王蜀黍的爱
范文一：荷花淀优秀教案
《荷花淀》
【设计思路】
1、要求学生掌握阅读小说的一般方法，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，理解小说内容揭示文本的主题。
2、文学鉴赏采取“引疑－议疑－释疑”方式。
3、对文中景物描写、对话描写和细节描写进行鉴赏讨论。
【教学目标】
一、 认知及能力发展目标
了解孙犁及荷花淀派的艺术风格，培养学生的小说鉴赏能力。
二、 情感培养目标
学习白洋淀人民英勇抗日的爱国精神，培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。
【教学重点】分析人物形象，赏析如诗如画的景物描写；体会生动传神的对话描写的作用。
【教学难点】对小说总体艺术风格的把握。
【教学方法】
《荷花淀》是一篇优美的诗体小说，授课时采用讨论法、诵读法、比较阅读法等，从环境描写、典型人物、诗化语言等几个方面入手，领略鉴赏文本的独特魅力。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
唐代著名山水诗人王维在《山居秋暝 》中写道，“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”，苏轼赞扬说“诗中有画，画中有诗”；而在现代作家孙犁的小说《荷花淀》中，我们能感到二者有着异曲同工之妙。今天就让我们一起走进荷花淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生在荷花淀里的感人故事，学习白洋淀人民的优秀品质，品味孙犁小说的独特魅力。
二、作品简介
1.孙犁：孙犁（1913——2002），原名孙树勋，曾用笔名芸夫，河北安平人。现当代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”创始人。1927年开始文学创作，1939年后参加抗日工作，他的许多作品都是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。
他的作品有: 长篇小说《风云初记》;中篇小说《村歌》、《铁木前传》;散文集《文学短论》;小说散文合集《白洋淀纪事》。这个合集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是: 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。
2、荷花淀派
荷花淀派的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。孙犁和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派。
3、背景：
淀：diàn，湖泊，荷花淀即湖泊名，是白洋淀的一部分。本文选自《白洋淀纪事》。白洋淀地区属于冀中抗日根据地，七.七卢沟桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏，在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争，该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略军进行顽强斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。（白洋淀是中国海河平原上最大的湖泊，位于河北省中部，是在太行山前的永定河和滹沱河冲积扇交汇处的扇缘洼地上汇水形成，从北、西、南三面接纳瀑河、唐河、漕河、潴龙河等河流。平均蓄水量13.2亿立方米。现有大小淀泊143个，其中以白洋淀较大，总称白洋淀。）作者写《荷花淀》的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质”。
三、整体阅读，理清情节
学生快速阅读，理解课文内容，理清小说情节，体会“诗体小说”的特点（注意: 隔行是小说分段的方法之一）：
1、全文已空行标明小说三部分，请你从一个角度，用四字句给每部分加小标题。
2、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这三部分各属什么阶段？
第一部分: 夫妻话别。(开端)
第二部分: 探夫遇敌。(发展)
第三部分: 助夫杀敌(高潮、结局)
故事的开端、发展、结局，其中分别又描写了什么？
小说的情节构造： 月夜编席
夫妻话别
水生离家
探望丈夫
发展：探夫遇敌扑空归来
淀上遇敌
伏击歼敌
意外相见
组织起来
3、本文是以时间的推移为线索安排情节的：月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天
4、小说的主人公应该是谁？
青年妇女
5、你觉得小说主要是靠什么来塑造人物性格和推动故事情节发展的？
景物、对话、细节
四、分析鉴赏诗情画意的景物描写
提问：本文没有惊险的战斗故事，也无缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？
明确：给人们留下最深刻的印象，是那美丽坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶充满生机、充满活力，象征着人的美好追求、美好愿望。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
1、第一部分第一层，描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。 “ 月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。”
“这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带新
鲜的荷叶荷花香。”
夜景美: 月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香。
生活美: 勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产。
人情美: 热爱劳动，热爱亲人。
特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了( “她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。”)， 景物牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。
月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。 通过分析，这段景物描写有如下作用：
第一，为人物提供背景，烘托人物形象。开篇的环境描写是主人公水生嫂第一次出场，而后文又没有对水生嫂的外 貌进行细致的刻画，我们能不能通过水生嫂第一次出场的环境描写，想象 补充一下她的肖像呢？ 水生嫂应该是个温婉细腻、勤劳能干的乡村女性形象。身材不会臃胖，也不 会“骨感”。衣服也许已经洗的发白，但仍然整齐。头发清爽利落，眼睛伶俐有神。需要特写的是编席子的一双手纤长灵活。它渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良。 为什么我们在这段环境描的烘托下塑造出水生嫂这样的外貌特点呢？下面老师也提供一段以农村劳动妇女为主角的环境描写，大家再看看这是一个什么样的人物。
示例：明晃晃的太阳升到头顶，院子里燥热的很，知了在树上吵个不停，还 没劈完的柴横七竖八散落一地。女人站在院子当中，手上握着一把沉重的锈 迹斑斑的斧子，顶着烈日高高地抡起斧子劈柴，木屑在她身边四溅。不久在 她身边就劈好了一堆，她抬头用袖子擦了擦汗，听到院外传来几声狗叫。 这段从内容上原文相似，都是农村妇女的劳动场景，却塑造了一个完全不同 的女性形象：泼辣强悍。
第二，情景相生，展现人物的精神面貌。作者开篇渲染了一种清新宁静的的氛围，如诗如画的景物， 这正是白洋淀迷人之处，也是白洋淀的普通农人热爱依恋的。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。
第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描
写，不仅为“话别”提供了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
2、第二部分第二层正午淀上风光的描写:
“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖吹过来。水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。”
几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──烘托人物心情开始由忧变喜，推动情节发展，以景写人，情景相生。
3、妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写(第二部分第三层): 描写日光下的水乡风光。
“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”
作者运用巧妙的比喻，富有诗意地描写了密密层层的大荷叶像“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭像“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。
到此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。
五、分析鉴赏简洁而传神的对话描写
分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要求切合人物身份，表达人物感情。并讨论：这一节对话可分几层？
明确：可分为追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。 提问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？
明确：“今天怎么回来得这么晚？”——表现水生嫂对丈夫的忧虑
和关切之情。
“他们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
“他们几个为什么还不回来？”——追问。对丈夫回答不满意。 “怎么了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
细细揣摩：
女人低着头说：“你总是很积极的。”——“低着头”表现了水生嫂的性格：传统贤惠的农村妇女，对丈夫很顺从。在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。用不满的语气表达了满意的心情。有一丝嗔怪，但并未反对，说明她深明大义。
“你走，我不拦你。家里怎么办？”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想，她还是支持丈夫参军杀敌。“家里怎么办？”水生嫂是人不是神，她毕竟只是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，生产任务、生活重担、服侍老人、照顾孩子，这一副副担子全都得压在自己身上，没有顾虑是不现实的。不过经过一番思想斗争，水生嫂还是毅然决定挑起生活的重担。同学们能在文中找出这个句子吗？
“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和对祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
既有中国妇女传统的美德，又具有抗日根据地妇女进步的特点。 她温柔、贤惠、善良、体贴，又深明大义，识大体，顾大局。 “你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。
小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，
挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步的这样一个革命战士的形象。
没有豪言壮语，有的只是一颗朴素的爱国心，一份深厚的爱乡情，却把自己的丈夫送上了生死难料的前线，这一切水生嫂做到了，荷花淀的其他妇女也做到了。在那个年代千千万万个解放区妇女都是这样做的，正像孙犁自己说的:“《荷花淀》所写的就是这一时代，我的家乡，家家户户的平常故事”。可是丈夫们上了前线，毕竟也带走了女人们的心。
七、品读四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点
1、藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白；或许她们为丈夫的安全茶饭不思；或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。
“藕断丝连”这是个普通的成语，用在这里却非常贴切。
（1）它富有地方色彩，富有荷花淀风味；
（2）它十分准确地表现了这些女人对丈夫的思念。
俗话说“三个女人一台戏”，我们来看看这五个女人唱的是哪一台戏？
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” ——明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。（机敏多智）
“我有句要紧的话，得和他说说。” ——这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。（憨厚质朴爽朗率直）
“听他说，鬼子要在同口安据点??”——水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。（谨慎稳重）
“哪里就碰得那么巧 ，我们快去快回。”——可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。（性急冒失）
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”——说不想去启示很想去，说没有看头启示大有看头。言不由衷，很怕难为情，这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。（害羞忸怩）
短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
她们的语言非常个性化，但是她们的语言有没有透露出共同的心理？
都表现出对丈夫的想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。
有共性就能达到共识，于是这几个女人带上小包裹，偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄去看望自己的丈夫去了。不巧的是，丈夫们已经在前一天半夜里离开了，几个女人有点失望，也有点伤心，但青年人总是朝着愉快的方向去想，不久她们就又说笑起来了，她们说些什么呢？
2、“你看，说走就走了。”
“可慌哩！比什么也慌，比过新年，娶新——也没见他这么慌过！” “拴马桩也不顶事了。”
“不行了，脱了缰了。”
“一到军队里，他一准得忘了家里的人。”
别具一格的“夸夫”：不好意思直说，表面怨，实际赞。
赞丈夫的革命热情，奋不顾家，乐观主义。
正当她们说笑之时，却意外地遭遇了敌船，怎么办？辛亏是这些青年妇女，白洋淀长大的，她们摇得小船飞快。假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！她们急中生智，把小船摇进了荷花淀，也碰巧把敌船引入了丈夫们的包围圈。就在荷花淀里，女人们找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫们神勇歼敌的全过程。丈夫们打捞完战利品，就又出发了，女人们划着她们的小船赶紧回家，因为刺激和兴奋，她们又说笑起来。一起去听听她们正说些什么呢？
3、胜利过后
“啊，好像我们给他们丢了什么人似的。”
“水生嫂，回去我们也成立队伍，不然以后还能出门吗！”
“刚当上兵就小看我们，过二年，更把我们看得一钱不值了，谁比谁落后多少呢！”
概括水生嫂等几个青年劳动妇女的特点:
不甘落后、追求进步、追求平等、勇敢自信
本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等青年妇女迅速成长的过程。
水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女的特点。她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开。当大敌当前，国难当前时，却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起
来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为: 凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。
结尾，“···”形象说明她们热望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用，从对丈夫的理解到与丈夫们并肩作战，从狭隘的家庭投身抗战的洪流，我们似乎听到了妇女们前进的脚步声。有一部电影叫《战争，让女人走开！》而今天我们从《荷花淀》里看到，一旦女人也武装起来，哪里还会有打不赢的战争呢？
对于这群没有名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自己说的：“我认为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。”这群朴素得如同荷花淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵想荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，通过女人的视角，让女人参与这次战争，通过她们的语言，展示了荷花淀女人的成长历程，也看到了中国妇女的成长。同时合乎情理的发展和结尾，也起到了深化主题的作用。（主题: 表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。）
八、分析鉴赏生动形象的细节描写
1、“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？
明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出乎水生嫂的意料，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测??但水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。
“她们都抬起头往远处看了看。”
“口是心非”，下意识的动作，情之所致；推动情节发展，从而发现敌人。
2、把紧张的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，充满浓郁的生活气息和诗情画意。
如: “整个荷花淀全震荡起来。她们想，陷在敌人的埋伏里了，一准要死了，一齐翻身跳到水里去。渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮露出头来。她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了？那不是我们的水生吗？又往左右看去，不久各人就找到了各人丈夫的脸，啊！原来是他们! 但是那些隐蔽在大荷叶下面的战士们，正在聚精会神瞄着敌人射击，半眼也没有看她们。枪声清脆，三五排枪过后，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀。 ”
一场激烈的伏击战，发生在清香四溢，色彩鲜艳的荷花淀里，发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战争环境充满诗情画意。
当战斗打响以后，几个妇女“渐渐听清楚枪声是向着外面，她们才趴着船帮露出头来”寻找自己的丈夫。这一细节描写十分生动，丈夫在瞄准敌人射击，没看妻子一眼(聚精会神)，妻子却在紧张战斗中寻找自己的丈夫(也是聚精会神)，为下文议论战士们“横样子”伏笔。这个细节，使紧张战斗充满浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写奇袭、巧遇，是故事的高潮。
3、小说中三处对于“捞”与“丢”的细节描写。
第一处见于“寻夫遇敌”一场。
“她们轻轻划着船,船两旁的水,哗,哗,哗。顺手从水里捞上一棵菱角来,菱角还很嫩很小,乳白色,顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”
这是很惬意、很诗意的一笔。“四处野鸭和菱藕,秋收满畔稻谷香”,妇女们信手一“捞”一“丢”的是菱角，流露出来的却是她们心中对美丽富庶的家乡的热爱与自豪，而那“安安稳稳浮在水面上生长”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一样高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，构成了白洋淀上一道美丽和谐的风景。相形之下, 《洪湖水，浪打浪》“人人都说天堂美，怎比我洪湖渔米乡”，辞意热切却略嫌直露，而与《赦勒歌》“天苍苍,野茫茫，风吹草低见牛羊”这样淳朴隽永、凝炼含蓄的意境，有着异曲同工之美。
第二、三处描写均见于“助夫杀敌”一场。先是水生将漂在水上的装着饼干的精美纸盒“捞”起来，“丢”在女人们的船上；接着是女人们
将掉在水里的小包裹“捞”起来“丢”给他们，这一“捞”一“丢”，不仅仅表现了抗日军民打捞战利品时乐观的精神，以及夫妻间似嗔实喜、似怨实爱的小儿女心态，更重要的是在这一“捞”一“丢”里，早就融进了他们对生活的热爱，对亲人的关爱，以及对祖国、对家乡的挚爱，正可谓一“丢”一“捞”，字字关情。
《荷花淀》隽永如诗，清新如画，虽不着一个“爱”字，却将水乡儿女的民族大义与夫妻间的浓情蜜意，融进在凝练精妙的细节描写之中,实为一曲洋溢着激情，饱蘸着至爱的英雄之歌。
八、小结
作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭??一切都是那么清新，明朗，美丽。这就是孙犁小说的特点：淡雅舒适的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美交融。
九、拓展延伸
孙犁的《采蒲台的苇》
【阅读建议】本文描绘出一幅风景画，但苇又绝不仅仅是风景，“它充满火药的气息，和无数英雄的血液的回忆”。“每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。”作者把人民用生命、用爱、用智慧抗击敌寇、保护八路军的英勇行为和自然景物的描写交汇在一起，使之成为不可分割的整体。自然景物因为有人的高洁品质而更生光彩，人的伟力也在于自然的映衬中更为突出。
十、布置作业
写一段对话，要求：1.围绕一个话题；2.对话不少于三人；3.要有适当神态,细节描写并突出人物的个性特征。
【课后反思】
1、设计导入
诗体小说《荷花淀》与传统战争文学血雨腥风的场面大相径庭。为了体现这一特点，我以战争来导入，搜寻了许多战争场景的图片，同时搜取了许多荷花淀的优美图片，放在导入中，形成对比，加深了学生对“诗化”的理解，帮助学生融入到美丽的荷花、荷叶场景中去。
2、预设问题
为了实现本文的教学目标，教师往往要设计一些问题，这些问题设计的好坏，直接影响着本文的教学效果。授课时主要预设了以下几个问题：以水生嫂为代表的妇女形象？本文环境描写的特色是？美丽的家乡遭到外族入侵，主人公是怎样做的。通过这几个问题将情节、环境和人物三要素串到了一起，把学生导入到了我们的预设情境中。
3、时间安排
有了问题之后，要给学生留下思考时间，但往往是老师怕课上完不成教学任务，给学生留的时间不充分，甚至不够，说是四分钟，过上两三分钟就开始提问，这样学生就没有足够的时间思考问题，更不能有条理的将问题回答好，教师再对学生的答案进行修改或者否定，就很容易挫伤学生的积极性，学生以后可能就不敢主动起来回答问题了。授课时充分考虑到学生的知识储备，给学生留下充足的时间，再加上学生课前预习的好，所以课堂中提出的问题学生都能够回答的很好。
4、文本的解读
情节、环境、人物是小说的三要素，本单元是小说单元，授课中牢牢抓住三要素指导学生进行文本解读。爱情、亲情、友情是人性美的重要组成部分。《荷花淀》在表现抗战的重大主题时，不是战争留下的创痕与血污，而是军民在战斗之后所获得的喜悦与欢乐。它没有激烈的矛盾冲突，而是用细腻的笔触表现白洋淀人民战斗的抒情画面。《荷花淀》在塑造人物方面，重点写了水生夫妇月夜话别，从那简短传神的对话和精练含蓄的细节里渗透出诗意。授课中安排学生分角色朗读，揣摩语言，通过语言表现出人物的个性特征。文中还写了四个妇女，她们相聚在水生家里，与水生女人商量去探亲，五个妇女五句话，个性鲜明，惹人喜爱，给小说注入了欢快活泼的气氛。学生对语言生活化和形象化表现出极大兴趣，课堂气氛也比较活跃。
范文二：荷花淀教案
《荷花淀》教案 第二课时
教学目标：
1.了解作者孙犁及其作品的基本特点；
2.分析小说的景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用。
教学重难点：
1.品味作品清新质朴秀雅隽永的语言风格。
2.通过具体的语言体悟，培养学生对语言的感悟能力和表达能力。
一、导语设计
阅读小说时，最吸引我们的往往是跌宕起伏的故事情节、性格鲜明的人物形象，而环境的描写，尤其是自然环境却常常被我们忽略。其实好的环境描写也同样是值得我们仔细品味的。上节课我们已经感受到，孙犁笔下的战争并没有选择硝烟弥漫、血肉横飞的景象，而是为我们描绘了一幅幅月白风清、湖美花香的如诗如画的画面。
二、具体赏析
1、小说开篇就有几处环境描写，请大家找出来读一读，体验一下该如何读。并找一找写了哪些景物，有何特点。
明确：请学生朗读有关片段。朗读指导，语调应柔美、舒缓，忌沉重、急躁。
写了银白色的月光，凉爽的院子，湿润润的、柔滑修长的、又薄又细的苇眉子在女人手中跳跃，女人身边仿佛洁白的雪地、云彩的席子，薄薄透明的雾，和新鲜的荷叶荷花香。
整个画面的色调是洁净的、清新的。接下来，作者抓住明月、薄雾、清风、荷香这些富有乡土气息的景物为我们营造了一个宁静、温馨、安详、恬静优美乡村夜晚。让我们仿佛置身与如画如诗的白洋淀了。
2、在这样一篇以抗日战争为背景的小说中，作者为何开篇营造这样一种环境呢？
明确：作者开篇渲染了一种清新宁静的的氛围，如诗如画的景物，这正是白洋淀迷人之处，也是白洋淀的普通农人热爱依恋的。作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美好。对家乡的情感自然渗透到环境描写中，那么联系抗日战争的背景，下文送夫杀敌到助夫杀敌的情节是水到渠成的了，可见开篇的环境描写不仅交代了故事发生的时间、地点等因素，为人物活动提供了场所和背景，而且为小说奠定了明丽的基调和浓郁的抒情风格，同时为下文情节的发展张本。
3、开篇的环境描写是主人公水生嫂第一次出场，而后文又没有对水生嫂的外貌进行细致的刻画，我们能不能通过水生嫂第一次出场的环境描写想象补充一下她的肖像外貌呢？
学生讨论：水生嫂应该是个温婉细腻、勤劳能干的乡村女性形象。身材不会臃胖，也不会“骨感”。衣服也许已经洗的发白，但仍然整齐。头发清爽利落，眼睛伶俐有神。需要特写的是编席子的一双手纤长灵活。
为什么我们在这段环境描的烘托下塑造出水生嫂这样的外貌特点呢？下面老师也提供一段以农村劳动妇女为主角的环境描写，大家再看看这是一个什么样的人物。
示例：明晃晃的太阳升到头顶，院子里燥热的很，知了在树上吵个不停，还没劈完的柴横七竖八散落一地。女人站在院子当中，手上握着一把沉重的锈迹斑斑的斧子，顶着烈日高高地抡起斧子劈柴，木屑在她身边四溅。不久在她身边就劈好了一堆，她抬头用袖子擦了擦汗，听到院外传来几声狗叫。
学生思考：这段从内容上原文相似，都是农村妇女的劳动场景，却塑造了一个完全不同的女性形象：泼辣强悍。
为什么环境描写会对人物形象塑造有影响呢？我们回到原文找一下原因:
学生讨论：小说中环境的特点鲜明，有形“又薄又细”“薄薄透明的雾”、有境“凉爽”“干净”“湿润润”、有色“银白的世界”“洁白的雪地”“洁白的云彩”、有味“新鲜的荷叶荷花香”，这些元素不仅构成了人物活动环境的画面，也投射到了人物的身上，使得环境的氛围
特点成为了人物形象内在特点的外化表现。环境可以烘托人物形象，展示人物心理和精神风貌，暗示人物的命运。
4、如果说前面赏读的是月夜下的环境描写的话，文中还有两处集中的白天的环境描写，这两处时间相差不多，能否互换？为什么？
明确：不能互换，第一处写得优美、轻松，表现人物当时的心情。凉风拂面，人的心情舒畅；湖面广阔，人的心胸也开阔起来。在此时的情境中，女人们忘记了未遇丈夫的不痛快，朝着愉快的事情想，不久又说笑起来了。在蓝天碧水间，一叶小舟在水面上轻轻飘荡，水声悦耳，笑声清脆，和上下文很好的切合相应。
第二处能否在此处换成《荷塘月色》的博喻“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”？
不能，这里的情节充满了战斗气氛，环境描写预示将要发生的战斗。把“密密层层的大荷叶”比作“铜墙铁壁”；把高高地挺出来“粉色荷花箭”，比作“监视白洋淀的哨兵”。这段文字不仅突出了水乡游击战的特点，而且暗示了一场激烈的战斗将在这清香四溢的环境中展开；不仅如此，对荷花的形象传神、充满寓意的描写，还暗示着白洋淀妇女们的成长路途——昔日粉妆的女人们，也将成为保卫白洋淀的战士。而且作者用散文诗的笔调写战斗，没有客观具体地写敌我双方实战的场面，而是写妇女的切身感受和体验。
小结：情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的：环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写。
三、比较扩展
这单元我们还学习了小说《祝福》，其中也出现了许多环境描写，我们对比一下两篇小说的环境描写的异同。
学生讨论：
同：小说开篇都进行了环境描写，同样为小说情节的展开奠定了一个基调，同时也暗示了人物命运的发展。在情节发展是和情节切合照应多次出现，不仅推动了情节发展，而且深化了主题。
异：从具体环境氛围看，《祝福》是阴沉、压抑的，因此也暗示了人物的悲剧命运；《荷花淀》则营造了明丽、恬静的自然环境，也暗合了人物命运、情节发展。
则是积极乐观的。
从环境描写类型看，《祝福》除了自然环境，还用了大量的笔墨营造了人物活动的社会环境；而《荷花淀》中更多的是诗化的自然环境描写。
四、风格小结
我们在把孙犁的作品和同样写乡村的作品（如《祝福》）比起来，不光环境描写极具诗情画意，人物、人情也是美好动人。即使是战争，在孙犁笔下也淡化了残酷，展现除了独特的乐观豪迈的诗意。
这逐渐形成了以孙犁为代表的一个当代文学的流派“”。这一派作家的共同特色是着力追求诗情画意之美，充满浪漫主义气息和乐观精神，语言清新朴素，描写细腻，抒情味浓，富有诗情画意，风格秀雅、隽永，有“诗体小说”之称。
五、小结
清风、明月、荷香、银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭??一切都那么清新，明朗，美丽。 这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们平时有多少温情，战时就有多少勇气。今天我们着重从环境描写的角度赏读了小说，相信大家以后在阅读小说环境描写时会品出更多滋味。
六、作业
一个干练的现代职业女性或男性，或一个刻苦或散漫的高中生为主人公设计一段环境描写，要求能够反映人物特点、利于情节展开，200左右。
范文三：《荷花淀》教案
描写战争的常见词语有血腥残酷 痛苦 灾难 血肉横飞 刀光剑影 等等英国有句话 战争一开始 地狱便打开。凉州词 王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。战争小说的一曲纯美的绝唱！
《荷花淀》教案
【教学目标】
1．了解“荷花淀派”的创作风格。
2．掌握阅读小说的基本方法。
3．激发爱国主义的情感，珍惜和平生活。
【教学重点】
1．跌宕起伏的情节安排与如诗如画的景物描写。
2．鲜明生动的人物形象和含蓄传神的细节描写。
【教学难点】
1．感悟本文诗情画意美和人物的形象美。
2．景物描写、人物对话对展开情节、表达主题的作用。
【教学方法】讨论法、诵读法、比较法。
【课时安排】二课时
【教学过程】
一、教学目标
1．了解跌宕起伏的情节安排。
2．体会如诗如画的景物之美。
二、教学过程
第一课时
1．以影视资料导入
请同学们用简洁的语言概括出影片及你了解的战争场景特点。（影视导入构成强力冲击，场景与文章形成鲜明对比。激发学生珍惜和平生活的情感。）
归纳：提起战争，出现在我们眼前的总是流血漂橹，伏尸百万；硝烟弥漫，血肉横飞；枪炮轰鸣，悲声一片??
在小说《荷花淀》中描述了一场怎样的战争呢？
2．把握小说情节
（1）根据预习完成下表（用多媒体显示）。（课前预习初步感知）段落1～45～2930～3132～3839～47标题编席待夫与夫话别送别亲人马庄探夫探夫不遇段落48～6061～7475～8384标题与敌相遇助夫杀敌漫谈感受迅速成长
（2）根据小标题复述课文内容。（复述可以从整体把握小说情节结构）
孙犁的小说并不是以情节见长，但他精选了几个生活片断：开头写话别，交代故事背景，村里七人参军公推水生为代表回家告别，这为妇女们去马庄探夫设下伏笔。探夫不遇，不遇而归，归而遇敌，摆脱敌人，隐入荷花淀助夫杀敌，目睹激战，则是一个转机。情节发展一波三折，错落有致，足见作者在情节上也是匠心独运的。
孙犁笔下的战争和我们想像的战争有什么区别呢?（学生自由讨论发言，感受孙犁笔下的战争）
归纳概括：景美人美情美
3．体会景物之美
（1）赏析月下编席一节
①引传说激趣。（引传说创设意境）
很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容城5县（市）所辖。白洋淀是华北平原上最大的淡水湖，总面积366平方公里。淀区内共有36个村庄，8000公顷芦苇，146个淀泊。河淀相连、沟壑纵横，苇田星罗棋布，成为中国特有的一处自然水景区风光。白洋淀中有自然形成的千亩荷花淀，每年的农历五—八月份粉、白两种荷花盛开，淀内香气四溢。白洋淀水域辽阔，春季青芦吐翠；夏季红莲出水；秋天芦苇泛金黄色；冬季泊似碧玉。白洋淀物产丰富，盛产大米、鱼虾、菱藕和安州苇席。被誉为美丽的“鱼米之乡”。
②播放课文1～3段配乐朗诵，体会小说诗化的语言。
课文配乐朗诵，创设情境。
③学生自由朗读，体味其中韵味。
④请朗读好的同学读下文。（诗文用多媒体显示）月亮
升起来
院子里
凉爽得很
干净得很
白天
破好的
苇眉子，湿润润的
正好编席
女人
坐在
小院当中
手指上
缠绞着
柔滑修长的
苇眉子
苇眉子
又薄又细
在她怀里
跳跃着这是课文的第一自然段，经过这样编排看来更有诗的意味了，下面请大家闭上眼睛，按照我的语言在头脑中反映我所描述的画面。
月亮升起来了，在一座整洁干爽的院子里，一个女子正在编席，你看苇眉子在她的怀里跳动不止，月光如流水般泻下银白的光辉，泻在院子里，泻在女子的身上，泻在她身下编好的苇席上，苇席在月色下像一片洁白的云朵；那个女人陶醉其中。一阵晚风吹来，带来些清凉，也带来了阵阵花香，缕缕荷香??请把你的感受讲出来。
多媒体播放轻柔舒缓的音乐，教师轻柔的述说，再现情景。教师要肯定他们的感受鼓励学生有自己独到的感受。
设问激疑
请学生来说。（宁静温馨安详??）
⑤思考：抗日战争是很残酷的，抗战八年生灵涂炭，民不聊生，死亡随时威胁着人民的生命，有这么恬静优美的环境吗？作者这样描述合情理吗？他为什么要这样写？
可以播放《我的祖国》、出示王维的《山居秋暝》帮助学生体会景物描写的作用。
多媒体辅助，激发出学生原有的知识经验，水到渠成完成对景物描写作用的归纳。
学生讨论归纳：
①河山如此多娇，岂容敌人来践踏；家乡如此美好，怎能容忍列强来侵犯。展示了荷花淀人民的精神风貌。
②一方水土养育一方人，秀美的荷花淀养育了多情美丽善良的女子。这段环境描写为人物提供了生活背景，烘托了人物形象：水生嫂是一个勤劳、纯朴、善良的女子。
（2）赏读日光下的水乡风光
用多媒体显示荷花淀正午风光，给以学生形象上的感知。
学生朗读描写日光下水乡风光的语段，并展开想像。
背景：万里无云，水面上没有船只，水像无边的跳荡的水银（远景）
主体：一望无边，荷叶密密层层（中景）
特写：粉色的高高挺出来的荷花箭（近景）
学生自由讨论。
提问：如果让你用一个短语来概括这两幅画面给你的感受，你会选择哪个词呢？
提问：“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”看到这样的描写，你觉得情节会有怎样的变化和发展呢？
明确：荷叶像铜墙铁壁——暗寓党领导下的抗日根据地像铜墙铁壁。
明确：粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。
三、小结
在孙犁的笔下画面融为了一体，由朦胧逐渐清晰，荷花淀的景物是美的，水天相融，粉荷绿苇相衬，明丽清纯，让人心醉，在这里人和环境融为一体了。景为人物提供了活动的背景，烘托出了人物形象；如诗如画的美景有利于展现人物精神风貌，在人物眼中，家乡是美好的，绝不容强盗侵犯，如果有人来入侵，这里的人民会怎样呢？我们下节课再来讨论。
四、布置作业
简要概述本文的故事情节（百字左右）
认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：
“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”
明确：这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。
第二课时
一、教学目标
1．品读语言感受鲜明生动的人物形象。
2．比较学习含蓄传神的细节描写。
3．初步感受东西方文化差异。
二、教学过程
上节课我们品味了小说中优美的景色描写，荷花淀景色如诗如画，水天相融，粉荷绿苇相衬，明丽清纯，让人心醉，生活在这里的是怎样的一群人呢？了解一个人重要的是了解他的性格，而人物的性格又是通过他的言行举止表现出来的，所以我们必须透过人物的言行来认识他，而高明的作家也常常通过高度个性化的人物语言来达到塑造人物的目的。下面我们就来欣赏这篇小说中人物语言的个性美。
2．品读语言感受人物形象
（1）分角色朗读课文：从“但是大门还没有关，丈夫还没有回来”至“你总是很积极的”。
（2）分角色朗读改编仿写后的文段
①请比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。
改写后的对话：
（很晚丈夫才回来??）
女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。
水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”
水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下里看看又说“爹呢？”
“你还有爹呀？早睡了。”
“小华呢？”
“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。”
水生小声说：“明天我就要到大部队上去了。”
女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”
水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，区上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
女人的眼睛熠熠闪光：“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不积极，爹和我都不依你。”
原文中的女人温顺、体贴，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有勇气有准备承担丈夫交给她的任何责任的。（水）
改写后的女人变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。（火） 相同之处在于对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。
（3）请比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其他两段不适合？
女人：A“你走我不拦你，小华和爹你也带走。”
B“你走，我不拦你。家里怎么办？”
C“你走，我不拦你，我跟你一块去。”
水生：A“我又不是去走亲戚。”
B“家里的事只有靠你了。”
C“我是去打仗，不是去旅游。”
女人：A“我在家还要干农活，更忙。”
B“你明白家里的难处就好了。”
C“古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。”
水生：A“等打完了鬼子我谢你。”
B“打走了鬼子，我回来谢你。”
C“等打完了鬼子，我谢你。”
女人：A“哼，说的轻巧。”
B（无语）
C“不嘛。”（嗲声）
（4）明确：B
（5）过渡
毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白；或许她们为丈夫的安全茶饭不思；或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。听探夫一段对话录音，分析她们的性格特征。
（6）细细品读四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”机敏多智
“我有句要紧的话，得和他说说。”心直坦率
“听他说，鬼子要在同口安据点??”心细成熟
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回。”性急侥幸
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”害羞忸怩
（7）感受东西方文化差异
可见人物的语言，美就美在富有个性，人人不同;美就美在富有民族特点，多情而又含蓄。下面我们来体会一下东西方表达爱情的方式有何不同？
讨论归纳：中国的女子或忸怩或坦率或成熟，她们对自己的丈夫有深深的爱，但她们表达得很含蓄，作为丈夫他们也时时挂念着他们的妻子，但他们有更符合他们的表达方式，含蓄是中华民族传统美德的特点之一，也是中华民族艺术的一个追求。
3．比较练习法，体会细节之美
比较上下两个句子的优劣：
（1）原文：女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。
改写：“哎哟”随着一声惊叫，女人的手指明显地抖动了一下，想是叫苇眉子划破了手。“让我看看。”“没什么。”女人把一个手指放在嘴里吮了一下。
讨论明确：忽略了人物的身份，一个吃苦耐劳的农村妇女，不会见一点血就大惊小叫。改写的句子不符合人物身份。“震动”不仅写出了手指的抖动,更反映了水生嫂听到这消息后的心理反应：她没想到丈夫这么快就要参军走了,因而不免有些吃惊,接着的是对丈夫的依恋,担心。反映出人物复杂的内心变化。
（2）原文：顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色。顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。
改写：顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色。“去你的吧！”一个女人用力一甩，把那菱角丢到远处，那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。
讨论明确：书上说年轻人很快忘掉了不快，如果加上语言好像还很恼火，和前文矛盾。
（3）原文：“不是她们是谁，一群落后分子！”说完把纸盒顺手丢在女人们船上，一泅，又沉到水底下去了，到很远的地方才钻出来。
改写：“不是她们是谁，一群落后分子！”说完把纸盒顺手丢在自己的船上。
讨论明确：纸盒丢在他们船上，我们能看到水生还是很爱他的妻子的，只是表达得含蓄罢了。改后的句子不能表现水生对妻子的爱。
这里所选三组句子都是细节描写：手指的震动，丢菱角，丢纸盒非常符合人物当时的身份，情绪，性格，品质。有了这些细节描写不仅使故事情节更加生动，自然，富有情趣，也更体现出这群善良勤劳英雄的白洋淀儿女的人格之美，爱情之美。
三、总结全文
孙犁的荷花淀虽然反映的是残酷的战争年代，但是他并没有通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭??一切都是那么清新，明朗，美丽。这就是孙犁小说的特点：淡雅舒适的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美交融。
四、巩固练习
（1）这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？选出正确的一项：（B）
A．起补充交代作用，使故事情节更加完整。
B．交代故事发生原因，推动故事情节发展。
C．这是小插曲，使故事曲折生动。
D．突出人物性格，深化主题。
（2）指出以下各句划线词语的表达作用：
①女人的手指震动了一下。（准确地表达由吃惊而产生的心理反应。）
②苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。（形容劳动的欢快心情。）
③小船窜进了荷花淀。（形容在强敌面前的敏捷行动。）
五、拓展
（1）阅读孙犁的其他作品，总结孙犁小说特点。
（2）将《荷花淀》改编成一部电影剧本。
荷花淀教案
一、 教学目的：
1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情思想的写法。
2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美，通过人物分析理解小说的主题。
二、 教学重点、难点：
1.重点: 小说的语言（包括描写人物的个性语言和整体上的清新淡雅的语言风格）
2.难点: 通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。
三、教学步骤:
第一课时
（一）解题: 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。
（二）作者简介:
孙犁，河北省安平县人,艺术风格就是: 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。由于他这一
独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。
（三）情节结构:
预习提问1：《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？
预习提问2：本文的主人公是谁？通过什么来展示人物性格特征的？
预习提问3：如何按情节划分层次？（注意: 隔行是小说分段的方法之一。）
第一部分: 水生参军，夫妻话别。（"月亮升起来"-——"上船走了"）开端
第二部分: 探望丈夫，归途遇敌。（"女人们到底有些藕断丝连"-——"是监视白洋淀的哨兵吧"）发展
第三部分: 伏击歼敌，战斗中成长（"她们向荷花淀里摇"——结尾）高潮、结局、尾声
（四）本文线索:
以时间的推移为线索安排情节:
1.月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天
2.明线暗线分而又合，合而又分:
明线──几个妇女的活动: 送夫、探夫、遇夫、学夫
暗线──地区队的活动
（五）水生嫂等几个青年劳动妇女的形象的分析: 本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一崐次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。水生嫂具有勤劳善良、温柔体贴、深明大义坚强忠贞的劳动妇女。她的性格既有中国妇女
的传统美德，又有解放区妇女进步的思想特点。她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开。当大敌当前，国难当前头时却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为: 凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信
和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。 结尾，形象说明她们热望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。主题: 表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。
第二课时
教学重点：语言和景物的描写特色。
一、研析本文的语言特色 孙犁先生主张，文学语言应该“明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意调节。每一句的组织，无文法的疏略，每一段的组织，无浪费或枝蔓。可以说字字锤炼，句句经营”。他不仅这样要求别人，还自觉地在创作中实践着自己的理想。《荷花淀》便是典范。这部作品语言朴素自然、清新洗炼，显示出作者已熟练地掌握了一种充满诗情画意又精细传神的高超的白描手法，并能以此充分表现人物的时代气质。
根据本单元的教学要求，本课语言学习的重点应集中在三个方面 ：1、简洁传神的对话描写；2、诗味盎然的环境描写；3、准确生动的遣词造句。
我采用“领悟式学法”——教师精讲“夫妻夜谈”，让学生领悟并总结分析人物对话的方法：
1.熟读全文，结合上下文分析；
2.抓重点词。如两处“笑”和“小声”，单音节词“谢”和“嗯”等；
3.注意句中状语。如“总是”“呆呆”等；
4.以组为单位分析讨论第二部分的“商议探夫”。最后布置学生课后独立分析第三部分的对话，并仿写一则人物对话片断 。 由悟法、试法到用法，由阅读理解到尝试写作，并注意从课内向课外延伸，最终彻底攻破教学重难点。
２．鉴赏人物对话的作用： 提示：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。
（１）分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。
（２）鉴赏讨论：
问：这一节对话可分几层？
明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。 问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？
明确：“今天怎么回来得这么晚？”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
“她们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
问：“怎么了，你？”这是什么句式，水生嫂为什么会这样问？ 明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。 这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是积极”的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。
（3）几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？ 明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。
“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。 “听他说，鬼子要在同口安据点”??――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。
“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
二、充满诗情画意的景物描写
板书：
明确：通过写景表现人物的感情，充满诗情画意。
第一部分第一层，是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。
夜景美: 月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香
生活美: 勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产 情景相生
人情美: 热爱劳动，热爱亲人
特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了(“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。“)，景物牵动着情思——天这么晚了，丈夫还没回家。 这一景物为后面的情节展开作了铺垫，因为水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。
第二部分第二层正午淀上风光的描写:
几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。
妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写(第二部分第三层): 作者驰骋想象，几笔勾画，把景物写得逼真、传神、充满寓意。不仅突出了水乡游击战的特点，暗示着这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信念，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。
第三课时
教学重点：简要总结、精讲多练。
一、 主题思想：小说以抗日根据地人民的抗日生活为背景，描述了以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女逐步由普通劳动者成长为机智勇敢的抗日游击战士的过程，塑造了以水生嫂为代表农村青年妇女的群体形象。表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神。
二、 艺术特色： （一）追求散文式的格调和诗歌般的意境。既不追求情节的离奇曲折，也不在人物塑造上刻意雕刻。通过平凡的日常生活的来展示人物的精神风貌。
（二） 善于用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界，用生动传神的细节描写来表现人物、刻画场面。
（三）景物描写如诗如画，起到了烘托人物形象、为情节的发展作铺垫等作用。
作业:
[思考和练习]第三题。
随课练习
一、《荷花淀》中有一段五人对话的描写：
Ａ．“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
Ｂ．“我有句要紧的话，得和他说说。”
Ｃ．“听他说，鬼子要在同口安据点??”
Ｄ．“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
Ｅ．“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！” １．这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不同个性特点。请按以上所标的顺序简要说明各自个性特点。
答案：Ａ．机智伶俐 Ｂ．爽朗直率 Ｃ．稳重谨慎 Ｄ．性急冒失 Ｅ．忸怩含蓄
２．这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？选出正确的一项：（Ｂ）
Ａ．起补充交代作用，使故事情节更加完整。
Ｂ．交代故事发生原因，推动故事情节发展。
Ｃ．这是小插曲，使故事曲折生动。
Ｄ．突出人物性格，深化主题。
二、指出以下各句带点词的表达作用：
１．女人的手指震动了一下。答案：（准确地表达由吃惊而产生的心理反应。）
２苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。答案：（形容劳动的欢快心情。）
３．几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。
说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。答案：（渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谚的感情。）
４小船窜进了荷花淀。答案：（形容在强敌面前的敏捷行动。）
阅读奥斯勒的《送花》，完成1—4题。
生活的真谛并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘记了，于是这才有点奥妙。 故事是由一个守墓人亲身经历和看到的。一连好几年，这位温和的小个子守墓人每星期都收到一个不相识的妇人的来信，信里附着钞票，要他每周给儿子的墓地放一束鲜花。后来有一天他们照面了。那天，一辆小车驶来，停在公墓大门口，司机匆匆来到守墓人的小屋子说：
“夫人在门口车上，她病得走不动，请你去一下。”
一位上了年纪的孱弱的妇人坐在车上，表情有几分高贵，但眼神已哀伤得毫无光彩。她怀抱着一大束鲜花。
“我就是亚当夫人，”她说，“这几年我每礼拜给你寄钱??”
“买花。”守墓人应道。
“对，给我儿子。”
“我一次也没忘了放花，夫人。”
“今天我亲自来，”亚当夫人温存地说，“因为医生说我活不了几个礼拜了。死了倒好，活着出没有意思了。我只想再看一眼我儿子，亲手来放这些花。”
小个子守墓人眨巴着眼睛，没了主意，他苦笑了一下，决定再讲几句。
“我说，夫人，这几年您总寄钱来，我总觉得可惜。”
“可惜？”
“鲜花搁在那儿，几天就干了，没人闻，没人看，太可惜了！”
“你真的这么想？”
“是的，夫人，您别见怪。我是想起来自己常跑医院、孤儿院，那儿的人可爱花了。他们爱看花，爱闻花。那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着？”
老妇人没有作答。她只是又小坐一会儿，默默祷告了一阵，没留话话便走了。守墓人后悔自己一番话太直率，太欠考虑，这会使她受不了。
可是几个月后，这位老妇人又忽然来访，把守墓人惊得目瞪口呆；她这回是自己开车来的。
“我把花都送给那儿的人们了，”她友好地向守墓人微笑着，“你说的对，他们看到花可高兴了，这真叫我快活！我的病好转了，医生不明白怎么回事，可我自己明白，我觉得活着还有些用处！”
不错，我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理：_____________。
1．文中能体现“死了倒好，活着也没意思了”的句子是_________________；
老妇人觉得“活着没意思”的原因是_____________________________________________。（6分）
2．使老妇人的病好转的真正原因是______________________________________________。（4分）
3．文章结尾处说“我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理”。根据小说的内容，在下面横线上补充一句话，说明这个道理。（4分）
这个道理是____________________________________________
4．对文章的赏析不正确的两项是（ ）。（4分）
A．小说中写了“故事是由一个守墓人亲身经历和看到的”这句似乎无关紧要的话，主要是为了增加故事的真实性。
B．“那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着？”在守墓人看来，人活着就应该多关心那些活着的人们，至于死去的就大可以不管了。
C．小说主要运用语言和动作描写来表现老妇人，其形象虽有些模糊却表现了作者想要表现的主题。
D．小说主要是通过对话来展开情节的，在简洁的对话中交代了事情的经过，显得简练而丰富。
E．这篇小说构思精致，情节有起落，出乎意料又在情理之中。
答案
1．（1）但眼神已哀伤得毫无光彩。（3分）
（2）儿子的死，让老妇人没有了精神寄托。（3分）
2．她从丧子的哀痛中走了出来，把爱分给那些活着的人，这让她意识到活着还有用处。（意思对即可，4分）
3．活着就要对人有些用处。（意思对即可，4分）
4．BC（B项“至于死去的就大可以不管了”，文中没有这个意思，C项“主要运用语言和动作描写”应为“主要通过语言描写”）（答对一项得2分，多选不得分）
范文四：荷花淀教案(1)
《荷花淀》教案
教学目标：
1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
4．渗透学法，培养学生阅读名著的能力。
教时安排：
一课时
教学过程：
一、 导课
今天，我给大家带来的话题是我们不愿意提及的但是又不得不面对的话题——战争。大家知道，战争意味着分离，战争意味着残酷，战争意味着悲剧。战争是残忍的，是恐怖的。从古至今，战争似乎永远是男人的大舞台，战争让女人走开，而女人一旦介入战争，会是什么样的情景呢？请同学们和我一起走进孙犁的《荷花淀》
二、作者简介，渗透学法。
孙犁，原名孙树勋。1913年生，河北安平县人，2002年7月在天津
去世。在他去世后，曾经有这样的评价：二十世纪中国最后一位浪漫主义作家，离开了我们；一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。此时，我给大家一种名著的阅读方法，其他作家、评论家评论的文章中的语言，而没有直接接触作品。这一种阅读方法称为镜中看花法。昨天，我让大家预习了文章，对文章有了整体的把握，我们把这种方法称为“浮光掠影”法。那我们今天用第三种方法“蜻蜓点水”法，即撷取文章中某些重点片段、章节，作仔细的鉴赏和研究。
三．朗读品味夫妻话别中对话，探究把握水生嫂形象 师：请同桌两人分角色读，从“女人抬头笑着问”读到“女人留着眼泪答应了他。”
师：读完这段对话你对水生嫂的印象如何？你认为这些语言反映出水生嫂怎样的心理状态、个性特征？找一句你认为最简洁，最传神，最动人的话，来给大家说一说。
生：我认为是“你走，我不拦你。”表明水生嫂支持丈夫参军杀敌。 师：好，你把原句中“家里怎么办？”给落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有没有同学知道？
生：还是支持的。只不过提出实际困难，真实地反映出矛盾心理。 师：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生产任务、生活重担、服侍老人、照顾孩子，这一副副担子全都得压到自己的肩上，没有顾虑是不现实的。不过，经过了一番思想斗争，水生嫂还是毅然决定挑起家庭的重担。同学们能在文中找出这个句子来吗？
生：“你明白家里的难处就好了。”
师：对。从这句话里我们看到水生嫂支持丈夫参军杀敌。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承担；体现了中国妇女勤劳善良的传统美德。这里还有一个小故事，说当年有个印刷厂粗心地将句号印成了逗号，变成“你走，我不拦你，家里怎么办？”孙犁得知后认真地说：“这是原则性错误！”现在你能理解孙犁的话吗？ 生：用句号更能反映出支持、理解丈夫的明确态度，突出不阻拦；用逗号则强调了“家里怎么办？”，突出依赖性。
师：说得真不错，你能通过朗读把用句号和用逗号的不同感觉区别开吗？ 生：朗读，有意识地突出了小鸟依人和深明大义两种风格。）
师：其他同学还找了什么句子？
生：“你总是很积极的。”体现出水生嫂对丈夫的行为感到骄傲自豪，引以为
荣。从这句话里我觉得她是一位思想进步的妇女，一个温柔贤惠的妻子。
师：理解得很准确，你也能把这种感觉读出来吗？
师：那你能不能给大家推荐一位，来读出你所体会到的感觉？
生推荐，生朗读（突出“积极”，读得很成功，得到了热烈掌声）。
师：请同学们继续找。
生：“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”丈夫这一去，有可能会牺牲，但这一句表明水生嫂已经能够比较平静的面对这生离死别。
生：我认为从这句话中也可以看出水生嫂对丈夫的依恋。
师：同学们都找了水生嫂得知丈夫要上前线以后的话，再请大家注意在丈夫说出“明天我就到大部队上去了。”之前的富有个性的话。
生：我觉得水生嫂还是一位体贴聪明的妻子。你看“‘今天怎么回来得这么晚？’站起来要去端饭。”可见对丈夫非常关切、体贴。
生：还有 “怎么了，你？”问这句话是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聪慧。
师：那我能不能把 “怎么了”后的逗号改成句号？
生：不好，用逗号更能反映出急切、体贴的心情；句号显得有点冷冰冰的。 师：说得有理。你也能把用逗号和句号的不同读出来吗？
生朗读，传达了急切和冷淡两种态度。
师：同学们都尝试着读过了，也对水生嫂的个性、心理作出了自己或深或浅，但都独具个性的理解。受了大家的启发，同学们能不能改写水声嫂的语言。
例:改写了“夫妻话别”：“你走，我不拦你，咱们一起走。”
“我们去打鬼子，你一个娘们去干什么？不成。”
“那咋不成？我可以帮你们做饭、洗衣服……”
“不成，我不同意，队上也不会同意。”
“不嘛，就是不嘛。”
把一个顾大局、识大体的水生嫂改成了一个娇滴滴的女人。
小结：说说水生嫂是怎样一个人？ 生：她织席子又快又好，可以看出她能干与勤快；丈夫又是游击队长，党的负责人，大部分家务又她来承担，是典型的贤妻良母。
生：对丈夫端饭，听说丈夫参军，手指震动了一下，体现了温柔体贴。 生：丈夫参军，她并没有脱丈夫的后退。舍小家为大家，深明大义。 板书：勤劳善良、温柔体贴 、深明大义。
四．朗读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像。 师：也许，我们用这些词语还不足以形容她。因为没有豪言壮语，有的只是一颗朴素的爱国心，一份深厚的爱乡情；却把自己的丈夫送上了生死难料的前线，这一切水生嫂做到了，荷花淀的其他妇女们也做到了。在那个年代，千千万万个解放区妇女都是这样做的。正像孙犁自己说的：《荷花淀》所写的，就是这一时“代，我的家乡，家家户户的平常故事。”可是，丈夫们上了前线，到底也带走了女人们的心。这不，“过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。”商量什么呢？
生齐答：探望丈夫。
（一）、商议探夫
（1） 推荐五位女同学来读。我们说三个女人一台戏，这五位女人唱的是哪
一台戏？（生朗读）
（2）
（3）
（4） 请男生做做导演评议一下？她们读的怎么样？你满意吗？为什么？ 逐句分析：战争中的女人是什么样的性格？ 生：第一句，先说探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立场，再找
借口，显得很精明乖巧。
生：第二句“我有句要紧的话，得和他说说。”表现出该女人直爽开朗的特点。 生：第三句是水生嫂说的，她说出了一个事实，表现出一种顾虑，是稳重谨慎的性格。 生：我觉得第五句是在说假话，说不想去其实很想去，说没看头其实大有看头。（众笑）说明她言不由衷，很怕难为情。真是“此地无银三百两”“犹抱琵琶半遮面”。一个羞涩忸怩而又十分可爱的形象。
师：看来，出色的朗读是建立在准确的理解的基础之上的。我们看出，这些人物语言非常个性化，或乖巧或爽快或稳重或羞涩，跃然纸上。那么，她们的语言中有没有透露出共同的心理？
生齐答：有。
师：好。请一位同学来说出这种共同的心理。
生：都表现出对丈夫想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。
师：有共性就能达成共识，于是这几个女人带上小包裹，偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄探望丈夫去了。不巧的是，丈夫们已经在前一天半夜里离开了。几个女人有点失望，也有些伤心。但青年人总是朝着愉快的方向去想，不久，她们又说笑起来了，她们说些什么呢？又表现了她们的什么性格特点呢？
（二）归途说笑
师读“你看说走就走了”到“又唱起来了。”
生讨论评议。 正当她们说笑之时，却意外地遭遇了敌船。怎么办？幸亏是这些青年妇女，白洋淀长大的，她们摇得小船飞快。假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！她们急中生智，把小船摇进了荷花淀，也碰巧把敌船引入了丈夫们的包围圈。就在荷花淀里，女人们找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫们神勇歼敌的全过程。丈夫们打捞完战利品，就又出发了，女人们划着她们的小船赶紧回家，因为刺激和兴奋，她们又说笑起来。一起去听一听她们正说些什么呢。请同学们注意30页上的文字。
女生齐读:从“‘你看他们那个横样子’”到“‘谁比谁落后多少呢！’”
师：这些话中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间讨论一下。
生交流讨论（略）。
生：我们认为是第七句，因为这一句显出说话者不甘落后，与前面我们对水生嫂的理解比较接近。
生：我再补充一点，前面水生曾打趣说她们是“一群落后分子”，水生嫂说“谁比谁落后多少呢！”显得合情合理。
师：你的说法确实合情合理，其他同学的意见呢？
生：好象应该是第五句。因为说这话的女人很能干，比较符合水生嫂。 生：我认为这里没有一句是水生嫂说的。
师：哦？说来听听。
生：第六句首先可以排除；第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味道，气质不像；第四、五、七句充满了不服气，与水生嫂深明大义的特征不符合；第二、三句有可能，但这两句与她沉稳的个性也不能完全匹配。
师：我很赞同这位同学的想法。其实，这时候，究竟谁是水生嫂已经不再那么重要了，因为亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自己身边的无奈又有对丈夫勇敢抗敌的自豪；同时也激起了自身投入战斗的意愿和信心。
由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴善良，平日里守着家、编着席对丈夫想念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女在斗争中逐步成长起来，显出了乐观勇敢、自尊自强的一面。一起来看最后一段。
生齐读最后一段。
师：女人眼中的战争是怎样的？
从对丈夫理解支持到与丈夫并肩作战，从狭隘的家庭投身抗战的洪流，我们似乎听到了妇女们前进的脚步声。有一部电影叫《战争，让女人走开！》，而今天我们从《荷花淀》里看到，一旦女人也武装起来，哪里还会有打不赢的战争呢？
师：对于这群没有名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自己说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。”这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，通过女人的视角，让女人参与这次战争，通过她们的语言，展示了荷花淀女人的成长历程，也看到了中国
妇女的成长。
五、研究诗化的语言与环境的描写
作为有“诗体小说”之美誉的《荷花淀》怎么体现出来呢？
1、
2、 语言美、情感美、人物美。 诗化风格的浓郁的地方特色环境描写。
提供思考方向：这个故事题目《荷花淀》，孙犁给我们讲述了一个发生在荷花淀的故事，这篇小说中哪些地方能够体现这个故事发生荷花淀的故事？那些地方能够题材显出浓郁的地方色彩？这是不是又是构成孙犁先生诗化的风格呢？
六、延伸：
讨论：
1、回头想想，有女人参与的战争作品有哪些？或者从女人的视角描写的作品有哪些？
《红色娘子军》《花木兰》《这里的黎明静悄悄》……
2、读了这片荷花淀，联想一下《红河谷》、《黄河绝恋》等等以女人为主体的战争题材文学，我们有什么感触呢？（浪漫化）
结束语：只要世界上还有女人，那么世界将会有许多色彩；只要世界还存有美丽，我们不应该失去浪漫。
描写战争的题材很多，但从女人的视角方面描写，把女人当作战争的主体描写对象，读荷花淀，不是读一篇作品，而要去读一类的作品。
板书设计：
人物 语言
水生嫂 勤劳善良、温柔体贴
深明大义。
（战争中的女人） 坚贞勇敢
范文五：《荷花淀》教案
《荷花淀》教案
一、素质教育目标
(一)知识与技能:了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格,初步形成小说鉴赏的能力;
(二)能力训练点:鉴赏充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用;
(三)德育渗透点:感受至高至纯的人性美,领会中国传统文化中的含蓄美。
二、教学设想
《荷花淀》不只是一篇小说,由此发端,形成了现代文学史上的一个重要的创作流派。它的不事雕琢和语言的简洁清丽,恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花;《荷花淀》也不只是一篇课文,由此发端,给学生以清新的生活气息、浓郁的语感和美感,让语文课属于学生,使他们有机会发表、有时间思考、有空间参与,在新课程标准背景下更注重培养学生对语言的感悟能力,辨析能力,表现能力。
三、教学重点与难点
重点:鉴赏充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写;
难点:感受至高至纯的人性美,领会中国传统文化中的含蓄美。
四、教学方法:预习指导法、问题引领法、合作探究法
五、课时安排:1课时
六、布置课前预习
(一)查阅资料,了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。
(二)全文已空行标明是三部分,用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。
教学过程:
一、导入新课
一提起战争,我们的脑海便不觉闪现出硝烟弥漫、鲜血淋漓的场面,然而今天呈现在我们面前的一场战争却充满了欢声笑语和浓郁的生活气息,让我们一齐学
