别闹丶这是个认真的玩笑
范文一：实验设计案例
案例:为了比较甲磺酸托烷司琼(A)和盐酸托烷司琼(B)控制由顺铂、多柔比星化疗所致胃肠道反应和其它不良反应，选取40例接受化疗的肿瘤患者进行实验研究。从充分利用每个受试者，尽可能排除非实验因素(如病情、年龄、性别等)的干扰方面考虑，分别提出了下面几种实验设计类型，你认为采用哪种设计较好,
设计1，成组设计:将40例肿瘤患者随机地均分成2组，一组给A，另一组给B。
设计2，条件相近者配对设计:可将40例肿瘤患者按病情、性别、年龄等各方面都相同或接近的每两个患者配成一对，用随机的方法决定其中一个患者接受A，另一个患者接受B。
设计3，40例肿瘤患者第一个化疗周期先用A，经过一段时间后在下一个化疗周期用B，即采用“自身配对设计”。
设计4，将40例肿瘤患者完全随机地分成2组，用随机的方法决定第一组20例患者使用两种药的顺序，如先A后B，则第2
组的20例患者用药的顺序相反。每次用药前后观测指标的取值，即采用“成组交叉设计”。
设计5，将40例肿瘤患者按病情、年龄、性别等配成20对，用随机的方法决定每一对中2个患者使用两种药的顺序，如其中一个患者用药的顺序是先A后B，则另一患者用药的顺序正好相反，每次用药前后观测指标的取值，即采用“配对交叉设计”。
范文二：实验设计案例分析
医学统计学,案例分析
实验设计案例分析
CASE1: 为明确某新化妆品对皮肤有无损害作用，将12只大白兔的左背部涂抹该化妆品，右侧涂生理盐水作为对照，?2小时后观察皮肤反应。这属于什么对照? 答:此为“自身对照”。
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CASE2: 琴纳用牛痘疫苗接种23人后再接种天花，结果无人患天花，而当时一般人接触天花病人后，天花的发病率约90,。琴纳所用的属于什么对照? 答:此为“标准对照”。
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CASE3: 将20只小白鼠分为实验组和对照组，实验人员闲着眼睛用手去鼠笼中随机抓小鼠，抓出10只小鼠作为实验组，剩余10只作为对照组。由于实验人员是闭着眼睛用手随机抓，故该分组为随机分组。你认为是否正确?为什么?
答: 不正确。随机不等于随便，随机的意思在这里是指每只动物都有相同机会进入实验组或对照组，而目前的方法由于动物活跃程度不相同，进入各组的机会就不同，活跃度低的动物进入实验组的机会就会增大，因此破坏了随机化原则。
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CASE4 某医院为观察某新药治疗急性支气管炎的疗效，用氨苄青霉素作对照。病人入院时，体温在39?以下分在治疗组，体温在39?及以上分在对照组。结果新药疗效优于氨苄青霉素。你认为是否正确?为什么?
答: 不正确。体温为感染的一个重要指征，体温不同可以反映感染的程度不同，目前分组方法将体温低的分在试验组，而将体温高的分在了对照组，显然使两组不具有可比性，其结果也就不可信，它高估了试验药的疗效。
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CASE5: 试将同性别、体重相近的30只动物分到A、B、C三组。
方法:先将动物按体重编号，再从本书后面所附随机数字表中任一行如第16行最左开始连续取30个两位数字。最后将这30个两位数字分别除以3，余数0、1、2分别对应于A、B、C三组。
30只动物完全随机分组的结果
编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
随机数 88 56 53 27 59 33 35 72 67 47 77 34 55 45 70
余数 1 2 2 0 2 0 2 0 1 2 2 1 1 0 1
分组 B C C A C A C A B C C B B A B
编号 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
随机数 08 18 27 38 90 16 95 86 70 75 09 72 95 84 29
余数 2 0 0 2 0 1 2 2 l 0 0 0 2 0 2
分组 C A A C A B C C B A A A C A C
结果第4，6，8，14，17，18，20，25，26，27，29号共11只动物分到A组;第1，9，12，13，15，21，24号共7只动物分到B组;第2，3，5，7，10，11，16，19，22，23，28，30号共12只动物分到C组。
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CASE6: 为比较四种抗癌药物(A，B，C，D)的疗效，将小白鼠体重作为分层或区组因素，试分配处理。
方法:从书后的随机数字表中任取两列(如第9和第10列)，得两位随机数字(同一区组如遇两个相同随机数则舍去后一个)填于表8-2中，然后分别对每一区组中随机数字按大小顺序排列，其序号1，2，3，4分别对应于四种抗癌药物A，B，C，D。
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医学统计学,案例分析
CASE7: 为比较A、B两种减肥药对肥胖病人的减肥效果，将60名肥胖患者按性别相同、体重相近配成30对。每对患者随机分配入A、B两药组，30天后比较A、B两组患者体重的下降值(kg)。
(1)该实验属何种设计方案?
(2)变量或资料(体重下降值)属何种类型?
(3)其结果可用何种统计分析方法进行分析?
解答:
(1)配对设计;
(2)计量资料;
(3)可根据资料的特点选用配对t检验，或随机区组设计资料的方差分析。 *****************************************************************************
CASE8: 为了解高温作业工人的心率是否高于一般人群。某研究者随机抽取了10名高温作业工人做预试，测得其标准差S,6.2次/分。若高温作业工人的心率高于一般人群3.0次/分才有专业意义，问α取0.05，β取0.10时，需要多大样本含量?
已知以下常数:
Z,1.645 0.05
Z,1.96 0.05/2
Z=1.282 0.1
Z=0.842 0.2
这是单样本均数检验的实验数估计，应用有关的公式进行计算。
结论:故需37位高温作业工人，才有90,的概率发现高温作业工人与一般人群3.0次/分的脉搏差异。
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CASE9: 某人欲比较黄芪与生血散对粒细胞减少症的疗效。据以往经验，黄芪可平均增加
999粒细胞1×10个/L，生血散可平均增加粒细胞2×10个/L。若σ,1.8×10个/L，α取单侧0.05，检验功效为0.80，每组例数相等，问每组需要多少病例?若黄芪组样本含量占整个样本含量的60,，则每组又各需多少病例?
已知以下常数:
Z,1.645 0.05
Z,1.96 0.05/2
Z=1.282 0.1
Z=0.842 0.2
这是两个样本均数比较的假设检验，应用有关公式。注意这是单侧检验。 *****************************************************************************
CASE10: 为研究母乳喂养和人工喂养对婴儿血红蛋白的影响，根据文献，经母乳喂养的婴儿42天血红蛋白均数为117.7g,L，人工喂养为103.3g,L，42天婴儿血红蛋白的总体标准差σ=10.2g,L。α取单侧0.05，检验功效为0.80，每组例数相等，问每组需要多少病例才能发现差异?若母乳喂养组样本含量占整个样本含量的60,，则每组又各需多少病例? 已知以下常数:
Z,1.645 0.05
Z,1.96 0.05/2
Z=1.282 0.1
Z=0.842 0.2
两样本均数比较的检验，单测设计。
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CASE11: 用常规方法治疗过敏性鼻炎的有效率为85,，现试验某一新药，预计有效率为
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医学统计学,案例分析
95,。若如果取α=0.05，β=0.10，单侧检验时，需要多少病例?
已知以下常数:
Z,1.645 0.05
Z,1.96 0.05/2
Z=1.282 0.1
Z=0.842 0.2
单样本频率的检验。单测设计。
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CASE12: 目前使用的狂犬疫苗浓缩苗经全程注射后有效率为88.37,，现推出一精制苗，根据文献，该苗在全程接种后必须提高8,以上才有推广价值。
(1)如果取α=0.05，1-β=0.80，单侧检验时，需要多大的样本含量才能实现研究目的?
(2)如果取1-β=0.90，又需要多大的样本含量?
(3)根据两个样本含量的比较，你得出什么结论?
已知以下常数:
Z,1.645 0.05
Z,1.96 0.05/2
Z=1.282 0.1
Z=0.842 0.2
单样本频率的检验，单侧分析。
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CASE13: 探讨复方丹参注射液对?型糖尿病多发性末梢神经病变的治疗效果，以维生素B1、B12治疗为对照。根据有关文献的报道，对照组的总有效率为55.6,;复方丹参注射液总有效率为88.2,。若取单侧α为0.05，β为0.10，两组病例数相同的情况下，各组需要多少病例才能发现有差别?
已知以下常数:
Z,1.645 0.05
Z,1.96 0.05/2
Z=1.282 0.1
Z=0.842 0.2
两样本频率比较的检验，单测。
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CASE14: 某医生欲比较某饮食疗法与一种药物疗法对降低血清胆固醇含量的疗效，选择了40名高脂血症病人。设立了4个组:正常饮食组;饮食疗法组;药物组;药物+饮食疗法组。请问最好采用何种试验设计方案，并简述其理由。
解答:
本试验其目的在于比较某饮食疗法与某药物疗法对降低血清胆固醇含量的疗效，最好采用2X2析因设计。因为设立的4个组中，正常饮食组相当于既无饮食疗法又无药物疗法的情形;饮食疗法组相当于仅有饮食疗法而无药物疗法的情形;药物组相当于仅有药物疗法而无饮食疗法的情形;药物+饮食疗法组则是既有药物疗法也有饮食疗法的情形。尽管题中未提及是否考虑饮食疗法和药物疗法的交互效应，但根据专业考虑饮食疗法和药物疗法的相互影响是必要的。
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CASE15: 为研究膳食中添加赖氨酸盐后对正常儿童生长发育有无影响，拟在面包中添加L-赖氨酸盐后用幼儿园的学生进行干预试验。问
(1)可采用何种设计方案?
(2)如何设置对照?
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医学统计学,案例分析
(3)观察指标有哪些?
(4)需控制哪些非处理因素?如何控制?
答:(1)可采用完全随机设计;
(2)应选择实验对照，即实验组食用添加赖氨酸盐的面包，对照组食用普通面包。
(3)观察指标应选择灵敏、客观地反映生长发育的指标，比如身高、体重、头围、智商等指标。
(4)需要控制的非处理因素比如年龄、性别、疾病、家庭经济状况等一般指标，以及一些
主观因素对结果的影响。为控制这些因素，在设计时，应明确纳入、排除标准，采用
分层抽样方法进行抽样，自始至终贯彻随机化原则，同时可使用盲法观察。 *****************************************************************************
CASE16: 为进行对苯二甲酸、乙二醇联合作用对肾脏损伤的实验研究，将48只SD大鼠随机分为到对苯二甲酸组、乙二醇组、苯二甲酸+乙二醇和生理盐水组，每组12只。 (1)你认为最好选用哪种试验设计方案?并说明理由。
(2)如果研究的目的为比较苯二甲酸、乙二醇对肾脏是否有损伤，损伤是否有差异，又该选用何种设计方案,
答:(1)本试验目的在于评价对苯二甲酸、乙二醇联合作用对肾脏损伤，所以宜选用2X2析因
设计，因
为在常用的设计方法中，析因设计不仅能比较组间的效应和交互效应，同时也节约样本。
(2)如果仅在于比较对苯二甲酸、乙二醇对肾脏是否有损伤，损伤是否有差异，则可采用
完全随机设计，或者随机区组设计，可不设苯二甲酸+乙二醇组。
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CASE17: 为探索丹参对肢体缺血再灌注损伤的影响，将30只纯种新西兰实验用大白兔，按窝别相同、体重相近划分为10个区组。每个区组3只大白兔随机采用A、B、C三种处理方案，即在松止血带前分别给予丹参2ml/kg、丹参1ml/kg、生理盐水2ml/kg，在松止血带前及松后1小时分别测定血中白蛋白含量(g/L)，算出白蛋白减少量如下表9—6所示，问A、B两方案分别与C方案的处理效果是否不同?
从该例可以看出，随机区组设计将数据按区组和处理组两个方向进行分组，在b个区组和k个处理组构成的bk(=N)个格子中，每个格子仅有一个数据。
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范文三：实验设计——设计案例分析(二)
课题100：实验设计——设计案例分析（二）
【考纲要求】能对一些简单的实验方案进行设计并作出恰当的评价和修正。获取信息的能力：1、能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。2、关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。综合运用能力：理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。
【知识梳理】
一、该类试题题材来源广泛，通常是一些简单的生物学原理和生命现象的验证（如物质的运输，酶促反应及其特点，水和无机盐的吸收与作用，光合作用与呼吸作用的条件与产物及其变化，激素的生理作用，遗传实验，环境条件对生物生命活动的影响等）对知识的要求很低（范围可拓展至初中或大学，但无知识障碍），一般给出实验目的，一部分或全部的实验条件，要求设计一种简单的实验方案来达到实验目的、预期将产生的结果并能作出相应的分析；除考查中学生物实验基本原理和基本技能运用能力外，重点考查学生的分析能力、理解能力、信息处理能力、语言文字表达能力、开拓创新能力，即考查学生的综合能力。
二、解题的基本思路
（一）明确实验目的（明确该实验要验证的内容），如果是未学过的（未知的）生物学现象还需提出假设；
（二）分析实验原理；
（三）分析给定的已知条件（如果条件不足，须补充相应的条件），确定实验组与对照组，排出合理、简单可行的实验步骤（即实验方案）；注意常用的实验方法：对比（对照）实验。
1、须设置对照组。
2、遵循单一变量原则。注意严格控制无关变量（即除实验研究的一项差异外，其他实验条件都须相同），排除一切干扰因素。
（四）预期实验结果，有些实验可能有多种结果，尽量考虑全面；在多组比较的实验中还须设计结果记录表；
（五）分析并得出相应的结论；有些实验结果需用曲线或图进行表达。
【高考模拟】
1、（2007宁夏理综28）回答I、II小题：
I．将某种玉米子粒浸种发芽后研磨匀浆、过滤，得到
提取液。取6支试管分别加入等量的淀粉溶液后，分为3
组并分别调整到不同温度，如图所示，然后在每支试管中
加入等量的玉米子粒提取液，保持各组温度30分钟后，
继续进行实验（提取液中还原性物质忽略不计）：
（1）若向A、C、E三支试管中分别加入适量的班氏试剂或斐林试剂，沸水浴一段时间，观察该三支试管，其中液体颜色呈砖红色的试管是A和C；砖红色较深的试管是C，颜色较深的原因是淀粉酶在40℃时活性相对较高，淀粉酶催化淀粉水解产生的还原糖多；不变色的试管是E，不变色的原因是酶失活。
（2）若向B、D、F三支试管中分别加入等量的碘液，观察三支试管，发现液体的颜色是蓝色，产生该颜色的原因是剩余的淀粉遇碘变蓝。
（3）以上实验的三种处理温度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最适温度。你怎样设计实验才能确定最适温度？（只要求写出设计思路）在20℃和100℃之间每隔一定温度设置一个实验组，其它实验条件保持一致。以反应液和上述试剂（或答碘液或答斑氏试剂或答斐林试剂）发生颜色反应的程度为指标确定最适温度。（8分）
II．同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，但单位面积产量差别很大，为了探究两块土地上产量不同的原因，请根据所学知识提出一个值得研究的课题（要求写出课下题的题目）。
病虫害对西瓜产生影响的研究。（本题答案有多种，只要合理就给分）
2、（2007全国卷Ⅰ31）回答下列Ⅰ、Ⅱ小题
Ⅰ、雄果蝇的X染色体来自亲本中的雌蝇，并将其传给下一代中的雌蝇。雄果蝇的白眼基因位于X染色体上，Y染色体上没有该基因的等位基因，所以白眼这个性状表现伴性遗传。
Ⅱ、已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和Y染色体上一对等位基因控制，刚毛基因
（B）对截毛基因牛（b）为显性。现有基因型分别为XBXB、XBYB、XbXb和XbYb的四种果蝇。
（1）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中，雄性全部表现为截毛，雌性全部表现为刚毛，则第一代杂交亲本中，雄性的基因型是Xbb，雌性的基因型是XBB；第二代杂交亲本中，雄性的基因型是XBb，雌性的基因型是Xbb，最终获得的后代中，截毛雄果蝇的基因型是Xbb，刚毛雌果蝇的基因型是XBb。
（2）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中雌性全部表现为截毛，雄性全部表现为刚毛，应如何进行实验？（用杂交实验的遗传图解表示即可）
XbXb × XBYB
截毛雌蝇 刚毛雄蝇
↓
XbYB × XbXb
F1 刚毛雄蝇 ∣ 截毛雌蝇
↓
XbXb XbYB
雌蝇均为截毛 雄蝇均为刚毛
3、（2006江苏生物40）为了调查太湖某一水层是否有自养生物存在，及其产氧量能否维持本层水体生物呼吸耗氧所需，可用黑自瓶法测定该水层生物昼夜平均代谢率来判定。白瓶为透明玻璃瓶，其水体溶解O2的昼夜变化值为水中生物光合作用产生的O2与呼吸消耗的O2的差值（以WDO表示）；黑瓶为黑布罩住的玻璃瓶，瓶中水体溶解O2的昼夜变化值为水中生物呼吸消耗的O2（以BDO表示）。请完成下列实验。
（1）实验步骤：
①用采水器取该层水样，分别注满500ml黑、白瓶并密封，剩余水样用于测溶解氧浓度； ②将黑、白瓶挂回原水层；
③24h后取出黑、白瓶测溶解氧浓度。
（2）设计记录所测数据的表格。
（3）预测实验结果并分析。 层产氧量能维持生物耗氧量所需。
范文四：教育心理实验设计方案案例
英语单词长度和被试背诵时间是否影响背诵者的记忆效果 实验题目：人类在背诵英语单词时，英语单词的长度和被试背诵的时间是否影响背诵者的记忆效果
一、假设
1.选用短的英语单词背诵时，背诵者的记忆效果比选用长的英语单词好；
2.背诵英语单词的时间长的比背诵时间短的记忆效果好
二、变量及额外变量的操纵方法
1.自变量：单词的长度，背诵时间
2.因变量：背诵者的记忆效果（在分析中，选取单词默写正确个数为
3.额外变量：被试的性别、智商水平，疲劳效应等
（1）额外变量的操控方法：
?选择性别数量上相等的被试（男10女10）
?选择在同一智商水平（按韦克斯勒智力量表）的被试
?让被试在实验中休息
三、被试的选择及分组
选取男女被试各10名，每位被试接受四种水平(长单词—长时间、长单词—短时间、短单词—长时间、短单词—短时间)的实验处理
四、实验实施过程及方法
1.选择100个英语单词（其中，长短单词各50个）作为实验材料，20名被试把他们随机分配到四个处理水平上，每个处理水平上分配5名被试。
2.让每组被试记忆单词，短单词选取CET四级词汇中含5-6个字母的单词，长单词选取CET四级词汇中含9-11个字母的单词；记忆的短时间为5分钟，长时间为10分钟。
3.记忆时间到时，让被试默写自己记忆的单词；批改被试默写的单词。
范文五：实验设计研究案例分析
1．相比于单因素实验设计，多因素实验设计有些什么优点？
2．有三种实验条件A、B、C，12个被试的年龄如下：17，17，18，19，20，21，21，22，22，23，25，26，试设计一个实验使年龄不会影响实验结果。
3．有人要了解手动作的稳定性是否受情绪的影响，他让青年组在兴奋状态下测定，平均得分10分；让老年组在安静中测定，平均得分为9分。经过统计表明，两组手稳定性得分差异不显著，因此他下结论说：手动作稳定性不受情绪的影响。你认为他的结论是否正确，为什么？
4．在一项实验研究中，不同被试接受实验处理的方案如下： 被试 处理 1-8 A1B1 9-16 A2B1 17-24 A2B2 25-32 A1B2 请问该实验设计可能的类型。
5．某实验设计方案如下，请问该设计可能的类型。 S1-S4 先a1b1 后 a1b2 S5-S8 先a1b2 后 a1b1 S9-S12 先a2b1 后 a2b2 S13-S16 先a2b2 后 a2b1 S17-S20 先a3b1 后 a3b2 S21-S24 先a3b2 后 a3b1
6．下图是某实验的结果，假定每个点都是代表总体的平均数，试分析：两个因素的交互作用；两个因素的主效应以及A因素在B的不同水平上的简单效应。
7．某项研究想通过一系列教学程序和方法的训练，来培养学生根据报纸标题预测所报道内容的能力。
沃坦阿贝等人首先对8年级学生进行调查，发现他们平时感兴趣的报纸栏目主要是：有趣的连环画、电影、体育比赛，以及其他文娱性报道。而包括许多优秀的中学生也难以做到根据报纸标题预测新闻报道的内容。而大多数教师却希望学生能更多地阅读新闻报道，了解当前国内外政治动向。由此，研究者认为．如果确定一种训练课的程序，教会8年级学生如何更好地理解报纸标题，这将是很有意义的。
据此，沃坦阿贝等人随机抽取了46名8年级的学生，并随机将他们分配为两组，随机布置其中一组为实验组，接受标题阅读教学，而另一组为控制组，仍接受常规阅读教学。在实施实验处理前，前测验是要求两组学生阅读20个标题，并预测其所述内容。然后用3周时间，对实验组进行标题阅读教学，而对控制组进行常规阅读教学。3周教学结束后，同时对两组学生进行同样的后测验，要求学生阅读类似于前测验的20个标题，并预测其所报道内容。记分方式：对前测验所预测内容实施五点量表的客观记分标准，计算得分作为因变量指标。0分表示对标题所含内容未正确预测任何内容，4分表示预测标题所含内容完全正确，满分为80分。统计分析方法采用协方差分析，前测分数作为协变量。统计结果表明，经过标题阅读教学训练的实验组成绩显著高于控制组。 请问：
a 该实验研究的自变量和因变量是什么？ b 该实验采用的设计类型？
8．该实验让被试以不同的背诵方式对一系列意义上没有联系的3个英语单词为一组的材料进行加工，背诵的次数也不相同。实验用计算机进行。背诵方式有4种，产生了4种实验条件，(1)数字条件．(2)机械背诵．(3)造句背诵．(4)想象背诵．背诵次数分别为1，2，3，4，8，10次，每次背诵时间为2秒。在数字条件下，背诵次数为2次的具体程序如下： 呈现程序 呈现内容 呈现时间 1 准备 2秒 2 30 89 1.3秒 3 地图 木头 纱 1.3秒 4 xxx 0.1秒
5 （空白屏幕） 2秒 第二次背诵 6 请写下数字 7秒
在数字条件下，主试对被试说： “你的任务是记忆数字，如30、89等等，但这个任务过于容易，于是呈现三个一组的单词‘地图、木头、纱’来干扰你对数字的记忆。“每次背诵完毕，要求被试默写刚才见过的数字．但在整个实验结束时，却在被试未曾料到的情况下立即要求被试把他所见过的单字默写出来，如“地图、木头、纱”等等。在这种实验条件下，主试有意对被试进行欺骗，让他把主要注意力用于背数字，而只用最少的注意力去观察单字，目的是考察在最少注意时对单字的记忆成绩如何。
在机械背诵、造句背诵和想象背诵的实验条件下，主试明确告诉被试要记忆单字。机械背诵就是要求被试对呈现的单字死记硬背。机械重述；造句背诵就是要求被试用呈现的 三个字打造一句子，想象背诵就是要求披试对呈现的三个字代表的实物进行想象。机械背诵、造句背诵与想象背诵的程序同数字条件下的程序一样，但没有其中的2、6项，即不要求记数字、写数字。被试学习完毕，立即进行再现，但再认是在24小时后进行的。
所有被试分成4组，每组被试只用一种方法背诵。但在每种背诵方式下，背诵次数都有1，6，4，8，10五种，每个被试都要按随机安排的顺序轮流进行这五种不同次数的背诵。 结果如下图：
请问：
a 该实验研究的自变量和因变量是什么？每个自变量的水平是什么？ b 该实验采用的设计类型？ c 对实验结果做出大致分析。
9．对于正常人而言，学习使人感到快乐的单词要比学习叫人不愉快的单词更快些。这就是学习的快乐性原则。赖科克等人（1971）想知道这个原则是否同样适用于非正常人，于是作了如下实验：
被试包括16名在医院的精神分裂症患者和16名正常人，两组在性别、年龄、教育程度、社会阶级等几个主要方面都是差不多的。首先让被试本人用数字评价单词的快乐程度，然后为每位被试选择12对快乐的单词和12对不快乐的单词。要求被试学到能够连续两次把词表中所有12对词都正确的回忆出来。以被试达到要求所需的学习遍数作为纵坐标。实验结果如下：
请问：
a 该实验研究的自变量和因变量是什么？ b 该实验采用的设计类型？
c 如图所示，对该实验结果作出大致分析和说明。
