范文一：怎样写好人物的技能特长

怎样写好人物?的技能特长

我们的创新自?做餐

“大年三十来我?家吃午饭，(用人物说话开?头，先声夺人，巧妙地交代时?间、地点，人物和事情起?因 。)一定要早点来?啊～”李老师微笑着?向我们几个中?队委员发出了?邀请。李老师请客，大家当然去罗?。要知道，李老师可不是?外人，她既是我们的?严师，也是我们的慈?母，更是我们的朋?友。(“严师”、“慈母”、“朋友”等补充说明李?老师“不是外人”的理由。作为全文的总?领，下文材料不充?分，体现不够。)

大年三十上午?，(先写做餐之前?师生乐融融的?场面 。“就等我了”改为“我一到”，把中队长的话?移到“??喊道”后。)我早早地来到?了李老师家，进屋一看，嗬～那几个同学都?来了，就等我了。“报告李老师，六五班八名干?部全部到齐，请指示。”中队长凌云拿?腔拿调地向厨?房喊道。“来喽～”李老师围着大?围裙，笑眯眯地端着?一盆揉好的面?走出来，(李老师的样子?，说明她像“慈母 。)桌上还摆了一?盆拌好的馅。李老师用筷子?“当当”地敲着盆沿，(李老师动作 和话语 ，反映出她把同?学当“朋友”。)说:“今天是我请客?，你们动手做。要把皮儿和馅?儿包在一起。(这句改为“要用皮儿包好?馅儿”才明确。)喏，就这样。”说着，她做示范，(“揉好的面”才端出来，哪来皮儿“做示范”,交代欠清楚。)包了一个饺子?。“噢，包饺子还不容?易～”我不以为然地?说。“不，”李老师说:“你们不许包饺?子。要自己想办法?包个新

“创新”的题意?。)记住，各人包的式样?不许重复，式样。(老师的话点出?

还得有点讲头?，我看谁最会动?脑筋。不过，可别让我们喝?片汤呀～”“哈哈哈”，大家笑了起来?。(李老师在请客?活动中溶进了?教育内容，说明她是“好老师”，但“严师”没有反映出来?。)

包什么呢,(设问句 过渡，承接自然 。这节开始选择?三个典型材料??，详写做餐 。)我坐在凳子上?苦苦思索，看看其他同学?，也在绞尽脑汁?地想。李老师呢，不紧不慢地擀?着皮儿，不时瞟我们几?眼，笑嘻嘻地说:“打开思路，广泛(“广泛”改为“大胆”为妥。)地想～”我忽然灵机一?动，想到了包子，把包子的包法?“移植”到这儿来，(“到这儿来”改为“过来”确切。)再改革一下，不就行了吗,我一跃而起，抓起一张皮儿?，笨手笨脚地往?里填着馅儿，(这组表示先后?顺序的词语把?“新型柿子”的包法写清楚?了。)然后把边儿往?中间一捏，又拧了几下，再往两边一分?，捏得又扁又平?，往桌子上一放?，嘿，(逗号改作感叹?号，更能表示高兴?的心情。)还真像个扁柿?子，上面还有两片?小叶子。大家围过来，七嘴八舌地议?论着，“不伦不类～(“不伦不类”前加“有的说”，“七嘴八舌”就落实了。)”胡瑛拉长声音?怪声怪调地说?:“唉呀呀，您可真会发明?创造～”李老师伸出食?指，在她(“她”换成“胡瑛”，指代更明确。)鼻子上轻轻一?刮:“你说对了，这个柿子就是?江燕的创造，你恐怕连个柿?子也造不出来?吧～’(此话改为“你创造个什么?式样呢,”更适合李老师?的教育方法，也与下文写胡?瑛的创造呼应? 。)胡瑛调皮地一?吐舌头。李老师又转向?我:“江燕，说说你这个柿?子有什么讲头?,”我歪着脑袋想?了想，振振有词地说?:“这是个新型柿?子，它储存时间长?，(“储存时间长”前补“可以冷冻保鲜?”，这才合理。“和苹果嫁接”有什么根据吗?,想象应该合理? 。)便于运输和销?售，而且，它是和苹果嫁?接的，味道好，一点都不涩。”“嗯，有点新意～”李老师拍了拍?(李老师在“擀着皮儿”，手上有粉，这个动作不妥? 。)我的肩膀，“想得好～”然后又对大家?说:“你们别傻

愣着?，快想吧～这才叫创造呢?～(划线部分改为?“快动手吧”就简洁了。)”大家互相挤了?挤眼，又去想了。(“又去想了”改为“手上的动作加?快了”，事情发展到此?，不应停留在“想”的阶段。)很快，(“很快”起可另起一段? ，详写第二个材?料 。)另外几种新型?食品也诞生了?。胡瑛把她创造?的食品往盖帘?儿上一放:“我包的是——”她看了看李老?师，(“看了看”、“环视”、“骄傲地点了点?头”，与上文写她“怪声怪调”相一致，表现了她活泼?的性格。)又环视了一下?四周，故意不往下说?了。“小火箭～”我们异口同声?地喊道。她骄傲地点了?点头，(写每个人创造?的新式样必须?讲出有什么“讲头”，写法有变化。)大声说:“我要当女宇航?员，驾驶着我创造?出的新式火箭?飞到月球上去?。怎么样，江燕，你也来吧～”还没等我回答?，李老师笑呵呵?地说:“有气魄，到那时候，我也来～”平时(“平时”起可另起一段?，略写第三个材?料 ，三个材料有详?略安排?。)少言寡语的高?山举着他包的?食品凑过来:“看我的，我包的是个‘足球’，我要随咱们国?家的球队冲出?亚洲，走向世界～”“真不愧是我们?的体育队长～”我们称赞道。“有志气～理想是创造的?动力哇～”李老师边说边?频频点头，脸上的笑容都?像要溢出来了?似的。(这句不仅是对?“高山”的称赞，又是对三个同?学的创造作小?结，点明了中心?。)

一小时以后，(用时间词省略?了其他人的制?作过程，转入面上写大?家的创造 。)盖帘儿上摆满?了花朵、飞机、卫星、机器人??李老师望着满?盖帘儿各式各?样、形状不一的食?品，高兴地说:“咱们来给它们?起个名字吧～(“给它

不确切，“它们”分别已有了名?字。改为“给它们起个总?名们起个名?字”

称”。)”“好～”我们高兴得直?拍手。“我说叫‘新型快餐’。”“我看叫‘异形饺子’～”“我看??”我挠了挠头说?:“叫‘创新自做餐’吧～”“行，就叫创新自做?餐。(巧妙地点题 。)”李老师笑了起?来。真没想到，(“真没想到”起应另起一段?作为结尾段 。)吃饭吃出了发?明创造。我们互相望了?望，又把目光转向?老师。“你们今天能创?造新的食品式?样，(划线句子删去?，改为“李老师意味深?长地说”更简洁。)明天就可以创?造新产品，将来一定能创?造出新世界。所以，大家从小就要?有理想，努力学习，发挥自己的创?造性??”听了这话，我们才明白了?老师请客的目?的，都会心地笑了?。(通过“请客”，教育同学要发?挥创造性 。结尾进一步强?调中心 。)

综 述

《我们的创新自?做餐》一文，写的是李老师?邀请班内小干?部吃饭，启发同学们动?手做出式样多?变的饺子的事?，说明理想是创?造的动力，小学生从小就?应努力学习，发挥创造性。

作者围绕这个?中心，选用三种样式?的饺子作主要?材料，表现出同学的?想象力。这三个材料的?记叙，又以说明制作?的目的(“讲头”)为重点，表明了同学们?的理想。在记叙的基础?上，用李老师的议?论来点明理想?对于创造的重?要作用以及从?小发挥创造性?，打好基础的意?义。因此，文章中心很清?楚。

不足的是，新式样的饺子?制作过程描写?还欠具体、生动。江燕的“柿子”制作过程写得?最具体，但她的“讲头”交代不尽合理?。另外两人的食?品制作过程略?去了，这使“创造性”缺乏生动、形象的启发作?用。写好制作过程?会突出想象力?，突出“理想”这个动力的作?用。因此该详的要?详，该略的要略，都要服从中心?需要。

难点指导

在记叙活动的?作文中，常常会写到某?种动手操作或?制作的事情。把操作过程、制作方法和顺?序等写清楚，反映人物的某?方面技能特长?，就能生动地表?达出中心。

小学生作文中?遇到写人物的?特长、技能时，往往会简略地?带过，把重点放在叙?述制作出的物?品上，大加赞赏，而这个物品究?竟怎样做出来?的，读者了解是不?具体的，因而对人物的?智慧、能力认识也很?肤浅。要写好这个过?程，当然作者要亲?身经历，或经过仔细了?解、观察。另外，作者对过程很?熟悉的话，写的时候也要?注意条理，先交代哪一步?，后说明什么关?键，都要考虑到使?读者一目了然?。《我们的创新自?做餐》中，“我”包柿子形水饺?的过程还算具?体，但严格说来还?不够形象，还可再描写得?细致一些。

挤羊奶

今年暑假，我来到了乡下?姥姥家。在姥姥家，我学会了干不?少活儿，其中，使我最难忘的?和最有趣的事?就是学挤羊奶?。(首句改为“我是在乡下姥?姥家过的”。倒叙开头?，交代时间、地点、人物、事情，点明了中心，总领全文?。)

姥姥家有三只?母山羊，一只是黑色的?，还有两只是白?色的。(三只羊的颜

下文也不再提?到，可不写?。)一次，我看见姥姥在?给山羊色?对挤羊奶无关?，

挤羊奶?，(“羊”字可删去，不必重复，下同。)我的手就痒了?。于是我来到姥?姥身边，就对她说:“姥姥，我要学挤羊奶?。”姥姥不肯，说:“小孩子家，挤什么羊奶，小心让羊踢着?。”我见姥姥不肯?，就跟她闹。(“就跟她闹”改为“就缠着她”，把“闹”的意思讲清楚?。)闹来闹去，最后姥姥总算?答应了:“小心点，别让羊踢着。(奶奶的话与上?一句重复，可改为“哪就试试吧，可得小心啊～” 。)”我高兴地(“我高兴地??”可另起一段，因上面写要求?学挤奶，这节写学的过?程 。)走到羊身边，像姥姥那样摸?摸羊的毛，然后蹲了下来?。姥姥也蹲在(学挤奶是在姥?姥指导下的。)我身边说:“挤羊奶呀，要捏着乳房的?当中，轻轻地挤，看，就这样。”姥姥为我做了?个示范动作。我一看，心想:就这么简单，一点不难。(这种心理反映?了“我”开始时小看挤?奶工作 。)我学着姥姥的?样，捏着乳房，挤了一下。“怎么没奶,(写挤奶不成功?，叙事有波折。)”我奇怪地问。姥姥一看，说:“你手捏错了，(再写“姥姥”的指导。)应该捏在当中?。”我重新捏好了?位置，挤了起来。我挤得太重了?，(又一次不成功?，写出“学”的过程中的波?折。)那只羊叫了一?声，蹄子在地上乱?踢。我吓呆了，不知怎么办好?。(说明“姥姥”事先的担心不?是多余的 。)姥姥怕踢着我?，急忙把羊稳住?。“踢着没,”姥姥既心疼又?生气，“算了，别挤了，(“姥姥”不让学了，这是三写“学”挤奶的波折。)像这样，羊都给你整死?了。”我听了姥姥的?话，觉得很委屈，说:“刚才我不小心?，再让我挤一次?吧～(向姥姥恳求的?话 ，反映了“我”受挫后不灰心?。“没办法”可用“无可奈何”。)”姥姥看着我，没办法地摇了?摇头:“挤吧，这回一定要小?心啊～”“知道了。”我向姥姥做了?个鬼脸，又挤起羊奶来?。这一会，我可小心啦。手捏在乳房中?间，轻轻地一下一?下地挤。这洁白的奶水?像泉水一样，从乳头中喷射?出来，(这些动作说明?“我”按“要领”挤 。比喻不太妥当? ，泉水不是“喷射”的。“终于”句可另起一段? ，写事情的结果?。

“终于”前加“不多一会儿，我和姥姥一起?”较好。)流在小桶里。终于，三只羊的奶都?挤完了。我望着那两桶?雪白的羊奶，心里像吃了巧?克力一样甜，一样美。从此后，挤羊奶的工作?就由我来做了?。(比喻句 写出高兴的心?情 。)

暑假是愉快的?，因为暑假里，那三只山羊和?我成了好朋友?。(段末略写一句?，点出暑假生活?的主要事情 。)可是暑假也是?短暂的，因为我要回上?海了。临走前，我为那三只母?山羊挤了最后?一次奶，我真舍不得离?开它们啊。(点明学会挤羊?奶的心情，照应开头“难忘”和“有趣” 。)

这难忘的情景?，一直到现在(倒叙结束?。)还常在我脑海?里浮现。虽然还没到假?期，可我的心已经?飞到了乡下姥?姥家，我多想再向姥?姥学一次挤羊?奶啊??(篇末点题 。)

综 述

《挤羊奶》一文，通过学会挤羊?奶的本领，反映了作者经?历的有意义的?暑假生活。

作者写“我”学习挤羊奶的?过程写得比较?具体和有条理?，写出了学习的?不易。学习的过程分?为要求学挤奶?，试着挤奶，学会挤奶并包?下挤奶的工作?三步。其中试着挤奶?和学会挤奶两?层中，先写“我”对姥姥的指导?不重视，认为“一点不难”;再写“我”位置捏不准而?挤不出奶;然后写“我”用力太重而使?羊蹄子“乱踢”;最后写“我”的动作符合了?姥姥的要求，挤奶终于成功?了。学习的过程运?用了人物心理?描写、语言描写、动作描写等，写得有曲折，比较生动。

全文采用倒叙?结构。开头点明中心?，指出学会挤羊?奶是暑假生活?中“最难忘和最有?趣的事”，然后倒叙在姥?姥家过暑假时?学习挤羊奶的?过程，结尾以对暑假?生活的怀念和?盼望下一次暑?假再去挤羊奶?的强烈感情呼?应开头的中心?，篇章完整。如果学挤奶的?过程能适当分?段，条理会更清晰?。

难点指导

“我学会了××”一类的作文，要求写好自己?的某种技能和?特长。这就必须选择?自己确实经历?过的事作材料?，才能写得具体?清楚。很多同学觉得?自己没有什么?技能可写，往往把烧菜烧?饭，洗衣扫地等家?务劳动作为内?容，这些内容可以?写，但要写具体也?是不容易的。中年级同学写?学洗衣服，高年级同学写?学烧饭菜比较?适宜，问题是平时要?注意积累这方?面的体会。但最好选择一?些有一定技能?性的操作、制作活动，如手工课中学?习制作各种物?品，课外活动中学?习各种模型的?制作和操纵比?赛、各种乐器的演?奏、各种花卉的养?植等，都是写入作文?的好材料。

看来，写好这类作文?，打开思路，挑选自己最熟?悉的技能作为?事例是个关键 ?。

范文二：人物表情的描写

人物表情的描写

教学目标：1.学会观察人物的表情。

2.了解人的情绪，学会调整自己，要积极向上。

教学重点：表情描写启蒙，表情变化。

教学难点：表情分多种，要善于捕捉，它反应了一个人的内心。

教学方法：引导法

教学教具：表情图片，写着各种表情的纸条

教学基本流程

第一课时：

一.课前导入

教师进门做高兴的表情，问学生，你们觉得老师现在的心情是什么样的？（开兴，高兴）。 然后实然找个借口生气（某个学生坐姿不端正，上课不守纪律）再提问：老师现在的心情怎么样？（生气，不开心）你们是从哪里看出老师的心情的。

板书：表情（人的表情能代表人的心情，心理活动）

你们会观察人的表情吗？这节课我们就来学习人物的表情描写。

二.图片展示，激发学生兴趣

1.今天，我们主要学习四种表情的描写：喜，怒，哀，乐。在黑板上展示出几种表情简易图，然后将画有表情的图片发给学生。

2.同学们从图片中看出是什么表情？这些表情有什么特色？总结一下人的表情有哪些？

板书：喜：嘴角上翘，眼睛眯眯看

怒：眉头紧皱，咬牙切齿

哀：流泪哭了，眼睛闭上

乐：张着大嘴，眼睛眯眯看

3.通过图片和板书，我们应该发现，一个人的心情可以通过表情，神态看出来，那么现在就让同学们表演你们手中拿的卡片的表情。

学生自由发挥~

三，举例体验

1.这几个表情每位同学都有表演到，非常好，现在我们针对人最基本的表情：喜，怒，哀，乐，同学们想一想你怎么用语言把它描写出来。 描写喜，怒，哀，乐时，要注意：

板书：外貌，神态，表情，动作

人物表情的句子，念给学生听，让他们说出是什么心情

喜：我喜滋滋地爬下床，小心翼翼地穿上新鞋。

怒：老爷爷跳得半丈高，胡子都快气飞了，捏紧拳头要与他拼命。 他气的鼓起腮帮子，脸像阴了的天，灰蒙蒙，黑沉沉的。

哀：听到这个消息，他心如刀绞，眼泪像断了线的珠子大颗大颗从脸上落下来。

乐：此时，妹妹的脸上乐开了花，亲昵地依偎在妈妈怀里。 过年时，家人团聚在一起，脸上都洋溢着幸福的笑意。

2.让学生通过刚才举例和板书中的喜，怒，哀，乐的特色，学会怎么写人物表情，然后再找出几个表情的代表词语。（老师，学生一齐）

板书：喜：甜甜地微笑，喜滋滋，笑眯眯，喜气洋洋

怒：脸气歪了，咬牙切齿，怒气冲冲，眉头紧皱，表情严肃 哀：伤心落泪，失望，失声痛哭，泣不成声

乐：开怀大笑，哈哈大笑，眉开眼笑，兴高采烈

第二课时

四，随堂练

1.跟据上节课的内容把人物的喜，怒，哀，乐，每种表情配合心情，写四段语句，注意描写时，着重描写人物表情，从表情突出人物我心情。

2.教师修改，点评。

3.同学之间互相交流。

范文三：描写人物的词语

描写人物的词语

描写人物走的词语

〔走〕散步 漫步 踏步 信步 转悠 闲逛 徜徉 踉跄 蹒跚 踱方步 健步如飞 步履矫健 步履轻盈 大步流星 飞檐走壁 大摇大摆 步履艰难一瘸一拐 匍匐前进 蹑手蹑脚 〔跑〕小跑 慢跑 飞跑 飞奔 飞越 扭头就跑 拔腿就跑 连蹦带跳 东奔西窜横冲直撞 跑得上气不接下气 跑得比兔子还快 飞似得跑

描写人物看的词语

〔看〕瞧 瞅 过目 注视 端详 凝视 仰视 俯瞰 远眺 了望 张望 回顾 环视 扫视 窥视 怒视 浏览 审视 洞察 打量 巡视 目击 目睹 会见 召见 定睛一看 目不转睛 凝神注视 怒目而视 左顾右盼 东张西望 挤眉弄眼 瞻前顾后 举目远望 极目了望 尽收眼底 察言观色刮目相看 面面相觑 虎视眈眈 走马看花

描写人物听的词语

〔听〕倾听 聆听 窃听 旁听 听候 侧耳细听 听得入迷 听信谣言百听不厌 道听途说 充耳不闻 当作耳边风 左耳进，右耳出

描写人物想的词语

〔想〕猜想 推想 设想 回想 空想 梦想 联想 遐想 妄想 思念 思绪思考 思索 思慕 寻思 考虑 揣测 惦念 挂念 牵挂 心潮起伏 思潮澎湃 思绪万千 思绪纷繁 浮想联翩 思前想后 心往神驰 想方设法绞尽脑汁 冥思苦想 三思而行 牵肠挂肚 挖空心思 异想天开 想入非非胡思乱想 痴心妄想 不假思索

描写人物哭的词语

〔哭〕啜泣 抽泣 呜咽 哀号 号哭 痛哭 潸然泪下 泪流满面 放声痛哭 失声痛哭 痛哭流涕 声泪俱下 哭哭啼啼 泣不成声 哭爹叫娘 捶胸顿足号啕大哭 抱头痛哭 老泪纵横 哭声震天 描写人物笑的词语

〔笑〕微笑 大笑 欢笑 嬉笑 狂笑 嗤笑 憨笑 傻笑 哄笑 苦笑 干笑 阴笑 狞笑 奸笑 嘲笑 冷笑 讥笑 耻笑 笑眯眯 笑嘻嘻 笑盈盈 笑哈哈 笑吟吟 点头微笑 抿着嘴笑 淡然一笑 吃吃得笑 咧着嘴笑

范文四：人物的描写

胖人的描写：

1、 爸爸的脸有圆又大，一笑起来，眼睛眯成一条线，脸上的肉堆的像“油团”，整个看起来就像一个慈祥的“弥勒佛”。脖子上的肉一层盖一层的，就像叠叠的浪。背上的肉也是厚厚的，拍起来还会发出“啪啪啪”的声音，最胖的要算肚子了，不用鼓气，也像皮球一样圆。我常常在写完作业以后，将头靠在爸爸那有大又圆的胖肚子上，把它当做“肉枕头”，舒服极了！

2、 胖女人爱穿一身墨绿色运动衫裤立在那里很像一个邮筒。 天热：“知了——热死了！知了——热死了??”知了在树上已经热得不想再享受那甘甜的树汁，只顾一个劲地叫；狗也热得没精打彩地趴在地上“呼哧、呼哧”地大口喘气和伸舌头；连地面上的小花小草也热得不行，他们弯着腰，耷拉着头，有的甚至变黄了，枯萎了??

不光是动物和植物，人也热得不行：街道上人流稀少，偶尔见到几个人，保准也是莫工地上的工人，躺在树阴下铺张凉席敞胸露怀地呼呼大睡；有的小孩只穿个小裤头在大街上跑来跑去，想因此得到一些凉气，可他的汗越来越多?? 天冷：西北风刀子似的刮过行人的脸，枯枝无力地吱吱作响，做着最后的挣扎。出门办事的人们用大衣将自己捂得紧紧的，瑟缩着身子在路上匆匆行走。活泼、好动的孩子们也早早躲进温暖的家中，不愿出来嬉戏。

这个冬季，天气异常寒冷。世界穿上了白色的大衣，电线上的水滴结了冰，成了晶莹的五线谱，松叶也被冰霜凝固了。此刻没有风，世界好像停止有这一刻，河流也停下了脚步，只有那烟囱冒起热腾腾的烟火。人们的手指都被冻成了红通通的小辣椒。

高兴：1、兴奋和激动如同决了堤的洪水,浩浩荡荡,哗哗啦啦地从他的心理倾泻了 出来,他再也无法隐藏他的那份斯文了.

奔跑,奔跑,奔跑!他的心激动着,他的痛快已经不能用我们浅薄的语言来表述,似乎他身上的每一根汗毛都有跳动的欢畅 。

2、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。

伤心：

1心仿佛一下子坠入崖底，碎成一片一片的。

2顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖。

3我整天愁眉苦脸的，友谊破裂了，在心灵上留下了难以弥合的伤痕。 4我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。

5晶莹的泪珠，像断了线的珍珠，滚下面颊。

范文五：描写人物的神态

描写人物的神态

描写人物的神态

哄笑

歌声突然止了。 接着就是一阵哄然的大笑声。 笑声在空气中互相撞击, 有碎了一丝丝的, 再也聚不拢来, 就让新的起来, 追着未碎的那一个,又马上把它也撞碎了。 楼房里的人仿佛 觉得笑声在黑暗的空中撞击,逃跑,追赶。

(巴金:《家》 )

大笑

1.两位姑娘终于忍不住像洪水冲开闸门似的“哗”地一声大笑起来。

2.那么一句没完没了的托腔,不断花样翻新,现编现唱,经常逗得大家像拧开了自来 水龙头,哗哗大笑。

3.唐太太猛地爆发出一阵大笑,好像肚子里头响了个大炮仗。

振奋:“有! ”全班就像打足气的皮球,一蹦三尺高。

4、众人先还发怔,后来一想,上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住,一口茶都 喷出来。黛玉笑岔了气,伏着桌子只叫“哎哟 ! ”宝玉滚到贾母怀里,贾母笑得搂着叫“心 肝” ,王夫人笑得用手指着凤姐儿,都说不出话来。薛姨妈也撑不住,口里的茶喷了探春一 裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位,拉着她奶母,叫“揉揉肠子” 。地下无 一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去了。也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。

(曹雪芹:《红楼梦》 )

微笑

1.这笑也是淡淡的,轻云一样,揉在惆怅里。

2.妈妈轻轻地笑了,像一抹淡淡的霞光从她嘴角上飘了过去。

3.嘴角露出一丝不易察觉的微笑,像是面上的一道涟漪,迅速划过脸部,然后又在眼 睛里凝聚成两点火星,瞬消失在眼波深处。

4、你毫无倦色,快乐地微笑着,那闪着青春光彩的笑容,像—朵在夏雨之后悄然绽开 的睡莲,含着晶莹的雨珠,羞怯而又优雅地点着头。

(赵丽宏:《舞忆》 )

笑容

1、 他笑起来脸上的愉快兴奋的样儿, 像太阳穿过云彩放射出来。 ([美 ]霍德华·法斯特:《我的父亲》 )

笑声

2、楼梯上一阵女人笑声,一片片脆得像养花的玻璃房子塌了。

(钱钟书:《围城》 )

3、四奶奶坐那儿,咯咯咯咯地傻笑着,像只刚下过蛋的鸡。 ”

(老舍:《鼓书艺人》 )

4、笑声像一串银铃丁冬响,半入河风半入云,香雾中余音袅袅,不绝如缕。 (刘绍棠:《瓜棚柳巷》 )

5、黄同志用电筒向我脸上一扫,也许我的表情太惊奇,遏制不住的笑声从她的嘴里进 发出来。仿佛黄河的浪花,四处飞溅着。

(杨朔:《潼关之夜》 )

6、你的笑声,就像尖尖的柳叶做成的哨音,划着全家人的耳膜,回响在两间并不宽敞 的小屋,洒给我们幸福、欢乐。

(孙惠芬:《异地风光》 )

7、这干巴巴的笑声显得那么多余枯燥,它像一根烂绳子,突然断了。

([苏 ]高尔基:《抱怨》 )

笑

1.泛红的脸上飞出笑意,像柔和的阳光在荡漾。

2.可是,只见她嘴唇动动,笑像夏天雨后掠过田野的云影,立刻在她脸上消失。

3.但他现在笑得多畅快!多舒心!笑是一阵驱散愁云的风;仿佛这一笑,天下就太平 了。

4.又甩给我一串笑,象是脚下的小溪溅湿了我干渴的心田。

5.少年笑了,笑就像清泉的波纹,从他嘴角的小旋涡里溢了出来,漾及满脸。

6.张笑,使人永远也忘不了。花蕾颤巍巍地张开了口,娇羞地舒展开了花瓣,她的笑 不正是这样吗?

7.唐太太坐在那儿,咯咯咯地傻笑着,像只刚下过蛋的鸡。

高 兴

1.我站在钟表店门前等他,心里突然涌起了一种异样的感觉,是羞怯?是高兴?我只 觉得好像有一股甜滋滋清凉凉的风,掠过我的心头。

2.余光华的心里简直像牡丹盛开,比光棍汉一朝娶了媳妇还要心花怒放。

3.他听出这声音的发源地就是南邻,身上一下像通了电,小眼睛立刻闪起了亮光儿。

4.我一听见那细细脆脆的声儿,就像吃了蟠桃,喝了烧酒,嚼了花椒,那美劲,嗨!

5.他沾着口水数钱,数了一遍又一遍,脸上洋溢着笑,心里像喝了蜜糖水,甜滋滋。

6.刘七品想到这些年的穷帽子眼看要摘掉了,心里真像蜜调油——又甜又香。

7.喜姑比以前爱说爱笑了,脸上总是露着甜甜的笑意,像是心头搁着一块喜酥糖,老 也溶化不完。

8. 他像跌在深水中的人, 猛地抓到一根绳子一样高兴, 几下子就窜到了草堵的小窑洞。 快 乐

1.欢乐啊,像涌往心田的蜜。

2.他们像一群被春光陶醉的燕子,尖声呼叫着,向太阳飞去。

3.这位三十个孩子的妈妈,像大河里的鱼,像高空上的鸟般的活跃,自在快乐。

4.她心里喜盈盈,乐洋洋,如同路旁盛开的蒲公英和猫眼花。

5.快乐像沸水似的洋溢满桌,对赵李两位尤为殷勤。

喜悦:

1、她忽然觉得自己的心情好了,仿佛在干燥的沙漠里,看到了一块诱人的绿洲;又似 蒸人的酷暑天,拂着了从遥远的海洋上吹来的一息带湖汛的风。

舒 畅

1.安东的心情,也像这湛蓝的天空一样,开阔得很。

2.她感到心里舒畅,像夏日吹来一阵凉风,喝了一口山泉。

3.尚南像服了一帖清凉剂,满腔的燥热和烦闷都消逝了。

舒服:这种可怜的眼光,是阿 Q 从来没有见过的,一见之下,又使他舒服得如六月里 喝了雪水。

愉 快

1.晚上使她的心情愉快了一阵,像阴云突然裂开了一条缝隙,透过了一丝阳光。

2.啊??我换来了一个美好的心境,像晴天、像白云、像小鸟、像浪花。

痛 快

1.霎时,我的心就像久旱的小苗喝到了春雨。

2.我心里顿时绽开一朵花。那感觉就像在炎炎的烈日下劳作正值饥渴难忍之时,忽然

饱餐了一顿黑子红瓤的蜜桃西瓜,心里甜滋滋,清爽爽,痛快极了。

得 意

1. “九.一八”事变后,他二儿子曹玉昆做了沈阳县公署的四科长时,他的迟暮的心里 仿佛挂上一道彩虹,但过后又烦恼起来。

蔡天心《浑河的风暴》

2.他一想到那张亲热的脸儿,心里就像吃了颗舒心丸,脸上漾起得意的笑容,步子也 觉得轻快多了。

3. “扯淡?谁跟你扯淡?! ”斯沁巴图就像一只飞上了围墙的公鸡,脸上现出了洋洋得 意的笑容。

愤 怒

1.最初的愤怒像一阵大风吹过他的心间, 大风过后, 只留下了一派萧瑟,怅惘的情绪。

2.大嫂的怒气像山洪似的忽然冲下来。但是,她的控制自己的力量比山洪还更厉害。

3.猛然而下,他的感情变了另一个调子,悲愤而沉重,像黄河的惊涛,奔腾咆哮,不 可遏止。

4.怒火在高师傅胸中翻腾,如同压力过大,马上就要爆炸的锅炉一样。

5. 郝大成并有冲向谷家寨, 而是沿着陡峭的山路奔上了虎头崖, 他忘记了全身的伤疼, 只觉得全身就像一团烈火在燃烧。

气 愤

1.罗秀兰认出了他,气得嗓子眼儿里像噎着一团冒烟的棉花。

2.孙启先和张树椿以及那个穿皮夹克的矮子,气得像鼓着肚子的哈蟆,愣在那里。

3.我简直不能容忍她这种带有世俗偏见的挖苦了。我像一头受到愚弄的尖角牛,气极 了。

痛 苦

1.我注视着她那衰老的剪影,仿佛有一辆钢铁履带的坦克从我心上嘎嘎地碾过,痛苦 极了!

2.顿时,他觉得心里象熬一付中药,翻滚着一股不可名状的苦味。

3.种种矛盾的痛苦,好像虫儿咬她的心。

4.一种难以言状的恐惧和痛苦折磨着她,真象什么虫儿在撕咬她的神经,她感到一阵 疼痛。

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