余生有你啊
范文一：童话故事 谁的作用大
谁的作用大
武功县大庄镇中心小学 三二班 杨文烨
一天，文具盒里发生了激烈的争吵。原来是铅笔、橡皮和削笔刀在争论谁的作用大。
橡皮满脸骄傲，扯着嗓门说：“我的作用最大，每当主人写错字了，都是我不怕脏不怕累的帮助他擦掉，要不是我，主人就会被批评了。”
“不，还是我的作用大，要不是我，主人拿什么写字呢？”铅笔毫不相让的说。
削笔刀不服气地说：“哼！你们别自吹自擂了，在小主人眼中我才是最重要的，要是没有我，你这个铅笔就是个废品，早就被主人扔掉了。那时你这个自以为是的橡皮也用不上了。”
“没有我，你还能发挥你的作用吗？”铅笔反问道。
削笔刀被问得哑口无言，他想了想说：“我们不要在争论了，我们各有各的用处，谁都离不开谁，我们要团结合作，永不放弃，才能使主人不受老师的批评。”
三个小伙伴，你看看我，我看看你，觉得很有道理，就不再争论了。
范文二：童话故事谁的本领大
童话故事谁的本领大
童话故事谁的本领大
教学理论依据
《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事通过:梅花鹿和小猴比本领—— 遇到困难想办法—— 相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。
针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学习特点，我对教材进行了适当调整，增加了动物之间的对话。 教学策略 1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容。创设活动所需的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。 2.充分利用开放式提问、分析性提问、递进性提问等有效提问的教育手段，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理。给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。 3.运用模仿、表演游戏等体验式学习形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作表达对故事的理解，促进幼儿语言表达能力的发展。 4.联系生活实际，引导幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，向幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。
通过以上策略，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面的发展和提高。
活动目标
谁的本领大
苏教版小学语文二年级(下)第6课《谁的本领大》教学设计 执教者:陕西省商南县试马镇中心小学 田 芳
教学内容:第二课时
教学目标:
1理解课文内容，分角色朗读课文，感受人物的特点。 2、懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确地认识自己，看待他人。
教学重难点:
1、分角色有感情朗读朗读课文，感受人物的特点。
2、领悟:每个人都有自己最擅长的一面，我们不能太小看别人的能力，要正确的对待其他人。
课前准备:多媒体课件、头饰、图片。
教学过程:
第二课时
一、创设情境，导入新课。
1、今天我给大家带来了两位神通广大的朋友(出示太阳和风的图片)。太阳和风各有什么本领呢,
2、它们都很厉害，谁也不服谁，还举行了一次有趣的比赛呢～你们想当裁判吗,那就快一起看看吧～
二、自主阅读，理清线索。
1、自读课文，课件出示要求:
?用自己喜欢的方式读课文，要读准字音哟。
?请标出自然段序号。
?太阳和风比了几次,结果怎样,
?哪几自然段写的是第一次比赛,哪几自然段写的是第二次比赛, 2. 课件出示填空题，学生自读后进行交流。
三、学习新课1,3自然段。
1、我们一起去看看太阳和风的第一次比赛。
2、谁来说说太阳提出比什么,(板书:脱衣服)
3、对于太阳的提议，风是怎么说，又是怎么做的,课件出示重 谁的本领大
尊敬的评委老师，大家好～今天我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第三单元第六课《谁的本领大》。(板书:谁的本领大)《谁的本领大》一课是一篇童话故事，讲的是风和太阳比本领的事。童话故事是儿童喜闻乐见的一种文学形式，由于这个故事生动有趣，人物对
话个性鲜明，是一篇朗读训练的好教材，因此“读”是本课教学的重要手段。基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为:
1、学会本课的10个生字和两条绿线里的1个生字。运用多种手段理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能结合人物个性进行分角色朗读，读出语气和神态。
3、理解课文内容，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。
其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。 为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。
第一课时的教学步骤为:一、激发兴趣，导入新课。上课尹始，我首先出示风和太阳的图片，引导学生观察他俩自夸的得意表情，引出课题《谁的本领大》，激发学生自主学习探究文本的兴趣。二、自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。三、检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“碰到”、“裹”、“挂帆”、“惊讶”等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。四、自主识字，指导书写。本课有10个生字，这节课上我将指导学生书写“推、挂”等六个左右结构的字，写时提醒学生注意左窄右宽的字型结构。其中重点板书“碰”，强调左边的石字旁要稍向上提。最后预留5—6分钟让学生当堂书写，教师巡视指导。
下面，我重点说说第二课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节:一、复习巩固，导入新课。二、精读课文，想象拓展。三、认读生字，指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。 具体过程是:
一、复习巩固，导入新课。
上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，并巩固认读上节课学习的新词，夯实基础。
二、精读课文，指导朗读
首先，我将指导学生仔细聆听教师范读课文，思考:风和太阳为什么要比本领,比了几次,分别是用那几个小节来写的,帮助学生梳理课文脉络，将课文分出三个教学版块来。
其中，课文一到三小节描写了风和太阳第一次比本领的经过。我将通过鼓励学生
范文三：谁的本领大是哪个童话故事里面的
谁的本领大是哪个童话故事里面的
谁的本领大是哪个童话故事里面的
有一天，猴子碰见了梅花鹿。他们俩都说自己的本领大，谁都不服谁，最后他们决定用比赛来付出胜负。
他们看见松鼠在树上吃果子，就请松鼠当裁判员。松鼠说:“好哇，你们谁先拿到我的果子，就是谁的本领大。”
猴子听了，连忙爬上树去，拿起果子，高兴得乱蹦乱跳，喊着:“胜利了，胜利了～”
梅花鹿不服气，说:“咱们再来比一次。”
他们看见野马在草地上吃草，就请野马当裁判员。野马说:“好哇，你们谁先跑到山脚下，就是谁的本领大。”
梅花鹿听了，撒开四条腿就跑，一会儿就跑到了。猴子一蹦一跳的怎么也赶不上。
这回猴子又不服气了，他们吵起来了。
这个时候，老熊来了，他想了想说:“你们还是再比赛一次吧，我来当裁判员。你们瞧，小河对面有课桃树，谁先摘到桃子，就是谁的本领大。”梅花鹿和小猴同意了。一开始梅花鹿跑的可快了，轻轻一跳，就跳过了小河，向桃树跑去。
猴子在后面一蹦一跳的，好不容易才跑到小河边，可是他跳不过去，心里干着急～
梅花鹿呢,它早就站在桃树底下了，可是，桃树长得很高，他伸长脖子就是摘不到桃子。
谁的本领大
谁的本领大》说课稿
说教材
本课是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。二、朗读体验本课内容
通俗易懂，童趣性强，根据本课的内容和教学目标，因而本文采取以读为主的学法，求得读中理解，读中感悟。在教学中，给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，在安排学生读书时，每次都有明确要求，特别强调图文对照，边读书边思考，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，通过适当的练习，巩固并综合运用自己学过的语言文字，如给“正巧”换个词，“没想到”可以用哪个词语表示等等。总之，以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。说教学过程根据课改和新课标理念，结合具体语言环境，准备从以下几个环节展开教学。
第一环节、人物介绍，导入故事
首先，出示风和太阳的图片，快和他们打声招呼。以图片引出课文中人物，这个设计符合学生心理认知特点，因此学生很积极参与课堂。接着:老师要考考大家，他们两个分别有什么本领,让学生联系生活实际说说风和太阳不同的本领，为学习课文打下良好基础。 那他们两个谁的本领大一些呢,第三环节:精读感悟，体会人物感情。 1、在学生读第一自然段的基础上，结合课文插图，交流:风和太阳为什么要比本领,“他们都说自己的本领大”。引导学生抓住“都”、“自己”等词语，体会风和太阳的自信，他们谁也不服谁。并展开想象说说“风会怎么说,太阳又会怎样说,”通过具体的语言来丰富人物形象。
接着通过朗读课文，引导学生观察发现太阳和风比第一次比本领的方式:谁能脱下孩子的外衣，就算谁的本领大。本自然段词语中帮助学生理解“正巧”这个词，我首先让学生讨论交流;太阳怎么会想到要比谁能脱下孩子的外衣。“正巧，前面来了个孩子”接着让学生找找正巧的近义词，“正好、碰巧”等运用头脑中已有的知识来学习新的知识。
2、面对太阳的挑战，风害怕了吗,你是怎么知道的,就很自然地过度到第二自然段，让学生自己去读书，进入文本，自读感悟，读中体
会。老师重点引导学生体会风面对太阳的挑战，态度是怎样的,他怎么说,谁来学风自信地说一说,通
苏教二年级《谁的本领大》
6.谁的本领大
教材分析:
《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事,课文通过风和太阳两次比本领的描写,揭示了各人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己和看待别人的道理。
教学重点
1.分角色朗读课文，感受人物特点
2.领悟文章阐明的道理。
教学准备:
1.风和太阳的图片。
2.课件
教学时间:
三课时
第一课时
教学要求:
1.自主发现识字的方法和积累词语的方法。
2.学会9个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学重点、难点:
1.学会本课的9个生字，会正确书写。
2.正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、揭题，质疑。
1.今天老师带来两位神秘的朋友。
(1)有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，天空就会下雨(太阳公公) 它有什么本领,
(2)云儿见它让路,花儿见它弯腰,小草见它点头,小树见它招手??(风)
它有什么本领,
2. 太阳公公与风婆婆有各自的本领，谁的本领大呢,今天我们就一起来学习《谁的本领大》，读课题。“本”是生字，树木的根就是“本”，木加一横就是“本”。
二、初读课文，整体感知。
1. 看了课题，你觉得课题如果是个句子，该加上哪个标点符号呢, 谁的本领大，想知道答案吗,打开书本读一读课文，标出自然段，划出生字，遇到难读的字、词、句自多读几遍。
2.检查生字，出示:
pang róng qiáng xiàng
碰到一起 容易 强烈 像箭一样 (都要后鼻音。指读2人，齐读) zi tuō guǒ de le
孩子 脱下 裹得 热极了(读好轻声。小老师领读2人，齐读) sh?i tuī nán
1
范文四：谁的本领大-童话故事作文
谁的本领大-童话故事作文
谁的本领大-童话故事作文
秋高气爽的一天，蔚蓝的天空中飘着几多洁白的云朵，云儿忽高忽低，一会儿变成展翅开屏的孔雀，一会儿变成聪明的乌鸦。在一棵大树底下，啄木鸟和大象正在比赛谁的本领大。大象甩着长鼻子大声地说:“我的本领大，我的鼻子可以举起很重的东西，你不可以。”说着，他用长鼻子举起了旁边一块巨大的石头。啄木鸟倒吸了一口凉气，又镇定下来说:“哇，厉害了我的大象，不过，我是一个医生，可以帮生病的大树治病，不信，你看。”说着，它飞到一个大树上，用它的尖嘴巴在书上啄了一个洞，从洞里叼出一个虫子，吃得津津有味。正当它们争论的不可开交的时候，老牛慢悠悠的跑过来，怒气冲冲地大喊道:“我的本领才大呢，我帮助人们耕地，为人类服务。”说着，老牛用前蹄在地上刨起来，刨出的泥土甩了大象和啄木鸟一脸。“我们本领大～”“我们本领大～”“我
们本领大～”正在他们争吵不休的时候，小泥猴走过来，它甩了甩长又细的尾巴，语重心长地说道:“哎呀，你们都别争了，你们都各有所长，都有自己的绝活儿。”大象、啄木鸟和老牛听了，心悦诚服的连连点头，回到各自的岗位上去工作了。
范文五：安徒生童话故事：谁是最幸运的
学习辅助网 www.5730.net
这篇《安徒生童话故事:谁是最幸运的》是考研屋www.kaoyanwu.com为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考～～～
“多么美丽的玫瑰花啊～”太阳光说。“每一朵花苞将会开出来，而且将会是同样的美丽。它们都是我的孩子～我吻它们，使它们获得生命～”
“它们是我的孩子～”露水说。“是我用眼泪把它们抚养大的。”
“我要认为我是它们的母亲～”玫瑰篱笆说。“你们只是一些干爸爸和干妈妈。你们不过凭你们的能力和好意，在它们取名时送了一点礼物罢了。”
“我美丽的玫瑰孩子～”他们三位齐声说，同时祝福每朵花获得极大的幸运。不过最大的幸运只能一个人有，而同时也必定还有一个人只得到最小的幸运;但是它们中间哪一个是这样呢,
“这个我倒要了解一下～”风儿说。“我什么地方都去，连最小的隙缝也要钻进去。什么事情的里里外外我都知道。”
每朵盛开的玫瑰花听到了这话，每一个要开的花苞也听到了这话。
这时有一个悲愁的、慈爱的、穿着黑丧服的母亲走到花园里来了。她摘下一朵玫瑰。这朵花正是半开，既新鲜，又丰满。在她看来，它似乎是玫瑰花中最美丽的一朵。她把这朵花拿到一个清静无声的房间里去——在这儿，几天以前还有一个快乐年轻的女儿在蹦蹦跳跳着，但是现在她却僵直地躺在一个黑棺材里，像一个睡着了的大理石像。母亲把这死孩子吻了一下，又把这半开的玫瑰花吻了一下，然后把花儿放在这年轻女孩子的胸膛上，好像这朵花的香气和母亲的吻就可以使得她的心再跳动起来似的。
莘莘学子必备的交流网站----学习辅助网 www.5730.net
学习辅助网 www.5730.net
这朵玫瑰花似乎正在开放。它的每一片花瓣因为一种幸福感而颤抖着，它想:“人们现在给了我一种爱情的使命～我好像成了一个人间的孩子，得到了一个母亲的吻和祝福。我将走进一个未知的国度里去，在死者的胸膛上做着梦～无疑地，在我的姊妹之中我要算是最幸运的了～”
在长着这棵玫瑰树的花园里，那个为花锄草的老女人走过来了。她也注意到了这棵树的美;她的双眼凝视着一大朵盛开的花。再有一次露水，再有一天的温暖，它的花瓣就会落了。老女人看到了这一点。所以她就觉得，它既然完成了美的任务，它现在也应该有点实际的用处了。因此她就把它摘下来，包在一张报纸里。她把它带回家来，和一些其他没有叶儿的玫瑰花放在一起，成为“混合花”被保存下来;于是它又和一些叫薰衣草的“蓝小孩”混在一起，用
。 盐永远保藏下来～只有玫瑰花和国王才能这样?
?古代的国王，特别是埃及的国王，死后总是用香膏和防腐剂制成木乃伊被保藏下来。
“我是最光荣的～”当锄草的女人拿着它的时候，玫瑰花说。“我是最幸运的～我将被保藏下来～”
有两个年轻人到这花园里来，一个是画家，一个是诗人。
他们每人摘下了一朵最好看的玫瑰花。
画家把这朵盛开的玫瑰花画在画布上，弄得这花以为自己正在照着镜子。
“这样一来，”画家说，“它就可以活好几代了。在这期间将不知有几百万朵玫瑰花会萎谢，会死掉了～”
“我是最得宠的～”这玫瑰花说，“我得到了最大的幸福～”
诗人把他的那朵玫瑰看了一下，写了一首歌颂它的诗——歌颂他在这朵玫瑰的每片花瓣上所能读到的神秘:《爱的画册》——这是一首不朽的诗。
玫瑰花说。“我是最幸运的～” “我跟这首诗永垂不朽了，”
莘莘学子必备的交流网站----学习辅助网 www.5730.net
学习辅助网 www.5730.net
在这一丛美丽的玫瑰花中，有一朵几乎被别的花埋没了。
很偶然地，也可能算是很幸运的，这朵花有一个缺点——它不能直直地立在它的茎子上，而且它这一边的叶子跟那一边的叶子不相称:在这朵花的正中央长得有一片畸形的小绿叶。
这种现象在玫瑰花中也是免不了会发生的～
“可怜的孩子～”风儿说，同时在它的脸上吻了一下。
这朵玫瑰以为这是一种祝贺，一种称赞的表示。它有一种感觉，觉得自己与众不同，而它的正中心长出一片绿叶，正表现出它的奇特。一双蝴蝶飞到它上面来，吻了它的叶子。这是一个求婚者;它让他飞走了。后来有一只粗暴的大蚱蜢到来了;他四平八稳地坐在另一朵玫瑰花上，同时自作多情地把自己的胫骨擦了几下——这是蚱蜢的表示爱情的一种方式。被他坐着的那朵玫瑰花不懂得这道理;可是这朵与众不同的、有一片小绿叶的玫瑰懂得，因为蚱蜢在看它——他的眼色似乎在说:“我可以爱得把你一口气吃掉～”不管怎么热烈的爱情也超过不了这种程度;爱得被吸收到爱人的身体里去～可是这朵玫瑰倒不愿被吸收到这个蚱蜢的身体里去。
夜莺在一个满天星斗的夜里唱着。
<>
莘莘学子必备的交流网站----学习辅助网 www.5730.net
学习辅助网 www.5730.net
学习辅助网 www.5730.net 学习路上必备的交流学习网站
莘莘学子必备的交流网站----学习辅助网 www.5730.net
