-白娘子-
范文一：马博-马克思主义文化学
中央党校马克思主义理论骨干人才培养计划
博士研究生入学考试试题
（马克思主义文化学）
2015年
考试科目：马克思主义基本理论（含原著）
论述题（4题，每题25分，共100分） 1．论述中国特色社会主义理论体系的主要内容。
2．根据历史唯物主义原理和我们党的历史经验，解读**“党离不开人民，人民也离不开党”这一论断。 3．马克思在《资本论》第一版序言中指出，“分析经济形式，既不能用显微镜，也不能用化学试剂。二者都必须用抽象力来代替”。试论这段话的内涵。 4．论述恩格斯在《致约瑟夫·布洛赫》（1890年9月21—22日）中提出的“历史合力”思想及其现实意义。 考试科目：中西思想史
论述题（2题，每题50分，共100分） 一、法国大革命中提出的“自由、平等、博爱”思想述评。
二、试述儒家“修齐治平”思想及其现实意义。
2016年
科目：马克思主义基本理论（含原著） 论述题（4题，每题25分，共100分） 1. 运用马克思主义哲学的相关原理说明改革中“加强顶层设计”与“摸着石头过河”的相互关系。
2. 马克思在《资本论》中引用威廉. 配第关于“劳动是财富之父，土地是财富之母”的提法，这与劳动价值论是否矛
盾？为什么？
3. 结合20世纪初期的中国社会政治状况和国际环境，阐述中国共产党的建立是近代历史发展的必然结果。 4. 马克思恩格斯在《共产党宣言》中指出：“资产阶级用来推翻封建制度的武器，现在却对准资产阶级自己了。”怎样理解马克思恩格斯的这一论断？ 专业：中国近现代史基本问题研究 科目：中国近现代思想史
一、简述题（2题，每题25分，共50分）
1. 简述晚清的西学中源思想。
2. 简述新文化运动的“文化革命论”。 二、论述题（1题，50分）
试述《新民主主义论》的政治和文化主张。
范文二：怎么理解马克思主义
对马克思主义的理解
社会存在决定社会意识。马克思主义的产生和发展，都是社会存在决定和推动的结果。
就内涵而言，马克思主义是马克思恩格斯开创的无产阶级和全人类解放的科学，这个定义包含了三个要点：
一、 马克思主义是一门科学。究其研究对象和主要内容讲，
马克思主义是无产阶级的科学世界观和方法论，是关
于自然、社会和思维发展的普遍规律的学说，是关于
资本主义发展和转变为社会主义以及社会主义和共
产主义发展的普遍规律的学说。
二、 马克思主义的研究对象和核心内容是无产阶级和全
人类的解放。马克思主义具有鲜明的阶级性。所谓人
的解放，是指人摆脱了自然和社会的奴役，拜托了阶
级的剥削与压迫，达到了自由而全面地发展的境界。
三、 马克思主义是一个完整的理论体系。在这一理论体系
中，哲学、政治经济学和科学社会主义是最主要的三
门学科。
除了这三个要点梳理的之外，一般认为马克思主义历来包括的也是两个方面的内容.一是马克思主义的立场、观点和方法;一是马克思主义具体学说.马克思主义的立场、观点、方法是稳定的,而它的具体学说是不断发展的.因此,我们所说的马克思主义主要是指它的立场、观点和方法.所以,可以说马克思主义就是无产阶级的立场、辩证唯物
主义和历史唯物主义的观点,历史的辩证的方法.无产阶级的立场,就是以无产阶级和广大劳动人民的利益为最高利益,不搞少数人的利益;辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,就是客观地、实事求是地看待自然和社会的存在和发展,不搞唯心主义和主观主义;历史的辩证的方法,就是在发展、变化、联系中看问题的方法,不搞形而上学.这样的立场、观点和方法,就是马克思主义.信仰这样的立场、观点和方法,就是信仰马克思主义;坚持这样的立场、观点和方法,就是坚持马克思主义.至于马克思主义的具体学说是要发展、变化的.道理很简单,时代发展了,社会背景变化了,无产阶级面临的阶级关系、矛盾状况也会随着发展和变化,作为指导实践的理论当然也必须有相应的发展和变化.如果固步自封、裹足不前,就不能实现无产阶级在新历史条件下的阶级使命和阶级利益.因此,在马克思、恩格斯之后就有列宁、斯大林、**、**的理论相继出现.他们的学说是马克思主义在历史发展中不同阶段的里程碑.
作为中国共产党和社会主义事业指导思想的马克思主义,是从广义上理解的马克思主义.它既包括有马克思恩格斯创立的马克思主义的基本理论、基本观点、基本方法,也包括经列宁对其继承和发展,推进到新的阶段,并由**、**、**等为主要代表的中国共产党人将其与中国具体实际相结合,进一步丰富和发展了的马克思主义,即中国化的马克思主义.
对于我们正要学习的马克思主义基本原理,我在借鉴的基础上有一些看法.马克思、恩格斯要为无产阶级和全人类的解放奠定科学基
础、创立科学体系,他们首先必须弄清究明整个人类社会历史发展的规律.经过他们研究,发现并且形成了辩证唯物主义世界观和唯物史观.他们指明,世界统一于物质,运动是物质的固有属性,物质世界是不断发展变化的,人是自然的产物.人们必须通过生产劳动解决吃、喝、住、穿,然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等活动.因此,直接的物质生活资料的生产、一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段,便构成为社会的经济基础,而在这个基础上发展起来的国家政治制度、法律制度和科学、艺术、宗教等观念,便构成社会的上层建筑.物质决定精神,社会存在决定社会意识,生产力决定生产关系,经济基础决定上层建筑;而精神、社会意识、生产关系和上层建筑,又具有能动的作用.科技是人类社会历史发展的原动力,生产力是主动力,生产关系、上层建筑等是推动力,阶级斗争是阶级社会发展的重要推动力.人民群众在历史发展中起决定作用,英杰或败类也起突出的作用.这些就是马克思主义哲学的基本观点.
马克思主义的中国化是马克思主义实践道路上的一次重要胜利。马克思主义中国化的重要意义
一，马克思主义中国化的理论成果指引着党和人民的伟大事业不断取得胜利。没有革命的理论就没有革命的实践。实践证明，如果离开了马克思主义中国化的不懈探索，离开了马克思主义中国化理论成果的指引，我们的实践就会陷入盲目性，我们的事业就会遭受挫折和失败。
二，马克思主义中国化的理论成果提供了凝聚全党和全国各族人
民的强大精神支柱。
一个民族，一个国家，如果没有自己的精神支柱，就等于没有灵魂，就会失去凝聚力和生命力。在当代中国，中国化的马克思主义理论是全党和全国各族人民的精神支柱。
三，马克思主义中国化倡导和体现了对待马克思主义的科学态度和优良学风，不断开拓着马克思主义在中国发展的新境界。
马克思主义中国化进程中形成的理论成果，是马克思主义与中国不同时期实践相结合的产物，体现了理论与实际的统一、坚持与发展的统一。既反对轻视甚至背离马克思主义的错误倾向，又反对教条式地对待马克思主义和静止地孤立地研究马克思主义的错误倾向；既反映了马克思主义基本理论在中国的传承，又体现了马克思主义是一个不断发展的、开放的、动态的科学体系。
四、中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果 改革开放以来，我们党在推进马克思主义中国化的历史进程中，开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，这是中国共产党在改革开放历史新时期的伟大实践中，不断坚持和发展马克思主义的结果，是马克思主义中国化的最新成果。
新时期以来我们取得的一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，集中到这一点，就是高举了中国特色社会主义伟大旗帜。旗帜问题至关紧要。早在新中国成立前夕，**曾说过，“主义譬如一面镜子，旗子立起了，大家才有指望，才知所趋赴。”中国特色社会主
义，是改革开放历史新时期中国共产党人的正确选择和伟大创造，同时也是在改革开放历史新时期不断丰富和发展的。党的十七大把这些经验概括为“十个结合”：把坚持马克思主义基本原理同推进马克思主义中国化结合起来，把坚持四项基本原则同坚持改革开放结合起来，把尊重人民首创精神同加强和改进党的理论结合起来，把坚持社会主义基本制度同发展市场经济结合起来，把提高效率同促进社会公平结合起来，把坚持独立自主同参与经济全球化结合起来，把促进改革开放同保持社会稳定结合起来，把推进中国特色社会主义伟大事业同推进党的建设新的伟大工程结合起来。这些经验，是党和人民经过长期实践和艰辛探索得来的，是我们极为宝贵的精神财富，我们必须牢牢记取，坚持运用，并在新的实践中继续加以丰富和发展。
实践已经并将继续证明，只有高举中国特色社会主义伟大旗帜，才能发展中国，发展社会主义，实现中华民族的伟大复兴。当前，我国发展进入一个关键时期，面对前所未有的机遇和挑战，尤其需要我们对“举什么旗”这个问题做出明确的回答。党的十七大报告指出：“中国特色社会主义伟大旗帜，是当前中国发展进步的旗帜，是全党全国各族人民团结奋进的旗帜。”在当代中国，只有中国特色社会主义旗帜而不是别的什么旗帜能够最大限制地团结和凝聚不同社会阶层，不同利益群众人们的智慧和力量，只有中国特色社会主义能够解决当代中国的前途命运问题。高举中国特设社会主义旗帜，是历史的选择，时代的选择、人民的选择。
道路问题是关系党的事业兴衰成败的首要问题。**曾经指出：
“革命党是群众的向导，在革命中未有革命党领错了路而革命不失败的。”中国共产党领导的革命、建设、改革事业，都经历了巨大成功，也经历过很多艰辛。中国特色社会主义道路之所以完全正确、之所以能够引领中国发展进步，关键在于既坚持了科学社会主义的基本原则，又根据我国实际和时代特征赋予其鲜明的中国特色。《共产党宣言》发表以来160年的实践，特别是中国共产党人创造性地领导中国革命、建设和改革的成功实践告诉我们，马克思主义只有与本国国情相结合、与时代发展同进步、与人民群众同命运，才能成功；科学社会主义基本原则只有赋予鲜明的本国特色和时代特征，才能胜利。事实证明，如果离开科学社会主义的指导，中国特色社会主义不可能保持正确地前进方向，而如果离开中国实际和时代特征来谈科学社会主义、既没有意义，也没有前途，这也是马克思主义在中国的生命力所在！
范文三：马克思主义教案怎么做
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马克思主义教案怎么做
学习内容分析
本课是必修一政治史模块专题八《解放人类的阳光大道》的第一课《马克思主义的诞生》。本课的课程标准的要求是:“简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义”。本课主要介绍了马克思主义的诞生，教材从时代背景、产生过程、《共产党宣言》的内容和意义等方面进行阐述。在工业革命的推动下欧洲资本主义迅速发展、独立工人运动兴起、社会主义思想高涨为马克思主义的诞生准备了历史条件。革命导师马克思、恩格斯为创立科学理论密切合作，他们批判地继承前人优秀文化成果，于1848年发表《共产党宣言》，标志着马克思主义的诞生，使社会主义理论从空想变成科学。
教学目标设定
?知识与能力
马克思主义产生的主客观条件与诞生的标志，《共产党宣言》的主要内容与克思主义产生的重大意义。
分析马克思主义诞生的主客观条件，认识其诞生的历史必然性，运用辩证的观点、历史的观点分析问题。
自主阅读教材、整理资料、合作探究，学会与他人合作学习。
?过程与方法
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从经济基础、阶级基础、思想基础、斗争实践等方面探究马克思主义诞生的条件，学会归纳和分析历史问题的方法。
通过对《共产党宣言》内容的概括，学会运用提炼关键词掌握教材内容的方法。 阅读和分析史料，提高从材料中提取有效信息的能力。
?情感态度与价值观
学习马克思、恩格斯创立科学社会主义理论革命实践，体会马克思、恩格斯的创造品质和革命奋斗精神。
学习马克思、恩格斯为无产阶级革命事业奋斗的事迹，树立正确的人生观和价值观，树立坚定的共产主义必胜的信念和为之奋斗的信心和决心。
教学重点与难点
重点:马克思主义产生的历史条件，《共产党宣言》的主要内容。
难点:认识《共产党宣言》的发表成为马克思主义诞生的标志的理由，认识马克思主义产生的重大意义。
教学过程设计
课前预习:
新课导入
播放电视纪录片《世界历史?马克思主义诞生》片头剪辑。
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1999年，英国BBC广播公司通过国际互联网，进行公开投票一个月评选上个千年最伟大的思想家，马克思名列榜首。马克思为什么能被评为”千年第一思想家”呢,马克思被称为反资本主义的头号斗士，在资本主义高度发达的国家为什么受到如此的推崇,
:一百五十多年来，没有一个学说像她这样彻底改变着人类社会发展的历史进程，没有一个学说像她这样具有强大的生命力和时代感，没有一个学说像她那样敢于吸取人类社会不断积累的文明成果而不断焕发科学的青春。
一、马克思主义诞生的背景
导入课题
学生眼中的马克思:
设疑:马克思主义这一科学思想体系，为什么会在19世纪中期诞生呢,其客观条件有哪些,
经济基础:工业革命推动资本主义迅速发展，但贫富差距扩大，资本主义制度弊端和固有矛盾日益暴露。
问题探究:
问题1马克思主义产生与资本主义经济发展之间是怎样关系,
问题2资本主义经济发展，工人阶级的社会地位如何,
过渡:工人的处境不但没有因为工业革命而有所改善，反而更加恶化，促使阶级矛盾日益尖锐，工人运动兴起。
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阶级基础:欧洲三大工人运动，显示了无产阶级的伟大力量，为马克思主义理论提供了阶级和实践基础。
问题探究
问题1 十九世纪三四十年代工人运
动多以失败而告终的原因。根本上讲，资
本主义处于上升时期是工人运动失败的根
本原因;其次，工人阶级不成熟，没有斗
争经验;更主要的是当时还没有一个科学
的思想理论指导。
问题2怎样理解三大工人运动是马克
思主义诞生的阶级基础,
问题:工人阶级为什么要发出诅咒,他们靠诅咒能赢得斗争的胜利吗,
理论基础:英法空想社会主义、英国古典政治经济学、德意志古典哲学。
问题探究:
问题1空想社会主义产生的背景。
问题2空想社会主义者对未来的理想社会是怎样勾画的,
史料链接:
回答:
问题 材料中所说的“丑恶制度”指的是什么,欧文
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主张通过何种方式建立新的制度,
问题 你认为作者的愿望能够实现吗,你认为应该怎样评价空想社会主义理论。
马克思主义诞生的客观条件:经济基础:工业革命促进资本主义经济发展;
1.马克思的伟大转变
理论研究:吸取了黑格尔的辩证法思想，后又接受了费尔巴哈的唯物主义思想; 社会实践:任《莱因报》主编，广泛接触社会，了解人民生活;
思想转变:1844年《〈黑格尔法哲学批判〉导言》，成为共产主义者。
2.恩格斯的伟大转变
注重学习:中学没毕业被迫弃学从商，勤奋学习，刻苦钻研，成为一个学识渊博的人; 革命实践:密切注视和支持英国工人运动的开展，形成了共产主义世界观，转变成为一个共产主义者。
3.伟大的友谊
三次会面:1842年，恩格斯前往英国途中路过科隆，在《莱茵报》编辑部第一次会面。1844年，恩格斯路过巴黎，第二次与马克思会面，两人充分交换了思想，在一切领域取得一致意见。1845年，他们在布鲁塞尔进行第三次全晤，两
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位伟大的革命导师从此开始了共同的战斗历程。
共同战斗:对德国的古典哲学、英国的古典政治经济学、法国的空想社会主义加以科学的改造和吸收，以此为基础创立了马克思主义。
历史感悟:
结合材料与所学知识，指出马克思、恩格斯身上表现出哪些优秀的品质,
优秀品质:积极开拓、勇于进取的精神;勤奋学习，刻苦钻研，持之以恒的精神;有为共产主义事业奋斗的崇高理想、坚持真理和为人类事业勇于献身的精神、国际主义精神等等。
三、“沐浴全世界工人的阳光”
导入课题:“一个幽灵，共产主义的幽灵，在欧洲游荡。”这是《共产党宣言》的第一句话，《共产党宣言》何时发表,内容有哪些,
1(《共产党宣言》的发表
1847年11月，“共产主义同盟”召开第二次代表大会。大会委托马克思和恩格斯为同盟起草纲领。1848年2月，《共产党宣言》发表。
2.《共产党宣言》的内容
第一段:揭示规律:、阐明使命、性质、特点、规定纲领和目的、专政思想。
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第二段:批判种种社会主义流派;制定党的策略原则;提出把资产阶级民主革命向无产阶级社会主义革命转变的思想。
第三段:指出无产阶级建立政党的重要性。
第四段:号召“全世界无产者联合起来～”
3.历史意义
《共产党宣言》发表的意义，要明确它的发表标志着马克思主义的诞生。此后，在这一理论的指导下，工人运动蓬勃兴起。
合作探究
问题1 《共产党宣言》发表为什么成为马克思主义诞生的标志,
因为它第一次较为完整系统地阐述了马克思主义的基本原理，阐明社会发展的客观规律，揭示了无产阶级的历史使命，使社会主义理论由空想阶段发展到科学阶段。 问题 马克思主义诞生的历史意义。
课堂小结
中国自秦朝建立起专制主义的中央集权制度以来，经历了一两千年的演变过程，到明清时期，封建君主专制制度发展达到顶峰。而欧美一些国家则通过资产阶级革命或改革，走向民主，建立起资产阶级民主政治制度。专制与民主，东西方的政治形态形成鲜明的对比。君主专制高度强化，极
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大地妨碍着社会的进步和资本主义萌芽的成长，中国开始落后于西方，也埋下中国近代被动挨打的祸根。
板书设计:
?经济基础:工业革命后，资本主义经济迅速发展 ?阶级基础:三大工人运动，显示了无产阶级的伟大力量
?理论来源:英法空想社会主义、英国古典政治经济学、德意志古典哲学?实践基础:马克思和恩格斯对理论的研究，积极参加革命活动
义的发表:1848年2月
《共产党
宣言》的?阐明了无产阶级无产阶级的历史使命、共产党的性质和特点 发表内容?规定了党的纲领、目的和无产阶级专政的基本思想
?揭露、批判了种种社会主义流派
”
意义:标志着马克思主义诞生，国际工人运动蓬勃开展起来，形成了不
可抗拒的历史潮流。
形成性练习
课后反思
本课内容理论性较强，采用“问题探究”教学模式，即把问题交给学生，师生共同探讨，获得学习成果。教学过
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程中把问题放在首位，指导学生阅读史料、课堂讨论，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。让学生在读书、思考、解疑过程中，感知历史，不断加深对历史的理解。
《马克思主义的诞生》教案
浙江省衢州第二中学徐金卫
?教学目标
一、知识与能力
1、本节内容要掌握、了解的知识:
马克思主义诞生的3点客观原因、马恩的主观努力、马克思主义诞生的标志及其意义
2、能力上的目标:
在学生了解马克思、恩格斯的事迹后，让学生分析马恩的特点以及能够创立马克思主义的原因，培养学生分析和概括史实的能力。
把其它思想和马克思主义进行分析比较，得出马克思主义是科学，以此培养学生的分析比较能力。
二、过程与方法
1、通过对马克思主义诞生原因和内容的联系分析，使学生深刻领会社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，进而使学生学会这样的思维方法:根据社会存在可以推断社会意识;根据社会意识可以判断社会存在的问
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题。
2、通过对马克思主义诞生意义的分析，让学生知道分析意义的基本思路和方法:根据史实和背景来得出意义。
三、情感态度与价值观
让学生分析马恩的特点以及能够创立马克思主义的原因，在分析得出结论的过程中，让学生体会马恩的高尚人格和优秀品质，明白崇高理想、勤奋努力、勇于实践、真诚合作的重要性。
?教学重点难点
1、重点:结合马恩的事迹让学生分析体会马恩的高尚人格和优秀品质。把其它思想和马克思主义进行分析比较，得出马克思主义是科学。
2、难点:本课内容理论性很强，离学生的知识背景和生活经验太远，学生对这方面的知识几乎一片空白，如何调动学生的积极性，让学生通过主动探究得出结论难度很大。 ?教学设计
做法:
通过课件展示下列材料:“1999年，先是由英国剑桥大学文理学院教授们发起，就谁是人类纪元第二个千年的“千年第一思想家” 这一命题进行了校内的征询、推选。投票结果是马克思位居第一，而被习惯公认第一的爱因斯坦
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却屈居第二、牛顿和达尔文分列第三、四名。随后，英国BBC广播公司，又以同一命题，在全球互联网上公开征询投票一个月。汇集全球投票的结果，仍然是马克思第一，爱因斯坦第二。”
问学生:马克思有何贡献，得到如此高的地位,由此导入新课——马克思主义的诞生。
主要经历如下步骤:
1、了解学生，明确学习任务
做法:
提问:?关于马克思主义，同学们知道哪些知识,或者你有什么疑问、问题想问,
?什么是马克思主义、马克思主义组成部分、产生的原因、有何特别之处,
展示马克思主义概念:为解放全人类，以建立美好理想社会为目标而创立的科学
思想理论体系。
2、新知识的学习
马克思主义诞生的客观原因
做法:
提问:?今天我们为什么会提出可持续发展的思想,由此类推，问学生:马克思为什么会产生建立美好理想社会，
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解放全人类的想法,以此让学生进入马恩所生活的时代来思考问题，寻找原因。引导学生概括出经济基础、阶级基础和思想基础三个方面。
?以上客观原因对于生活在那个时代的人，大家都具备，为何别人不能创立，而马、恩能够创立呢,由此过渡到主观原因的学习
马克思主义诞生的主观原因
做法:
提问:?教师介绍马、恩主要的生平事迹:
马克思:1818年5月5日出生于德国的特里尔市，父亲是犹太人，是当地有名的律师，这对于马克思丰富的思维、严密的逻辑和雄辩的演说才能影响很大。在马克思的家里，有较为富裕的条件和充满文化气氛的环境。他的母亲是荷兰人，贤淑善良，善于持家，对马克思父亲的工作帮助很大。
马克思15岁的自白:
您对幸福的理解——斗争
您对不幸的理解——屈服
您最厌恶的缺点——逢迎
您最喜欢做的事——啃书本
您最能谅解的缺点——轻信
您的主要特点——目标始终如一
您喜爱的格言——人所具有的我都具有
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您喜爱的座右铭——怀疑一切
马克思17岁中学毕业考试的德语作文:
如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业,我们就不会为它的重负所压倒,因为这是为全人类所作的牺牲;那时我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐,我们的幸福将属于千万人,我们的事业并不显赫,但将永远存在;而面对我们的骨灰,高尚的人们将洒下热泪。
大学用了两年左右的时间学完了四年的课程，并广泛学习哲学、历史、文学和自然科学，23岁大学毕业时获博士学位。
大学毕业后，马克思被聘用为《[莱茵报]》主编，他便在《莱茵报》上写了一系列文章发表自己的看法，文中严厉抨击了普鲁士政府的做法，立场坚定地站在民众一边，维护了农民的利益。人们当然十分欢迎马克思的这些文章，争相购买《莱茵报》阅读。马克思刚开始来到《莱茵报》时，其发行量只有800余份，几个月之后，已发行3400余份。
1843年深秋，马克思离开了德国，来到了法国巴黎，进行了紧张的理论研究工作。他埋头钻研了资产阶级经济学家特别是英国古典经济学家亚当?斯密和大卫?李嘉图的劳动价值论，圣西门、傅立叶、欧文等人的空想社会主义学说和空想共产主义者的思想。不断地加强与工人的联系，以便了解工人阶级的愿望，把自己的理论思想与工人阶级的实
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际思想结合起来，积极参加社会实践。
恩格斯:比马克思小两岁，出身于德国的巴门市，父亲是大资本家，脾气爆燥、专横，有许多家工厂，中学未毕业就辍学经商，比马克思成才有更多的困难，主要靠自学成才，有12门语言能进行流利地说、写，能看20种不同语言写的书籍。
恩格斯19岁写的一首诗:
一股汹涌的洪流，
呼啸着独自奔出山谷，
松树在他面前轰然到下，
他就这样给自己冲开了一条大道;
我也将和这股山洪一样，
给自己开辟一条道路。
恩格斯在英国从事长时间的经商活动，其主要原因是为了从经济上支持马克思完成《资本论》的写作。马克思对此十分了解，深受感动。马克思写信给恩格斯说，“我的良心经常象被梦魇压着一样感到沉重，因为你的卓越才能主要是为了我才浪费在经商上面，才让它们荒废，而且还要分担我的一切琐碎的忧患。”
这个理论之所以用马克思一个人的名字命名，恩格斯是这样虚怀若谷地说的:“马克思比我们一切人都站得高些，看得远些，观察得多些和快些。马克思是天才，我们至
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多是能手。没有马克思，我们的理论远不会是现在这个样子。所以，这个理论用他的名字命名是公正的。”
?让学生分析概括马、恩的优秀品质，得出马、恩能创立马克思主义的原因。以此进行情感态度与价值观的教育，并培养学生的分析概括能力
马克思主义诞生的标志
做法:
?提问:为什么把《共产党宣言》的发表作为马克思主义诞生的标志，而不以其它著作的发表为标志,引导学生从内容和时间上思考。引用《共产党宣言》中的一些名言:
?至今一切社会的历史都是阶级斗争的历史。
?资产阶级在历史上曾经起过非常革命的作用。
?共产党人可以把自己的理论概括为一句话:消灭私有制。
? 无产阶级将利用自己的政治统治，一步一步地夺取资产阶级的全部资本，把一切生产工具集中在国家即组织成为统治阶级的无产阶级手里，并且尽可能快地增加生产力的总量。
? 共产党人的目的只有用暴力推翻全部现存的社会制度才能达到。
? 全世界无产者联合起来。
以此加强学生对《共产党宣言》内容的了解。
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?展开同类联想，问学生:与马克思一样，还有许多人希望人类能建立美好的社会，也提出了许多美好的设想，同学们说说看，你知道哪些,
?以上这些人物都与马克思一样，对未来社会提出美好的设想，可马克思的历史地位却为什么特别高呢,引导学生把马克思主义思想与其它思想作比较，主要强调两点:一是把社会主义从空想变为科学。二是指导工人运动的实践效果。以此培养学生的比较分析能力，加深对马克思主义的理解。
马克思主义诞生的意义
做法:
根据史实和背景来得出意义，以此让学生知道分析意义的基本思路和方法:
理论上:把社会主义理论从空想变为科学
实践上:科学的理论顺应工人运动发展的需要，推动了工人运动的发
展，使社会主义运动成为不可抗拒的历史潮流。
现实上:为建设和谐社会提供理论依据。
3、检验学生学习情况，从学生处及时得到反馈
做法:
提问:课上到此，同学们对马克思主义有什么新的想法、看法，或者有什么新的问题, ?知识结构
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马克思主义的
诞
生
诞生的原因 客观原因:经济、阶级、思想 主观原因:素质、实践、合作 诞生的标志——《共产党宣言》的发表 理论上 思想上 诞生的意义 实践上 现实上
衢州二中徐金卫老师根据课标和教学指导意见的要求，大胆创新，把《马克思主义的诞生》这一课，上得很有个性、很有深度，对我们正在课改的高中历史课堂教学很有启发。
一、有个性，是指徐老师的教材处理独具匠心。在上课过程中，徐老师没有拘泥于教材，局限于教材，而是根据教学需要，以马克思这个人物为主线，以“千年第一思想家”为材料导入、激趣，突出两位伟人的伟大事迹和优秀品质，把能力培养、方法掌握、情感态度价值观的教育有机地统一在了知识学习的过程中。
二、有深度，是指徐老师对教学内容主题的把握高屋建瓴。我们说，每一位历史人物都是一本书，而本课的中心人物马克思却是其中最厚的一本。如何突显马克思这位“千年第一思想家”的高度和深度，徐老师确实花了一番心思:补充 教学点评 衢州市教育局教研室 陈春露
千年第一思想家的评选、马克思、恩格斯的主要事迹，
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尤其是把古今中外思想家对人类社会的美好设想与马克思主义相关内容作对比，不仅佐证了马克思这位千年第一思想家的伟大，而且开阔了学生的眼界，使徐老师的课堂教学变得更加丰富、厚实、有深度。
三、有启示。新课程改革下我们的高中历史课堂教学改革应该如何进行,徐老师对《马克思主义的诞生》这一课的教学解读，给了我们响亮的回答!在此我们可以有“加减乘除”来概括:
1(加:加大对学生已有知识的关注。如在本课中，徐老师设计了很多相关的问题:“马克思有什么贡献，得到如此高的地位,”、“关于马克思主义，同学们知道哪些知识,或者你有什么疑问、问题想问,”这种从学生已有的历史知识引入的方式，充分体现了建构主义的教学观，让学生主动地在已有知识经验基础上建构新的知识。从而营造了乐学、趣学的课堂氛围。
2(减:减去一些繁琐、偏难的教学内容，把它转化为浅显生动的教学。本课教学内容的一个很大特点就是理论性强，离学生的知识背景和生活经验远。徐老师除加大对学生已有知识的关注外，还能够根据自己的理解，消化吸收教材内容，然后用浅显生动的语言来表达高深的理论概括。如为加强学生对《共产党宣言》内容的了解。请同学们展开同类联想，问学生:“与马克思一样，还有许多人希望人类能
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建立美好的社会，也提出了许多美好的设想，同学们说说看，你知道古今中外哪些思想家的美妙设计,”设问巧妙，这在必修一的政治史教学中尤其值得广大教师学习。
3(乘:加倍调动学生参与教学的积极性。如傅立叶、欧文材料的运用，特别是马克思、恩格斯的生平简介，都充分调动了学生参与教学的积极性，让学生充分感悟到马、恩“理想崇高、智能出众、勤奋顽强、勇于实践、善于合作”的优秀品质，对学生很有教育意义。“人与人之间相差最少的是智力，人与人之间相差最多的是努力”的结论得出也就水到渠成。
4(除:跳出传统的思维定式，破除统一的、固定的旧的教学模式，积极探求采用灵活、多样的教学新模式。这种“以人物为主线”的教学方式对中学历史教师尽量回避上政治性、理论性强的教学章节的教学行为偏向有一定的借鉴意义;“关注学生，强化人文”，这对学生解读历史、品味人生也有一定的指导意义。
绪论 马克思主义是关于工人阶级和人类解放的科学
了解马克思主义产生和发展的理论发展进程，重点把握、
理解马克思主义理论的科学性与革命性，增强和提高学习、运
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用马克思主义的自觉性和使命感。
一、马克思主义的产生和发展
二、马克思主义科学性和革命性的统一
三、努力学习和自觉运用马克思主义
二、马克思主义是科学性和革命性的统一
三、努力学习和自觉运用马克思主义
4课时
导论
各位同学大家好，从今天开始我们开始学习马克思主义基本原理概论这
门课程。?2005年国家教育部决定，再次对我国高校政治理论教育课程进行
重大改革，而我们今天所学的课程来说，就是将原来的《马克思主义哲学原
理》、《马克思主义政治经济学》、《科学社会主义》三门课程，重新整合为一
门课程，就是我们今天要学习的《马克思主义基本原
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理概论》。关于这次政治
理论课教学改革的?基本目的主要有这么三点:
?第一，减少、压缩大学生在校学习的总课时量，优化和提高教学质量
和效果。
大学阶段的教育，主要是要发挥学生自我动手、主观能动性的优势，展
开对各方面知识的学习。从我国目前的大学生在校学习的课程教学安排来看，
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范文四：怎么理解马克思主义（二）：垄断马克思主义从何说起？
2017-05-28 09:19 来源：求是网
2017-05-28 09:19:56来源：求是网作者：责任编辑：张鑫
作者：中国人民大学马克思主义学院教授 周新城
坚持马克思主义基本原理，批判反马克思主义思潮，这不能说是“垄断马克思主义”。
怎么判断当前理论战线在理解马克思主义的问题上的主要错误倾向？显然有两种判断，一是认为主要问题是否定马克思主义基本原理，把反对马克思主义基本原理的思潮也当作马克思主义的一种流派，不是同它们划清界限，而是包容它们，听任它们打着马克思主义的旗号自由泛滥；一是认为主要问题是“垄断马克思主义”：我对马克思主义的解释是唯一正确的，不同意我的解释，就不是马克思主义；只准照搬某种模式，不允许别人运用马克思主义基本原理结合具体国情进行探索。
坚持马克思主义基本原理，同一切否定、抛弃马克思主义基本原理的行为作坚决的斗争，这是捍卫马克思主义，而不能叫作“垄断马克思主义”。要知道，随着马克思主义的传播和发展，并不断取得胜利，一些反马克思主义的思潮往往也打出马克思主义的旗号，他们阉割马克思主义的革命精神，把它搞成一种资产阶级也能接受的东西。正如列宁指出的：“马克思主义在理论上的胜利，逼得它的敌人装扮成马克思主义者，历史的辩证法就是如此。”这实际上是以马克思主义的名义，来反对马克思主义。这种事情是最危险的，因为它混淆视听，能够迷惑群众。所以，我们可以理解，为什么列宁要以最坚决的态度批判第二国际的修正主义。现在有人说，列宁批判修正主义，是想垄断马克思主义，好像在那个时代，除了列宁主义，其他就不是马克思主义了。这显然是错误的。
同反马克思主义作斗争，坚持和发扬马克思主义的革命精神，划清马克思主义与反马克思主义的界限，这是完全正确的。不要把捍卫马克思主义，批判假马克思主义，当作垄断马克思主义。应该充分肯定批判假马克思主义的斗争，划清马克思主义与反马克思主义、非马克思主义的界限，不要自己不参加这种斗争，反而在这种斗争面前指手画脚，这在当前社会主义处于低潮的情况下是十分重要的。
“垄断马克思主义”，在国际共产主义运动史上曾经有过。“垄断马克思主义”绝不是指坚持马克思主义基本原理，而是指利用某种特殊权势，把结合本国国情运用马克思主义基本原理得出的具体结论，强加给国情不同的其他国家，不准其他国家的共产党从本国国情出发，探索自己的革命和建设的具体道路。形象地说，这就是“老子党”的思想，只能照搬我的观点、我的模式，不准别人根据本国国情进行探索。
上世纪50、60年代苏联共产党与其他兄弟党的关系就是这样。当时苏联共产党利用它在国际共产主义运动的威望，利用它客观上成为社会主义阵营的“头”的地位，把自己的一套社会主义革命和建设的具体做法当作唯一正确的模式，强行推广到其他社会主义国家里去，迫使他们照搬自己的模式，只能跟着他走，亦步亦趋，不准别的国家根据本国国情探索自己的社会主义建设道路，用赫鲁晓夫的话来说，叫作“对对表”，要求步调完全一致。如果你想结合本国国情做点探索，他就给你扣上一顶“民族共产主义”的帽子，就要制裁、打压。
对于这种“垄断马克思主义”的做法，有两点值得注意。第一，从内容来说，赫鲁晓夫的“垄断马克思主义”，不是说他要求坚持马克思主义基本原理，赫鲁晓夫恰恰是否定马克思主义基本原理的修正主义者，而是说他要求兄弟党全盘照搬苏联的具体观点、具体做法，全盘接受苏联的所有观点，不允许有不同观点，不允许有不同做法。第二，从条件来说，必须具备“中心”、“头儿”的地位，否则别人也不会接受“垄断”。“垄断”是相对于“服从”来说的，没有人服从，也就谈不上垄断了。1986年11月，**针对苏联的“老子党”的做法，明确指出：“我们历来主张世界各国共产党根据自己的特点去继承和发展马克思主义，离开自己国家的实际谈马克思主义，没有意义。所以我们认为国际共产主义运动没有中心，也不可能有中心。我们也不赞成搞什么‘大家庭’，独立自主才真正体现了马克思主义。”
苏东剧变以后，世界社会主义阵营瓦解，垄断马克思主义的基本条件已经不再存在，现在谁还能“唯我独马”，还能“垄断马克思主义”？大家都在根据具体情况进行探索，怎样在本国具体条件下，把马克思主义基本原理付诸实践。谁也不会去照搬别国的一套做法、听命于哪个“中心”了。即使有人想“垄断”，也“垄断”不成了，因为没人听你那一套。现在耸人听闻地宣传，垄断马克思主义会酿成灾难，真是无的放矢，有点堂·吉诃德大战风车的味道。
在不可能出现垄断马克思主义的情况下，喧嚷“垄断马克思主义会酿成灾难”，目的何在呢？说白了，就是不准批判打着马克思主义旗号的反马克思主义思潮，你一批判，那就是“垄断马克思主义”，就会“酿成灾难”！其实，恰恰相反，不坚持马克思主义基本原理，不同各式各样的反马克思主义思潮进行坚决的斗争，才会酿成灾难，苏联亡党亡国的教训说明了这一点。
[责任编辑:张鑫]
范文五：马克思主义黑格尔学的时代价值
２００６年６月
中国石油大学学报（社会科学版）
Ｊｕｎ．２００６第２２卷第３期
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｎａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆ
Ｐｅｔｒｏｌｅｕｍ（ＥｄｉｔｉｏｎｏｆＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）
Ｖ０１．２２
Ｎｏ．３
马克思主义黑格尔学的时代价值
朝
克１，何毓德２
（１．中国石油大学人文社会科学学院，山东东营２５７０６１；２．内蒙古师范大学马列教研部，内蒙古呼和浩特０１００２２）
［摘要］黑格尔学是对黑格尔理论及其相关问题的研究而形成的学科。马克思主义黑格尔学是用马克思主义的立场、观点和方法对黑格尔理论及其相关问题的研究而形成的黑格尔学分支，是黑格尔学的主流部分，在马克思主义哲学史中占有重要地位。马克思、恩格斯在创立马克思主义哲学的同时，也创立了马克思主义黑格尔学。列宁对马克思主义黑格尔学的发展和完善做出了杰出贡献。马克思主义黑格尔学在中国哲坛展现了勃勃生机。
［关键词］马克思主义黑格尔学；西方黑格尔学；超越黑格尔
［中图分类号］ＢＯ－Ｏ［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７３—５５９５（２００６）０３—００７５一（０５）
黑格尔学是对黑格尔理论及其相关问题的研究思主义黑格尔学绽放出耀眼的时代哲学之花。
而形成的学科。马克思主义黑格尔学是用马克思主一、马克思主义黑格尔学的构建与拓展义的立场、观点和方法对黑格尔理论及其相关问题综合马克思、恩格斯和列宁的全部哲学著述，可的研究而形成的黑格尔学分支，她的研究学风、研究以看出，他们在批判、改造黑格尔哲学，汲取时代科方法独特，是黑格尔学的主流部分，也是马克思主义学前沿的精华，推动马克思主义的时代创新的同时，哲学学说的重要组成部分。马克思、恩格斯在创立确确实实地把改造和汲取黑格尔哲学的有价值的东马克思主义哲学的同时，也创立了马克思主义黑格西放在他们理论的核心位置上，并建构了一座研究尔学，这是马克思、恩格斯的历史功绩。全世界许多和探索黑格尔学说的精神“大厦”，即马克思主义黑马克思主义理论工作者对马克思主义黑格尔学的传格尔学，后者是马克思主义哲学这棵哲学大树上结播和发展做出了重要贡献，特别是列宁对马克思主出的具体理论硕果之一。
义黑格尔学的发展和完善做出了杰出贡献。西方对（一）马克思、恩格斯对马克思主义黑格尔学的黑格尔学研究起步较早，但至今仍深陷新黑格尔派建构
的泥潭里无力自拔。与此形成鲜明对照的是，马克马克思主义黑格尔学的主要内容包括：马克思思、恩格斯在与黑格尔思想决裂后，站在彻底唯物主主义者对黑格尔学说的宣传和批判；对黑格尔学说义立场上改造黑格尔哲学有价值的遗产，在创立新的学习和改造；对唯心主义黑格尔学派的批判；研究世界观的同时，为建构马克思主义黑格尔学夯实了黑格尔学的立场、观点和方法等。
科学理论基础。列宁在历史新时期结合时代的科学马克思、恩格斯是在捍卫发展辩证唯物主义、历新发展，在不断推动马克思哲学的时代创新的同时，史唯物主义世界观的完整性、科学性和革命性的斗完成了《哲学笔记》这一马克思主义黑格尔学的总争中创建和不断发展马克思主义黑格尔学的。马克体性系统思维工程。今天在科学发展观指引下，马思主义黑格尔学的研究方法、立场、观点和研究内容克思主义黑格尔学在中国哲坛展现了勃勃生机。源同新黑格尔派、新康德派等研究黑格尔哲学的立场、于黑格尔，超过黑格尔，站在信息高科技时代，马克
方法和内容截然相反。马克思发现，只有无产阶级
［收稿日期］２００６－０１．１０
［作者简介］朝克（１９５３一），男，蒙古族，内蒙古赤峰人，哲学博士，中国石油大学（华东）人文社会科学学院教授，社会哲学研究中心主任，蒙古国国家科学院博士生导师；何毓德（１９３３一），男，满族，辽宁辽阳人，内蒙古师范大学马列教研部教授。
‘
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万
方数据
才能担负起变革旧世界的历史使命，他赋予新的哲学以实践变革世界的新功能，而以往的哲学家们只是用不同的方式解释世界。马克思主义黑格尔学也是以实践唯物主义为指导的，其目的是通过改造、汲取黑格尔哲学中有价值的思想，推动马克思主义哲学的时代创新。
早在１８４３年春，马克思写的《（黑格尔法哲学批判）导言》就已同黑格尔的唯心论划清了界限，并为马克思向辩证唯物主义和科学社会主义世界观转变在理论上做好了准备。他的《经济学～哲学手稿》则为新世界观的诞生奠定了科学的理论基础，并为建构科学的黑格尔学做出了决定性的贡献。黑格尔逝世后，欧洲大陆、英国、北美的哲学家相继展开了对黑洛尔遗产的研究，大多数研究著作都停留在对黑格尔唯心论、宗教哲学和历史哲学等的唯心论的阐发上，其有价值的辩证法被排斥于黑格尔哲学之外。与此形成鲜明对照的是，马克思在全盘改造黑格尔《法哲学》、《精神现象学》等的同时，不仅为创立新世界观确立了新起点，还为建立科学的黑格尔学指明了唯物主义方向。马克思创立的唯物辩证法和对黑格尔的唯心辩证法的批判与扬弃密不可分，使黑格尔辩证法的“合理内核”从其唯心论的神秘外壳中解放出来。恩格斯指出：“哲学在黑格尔那里终结了：一方面，因为他在自己的体系中以最宏伟的形式概括了哲学的全部发展；另一方面，因为他（虽然是不自觉地）给我们指出了一条走出这个体系的迷宫而达到真正地实地认识世界的道路。”１１１２１６
马克思写的《黑格尔辩证法和哲学一般批判》，对黑格尔最有价值的哲学巨著《精神现象学》展开了全面地批判分析，第一次明确指出，该书是黑格尔的唯心辩证法的发祥地，只有坚持运用唯物主义这一武器才能掰开《精神现象学》中潜藏的近代辩证法的最广泛的发展形式，“黑格尔的《现象学》及其
最后成果——作为推动原则和创造原则的否定性辩
证法”＿＇１。马克思对黑格尔否定性辩证法及其范畴体系（总体系统的思辨范畴体系：包括否定、否定之否定、矛盾、扬弃等）的全面改造及汲取，丰富和深化了辩证的新唯物论，并为马克思主义黑格尔学奠定了崭新的唯物主义方法论基础。
马克思主义黑格尔学是在反对马克思主义的论战中不断向前发展的。杜林以“社会主义改革家”自居，用黑格尔的先验唯心论来篡改辩证唯物论，用“三段式”来混淆“否定之否定”的辩证否定观，败坏马克思的客观辩证法，攻击共产主义是用黑格尔的“三段式的拐棍”推出来的。当时恩格斯正投身于
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万
方数据自然辩证法的新学科的研究，结合自然科学“三大发展”，汲取黑格尔辩证法的“合理内核”，发展马克思主义科学哲学的基本原理。他指出辩证法是“以否定之否定为核心的整体”，并在汲取康德星云假说这一物质自组织理论基础上，提出了辩证唯物主义的物质自组织原理，丰富了马克思主义哲学物质总体观。１９世纪末，康德、黑格尔学说遭到扭曲，走向“堕落”。新康德派、新黑格尔派抓住康德、黑格尔的唯心论、先验论的糟粕，否定辩证法和唯物论。晚年，恩格斯再一次回到了黑格尔学这个马克思主义哲学的恒久的主题。他明确指出，马克思主义哲学应站在时代自然科学前沿．不断发展辩证唯物主义，只要不是停留在黑格尔建构的形丽上学唯心论大厦的“脚手架”外面，而是深入到这个有着无限理论宝藏的“大厦”的内部，还会发现“这些珍宝就是在今天也还具有充分的价值”【１１２１５。马克思主义哲学发展史说明，恩格斯继马克思创立科学黑格尔学之后，不断在批判各种敌对思潮的斗争中为马克思主义黑格尔学的发展填砖加瓦，进一步丰富和推进了马克思建构的科学黑格尔学的宏伟的思维工程。
（二）列宁对马克思主义黑格尔学的新发展《哲学笔记》是列宁建构唯物主义黑格尔学的主要著述，他对黑格尔哲学的研究和改造倾注了毕生的心血。他贯彻恩格斯“彻底唯物主义路线”，改造、汲取黑格尔哲学和核时代自然科学的最新发现及世界哲学的精华，使黑格尔哲学的研究提高到历史新阶段。他亲自根据德文本《大逻辑》翻译、评注，全面汲取黑格尔的辩证法的有价值成果，提出了“十六要素”的较完整的辩证法理论，不仅使马克思、恩格斯改造、汲取黑格尔的辩证法“合理内核”的理论工作提高到２０世纪列宁的哲学阶段，而且向前推进了恩格斯改造黑格尔学的思维工程。列宁说：“不钻研和不理解黑格尔的全部逻辑学，就不能完全理解马克思的《资本论》，特别是它的第一章。因此，半世纪以来，没有一个马克思主义者是理解马克思的！！”口。他并未就此止步，继续深入发掘黑格尔体系中颠倒的唯物主义思想，包括对黑格尔《哲学史讲演录》、《历史哲学》等重要著作的系统研究，说明黑格尔在哲学史领域，确实潜藏着“历史唯物主义的萌芽”。结合核时代电子、原子、微观粒子层次上的新发现，使马克思主义唯物论升华到核时代的“物质深邃无限性”原理的新高度。列宁就黑格尔“圆圈的圆圈”的重要哲学方法论（涉及哲学与具体科学的关系）和现象总体与规律关系等等进行了唯物主义改造，使马克思主义黑格尔学更加完备，上
升到历史新阶段。列宁改造黑格尔遗产和依据自然科学发展马克思主义的科学哲学创新精神在今天仍有现实的指导价值。今天没有一个西方黑格尔学者在当代黑格尔遗产的研究中能够拿出赶上或超出列宁的黑格尔学研究著作。应该说，列宁是当之无愧的马列主义黑格尔学的当代缔造者。
二、西方黑格尔学在误区中徘徊
１９世纪末西方黑格尔研究已由欧洲大陆传人北美，形成了以新黑格尔派为思想载体和精神传媒的统一的“思想逆流”（恩格斯语）。至２０世纪２０年代，它已成为西方世界占主导的黑格尔研究思潮，我国早期留学美欧的学人大多不了解马克思主义，“只能以新黑格尔主义来理解黑格尔”Ｌ４』。
（一）不放弃黑格尔的唯心论前提
现代西方黑格尔学至今未脱离新黑格尔派的胎记，未能冲出黑格尔唯心主义体系的思想怪圈。美国的Ｗ?考夫曼（１８７１—１９４７年）口头上承认“真理是科学前进的一个圆圈”：黑格尔关于“最初的东西也是最后的东西，最后的也是最初的”合理思想，但他因不放弃绝对精神在先的黑格尔的唯心论前提，不能摆正头足倒置的黑格尔唯心论体系，无法冲破黑格尔唯心主义体系的束缚，最后使黑格尔关于真理的有价值思想又闷死在黑格尔“逻辑学一自然哲学一精神哲学”【５１三段式的僵死思想体系中。
（二）把黑格尔辩证法简单化为“三段式”
西方黑格尔学大多承袭杜林关于黑格尔辩证法的先验主义模式，搞武断的机械推论，把黑格尔对辩证法的新发展，仅仅归结为“三段式”，又把马克思以唯物主义为基础的科学辩证法同黑格尔的三段式相混同。西方现代科学哲学的代表波普尔只字不提马克思主义唯物辩证法和黑格尔唯心辩证法的根本区别与对立，不了解黑格尔辩证法中的客观价值，称黑格尔辩证法为“三段式”，在他看来，黑格尔“三段式”不过只是一种“隐喻”，“子乌虚有的东西”，而推动“正题”向“反题”转化，并在“合题”中达到辩证法综合的“斗争”只是一种“理解力”，“辩证法家谈的矛盾是最重大的误解和混乱”１６Ｊ。西方欧洲哲学史家多沿袭这种观点，取消黑格尔辩证法客观基础的合理内容，把黑格尔的辩证法简单化为“三段式”的同一模式的扩展。撒穆尔?伊诺克写道：“黑格尔的辩证法过程展现为三段式的运动，通常这一辩证法过程的三段式结构被描绘成由正题到反题，再由反题最后再走向全题的运动，此后，合题再成新的前提。之后，这一过程还要继续下去，直到达到绝对观念这一顶点”＂ｏ。作者不了解，它不是机械地向
万
方数据合题的复归，而是螺旋式的上升运动。
（三）新黑格尔派的命运
新黑格尔派在西方世界时兴一阵后，在２０世纪３０年代初就走向全面的衰落，这是由它的唯心论的前提决定的，它排斥自觉唯物主义，取消辩证法的客观基础，其结果，只能使黑格尔的辩证法简单化、庸
俗化为三段式的空洞模式，整个西方黑格尔学——正如恩格斯指出的——长期停留在黑格尔构建的哲
学体系的“大厦的脚手架”外面。如，贝奈戴托－克罗齐（１８６６－－１９５２年）不仅是意大利新黑格尔主义的首要代表，也是本世纪以来西方影响最大的哲学家之一。克罗齐继承了黑格尔把绝对和普遍的精神当作世界万物的基础的客观唯心主义的基本观点，认为精神就是整个实在，除了精神没有其他实在，除了精神哲学，没有其他哲学。马克思指出青年黑格尔派的哲学家们“没有一个想到要提出关于德国哲学和德国现实之间的联系问题，关于他们所作的批判和他们自身的物质环境之间的联系问题”［８］。
三、发展马克思主义黑格尔学
（一）马克思主义黑格尔学在中国的孕育和发展
苏联建国七十余年并未形成完整的马克思主义黑格尔学，只有今天在中国才建构完成了它，主要原因是斯大林时期把黑格尔看成是“贵族对十八世纪法国的唯物主义和法国革命的一种反动”［９］，长期窒息了对黑格尔有价值遗产的研究。列宁逝世后，德波林派继承列宁的唯物主义研究黑格尔的遗产，却被扣上孟什维克化的唯心主义的政治大帽子，遭到无情的镇压。新中国成立后，老一代黑格尔学者和青年哲学家努力学习马克思、恩格斯和列宁原著，遵循马克思列宁主义的彻底唯物主义立场，翻译介绍、评述黑格尔学说。其间，尽管遭到“**”的严重干扰，但研究黑格尔建构马克思主义黑格尔学的思想文献资料库工作基本完成。贺麟教授、杨一之教授等先后翻译了《小逻辑》、《精神现象学》等原著，杨一之教授完成了黑格尔的《大逻辑》全部译稿，同时中国马列编译局重新翻译再版了《马克思恩格斯全集》，为中国马克思主义黑格尔学的诞生和建梅提供了现代黑格尔学的可靠的信息资料库。改革开放２０余年，中国社科院、主要高校如北大、人大、复旦、南大等，都开设了《哲学笔记》课程，对列宁的黑格尔学进行专题研究，不断深化夯实了马克思主义黑格尔学的列宁阶段的理论基石。北京大学教授黄楠森担纲主持的八卷本《马克思主义哲学史》的出版，为马克思主义黑格尔学的发展奠
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定了系统的思想基础。汇溪水成湍流，马克思主义黑格尔学经过我国几代学人的努力，在**解放思想实事求是的理论指导下，根除了新黑格尔派的影响，清除了斯大林时期的错误对我国哲学界的干扰，在中国哲坛生根开花，不断结出丰硕的研究成果。
马克思主义黑格尔学是研究黑格尔学的最高层面，通过唯物主义地改造黑格尔哲学，揭开其唯心论的迷雾，使头足倒置的黑格尔唯心论摆正过来，才有可能汲取其中有价值的新思想、新方法。因此，发展和深化马克思主义黑洛尔学的研究有助于我们发现黑格尔具有原创思想的辩证法，引导我们正确理解贯彻马列原著的立场、观点和方法，消除西方现代黑格尔哲学研究中的迷误。
（二）发展马克思主义黑格尔学，消除早期黑格尔学“心学化”、“理学化”的倾向
中国早期的学者在引入黑格尔学时，对中国思想界起到了积极的作用，如严复从救亡图存、变革求新的意义上把黑格尔唯心辩证法率先引入中国，其历史功绩应予肯定。但他同时又把国家兴亡寄希望于黑格尔的“绝对观念”，并把后者当作历史朝代更迭的原动力，陷入心学历史唯心论，这对旧中国黑格尔学研究的“心学化”、“理学化”产生了长期的影响。张颐、贺麟先生是在西方专攻黑格尔学的专家，他们在国难当头之际结合中国的理学来研究、介绍黑格尔，为引进西方近代哲学有价值思想、振兴中国哲学做出了历史贡献。但由于不了解马列主义，不能做到用唯物主义改造黑格尔哲学，必然重蹈使黑格尔“观念”、“心学化”、“理学化”¨刮的旧路，作者把朱熹的封建理学帽子直接戴在近代辩证法家黑格尔头上。在历史新时期，只有通过发展马克思主义黑格尔学才能克服和排除这种消极的倾向。
（三）否定之否定与矛盾学说在黑格尔“整体生命”辨证法中的统一
改革开放的大环境迎来了哲学研究的春天，中国思想界展开了《哲学笔记》的研究“热”，提出了黑格尔唯心辩证法究竟是由“否定之否定”抑或是“矛盾的学说”构成的争论，这是弄清黑格尔“整体的生命”辩证法¨叫的总体结构的最好时机，但由于理论界对此思想准备不足，还未能从唯物主义改造黑格尔辩证法的高度来研究黑格尔“整体生命”辩证法的总体性结构的内容。并且未来得及全面了解和把握黑格尔关于整体生命的扩展，即否定之否定，也就是发展总是矛盾双重性的两次转化，才算完成总体的发展。这里，黑格尔合乎客观意义的辩证法的总
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万
方数据体发展思想是显而易见的，正如橡实入土后会生长出橡树苗一样，这是第一次否定，体现了生命发展的完美性，从树苗生长出枝叶茂密的参天大树，发展才算完成了发展的周期，实现了发展的全体性。杨一之先生曾讲过一句颇有见地的话，黑格尔的方法既不是否定之否定，也不是矛盾的学说，而是“整体的生命”；既不是“一分为二”，也不是“一分为三”，而是包含发展总体的“有机的统一”ｌＩ２ｆ。黑格尔在《逻辑学》一书中把“整体的生命”经过《存在论》、《本质论》和《概念论》的辩证逻辑范畴的全面扩展，通过由“自在的总体”向“自为的总体”的“自身”否定的辩证运动，在他的“绝对观念”中实现了对唯心辩证法体系建构。黑格尔具有时代原创价值的思想，就是把自身否定看作矛盾，把否定之否定和矛盾的周期性总体发展看作是一回事，这些争论问题，殊途同归，统一于自在到自为的总体结构的发展。否定之否定和矛盾的双重转化的总体统一，通过马克思主义黑格尔学的研究是可以得到理论上的解决的。
四、源于黑格尔超越黑格尔
马克思主义科学哲学的时代特点就是不断在哲学和科学发展中创新。恩格斯汲取康德一海克尔的宇宙一元论中的物质自组织学说，以能量守恒和转化定律为依据提出了自然辩证法的物质总体自组织原理¨３｜，这是对马克思主义总体物质观的发展。他还从历史发展观的角度运用生产劳动实践的观点来解决达尔文主义者未能解决的类人猿如何转变为人的问题，是制造生产工具的劳动使学会直立行走的类人猿的猿手变为人手，猿脑在生产劳动的实践中学会了分音节的语言，猿脑才开始向人脑发生质变，开创了“人猿相揖别的时代”。这种开创性的马克思主义人类起源学的研究，填补了达尔文研究中的人学空白。从人类发生学的角度提出人应尊重自
然，保护好自己的生态家园——地球，建立同自然和
谐的关系，而不能像“异族征服者”那样任意破坏和虐待自然，为马克思主义生态伦理学和环境哲学指明了前进方向，把蔑视贬低自然，视自然界为“观念的异化”的黑格尔远远抛在历史后面。
（一）马克思主义实践观的创新
在黑格尔的泛逻辑化的体系中完全颠倒了心物关系，但只有把这一关系再颠倒过来才会发现其中包含的许多有价值的东西。黑格尔的实践观最为接近马克思的实践观（列宁语）。黑格尔使实践观念与认识观念在绝对观念中统一起来，看到实践观念高于理论认识，不仅具有“直接现实性的品格”，而
且具有“普遍性的品格”。他还把“善”这一道德最高范畴，作为人的实践活动的最高原则纳入人的实践，但由于其绝对唯心论的限制使他不能真正把实践的主体性与客观性统一，未能真正解决“善”的实践检验真理的标准及其在科学技术中的深化的问题。实践活动是由主、客观构成的多层面复杂的整体，信息数码化时代和２１世纪环保全球化的发展应从这两个大的方面考虑马克思主义实践观的发展和创新问题。从实践基础看，生态道德应构成现代实践观的基础，但长期以来，这方面的研究几乎是缺位的，也是造成中国长期环境污染１３益恶化没有得到有效遏制的重要原因之一。软件系统中社会的人是以电脑因特网系统为武装的，使知识的传递和掌握都已跃升到电脑信息综合化时代的新水平，马克思主义的实践观应以实践的信息化、电码数字化和综合智能化为客观内容，以生态伦理学、环境哲学为其实践基础（如，“原生自然系统与次生生态系统的划分”）【ＨＪ。这不是代替传统的马克思主义实践观，创造历史的人民群众的活动构成马克思主义实践观的主体，只是在现代信息高技术条件下，无论人民群众创造历史的技术工具和人的主体的知识水平都发生了质的变化。因此，当代马克思主义实践观是传统的人民群众创造历史的实践的深化、精确化和适应时代的重大发展。
（二）马克思主义总体物质观的概括与拓展很长一段时期内，我们在对马克思主义物质观的研究中，无论在内容方面，还是方法论方面都存在着疏漏。从方法论看，没有将马克思、恩格斯改造的总体范畴作为方法论指南。另外从内容上看，马克思主义物质范畴不仅限于研究物质的客观性、物质性原理、物质与运动的统一问题，还应包括对物质自组织理论的探索和物质生态系统的生态伦理学与环境哲学问题的研究。这方面，我们做的工作可分为两部分。其一，恢复马克思主义的总体物质观，包括纳入和恢复马克思、恩格斯运用总体（ｔｏｔａｌｉｔａｔｅ）范畴对物质理论内容的考察。１５。；其二，具有恢复和探索的性质，即首次全面恢复了恩格斯对物质总体自组织原理的贡献及其在马克思主义总体物质观中的重要位置，并结合时代核宇宙学和信息科学技术的新成果，就总体范畴在宇宙中的双向演化功能进行了初步哲学概括，提出了哲学熵范畴。根据最新的实测宇宙学的研究，美国宇航局正式宣布，发现了“宇宙不灭的新佐证”，最近观察到的遥远星系中的多次超新星的爆发，按第一次大爆炸说应在单向引
万
方数据力收缩中越来越明亮，离我们地球越来越近，但事实上是离我们居住的地球越来越远、越暗淡，换句话说，确实存在着一种与暗能量相联的反向引力在对天体系统发生着作用。这再次启示我们，不要忙于就某一科学发现，即便是暂时推翻不了的重大科学发现，匆忙地做出哲学的概括。恩格斯是从半个多世纪的观察中概括出了１９世纪的三大发现的哲学意义，这启示我们哲学工作者，从更长的历史发展长河中慎重地对待还有存疑的科学新发现是有益的。
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［责任编辑：王继洲］
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马克思主义黑格尔学的时代价值
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
朝克， 何毓德， CHAO Ke， HE Yu-de
朝克,CHAO Ke(中国石油大学,人文社会科学学院,山东,东营,257061)， 何毓德,HE Yu-de(内蒙古师范大学,马列教研部,内蒙古,呼和浩特,010022)
中国石油大学学报（社会科学版）
JOURNAL OF CHINA UNIVERSITY OF PETROLEUM(EDITION OF SOCIAL SCIENCE)2006,22(3)
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