范文一：[汇总]夏都第二课堂实践

初一年级第二课堂实践总结

2013年6月17日——6月18日，青海师大附中初一年级的同学及班主任和带队老师来到了“夏都第二课堂”，开始了为期四天的实践活动。

得知本次实践计划时，我们并没有过多期待什么，觉得对生来说就是一次学习和生活的拓展，报名时还有部分同学更想要一个四天的假期，拒绝参加，直到老师们做了多次动员，最终全年级绝大部分同学参加了本次活动。

一(是团队还是团伙——开营仪式

17日早晨，踏着还有些湿滑的地面，我们乘车赶往基地，那时我们并不知道那里会给我们带来那么多感动、震撼、感慨与不想忘却的回忆。当同学们还裹在超车的欢呼中时，车已经到达了基地，教官迎接各班同学，并举行了开营仪式。

也许是氛围的渲染，学生一进入基地，就较之往日安静了起来。开营仪式前，教官只简短的介绍了自己，并提出一个问题——“你们是团队还是团伙,想一想团队和团伙的区别。”接着立即就命令学生在规定时间内确定以班级为连队的口号、队歌，并手绘队旗，摆出团队造型，建立团队文化。当时很多孩子都认为这是不可能的，起初都比较迟疑，直到几个又号召力、组织力的孩子站出来，一切才渐渐有序。

这时我重点观察了我所任班主任的班级，这个班的孩子在学校时是凝聚力较差的，跑操站队都很难及时到位，体育委员也不能服众。但在各班都纷纷行动的态势下，有一位平时并不热心班级的孩子站了出来，她提议了几首班歌，大家开始响应筛选。慢慢的体委征集同学意见，摆出了造型，板报小组的同学自发组织设计队旗，一切忙乱却初具形式，作为班主任此时他们并不需要我，而是每个人都专注于自己的任务。瞬间惊讶和莫名的感动初现在我心头。半小时左右，这个平时战队都很难整齐的班级竟能在几秒内摆出队伍造型并立即复原。整个过程教官的唯一干预就是在学生对于选择什么并不热心，或意见不统一互不服气时再次强调了问题，并指出作为一个集体，都不能决定一个相同的目标的这个事实。孩子们在这种鞭策下，做出了反思和选择。

陆续，每个班的文化建设都已经完成，各教官让各班学生展示，在竞争中，每个班的口号都十分响亮。

“是团队还是团伙”，简单的句子，不简单的问题。在进门的第一时间，就让学生开始了对于集体的思考，这也是贯穿整个活动的主题。

开营仪式结束后，各班经过修整，陆续间隔展开了包括多米若骨牌、生命教育、航模、无线电侧向的室内课程，以及包括“悬崖绝壁”、“断桥”、毕业墙、鼓面弹球、篝火晚会的室外课。

在这期间发生了无数令人深思、难忘的故事。

二(成果出于协作，捍卫源于团结——多米若骨牌课程

这是第一堂课，我在开课一小时后来到了教室，例行巡查。当我还未进门时就看到一为平时自傲调皮的孩子乖乖的躺在地上，摆成一个“大”字，旁边是一些同学在摆出一个人的形状。我问:“你在干嘛,”他小心翼翼、僵硬的说:“老师别过来，他们在摆我，碰一个就全倒了。”旁边他的队友们头也不抬，琢磨着他的轮廓比例和牌的间距，以及所选取的颜色。其他组也在陆续摆拍，但有些组分成了两拨，还有些组似乎有了矛盾，大家都嘟嘴各玩各的，还有两个孩子蹲在最后面，见到我说:“老师，我们组长不要我。”组长立即反驳:“说他们不做事情，只是捣乱，被开除了。”于是他们不再辩解，但是开始肆意捣乱，直到课程老师惩罚他们将混乱的牌颜色分类。

时间快到了，一些组出了图案，老师要求完成的组围坐在自己的图案周围，但有些组的学生不理会，这时完成图案的一组由于没有坐在指定位置，碰到了骨牌，导致整个图案被推倒，他们懊恼的损毁了图案，收起牌，围着空地坐下。又有两组发生了类似情况，但有一组保留了推倒的图案。摆人形的组最早完成了任务，并围坐在周围，当有同学为了精益求精再去添牌不小心碰到部分图案时，组长说:“没关系，没关系，我们还有时间，只要摆出了形状，摆过了，再摆就不难了。”因此同学们省去责骂同伴的时间，再次齐心摆好了造型。

时间到后，只有两组同学顺利完成，我看到他们发自内心的笑容，空气都染上了温暖的颜色。

老师让各组同学总结得失缘由，并点评组内同学。失败的原因只有一个——不团结协作，无论是无法确定图案还是个人任务没有完成都源于这个因素。而胜利的团队都是因为能把自己的创意融入团队，甚至牺牲自己的创意，尊重别人的，并助力完成。

这堂课里，无论成功还是失败，都再次向他们强调了集体的概念。

三(旗在连在，旗毁连灭——严酷的课外课程和团队吞并规则

课外课本身已经身份具有挑战性——9米高台，半脚款的走板，且中间有两处隔断，生要从这样的走板上走过，此为“悬崖峭壁”;9米高台，走板被分成两段，生要在其间来回跳跃两次方能下来，此为“断桥”;4米高铁墙，无攀附物，生只能通过搭人梯的办法爬过，此为毕业墙，也是课外课的最后一项。比起这些难度很高的项目本身来说，本环节最有考验人的是他的机制——以上项目的失败者将没有团队文化并自毁队旗，团队内每人都要剪一剪子队旗，并剪断。从此所在连队不存在，被合并到被战胜连队。

在如此严苛的规则下，每个连队都空前团结，大家奋力克服了自己的恐惧，为了团队爬上9米高台，挑战自己。一位女生作为本班第一个上去的女生比较紧张，差点一脚踩空，惊慌片刻不敢再迈步，低下的同学集体为她加油，并充当她的眼睛“该迈脚了”、“马上到了”、“好了，快了”，当她下来时，同学们还报以热烈的掌声，如长辈般鼓励和支持同龄人，这对于平时娇生惯养的他们来说是多么大的超越，无论参赛者还是观众都在超越自我。

还有一个班的孩子比赛超时3分钟，体委组织时，有些同学不服从，导致无秩序，超时。训练老师惩罚体委，让他做俯卧撑，并边做边说“都是我的错，导致项目超时，都是我的错，导致项目超时??”他边说边做，太阳底下，直到做不动了，可以看出他为团队深深的遗憾和自责着，这时一些从不服从他命令的孩子突然愧疚的低头了，另一些孩子的眼睛湿润了，老师说:“这难道真的都是他一个人的错吗,”一些孩子俯下身陪他做，渐渐的，所有的孩子一起承担着惩罚??我从未见这群十二三岁，是非观都还不是很明确的孩子，如此严肃、认真、真诚的自我审视着，并更加真诚的改正并尊重着付出者??

毕业墙。平时娇惯的，不可一世的孩子甘愿站在最下面，用手，用肩，甚至用脸，用头支撑住同伴，帮他们翻过毕业墙。有篇著名的课文叫《斑羚飞渡》，我觉得那种壮美与奉献的气魄可以相媲美。

所有班级都无法避免的迎来了连队合并环节，所有班级无论输赢都无一例外的痛苦流体，有的源于悔过和遗憾，有的源于自责，有的源于感动，当一个个小连长哭泣着，忍着泪水喊出“最后一次展示连队文化时”，每一个孩子都奋力的喊出“我们的口号”、“我们的队歌”|、“我们的队标”??有些孩子替不忍剪断队旗的连长承担，狠心剪断队旗后捂着连回到了队伍里;当队旗的一角掉下，平时玩世不恭的孩子从最后一排冲出 将队旗捡起，死死的藏在手心里;胜利的一方也留着泪，数次高呼“向对手鞠躬”，一瞬间每一个孩子都变得顶天立地，仿佛再也不能用孩子去形容他们，仿佛那些你追我打、讲话睡觉、旷课迟到的事情不曾在他们身上发生过一样，每个人用心比心，用心换心，又都是那么心甘情愿～这一切是单纯的课堂教学和学校教育、家庭教育无法替代的。

在这里真诚的感谢本次实践活动，感谢给予我们机会的学校，感谢夏都第二课堂的开创单位，感谢基地的全体老师和员工。

实践结束后，孩子们沉浸在其中久久回味，我们都将那面珍贵的队旗贴在了黑板上方的墙面上，那是我们集体最珍贵的记忆，就如一些孩子所说，这一切让我们终身受益～

记得我从上的讲台的第一天，我最敬爱的老师曾对我说——爱不仅仅是付出，永远的付出其实是变相的索取。爱更应该是恰当的鼓励，及时的纠正，严厉的批评，严密的监督。我觉得基地的老师们就是在践行着这种更为全面的爱。也正是在这种爱的普照下，他们的心才得到了如此巨大的触动。

通过本次活动，每位孩子都产生了变化，我不敢说懒散、藐视组织纪律、自我为中心、娇气等坏习惯能否被彻底根除，但至少每一位同学都在审视自已，意识到了错误的存在以及危害。更加的维护集体，团结同学。这就是我们的巨大收获。

范文二：第二课堂----感受大自然

走出课堂，感受大自然

地莪小学:吴应霞 2012.4.19

阳春四月，莺飞草长，又到春花烂漫时，正是孩子走进大自然，认识大自然的最好时机。为了进一步落实新课程标准的精神，拓展第二课堂，2012年4月份，地莪幼儿园的幼儿中、大班的孩子们在老师们的带领下展开了别开生面的走出课堂，放飞心情，感受大自然教育的活动。

孩子们在老师们的带领下排着整齐队伍走出教室，个个笑容满面，心情雀跃。孩子们唱着、笑着，来到了地莪小学美丽的校园草地上，让幼儿去识别各种花卉和树木的名称和特征。孩子们边认识边观赏，桂花、杜鹃花、紫荆花、紫薇花、松树、杉树、铁树、柳树等等，当孩子们碰到不认识的花或树时，便会主动问老师，而老师便会耐心地向孩子们一一介绍、讲解各种花草树木的名称与特征，使孩子们对植物知识有进一步的提升。每当教师说出一种花或树木的名称时，孩子们便会迫不及待的同样说出该种花和树木的名称，生怕自己会落后似的。

地莪小学的校园里处处充满着春的气息，看，孩子们找得多投入啊～“老师，松树的叶子尖尖的，像针一样。”“老师柳树的辫子长长的??”在孩子们的欢笑声中吹来一阵春风，树上的柳叶随风飘荡，孩子们看着，摸着柳条，情不自禁地唱起了“柳树姑娘”的歌曲，

感受着大自然带来的气息。孩子们在看看、闻闻、摸摸、亲亲中探索着大自然的奥秘。

通过此次活动，让学生在活动中体验快乐，在实践中得到成长，在观赏中感受春天的美好，进一步激发孩子们热爱大自然、热爱生活、热爱校园的真切情感。

范文三：南宋官窑第二课堂感受

南宋官窑第二课堂感受

南宋官窑博物馆中的陶艺园区是我很久以前就想去玩的地方，今天我去第二课堂活动中心——南宋官窑博物馆中做了陶艺又了解了很多有关陶瓷历史的事。

先来说说做陶艺的事。进入做陶艺的房间，只见里面宽敞而明亮，十几台做拉坯的机器，有几个小朋友正在专心致志地做他们的作品，而旁边有一个老师正在一边教一边看那几个小朋友做的作品，我赶紧交好钱，坐在台子上准备开始，这时老师走过来手里拿了一块泥，这块泥呈土黄色，看起来软软的，有两个拳头这么大。他把泥放在转盘上，然后对我说做拉坯第一步要做到的是塑形。所谓塑形，就是把转盘打开，让转盘转起来，然后用手塑造出一个上面细下面粗的长条形圆柱，这一步听听容易，看看也容易，但是做起来是非常的难，非常吃力。接下来就是开口，然后慢慢将这个口开大，变成一个罐子或者一个巨型碗，这一步也一样很难，这步难就难在开口开大后十分容易破损或者变成平面图形。在我自己体验的时候失败了好多次，我心里想:原来以前在电视上看到的做拉坯，是看起来容易做起来难的。经过不懈的努力和老师的帮助终于做成了一个作品——一个大碗，接着就是刻字和刻画，我刻上了自己的名字，再画了两棵树，最后只要烧制完成就变成一件“精美”陶器了。

做完了陶器，我就往边上走，准备看从古到今陶器的展

示。

在陶器陈列室中，我看见了宋代，唐代，明代，清代等一些朝代各种各样的陶器，让我目不暇接。在玩拼贴陶瓷的游戏中我知道了那些复原陶器者的艰辛。

这次第二课堂活动让我大开眼界。

范文四：感受第二课堂：记劳保10级在娃哈哈的一堂实践课

感受第二课堂:记劳保10级在娃哈哈的一堂实践课

12月23日，劳动与社会保障系《风险管理》课程在娃哈哈组织实施了一次别开生面的第二课堂。以10级学生为主的学生队伍在苗青老师的带领下赶赴下沙，对杭州娃哈哈集团有限公司进行了现场访问和实地调查。娃哈哈人力资源部杨永彪先生欣然答应成为该课程的第二课堂导师，引领我们全方位地了解了这家世界五百强企业，考察之余我们还倾听了娃哈哈公司的精细化生产管理、科学用人之道等全新的管理知识，拓展了知识视野。

此行首先来到娃哈哈营养快线生产工厂，参观两条引进德国技术的生产线。看着一粒粒比米粒还要微小的高分子塑料纤维被做成一个个一模一样的瓶子，我们都感到非常神奇。等瓶子积聚到一定量，流水线会将它们送向冷却室，冷却后又自动贴上标签，压实后灌装、封口、装箱。每条生产线在最容易出错的地方配有一名工人，麻利地将次品挑出，整个流水线紧密合拍，流程工艺安排有序，生产风险控制良好，展现出全球领先的自动化管理水平。

参观工厂后，在讲解带领下，我们收看了娃哈哈公司的宣传片，拜访了记录娃哈哈公司辉煌成就的展厅。了解到这家企业从创业、成长、发展到腾飞的每一个关键转折，也感受到了一家民营企业企业发展过程中的艰辛和执着。同学们也对展厅中琳琅满目、款式各异的娃哈哈饮料和食品感到耳目一新，提出了很多专业问题，展现了浙大学生独特的思考力。从非

常可乐到营养快线，还有很多叫不出名字的饮料，每个学生都切身体验了一把娃哈哈最新的饮料口感。

杨永彪主任最后欣然答应成为我们第二的课堂培训导师，为大家带来了理论和实践衔接紧密的讲座。他的演讲涉及面广、知识量大、风格独特、引人入胜。比方说，如何管理生产流程的风险,如何降低市场风险度,尤其是，工人是如何训练有素精准无误地挑拣次品的呢,他为我们解开了谜底。这些工人大都是农民工，文化层次比不上大学生，但企业中有一套专门的培养方案，能调动他们的积极性，增强他们的专项技能。在娃哈哈企业结构中，有几条职业发展线路，最重要的两条就是技术和营销，每一层次都有不同的考核标准。而年终实行的职位考察制，则是不懈地让员工不息奋斗的办法。

杨主任还提及了他的求职经历。并非重点大学的出身曾经给他的求职带来不便，但也给他日后下决心比别人做更多的付出带来动力。从他的经历中我感悟到了逆水行舟，人的素质就体现在面对逆境能否在绝望中寻找希望，和面对成功时能否保持良好的心态上。

一次富有意义的课外教学，把课堂知识与实践知识融为一体，让全体同学感受颇深，收获良多。我们在惊叹于娃哈哈创始人宗总的大器晚成之余，也对竺校长的两个问题做了思考。深感作为浙大学子的我们将迈入社会，需要具备一些同龄人不具备的素质才能走得更远。

执笔:张荣容

范文五：“第二课堂”

“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生形成一定的综合语言运用能力”是基础教育阶段英语课程的主要任务。而仅靠课堂教学，对拓宽学生的视野，激发学生的兴趣，提高学生的听、说、读、写交际能力和创造力是远远不够的。通过英语“第二课堂”可以弥补课堂内语言交际能力训练的不足，因为“第二课堂”是课堂教学的扩充、延伸、强化，能在更大范围、更深层次上实现技能转化。在平时的初中英语教学中，我们应积极开辟“第二课堂”，把课内外连为一体，在训练中实现知识迁移，知识拓展，在实践中扩大学生的知识面，激发学生的求知欲，培养学生学习英语的兴趣。下面我就开展英语“第二课堂”的几点尝试总结如下：

一、依据学情，创建活动小组，给学生一个发展的天地

根据学生的英语实际水平，我们设立了四个英语兴趣活动小组：英语课文表演小组――英语基础扎实且有一定的表演能力的同学参加；英语对话表演小组――英语基础较好且有一定的会话能力的同学参加；英语朗诵小组――英语基础一般的同学参加；英语书写小组――英语基础相对薄弱的同学参加。活动小组成立后，同学们踊跃参加，积极性高涨，每组由小组成员选出两位小组负责人，组织和负责本组的活动。

二、因材施教，明确任务，让学生体会成功的喜悦

在英语“第二课堂”上，我设计了较为简单的活动来激发成绩差的学生的学习兴趣；为成绩好的学生设计较难的内容以避免他们产生自满的心理。给不同学生设计不同的任务，这对他们更好地、更均衡地发展是十分有利的。英语活动小组成立后，我就在教学活动中付诸实施，将每单元、每节课的学习任务根据不同的要求布置给四个活动小组，例如我们在学完八年级下册unit4之后，在复习巩固该单元的重点语法“直接引语变间接引语”时，让第一组的同学说句子，第二小组的同学做记录，第三小组的同学大声朗读出来，第四小组的同学用自己的话把他转述出来，同学们参与的积极性非常高，每一个学生都能发挥自己所长去展示，使各小组的任务都能出色完成，每个参与的学生都从中体会到了成功的喜悦。

三、多展示、勤交流，给学生提供一个展示自我的舞台

在以素质教育为主的初中阶段我们仍把听和说作为学习英语的主要手段，因此课堂上的对话表演、朗读课文和复述课文是必不可少的，但在课堂上教师不能面面俱到，不能照顾到每一位学生，那么每周一到两次的“第二课堂”恰好可以弥补课堂上的不足。在课堂上没有参与对话、朗读或复述课文的同学，可以在“第二课堂”活动中进行训练和表演，给每一位同学提供一个展示和交流的舞台。尤其是学习有困难的学生，我们可给他们指派“小老师”帮助他们进行朗读、对话和背诵、复述课文的表演，教师可根据学生的表演给予适当的评价和奖励，提高他们的学习兴趣。例如在上八年级下册unit2的reading 时，在课堂上我要求程度好一些的学生根据所给的关键词复述课文，程度差一些的学生熟读课文，在当天下午的“第二课堂”中，我提出的一帮一活动得到了学生的热烈响应，迅速结成帮扶对子，在好学生的帮扶下绝大部分学生都顺利的复述出了课文，连平时最不用心的学生也能顺利地读出课文，取得了良好的效果。

在“第二课堂”中教师还可让学习较好的同学把语法学习、单词记忆、课文背诵、课文复述的经验进行交流，对学习有困难的学生给予帮扶，也请学习进步很大的同学谈谈最近学习的心得体会，让不爱学习的同学也说说得到帮助后的感受，让更多的同学都能在“第二课堂”中有展示交流的机会。

四、活动形式多样、，内容丰富广泛，营造一个学英语的良好氛围

为了进一步激发学生学英语的兴趣，我们又开展一系列的英语活动，像英语书写比赛、英语听力比赛、英语诗歌朗诵比赛、英语对话演出、英语课本剧表演、英语现场作文大赛等。同时我们又确定每年的12月底进行全校英语“语言能力”汇报演出，形式不限，学生可以表演英语短剧，可以进行英语朗诵，讲英语故事，唱英文歌曲等。每一项活动都有很多同学积

极踊跃的报名参加。

在“第二课堂”中我们还组织学生观看英文经典原声电影，让学生背诵经典台词，分组进行角色分配，现场配音表演，其他学生评价打分，学生兴趣非常浓厚，参与的积极性非常高。通过这一系列的活动使学生在活动中快乐地去学习英语，让学生学得轻松，学得快乐从而达到事半功倍的效果。

在“第二课堂”上，我们请来了外籍教师与同学进行互动，让学生面对面的与外国人进行英语交流，学生从刚开始的局促不安到后来的能顺利地与外籍教师谈论天气，聊体育健身，聊食物，聊颜色等。收获很大，以至于有些同学骄傲地对我说，我们都能和外国人对话了。 总之“在活动中学习，在学习中活动”是英语“第二课堂”的核心，“趣味性原则、紧扣教材原则、循序渐进原则”是开展“第二课堂”必须要遵循的基本原则。实践证明，内容丰富、形式多样的英语“第二课堂”活动，不仅能充分调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的热情，更巩固和加深了课堂教学所学的知识，扩大了学习知识的范围，提高了学生应变交际的能力，弥补了课堂教学的不足，极大提高了英语教学效率。

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