范文一：幼儿园创新游戏

幼儿园创新游戏

一、趣玩瓶盖

游戏目标:

发展腿部力量及动作的灵敏性,协调性,准确性,提高平衡能力。

游戏准备:

瓶盖;把各种瓶盖拴在一起,用一根线边着做成的“瓶盖毽”。

游戏玩法

，一，踢瓶盖毽

1、踢瓶盖毽，毽子上面拴一根绳子，手持绳端,用脚的内侧,外侧或两脚交替踢毽。

2、一踢一接毽子,用手托毽子,轻轻上抛,用一脚内侧踢毽子,再用手接住。反复练习抛,踢,接的动作,还可以用手,脚,面,抬平大腿等处接毽子。

3、连续踢毽子,用左，右，叫内侧,或外侧连续踢毽子,使毽子不落地,也可以用左右脚交替连续的踢毽子。

4、集体踢毽子,两人,三人或多人围成圈,交替或轮流踢毽子,使毽子不落地。

规则要求

1、按照规定动作及要求踢毽子。

2、踢毽子过程中,如果未踢中或未接住毽子,使毽子落地则为失败。

3、记数比赛时,从踢中次数最多的一队为胜。

，二，抓子

把瓶盖放在桌上,练习抛接,可单人玩也可多人玩。

二、趣玩酒盒

游戏目标:

喜欢玩酒盒,尝试探索酒盒的多种玩法。

游戏准备:

各种形状大小的纸盒。

游戏玩法:

，一，构建:结合奶杯、饮料筒等进行堆高、围砌、搭建游戏。

，二，拼图:把一幅图贴在拼一起的酒盒上,然后分开,让幼儿自己根据画面内容拼接。

，三，猜拳:两幼儿分别从两边把手放进酒盒里,玩猜拳游戏。

，四，障碍赛:把酒盒布置成障碍场景,两队比赛越过障碍,看哪组胜利,

三、趣玩沙包

游戏目标:

喜欢玩沙包,尝试探索沙包的多种玩法。

游戏准备:

沙包、椅子、积木、垫子等

游戏玩法:

，一，传沙包。坐在椅子上,将沙包从第一个幼儿头上向后传,最后拿到沙包的幼儿迅速跑到排头,其他幼儿依次向后移。

，二，过小桥。双手平托沙包走平衡木。

，三，乌龟运粮。将沙包放在背上在垫子上学乌龟爬。

，四，小蛇游。头顶沙包绕障碍走S形。

，五，流星球。沙包后面系上彩带,做成流星球,用沙包练习投掷。

四、趣玩呼拉圈

游戏目标:

喜欢玩呼啦圈,尝试探索圈的新玩法。

游戏准备:

把呼啦圈上系上许多绸带。

游戏玩法:

，一，投篮:几个小朋友共同举圈,形成一个篮球网,其他幼儿往里面投。

，二，抬花轿:有的幼儿扮抬轿子的人,有的幼儿扮新娘,玩娶亲的游戏。

，三，转流星圈:把系有丝带的呼啦圈放在腰间旋转。

，四，钻火圈:两幼儿把圈立起来,其他幼儿可以往里面投球、沙包或者自己钻。

五、趣玩小车

游戏目的:

练习幼儿的臂力,探索多种玩法。

游戏准备:

用废旧旅行箱改装而成的小车。

游戏玩法:

，一，运货:也可以在推车里放一些毛绒玩具或是小朋友坐在里面推着玩。

，二，小摇篮:把娃娃放在里面做成小摇篮,做娃娃家的游戏。

，三，推车比赛:幼儿分小组进行推小车比赛。幼儿教育网(youer.1kejian.com)

范文二：幼儿园创新游戏

幼儿园创新游戏

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 >> 大班户外体育游戏57则

一、趣玩瓶盖

游戏目标:

发展腿部力量及动作的灵敏性，协调性，准确性，提高平衡能力。

游戏准备:

瓶盖;把各种瓶盖拴在一起，用一根线边着做成的瓶盖毽。

游戏玩法

(一)踢瓶盖毽

1、踢瓶盖毽(毽子上面拴一根绳子)手持绳端，用脚的内侧，外侧或两脚交替踢毽。

2、一踢一接毽子，用手托毽子，轻轻上抛，用一脚内侧踢毽子，再用手接住。反复练习抛，踢，接的动作，还可以用手，脚，面，抬平大腿等处接毽子。

3、连续踢毽子，用左(右)叫内侧，或外侧连续踢毽子，使毽子不落地，也可以用左右脚交替连续的踢毽子。

4、集体踢毽子，两人，三人或多人围成圈，交替或轮流踢毽子，使毽子不落地。

规则要求

1、按照规定动作及要求踢毽子。

2、踢毽子过程中，如果未踢中或未接住毽子，使毽子落地则为失败。

3、记数比赛时，从踢中次数最多的一队为胜。

(二)抓子

把瓶盖放在桌上，练习抛接，可单人玩也可多人玩。

二、趣玩酒盒

游戏目标:

喜欢玩酒盒，尝试探索酒盒的多种玩法。

游戏准备:

各种形状大小的纸盒。

游戏玩法:

(一)构建:结合奶杯、饮料筒等进行堆高、围砌、搭建游戏。

(二)拼图:把一幅图贴在拼一起的酒盒上，然后分开，让幼儿自己根据画面内容拼接。

(三)猜拳:两幼儿分别从两边把手放进酒盒里，玩猜拳游戏。

(四)障碍赛:把酒盒布置成障碍场景，两队比赛越过障碍，看哪组胜利，

三、趣玩沙包

游戏目标:

喜欢玩沙包，尝试探索沙包的多种玩法。

游戏准备:

沙包、椅子、积木、垫子等

游戏玩法:

(一)传沙包。坐在椅子上，将沙包从第一个幼儿头上向后传，最后拿到沙包的幼儿迅速跑到排头，其他幼儿依次向后移。

(二)过小桥。双手平托沙包走平衡木。

(三)乌龟运粮。将沙包放在背上在垫子上学乌龟爬。

(四)小蛇游。头顶沙包绕障碍走S形。

(五)流星球。沙包后面系上彩带，做成流星球，用沙包练习投掷。

四、趣玩呼拉圈

游戏目标:

喜欢玩呼啦圈，尝试探索圈的新玩法。

游戏准备:

把呼啦圈上系上许多绸带。

游戏玩法:

(一)投篮:几个小朋友共同举圈，形成一个篮球网，其他幼儿往里面投。

(二)抬花轿:有的幼儿扮抬轿子的人，有的幼儿扮新娘，玩娶亲的游戏。

(三)转流星圈:把系有丝带的呼啦圈放在腰间旋转。

(四)钻火圈:两幼儿把圈立起来，其他幼儿可以往里面投球、沙包或者自己钻。

五、趣玩小车

游戏目的:

练习幼儿的臂力，探索多种玩法。

游戏准备:

用废旧旅行箱改装而成的小车。

游戏玩法:

(一)运货:也可以在推车里放一些毛绒玩具或是小朋友坐在里面推着玩。

(二)小摇篮:把娃娃放在里面做成小摇篮，做娃娃家的游戏。

(三)推车比赛:幼儿分小组进行推小车比赛。

范文三：幼儿园创新游戏教案

幼儿园创新游戏教案

篇一:游戏是幼儿园的基本教育活动

游戏是幼儿园的基本教育活动

摘要:《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异。让幼儿通过游戏来学习知识，在游戏中健康成长。本论文总结了当前幼儿园游戏的一些特点，通过对以上问题的总结概括出了游戏作为幼促进每个幼儿儿园基本教育活动的重要性。

关键词:教育;游戏;发展

一、幼儿园教育活动的重要性

日本学者井深大说“游戏是孩子的第二生命:,是孩子的第一所学校。”游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。而且，现在父母越来越重视早期教育,很早就教孩子弹琴、画画、写毛笔字,早期教育的确值得重视,但是,许多家长由于不懂科学的教育方法,只重视知识的灌输,忽视孩子能力的培养、个性的发展,尤为严重的事,

这种方法让孩子很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学习产生厌倦感!

游戏是促进幼儿获得最佳发展的一种途径，是促进他们发展的最佳活动。游戏通过为幼儿提供学习有关自我、别人和环境方面知识的机会，幼儿本能的游戏，他们游戏是为了享受活动过程所带来的乐趣，去感受自己的能力和验证已有的生活经验。对于幼儿来说，游戏就是生活本身，游戏充盈于心充盈于思想、情感和身体中。一个全神贯注于游戏的幼儿是富有创造力 、自由的、快乐的。在不同种类和不同程度的游戏中，幼儿在学习和发展着。

二、游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段

例一:我们在教幼儿认识蔬菜时，如果只是教师说教式地让幼儿认识蔬菜，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，但如果我们换一种教学方式，采用游戏的方法，做买卖蔬菜的游戏， 让幼儿边买卖蔬菜边说出各种蔬菜的名称、外形特征，并能比较它们的相同点和不同点，这时，所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增， 都会主动、积极地去做，活动室便会出现另外一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念， 发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。 例二:在玩“老师同学”的游戏时，幼儿逼真地扮演老师、小朋友家长等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼儿园，见到老师想老师问好，回家时想老师告别说再见，回到家向爷爷奶奶打招呼等等。在这样

的游戏中，幼儿愉快地体验到家庭生活和社会生活。对于幼儿了解家庭中每个成员的职责，怎样正确对待家庭中每个成员及理 解“家庭”的职能和概念是有深远影响的。

三、游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用

例如:《小熊请客》的故事，幼 儿可模仿作品中每一角色的语言，来表现他们的性格特征。扮演小熊的幼儿语言憨厚、热情;扮演 小猫咪和小花狗、小公鸡的幼儿， 用鄙视的态度对待狐狸，用亲切、 礼貌的语言对待好朋友;扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特征。幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言，富有创造 性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。 另外可通过玩积木游戏，使幼儿动脑筋、想办法，以达到自已 想象中所需要的形体，为了使建造的物体美观、牢固而不倒塌，在堆积时还要考虑到匀称平衡等问题，做到手脑并用。通过这些活动 不但使幼儿增加了了解各种物体的知识面，还逐渐培养了做事认真、乐于动手动脑，失败不气馁、 自始至终坚持到底的良好习惯。

四、游戏对于增强幼儿体力，培养优良品质，对美的感受都有着积极的作用

例如:幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动，有助于发展幼儿的基本动作，身体各器官的生理机能 也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。 户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力，

游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。 各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习惯， 有利于培养幼儿机智、勇敢、顽强克服困难的品质，优美的游戏动作、协调一致的特点还有利于培养幼儿的美感。

通过以上几点说明游戏的独特特征对幼儿有着不可估量的重大作用,并对幼儿创造力、智力、非智力因素的发展和提高产生巨大的影响。由此可见,游戏活动是培养幼儿良好个性等各个方面的重要途径。

事实证明游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。

在21世纪的未来,社会需要的是身心健康, 具有一定创造能力的人才,但创造能力有时也会受一些非智力因素的影响和制约,比如:胆怯、倦怠、自卑、消极的性格、兴趣的狭隘等等都是妨碍创造力得以发展的许多因素,由此可见,从小对幼儿进行良好的个性培养是极其重要的,而游戏对幼儿有良好的教育作用,游戏能满足他们心理的需求,是幼儿生活中最重要的方面。幼儿是在游戏中学

习游戏中成长,他们每天都把自己快乐的融入游戏中,去探究自己喜欢的东西,并通过自己去亲身体验和完成某些事情,他们在游戏中增长了知识,提高了能力,此外,游戏对幼儿其他方面的影响更是巨大,表现在对儿童智力的发展起

着重要的作用,对儿童情感的满足和稳定也有着重要的作用,游戏还是幼儿表达自己情感的一种方式和克服情绪紧张的一种手段,游戏还对幼儿社会性的发展以及身体的生长发育有着重要的促进作用。游戏正是在幼儿的潜移默化的过程中对幼儿进行着培养。

在一开始的时候孩子们没有人教,他们就尝试模仿别人的言语表情行为。1岁以前的婴儿就能模仿成人的脸部姿态,2岁的孩子会在娃娃家互相打电话,模仿着母亲给婴儿喂奶??这就是简单的社会角色游戏。他们在游戏中可扮演在生活中接触最多的父母、老师、司机、医生等熟悉的人物,通过模仿人物来进一步认识这些角色,在模仿母亲的过程中,了解母婴之间的关系,再打电话过程中,了解电话的用途、学会使用电话,这使孩子对社会有了一定的认识和了解,获得了一定的社会能力;在扮演医生角色中给病人打针、哄劝病人不要哭,从而消除了对医院和医生的恐惧心理,让孩子学会自我控制。当孩子的游戏过程中有更多人参与时,孩子逐渐学会了与人相处、协调人际间的关系。现在的独生子女在家一个人玩游戏,到了幼儿园与同伴一起玩;首先要得懂谦让、合作、分享;以及解决游戏过程中的问题和同伴间矛盾不统一的问题,这种不统一来自幼儿家庭环境、幼儿想象力、创造力和个别差异,那么游戏就可以

帮助幼儿摆脱自我为中心,向社会合作型发展。同时在活动时,一些比较内向的、不太活泼的幼儿也会参加到活动里,并通过担任不同的角色,在各个方面得到了锻炼和发展,如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等,教师在适当的时候给以引导,幼儿的性格将逐渐活泼开朗起来。

随着年龄的增长,孩子在游戏过程中发挥了更多的想象和创造,它可以将一块积木当成饭碗、当成照相机,他玩娃娃家,把雪花片往布娃娃口里放,嘴里会发出“啊呒啊呒”的咀嚼声;将几片雪花片套在筷子上,就是一串羊肉串,然后得意洋洋地叫喊“卖羊肉串呀”;用沙子堆搭城堡时,他们的创造力表现更突出了(转自:wWw.bdFqy.com 千 叶帆 文摘:幼儿园创新游戏教案),也可以在玩 “在集市”游戏中设计出各种具体的买卖情节来,在讲故事表演故事的过程中独创出新的故事来。心理学的研究表明,想象力丰富的孩子更有耐心,更能集中注意力于学习活动。

游戏也能使幼儿语言能力得到提高,语言本身是一种概括化的符号,是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言,而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流使他们能够相互表白,逐渐学会表达,丰富词汇,而游戏中的儿歌更是趣味性强;有节奏性;朗朗上口,如游戏“炒黄豆”,两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆,噼呖吧啦翻跟斗。”又如游戏“开火车”一个人当火车头,发出鸣?????????拉着说:“嘿嘿我的火车马上开”,大家问“哪里开”?

领头的小朋友说:“天津开????????。”幼儿唱着儿歌边动作,使他们心情愉快,增进了同伴间的情感交流和语言表达能力。

游戏对于儿童的思维发展具有深远的意义。儿童在游戏过程中必须选取与游戏有关的物品,由此,在儿童的经验中,这些物品得到巩固,也就为儿童的思维提供了材料和工具;游戏使儿童创设了很多不同的情景,在各种情景中会产生各类不同的问题,这为儿童创设了解决问题的情景,提高了儿童解决问题的能力;在智力游戏中进行比赛,提高了儿童思维的速度、灵活程度,促使孩子思维的智力品质的发展。开展游戏活动还有利于培养幼儿的探

究精神,激发幼儿的好奇心和求知欲。 富有探究精神的人,往往在他们遇到问题的时候就会寻根问底弄清楚不明白的地方,这是他们取得成就所需的精神之一,而游戏活动则有利于培养这种精神,因为发现问题和解决问题是游戏的一部分,而发现、解决问题的能力是适应生活、适应未来发展的一种基本能力,游戏活动是培养这种能力的重要途径。例如:在玩沙游戏中,幼儿发现,一些小朋友很容易就建好了山洞和房子,而且不易倒塌,而一些小朋友的房子很容易就塌了,这是什么原因呢?后来经过观察实验发现,掺了水的沙比较结实,而没掺水的沙较松散比较难造型,经过教师讲解和幼儿的探究,逐渐获得了有关沙子的知识,进一步激发幼儿的兴趣,幼儿由此产生的探究兴趣会对以后养成遇到问题独立思考,寻找原因的良好品质产生积极的影响。

让孩子走走跑跑的体育游戏也不仅仅是锻炼孩子的筋骨,促进

骨骼肌肉的成熟发展，让孩子唱唱跳跳的音乐游戏也不仅仅是进行艺术的熏陶。这些活动性的游戏,不但培养了孩子的活泼、勇敢、坚毅和关心集体的个性品质,而且有助于孩子神经系统和大脑的发育,从而促使智力的发展,还有利于孩子感觉统合能力的增强,从而避免因感觉统合失调造成孩子注意力不集中、写字等精细运动不协调等学习困难。在户外进行游戏活动，使幼儿更多的接触到新鲜空气和阳光提高幼儿适应外界环境的能力和抗病能力，增进幼儿健康。

热衷游戏使儿童的天性,儿童在游戏中学习新知识、练习语言表达、发展观察、记忆、注意、思考的能力,使学习潜能得以开发。“会玩的孩子才会学习,会学习的孩子更会玩,”《幼儿园教育指导纲要》指出:“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿,不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴教育思想中也指出:要以幼儿为主体,将游戏的主动权交给幼儿。在角色游戏中,幼儿玩什么,怎么玩,和谁一起玩,我都让幼儿自己选择,自己做主,让他们当主人。所以我们还要让幼儿真正成为游戏的主人。游戏是幼儿的自主性活动,是幼儿的需要,而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者,他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的,教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权,幼儿是游戏的主人,放手让孩子去游戏,千万不要把孩子束缚成“呆鸭子”!

五、游戏有助于幼儿亲社会行为的发展

亲社会行为指的是幼儿对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括合作、同情、分享、帮助、安慰等，在游戏过程中，幼儿有很多机会体验和践行各种亲社会行为，体验游戏中的喜怒哀乐。

《幼儿园教育指导纲要》要求对幼儿进行各种能力的培养，如:生活自理能力、自我服务能力、创造力等，通过这种自由、自主、开放的游戏活动，既能激发幼儿兴趣，又能促进其各种能力的发展，孩子们积极参与，手脑并用，亲自感受了科学探索的过程和方法，体验了发现的乐趣和成功的喜悦。

六、游戏在幼儿园教育活动实施中存在的问题

1、家长和教师对游戏的偏见

2、忽视幼儿在游戏中的主动性

3、把游戏单纯的工具化和游戏模式化

因此，教师在保留独立的游戏活动的前提下，在教学中引入游戏，使教学游戏化是实现游戏为幼儿园基本教育活动的重要途径。

结论

随着《幼儿园教育指导纲要》的深入学习，教师教育理念的不断更新，游戏日益成为幼儿一日生活中的主要活动，成为学习的主要形式，所以我们在进行幼儿教育的时候要特别重视把游戏结合到教学的过程中，让幼儿在游戏中学习，在玩中学习，让孩子轻松的学习，这会让我们的教学活动更加的丰富多彩，而理论与实践也证明了游戏会促进幼儿全面发展，游戏是最适合儿童的一

种活动形式～

篇二:幼儿园游戏活动反思

幼儿游戏活动反思

游戏是童年时代的伙伴，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。游戏是幼儿最基本的活动形式,而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分,对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。在游戏过程中，幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成。区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。如何合理组织好小班幼儿的区域活动，积极引导幼儿将所学的知识转化为内在品质，真正体现区域活动的真谛，这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系。在具体的操作过程中，不同阶段的幼儿有着不同的学习特点，只有对幼儿的学习特点进行深入研究，才能做出合理、正确的指导。

一、游戏初期阶段

幼儿表现:我只要玩——单一、独占地玩

幼儿在家习惯于独自玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自己喜欢玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要立刻得到，不会等待更别说轮流使用。 相应措施:根据幼儿的这一特点，发动幼儿从家里带一些自己喜爱的玩具到幼儿园来，这样幼儿在活动时能与自己熟悉并喜爱的玩具为伴，就会有亲切感、安全感。教师只提供一些简单材料。由于幼儿刚接触游戏，水平很低，不会互相谦

让，自己玩喜欢的玩具，其他小朋友要玩时就不愿意给，所以教师要提供数量充足的相同玩具。相应措施:

(1)活动时间灵活。幼儿在家里自由惯了，一下子就规定他们在某个时间才可以进入活动区，他们会感到压抑，所以设置活动时间要灵活一点。如有的幼儿一入园，就让他到活动区去，以转移其入园时不愉快的情绪。

(2)活动地点随意。在活动区内，可以让幼儿自由走动，不要硬性规定、限制他们在某一区域内活动。(3)活动内容自主。在活动时不强行分配，可以暂时满足幼儿独享玩具的愿望，逐渐要求幼儿学会与他人合作、分享。

二、游戏发展阶段

幼儿表现:我也要玩——模仿、交换玩、一起玩

幼儿入园以后，自理能力逐渐增强，开始适应幼儿园生活，并产生了较多的模仿行为。他们不再局限于玩自己的玩具，尝试学着和小朋友交换玩具，和小朋友一起玩。他们还常常模仿老师的样子，自己做小老师。

相应措施:(1)这一阶段，幼儿之间互相比较熟悉了，开始有一起玩的愿望，老师抓住机会，强化他们的这种合作趋势。活动过程中要及时帮助幼儿协商、解决发生的问题，保证幼儿活动正常开展。(2)培养

幼儿分享精神。由于幼儿年龄小，角色意识很弱，再加上他们注意力易分散，活动时常常会忘了自己的角色而犯一些小小的错

误。因此，不能过分强调游戏的逼真性。

三、游戏提高阶段

幼儿表现:我想要玩——发挥想象、创造性地玩

这个阶段的幼儿对于活动区已经比较熟悉，进入活动区有了一定的目的性、选择性和坚持性。他们在活动中常常很快完成一区的活动，然后会选择其完全没有安全意识。篇二:幼儿园游戏活动反思

幼儿园游戏活动反思

幼儿园游戏活动反思一:幼儿游戏活动反思

游戏是童年时代的伙伴，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。游戏是幼儿最基本的活动形式,而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分,对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。在游戏过程中，幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成。区域活动的开

展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。如何合理组织好小班幼儿的区域活动，积极引导幼儿将所学的知识转化为内在品质，真正体现区域活动的真谛，这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系。在具体的操作过程中，不同阶段的幼儿有着不同的学习特点，只有对幼儿的学习特点进行深入研究，才能做出合理、正确的指导。

一、游戏初期阶段

幼儿表现:我只要玩——单一、独占地玩

幼儿在家习惯于独自玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自己喜欢玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要立刻得到，不会等待更别说轮流使用。相应措施:根据幼儿的这一特点，发动幼儿从家里带一些自己喜爱的玩具到幼儿园来，这样幼儿在活动时能与自己熟悉并喜爱的玩具为伴，就会有亲切感、安全感。教师只提供一些简单材料。由于幼儿刚接触游戏，水平很低，不会互相谦让，自己玩喜欢的玩具，其他小朋友要玩时就不愿意给，所以教师要提供数量充足的相同玩具。相应措施:(1)活动时间灵活。幼儿在家里自由惯了，一下子就规定他们在某个时间才可以进入活动区，他们会感到压抑，所以设置活动时间要灵活一点。如有的幼儿一入园，就让他到活动区去，以转移其入园时不愉快的情绪。(2)活动地点随意。在活动区内，可以让幼儿自由走动，不要硬性规定、限制他们在某一区域内活动。(3)活动内容自主。在活动时不强行分配，可以暂时满足幼儿独享玩具的愿望，逐渐要求幼儿学会与他人合作、分享。

二、游戏发展阶段

幼儿表现:我也要玩——模仿、交换玩、一起玩

幼儿入园以后，自理能力逐渐增强，开始适应幼儿园生活，并产生了较多的模仿行为。他们不再局限于玩自己的玩具，尝试学着和小朋友交换玩具，和小朋友一起玩。他们还常常模仿老师的样子，自己做小老师。

相应措施:(1)这一阶段，幼儿之间互相比较熟悉了，开始有一起玩的愿望，老师抓住机会，强化他们的这种合作趋势。活动过程中要及时帮助幼儿协商、解决发生的问题，保证幼儿活动正常开展。(2)培养幼儿分享精神。由于幼儿年龄小，角色意识很弱，再加上他们注意力易分散，活动时常常会忘了自己的角色而犯一些小小的错误。因此，不能过分强调游戏的逼真性。三、游戏提高阶段

幼儿表现:我想要玩——发挥想象、创造性地玩

这个阶段的幼儿对于活动区已经比较熟悉，进入活动区有了一定的目的性、选择性和坚持性。他们在活动中常常很快完成一区的活动，然后会选择其完全没有安全意识。 幼儿园游戏活动反思二:幼儿园游戏活动教学反思(701字)

一次游戏活动时间，我让幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏，可是一惯当老鹰的曾一名小朋友却迟迟不动，像很委屈似地低着头，问他怎么了，他竟然说:“老师，我想玩‘小鸡捉老鹰’的游戏～”“为什么,”我急忙问道。曾一名仰着小脸，满怀希望地说:“老鹰一次次捉不到小鸡，小鸡们更不怕它了，越来越勇敢，一看到老鹰就去追赶它～”啊??

看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰”呢,其余的大部分孩子一定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了～这样的“老鹰”，说实在话，其实也真的没有“喜欢当”的理由～游戏的特点之一就是自主性，趣味性～

所以，假如我遇到以上这样的场景，我会帮助曾一名，教他做个勇敢、厉害的老鹰～

我想，既然曾一名能够一贯的当老鹰，既然是满怀希望的对老师说那些话，表明他是多么的想捉到小鸡，表明曾一名还对自己存有希望，只是想得到帮助，让自己可以捉到小鸡～所以我会给于帮助～

找到原因，我准备对症教育～“曾一名，想想你为什么会一次次捉不到小鸡呢,”让孩子自己找找原因，是否是因为个子过矮，跑的速度过慢、转身的灵敏性不够，不会声东击西麻

痹母鸡妈妈??..然后，结合孩子的实际情况，找对原因，寻求对策～

为了让曾一名学会掌握方法，我示范给他看。我扮作一名老鹰，给曾一名小朋友一个学习的机会，让他学到捉小鸡的诀窍!师:“老鹰家族的孩子，都是勇敢的、厉害的，要有过硬的本领才行啊～我是一只老鹰，让我教给你捉小鸡的本领，好吗,,你可要用心学习啊～”然后教师示范游戏，请曾一名仔细观察，学习技巧。然后在游戏中指导孩子，运用技巧～相信孩子在掌握要领之后，会胜任老鹰的角色，激起游戏的兴趣，才会自主投入到游戏中去～ 幼儿园游戏活动反思三:幼儿园户外游戏活动的反思(2075字)

《3-6岁儿童发展指南》指出:幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足

幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

为了让孩子们积极参与户外游戏活动，促进身体健康，我主张要组织情境化的户外游戏活动。

1、要求情景化的原因是孩子们的年龄小，活泼好动,注意力容易分散,在户外游戏中容易出现难组织的问题,如果咱们如果单纯强调纪律,又会让孩子产生厌烦情绪。所以才会要求进行情境化的户外游戏，吸引幼儿的参与兴趣。

2、情境化的具体要求是:通过场景的创设，让孩子们不知不觉地进入角色的扮演，让孩子们在充满趣味性的的游戏情节中，依赖游戏材料的支持，主动、愉快地进行基本动作的练习。同时也能让让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验,在动作技能锻炼的同

时获得情感的熏陶。所以游戏本身的情节设计才是最主要的，它是促进孩子们主动积极有兴趣的参与游戏的关键。像汪裕芳老师上的音乐游戏，就是通过设置火车从火车站开往各地的情境，并且配上朗朗上口的儿歌，让幼儿在快乐中学习，使幼儿的学习积极性在游戏中得到升华。

3、著名教育家陶行知先生说:“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯全力用脑去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成能引起幼儿极大兴趣，激发幼儿不断探索的教育方法。在体育活动中，教师应根据班级幼儿的身心特点，运用故事、游戏、音乐等形式，以及现实生活中的典型场景，创设情境引导

幼儿在愉悦的环境中进行锻炼。

一、运用故事创设情境

幼儿活泼好动、思维活跃，且注意力易分散，重复动作技能的练习会使他们易于疲劳，产生厌烦情绪，以致经常出现教师难以实施教学的现象。因此，把体育活动的教学内容设计成一个较为完整的故事，通过生动形象的故事情节展开体育教学，引导幼儿积极参与，在人景动情中促进各项教学目标的达成。比如，在执教小班体育活动内容“练习手膝着地向前爬、往后爬”时，设计拟人化的“小蚂蚁运粮”故事情境，构思了有趣的故事情节——蚂蚁宝宝跟着蚂蚁妈妈出门玩，在草丛里发现了粮食，但在把粮食运回家的路上遇到了种种困难，如遇到打雷下雨的天气、遇到大甲虫等。在富有趣味的故事情境中，“蚂蚁宝宝”时而兴奋、时而紧张，积极主动地完成了一系列动作锻炼要求。

二、运用游戏创设情境

游戏是幼儿特别喜爱的一种活动形式，在体育活动中教师可选取优秀的游戏内容，创设有趣的游戏情境，让幼儿以不同的角色，借助体验角色情感、探索角色生活和创造性地表现角色行为等方式来满足自己身体、心理发展的需要。因此，在体育活动中往往要根据一定的体育任务来设计游戏情境，将身体动作、情节、角色以及规则组成等融入其中。比如，大班体育活动“勇敢的士兵”，其主要目标是综合练习幼儿的投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进等能力，培养幼儿勇敢的精神。为此可以创设如下游戏情境:过封

锁区(跑)——爬越电网(垫上匍匐前进)——跳过矮墙(跨越)——跳跃雷区(单脚交替

跳)——钻隧道(侧身钻)——扫射敌机、夺碉堡。在轻松愉快的游戏中，幼儿既掌握了基

本动作，达到了锻炼效果，又发展了动作想象力。又如，在体育活动“飞快行动”中，将教学任务贯穿于“动物大营救”的游戏情境之中，幼儿扮演小救护员，抬着担架，走

过独木桥(积木)、跳过小河(绳子)、钻过树林(椅子)，将受伤的小动物抬回救护所。在这样的游戏情境中，幼儿根据游戏情节的变化、自我角色的参与，自然地进入活动状态，走、跑、跳、绕、抬等动作得到练习，并能体验到完成某一任务所带来的成功感。

三、运用仿生物声形动作创设情境

运用仿生物声形动作创设情境，让幼儿模仿象行、马奔、兔跳、鸟飞等工作，能达到入景动情、寓教于乐的目的。比如，在进行大班跳跃教学时，针对跳跃的某个动作让幼儿模仿某种动物的动作。如侧跨跳动作，引导幼儿模仿蜜蜂在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。又如蹦跳动作，引导幼儿想象草地上有许多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍??并让幼儿把小兔蹦跳时的动作模仿下来。诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维，促使幼儿在有趣的动作模仿中习得动作。

当然，体育活动中可运用的情境教学法远不止上述三种。教师在体育活动中设计情境时要注重把握幼儿的兴趣和年龄特点，并

根据教学需要把握住情境创设的三个时机:

1(开始阶段创设情境。在体育活动一开始教师就创设情境以导入活动或调动幼儿参与活动的兴趣。比如，主动提出开一个小动物运动会，让幼儿戴上相应的动物头饰进入后续的活动情境之中。

2(基本阶段创设情境。在体育活动的基本部分根据教学内容设计情境。比如，大班体育活动“搭障碍练跳跃”的教学内容就是跳过障碍物。为此，可以设计学青蛙跳田埂(小长凳)、小河(绳子)等游戏情境。

3(结束阶段创设情境。在体育活动的结束部分一般采用欢快的音乐跟基本部分的情境联系起来设计情境。比如，“小蚂蚁运粮”游戏结束部分，采用了欢快的音乐《洗澡歌》来调节幼儿的情绪，渲染了洗澡放松的情境，从而达到放松身体、消除疲劳的目的，让幼儿获得快乐的情感体验。篇三:幼儿园户外游戏教学反思

幼儿园户外游戏教学反思

游戏是孩子们最喜欢的活动，而体育游戏孩子们似乎更加钟爱，在钻、爬、跑、跳中孩子的到一种宣泄与释放，可以任意的活动身体的每一部位。但是在“安全”这一背景下，我们总是不能大胆的放开让孩子们活动，所以情感释放与宣泄的程度没有达到很好的效果，总是不能尽兴。例如从高处往下跳，有好多孩子们都很喜欢，但是我们总是制止这种行为，确实有危险。但是这样的后果就是:孩子们不敢从稍高一点的地方往下跳，有时下台阶都会扶着墙壁慢慢下来，更别说“跳”了。

每天我带孩子们去散步，有的孩子喜欢在台阶上跳来跳去，身体那样灵活，而有的孩子不敢靠近半步，就这样孩子之间的差距越来越大。这天我设计了一个体育游戏《跳水》，让幼儿从高20cm的小椅子上跳下来，提出这个游戏时有的孩子很兴奋，有的孩子则表现出不敢。活动开始了，老师先做示范:双手举到头顶，像跳水运动员的预备姿势，1、2、3??喊完口令后轻轻地从椅子上跳下来，双后后摆，小腿微弯然后慢慢蹲下。演示完后，孩子们跃跃欲试，都想在椅子上大显身手，就连胆小的孩子脸上也露出满意的表情，原来孩子“爱刺激”。老师说明要求之后，一个个“跳水运动员”扶着椅子把手轻轻地迈到椅子上面慢慢转身，小手微微举过头顶，做好准备工作，那些胆大的孩子也改以往的莽撞，按照老师的要求与步骤进行动作。幼儿第一次进行游戏，所以老师抓着孩子的手，让他们轻轻地跳下椅子，那些胆子稍大的孩子圆满的完成了动作，胆子稍小的孩子看到其他同伴玩得这样开心，再加上有老师的鼓励也完成了动作。游戏结束，所有的孩子欢呼“老师，再来一次～”游戏反复进行，由老师扶到放手，由一个一个练习到集体比赛，孩子们充满激情，完全没有疲惫的意思，这次活动满足了孩子喜欢刺激的欲望，增强了勇气与自信心。

活动过后进行反思，其实有些体育游戏不要以“安全”为由而不进行，给孩子们讲好规则以及活动要求，游戏会很安全、顺利的进行的。孩子喜欢玩，喜欢刺激，在今后的活动中多给孩子提供这样的机会，同样老师的组织与指导能力也会在游戏中得到提高。

篇三:怎样评价幼儿园的游戏活动

怎样评价幼儿园的游戏活动——

主题:《怎样评价幼儿园的游戏活动》

情况说明如下:

一、为什么选择《价幼儿园的游戏活动》的主题。

对幼儿园游戏活动的评价必须建立在有效理解游戏概念的基础上。可以说，有什么样的游戏观，就会有什么样的评价观。离开对游戏存在的全面把握，便不能充分解读幼儿游戏的教育价值。游戏活动可以划分为两个维度或两个取向:行为层面的游戏和精神层面的游戏 。老师们通常会忽略游戏的精神层面，所谓精神层面的游戏，是把游戏作为一种精神物质表现为一种精神状态或趋向。因此我们也把游戏称为游戏精神，可以说游戏精神渗透于幼年生活的全过程。只要对幼儿的言行稍加留意，就不难发现精神无处不在，正所谓幼儿从来都是游戏着的幼儿，而游戏也就是幼儿的游戏。因此，游戏与幼儿是不可分的整体。

二、怎样评价学前儿童游戏活动。

游戏作为幼儿活动的一种模式，有其固有的基本特征 。我国教育工作者通常把游戏特征归为四个方面:第一，游戏是幼儿主动的、自愿的活动;第二，游戏是在假想的情景中反映周围的生活;第三，游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富;第四，游戏伴随着愉悦的情绪。而这游戏的基本特征，也就成为评价幼

儿园游戏的重要依据。

1.游戏应当是体现幼儿的自主性。一个真正“好”的游戏，游戏者――即幼儿是自主的，游戏不会过于注重结果而更注重幼儿在活动中的体验，是一种没有受评价制约的活动，是一种充满安全感、胜任感和成就感的活动，而同时，它又蕴含着一定的教育目标。 例如 :在游戏活动中，老师提供了大量的运动材料，高低不同的跨栏、重重叠叠的轮胎、大小不等的软垫等等，幼儿进入活动区中就开始自由选择材料进行游戏，他们推翻了教师叠好的轮胎重新搭建山坡;跨栏也变成了“敌人”的封锁线，他们在栏下匍匐前行，软垫被遗忘在一边没有人关注，而老师看到了幼儿的需要，及时增添了沙包、双梯、长凳等，幼儿的游戏更加丰富了??这是一个游戏，它产生于幼儿自己的兴趣，由于老师对信息的及时捕捉，有力地推动了游戏的发展。在这个过程中，老师没有评价幼儿游戏得好或不好、没有制止幼儿对原有场地布置的“破坏”，而是观察并支持着幼儿，而同时，幼儿在属于自己的世界里得到了运动、合作、竞争、想象、语言、建构等多种能力的发展。

2、游戏应当更注重幼儿体验的过程而非结果。例如幼儿最爱玩的游戏“老狼老狼几点钟”，这是一个传统游戏，几十年甚至近百年不衰，正因为一代代幼儿的喜爱，才赋予了这个游戏顽强的生命力。而许多老师却不太愿意组织幼儿玩这个游戏，原因是老师们都愈来愈重视游戏的教育价值，而“老狼老狼几点钟”却

“太陈旧”、“没有创意”、“教育功能不强”??，于是老师们开

始吃力地寻找或设计更“新”、更具有“教育意义”的游戏，即使采用了这个传统游戏，也总是千方百计地将众多的“教育因素”不断地加入到游戏中，例如将老狼的报时改为“看时钟”或“加减法的运用”，将逃跑改为按老师的规定指令动作跳，这样做确实是提高了幼儿在数学或动作技能上的发展，但是不是也使游戏在教师的主观控制下降低了原有的趣味性、忽略了幼儿的游戏过程中的愉悦感受呢,因此，老师们可以做的是:重视这类幼儿非常喜爱的游戏，更深入地去分析游戏本身蕴含的价值，分析幼儿喜爱此类游戏的内在原因，引导幼儿自己来拓展游戏的情节、丰富游戏的内容或材料，而不要生搬硬套，强加一些令幼儿却步的内容于游戏之中。

3.、游戏要让幼儿感受到真正的快乐，也就是说，评价一个游戏的非常重要的条件，就是幼儿在游戏的过程中是否有了愉悦的体验。例如我们在一个游戏活动结束后，常常会听到幼儿兴奋地叫:“太好了，“真好玩”这一阵阵欢呼正表明了游戏给予了孩子快乐、愉悦。的确，游戏是幼儿自发自愿的、不受外力约束的自主活动，也是幼儿最喜爱的活动。游戏没有外在的目的，在游戏中，强调的是“过程”与“表现”，追求的是其本体价值——愉悦、享乐的功能，用幼儿自己的话说即是“好玩”。正如法国学者米舌莱所说:“游戏显然是一种无偿的活动，除了它本身带来的娱乐外，没有其他目的。从它成为教育游戏的时候起，它事实上就不

成为游戏了。从游戏被用来培养某种技能或在某一特殊领域增进

个人知识的时候，它就不再是游戏了。” 从米舌莱所说的话中我们就可以充分感受到当今幼儿园游戏实践中游戏活动所走入的误区。当然，我们并不是排斥游戏对教学、对教育目标实现的价值。相反，游戏只有在尊重儿童意愿的基础上，在儿童觉得“好玩”的过程中才能更好地促进儿童身心的发展，更好地达成教育目标。

三、教师在设计游戏活动时应注意的问题。

幼儿园的游戏活动不同于日常生活中那种完全自发的自然的幼儿游戏。因为幼儿园的环境是教师按照教育目标特意创设的一种秩序化了的环境，富含有自觉的教育性。成人通过对游戏环境的预先设计与结构，来引起他们所期望的幼儿与物质环境的相互作用，以实现一定的教育目标。因此教师在设计、组织与指导幼儿园的游戏活动时就必须注意:

首先，教师要尊重幼儿对游戏的选择。幼儿是游戏的主体，他们有权利自己决定游戏的主题、角色分配、内容、情节，而不需要教师的包办代替、统治支配，否则只能熄灭儿童游戏的主动性、积极性。在游戏中，教师要尊重幼儿的尝试和探索，允许幼儿按照自己的想法去操作、去发现，去创造，而不能把自己的意志强加于幼儿，更不能为了完成教育、教学的目标而左右，甚至干涉幼儿的自主游戏活动，否则，游戏不但无益于教育目标的达成，甚至连游戏最基本的愉悦价值也难以实现。

其次，教师要支持幼儿的游戏。教师应以幼儿的眼光来看待游戏，尽量满足幼儿游戏的各种需要，从物质和精神上给予幼儿的游戏

以支持。一方面，教师要满足幼儿对游戏材料的需求，使游戏能继续下去。但更重要的是要满足幼儿充分游戏的心理需要。教师应多倾听孩子，多观察孩子，从幼儿的语言、表情、动作上来揣摸幼儿游戏的心态，关心幼儿游戏的真正意图，站在幼儿的立场上思考游戏的进程，不要总是以教育者的姿态来看游戏，指手划脚，把游戏引导到教师所设想的教育目标上。教师在游戏中应灵活给予适时的建议，使幼儿的游戏能达到一个理想的境界，充分地表现，尽情地体现，使幼儿心满意足地结束游戏。最后，教师应积极地参与幼儿的游戏。在幼儿游戏中，教师要尊重幼儿对游戏的选择，从心理需要上支持幼儿的游戏。但这并不意味着要放弃游戏对儿童身心发展的促进作用。关键是发挥作用的方式，我们倡导的是一种隐性的促进作用，是在让幼儿获得游戏愉悦的基础上促进幼儿身心各方面的发展。因此教师应更多地作为幼儿游戏的伙伴参与到游戏中。具有一颗童心，和幼儿一样喜欢玩具，爱好游戏，与众多其他游戏伙伴一样，与幼儿处于平等的地位，虽然有时可以向幼儿提出一些有利于游戏持续、发展，有利于实现长远教育目标的设想与建议，但并不能主宰幼儿的游戏，幼儿是有权利否决教师的意见的。当然也不是说教师要完全被动地受制于幼儿，教师要根据游戏情节的发展，选择时机，以角色的身份适当地引进一些新因素，在不破坏幼儿游戏的

范文四：幼儿园小班创新游戏

幼儿园小班创新游戏---好玩的球 活动目标:

1、通过创新培养幼儿的想象力和发散思维能力，使幼儿了解球的多种玩法。

2、培养幼儿对球产生浓厚兴趣和体验一起玩球的快乐。

活动准备:

1、 《快乐转转转》、《健康歌》磁带、塑料球(每人一个)2、 筐子4个、小棍子2个、绳子1个、呼啦圈4个、手巾、报纸、塑料袋、纸杯、易拉罐、酸奶瓶、(若干份)3.一盆水、不同种类的球活动重点:

主要培养幼儿的想象力和发展思维的能力，并且使幼儿知道球有多种玩法。

活动难点:

主要培养幼儿的协调能力和大胆创新的思维能力。

活动过程:

一、开始部分:

老师放《快乐转转转》歌曲，小朋友们来和老师一起做运动。

二、基本部分:

1、小朋友们做运动很累了吧～请你们坐在小椅子上休息一下2、今天，老师给小朋友准备了一份礼物，小朋友看一看是什么,(出示塑料球)3、小朋友想玩吗,(想)在玩球之前，老师有一个要求(小朋友要说一说你是怎样来玩塑料球的,) 相信你们一定会是最棒的～

4、小朋友讨论后，请你把球的玩法告诉你身边的小朋友们。

5、小朋友说的真是太棒了，想不想自己拿着球亲自体验一下一起玩球的乐趣，顺便小朋友们了解一下球有多种玩法。

看老师这里给小朋友准备了这么多好东西。请小朋友拿着球轻轻走到老师这里。今天，你们就用这些材料来跟球玩一玩。看一看谁能把这些材料都用上，看看谁的玩法最多。

6、老师边放音乐《健康歌》，小朋友可以自由选择喜欢的材料来玩球。(一定要注意安全，玩过的材料，要放回原处)7、在玩球的过程中老师问一问小朋友玩球的多种玩法。(小朋友真棒，有的用乒乓球拍打球的、有的把球放在水里的、有的用绳子绑球的、有的用易拉罐打球的、有的用报纸、手巾包球的等)。音乐停止，现在呢,请小朋友赶快把你手中的材料放回原处，看哪个小朋友放得最快。

8、老师总结:小朋友真棒，有的用乒乓球拍打球的、有的把球放在水里的、有的用绳子绑球的、有的用易拉罐打球的、有的用报纸、手巾包球的、有的用呼啦圈套球的等。小朋友真是太聪明了，都能想到这么多方法来玩球。真是既锻炼了身体也培养了小朋友的想象力和发展思维的能力。

9、老师发现了一个问题，有的材料还在静静地躺着。哪个小朋友能大胆的去试一试，看看球还能怎样玩。(请个别小朋友试一试，并用"嘿嘿、你真棒，下次一定比你强"的话，鼓励他们要大胆想象球的多种玩法)。

你们是不是累了，为了鼓励你们，老师给你们准备了神秘的礼物。请小朋友用最快的速度跑到老师这里。老师出示不同种类的球。

请小朋友说一说里面有什么内容，并说一说你还见过什么样的球。

三、结束部分:

请小朋友自由选择喜欢的小球，到户外和小朋友一起玩一玩、说一说小球的多种玩法。

范文五：幼儿园创新智慧游戏

幼儿园创新智慧游戏：泡泡变图画

【活动目标】1、喜欢玩图形添画的游戏。

2、培养动手操作能力。

3、能根据图形特征，尽可能多地添画出各种物体。【活动准备】

1、泡泡水2、课件“小熊吹泡泡”3、音乐磁带： ①小鸟飞 ②吹泡泡 ③轻音乐

4、幼儿操作材料：①圆形泡泡板每人一张②画有圆形的卡纸一张③大卡纸一张④大小不一的圆形卡片若干⑤彩笔若干【活动过程】

一、开始部分

播放音乐《小鸟飞》，教师带领幼儿做小鸟飞动作进入活动室，围成一个大半圆。

二、基本部分

1、教师和幼儿一起“吹泡泡”，“追泡泡”，感知泡泡的大小、形状等特征。

（教师出示泡泡水）这是什么？（泡泡水）现在老师吹泡泡，你们追泡泡，看看老师吹的泡泡是什么样子的。（老师吹泡泡，幼儿追泡泡。）

告诉老师，泡泡是什么样子的？（幼儿自由表现。）

2、游戏：吹泡泡

教师和幼儿手拉手围成一圈，引导幼儿说出向里走，泡泡慢慢变小；引导幼儿说出向后退，泡泡慢慢变大。

3、观看课件“小熊吹泡泡”，引导幼儿想象一个泡泡会变成什么。

今天，小熊也来和我们一起吹泡泡，小朋友，请看大屏幕（教师播放课件，小熊坐着吹出了一个圆圆的泡泡）小熊吹出了几个圆圆的泡泡？（一个）（教师引导幼儿大胆说出一个泡泡会变成什么。）

4、幼儿每人一张泡泡板想象并添画，用一个泡泡添画成自己喜欢的东西。

5、展示幼儿作品。（鼓励幼儿大胆清楚的向同伴介绍自己的作品。）

6、继续观看课件“小熊吹泡泡”，引导幼儿想象两个泡泡、许多泡泡会变成什么。

7、幼儿分组操作（播放轻音乐）

（请幼儿发挥想象，用一个或几个泡泡添画成自己喜欢的东西。）

8、作品展示。（把幼儿作品放到实物投影仪下，进行展示，并鼓励幼儿大胆说出哪些图画是自己变出的。）

三、结束部分

幼儿听音乐《吹泡泡》到外面去吹泡泡。

幼儿园“抢位”游戏教案

活动目标：

通过多种平衡凳游戏，发展幼儿的灵敏、力量和速度，同时提高他们的分析判断力、思考力和创想能力。

活动准备：

平衡凳10个

活动过程：

一、幼儿坐成一行，面对教师，玩《抢位》游戏。

1、 当听到哨声后，幼儿快速起立，换坐至相距4米远的另一排长凳上。

2、 听到语言提示后，幼儿快速站立，再次换位。

3、 听到击掌声时，换位。

4、 区分有效和无效口令，拍掌三次为有效移动信号。

5、 用眼睛来区分，三个手指为有效移动信号。

6、 请幼儿用眼看，耳朵听，脑袋想，有效地区分各种干扰信号，例如口令击掌1至2次，伸出两个手指等，但有效信号仍是伸三个手指或击掌三次。

7、 综合运用各种信号，但只有跺脚才是移动信号。

二、幼儿仍保持原对形,继续玩平衡凳游戏www.jy135.com

1、 将平衡凳的数量适当减少，促使幼儿们相互照顾，以便全体都坐在平衡凳上。

1) 每次换位后，均减少一个平衡凳，鼓励幼儿想到他人，能在仅剩的凳面上坐下来。

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