范文一：数学兴趣的培养

数学兴趣的培养

数学兴趣的培养

俗话说:“兴趣是最好的老师”。有许多同学在踏进中学大门的同时就已经担心起能否学好数学。因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。因此,如何把要学生学数学变成学生自己要学数学;把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。因为兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣来希望知道数学的魅力在何处,它的作用到底有多大。若能做到这一点,我想我们的数学教学将变得更有意义了。在此我想谈谈,如何利用数学兴趣小组这种形式来激发学生学习数学的兴趣,

从而培养数学应用的能力,提高数学教学质量。

数学兴趣小组在许多同学眼里是已经对数学有兴趣的同学才参加的。更或者是有希望参加数学竞赛的同学才参加的。这样的兴趣小组就变成了数学提优小组,或者是竞赛辅导小组。我认为兴趣小组,提优小组,竞赛辅导小组应该分清概念它们是不同的。兴趣小组应该是每一位同学都可以参加的。没有兴趣的同学,我们可以通过参加兴趣小组活动变的有兴趣麽。

数学兴趣小组定位在“数学是有用的”这个角度全方位的向同学们介绍数学的方方面面,从而激发数学兴趣。在组织过程中教师的首要任务是将思想教育贯穿到数学教学活动内容中,根据学生的学习心理发展水平和具体情况结合教材具体内容,采取灵活多样,生动有

效的方式,帮助学生明确学习目的,产生强烈的求知欲,树立正确的学习动机。具体针对不同年级的学生心理及联系所学教材的内容进行相关内容背景介绍或实际应用。数学是有用的,有用在哪些方面通过不同主题的活动分别向学生介绍,激发他们的数学兴趣。

一、结合课堂教学内容,介绍背景知识,培养数学兴趣。

初中数学,从初一代数起,就进入了形式运算阶段,而小学数学属于具体运算阶段。如何使学生顺利的渡过这样一个转变。对于教材中出现的新知识,如代数式,负数,一元一次方程等,如何使学生牢固掌握。我们就可以利用兴趣小组活动向学生介绍这些知识是怎样产生的,为什么需要这些知识。让学生了解这些问题,不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论,更重要地是可以使学生逐步学会获取新知识的方法,从而培养他们的能力数学本身就可以看成是一种思维活动,应该尽可能地让学生参加到这个活动中去,从而形成和发展那些具有数学

不可能要求学生向数学家那样去重新发现问题。但是通过介绍思维特点的智力结构。当然,

背景知识学生也就不只是简单的死记结论了。

而在初学几何时,教师就可以通过兴趣小组活动向学生介绍“几何就在你身边”。因为初学几何,学生往往会感到这门学科枯燥乏味。有的知识似曾相识,似懂非懂;有的知识则似乎很“玄”,离我们很远。其实日常生活中有几何,几何就在你身边。当你起自行车时,想过自行车的轮子为什么是圆形的,而不能是“鸡蛋形” 的呢?因为“圆”形的特性可以使自行车平稳地前进;自行车的轮子有大有小,

可供人们选择;两个轮子装的位置必须装得恰当,骑时会感到方便。这说明,物体的形状、大小、位置关系与日常生活有着紧密的联系,这也正是几何这门学科所要研究的。

兴趣小组的活动。经常性的结合教材内容向学生介绍各种知识背景,加深他们对教材的理解,培养学习兴趣。

二、介绍数学史、数学家轶事等,培养数学兴趣。

在兴趣小组活动中,向学生生动的讲述一些数学史,使学生在陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时,激发他们对数学的占有的想往。例如,介绍中国是最早使用负数的国家;古巴

比伦人遗留下来的平方数表;中国数学的世界之最;关于勾股定理的发现等等。这些数学史话适时地讲解给学生听,能引起他们对数学的很大兴趣。而数学家们的轶事则不仅能引起学生的兴趣更能使他们从中学到数学家们的治学精神。

祖冲之这位从5世纪至15世纪,世界上最具数学才能的数学家的故事当然一定要向同学们介绍。因为在千年之中,祖冲之一直保持着π七位小数近似值的记录。他在数学,天文历法上的伟大成就以及他勇于革新,敢于坚持真理的大无畏精神受到中国和世界各国科学界的高度评价,受到广大人民群众的无比崇敬。

陈景润一生的梦想与事业是攻克哥德巴赫猜想。那么什么是哥德巴赫猜想?数学家哥德巴赫在研究中发现:大于6的偶数可以写成两个质数的和的形式。如 6=3+3,8=3+5,10=3+7,12=5+7,??人们验证了许许多多的偶数,结论都成立。但数字是无穷无尽的,大偶数这个结

论成立吗?陈景润用了一生的热情去解决这个问题。他的研究把问题的解决推倒了最边沿。遗憾的是,他也未能彻底给出证明,留给我们或我们的后辈去解决了。陈景润为攻克这个世界难题,草稿就写了好几麻袋,我们应该学习他这种勇攀高峰的精神!

有趣的是,古希腊数学家阿基米德的墓碑上刻着一个圆柱,圆柱里 (1+2)×3-4=5。这个等式与小姑娘的美丽可谓相得益彰。你

也可以发现,关键在于我们要有一颗发现美的眼睛。从古希腊的时代起,对称性就被认为是数学美的一个基本内容。毕达哥拉斯就曾说过:“一切平面图形中最美的是圆形,一切立体图形中最美的是球形。”这正是基于这两种形体在各方向上都是对称的。几何中具有对称性的图性很多,都能给人以一种舒适优美之感。杨辉三角更组成美丽的对称图案。线段的黄金分割很早就引起人们的注意,主要是因为由此而构成的长方形给人们以“匀称美”的感觉。然而数学的发展已经证明,黄金分割及其有关应用具有重要的数学意义,成为初等数学中对称,和谐美的典型例子。简单性也是数学美的一个基本内容。数学理论的迷人之处就是在于能用最简洁的方式揭示现实世界中的量及其关系的规律。正如爱因斯坦所说:“美在本质上终究是简单性。”在介绍数学美时可以充分运用现代化教学媒体让同学在投影片上看到图形的对称美,甚至可以让他们自己动手制作投影胶片,还可以是电脑多媒体软件上利用几何画板,让同学们自己来制作课件,看到图形的翻转,放大缩小,重合等等。从而欣赏数学的趣味美,对称美,简单美,和谐美,激发强烈的数学兴趣,而且可增长他们的动手能力,观察能力,和创造能力。

四、介绍数学语言的特点,培养数学兴趣。

数学语言是最简洁的通用语言。甚至有人说,如果存在外星人用数学语言与他们交流是最优选择。作为知识体系的科学必须用语言来表达,而在众多的科学语言中唯有数学语言是一切科学都使用的语言,它超越了学科界线,在一切领域中发挥作用。伽里略在400年前曾指

出,宇宙大自然的奥秘写在一本巨书上,而这部书是用数学语言写的。现代科技界认为:一门学科使用数学越多表示这门学科越成熟。数学之所以如此重要,就在于它是精确简约通用的科学语言。它用最少量,最明确的语言传达最大量,最准确的信息;用最抽象最概括的语言传达普遍存在的矛盾,规律,绝没有含糊不清或产生歧义的缺点。一个公式胜过一打说明,也正是如此。数学语言成为全世界使用最广泛的语言,成为唯一通用的科学语言。因此,在数学教育中就很强调数学语言训练。诸如用符号语言给应用题列方程,用逻辑语言写出证明,函数语言描述运动模式,用计算机语言指挥计算等等。通过对数学语言特点的介绍,提高同学们对数学的兴趣,

从而树立他们掌握好数学语言的信心。

五、介绍数学在社会发展,日常生活中起到的作用,培养学生的趣。 数学社会化,社会数学化的趋势使得“大众数学”的口号几乎席卷了整个世界。有人认为,未来的工作岗位是为已作好了数学准备的人提供的。这里所说的“已作好了数学准备”决不仅指懂得了数学知识理论,更重要的是学会了数学思考,学会了将数学知识灵活运用于解决现实问题中。西方国家对培养学生应用能力尤为重视。英国国家课程将成绩目标分为五大块,其中“运用和应用数学”高居首位且贯穿整个数学课程,成为其他四项目标的灵魂和核心。美国明确提出“课堂不应脱离现实世界,数学教育必须强调数学应用能力的培养”。培养学生应用能力,注意面对和解决实际问题与日常生活问题。在兴趣

小组活动中,将学生实际生活中遇到的问题引入进活动过程,以形成学生将现实问题数学化的习惯。例如,学生压岁钱的处理,存入银行利息如何计算;每月零花钱如何合理使用;家中电话费的交付情况;家庭住房面积如何测量计算等等。让学生亲自动手寻找实际问题并构造数学模型进行解决。这样在激发学生浓厚的数学兴趣过程中,培养他们数学建模能力达到问题解决的目的。而近年来,初中中考的应用题其实很大程度上就是突出“问题解决”。

六、介绍数学与其他学科的联系,培养数学兴趣。

在兴趣小组活动中,除了介绍数学与传统学科如物理,化学的联系外,还可适当介绍数学在经济学,管理学,工业建筑,医学等方面的应用及数学与计算机的关系。而且还可以介绍利用数学知识在揭露一些街头的骗人把戏。如猜“姓”的游戏,电脑算命等等。

通过兴趣小组的活动,使同学们了解到数学是多么的有用,多么的神奇。让他们不由自主的对数学产生浓厚的兴趣,想要进一步揭开数学的神秘面纱。那么我们兴趣小组的目的也就达到了。

范文二：数学兴趣的培养

数学兴趣的培养 嚣教苑杂坛2011年8月8日

强对课外阅渎的指导,使学生善读书.

1.指导学生制定良好的阅读计划.良好的阅读习惯能让学生 的阅读活动始终处于积极快乐的状态,能让学生自觉地,主动地 进行阅读.在指导学生进行课外阅读时,坚持让他们做到:一是定 书.要阅读的书一旦选定,就一定要读完,千万不可半途而废.二 是定时.针对自己的学习生活情况,选择读书时间,切忌三天打鱼 两灭晒网.三是定量.根据自己的阅读能力制定出一个读书计划. 这些习惯在阅读实践中要逐步形成,不可能一蹴而就,教师和家 长要经常联系,了解学生课外阅读的执行情况,督促学生完成阅 读任务.

2.指导学生正确处理课内,课外阅读的关系.课堂是学习语文 的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础,课外阅读是课堂阅读的 扩展和延伸.教师应指导学生由课内带动课外,以课外丰富课内. 如,学习了《触摸春天》,就可指导学生读《假如给我三天光明》;教 了《渔夫的故事》,就推荐《一千零一夜》.这样,从课内精读学到的 知识在课外阅读中得到了巩固和补充;课外阅读活动中培养起来 的自学能力和获得的广泛知识,又为搞好课堂学习创造了良好的 ..

文

蠢

光

明

条件.

3.教给学生读书的方法.在现实中,不少学生的课外阅读效果 不尽如人意,主要是由于阅读方法不.因此,教师应加强对学生

课外阅读方法的指导,向学生介绍一些行之有效的读书方法,在 阅读过程中,要让学生学会"不动笔墨不读书".

(1)摘抄评价法.要求学生阅读时,根据自己的需要将有关的 词,句,段摘抄下来,或对阅读的重点,难点部分划记号,作注释, 写评语.文章中精彩生动的词句积存进了自己的"词库"中,会为 写作文积累丰富的语言.

(2)写心得体会法.要求学生阅读完一篇文章或一本课外书后, 用日记或读后感的形式写下心得体会,并组织学生进行交流.读写 听说紧密结合,学生的阅读能力和写作水平会很快得到提高. 作为一名小学语文老师,应该创造条件,让学生喜爱阅读,快 乐阅读.我们应指导学生多读书,读好书,养成良好的语文课外阅 读习惯,让孩子们闻着书香长大,总有好的东西在时光的过滤中 沉淀下来,成为一笔财富.

(作者单位辽宁省朝阳市龙城区联合乡王三沟小学) 学生是学习的主人,而兴趣是学生学习的原动

力;兴趣是学生主动获得知识的切入口;兴趣是学

生学习取得成功的秘诀;学生的学习兴趣与成绩一 般成"正比"关系,因此在数学教学中培养学生学习 数学的兴趣就显得十分重要,这有利于教学效果的 提高.

一

,关爱学生.激发兴趣

师爱是一种真正的崇高而博大精深的爱;师爱

是一种教育的力量和手段,是建立师生情感的基

础;师爱是教育中起决定因素的一种品质.从某种

意义上说:"没有爱就没有教育."师生相互尊重,就

会使学生从喜欢老师而喜欢这位老师上的课,从而 激发学生学习的兴趣.老师对学生一视同仁,充分

尊重和信任学生,平等对待每位学生,特别是学习

有困难的学生教师要给予更多的关怀,多指点,多辅导,多谈心, 善于发现他们身卜的亮点,闪光点,多鼓励,不歧视,增加他们学 习的自信心.对优生要严格要求,发挥其特长.

二,导课激趣.引发思考

导课是1-.课的前奏."好的开头是成功的开始."导课生动,有 趣,精彩,学生学习积极性就高,求知欲旺盛,也容易集中注意力. 好的导课在短短的几分钟内,就可使学生的思维活跃. 例如:上课铃声响,我急匆匆地走进教室,装出焦急的样子 说:"我有一件要紧的事,哪位同学帮我去办一办?我们这节课要 用的一块三角形玻璃板打碎成了两块,现在需要照原样再配上一 块,是不是必须把两块碎片都带到玻璃店去呢?"此时学生议论纷 纷,有主张带两块的,有主张带一块的.于是我向同学说:"回答这 个问题要用到全等三角形知识,这节课我们就来研究全等三角 形.哪位同学学得最好,我就让哪位同学去配玻璃."这样学生带 着好好表现的心情进入角色情境中,从而更容易调动学生积极思 考,主动参与教学活动,引发学生学习数学知识的兴趣. 160盔锄

《,

三,精心设疑,以疑激趣

在教学中,为了使学生能积极主动地配合教师共同学习探究 新知识,教师应精心设计一些具有启发性的问题,通过质疑问难, 激发学生学习数学的兴趣.精心设疑,要求教师要深入钻研教材, 善于引导学生在重难点处求疑,在易混易错处求疑,在关键处求 疑,在无疑处求疑.这样就更能激发学生学习探索数学知识的兴 趣.质疑应遵循由浅人深,循序渐进的原则.

例如在讲:"单项式乘以多项式"时,教师不直接给出结论, 而是向学生提问:"乘法分配律是什么?""n(b+c)=o]9+ac"学生回 答后,教师再提问讲解:.是单项式,b+c是多项式,则n(b+c)可 以看做是单项式乘以多项式,通过乘法分配律的知识复习,学生

通过讨论补充就能很自然地实现知识的迁移和内化,很快地得 出结论.

四,动手实践.培养兴趣

由于初中生以形象思维为主,抽象思维还处在发展之中.对 于学习抽象的数学知识还需要借助直观形象的支持.因此,教师 应尽可能自作教具,借助教具让学生动手进行实验操作,并通过 动手操作观察思考,归纳总结,自己得出结论.

例如:教师在讲"三角形三边关系"时,教师让学生课外准备 好三组木棍,一组长度为3,4,5厘米,另一组长度为3,6,9厦米, 第一组长度为2,3,6厘米.教学时教师问:"拼一拼哪组木棍能拼 成一个三角形?"学生通过动手拼摆,观察,操作实践,兴趣增强, 就会有所发现,得出结论.这样他们得到的印象比较深刻,便于K 久记忆.

总之,作为一名数学教师,要善于用多种方法培养学生对数 学的热爱,激发他们学好数学的兴趣,让他们体会到生活中处处 能用到数学知识,数学知识就在我们身边.一_u一学生对数学广:生 了浓厚的兴趣,他们将会更加努力学习,成绩自然也会有所提高. (作者单位江西省井冈山市东上中学)

数掌兴趣的培养

范文三：数学兴趣的培养

数学兴趣的培养

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我发现:一个学生在数学上有能力，却少了兴趣，因此数学成绩并不突出。但如果教师能启发他对数学的兴趣，使他喜欢学习数学，那么，这个学生就会迅速取得很好成绩。可见兴趣在很大程度上影响着学生在数学活动中能否取得成功。心理学的研究证实，能力总是和兴趣息息相关，一个人对某方面有了兴趣，就能专心致志，从而有效地运用和发展他的某方面的能力。数学兴趣重在培养，小学数学课堂教学中如何培养呢,结合小学生的年龄特征，在教学中要做到:设疑激趣、以趣育趣、以境激趣、联系实际，培养兴趣。

心理学认为，疑最容易引发探究反射，积极探究即成兴趣。所以在课堂教学中教师不防针对小学生的最近发展区，巧妙设疑，促使学生积极探究，从而培养兴趣。

数学知识本身蕴含着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素。在教学中善于挖掘这些因素，学生就会被有趣的数学知识所吸引，继而发生兴趣迁移，迁移到数学学科的兴趣上。例如，教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，教师先鼓励学生选一个数，考考老师:它能被2(3、5)整除吗,学生无论举出什么样的数，都没有难倒老师，学生觉得老师太神奇了。这时老师说，不是老师有什么特异功能，而是老师掌握了有关的数学规律。此语既出，学生马上意识到这些“规律”的神奇力量，学习欲望十分强烈。

创设活动情境，使学生在活动中学习，可谓活泼有趣。在教学一些概念、法则时，可以通过演示、实验、动手操作、表演的形式，让学生直接感知和体验，轻松而深刻地理解、掌握概念。

例如，通过表演的方式，小学生能顺利地掌握“相遇、相距、相向、同时”的概念。

教学中注重联系实际，运用贴近学生生活的事例，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，可以大大调动学生的学习积极性，同时培养他们的数学兴趣。例如把数学知识应用到当前购房问题中，设计这样的问题:“张老师拿出十万元钱准备购房，购房的具体条件如表(该表提供了五种房型、每种房型的面积、基价、楼层价格系数，这里数据从略)，请同学们帮老师参谋参谋，购什么样的房子最为合适,”同学们十分感兴趣，他们为张老师设计了多种方案。这样的数学知识的应用，虽在课堂，却也是一种生活体验，有助于兴趣的培养。

可以相信，在小学数学教学的过程中，学生对具体的数学知识感兴趣，对数学问题的解决感兴趣，就必然逐步形成对数学学科的兴趣。

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范文四：数学兴趣的培养

数学兴趣的培养

学生是学习的主人，而兴趣是学生学习的原动力;兴趣是学生主动获得知识的切入口;兴趣是学生学习取得成功的秘诀;学生的学习兴趣与成绩一般成“正比”关系，因此在数学教学中培养学生学习数学的兴趣就显得十分重要，这有利于教学效果的提高。

一、关爱学生，激发兴趣

师爱是一种真正的崇高而博大精深的爱;师爱是一种教育的力量和手段，是建立师生情感的基础;师爱是教育中起决定因素的一种品质。从某种意义上说:“没有爱就没有教育。”师生相互尊重，就会使学生从喜欢老师而喜欢这位老师上的课，从而激发学生学习的兴趣。老师对学生一视同仁，充分尊重和信任学生，平等对待每位学生，特别是学习有困难的学生教师要给予更多的关怀，多指点、多辅导、多谈心，善于发现他们身上的亮点、闪光点，多鼓励，不歧视，增加他们学习的自信心。对优生要严格要求，发挥其特长。

二、导课激趣，引发思考

导课是上课的前奏。“好的开头是成功的开始。”导课生动、有趣、精彩，学生学习积极性就高，求知欲旺盛，也容易集中注意力。好的导课在短短的几分钟内，就可使学生的思维活跃。

例如:上课铃声响，我急匆匆地走进教室，装出焦急的样子说:“我有一件要紧的事，哪位同学帮我去办一办,我们这节课要用的一块三角形玻璃板打碎成了两块，现在需要照原样再配上一块，是不是必须把两块碎片都带到玻璃店去呢,”此时学生议论纷纷，有主张带两块的，有主张带一块的。于是我向同学说:“回答这个问题要用到全等三角形知识，这节课我们就来研究全等三角形。哪位同学学得最好，我就让哪位同学去配玻璃。”这样学生带着好好表现的心情进入角色情境中，从而更容易调动学生积极思考、主动参与教学活动，引发学生学习数学知识的兴趣。

三、精心设疑，以疑激趣

在教学中，为了使学生能积极主动地配合教师共同学习探究新知识，教师应精心设计一些具有启发性的问题，通过质疑问难，激发学生学习数学的兴趣。精心设疑，要求教师要深入钻研教材，善于引导学生在重难点处求疑，在易混易错处求疑，在关键处求疑，在无疑处求疑。这样就更能激发学生学习探索数学知识的兴趣。质疑应遵循由浅入深、循序渐进的原则。

例如在讲:“单项式乘以多项式”时，教师不直接给出结论，而是向学生提问:“乘法分配律是什么,”“a(b+c)=ab+ac”学生回答后，教师再提问讲解:a是单项式，b+c是多项式，则a(b+c)可以看做是单项式乘以多项式，通过乘法分配律的知识复习，学生通过讨论补充就能很自然地实现知识的迁移和内化，很快地得出结论。

四、动手实践，培养兴趣

由于初中生以形象思维为主，抽象思维还处在发展之中。对于学习抽象的数学知识还需要借助直观形象的支持。因此，教师应尽可能自作教具，借助教具让学生动手进行实验操作，并通过动手操作观察思考，归纳总结，自己得出结论。

例如:教师在讲“三角形三边关系”时，教师让学生课外准备好三组木棍，一组长度为3、4、5厘米，另一组长度为3、6、9厘米，第三组长度为2、3、6厘米。教学时教师问:“拼一拼哪组木棍能拼成一个三角形,”学生通过动手拼摆、观察、操作实践，兴趣增强，就会有所发现，得出结论。这样他们得到的印象比较深刻，便于长久记忆。

总之，作为一名数学教师，要善于用多种方法培养学生对数学的热爱，激发他们学好数学的兴趣，让他们体会到生活中处处能用到数学知识，数学知识就在我们身边。一旦学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们将会更加努力学习，成绩自然也会有所提高。

(作者单位 江西省井冈山市东上中学)

范文五：数学兴趣的培养

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数学兴趣的培养

俗话说:“兴趣是最好的老师”。有许多同学在踏进中学大门的同时就已经担心起能否学好数学。因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。因此,如何把要学生学数学变成学生自己要学数学;把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。因为兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣来希望知道数学的魅力在何处,它的作用到底有多大。若能做到这一点,我想我们的数学教学将变得更有意义了。在此我想谈谈,如何利用数学兴趣小组这种形式来激发学生学习数学的兴趣,从而培养数学应用的能力,提高数学教学质量。 数学兴趣小组在许多同学眼里是已经对数学有兴趣的同学才参加的。更或者是有希望参加数学竞赛的同学才参加的。这样的兴趣小组就变成了数学提优小组,或者是竞赛辅导小组。我认为兴趣小组,提优小组,竞赛辅导小组应该分清概念它们是不同的。兴趣小组应该是每一位同学都可以参加的。没有兴趣的同学,我们可以通过参加兴趣小组活动变的有兴趣麽。 所谓兴趣是指一个人力求认识,掌握某种事物,并经常参与该种活动的心理倾向。人的兴趣不是生来就有的,它是在一定的需要基础上,在社会实践过程中形成与发展起来的。兴趣可分为直接兴趣与间接兴趣。所谓直接兴趣是由活动的目的,任务或活动的结果而引起的兴趣。这种兴趣的产生不是由于某种事物过程本身的激发,而是由于意识到活动的目的,任务或后果对我们有重要意义。当然间接兴趣和直接兴趣可以相互转化的。也就是说兴趣是可以培养的。兴趣小组的目的就是通过活动激发学生对数学的兴趣。它是每一个同学都可以参加的,特别是现在还不感兴趣的同学,如果能让兴趣小组的活动吸引他们来参加,那么兴趣小组的目的就达到了。 数学兴趣小组定位在“数学是有用的”这个角度全方位的向同学们介绍数学的方方面面,从而激发数学兴趣。在组织过程中教师的

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首要任务是将思想教育贯穿到数学教学活动内容中,根据学生的学习心理发展水平和具体情况结合教材具体内容,采取灵活多样,生动有效的方式,帮助学生明确学习目的,产生强烈的求知欲,树立正确的学习动机。具体针对不同年级的学生心理及联系所学教材的内容进行相关内容背景介绍或实际应用。数学是有用的,有用在哪些方面通过不同主题的活动分别向学生介绍,激发他们的数学兴趣。 一、结合课堂教学内容,介绍背景知识,培养数学兴趣。 初中数学,从初一代数起,就进入了形式运算阶段,而小学数学属于具体运算阶段。如何使学生顺利的渡过这样一个转变。对于教材中出现的新知识,如代数式,负数,一元一次方程等,如何使学生牢固掌握。我们就可以利用兴趣小组活动向学生介绍这些知识是怎样产生的,为什么需要这些知识。让学生了解这些问题,不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论,更重要地是可以使学生逐步学会获取新知识的方法,从而培养他们的能力数学本身就可以看成是一种思维活动,应该尽可能地让学生参加到这个活动中去,从而形成和发展那些具有数学思维特点的智力结构。当然,不可能要求学生向数学家那样去重新发现问题。但是通过介绍背景知识学生也就不只是简单的死记结论了。 初一代数首先出现代数式。这时教师就可向学生介绍为什么要用字母代替数。幼儿学数,总是和量连在一起的。比如,2只苹果,3支铅笔。到了小学已经不满足于具体的量了,而喜欢学比较抽象的数。这时,2不仅可以表示“2只苹果”,还可以表示“2本书”,“2个小孩”等等,它的意义更广泛了。所以,从量到数,是认识上的一次飞跃。到了初中,我们不满足于具体的数了,需要进一步抽象化。日常生活中,我们常常需要超越具体的数量,一般地表示某个量。这时,一般的表示比具体的表示具有更重要更普遍的意义。例如,乘法交换律可以用公式a×b=b×a来表示,这里a、b表示什么数?可以是整数,也可以是分数;可以是正数,也可以是负数;还可以是0。数是用一个单位去量它的同类量而得到的结果。它的特点是抽象,正因为抽象所以用处就更大。而字母又是数的进一步抽象,它可以更加一般地表示数以及数与数之间的运算规律。如果说一个数可以表示无穷多个有实际内容的量。那么,

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一个字母就可以表示无穷多个有实际意义的数,它的作用可说是无限的。代数,不妨理解为“用字母代替数”这正体现出代数比算术更高明。 而在初学几何时,教师就可以通过兴趣小组活动向学生介绍“几何就在你身边”。因为初学几何,学生往往会感到这门学科枯燥乏味。有的知识似曾相识,似懂非懂;有的知识则似乎很“玄”,离我们很远。其实日常生活中有几何,几何就在你身边。当你起自行车时,想过自行车的轮子为什么是圆形的,而不能是“鸡蛋形”的呢?因为“圆”形的特性可以使自行车平稳地前进;自行车的轮子有大有小,可供人们选择;两个轮子装的位置必须装得恰当,骑时会感到方便。这说明,物体的形状、大小、位置关系与日常生活有着紧密的联系,这也正是几何这门学科所要研究的。 这样利用 兴趣小组的活动。经常性的结合教材内容向学生介绍各种知识背景,加深他们对教材的理解,培养学习兴趣。 二、介绍数学史、数学家轶事等,培养数学兴趣。 在兴趣小组活动中,向学生生动的讲述一些数学史,使学生在陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时,激发他们对数学的占有的想往。例如,介绍中国是最早使用负数的国家;古巴比伦人遗留下来的平方数表;中国数学的世界之最;关于勾股定理的发现等等。这些数学史话适时地讲解给学生听,能引起他们对数学的很大兴趣。而数学家们的轶事则不仅能引起学生的兴趣更能使他们从中学到数学家们的治学精神。 祖冲之这位从5世纪至15世纪,世界上最具数学才能的数学家的故事当然一定要向同学们介绍。因为在千年之中,祖冲之一直保持着π七位小数近似值的记录。他在数学,天文历法上的伟大成就以及他勇于革新,敢于坚持真理的大无畏精神受到中国和世界各国科学界的高度评价,受到广大人民群众的无比崇敬。 陈景润一生的梦想与事业是攻克哥德巴赫猜想。那么什么是哥德巴赫猜想?数学家哥德巴赫在研究中发现:大于6的偶数可以写成两个质数的和的形式。如6=3+3,8=3+5,10=3+7,12=5+7,……人们验证了许许多多的偶数,结论都成立。但数字是无穷无尽的,大偶数这个结论成立吗?陈景润用了一生的热情去解决这个问题。他的研究把问题的解决推倒了最边沿。遗憾的是,他也未能彻底给出证明,留给我们或我们的后辈去

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解决了。陈景润为攻克这个世界难题,草稿就写了好几麻袋,我们应该学习他这种勇攀高峰的精神! 约公元500年的《希腊诗人选》里,收录了丢番图奇特的墓志铭: 坟中安葬着丢番图, 多么令人惊讶, 它忠实地记录了所经历的道路。 上帝给予的童年占六分之一, 又过十二分之一两颊长胡。 再过七分之一点燃起结婚的蜡烛。 五年之后天赐贵子。 可怜迟到的宝贝儿, 享年仅及其父之半,便过早进入坟墓。 悲伤只有用数论的研究去弥补, 又过四年他也走完了人生的旅途。 通过墓志铭我们知道了丢番图的一生,那么他究尽活了几岁呢? 有趣的是,古希腊数学家阿基米德的墓碑上刻着一个圆柱,圆柱里内切着一个球,这个球的直径恰好与圆柱的高相等。这个图形表达了阿基米德的发明:“球的体积和表面积都等于它的外接圆柱体积和表面积的三分之二。”不信你算算。 象这样古今中外的数学家的奇闻轶事可谓数不胜数。只要结合初中教材,根据学生所学内容总能找到与教材内容相关联的例子,讲解给同学们。不仅可以培养数学兴趣,而且扩大知识面及提高同学们的数学逻辑思维能力,认知能力和发现推理能力。以上的介绍可以利用教学录像带而不只是教师的叙述,相信效果会更好。 三、介绍数学美,培养数学兴趣。 美是人类创造性实践活动的产物,是人类本质力量的感性显现。通常所说的美以自然美,社会美以及在此基础上的艺术美,科学美的形态而存在。数学美是自然美的客观反映,是科学美的核心。在一些简单的式子中我们可以发现数学美。如12=3×4,56=7×8,12=3+4+5……这些都是数学等式的趣味美。普洛克拉斯早就断言:“哪里有数,哪里就有美。”在一个偏僻的山庄中,一位五年级的小女孩惊喜地在本子上写下了一个等式 (1+2)×3-4=5。这个等式与小姑娘的美丽可谓相得益彰。你也可以发现,关键在于我们要有一颗发现美的眼睛。从古希腊的时代起,对称性就被认为是数学美的一个基本内容。毕达哥拉斯就曾说过:“一切平面图形中最美的是圆形,一切立体图形中最美的是球形。”这正是基于这两种形体在各方向上都是对称的。几何中具有对称性的图性很多,都能给人以一种舒适优美之感。杨辉三角更组成美丽的对称图案。线段的黄金分割很早就引起人们的注意,主要是因

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为由此而构成的长方形给人们以“匀称美”的感觉。然而数学的发展已经证明,黄金分割及其有关应用具有重要的数学意义,成为初等数学中对称,和谐美的典型例子。简单性也是数学美的一个基本内容。数学理论的迷人之处就是在于能用最简洁的方式揭示现实世界中的量及其关系的规律。正如爱因斯坦所说:“美在本质上终究是简单性。”在介绍数学美时可以充分运用现代化教学媒体让同学在投影片上看到图形的对称美,甚至可以让他们自己动手制作投影胶片,还可以是电脑多媒体软件上利用几何画板,让同学们自己来制作课件,看到图形的翻转,放大缩小,重合等等。从而欣赏数学的趣味美,对称美,简单美,和谐美,激发强烈的数学兴趣,而且可增长他们的动手能力,观察能力,和创造能力。 四、介绍数学语言的特点,培养数学兴趣。 数学语言是最简洁的通用语言。甚至有人说,如果存在外星人用数学语言与他们交流是最优选择。作为知识体系的科学必须用语言来表达,而在众多的科学语言中唯有数学语言是一切科学都使用的语言,它超越了学科界线,在一切领域中发挥作用。伽里略在400年前曾指出,宇宙大自然的奥秘写在一本巨书上,而这部书是用数学语言写的。现代科技界认为:一门学科使用数学越多表示这门学科越成熟。数学之所以如此重要,就在于它是精确简约通用的科学语言。它用最少量,最明确的语言传达最大量,最准确的信息;用最抽象最概括的语言传达普遍存在的矛盾,规律,绝没有含糊不清或产生歧义的缺点。一个公式胜过一打说明,也正是如此。数学语言成为全世界使用最广泛的语言,成为唯一通用的科学语言。因此,在数学教育中就很强调数学语言训练。诸如用符号语言给应用题列方程,用逻辑语言写出证明,函数语言描述运动模式,用计算机语言指挥计算等等。通过对数学语言特点的介绍,提高同学们对数学的兴趣, 从而树立他们掌握好数学语言的信心。 五、介绍数学在社会发展,日常生活中起到的作用,培养学生的兴趣。数学社会化,社会数学化的趋势使得“大众数学”的口号几乎席卷了整个世界。有人认为,未来的工作岗位是为已作好了数学准备的人提供的。这里所说的“已作好了数学准备”决不仅指懂得了数学知识理论,更重要的是学会了数学思考,学会了将数学知识灵活

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运用于解决现实问题中。西方国家对培养学生应用能力尤为重视。英国国家课程将成绩目标分为五大块,其中“运用和应用数学”高居首位且贯穿整个数学课程,成为其他四项目标的灵魂和核心。美国明确提出“课堂不应脱离现实世界,数学教育必须强调数学应用能力的培养”。培养学生应用能力,注意面对和解决实际问题与日常生活问题。在兴趣小组活动中,将学生实际生活中遇到的问题引入进活动过程,以形成学生将现实问题数学化的习惯。例如,学生压岁钱的处理,存入银行利息如何计算;每月零花钱如何合理使用;家中电话费的交付情况;家庭住房面积如何测量计算等等。让学生亲自动手寻找实际问题并构造数学模型进行解决。这样在激发学生浓厚的数学兴趣过程中,培养他们数学建模能力达到问题解决的目的。而近年来,初中中考的应用题其实很大程度上就是突出“问题解决”。 六、介绍数学与其他学科的联系,培养数学兴趣。 在兴趣小组活动中,除了介绍数学与传统学科如物理,化学的联系外,还可适当介绍数学在经济学,管理学,工业建筑,医学等方面的应用及数学与计算机的关系。而且还可以介绍利用数学知识在揭露一些街头的骗人把戏。如猜“姓”的游戏,电脑算命等等。 通过兴趣小组的活动,使同学们了解到数学是多么的有用,多么的神奇。让他们不由自主的对数学产生浓厚的兴趣,想要进一步揭开数学的神秘面纱。那么我们兴趣小组的目的也就达到了。

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