范文一:《歌词二首》教学教案.doc
教学设计
《歌词二首》教学设计
【教学目标】
(整体感知歌词内容,体会歌词中所表达的思想感情。 1
2(反复诵读歌词,欣赏歌词的艺术特色。
3. 初步学习写作较简单的自由诗。
【教学重点】
1.准确地把握歌词的内涵和感情。
2.反复诵读,读出感情,读出节奏和韵律。
【教学难点】
学习修辞手法的综合运用。
【教学方法】
本篇课文属于特殊性的歌词,所以不需要教师讲解太多,教师只要体现主导作用,以学生为主体来进行课堂活动,让学生在音乐中自己领悟、自己体会,完成感情的自我升华。因此,为了达到更好的引导作用,本课教学主要采取提问式的教学方法,通过一环扣一环的问题,将学生一步一步地领入课文中,然后通过讨论实现学生的自主学习。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
课前准备
(用幻灯片制作课件,并布置预习作业。)
一、课前学唱这两首歌,激发情趣,让学生总体感知歌曲内容。
二、以小组为单位,利用网络或图书馆查询并收集有关歌词作者、歌曲背景等资料。
(以上两个预习作业,让学生在个人查询、小组交流的基础上,全班进行交流。)
三、诵读这两首歌词,体会歌词中所传达的思想情感。
(本课主要是通过学生欣赏和朗诵歌词来感受歌词中的情感,通过讨论加深对作者思想感情的理解,学习歌词中修辞手法的综合运用。教师在课堂上起到引导和指导的作用。)
一、 导入
生活离不开阳光,生活也离不开歌声。一首好歌,可以如春风,为你送来缕缕清新;一首好歌,可以如甘泉,给你心灵的润泽;一首好歌,更是一首诗,情感充沛,意味无穷。今天就让我们一起来用耳朵聆听,用心灵去感受,用文学来欣赏这两首优美的歌词。
二、 教读《我们拥有一个名字叫中国》
(一、)欣赏歌曲
教师播放这首歌曲的MTV,学生欣赏。
(二、)整体感知
1、交流课前预习所收集的相关资料。(学生交流后,教师做必要的补充。)
《我们拥有一个名字叫中国》词曲作者和歌手简介:
叶佳修,台湾校园民谣最重要的奠基人之一。1955年出生于中国台湾花莲,1974年考入台湾东吴大学主修政治专业。大一时就创作了他的第一首歌《流浪者的独白》。大学四年,叶佳修的文学和音乐才华得到充分展现,大学毕业时,他已出版了《叶佳修作词作曲演唱专辑》,成为台湾以个人命名、集词曲唱于一身发行音乐专辑的“开山鼻祖”。2008年叶佳修获华语乐坛“终身成就奖”。《乡间的小路》《赤足走在田埂上》《踏着夕阳归去》、《思念总在分手后》??叶佳修笔下的田园风光是如此的美,美得令人心神俱醉。叶佳修说:“我追求的最高境界是陶渊明的‘采菊东篱下,悠然见南山’,如果我的歌能给人的心灵带来
片刻的宁静与美好,就是我最大的幸福与满足。”
张明敏出生于1956的中国香港。是香港著名的民歌歌手,因为他擅长演唱具中华民族色彩的歌曲,有“爱国歌手”之称。其演艺事业始于1979年。1984年,张明敏凭一曲《我的中国心》成为尽人皆知的香港著名歌手。作品有《乡间的小路》、《梦驼铃》、《一剪梅》、《我的中国心》、《龙的传人》、《爸爸的草鞋》、《中华民族》、《三月里的小雨》、《外婆的澎湖湾》、《垄上行》、《长城谣》、《故乡》、《故乡的风》、《我是中国人》等。
2、学生自由畅谈对这首歌的感受。
(三、)朗读歌词
1、确定该首歌词的感情基调:强烈、深情、真挚。
2、深情范读歌词(配乐)
听读要求:注意正字正音,节奏和韵律,要求学生边听边作好标记。
3、练读后进行男女生赛读,读后师生共作简评。
(四、)细读品味
1、这首歌一经演唱,立即被广为流传,那么是一种什么样的感情引起了全国人民的共鸣,
明确:《我们拥有一个名字叫中国》这首歌词用浅白而形象的语言来抒写中华民族的凝聚力,唱出中华民族的心声,表达出深沉的中国情结和身为中国人的自豪感,
2、这种对祖国的拳拳赤子之心在歌词中是怎样体现的,
(以小组形式讨论交流。)
明确:整首歌词可分为三个部分。
第一部分:“一把黄土塑成千万个你我--我们拥有个名字叫中国”用独特的联想,精练的语言,比喻的修辞手法,将千万个中国人,凝聚为一个长城是静脉、黄河是动脉、五千年的文化是脉搏的大中国的形象。
第二部分:“再大的风雨我们都见过--从来没变过”寥寥数笔,将中国经过的苦难历史和不变的民族气节概括了出来。
第三部分:“手牵手什么也别说--因为我们拥有一个名字叫中国”再次强调了中国人的民族凝聚力是深沉的,中国情结是每个人的心灵深处最真实的情感,
其原因就是“我们拥有一个名字叫中国”。
3、分析这首歌词的艺术特色。
明确:整首歌词运用了“黄土”、“长城”、“黄河”、“气节”等意象表现中华民族的精神,语言大气、洒脱,气势磅礴,情感深沉。对仗工整,结构上使用回环、反复的手法。
(五、)对比赏析
请说出还有哪些脍炙人口的爱国歌曲,并谈谈你最喜欢其中哪一首以及喜欢的理由。
(学生自由发言)
三、 教读《隐形的翅膀》
(一、)欣赏歌曲
教师播放这首歌曲的MTV,学生欣赏。
(二、)整体感知
1、交流课前预习所收集的相关资料。(学生交流后,教师做必要的补充。)
2、学生自由畅谈对这首歌的感受。
(三、)朗读歌词
1、确定该首歌词的感情基调:
这是一首励志歌曲,唱出了人们尤其是青少年心中那拼博的斗志、无穷的力量和不朽的梦想。
2、深情范读歌词(配乐)
听读要求:注意正字正音,节奏和韵律,要求学生边听边作好标记。
(四、)细读品味
1、这首歌曲之所以流行的一个主要原因是歌词深深地打动了人心,那么其中塑造了一个什么样的人物形象,(学生讨论交流)
明确:歌词塑造了一个不屈服于挫折,满怀希望,携着梦想,勇于进取,不断追求的人物形象。
整首歌词可分为四个部分。
第一部分:“每一次都在徘徊孤单中坚强――带我飞飞过绝望”。那“一双隐形的翅膀”所带来的“无形的力量”,使“我”在逆境中绝不低头,乐观坚强。
第二部分:“不去想他们拥有美丽的太阳――带我飞给我希望”。那“一双隐形的翅膀”,承载着生命,承载着信念,伴我成长,带我翱翔。
第三部分:“我终于看到所有梦想都开花――哪里会有风就飞多远吧”。梦想因为持之以恒而开花,表达了经过努力实现自己理想的喜悦之情。
第四部分:“隐形的翅膀让梦恒久比天长,留一个愿望让自己想像”,再次强调了“隐形的翅膀”的巨大作用,“隐形的翅膀”,伴我左右,守护我成长,黑暗中点亮光芒。
2、歌词中多次出现的“隐形的翅膀”这个意象有什么象征意义,
(学生讨论交流)
明确:《隐形的翅膀》中那“一双隐形的翅膀”可以理解为“精神的力量”、“人生的梦想”、“积极向前的动力”、“坚定的信念”等。只有心中有那“一双隐形的翅膀”,才能“在徘徊孤单中坚强”,才能“飞过绝望”,让“所有梦想都开花”。
(五、)对比赏析
1、教师出示范玮琪《最初的梦想》这首歌的歌词
2、将这两首歌词进行对比阅读。(学生讨论交流,畅所欲言)
明确:这是当下流行的两首励志的流行歌曲的歌词,它们以丰富的内涵为我们诠释了“信念”的重要作用,且告诉我们:尽管成功的因素有很多,然而如若没有坚定的信念,是绝不可能成功的。尽管我们的一生不可能永远都是晴天,但是坚实的行动却可以产生不可小觑的力量。
罗曼?罗兰曾说:“最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。” 坚持自己的信念,顽强地走自己认为应该走的路,就一定会越过惊涛骇浪,到达成功的彼岸。两首歌词都用“隐形的翅膀”比喻人们坚定的信念。没有翅膀的鸟儿,不能翱翔于蔚蓝的天空;没有坚定信念的人,难以达到梦想成真的领地。“隐形的翅膀”这一意象的选择,新颖独特,内蕴丰厚。
《最初的梦想》的歌词,连用了两个假设,表明了“信念”的重要性;接着以真诚的呼吁,告诫人们要把“梦想紧握手中”,要朝着“最想去的地方”坚定地前行,不能半路上止步,要固守一个坚定的信念,“最初的梦想绝对会到达”。《隐形的翅膀》则以简明的语言,细腻地勾画出主人公的心路历程,使我
们聆听到一曲发自肺腑的心灵倾诉。生活的创伤使他疲惫不堪,但他却没有伤心流泪,而是将一种坚定的信念扎根在心中,于是他从痛苦绝望中看到希望的曙光,并从艰难困境中奋起站立,终于看到“ 所有梦想都开花”,美好的驿站终会到达,成功的喜悦使他感到追逐的生命“歌声多嘹亮”,更使他坚定了信念的执著和虔诚,“哪里会有风就飞多远吧”!
两首歌词都是昂扬奋进、自强不息的强者的心声,《最初的梦想》直抒胸臆,《隐形的翅膀》含蓄凝重。
四、 拓展延伸
(一、)当堂让学生尝试创作一首歌词,可以选择以下主题:
1、为本班创作一首班歌。
2、青春与梦想。
(二、)让学生互相交流自己的作品,当堂诵读。
五、作业布置
1、课后练习一、二题。
2、课外观看电影《隐形的翅膀》。
附录:
最初的梦想
歌手 范玮琪 作词 佚名
如果骄傲没被现实大海冷冷拍下
又怎会懂得要多努力才走得到远方
如果梦想不曾坠落悬崖千钧一发
又怎会晓得执着的人有隐形翅膀
把眼泪装在心上会开出勇敢的花
可以在疲惫的时光闭上眼睛闻到一种芬芳
就像好好睡了一夜直到天亮
又能边走着边哼着歌用轻快的步伐
沮丧时总会明显感到孤独的重量 多渴望懂得的人给些温暖借个肩膀 很高兴一路上我们的默契那么长 穿过风又绕个弯心还连着像往常一样
最初的梦想紧握在手上 最想要去的地方怎么能在半路就放
最初的梦想绝对会到达
实现了真的渴望才能够算到过了天堂
范文二:歌词二首《毕业歌》《友谊地久天长》教案
本课分两课时来进行。教师先放国歌《义勇军进行曲》(见音频素材),进行情景导入,激发学生的学习兴趣;再简单介绍两首歌词的作者及写作的相关背景;然后,让学生熟悉两首歌词,整体感知歌词的内容。第二课时,教师播放《义勇军进行曲》(伴奏)和《友谊地久天长》(伴奏)(均见音频素材),让学生试唱两首歌曲,讲自己的感受和体会,再结合课后的练习题进行分析、讨论、讲解。
● 教学目标
(一)知识与能力
1.掌握“弦歌、逍遥、劳燕分飞、直上青云”等词语的含义。
2.了解两首歌词的作者及写作的相关背景。
(二)过程与方法
1.让学生听两首歌曲,熟悉两首歌词的内容,整体感知歌词的内容。
2.让学生讲述自己的感受,把握两首歌主旨内容。
(三)情感态度和价值观
培养学生的爱国主义精神;珍惜友谊,不因离别而哀愁,而要满怀激情各奔前程。
● 教学重点难点
(一)教学重点
1.了解两首歌词写作的相关背景,整体感知歌词内容。
2.把握歌词的主要内容,形成自己的观点。
(二)教学难点
1.把握歌词的主要内容,形成自己的观点。
2.培养学生的爱国主义精神;懂得珍惜友谊。
● 教学方法
1.情景导入法。播放国歌《义勇军进行曲》(见音频素材),进行情景导入,引出歌词的作者,激发学生的学习兴趣。
2.感受体悟法。播放《义勇军进行曲》(伴奏)和《友谊地久天长》(伴奏)(均见音频素材),让学生试唱两首歌曲,讲自己的感受和体会。
3.质疑分析法。课后的练习题,先让学生讨论、分析,教师适当提示、明确。
● 教学媒体
投影仪、作者的图片及生平资料、《义勇军进行曲》(歌曲及伴奏)和《友谊地久天长》(英文版歌曲及伴奏)(均见音频素材)
● 课时安排 2课时
● 教学结构与过程
第一课时
(新课导入)
播放国歌《义勇军进行曲》(音频素材)
教师:
同学们我们的国歌是由谁作词、作曲的?对,是田汉作词,聂耳作曲。歌曲表达了青年一代“天下兴亡,匹夫有责”的爱国激情。今天,我们再来学习两首歌词:田汉先生创作的歌词《毕业歌》,和英国诗人彭斯的一首歌词《友谊地久天长》。
(讲授新课)
一、作者简介(投影显示)
1.田汉(1898~1968),原名叫寿昌,生于湖南省长沙县,杰出的戏剧家,无产阶级文化战士,我国革命戏剧运动的奠基人和戏曲改革运动的先驱者,我国早期革命音乐、电影的杰出的组织者和领导人。“**”期间,被**、“四人帮”迫害,屈死狱中,终年七十岁。
2.彭斯(1759~1796),英国农民诗人,为自由而斗争的战士。代表作:《自由树》和《苏格兰人》两首著名长诗。1796年他患了风湿性关节炎及心脏病,于同年7月21日英年早逝。
二、《毕业歌》创作的时代背景
20世纪30年代,当抗日成为时代主旋律时,革命斗争迫切需要与之相配合的歌曲。
《毕业歌》、《渔光曲》、《大路歌》、《新女性》、《四季歌》、《天涯歌女》、《十字街头》、《铁蹄下的歌女》、《义勇军进行曲》等进步歌曲都是专门为电影创作的。以聂耳为代表的左翼歌曲创作者们将歌曲这种宣传手段应用到电影当中,一方面为歌曲在电影中的使用做了成功的尝试,另一方面大大鼓舞了抗日军民的斗志,电影歌曲也因此成为早期中国电影音乐的主流。
三、整体感知
给学生10分钟左右的时间,浏览两首歌词,并划分层次结构。
1.《毕业歌》
先让学生分析、讨论,教师提示、明确:
板书:
全曲分为四段:
第一段是号召性的,像声声警钟;
第二段是宣誓性的,展现了一代青年的志向和抱负;
第三段以高昂的音调、开阔的节奏,突出了“掀起民族自救的巨浪”的气势。
最后一段也是号召性的,但变成更为急切、更为热情的呼吁。
2. 《友谊地久天长》
先让学生分析、讨论,教师提示、明确:
板书:
全曲分为四段:
第一段是告戒性的,强调旧日朋友不可忘;
第二段是抚今追昔;
第三段面对分离,举杯畅饮;
第四段共祝友谊万岁!
第二课时
四、活动建议
播放两首歌曲及伴奏,让学生试唱,并讲述听完歌曲后的感受,和大家一起分享、交流。
五、问题探究
1. 《毕业歌》在写作上有何特点?
先让学生分析、讨论,教师提示、明确:
这首歌词是自由体的新诗,聂耳采用核心音调贯穿发展的多段体结构,将全曲分为四段。通过顺乎语势的旋律进行,使词曲结合紧密无间,情绪发展环环相扣,达到了整体的统一与平衡。第一段的音乐是号召性的,像声声警钟。第二段是宣誓性的,展现了一代青年的志向和抱负。第三段聂耳运用革命浪漫主义的手法,以高昂的音调、开阔的节奏,突出了“掀起民族自救的巨浪”的气势。这个乐句也起了推动全曲高潮到来的作用。最后一段也是号召性的,但变成更为急切、更为热情的呼吁。它把第一段的音调、节奏作了富于动力性的集中展现,具有很强的概括力,使全曲在高昂的战斗气氛中结束。
2. 《友谊地久天长》的主旨内容是什么?
先让学生分析、讨论,教师提示、明确:
在地球的各个角落,在亲朋的离别或是会议的告别仪式,人们以各种不同语言齐唱《友谊地久天长》(Auld Lang Syne,又名《骊歌》),朋友们紧紧挽着手,歌唱永不相忘的友谊。它驱走了人们离别的哀愁,使人们满怀激情各奔前程。
六、活动建议
就要初中毕业了,试着写首短诗,或表达自己对理想的追求,或歌颂真挚纯洁的友谊。
范文三:冀教版语文九下《歌词二首》word教案
《歌词二首》同步练习
一、《歌词二首》的两首作品都是电影插曲或者电影。《毕业歌》是电影《 》的插曲,
作词, 作曲。《友谊地久天长》选自电影《 》
二、现代文阅读
在希望的田野上
晓 光
我们的家乡
在希望的田野上~
炊烟在新建的住房上飘荡~
小河在美丽的村庄旁流淌。
一片冬麦~一片高粱~
十里荷塘~十里果香。
我们世世代代在这田野上生活~
为她富裕~为她兴旺。
我们的理想
在希望的田野上~
禾苗在农民的汗水里抽穗~
牛羊在牧人的笛声中成长。
西村纺花~东港撒网~
北疆播种~南国打场。
我们世世代代在这田野上劳动~
为她打扮~为她梳妆。
我们的未来
在希望的田野上~
人们在明媚的阳光下生活~
生活在人们的劳动中变样。
老人们举杯~孩子们欢笑~
小伙儿弹琴~姑娘歌唱。
我们世世代代在这田野上奋斗~
为她幸福~为她增光:
1.歌词的语言含蓄而隽永,需要细加品味才能准确理解。请说说你对“禾苗在农民的汗
水里抽穗,牛羊在牧人的笛声中成长”的理解。(4分)
2.画波浪线的句子运用了什么修辞手法,表达了什么思想感情,(4分)
3.总体上看,这首歌词抒发表达了什么主题,(3分)
4.根据上面歌词的格式,再续写一段,表达你理想中的“在希望的田野上”。(6分)
一、桃李劫;田汉;聂耳;魂断蓝桥
二、1.这两句形象地描写农民为“理想”耕耘,充满诗意地表现了劳动人民的辛勤劳动带来
了大地的丰收。 2.排比;歌颂家乡及生活;歌颂理想及劳动;歌颂未来及奋斗 3. 对美好
家乡、生活、未来的赞美 4.略
语文教学心得体会
实践中~课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效~不能激发兴趣~启发思维~引发争议~阐发观点~形成学生良好的思维品质~这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否~课堂效率的高低~不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等~更重要的在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下~围绕课堂教学目标~充分利用课堂45分钟~在有限的时间里~进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是~怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢,经过半个学期的学习与实践充分证明:科学有效的提问~是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题~并根据学生在课堂上不断生成的新问题~调整、重组、灵活机动的组织教学。我围绕“语文课堂提问的有效性研究”积极探索~在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略:
,一,态度真诚
提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然~以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生~这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是~每个学生的认知水平和理解能力是不一样的~思考的结果也千差万别~无论答案怎样~教师要公平、公正~要满腔热情~一视同仁。对回答正确的学生~教师要予以表扬~对回答错误的学生~教师也不指责和嘲笑~真诚而又耐心地加以引导和启发。另外~提问要尽量照顾不同层面的学生~不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生~特别是成绩差的和不善言谈的学生~从而调动每一位学生回答问题的积极性。 ,二,因人施问
孔子因材施教这条教学原则~应用于课堂提问中~即为因人施问。教师在预设问题时~要根据学生情况~分层次预设,在选择学生回答问题时~要根据问题的难易程度~因人而异。如课前检测字词时~可让程度较差的学生来回答~以增强差生的自信心~提高他们的学习积极性,对课文理解及一般性的概括问题~可以让中等学生回答~以促其思考~提高理解能力和语言表述能力,对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题~可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评~让所有学生在比较与鉴别中~提高分析能力与概括能力。
,三,注重实际
教学不仅要从教材出发~更应从熟悉学生~了解学生认识水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨~才能取得教学主动权。因此设计提问~我们既考虑学生的思想方法~又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。
,四,体现整体
传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来~零碎地发问~易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本~在此基础上深入研讨关键点。
,五,创设情境
在进行课堂教学时~创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题~不仅能营造良好的氛围~避免传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的尴尬局面~提高学生的积极性~调动学生的学习热情~对于提高课堂效率~更是能起到事半功倍的作用。当然如
果情境问题过大~过于宽泛~学生容易“跑调”~很难被引入课堂学习的正轨~造成课堂教学时间严重不足~宝贵的学习就这样白白浪费了~从而导致课堂效率低下。 ,六,重视体验
设计的问题能让学生有亲切感~有利于学生说真话、抒真情。比如教学《蘑菇该奖给谁》~可以提问“联系自己的实际~说说你得到奖励时的感受,”这些问题切合学生实际~学生有话可说~能激发思维~形成热烈的课堂气氛。
,七,巧妙变换
教师在讲授课文之前~深入钻研教材~抓住突破口~有意识地给学生设臵一些悬念~当学生带着解开悬念的渴望学习课文时~对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一个角度~采用一种表达形式~在学生能够接受的前提下~适当变换角度提问~训练学生思维的灵活性。
,八,体现“两”度
所谓坡度~就是在提问时~做到由易到难~由浅入深~由简到繁~层层递进~步步深入~把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度~挖掘深度~在教学中常可以发现这种现象~提问时老师和学生一问一答~教学气氛看起来很活跃~但课后如问学生有哪些收获~学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上~学生能回答完整,如果书中没有现存的答案~有的就答非所问了。因此~必要时应增加提问的深度~使学生咀嚼有味~才能引发学生创造性的火花 。浅显的提问~往往使学生收效甚微~只起到浮光掠影的作用~因此~在必要之时增加点深度使学生咀之有劲~品之有味~能够领略更奥妙的知识殿堂~有时还会引起创造性的火花。
,九,强化重点
现行语文教材深入浅出~可读性很强。如果教师照本宣科~平铺直叙地提问~学生就会感到索然无味。这就需要教师根据文本特征~有重点的设计问题~或设计问题反映重点。避免所提的问题太直太露~要做到直题曲问~以激发学生的兴趣和主动求知的热情。提的问题~经过学生的思考和教师的点拨~学生便能幡然顿悟~从而活跃了学生的思维~提高了学生分析问题的能力~并形成良好的课堂气氛。
,十,“节外生枝”
“节外生枝”教语文~也就是在研究文本的基础上~促成课堂生活与课外生活知识的链接~策动各种教学形式与活动形式再生成~在这样的情境中产生新问题~解决新问题~培养学生的思维品质、探究精神。“节”就是课内知识~“枝”就是在联系课内知识基础上拓展开来的其他知识与问题。通过“节外生枝”体现语文的综合性、实践性特征~丰富语文课堂教学的内容~最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。可以从续写情节、比较主题、评说思想、学科渗透、联系生活。等角度设计拓展的问题。
2012.1.8
范文四:冀教版语文九下《歌词二首》word教案1
20《歌词二首》 教学设计
? 教学设计思路
本课分两课时来进行。教师先放国歌《义勇军进行曲》(见音频素材),进行情景导入,激发学生的学习兴趣;再简单介绍两首歌词的作者及写作的相关背景;然后,让学生熟悉两首歌词,整体感知歌词的内容。第二课时,教师播放《义勇军进行曲》(伴奏)和《友谊地久天长》(伴奏)(均见音频素材),让学生试唱两首歌曲,讲自己的感受和体会,再结合课后的练习题进行分析、讨论、讲解。
? 教学目标
(一)知识与能力
1(掌握“弦歌、逍遥、劳燕分飞、直上青云”等词语的含义。
2(了解两首歌词的作者及写作的相关背景。
(二)过程与方法
1(让学生听两首歌曲,熟悉两首歌词的内容,整体感知歌词的内容。
2(让学生讲述自己的感受,把握两首歌主旨内容。
(三)情感态度和价值观
培养学生的爱国主义精神;珍惜友谊,不因离别而哀愁,而要满怀激情各奔前程。 ? 教学重点难点
(一)教学重点
1(了解两首歌词写作的相关背景,整体感知歌词内容。
2(把握歌词的主要内容,形成自己的观点。
(二)教学难点
1(把握歌词的主要内容,形成自己的观点。
2(培养学生的爱国主义精神;懂得珍惜友谊。
? 教学方法
1(情景导入法。播放国歌《义勇军进行曲》(见音频素材),进行情景导入,引出歌词的作者,激发学生的学习兴趣。
2(感受体悟法。播放《义勇军进行曲》(伴奏)和《友谊地久天长》(伴奏)(均见音频素材),让学生试唱两首歌曲,讲自己的感受和体会。
3(质疑分析法。课后的练习题,先让学生讨论、分析,教师适当提示、明确。 ? 教学媒体
投影仪、作者的图片及生平资料、《义勇军进行曲》(歌曲及伴奏)和《友谊地久天长》(英文版歌曲及伴奏)(均见音频素材)
? 课时安排
2课时
? 教学结构与过程
第一课时
(新课导入)
播放国歌《义勇军进行曲》(音频素材)
教师:
同学们我们的国歌是由谁作词、作曲的,对,是田汉作词,聂耳作曲。歌曲表达了青年一代“天下兴亡,匹夫有责”的爱国激情。今天,我们再来学习两首歌词:田汉先生创作的歌词《毕业歌》,和英国诗人彭斯的一首歌词《友谊地久天长》。
(讲授新课)
一、作者简介(投影显示)
1(田汉(1898,1968),原名叫寿昌,生于湖南省长沙县,杰出的戏剧家,无产阶级文化战士,我国革命戏剧运动的奠基人和戏曲改革运动的先驱者,我国早期革命音乐、电影的杰出的组织者和领导人。“**”期间,被**、“四人帮”迫害,屈死狱中,终年七十岁。
2(彭斯(1759,1796),英国农民诗人,为自由而斗争的战士。代表作:《自由树》和《苏格兰人》两首著名长诗。1796年他患了风湿性关节炎及心脏病,于同年7月21日英年早逝。 二、《毕业歌》创作的时代背景
20世纪30年代,当抗日成为时代主旋律时,革命斗争迫切需要与之相配合的歌曲。 《毕业歌》、《渔光曲》、《大路歌》、《新女性》、《四季歌》、《天涯歌女》、《十字街头》、《铁蹄下的歌女》、《义勇军进行曲》等进步歌曲都是专门为电影创作的。以聂耳为代表的左翼歌曲创作者们将歌曲这种宣传手段应用到电影当中,一方面为歌曲在电影中的使用做了成功的尝试,另一方面大大鼓舞了抗日军民的斗志,电影歌曲也因此成为早期中国电影音乐的主流。
三、整体感知
给学生10分钟左右的时间,浏览两首歌词,并划分层次结构。
1(《毕业歌》
先让学生分析、讨论,教师提示、明确:
板书:
全曲分为四段:
第一段是号召性的,像声声警钟;
第二段是宣誓性的,展现了一代青年的志向和抱负;
第三段以高昂的音调、开阔的节奏,突出了“掀起民族自救的巨浪”的气势。 最后一段也是号召性的,但变成更为急切、更为热情的呼吁。
2. 《友谊地久天长》
先让学生分析、讨论,教师提示、明确:
板书:
全曲分为四段:
第一段是告戒性的,强调旧日朋友不可忘;
第二段是抚今追昔;
第三段面对分离,举杯畅饮;
第四段共祝友谊万岁~
第二课时
四、活动建议
播放两首歌曲及伴奏,让学生试唱,并讲述听完歌曲后的感受,和大家一起分享、交流。 五、问题探究
1. 《毕业歌》在写作上有何特点,
先让学生分析、讨论,教师提示、明确:
这首歌词是自由体的新诗,聂耳采用核心音调贯穿发展的多段体结构,将全曲分为四段。通过顺乎语势的旋律进行,使词曲结合紧密无间,情绪发展环环相扣,达到了整体的统一与平衡。第一段的音乐是号召性的,像声声警钟。第二段是宣誓性的,展现了一代青年的志向和抱负。第三段聂耳运用革命浪漫主义的手法,以高昂的音调、开阔的节奏,突出了“掀起民族自救的巨浪”的气势。这个乐句也起了推动全曲高潮到来的作用。最后一段也是号召性的,但变成更为急切、更为热情的呼吁。它把第一段的音调、节奏作了富于动力性的集中展现,具有很强的概括力,使全曲在高昂的战斗气氛中结束。
2. 《友谊地久天长》的主旨内容是什么,
先让学生分析、讨论,教师提示、明确:
在地球的各个角落,在亲朋的离别或是会议的告别仪式,人们以各种不同语言齐唱《友谊地
久天长》(Auld Lang Syne,又名《骊歌》),朋友们紧紧挽着手,歌唱永不相忘的友谊。
它驱走了人们离别的哀愁,使人们满怀激情各奔前程。
六、活动建议
就要初中毕业了,试着写首短诗,或表达自己对理想的追求,或歌颂真挚纯洁的友谊。
? 板书设计
《歌词二首》
一、作者简介
二、《毕业歌》创作的时代背景
三、整体感知
四、活动建议
五、问题探究
语文教学心得体会
实践中~课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效~不能激发兴趣~启发思维~引发争议~阐发观点~形成学生良好的思维品质~这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否~课堂效率的高低~不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等~更重要的在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下~围绕课堂教学目标~充分利用课堂45分钟~在有限的时间里~进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是~怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢,经过半个学期的学习与实践充分证明:科学有效的提问~是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题~并根据学生在课堂上不断生成的新问题~调整、重组、灵活机动的组织教学。我围绕“语文课堂提问的有效性研究”积极探索~在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略:
,一,态度真诚
提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然~以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生~这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是~每个学生的认知水平和理解能力是不一样的~思考的结果也千差万别~无论答案怎样~教师要公平、公正~要满腔热情~一视同仁。对回答正确的学生~教师要予以表扬~对回答错误的学生~教师也不指责和嘲笑~真诚而又耐心地加以引导和启发。另外~提问要尽量照顾不同层面的学生~不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生~特别是成绩差的和不善言谈的学生~从而调动每一位学生回答问题的积极性。 ,二,因人施问
孔子因材施教这条教学原则~应用于课堂提问中~即为因人施问。教师在预设问题时~要根据学生情况~分层次预设,在选择学生回答问题时~要根据问题的难易程度~因人而异。如课前检测字词时~可让程度较差的学生来回答~以增强差生的自信心~提高他们的学习积极性,对课文理解及一般性的概括问题~可以让中等学生回答~以促其思考~提高理解能力和语言表述能力,对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题~可以让程度较好
的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评~让所有学生在比较与鉴别中~提高分析能力与概括能力。
,三,注重实际
教学不仅要从教材出发~更应从熟悉学生~了解学生认识水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨~才能取得教学主动权。因此设计提问~我们既考虑学生的思想方法~又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。
,四,体现整体
传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来~零碎地发问~易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本~在此基础上深入研讨关键点。
,五,创设情境
在进行课堂教学时~创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题~不仅能营造良好的氛围~避免传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的尴尬局面~提高学生的积极性~调动学生的学习热情~对于提高课堂效率~更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大~过于宽泛~学生容易“跑调”~很难被引入课堂学习的正轨~造成课堂教学时间严重不足~宝贵的学习就这样白白浪费了~从而导致课堂效率低下。 ,六,重视体验
设计的问题能让学生有亲切感~有利于学生说真话、抒真情。比如教学《蘑菇该奖给谁》~可以提问“联系自己的实际~说说你得到奖励时的感受,”这些问题切合学生实际~学生有话可说~能激发思维~形成热烈的课堂气氛。
,七,巧妙变换
教师在讲授课文之前~深入钻研教材~抓住突破口~有意识地给学生设臵一些悬念~当学生带着解开悬念的渴望学习课文时~对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一个角度~采用一种表达形式~在学生能够接受的前提下~适当变换角度提问~训练学生思维的灵活性。
,八,体现“两”度
所谓坡度~就是在提问时~做到由易到难~由浅入深~由简到繁~层层递进~步步深入~把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度~挖掘深度~在教学中常可以发现这种现象~提问时老师和学生一问一答~教学气氛看起来很活跃~但课后如问学生有哪些收获~学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上~学生能回答完整,如果书中没有现存的答案~有的就答非所问了。因此~必要时应增加提问的深度~使学生咀嚼有味~才能引发学生创造性的火花 。浅显的提问~往往使学生收效甚微~只起到浮光掠影的作用~因此~在必要之时增加点深度使学生咀之有劲~品之有味~能够领略更奥妙的知识殿堂~有时还会引起创造性的火花。
,九,强化重点
现行语文教材深入浅出~可读性很强。如果教师照本宣科~平铺直叙地提问~学生就会感到索然无味。这就需要教师根据文本特征~有重点的设计问题~或设计问题反映重点。避免所提的问题太直太露~要做到直题曲问~以激发学生的兴趣和主动求知的热情。提的问题~经过学生的思考和教师的点拨~学生便能幡然顿悟~从而活跃了学生的思维~提高了学生分析问题的能力~并形成良好的课堂气氛。
,十,“节外生枝”
“节外生枝”教语文~也就是在研究文本的基础上~促成课堂生活与课外生活知识的链接~策动各种教学形式与活动形式再生成~在这样的情境中产生新问题~解决新问题~培养学生的思维品质、探究精神。“节”就是课内知识~“枝”就是在联系课内知识基础上拓展开来的其他知识与问题。通过“节外生枝”体现语文的综合性、实践性特征~丰富语
文课堂教学的内容~最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。可以从续写情节、比较主题、
评说思想、学科渗透、联系生活。等角度设计拓展的问题。
2012.1.8
范文五:苏教版初中七年级语文下册《歌词二首》教案
歌唱二首
我的中国心
学习目标:
1. 品味歌词语言
2. 体会爱国情感
学习重点
难点:赏歌词
教学时间:
一课时
学习过程:
(一)导入新课,板书课题
1. 导入语:世界上凡是有华人生活的地方,人们都熟悉《我的中国心》这首动人 肺腑的歌曲;凡是飘荡着《我的中国心》旋律的地方,人们都记住了那位戴着眼 镜、穿着中山装的香港著名歌星张明敏。是《我的中国心》这首歌把亿万华夏儿 女的心紧紧地联结在一起, 让我们零距离的感受我们是骨肉相连、 血脉相承的一 家人!下面就请同学们一起欣赏张明敏演唱的《我的中国心》!会唱的同学一起 跟着唱。
2. 播放张明敏演唱的《我的中国心》。
(二)读歌词
1. 明确朗读要求:读准字音;读准节奏;读出韵律;读出感情。
2. 学生自主感情朗读歌词
河山只在我梦萦,祖国已多年未亲近,
可是不管怎样 也改变不了我的中国心。
洋装虽然穿在身,我心依然是中国心,
我的祖先 早已把我的一切烙上中国印。
长江,长城,黄山,黄河,在我心中重千斤,
无论何时,无论何地,心中一样亲。
流在心里的血 澎湃着中华的声音,
就算身在他乡 也改变不了我的中国心。
3. 学生表演朗读
4. 学生齐读
5. 过渡语:通过朗读我们已经深深感受到这首歌词浓浓的爱国情 感, 而这种情感又是蕴含在字里行间的,下面我们就一起欣赏这首歌词。
(三)赏歌词
1. 析文本:
①指导语:赏歌词主要是品味语言, 你认为这首歌词哪些地方写得好, 说说你的 理由。用得好的词,写得好的句子,用了什么修辞等都可以谈谈你的看法。 ②学生讨论、探究、回答。教师相机评点。
③过渡语 : 欣赏完这首歌词的语言, 接下来我们就来给这首歌词配上形象的画面。 请同学们任选一句歌词, 发挥你的想象力, 配上一到两幅画面, 用生动形象的语 言描述出来。
2. 配画面
①范例引导:欣赏《公元 1997》的画面配置。
②学生讨论,合作教学设计 >设计,为《我的中国心》配置画面。
③学生发言。教师相机评点。
(四)联现实
1. 学生自主感情朗读余光中的诗《乡愁》。
乡 愁
余光中
小时候 乡愁是一枚小小的邮票
我在这头 母亲在那头
长大后 乡愁是一张窄窄的船票
我在这头 新娘在那头
后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头 母亲在里头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头 大陆在那头
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