范文一：图形创意与联想教案 图形创意2013教案讲稿

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几只手组成了猪的脸，一个手指就代替了猪的身体，突破了大小的界限。手指的纹路与皱褶形象地表现了猪肥胖的身体。 联想图形 课题名称: 创意篇—多看多想才能妙趣横生 课题内容: 联想图形—猪 课题时间: 4课时 训练目的: 从一个“蠢物”身上取得联想，对同一个课题作出不同的反映，让学生自己发现如何找点子。

教学方式: 1(让每个同学找一头猪(照片)，用一个自己认为最可爱的猪形象进行视觉化创意表述。 2(引导学生学会寻找创意切入点，从生态、从形态、从经济、从市场、从艺术、从习俗、从文化、从地域等多角度反映不同的猪的形象。 教学要求: 发布作业命题后请同学寻找与猪相关的

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关键词并从文字中找灵感。 通过创意草图进行成果展示交流，让学生理解教师要求的创意路径。 作业布置: 选择十二生肖中的动物作为吉祥物进行同类创意。 在我国，猪的养殖历史和中华文明的进程相当。由于体形肥满、性情温驯、躯体强健、适应力强、生长快、繁殖能力强、肉质优良，一直被绝大部分人群作为生存的伙伴。 由于众多的优点，猪成为神话传说、文学、艺术作品中常常描述和歌颂的对象，人们视它为吉祥之物，在年画、对联中成为连年有余、富贵融融、多子多福的视觉符号。更有回民族将它视为自己的祖先，对猪充满崇拜。因此，在丰厚的猪文化背景下表现猪，为学生的思维打开了创想之门。

发散思维训练 课题名称: 创意篇—多看多想才能妙趣横生 课题内容: 发散思维训练—钳子、家、伞(选择训练) 课题时间: 4课时 训练目的: 将有形与无形、虚与实的题目同时交给学生， 训练目的: 在差异中把握思维尺度，并能迅速作出反应。 教学方式: 虚与实、有形与无形题目交替进行。 教学要求: 给学生三个限定性主题，任其选择发挥其中两个。 要求有不同的联想度，实题(钳子)要求严谨准确，虚题(家)要求拓展思路，表现轻松。 作业布置: 课程题目:“美工刀具”和“时间”。 如果不仔细观察，或许你看不出下面的所有画面中隐藏着一个基本的符号—钳子。钳子作为一种手工工具，它的造型很难和其他事物联系起

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来。但是，通过一定发散性思维训练的学生，就可以创造出如此多变的图形来。 发散思维训练—钳子

游戏图形 课题名称: 创意篇—多看多想才能妙趣横生 课题内容: 希尔曼的游戏图形 课题时间: 2课时 训练目的: 在创意训练的基础上，再向大师学习。 开拓学生视野，了解大师的创作方法和创作过程。 教学方式: 临摹大师的作品，请学生座谈学习体会。 启发学生学习西方，寻找中国特色的创意。 教学要求: 启发学生广泛阅读大师作品，学习大师创新精神。 作业布置: 寻找一句典型的成语、谚语、警句，并将其发展成为3,5幅连环图形。 这里展示了希尔曼教授的三组游戏图形作品,它带给我们的是轻松和幽默，他在我组织举办的第6届高级研修班中这样阐述他的艺术观:“艺术家的责任有两重性，好的设计作品既让人轻松，同时也让人思考。”“将生活中复杂的事物用最简单的图像语言表达出来，同时具有深刻的含义。”真是画如其说，他的作品十分生活化，情节也十分简单，艺术手段则十分巧妙，让人感到

惊异，并给人们留下了美妙的遐想空间。 汉斯希尔曼作为国际知名的电影海报大师拥有第二个自我。这第二个自我就是充满奇特灵感的故事叙述者。希尔曼用大约6厘米的小方格和3,8幅插画就能揭示他的心迹。例如他用字母表里的字母“F”引发出Fliege(苍蝇、飞行)这个词。但是，这多

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么像一本小说，或一部侦探剧,这肯定不是滑稽的连环画册，更确切地说，这是具有更为深刻意义的了不起的荒谬而有趣的以游戏图形形式表现的故事。 《飞行》/德国著名插图大师汉斯希尔曼作品

2013-2014 学年第一学期

教 案

课程名称:授课年级:授课专业:授课班级:授课教师:职 称: 图形创意 2012级

艺术设计专业 视觉传达1班

讲师

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课程类型 专业必修课(?);专业限选课( );专业任选课( ) 考试( );考查( ) 图形创意 课程简介 参考书目 教学目的 教 学 重

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点 难 点 本课程是视觉传达设计专业教学中的一门很具难度的课程。通过本课程的教学使学生了解和学习图形创意的表现技法，通过图形的创意过程培养学生的创造思维能力，使学生学会运用图形语言进行信息传达。适合于所有设计专业，尤其是平面设计专业。培养学生从新的角度观察、认识、理解熟悉的事物，并准确运用图形创造的基本语言来表达这些事物的能力。图形是区别于口语、文字语言的另一种特殊语言，为国际通用语言有着较好的发展前景。 课程名称 《设计基础之图形创意》，汤雅丽、李路葵编著，陕西人民美术出版社，2003.8; 《图形创意》，林家阳 编著，黑龙江美术出版社，1999.12; 《图形创意》，安徽美术出版社，张彪 编著，安徽美术出版社，2003.5。 本门课在专业教学计划中具有重要的地位，本课程既是前面构成设计课程的延续，有时下一阶段进入专业创作的基础课程，是平面设计专业重要的专业基础课。通过图形的创意过程培养学生的创造思维能力，使学生学用图形语言与人快速沟通是此课程研究的目的和任务。 教学重点:通过图形的创意过程培养学生的创造思维能力，使学生学用图形语言与人快速沟通，并能通过绘画和电脑表现设计作品。 教学难点:创造思维能力的培养，与创造思维的表达。 本课程基本教学方法采用讲授与图形创意基础训练相结合，采用由浅入深的教学 教学方法 方法。不断提高学生的创造能力。结合多媒体教学手

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段分析图形的变化与欣赏优秀创和手段 意作品。

课程授课计划

周次(起讫时间),学时 第14周(11.18-11.22)/16 主要内容 第一部分 理论知识讲授 第一单元:概 论(共2学时) 第二单元:图形创意基础训练---联 想(共6学时) 第三单元:图形创意的思维方法(共8学时) 第15周(11.25-11.29)/16 第16周(12.2-12.6)/16 第三单元:图形创意的思维方法(共4学时) 第四单元:图形设计的方法(共12学时) 第四单元:图形设计的方法(共6学时) 第二部分 技法(设计基础)训练 第一单元:图形创意基础训练---联 想(共4学时) 第二单元:图形创意的思维方法训练(共6学时) 第17周(12.9-12.13)/16 第18周(12.16-12.20)/16 第二单元:图形创意的思维方法训练(共6学时) 第三单元:图形设计的方法训练(共10学时) 第三单元:图形设计的方法训练(共8学时) 第三部分 设计(创作)训练 第一单元:图形创意的应用与创作(共8学时)

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教 学 内 容 (包括课程讲授内容、单元小结、作业布置等) 第一部分 理论知识讲授 第一单元:概 论(共2学时) (一)讲授内容: 1(图形的概念。 2(图形的起源与发展。 3(图形语言的特征及学习的意义。 知

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识要点:图形的概念、图形的起源与发展、图形语言的特征。 教学重点:了解图形的演化过程。图形语言的表现特征。 教学难点:对信息符号、视觉语言与视觉传达的理解。 (二)单元小结: 通过本单元的学习，使学生了解图形的基本概念及演化过程，基本掌握图形语言的表现特征，了解图形语言与视觉传达的作用及运用方式。 (三)布置作业: 搜集课程相关资料，在阅览室查阅相关书籍，了解课程的性质。 第二单元:图形创意基础训练---联 想(共6学时) (一)讲授内容: 1(创意的联想方式 图形创意的思维模式主要包括联想与想象两个方面。 联想可以分成简单联想和复杂联想。 ?用形象思考;?用概念思考;?用关系思考。 2(创意的联想内容 从达利软性的钟，看到了万物的可塑性 知识要点:图形的联想方式、图形的联想内容。 教学重点:联想思维(形的联想、材料的联想、功能的联想)。 教学难点:学生对发散性思维理解。

(二)单元小结: 通过本单元的学习，使学生了解图形的联想方式、图形的联想内容，理解发散性思维的表现及作用。懂得用创意联想方式来传达信息，掌握正确的联想方法。 (三)布置作业: 查阅书籍资料，了解联想的流程与表现形式。 第三单元:图形创意的思维方法(共12学时) (一)讲授内容: 想象——图形创意的动力 想象一般可以分成两种:?再造想象;?创造想象; 图形创意的思维方法:1(比

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喻 2(比拟 3(夸张 4(借代 5(幽默 6(象征 知识要点:图形创意的思维方法及形式。 教学重点:对思维方法的掌握 教学难点:正确的表达自己的认识和情感 (二)单元小结: 通过本单元的学习，使学生了解图形创意的思维方法及形式，理解各种表现方式作用，懂得用不同的方式来传达信息，掌握正确的表现方法。 (三)布置作业: 把握每种图形创意的思维方法，各临摹两幅作品。 第四单元:图形设计的方法(共18学时) (一)讲授内容: 图形创意的表现形式实际上也就是图与形的组织形式。我们把它归纳成为两个方面的内容:解构与同构。 解构——发掘形象整合的素材 同构——探寻形象整合的条件 1(共生图形 2(异影图形 3(双关图形 4(聚集图形 5.同构图形 6(异变图形 7(减缺图形 8 . 文字图形 9(理图形。 知识要点:图形设计的各种表现方法及特点。

教学重点:对图形设计各种方法的特点的了解 教学难点:正确的选择表现方法 (二)单元小结: 通过本单元的学习，使学生了解图形设计各种方法及特点，了解各种表现方式作用，学会用不同的方式来传达信息，掌握正确的表现方法。 (三)布置作业: 把握每种图形创意的思维方法，各临摹两幅作品。 第二部分 技法(设计基础)训练 第一单元:图形创意基础训练---联 想(共4学时) (一)实训

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内容: 1(创意的联想方式(形的联想、材料的联想、功能的联想)训练。 2(创意的联想内容(符号的联想、数字的联想、特定物象的联想、特定物体空间的联想)训练。 实训重点:联想方式及内容 实训难点:对联想方式及内容合理运用 (二)单元小结: 通过基本训练让学生初步掌握创意的联想方式及联想内容，培养学生图形创意的联想思维能力。 (三)布置作业: 1、从达利软性的钟，看到了万物的可塑性——钉子训练 2、探索科学与艺术的无限想象空间 ——苹果训练 第二单元:图形创意的思维方法训练(共12学时) (一)实训内容: 1(比喻 2(比拟 3(夸张 4(借代 5(幽默 6(象征 实训重点:图形创意的思维方法的表达 实训难点:对图形创意的思维方法及内容的合理运用 (二)单元小结:

通过基本训练让学生初步掌握图形创意的思维方法的表达方式及内容的合理运用，培养学生图形创意的思维表达能力。 (三)布置作业: 从元素之间的连接，提示沟通方法的重要性——连接训练 第三单元:图形设计的方法训练(共18学时) (一)实训内容: 1(共生图形 2(异影图形 3(双关图形 4(聚集图形 5(同构图形 6(异变图形 7(减缺图形 8(文字图形 9(理图形 实训重点::图形设计方法的选择及运用 实训难点:对图形设计方法的掌握及内容、方式的合理运用 (二)单元小结: 通

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过基本训练让学生初步掌握图形设计的方法，学会内容及表达方式的合理运用，培养学生图形创意的创意表达能力。 (三)布置作业: 1、置换图形——X脑袋图形训练 2、同构图形——手的图形训练 3、联想图形—猪 4、发散思维训练—钳子、家、伞(选择训练) 5、希尔曼的游戏图形 第三部分 设计(创作)训练 第一单元:图形创意的应用与创作(共8学时) (一)设计(创意)内容: 设计一张公益广告(内容题目自定、规格A4) 设计(创意)要点:广告内容的选择及主题的立意表达，内容与形式的统一 (二)单元小结: 通过本单元的创作训练使学生进一步了解图形创意的基本方法与表现形式，较熟练的掌握图形语言的表达方式，逐步提高学生的图形创意能力及动手能力。

考核办法 1. 考核方式:考试 2. 考核形式:命题图形创意作品 3. 成绩核定:课程成绩,平时(30,)+期末(70,) 4. 执行说明:在严格执行教学大纲的同时，任课教师可根据学科及专业知识的发展，适当更新内容。

教研室主任审核签字

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课 程 总 结

2013-2014 学年第一学期

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讲 稿

课程名称:授课年级:授课专业:授课班级:授课教师:职 称: 图形创意 2012级

艺术设计专业 视觉传达1班

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教 学 内 容 第一部分 理论知识讲授 第一单元:概 论(共2学时) 1(图形的概念 图形设计正式形成于本世纪六十年代初，英文“图形”一词是”Graphic”，它的词义是:由绘、写、刻、印等手段产生的图象记号，是说明性的图画形象，以别于词语、语言、文字的视觉形象。可以通过各种手段大量复制，是传播信息的视觉形式。 图形设计是一种图象记号，是传播信息的视觉形式，图形设计师们通过一种形态的变化将某种社会事物浓缩成一种视觉

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的符号，标记和代码，而使之成为一种具有政治、经济、文化或生活价值的东西，并以此来表现任何主体。设计师不拘一格的意念和艺术家内心的自然情感的流露将出现在其非凡的图形创意当中。 图形设计是经过印刷以后大量复制的设计。今天广告活动日趋重要，而宣传方法日趋复杂。图形设计的范围亦从昔日的海报、报纸杂志和商品 包装等扩展到摄影图形、电视和电影图形、计算机图形、环境图形等方面的设计。 冈特.兰勃曾经说过“图形设计师是这样的一些职业工作者，他们通过一种形态得变化将某种社会事物浓缩成一种视觉的符号、标记和代码，而使之成为一种具有政治、经济、宗教或文化运动价值的东西，并以次来表现任何主体如果设计师愿意的话，不拘一格的意念和艺术家内心的自然情感也能出现在一种非凡的图形设计之中??” 2(图形的起源与发展 图形的产生原于人类认识和改造世界的需要。人类认识自然、社会要依靠视觉与思维，而视觉与思维又要借助形象与概念，这中间仅借助于自然形象是远远不够的，必须人为的去创造，一部分是为了表达自然现象，另一部分是为了表达概念。除此之外，人们改造自然，社会和人生，也需要创造形象与概念。 据推测:人类可能有近百万年的语前期，近十万年的言语期，近八千年的文字期。在言语期和文字期中间还存在一个图形期，从法国南部的洞穴艺术的出现年代来判定，洞穴艺术中的图形要比埃及和中国的象形

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文字早3万多年。 从法国南部发现的远古时期旧石器时代的洞穴艺术，到古埃及、中国、印度、希腊和巴比伦所创造的灿烂文化与文明，到近代及现代图形设计概念的导入，图形已经成为传递信息及表达情

感的的重要载体。 3(图形语言的特征及学习的意义 。 图形与文字是平面设计中进行视觉传达时所运用的主要媒质。 我们知道，思想、情感、信息都是一种抽象的形态，看不见，摸不着。人们在进行思想情感交流时，需要用一种可以被我们的感官感知的物质形态来负载抽象形态的意义，这样才能实现交流过程。 比如，生活中最常见的对话交流。我们通过发音塑造一个听者可以用耳朵感受的“声音形象”以此表达我们所要说的意思，而这个声音形象与我们所要表达的“意思”之间的关系是说者与听者之间的共同约定，这样交流才能完成。言语的有效性仅限于具有共同社会约定关系的语言集团之内，我们学习语言就是学习语言媒介(声音或文字)与它替代物之间的社会约定关系。掌握了这种关系，才能掌握语言，从而获得与社会交流的能力，可见社会的约定性是语言媒介实现意指功能的关键。而这需要通过长时间的学习才可以掌握。 在理论上，图形交流与对话交流是很接近的，对话交流是通过发音塑造一个听者可以用耳朵感受的“声音形象”以此表达我们所要说的意思;而图形交流是通过图形塑造一个观者可以用眼睛感受的“视觉形象”以此表达我们

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所要说的意思。但与对话不同的是我们解读平面设计的图形前并不会接受什么专门训练，并且不需要文字提示即可看懂他的意义，因此图形可以跨越语言障碍而成为一种“世界语”。在国际交流中，可以为不同语系的人所理解，成为一种更广泛的语言，并受到国际活动组织者们的重视，在社会交流中扮演着积极的角色。 另有一些图形，特别是一些表达抽象的概念、思想、感情的图形，他们本身没有具体的形状可以参照，而优秀的图形设计师可以运用图形将他们生动的表现出来。这时图形于对象的关系就往往是象征性的关系模式，图形的意指作用主要依靠象征性图形所具有的社会文化惯约和规则来实现。从中我们可以发现图形语言不仅可以跨越语言障碍为更多的人所理解，同时也可以表达出复杂的情绪和对事物更深层次的思考。所以平面设计中的图形发挥类似语言的作用，在社会交流中扮演积极角色。 我们所处的是一个愈来愈图形化的时代。在过去我们更为信赖的是用文字来记录事情，表情达意，而对图形图像，只是看中其直观性与愉悦性。人们普遍认为语言作为思维的工具要比形状和声音好的多，但事实上我们在生活中60%以上的信息是通过视觉来获得的，特别是到了科技手段高度发达的今天，影视、网络和多媒体的普及，配合传统的印刷文化，以至使图像成为传递信息的主要载体。

当前明显的文化趋向是语言中心的文化将向图像中心的文

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化转向，作为阅读符号的语言已经转变为作为视觉符号的图像，视觉文化的时代已经到来，图像化的时代已经到来。艺术设计作为一个现代概念，正是艺术与科学、图形与概念的交会之处，尤其要突出图形在设计教育中的重要性，毕竟人类的造型活动关系到人类的物质生产和精神生产，文明的发展和历史的进程。

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教 学 内 容 第二单元:图形创意基础训练---联 想(共6学时) 1(创意的联想方式 设计师的神秘力量在于他能通过其作品给人以惊悸感，从思维方式上看，它是对平面的、线性的、聚合的思维方式的突破，而是以发散的、立体的、非线性的、以直觉、灵感的方式为主。而创意图形正是这种创新思维模式的图形化的过程。 图形创意的思维模式主要包括联想与想象两个方面。 联想——图形创意的基础 联想是指由A事物联想到B事物的心理过程。即由一件事物想到与之相关的另一件事物。人脑中各种信息组织样式之间联系的产生，主要是由他们之间联系强度、数量及主体的需要、情绪、兴趣所决定，外部环境因素也有一定制约作用。具有各种不同联系的事物在头脑中所形成的信息组织样式会以不同的方式形成暂时的联系，从而形成不同的联想规律。 图形创意始终依赖于设计师的创造性联想。联想是创意的关键，是形成设计思维不同联系的事物的基础。 客观

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事物之间是通过各种方式联系的。这种“联系”正是联想的桥梁，通过这种桥梁，可以找出表面上毫无关系，甚至相隔遥远的事物之间内在的关联性。这种图形联想方式强调过程而不重结果，主要相对应目前创新思维过程的两种理论(过程论和顿悟论)中的“过程论”。这一联想过程看似逻辑的、线性的，但由于其中的连接因素，有的是因为形似(感性的)，有的是因为意联(理性的)，其思维结果同样是全面、立体的。当一个人沉浸于或一种图式的研究过程中，多种图式可能多被想到，与之相关联的可能的视觉语言就会很容易的被搜索到。 联想可以分成简单联想和复杂联想。简单联想是把具有类似特征的现象，或时空上接近的事物，或相对立的现象联系在一起，包括类似联想、接近联想、对比联想;复杂联想又称关系联想或意义联想，它是指由见到的某种事物而联想到它的意义及它与其他事物的关系等。复杂联想包括因果关系以及作用关系、效用关系等。 就图形创意而言，通过联想可以开拓创意思维的天地，打开创意思维的通道，使无形的思想，朝有形的图形转化，并创造出新的形象。 人们思考事物时常常表现三个特点:?用形象思考;?用概念思考;?用关系思考。 形象联想

事物的形象丰富多样，这里指可视的形象和已经视觉化的形象。它们由点、线、面、体、空间等基本形象构成，都具有位置、方向、角度、密度、尺度、比例、运动、变化、速

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度、质地、色彩等形象元素。 形象联想可由基本形象进行。由此点想到点，再由点想到线、面、体和空间。 形象联想也可由形象元素进行。由此位置想到彼位置，再由位置想到方向、角度、密度、尺度或者想到运动、变化、速度、节奏、质地等。 形象间的关系非常复杂，引发的联想也十分丰富:其一，是基本形象与形象元素之间的相同、相近、相似、相反关系的联想。其二，是形象与结构、形象与意义之间的局部与整体、阶段与过程、原因与结果之间的联想。 总之，形象联想中存在一个大千世界。 概念联想 概念联想又称抽象联想。指运用逻辑工具对 联想思维内容进行抽象和推演的思维活动。也就是人们对事物意义的认识及其语言和文字的表达。具体的客观对象，经过思维处理而变成抽象，这是思维把握对象的一个基本方式，不是对具体的对象的直接描绘，而是通过概念联想等思维活动，把对象整合成为反映客观本质的具体。都成了 人们对事物意义的认识与认识者的关系密切;也与认识的对象、工具、过程、方法的关系密切;还与认识的结果，表达结果的符号及人们对符号的理解等关系密切。 这样一来，认识的主体、对象、工具、过程、方法、结果、表达与理解都成了人们对事物意义的认识要素。那么概念联想便可以从这些要素开始，由此要素到彼要素，由主体到对象、工具、过程、方法、结果、表达与理解，正面之后到反面，局部之后到整体，阶段之后到过程，再到其

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他更多更复杂的概念。 由此可见，概念联想中也存在一个无限的世界。 关系联想 这关系是指形象各部分之间的，此形象与彼形象之间的，所存在的相同、相近、相似、相反的关系，这些关系把各种形象与概念联系起来，使我们的思路开阔和敏捷，使我们的认识系统和深入，使我们的形象丰富又新奇。 以此为起点，思考很容易进入分析与综合，推理与判断，比喻与象征，也很容易进行形象的重组、改进与创新。 2(创意的联想内容

不同的苹果的“自由落体”会产生一个什么样的结果呢, 南斯拉夫人民不需要战争需要食物 如果天上掉下的炸弹最后变成一个巨大的苹果，战争对人类来说，就再也不可怕。

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教 学 内 容 第二单元:图形创意的思维方法训练(共12学时) 从火柴的燃烧，感悟过程比结果更有意义 从元素之间的连接，提示沟通方法的重要性 课题名称: 策划篇——多听多议才能完善思考 课题内容: 从元素之间的连接，提示沟通方法的重要性——连接训练 训练目的: 把两个相同的物体或者不同的元素，用多种方法连接起来， 训练学生用多种方法解决问题的能力。 教学方式: 启发学生以文字的形式寻找连接词语。让学生寻找物体，并将其

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用不同的方式

连接起来，然后以绘画的形式捕捉下来。 教学要求: 1(启发学生“文字联想、实物搜集和绘画语言”三者结合的能力。 2(培养学生解决实际问题的能力。 作业布置: 1(同类型课题训练。 2(创意对门的安全门插3副，或搜集10把不同形式的门锁。 如果说图形创意是寻找相同或不同元素间互相关联的不同的方式和方法，那么这种连接的多样性同样喻意着作为视觉沟通的媒介图形，也正是在作者创意的过程中，在千千万万个方案中，寻找那些巧妙地承载创作意图和视觉信息，与观众产生交流和共鸣的沟通方式。 图形创意如此，日常生活中的沟通更是一门千变万化的艺术。不仅因人、因时、因地而异，而且随着现代传媒技术的发展，传统媒体环境中人际交流的方式已远远不能满足人们的需要;网络媒体、手机媒体的兴起所带来的\虚拟世界里的身份认同\，使人们在同一时空中得以扮演多元的社会角色，实现更加自由的人际交流。

两个元素，怎样使它们连接在一起,一把锁，一枚回形针，一颗纽扣，一根线，一个漂亮的蝴蝶结，一条拉链??各种不同的介质将两个元素巧妙地维系在一起。通过对这种联系在图形创意中的训练，可以挖掘解决“问题”的不同方法、手段和途径。

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教 学 内 容 第三单元:图形设计的方法训练(共18学时) 多看多想才能妙趣横生 主要内容: 1(共生图形 2(异影图形 3(双关图形 4(聚集图形 5(同构图形 6(异变图形 7(减缺图形 8(文字图形 9(理图形 图形设计的方法训练通过图形创意与联想中的五个主要内容——置换、同构、联想、发散、游戏图形的训练，认识基本形与派生形、定形与不定形、原生形与再生形、静止形与运动形、平面形与空间形、单一形与复合形、显形与隐形、意识形与无意识形等视觉形态，活跃思维创造能力和视觉表现力，为进入第三个阶段学习——平面、立体、空间的实践阶段做好准备。 置换图形 “什么是好的艺术,”“有特点的作品就是好作品～”这是1997年我回国之前,从柏林艺术大学教授、德国新表现主义大师巴泽利茨(Bazeliz)教授那儿得到的一个关于对艺术评价标准的回答。 2005年4月，在日本爱知世博会的丹麦馆里，我们发现了“丹麦青花”又有别于中国青花的另一种蓝色花纹瓷器艺术，丹麦人把安徒生童话故事作为图形符号贯穿于瓷器艺术和宣传品中，用色鲜明而又稳重。除此之外的整个展场设计布置、现场服务细节等都别具特点，在此让人领会到了何谓“简单就是美”，这就

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是形态语言的魅力所在。 图2-0-01 摘自丹麦安徒生瓷器广告宣传册(2005) 课题名称: 创意篇——多看多想才能妙趣横生

课题内容: 置换图形——X脑袋图形训练 课题时间: 4课时 训练目的: 通过概括、联想、置换等手法，训练和培养学生的想象与表现力。 教学方式: 用土豆或白萝卜雕刻抽象形、象征形头像;寻找相似形物体作为头像进行数码拍摄;从大脑功能的角度出发进行创意联想并表现。 教学要求: 通过对教学过程的解读，注重对学生动手能力、观察能力及表现能力的培养。 作业布置: 对人体作全方位的解体，并对各个部位进行联想训练。 《呐喊》是蒙克最有代表性的一件作品。冈特兰堡的土豆招贴上面这件作品就是受蒙为我们提供了一个思维的克的启发演变而来——多变空间，因此土豆变成人声嘶力竭地呐喊、哀号，脑也具有图形创意的逻辑发泄不尽的痛苦与愤性。 怒。 去掉面孔留下的是一个安静、淡泊的聆听者，在浮华世界之中保持一颗平常心。 网络改变了世界,“@”作为网络世界的符号不可替代。谁也无法想象人们能从头脑里把它删除。 表面的光亮并不能证明你有闪光的思想～ 民以食为天是中国人头脑里一个持久的真理。

同构图形 课题名称:创意篇——多看多想才能妙趣横生 课题内容: 同构图形——手的图形训练 课题时间: 4课时

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训练目的: 充分利用一个大家熟知的语言——手，发挥学生的想象力，培养学生的联想能力。 教学方式: 1(同学上讲台直接用手自由演示模仿动物，下面的同学说出其演示的动物名称。检验或印证其表演的准确性。 2(指导学生临摹艺用人体解剖中手的部分。 3(通过动物的多向造型特点寻找与手的结合点。 教学要求: 1(要熟悉手的基本结构造型。 2(找出与手相类似的动物作为作业的基本素材。 作业布置: 用手演示十二生肖吉祥动物，并予以表现。 手的视觉想象和构成 手是人独具的。 “具有决定意义的一步完成了，手变得自由了??”手的进化意味着人类的诞生与趋向完善。人类的创造性劳动，首先是制造工具，而一切工具无不是人器官的扩展、延伸、强化与再创造，尤其是手的功能的扩展:从石器时期的石斧到龙门吊车，从筷子到阿波罗登月舱，莫不是手的创造。一双双有形的、无形的、变幻而更强有力的手在推动整个历史向前发展。 我们生活在一个充满手的世界，需要对手进行再认识、再创造与再设计。设计领域，是向人们热忱伸出双手的世界。

德国著名插图大师汉斯希尔曼作品 手的符号意义 各个民族都有用手的形式表示数序的习惯，十进位制得以在世界获得共同的确认，是否源于此,以手指示数，手的符号意义首先得以确立，这是人类抽象思维的进化。每个民族有各自示数的符号方式，例如，汉民族的“七”、“八”、“九”手势是

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借助象形方式;非洲的某些部落如新几内亚锡比勒部族人，用手势同时借助头、身等部位作为一到二十七的示意符号。“手势”不仅是数的符号，表示招呼、友好、否定或抗议的手势符号也早就被群体约定俗成。握手是早期部落人与人之间表示没有武器的信号，之后演变为一种礼仪。汉民族抱拳拱手，也是积淀了有意味的形式。招手呼唤，扬手作别，一举手即是一个符号的传递。希腊人伸出二指作半手型意为“你下地狱去吧～”;五指单一手型意为“你到地狱去吧～”;双手二重手型意为“你到地狱去两次吧～”;更有双手单足三重手型与双手双足四重手型等。 手势有“模仿手势”、“象征手势”、“形式手势”，手势符号是社交活动中最普遍、广泛、简捷、有效的交往方式。 “手语”不仅仅是哑语，在某些部落中迄今还盛行以“手语”交谈。在特定的场合，人们需要用手语传递信息与暗示。异国人相遇，也以手比划代语。“释迦拈花，迦叶破颜”是创造性手语。警察指挥交通是公共性手语。裁判以手示意，是专业性手语。

手的表情 手作为有情物，被直接物化于设计，于是一只大手型的沙发，使冰冷的材质带上温馨的人情味。美国人寿保险公司标志是一只手护住风中残烛。一幅优秀的广告是“像母亲的手一样温柔的童鞋”。一句感人的广告语是“每天喝一杯像您妈妈亲手做的一样的姜汤”。在现代设计中，手被赋予特有的表情性与人情味;手的形象同时积淀了美学意味。

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手的视觉设计 作为设计，可以将手的实体形象、变幻形象以及手的抽象意念应用于标志设计、广告设计和工业产品设计。

黑河学院美术系课程讲稿

教 学 内 容 第三部分 设计(创作)训练 第一单元:图形创意的应用与创作(共8学时) 二维有限 思维无限(平面) 课题内容: 二维有限，思维无限—平面图形训练 训练目的: 结合具体项目，进行创意表现，让学生感悟应用的乐趣，增加实践经验。 教学方式: 通过若干个设计案例进行教学示范，引导学生寻找可实施项目。 教学要求: 1(引导学生做好从课程课题向应用型课题转变的思想准备。 2(指导学生掌握选题的能力，并能把握实施的效果。 3(学生要学会将课堂知识转换为实际的课题，要大胆地寻找“商机”，表现自己、推销自己的“产品”。 杯中天地 世界乃大(立体) 课题内容: 杯中天地，世界乃大—立体图形训练 训练目的: 将二维图形与三维图形应用结合，体验从平面到立体的不同效果。 教学方式: 二维效果与三维效果比较，分析图形在三维形体中的光影效果、图形在不同材质上的应用、图形与形态有机结合的效果。 教学要求: 要求各专业的学生都要学会体验图形在平面、立体、空间应用中的感受，要善于

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学会图形与造型形态的有效结合。强调基础课程并非仅为专业课程服务，从基础课程开始，就要培养学生联系市场的能力。 狭小天地 广阔视野(空间) 课题内容: 狭小天地，广阔视野——空间图形训练 课题时间: 8课时 训练目的: 将二维图形与多维空间结合，体验从平面、立体到空间的不同效果，增强对空间概念的理解。 教学方式: 平面、立体、空间图形效果的比较分析，图形在空间中的光影效果，图形与空间的结合训练。 教学要求: 介绍错视觉艺术家埃舍尔和超现实主义画派代表人物马格利特的经历与艺术代表作品，以及这两个流派对当今艺术与设计的影响。要求各专业学生都要学会体验图形在空间中的应用感觉。 要学会图形与空间形态的有机结合;并强调基础课程并非仅仅为专业课程服务，我们应该从基础课程的知识教育开始，培养学生把握知识点和社会结合的能力。

(一)设计(创意)内容: 设计一张公益广告(内容题目自定、规格A4) 设计(创意)要点:广告内容的选择及主题的立意表达，内容与形式的统一 (二)设计(创作)基本要求: 通过本单元的创作训练使学生进一步了解图形创意的基本方法与表现形式，较熟练的掌握图形语言的表达方式，逐步提高学生的图形创意能力及动手能力。

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范文二：图形联想创意教案

西班牙超现实主义画家和版画家作于1931年的油画《记忆的永恒》典型地体现了达利早期的超现实主义画风。画面展现的是一片空旷的海滩，海滩上躺着一只似马非马的怪物，它的前部又像是一个只有眼睫毛、鼻子和舌头荒诞地组合在一起的人头残部；怪物的一旁有一个平台，平台上长着一棵枯死的树；而最令人惊奇的是出现在这幅画中的好几只钟表都变成了柔软的有延展性的东西，它们显得软塌塌的，或挂在树枝上，或搭在平台上，或披在怪物的背上，好像这些用金属、玻璃等坚硬物质制成的钟表在太久的时间中已经疲惫不堪了，于是都松垮下来。达利承认自己在《记忆的永恒》这幅画中表现了一种由弗洛伊德所揭示的个人梦境与幻觉

中国未解之迷：《太极图》什么时候产生。

它的简洁是对人们求简心理的完美阐释。其以一条优美共用的S 曲线将一个完整的圆形分割成阴阳两条鱼形，阴鱼中阳眼，阳鱼中阴眼，形象化的表现了阴阳轮转、相生相克之万物生化的哲理。

范文三：图形创意与联想

1图形创意与联想

【教材分析】

图形是人类以视觉形象通过相关媒体传达出一定信息的一种特殊的语言形式。一副好的图形作品，不仅能引起读者会心一笑，而且会传播思想，引发对主题深刻的思考和反省，起到良好的视觉传达的作用。

【学情分析】

根据学校、学生的具体情况，我们进行了简单的图形创意课，虽然成就不大，但是丰富了我们的课堂，活跃了学生的思维，真正做到寓教于乐。

【三维目标】

1. 知识与技能

欣赏图形创意联想的图片，初步了解图形设计的基本知识。

2、过程与方法

利用不同的图形，进行各种创意的联想，设计、组织画面，提高创造能力。

3、情感态度与价值观

引导学生在观察、联想等活动中体验造型的乐趣并获得视觉感受，增强图形创造的兴趣。

【教学重难点】

指导启发学生正确的观察联想的方法，体验图形的联想和添画的乐趣。联想的创新性。

【课时安排】 1课时

【教学流程】

一、欣赏图形创意图片，了解图形创意的含义。

二、联想的基本方式的介绍

相似联想、相关联想、对比联想、因果联想 举例说明。

三、课题练习

把握棱角、圆形、圆柱等几何特征，用联想的方式捕捉自然物象的相似的视觉形象，画出相关图形15个。

四、以点线面为基本的元素训练

教学方式：以黑白的形式，徒手绘画。作业要求图形过度连续，要求图的首尾连接自然。

五、课题练习：点的联想

圆的的连续、循环想象

三角形的连续、循环想象

条形码的联想

活动建议:以直线为切入点，增加学生对各种成型特性的理解，从最单纯的直线引发最丰富的联想，引导逻辑思维的能力。

作业要求： 富有新意和趣味、思维方式多样、主题突出。

范文四：1.图形创意与联想

1. 图形创意与联想

【教材分析】

图形是人类以视觉形象通过相关媒体传达出一定信息的一种特殊的语言形式。一副好的图形作品，不仅能引起读者会心一笑，而且会传播思想，引发对主题深刻的思考和反省，起到良好的视觉传达的作用。

【学情分析】

根据学校、学生的具体情况，我们进行了简单的图形创意课，虽然成就不大，但是丰富了我们的课堂，活跃了学生的思维，真正做到寓教于乐。

【三维目标】

1. 知识与技能

欣赏图形创意联想的图片，初步了解图形设计的基本知识。

2、过程与方法

利用不同的图形，进行各种创意的联想，设计、组织画面，提高创造能力。

3、情感态度与价值观

引导学生在观察、联想等活动中体验造型的乐趣并获得视觉感受，增强图形创造的兴趣。

【教学重难点】

指导启发学生正确的观察联想的方法，体验图形的联想和添画的乐趣。联想的创新性。

【课时安排】 1课时

【教学流程】

一、欣赏图形创意图片，了解图形创意的含义。

二、联想的基本方式的介绍

相似联想、相关联想、对比联想、因果联想 举例说明。

三、课题练习

把握棱角、圆形、圆柱等几何特征，用联想的方式捕捉自然物象的相似的视觉形象，画出相关图形15个。

四、以点线面为基本的元素训练

教学方式：以黑白的形式，徒手绘画。作业要求图形过度连续，要求图的首尾连接自然。

五、课题练习：点的联想

圆的的连续、循环想象

三角形的连续、循环想象

条形码的联想

活动建议:以直线为切入点，增加学生对各种成型特性的理解，从最单纯的直线引发最丰富的联想，引导逻辑思维的能力。

作业要求： 富有新意和趣味、思维方式多样、主题突出。

范文五：图形与联想教案

图形与联想

课 题：《图形与联想》冀教版七年级上册 第三课 课 型：综合练习 设计-应用 课 时：一课时(第一课时) 教材分析：

联想是由一种事物联想到另一种事物的心理过程，是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映。在这里设置图形联想课，主要是为了提高学生对于图形的认识、把握和运用能力，并通过联想活动，提高学生的想象力和创造力。本课主要运用手绘线条的方式，采用生动有趣的图形联想练习，来达到上述目的。

课本11页上面两图是从一个徒手画的任意图形开始，根据这个图形所涉及的任何一个有关联的地方，如形状、味道、色彩、声音等，展开联想，画出第二个形象。如课本由方形的形状联想魔方，由魔方可以用手玩，联想到手，由手联想到手套，手套是棉制品，联想到棉花，棉花的感觉像云朵，联想到云，由云想到下雨??最后由鞋子想到领奖台，再回到方形。中间经过了若干环节，又回到起点。可以根据学生水平控制难度：规定环节数量（如5个或10个），最终回到起点。11页下图是印一个指纹，然后根据指纹添加适当的形象，来

获得一个完整的、全新的形象。 教学对象分析

想象力是人的创造力的本源之一。青少年时代是一个人的想象力迅速形成和发展的时期。利用学校的课内教学活动培养学生的想象力，有利于促进青少年想象力的发展。因此本课我针对学生的情况设置了两项活动，一项活动以组为单位，进行图形接龙创意比赛，这样学生不仅学习热情高，而且可以相互启迪，拓宽思维。另一项活动个人进行创作，以一个图形作为基础，向多个方向联想。两个活动互相补充互相促进相辅相成，充分的发挥和促进了学生的想象力。

经过以往的学习，学生已能简单的运用线条表现事物，本课我设计生动有趣的图形联想活动启发引导学生，使学生在游戏中发挥创造力，自然而然的运用线条造型的方法，并提高对图形的认识把握和运用的能力，以此达到教学目的。 教学重点：1、提高学生对于图形的认识、把握和运用能力；

2、通过联想活动，提高学生的想象力和创造力。

教学难点：1、掌握图形联想的方式；

2、准确描绘物体。 教学目标

1、知识目标：掌握图形联想的方式；

2、能力目标：通过练习，提高手绘能力。培养学生的创造力。

3、情感态度目标：在图形联想创意过程中，体会创造的乐趣。培养团队合作意

识，集体荣誉感。 教学策略及方法

课前准备一些简单的有关联想创意的图片作为课堂的导入，激发学生的学习热情，用这些方式引入课题，同学们的兴致是空前高涨，为本课的顺利实施奠定了情景基础。

在教学中，我安排了三层内容：一导入新课；二学生活动；三知识拓展。 第一层导入新课：体现新课标“激发学生学习美术的兴趣”，用两组图片激发学生对图形与联想的创作热情，启发学生的想象力为下一步的学生活动作引导。

第二层学生活动：体现新课标“培养创新精神”“培养学生的合作意识集体荣誉感”“在教学中确立学生的主体地位，提倡生生互动、师生互动”“运用多种方式进行评价”。设计两项学生活动，一项学生以组为单位绘画接龙、分组比赛，比赛结果由集体评选最佳创意小组。另一项学生自主创意绘画，选择优秀有新意的作品用实物投影机展示，请同学点评。

第三层知识拓展：体现了新课标“使美术学习从单纯的技能技巧提高到美术文化学习”。

①结合第一课《美术中的世界》中的设计图片讲解；②结合我们爱动画总结出联想在今后的美术课中具有重要的地位。

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