活在当下123
范文一：分数与除法的联系
分数与除法的联系(学案) 姓名 一、填写下面分数与除法的联系
( )( )? 被除数 ? 除数 = ? A ? B = B?0 ( )( )
()分子( m )? =( )?( ) ? =( )?( )n?0 (分母)( n )
二、在括号里填适当的数
( )( )( )? 5?9= 11?16= 35?45= ( )( )( )
( )( )( )? 8?13= 21?47 = 108?210= ( )( )( )
( )( )( )?14?5= 56?12= 152?24= ( )( )( )
551? ( 5 )? ( ) = ( )? ( 23)= ( )? ( 13 )= 82313
2147?( )? ( )= ( )? ( )= ( )? ( )= 94518257?=( 2 )? ( ) =( )? ( 6 ) = ( )? ( ) 7612
1815153232?( )? ( ) =( )? ( ) = ( )? ( ) 46644
三、解决问题
1、五个月饼，平均分给9个人吃，每个人吃多少个,(列算式解答)
算式: 答: 2、把1米长铁丝，平均剪成6段，每段多少米? (列算式解答)
算式: 答: 3、把2千水克平均分装进8个杯子里，每个杯子装多少千克水,
算式: 答: 4、一个菜园5平方米，平均分成7块，其中有一块种了黄瓜，种黄瓜的那块有多少平方米,
算式: 答:
范文二：SCM、ERP、CRM之间的区别与联系
SCM 、 ERP 、 CRM 之间的区别与联系
什么是 SCM 、 ERP 、 CRM ? SCM 即供应链管理,是指供应链中的核心企业与其供应商以及 供应商的供应商, 核心企业与其销售商及用户之间, 在现代网络信息技术的支撑下实行的一 种集成化管理模式。 ERP 即企业资源计划,是以信息技术为基础,运用先进的管理思想,实 现企业各方面资源充分调配和平衡。 CRM 即客户关系管理,是一种“以客户为中心”的经营 策略,专门收集整理客户与公司联系的所有信息。它面向企业的销售、市场和客服等部门, 利用信息技术, 通过对客户详细资料的深入分析, 加强企业对客户的跟踪服务、 信息分析能 力,从而帮助企业实现提高客户获得、客户保留、客户忠诚和客户创利的目的
SCM 、 ERP 、 CRM 的区别:
(1)它们处于信息系统发展不同阶段。信息系统的发展是一个不断积累、演进和成熟的 过程。从 20 世纪 60 年代中期以后以物料需求计划为核心的 MRP 系统的成功推出,然后到 70 年代后的 MRP Ⅱ以产品制造为核心的生产改进,再到 90 年代的 ERP 的提出和发展,使 企业的关注点转移到内外部资源整合。 ERP 实现了供应链以产品为中心, 从原材料到市场的 推式管理。 但是,随着经济全球化, 市场由卖方走向买方,企业要得以生存和发展就必须将 产品转化为利润。 供应链也由推式的转向拉式的, 就是由市场到产品到采购, 企业的管理重 心转向外部,于是促进了以客户为中心的管理 (CRM)系统的发展,解决如何深入了解客户需 求,及时响应,并向客户提供个性化的服务,进行客户关系管理。同时供应链管理 (SCM)思 想和其它的信息系统也相继出现。
(2)它们关注的侧重点与内容不同。 ERP 系统是建立在信息技术基础上,重在对企业内 部的业务流程进行系统化的管理,实现内部的信息共享。 SCM 系统最初是由 ERP 发展起来 的,它是对物流、信息流、资金流进行管理,计划和协调与物流、信息流、资金流的所有活 动, 使其成为一个无缝的过程。 CRM 系统是培养以客户为中心的经营行为, 实施以客户为中 心的业务流程。 分析销售活动中产生的数据, 挖掘对企业有价值的信息, 将其反馈到营销活 动和企业的生产制造系统中,要求调动企业一切资源,为客户服务。
SCM 、 ERP 、 CRM 的联系:
ERP 、 SCM 、 CRM 三者的目标都是降低库存、加快资金周转、提高企业的管理水平,以提 高企业对市场的响应速度, 都应该符合企业的整体发展战略。 企业的整体发展规划必然要求 三者的最终集成,同时技术的发展为三者的融合也提供了支持。 SCM 和 ERP 、 CRM 是一个企 业密不可分的三个 IT 系统。
CRM 与 SCM 之间是相互依赖的关系。 CRM 中的市场策略、 销售管理和合作关系对 SCM 产 生直接影响 ; 同时 SCM 对 CRM 中客户满意程度也会有直接影响。 CRM 与 ERP 之间存在着相 互支持和相互依赖的关系。 ERP 生产系统为 CRM 中的数据仓库提供丰富的数据。 CRM 的分 析结果和对市场发展的预测给 ERP 系统提供了决策数据。 CRM 从改善客户关系的角度,而 ERP 从优化企业生产流程的角度来提高企业的竞争力和利润。 SCM 和 CRM 软件都能独立运 行发挥效用。 要想全系统整体发挥很大效果, 必须有 ERP 的支持, ERP 还是 E-Business 和 E-Commerce 的基础。 而 ERP 系统只有与 SCM 、 CRM 结合在一起时, 才能形成为一个完整的闭 环,才能发挥它的最大作用。因此, ERP 、 SCM 与 CRM 是相互联系,互为补充的。
例如:一个完整的电子商务系统离不开高效的实物配送物流系统支撑,即 ERP 系统和 SCM 系统的有机结合才能保证网上交易的顺利进行 ; 满足顾客需求是企业电子商务的必然, 即 CRM 系统不能独立与 ERP 系统存在 ; 提高顾客的满意度,降低企业成本,要求以 SCM 系统 为桥梁,即 SCM 系统既是 CRM 系统成功实施的基础,也是 ERP 系统成功实施的关键。因此, 企业电子商务的成功实施必然要求 ERP 、 CRM 与 SCM 整合。中国中小企业现在正实现这三者 的无缝集成:CRM 、 SCM 系统通过与客户、供应商互动的方式来采集客户及供应商的信息, 并将这些信息加入到 ERP 系统中,从而对企业的人、财、 物等资源进行有效调整, 对客户消 费行为进行分析与预测,挖掘隐藏在客户数据和业务数据中的内在规律,对商机做出及时、 灵活反应, 同时将客户反馈意见建议及时传达给各有关部门及供应商, 以改进产品和服务质 量, 开发新产品, 充分满足客户需求, 实现一对一服务, 达到企业、 供应商和客户三方共赢。
范文三：平均分与除法的联系
第一节课分一分，主要是让孩子感受平均分的一种分法: 把一些物体，按每( )个一份分，可以分成( )份。 这种分法是先确定每份的个数，通过分一分，找到可以分成几份。 第二节课分一分，主要是让孩子感受平均分的另一种分法: 把一些物体平均分成( )份，每份( )个。
这种分法是先确定份数，通过分一分，找到每份的个数。 第三节课感受分一分，是将前两种分的方法进行对比，找到两种分法的相同点:即不管是先确定份数，找每份数，还是先确定每份数，找份数，结果都是将这些物体平均分，象这样两种平均分的问题，我们可以用除法来解决。
这两天的感受活动是通过分东西的活动，让孩子感受不同的分法，在这个过程中感受自己是怎样把物体平均分配的，为学习除法奠定直观体验。了解象这样把一个数平均分成几份，求每份是多少或者是把一个数按每几个一份，求可以分成几份这样的问题可以用除法来解决，除法只是这些分法的算式表达形式，有了充分的活动，才能正确认识除法，才能为自己为什么用除法来计算找到依据。
在这两天的学习过程中我已经了解到很多孩子已经知道了除法算式，但是他们对除法的意义并不是很清晰，在这里说明分一分活动的目的，也是为了家长对此有所了解，以便在家指导孩子学习除法时条理更清晰，目标更准确。
范文四：比与分数、除法之间的关系
kongqiup 发表于 2009-11-26 18:52:00
比实质上是对两个数量进行比较，表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比。
在整数中求一个数是另一个数的几倍，在分数中求一个数是另一个数的几分之几都叫做一个数和另一个数的比，求一个数是另一个数的几倍或几分之几都是用除法计算的，所以通常把两个数相除叫做 两个数的比。因此，我们在教学中要加强比与分数、除法关系的教学，这样不仅帮助学生建立比的概念，加强对比的意义的理解，而且为后面分数应用题教学打下扎实的基础。
在教学中，我是从这几个方面入手的：
1、看条件，想问题，展开合理的联想。
看到一个条件，如果告诉一个数与另一个数的比或一个数是
另一个数的几倍或几分之几，你就应该想到这两个数之间的其他关系。
例如：六年级一班男生人数是女生人数的1.2倍，就应该想到男生人数与女生人数的比是6：5，女生人数是男生人数的六分之五，女生人数比男生人数少六分之一，男生人数是全班人数的十一分之六。
又如：一项工程，甲独做要4天完成，乙独做要5天完成，就应该想到甲乙工作时间的比是4：5，工作效率的比是5：4，甲的工作效率比乙快四分之一。
2、加强训练，促进学生思维的灵活性，敏捷性。
通过 基本训练，强化学生对比与分数、除法之间关系的熟练
理解和掌握，训练学生思维的灵活性、敏捷性，提高分析问题、解决问题的能力。
例如：（1）甲是乙的四分之三，
则甲与乙的比是（????? ），乙除以甲商是（??????? ），甲是甲乙之和的（????? ），乙比甲少（??????? ），甲比乙多（?????? ）。
（2）一本书已看76页，还有44页没看，
则已看的与没看的比是（?????? ），没看的是已看的（????? ），已看的比没看的多（???? ），没看的比已看的少这本书的（??? ）。
（3）A÷B=0.6，
则A与B的比是（???? ），B是A的（????? ），A比B少（???? ）。
3、通过转化，化难为易，构建新旧知识的纽带。
转化是一种很重要的思想方法，通过转化可以把新知转化成
旧知，根据旧知来解决新知，帮助我们学习新知识，解决新问题。
例如：一本书，已读的页数是没有读的四分之三，已读的页数是这本书的几分之几？ 根据条件“已读的页数是没有读的四分之三”，说明已读的页数是3份，没有读的页数是4份，这本书的总页数共有7份，所以已读的是这本书的七分之三，也可以把没有读的页数看作单位“1”，没有读的是四分之三，这本书共有一又四分之三，所一已读的是这本书的七分之三。
又如：甲乙两人各有人民币若干元，甲对乙说：“如果你给我100元前，那我的钱就是你的2倍。”乙对甲说：“如果你给我10元，那我的钱就是你的6倍。”问甲乙两人原来各有人民币多少元？若用整数方法来解答就比较困难，如分数的方法来解决就比较简单，当乙给甲100元后，甲的钱就是两人总钱数的三分之二，当甲给乙10元后，甲的钱就是两人总钱数的七分之一，而甲的钱，先后相差（100+10）=110元，对应分率三分之二与七分之一的差，从而可以求出甲乙两人的人民币总和，再求出甲乙两人原来各有人民币多少元。
范文五：分数与除法之间的关系
分数与除法之间的关系 (人教新课标)五年级数学下册教案分数与除法之间的
关系
教学目标:
使学生掌握分数与除法之间的关系,并能进行简单的应
用;培养学生动手操作的能力和抽象,概括,归纳的能力。 教学重点:
分数的数感培养,以及与除法的联系。
教学难点:
抽象思维的培养。
教学过程:
一、设疑自探
(一)设疑引课
1.提问:/8是什么数它表示什么,
?8是什么运算它又表示什么,
c.你发现7/8和7?8之间有联系吗,
2.揭示课题。
述廓:它们之间究竟有怎样的关 系呢这节课我们就来研究
"裢分数与除法的关系"。
板墨书课题:分数与除法的关系
二、解疑合探
1.例:把吗1米长的钢管平均截成3段蹴,每段长多少,
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提问:A淫.试一试,你有办法解决这 个问题吗,
板书:用除法通计算:1?3=……(米)
用分数表示:根据分数的意悛义,把1米平均分成3份,邸每份是1米的1/3,就是 1/3米。
B.这两种解趁法有什么联系吗,
(从上畜面的解法中可以看出,它们剥表示的是同一段钢管的长度滠,所以1?3和1/3是相(等的关系。)
板书:1?笳3=1/3
c.这个等式瘸中,我们发现:当1?3所 得的商除不尽时,可以用什髯么数来表示,也就是说整数调除法的商也可以用谁来表示?,
:把3块饼平均分给4河个孩子,每个孩子分得多少应块
(1)分析:A.想:戗若是把1块饼平均分给4个聊孩子,每个孩子分得多少,硪怎么列式,
B.理,把3ざ块饼平均分给4个孩子,每 个孩子分得多少,怎么列式荀3?4的商能不能用分数来岂表示呢,
板书:3?4=娌3/4
(2)操作检验( 分组进行)
?把3个同样寂大小的圆看作3块饼,分一恧分,看每个孩子究竟能分得聍多少块饼,
?反馈分法。
提问:A.介绍一下你们是 怎么分的,
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(第一种分法,:把3块饼一块一块地分,拢每个孩子分得每
个饼的1/鹆4,共得3个1/4块,也,就是3/4块。)
(第二劾种分法:把三块饼叠在一起鲅分,每个孩子分得3块
饼1,/4的,拼起来相当于一块彀饼的3/4,也就是3/4а块。)
B.较这两种分法诏,哪种简便些,
※把5块 饼平均分给8个孩子,每个翘孩子分得多少,说
一说自己 的分法和想法。
3.结提胍问:A.察上面的学习,你瘩获得了哪些知识,
板书: 被除数?除数=除数/被除累数
B.能举几个用分数表 示整数除法的商的例子吗,
c.不能用一个含有字母算ぼ式来表示所有的例子,
板割书:a?b=b/a(b?憝0)
D.为什么不能等于庠0,
4.书P91深化。篥
反馈:说一说分数和除法蹈之间和什么联系,又有什么Ю区
别,
板书:分数是一个点数,除法是一种运算。
四 、运用拓展
1.分数表示伫下面各式的商。
5?82骰4?2516?497?1咪39?9c?d
2.算。
7?13=()?9=1/ヤ2=()?()8/13=缈()?()
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/10表示把冂单位"1"平均分成()份 ,表示这样的()份的数。顿1?21表示两个数(),穰还可以表示把()平均分成铡()份,表示这样的一份的ま数。
四、全课小结
当两ぴ个自然数相除不能整除时,顼它门的商可以用分数表示, 由于除法是一种运算,而分颡数是一种数,因此,我们只栽能说被除数相当于分数的分孀子,除数相当于分数的分母泯.故此,分数与除法既有联包系,又有区别。
在整数除 法中零不能作除数,那么,迁分数的分母也不能是零。
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