Personalitycha
范文一：好忙的蜘蛛
中班活动：好忙的蜘蛛
活动目标：
1、理解故事内容，学说故事中的对话。
2、知道做事情要有始有终、坚持到底。
物质准备：PPT、绳子。
经验准备：幼儿各自了解过蜘蛛的名称，织网、捉害虫的特征。
开始部分
（一）谈话：蜘蛛
播放课件：蜘蛛织网
重点提问：这是谁？蜘蛛在忙着干什么呢？（吐丝织网）蜘蛛为什么要织网？ 小结：蜘蛛织网是为了捕捉害虫，它是我们人类的好朋友。
过渡：一大清早，一只蜘蛛又开始织网了，我们来看看这只蜘蛛是怎样织网的。 重点环节：
（二）分段欣赏故事
1、蜘蛛和绵羊
讲述许多小动物就都出来玩了，一只绵羊走过来问：“蜘蛛，蜘蛛，要不要去散步呀？“
2、蜘蛛和鸭子
讲述：一只鸭子走过来问蜘蛛：“蜘蛛，蜘蛛，要不要去游泳？”
重点提问：蜘蛛要不要跟鸭子去游泳？如果你是那只小蜘蛛要不要跟鸭子游泳？ 讲述：蜘蛛说“我很忙，我要坚持把这张网织好
讨论：理解词语：坚持。鼓励幼儿学学蜘蛛的话。
3、蜘蛛和马
讲述：一匹马走过来问蜘蛛：“蜘蛛，蜘蛛，要不要去兜风。“
重点提问：蜘蛛这回会去了吗？
共同学做蜘蛛对马说：我很忙，我要坚持把这张网织好。
4、解决冲突：蜘蛛和苍蝇、蚊子
讲述：一只公鸡来问蜘蛛，“你能捉住那两只可恶的苍蝇和蚊子吗？”
重点提问：蜘蛛能解决这个问题吗？它会怎么说、怎么做？（幼儿讨论、交流）
小结：蜘蛛把网织完成了，当苍蝇蚊子飞过去的时候，他们就被粘在蜘蛛网上，蜘蛛就爬过去，啊呜一口，逮住了苍蝇蚊子。
（三）完整欣赏
一起来听一听蜘蛛的故事吧，这个故事的名字叫“好忙的蜘蛛”。
要求：你们来做故事中的小蜘蛛，当小动物们邀请你去玩时，你就要表示“我很忙，我要坚持把这张网织好。”
（四）游戏：学做小蜘蛛
1、小蜘蛛吐丝织网
蜘蛛坚持到底织成了蜘蛛网，你们想不想学学蜘蛛织网这件辛苦的事情。
介绍玩法：老师当蜘蛛妈妈，你们来当小蜘蛛一起来织网。妈妈这里有一团线，我们把她当成蜘蛛丝，等会我们把小椅子搬起来围成一个圈坐下来。当蜘蛛线滚到你这里时，你要做两件事情，一是把线拿 起来，放在自己的“小钩子”上钩住，我们的小脚就是小钩子哦。二是再把线滚到下一个朋友那里。记住，滚到过的朋友不重复。每只小蜘蛛都织过网了，那么我们的蜘蛛网就织成了。
小结：故事里德小蜘蛛是一个人把一件事情坚持做完，我们小蜘蛛是好多人一起坚持做完一件事情，你们更厉害！
2、小蜘蛛收网
太阳下山了，小蜘蛛快要收网了。收网可是一件比织网还要难的事情哦，小蜘蛛们能够坚持把“收网”这件事一起坚持做完吗？
范文二：好忙的蜘蛛
好忙的蜘蛛
实 习 班 级 中三班 活 动 时 间 11月 6 日 活 动 内 容 语言、科学综活动《好忙的蜘蛛》
活动名称:好忙的蜘蛛
活动目标:了解故事情节，熟悉角色对话，初步尝试进行故事表演。 活动准备:蜘蛛玩具，各种动物的图片(后面有保贴)，课件《好忙的蜘蛛》 活动过程:
教师出示蜘蛛提问:看看这是什么,你知道蜘蛛有什么本领,蜘蛛织的网有什么作用, 一、欣赏故事——了解故事情节
1、 根据讲述内容逐步出示图片、画蜘蛛网
主要提问:
(1) 蜘蛛织网的时候谁先来,接着谁来了,然后谁来了,最后谁来了,你能够给它们排排队
吗,
2、 再次欣赏故事，并验证动物出示的顺序。
主要提问:
(1) 一只小绵羊走来向蜘蛛问了什么,蜘蛛理睬它了吗,
(2) 一匹马走来了，它对向蜘蛛问了什么,蜘蛛理睬它了吗, (3) 一头牛走来了，它对向蜘蛛问了什么,蜘蛛理睬它了吗, (4) 一头猪走来了，它对向蜘蛛问了什么,蜘蛛理睬它了吗, (5) 一条狗走来了，它对向蜘蛛问了什么,蜘蛛理睬它了吗, (6) 一只鸭子走来了，它对向蜘蛛问了什么,蜘蛛理睬它了吗,蜘蛛为什么都不理睬它们
呢,
小结:原来蜘蛛不受小动物的干扰，一心一意在织网，这样才能织出一张漂亮、有用的网。 (7) 一只公鸡问蜘蛛什么话,蜘蛛是怎么做的,
(8) 一只猫头鹰飞来了，它奇怪的问了一句什么话,蜘蛛回答了吗,它怎么了,它为什么睡
着了,
3、 教师讲述故事，幼儿学说对话
4、 鼓励幼儿为故事取名字
主要提问:谁来为故事取个合适的名字,
辅助提问:这是一只怎样的蜘蛛,
二、分角色故事表演——熟悉角色对话，尝试故事表演
1、 请一组幼儿示范(教师讲述故事)
主要提问:这个故事需要几个孩子表演,
重点关注:幼儿对角色对话的熟悉掌握情况,是否能够大声说对话, 2、 分组分角色表演(播放故事录音)
重点关注:
(1) 幼儿在教师指导下学习分配角色的方法。(如:角色轮流) (2) 幼儿是否能够按照故事中动物的出场顺序进行表演。
(3) 幼儿对角色对话的熟悉掌握情况,是否能够大声说对话,
指导教师审阅意见:
目标设置基本符合年龄特点，后半部分的引申需要根据实际情况进行调整，不能跟着教案一步步硬套
签名: 王迪 活动实施反思:
整体语言比第一次要丰富，与幼儿互动性加强了，但语音语调的功底有待提高，在回应小朋友的问题时，要注意讲究策略，引导出他们更深入的思考。在与个别幼儿讨论时要考虑到其他幼儿的参与，不能忽略幼儿整体的参与感，要引导幼儿进行倾听，集中注意力。
范文三：好忙的蜘蛛
中班语言活动:好忙的蜘蛛
教学目标:
1、在看看、说说的过程中，初步理解绘本《好忙的蜘蛛》故事内容，知道做事要坚持。
2、乐于大胆交流，说说坚持做事的方法。
教学重点:
初步理解绘本《好忙的蜘蛛》故事内容，知道做事要坚持。 教学难点:
乐于大胆交流，说说坚持做事的方法。
教学准备:
1、材料准备:
? 故事的绘本PPT，Flash动画小结
? 未完成的物品:未拉拉链的衣服、做一半的手工、画一半的绘画、未整理的物品
2、经验准备:
? 了解一些蜘蛛的习性，喜爱蜘蛛。
教育理论依据:
二期课改中，以幼儿发展为本的教学思想，使得活动不再只是教师的表演场，而是孩子们成了主体。我们教师需要更多的关注孩子、引导孩子、满足孩子，充分地挖掘孩子们的已有经验在此基础上给予提升的帮助。
班级中近期正开展着主题《在秋天里》，孩子们对秋天的虫子和秋天的变化特别感兴趣，在找找秋天的过程中，孩子们在小花园里看到了蜘蛛网很是好奇，一直不停的问这是什么，怎么来的,看到孩子们对蜘蛛产生了兴趣，更是对蜘蛛网很是好奇。想到由此可以深入观察蜘蛛和了解有关蜘蛛的文学作品。同时班中孩子们在整理物品、摆放衣物、绘画创作中有一些半途而废的现象出现，有些衣服总是不会拉上拉链，整理物品还不到位。主题中故事《好忙的蜘蛛》通过蜘蛛的坚持不懈，同时正是结合孩子们喜爱的内容，体现做事需要坚持性这一特点，因此进行了本次集体活动。 教学过程:
一、兴趣导入
1、出示各种各样的蜘蛛网
2、小结:原来这是蜘蛛织的网，今天曹老师也请来了一只蜘蛛，它在书里，请你一起看一看，这只蜘蛛是怎样织网的,
二、阅读图书
1、出示第一页
提问:请你看看图片，想一想，蜘蛛会怎么做呢,(原来蜘蛛正忙着织网，没有回答)
2、继续听故事第二到第四页。
提问:蜘蛛正忙着织网，你猜它说话了吗，如果说了，又会说什么,如果没有说,又是为什么呢,(蜘蛛又没有回答，原来蜘蛛忙的连说话的时间都没有了，它正在集中精神做事情呢。原来我们做事情很集中的时候，有时候连说话也顾不上了。)
3、继续听故事第五页。
提问:正忙着织网，没有回答，那你知道蜘蛛心里是怎么想的吗,(原来心里想着的事情就把它做出来，就像蜘蛛一样坚持到底。)
4、看“蜘蛛抓到了苍蝇”一页
提问:请你看看这时蜘蛛做了什么动作,(原来蜘蛛一下就逮住了苍蝇。) 5、看最后一页，蜘蛛睡着的一页。
提问:蜘蛛这时候还是没有回答，这又是为什么呢,
小结:蜘蛛通过自己坚持到底的行动，她忙的连话都顾不上说，最后她香香地睡着了，原来坚持到底的做事不仅能让自己生活下去的本领，还能做一个美美的梦，睡的很安心。 6、你喜欢这只蜘蛛吗,为什么,
小结:原来你们都喜欢做事情认认真真，有始有终的朋友啊。 7、师幼共同欣赏
三、迁移生活
1、幼儿相互交流录像片段一:一名幼儿在图书角看书然后就走掉了。(讨论:如果你是这个小朋友你应该做,请你劝劝这个小朋友，请他继续完成吧。)
2、教师小结:做一件事情要有始有终，就像你们说的一样要静静的把一件事情完成了再做其他的事情。
3、幼儿相互交流录像片段二:在美工区做到一半不做了。(讨论:如果你是这个小朋友你应该做,请你劝劝这个小朋友，请他继续完成吧。)
4、Flash小结(蜘蛛说小孩子做事情有始有终，心里也想着把事情做好，这样从头到底把事情完成，我们每个小朋友都会有越来越多的本领，每天都能心情愉快，做一个甜甜的梦。)
教学反思:
将幼儿藏在心中
孩子们的需求就是我们引领孩子的风向标，如何将孩子们藏在心中，真正地为孩子们做好这铺路石，现在以本次语言活动《好忙的蜘蛛》为例，说说我对活动中体现对孩子关爱浅薄的一点理解。
一、在活动设计中关爱孩子
层层递进，助推幼儿深入理解内容。从幼儿所需获得的经验来看，幼儿在交往中不仅仅需要学会一些语言和肢体上的表现，更需要了解内心深处的想法和做法。因此，遵从幼儿发展所需，活动设计中满足幼儿需求，从浅到深。先从蜘蛛的行为，这一直观而清晰的表现，接着从蜘蛛的语言，需要模仿与学习的部分，最后再到猜测蜘蛛心里的想法。通过肢体、语言、心理三个层面，层层递进，从直观的经验出发，给予幼儿以铺垫，最后再到心里的想法。其中正是隐含着做事的三个方面，清晰的条理既是梳理了故事蕴含的内容，也是今后幼儿模仿学习的要点。从幼儿需求的角度出发，设计中也就更能助推活动的开展。这也何尝不是一种对孩子的关爱,
迁移经验，引导幼儿解决实际问题。在迁移中提升孩子做事情的坚持性，问题的选择具有生活化和真实性，实际地在解决孩子们出现的问题。活动设计中截取了两个生活片段，一是“一名幼儿将未做好的菊花放在美工区然后就离开了”，二是“一名幼儿在图书角未看完书就放在地上人就走开了”。这些问题本来自于孩子，在集体的活动中共同解决问题，在回到孩子的生活中去实践和调整。真正把孩子们的问题展示出来，这也是关注孩子，把孩子放在自己心中的体现。
二、在现场互动中满足孩子
1、让耐心等待变成一种鼓励。
幼儿通常有着自己的思维方式与表现方法，通常有些孩子需要较长的时间来思考，而有些孩子急于回答问题却又忘了内容。这就顺应了斯宾塞说的:教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。这时就需要教师的耐心，只有耐心的等待和一次次的鼓励，幼儿在这样宽松的情况下可以更加尽情地发挥。活动中当我提到问题:“你们知道这时的蜘蛛心里是怎么想的吗,”这时一下子几个孩子的手就高高地举了起来，我留意了一下看到就是比较爱举手的几个孩子。于是我说道:“我看到有的孩子已经想好了，我再等一分钟，想好了就请举起你的手。”过了一会儿，小纬也举起了手。就是我的更多的耐心激发了孩子表现的欲望，这样短短的一分钟在孩子心里是一种强大的鼓励，也是对于不同幼儿有不同思考时间的一种尊重。小小的鼓励就这这样的细微处显现。
2、让关注表现变成一次积累。
如何心中藏着孩子,在现场互动中体味孩子的感受，提高孩子们各方面的经验。切不可将活动变成教师的表演秀，真正地将孩子们的表现放在首位，每一次活动都是积累经验的关键时刻。孩子的回答可能已经满足了你的要求，可是她只是轻轻说话，你是否就这样依然开展下去。如果这时给予孩子一个鼓励的机会，那么相信他会越来越棒。在孩子回答时，说道:“蜘蛛可能不会出去，他会做好的。”可是回答的女孩声音很轻，我就走进了了她，先鼓励她说得很好听，接着请她重复一遍。她第二次回答时确实响到大家都能听见的程度，我顺势表扬了她。相信一次回答的机会不仅仅是对活动内容的表现，更需要关注到孩子各方面的发展，乐于大胆表达表现，对于中班幼儿提出回答响亮的要求也是充分地在为她搭建她的“鹰架”。通过一次次的积累，相信成功就在不远处。 3、让有效回应变成一次微笑。
引用爱因斯坦说过的一句话:教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。师幼互动本身良好的诠释了这一句话。每一次的活动中少不了教师的提问与孩子的回答，同时对于孩子们的回答教师是怎样回应的成了直面孩子的互动，也成了与孩子们交流、体现对他们的关爱的关键时刻。教师的回应不是简单的重复，或是简单的鼓励，需要准备充分与随机应变。准备充分就需要教师在活动前先预设好回应内容，回应大致可以分为:概括性回应、功能性回应和鼓励性回应。其中各种回应可以共同运用。随机应变则针对幼儿现场的回答给予概括性的回应。 例如提问:蜘蛛会怎么做呢,
幼儿回答:他会说我去问问爸爸妈妈。回应道:你想到要询问成人的帮助。 幼儿回答:他可能不会说，继续造房子。回应道:他会认真地继续做事情。 幼儿回答:他会一心一意的做事情。回应道:她说到了一个好听的词，一心一意，我们一起来学一学。
回应“他会认真地继续做事情。”这就是预设的回应，这样的回答也比较容易想到，也就有较为充分的预设。然而回应“你想到要询问成人的帮助。”就是生成的回应，它自然而然地概况了幼儿回答的内容，有效地进行了回应。同时对于幼儿的这次回答也可以给出“你回答的真完整”像这样语言表达方面功能性的回应。有效的回应基础教师的积累与运用，正是想满足每一位孩子的心藏在心中，因此将回应给予充分并且有提高，让每一位回答的孩子脸上露出灿烂的笑容。 苏霍姆林斯基说过:要想成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。在这里我正在身体力行着，尝试着。努力做好幼儿心中充满爱的好教师。
教学评析:
爱，在这位教师心中成为了永恒的主体，教学中处处关爱，行动中充满爱意，使得教学过程本身变成了幼儿乐于享受的过程，兴趣的内在动力犹然激发。让人感受到爱的同时在欣赏每一个过程。
故事:好忙的蜘蛛(图文)
作者: 王海嘉
发布时间: 2011年11月8日
一大清早，一只蜘蛛就开始织网。
一只绵羊走来问:“要不要去散步呀,”蜘蛛正忙着织网，没有回答。
一匹马走来问:“想去兜风吗,”蜘蛛正忙着织网，没有回答。
一头牛走来问:“想吃草吗,”蜘蛛正忙着织网，没有回答。
一头猪走来问:“在泥塘里打个滚怎么样,”蜘蛛正忙着织网，没有回答。
一条狗走来问:“一起去追猫玩好吗,”蜘蛛正忙着织网，没有回答。
一只鸭子走来问:“想不想去游泳呢,”蜘蛛正忙着织网，没有回答。
一只公鸡来问蜘蛛:“你能捉住那只可恶的苍蝇吗,”蜘蛛一声不响地爬过去，啊呜一口，就这样逮住了苍蝇。
一只猫头鹰飞来，奇怪的问:“是谁编织了这么漂亮的一张网啊,”蜘蛛没有回答，她已经睡熟了。
这可真是好忙好忙的一天。
小蜘蛛织网
作者:吴雅萍单位:青浦区华新幼儿园 编号:13192633244918投稿日期:2011-10-22 13:42:18
活动名称:小蜘蛛织网(美术活动)
幼儿年龄段:中班
执教者:上海市青浦区华新幼儿园 吴雅萍
教学目标:
1、在小蜘蛛织网的情境中，尝试将多种线条进行创造性地组合，变化出丰富多样的图案。
2、体验线条组合变化的乐趣和成功的喜悦。
教学重难点:
能运用2种线条、多种组合表现漂亮的蜘蛛网。
教学准备:
1、材料:PPT(选自绘本《好忙的蜘蛛》，范例);长方形纸人手一张，蜘蛛图片一张，教师准备的线条图片若干(螺旋线、折现、粗直线等);刮画纸人手一张(上面画有蜘蛛)，竹笔。
教学课时:约25分钟
教学理论依据:
陶行知强调“生活即教育”，而小蜘蛛就是孩子生活中熟悉的小动物、小蜘蛛织网也是为孩子津津乐道的～因此，以小蜘蛛织网这样的自然界事物为题材，结合绘本《好忙的蜘蛛》开展教学活动，并秉承“在做中学”的教育理念，过程中引导幼儿扮演蜘蛛吐丝、蜘蛛织网，在重现原有经验的基础上引
发线条组合的新经验。促使幼儿在体验的过程中积累相关的美术经验，注重幼儿的体验、想象和创造。
教学过程:
一、好忙的蜘蛛——观察和感知蜘蛛网的特征
(一)观察PPT
重点提问:
1、小蜘蛛在干吗呀,他是怎么织网的,
追问:他吐的丝是怎么样的呀,(一根直直的线条，即时示范) 2、如果你是小蜘蛛，你还会吐怎么样的丝呢,(孩子把想到的线条画下来，每人画一条，然后贴
在小蜘蛛旁边。)
3、你吐的丝是怎么样的,像什么,
比较:这两条丝有什么不一样,(大小、粗细)
小结:这么多漂亮的丝，有的弯弯的、有的一折一折的、有的一圈圈的，还有粗细不同的，这下
小蜘蛛就可以用来织一张漂亮的网了。
(二)师示范画圆、布局，观察PPT范例
重点提问:
1、请你仔细看一看、找一找，刚刚我们吐的丝藏在哪里呢, 追问:这里还有谁吐的丝呀,它是怎么样的,这两条丝是怎么样织在一起的呢,
2、你还发现了哪些不一样的地方,(你觉得哪里也很美,) a一条**一条**，再一条**一条**，2个朋友在一起，就变得更漂亮了。 B直直的丝还可以和什么丝织在一起呢,不同的丝都可以在一起。 c粗粗的丝和细细的丝也可以在一起。
小结:原来，不同的丝都可以做朋友，这样就能变出不一样的网。 二、小蜘蛛织网——引导幼儿运用亮亮线条组合表现不同的网 (一)出示PPT范例2:小蜘蛛还织了一张更美丽的网 重点提问:
1、这张网有什么不一样,(引导幼儿观察:除了不同的丝还可以加上漂亮的图案。)
2、你们想不想做一只小蜘蛛，也来织出漂亮的网呢, 幼儿操作，教师指导:
(1)小蜘蛛吐丝啦，吐出直直的丝，一条两条三条，蜘蛛网张开啦～ (2)吐的丝要粗粗的哦，这样小蜘蛛的网才会更牢固～ (3)可以吐出哪些不同的丝来织网呢,两个朋友在一起会更漂亮哦～ (4)弯弯的丝还可以和谁在一起呢,粗粗的、细细的丝也可以在一起。 (5)织网的时候，除了不同的丝，还可以加上漂亮的图案。 三、漂亮的蜘蛛网——交流分享，体验成功
(一)你最喜欢哪张蜘蛛网,为什么,
1、它是用哪些漂亮的丝织成的,
(幼儿作品)
教学评析:
设计思路:
小蜘蛛这个动物形象是孩子比较熟悉的，小蜘蛛会织网也是孩子在日常生活中所积累的生活常识。
蜘蛛网是原点放射性的网状，基本上是以不同方向的直线组成。恰巧可以运用线描画中的不同线条来组合表现。
中班的孩子已经认识、并会画一些简单的线条，但是对线条的组合却缺乏经验。而刮蜡画的形式，正好与本次活动的重点“表现线条”契合;另一方面在刮画的过程中也能降低线描画的枯燥和乏味。于是，结合绘本《好忙的蜘蛛》，利用绘本情境引导幼儿运用线条组合表现不同的网，体验线描画的乐趣。
反思:
孩子们在过程中十分乐意扮演小蜘蛛，吐出不一样的丝，并能够仔细观察和大胆表达，活动中的兴致高涨。在绘画过程中，很多孩子能够运用两种线条有规律地排列，并且组合变化出不同的网来。可见孩子对线条有一定的经验，活动中的观察比较也起到了较好地教学作用，教学目标基本达成。
但是由于情境的贯穿，我忽略了对线条正确概念的给予，造成孩子对于线条正确的名称没有概念，同时也不便于后期幼儿的观察和表达。因此在活动过程中，除了要引导幼儿“吐的丝是怎么样的,像什么,”还可以给予孩子正确的概念，如“弹簧线”一样的丝、“波浪线”一样的丝等。这样，孩子就能在过程中积累关于线条的正确概念。
专家点评:(上海市青浦区进修学院 施为萍)
范文四：好忙的蜘蛛
好忙的蜘蛛
一、 教学目标：
1、 了解蜘蛛的外形特征以及它的本领，并熟悉故事人物和对话。
2、 知道昆虫和人类的关系，激发幼儿继续探索昆虫的欲望。
二、 教学准备：
黑板、图片
三、 教学过程：
1、 猜谜语
① “今天刘老师要给大家猜个谜语，让你们猜猜这是什么小动物。”（老师讲谜语）
② “你们猜到是什么小动物了吗？”（幼儿回答）
③ 根据幼儿的情况可以再说一遍谜语。
④ 老师揭开谜底（蜘蛛）“那你们看到过蜘蛛吗？谁能说说看蜘蛛是怎样的？”幼儿回答完后，老师给幼儿在投影仪下看图片。让幼儿看着图片说说蜘蛛的外形特征。老师在旁解释（蜘蛛有8只脚、它的头和胸是呈圆形和椭圆形）“那你们知道蜘蛛有什么本领吗？（幼儿回答）那蜘蛛织网是为什么呀？”（幼儿回答） ⑤ “那接下来刘老师就讲一个故事，你们听听看蜘蛛有什么本领，它有了这个本领到底怎样了？”
2、 讲故事
① 事先在黑板上贴有蜘蛛和网的图片，老师开始讲故事，一边讲故事一边把故事中的动物引出来，用图片的方式贴出来。
② 故事讲完“这个故事的名字叫什么？那蜘蛛它忙在哪里？那最后蜘蛛把网织好了吗？那蜘蛛在织网的时候有没有别的小动物和它说话呀？有哪些小动物呢，这些小动物又说了哪些话呢？（幼儿回答，要求幼儿把话说完整）
③ 提问完毕，老师再讲一遍故事，让幼儿加深对故事的印象。“原来蜘蛛在织网的时候有许多小动物和它说话，但它都没有回答，它一直专心地织网，一直坚持到底，所以它把网织好了。那蜘蛛把网织好了有没有捉住哪只昆虫啊？（幼儿回答）现在我们知道了原来蜘蛛织网是为了捉住昆虫，不过那些昆虫都是害虫，蜘蛛也是我们大家的好朋友，它能帮助我们吃掉许多害虫.
④ “那现在刘老师要问问你们，除了蜘蛛织网能够捉
住害虫，那还有什么昆虫是很勤劳的，有很大本领的，是我们大家好朋友的？”（幼儿回答；小蜜蜂做蜂蜜、蚕宝宝吐丝做丝绸做衣服、瓢虫吃蚜虫）“除了小昆虫有这些本领那还有哪些小动物有这本领的？（猫捉老鼠、牛挤奶、狗看门、羊剪羊毛）
⑤“今天小朋友知道了那么多的昆虫和小动物都有这些本领，那你们想不想好好学本领，长大做个有用的人呢？那你们做事应该像故事中的蜘蛛一样坚持到底，做什么事情都一心一意的，这样才可以学好本领。”
范文五：好忙的蜘蛛(简)
好忙的蜘蛛（语言）
2015学年第一学期 杜甫（中二）班 洪旭群
设计思路：
十一月份我们开展了“秋天里”的主题活动，通过“秋天的树叶”“好吃的蔬菜”这一系列活动，孩子与父母间的互动多了，家长也非常乐意带孩子走出去看看秋天的美景。一日，我班的一位小朋友在楼梯口发现了一只飞蛾，不明就里的孩子先是观察了一下，然后就是很自然的用脚一踩并露出胜利的笑容。这一小小的举动对我来说很感触，这使我想起一些孩子看到小昆虫会露出“恶心、厌恶”的表情，深究其缘由，也许就是我们成人的一些厌恶影响到孩子的那份“好奇、探索”的精神，于是我想到了以绘本故事《好忙的蜘蛛》为线索，引导孩子关注秋天里的小生灵，种类多样的昆虫，对我们身边的事物充满好奇与想象。
本节活动以小蜘蛛为线索，通过故事的形式引导幼儿学习蜘蛛那种做事情坚持到底的精神，并通过各个小动物的出场让幼儿熟悉故事人物和对话，初步学会故事表演。
活动目标：
1、理解故事内容，知道做任何事都应该耐心、专心。
2、尝试进行故事表演，乐意模仿故事中的角色。
修改为：
活动目标：
1、 理解故事内容，尝试进行故事表演；（技能目标）
2、 知道做任何事都应该耐心、专心。（情感目标）
活动准备：
1、经验准备：初步了解蜘蛛织网捉虫的本领；2、课件，动物头饰
活动过程：
一、引起兴趣（了解蜘蛛的本领，引发幼儿的兴趣。）
出示“蜘蛛”图片，
关键提问：这个昆虫是什么？你知道它的本领吗？
小结：蜘蛛的这个本领可真厉害，它能用它织的网捕捉害虫。
蜘蛛每天都好忙，它都忙些什么呢？今天我们就来听听看。
二、理解故事（理解故事内容，知道做任何事都应该耐心、专心。）
1、第一次欣赏故事，理解故事内容
（1）师讲述故事，幼儿欣赏。
关键提问：这只好忙的蜘蛛在忙什么呢？
小结：因为蜘蛛一直在忙着织网，所以它织出漂亮的网。
（2）理解做任何事要有耐心
关键提问：小蜘蛛在忙着织网可是有好多小动物邀请蜘蛛去玩，小蜘蛛有没有和他们一起去玩呢？为什么？
小结：因为蜘蛛要织网，还要抓虫子，他在认真工作呢，在工作的时候要认认真真的，不能到处去玩，要不然工作就做不好了。
2、第二次欣赏故事，模仿对话
师：故事中哪些小动物来找小蜘蛛玩呢？小动物看见蜘蛛对它说些什么？蜘蛛是怎样说的？（请幼儿学着故事中动物的口吻说一说）
（1） 跟着老师一同模仿（马）教师扮演蜘蛛回答
（2） 观察图片尝试模仿（牛）
（3） 听声音做动作模仿（小狗）
（4） 模仿小猪和蜘蛛的对话
（5）
（6） 个别幼儿上台模仿表演（公鸡、蜘蛛） 幼儿分组模仿（猫头鹰、蜘蛛）
教师小结：小动物们的声音都很好听，都在邀请小蜘蛛去玩，但是小蜘蛛真的好忙呀，他没有和他们一起去玩，而是认认真真的在做自己的事情。
3、迁移生活经验
关键提问：如果你也像小蜘蛛一样在忙自己事情，别人叫你去玩，你会怎么做？
三、故事表演（尝试进行故事表演，激发幼儿大胆表达与表现的愿望。）
提问：你们想表演吗？我这有小蜘蛛和小动物的头饰，想一想你准备扮演谁？它对蜘蛛说些什么?
小结：你们表演的真棒，可是有些小朋友没表演到有些不高兴，我把头饰放在表演角，下次大家一起表演好吗？
