范文一：作文：冬夜读书示子聿

　　深冬的一个夜晚，一位少年，双手端着一杯热气腾腾的茶水，来到书桌前，恭敬地递上：“爸爸，请喝杯热茶，驱驱寒气吧。”“好的，谢谢！”陆游接着说：“子聿，古人，做学问是不遗余力的。古时候，男子的头发很长，孙敬就找来一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了， 马上就清醒了，再继续读书学习。 年轻时所花的工夫到老了才有成就，比如说司马迁，他年轻时努力搜集资料，到很老了才功成名就。光懂得书中的知识是不够的，还要去亲身实践从前有个人叫赵括，他随熟读兵书却没有实战经验。赵王让他驻守长亭，可秦国来攻打时，因为他用兵不当，自己身亡，其他四十万大军也全军覆没了。　 　

　　讲到这里，陆游情绪激昂，随手拿起笔，写下了《冬夜读书示子聿》。子聿看完诗后走出屋外，仰望天空，仿佛闪闪的星星点亮了自己的心房。 　

　　深冬的一个夜晚，一位少年，双手端着一杯热气腾腾的茶水，来到书桌前，恭敬地递上：“爸爸，请喝杯热茶，驱驱寒气吧。”“好的，谢谢！”陆游接着说：“子聿，古人，做学问是不遗余力的。古时候，男子的头发很长，孙敬就找来一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了， 马上就清醒了，再继续读书学习。 年轻时所花的工夫到老了才有成就，比如说司马迁，他年轻时努力搜集资料，到很老了才功成名就。光懂得书中的知识是不够的，还要去亲身实践从前有个人叫赵括，他随熟读兵书却没有实战经验。赵王让他驻守长亭，可秦国来攻打时，因为他用兵不当，自己身亡，其他四十万大军也全军覆没了。　 　 小 荷 作文网

　　讲到这里，陆游情绪激昂，随手拿起笔，写下了《冬夜读书示子聿》。子聿看完诗后走出屋外，仰望天空，仿佛闪闪的星星点亮了自己的心房。

范文二：冬夜读书示子聿作文

冬夜读书示子聿作文

哈哈——哈哈——”窗外传来一阵阵小孩子的笑声,正在读书的陆游往窗外看了一下.果不其然自己的儿子子聿在外面和小伙伴正玩的快活呢!陆游叹了口气,摇了摇头,便又专心致志地读书了.

到了傍晚,玩了半天的子聿哼着小曲回来,狼吞虎咽地吃了一碗饭,便钻进了被窝.正在他快要睡着时,父亲陆游轻轻地推开门进来对他说：“你知道么?青少年时花的功夫往往到了老年才会有所成就,如果你现在还不为学习花费时间,以后必定不会有什么作为!”子聿听了羞愧难当,赶忙起身坐到书桌前,读起书来. 一个时辰以后,子聿打了个哈欠,合上书,去父亲的书房里说：“父亲,我已把书读完,儿可以睡觉了么?”陆游一脸严肃地说：“如果读书学习,就不应该偷懒,你这么快读完,一定是马马虎虎翻看了几下!”子聿垂下了头,默默地回屋去.

这回,他是真的认真起来了.子聿一字一字地读着,分析着思考着,把每个字都深入透彻的钻研透了.这个时候正是冬天一日中最冷的时候,刺骨的北风呼呼地灌进屋子,可子聿全然不顾记在脑子里,等到子聿把这本书钻研得十分透彻时,已经是后半夜了.子聿轻轻地走进父亲的房里,说：“父亲,我已经把这本书钻研得很透彻了.”然后他把对这本书的见解告诉父亲.陆游认真地听完,笑着摇摇头,子聿十分不解地看着父亲.之间陆游抓起笔和纸,刷刷地写起来,不一会儿,一首诗便成了,子聿凑上前去,

轻轻念道：“

冬夜读书示子聿

古人学问无遗力,少壮工夫老始成.

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”

子聿对着这首诗琢磨起来,他思忖片刻后,恍然大悟得拍着脑袋:"父亲,我懂了!做学问要有持之以恒,孜孜不倦的精神,一个既有书本知识又有实践经验的人,才是真正有学问的人啊!"陆游笑着点点头.

今夜,子聿觉得自己受益匪浅,他永远都不会忘记这个夜晚!

范文三：冬夜读书示子聿

《冬夜读书示子聿》教学设计 【教材简析】

《冬夜读书示子聿》 是义务教育课程标准苏教版国标本六年 级(上册) 22课《古诗两首》中的其中一首,写的是诗人陆游 用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿:即做学问一定要有孜孜 不倦、 持之以恒的精神。 一个既有书本知识, 又有实践经验的人, 才是真正有学问的人。

【教学目标】

1、知识与能力

学会 1个生字“聿”,能解释诗中难理解的词语,并说出诗 句的意思,理解全诗

2、过程与方法

通过正确流利有感情地朗读课文,探究式的学习,理解《冬 夜读书示子聿》这首诗的内涵,并背诵这首诗。

3、情感态度与价值观

感受古诗文字和意境美, 领悟读书要从小开始努力和学习, 不仅 要学习书本知识,更要注重实践锻炼的深刻道理

【教学重点】指导学生通过朗读、背诵、小练笔,感悟《冬夜读 书示子聿》蕴涵的道理,帮助学生积累丰富的语言材料。

【教学难点】领悟知识和实践的关系,明确实践的重要性。 【教学方法】讲授法与提问法以及练习法相结合。

【教学准备】 1、教师:准备好 PPT 课件; 2、学生:预习 22课 《古诗两首》其一《冬夜读书示子聿》,复习陆游的《示儿》; 【教学基本流程】谈话出揭示,对比处释意;点拨促初读,重点 助把握;辨析增明辨,朗诵即巩固;熟读成诵,理解全诗,感悟 意境。

。一、诵读古诗,谈话揭题。

1、学生诵读古诗。

同学们, 我们从小学一年级到现在已经学习了不少古 诗, 相信大家对于陆游也并不陌生, 那么谁能告诉老师这学期我 们学习了他的哪首是呢?引导学生回归到本学期学习的《示儿》 一诗。

师生共同诵读《示儿》一诗。

师追问:对于陆游,你还知道些什么?(学生回忆,出示课 件)

2、谈话揭题:

陆游一生酷爱读书, 经常读得废寝忘食, 即使到了多病的晚 年,仍然“读书有味身忘老”,还像年轻时那样发愤读书。陆游 的一生, 写下了不少教育子女的美丽诗篇。 这些诗篇不仅饱含对 子女的殷切期望, 也体现了诗人深邃的教育思想。 刚才诵读的 《示 儿》,属于悲壮的爱国绝唱,而今天我们学习的这首诗,则常被 世人津津乐道(多媒体出示全诗,并板书课题)。

冬夜读书示子聿

“古人学问无遗力,少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅,绝 知此事要躬行。”

二、理解题意,读熟诗歌。

1、理解题意。

① 师生一起读题目。

读准字音 子聿(y ù)。

② 讨论:

从 “冬夜” 可以知道什么? (交代了当时的读书环境。 ) “读书” 呢?从中你又知道了什么? (做学问, 即学习。 ) “示”可作什么理解?(示:把事物摆出来或指出来使 人知道。)

子聿(y ù):陆游的小儿子。

③ 引导学生说说题目的意思,再指导读好诗歌题目。 (用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。)

④ 教师导思:陆游在(宁宗庆元五年,即 1199)冬 日寒冷的夜晚,沉醉于书房,乐此不疲地啃读诗书。窗外,冷气 逼人,诗人却浑然不顾,静寂的夜里,他抑制不住心头奔腾踊跃 的情感,毅然挥就了 8首《冬夜读书示子聿》的诗,满怀深情地 送给儿子,这是流传千古的第 3首。那么陆游在冬夜读书时,生 发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢?或者说他为什么突然想 到要和他的儿子说这些呢?

⑤ 学生猜测、交流。

过渡:刚才同学们丰富的想象, 好像让我们回到了 800多年 前的那个深夜, 让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。 我们先来 听一下怎样有感情的朗诵这首诗。(出示课件,诗朗诵。) 2、读熟诗歌。

① 学生自由朗读。

② 检查朗读情况(注意字音的正确、朗读的节奏等)。 ③ 教师激励:会读诗的人不仅要读得准确,还要让人听着 感觉舒服,你再读读。

④ 再次听读检查。

过渡:学习古诗,除了熟读成诵以外,我们还要理解古诗。 而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思, 只有掌握了关键词语的 意思,我们才能准确地理解诗句的意思,把握全诗的主旨(出示 全诗)。

三、深入理解,感悟领会。

1、师:你对这些关键的字词理解吗?(出示小黑板。)

2、学生思考,或者小声讨论。

3、全班交流,略谈感悟:

① “学问”,指读书学习,有做学问的意思;

② “遗”,留;“无遗力”,用出全部力量,一点也不 保留;

③ “始”,才;

④ “终”,到底、毕竟的意思;

⑤ “绝”,表示程度,极、最的意思; “绝知”,深入、 透彻地理解;

⑥ “躬”,亲自;“躬行”,亲自实践。

注意点:围绕学生的回答,教师要追问:你是通过什么方法 来解决这些问题的?

师:陆游的这首诗,现在你大概读懂了些什么?

4、深入理解诗句(各句学情预设)

① 第一句:古人学问无遗力。

A 、 指名学生读、背。

B 、 师:由“无遗力”,你直接想到了哪个成语?(不 遗余力)

C 、 师点拨:其实古人学习是十分刻苦的,历史上记载 古人学习勤奋的故事有许多, 请大家想想, 有哪些是描写古人学 习勤奋的成语。

(悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、 通宵达旦、夜以继日……)

D 、 综合学生的发言, 激励他们简单讲一讲这些成语背后的 故事,让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不 倦。 (板书:孜孜不倦)

② 第二句,少壮工夫老始成。

A 、指名学生读、背。

B 、师点拨:从“少壮”到“老”,我们可以看出:学习的 时间过程是极其漫长的,也就是说,学习需要——持之以恒、坚 持不懈,只有这样才能有所成就,否则只能“少壮不努力,老大 徒伤悲”了。 (板书:持之以恒) C 、师:做学问,从“少壮”努力,直到老了才有所成就, 这要花多少工夫啊!。老师想到还有一个词:功夫。我们经常会 混淆,今天我们来做个练习,看能不能给弄清楚了。

D 、多媒体显示:我选择,我快乐

工夫 功夫

1.他三天 () 就学会了游泳。

2.这个杂技演员真有()。

3.明天有()再来玩吧!

4.中国(),名扬海外。

E 、师:通过选择比较,我们知道:“工夫”侧重于表示时 间;“功夫”侧重于表示本领。 现在我们知道:古人做学问, 强调积累, 要花平生工夫才有所成就, 用现在的话说是 “活到老, 学到老”,比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时,认识了 一位人民艺术家——齐白石……(“不教一日闲过”)

③ 第三、四句:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

A 、 指名读、背。

B 、 理解:

〃 “ 纸上” 、 “浅” /引导学生说说。 (板 书:书本知识)

〃 “此事”、“躬(躬行)”。 /引导学生说说。

C 、 再读三 ﹑ 四两句,从中我们知道些什么——

D 、 引导学生说说这两句诗的大意。

E 、 师述:历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事, 那就是——“纸上谈兵”。

F 、 引 导 学 生 交 流 对 这 一 故 事 的 看 法。 (板书:实践经验)

G 、 教师启发:

看来, “要躬行” 包含两层意思:一是学习过程中要 “躬行” , 力求做到“口到、手到、嘴到” ,二是获取知识后还要 “躬行”, 通过亲身实践化为己有, 转为己用。 赵括就是没有做到第二层意 思的要求,所以大败而死。

生活中,我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的,强调 要亲身去做、去实践的,想想有哪些?

H 、 学生交流,师生评价。

I 、 师述:通过刚才的学习与交流,我想大家应该知道了, 陆游希望小儿子子聿做个怎样的人?

J 、 巩固练习(出示课件):这首诗告诉人们,学习知识必 须要有 (孜孜不倦 _)、 (持之以恒 ) 的精神,一个既有 (书本知 识 ) ,又有(实践经验)的人,才是真正有学问的人。其中赞

扬古人刻苦做学问的诗是 (古人学问无遗力, 少壮工夫老始成) 。 说 明 知 和 行 关 系 的 是 (纸 上 得 来 终 觉 浅 , 绝 知 此 事 要 躬 行)。

④ 全诗熟读成诵。

师:我们想象一下, 子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢?如 果你就是子聿,你会怎么读?

四、展现自我。

1、学生自己推荐自己,朗诵古诗。

2、集体背诵《冬夜读书示子聿》。

(小结:诗人一方面强调做学问要坚持不懈,早下工夫, 免得“少壮不努力,老大徒伤悲”,将来一事无成,后悔莫及。 另一方面特别强调了做学问的功夫要下在“那里”,这也是做学 问的诀窍,那就是不能满足字面上的明白,而要躬行实践,在实 践中加深理解。 只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本 领。) <出示课件>

五、作业超市:

1、抄写并背诵古诗;

2、课外搜集一句自己喜欢而且对自己有激励作用的古诗作 为自己的座右铭,时时刻刻勉励自己学习。

3、用自己的话把本首诗的意思复述给同桌听。

4、预习《观书有感》。

附 :【 教 学 板 书 】

冬 夜 读 书 示 子 聿

宋 陆游

孜孜不倦 +持之以恒 做 学问

书 本 知 识 +实 践 经 验 有学问

范文四：冬夜读书示子聿

《冬夜读书示子聿》教学设计

黄陂区前川一小 曾 玫

教学要求：

1、引导学生朗读古诗，背诵古诗。

2、深入理解古诗的含义，培养学生自主学习古诗的能力，让学生推敲词句，感悟经典诗文的魅力。

3、读写结合，深化体验

教学重点：理解诗句大意，感悟古诗意蕴美。

教学难点；培养学生鉴赏品评古诗的能力。

教学过程：

一、关注课题，以疑导学

师：今天我们来学习一首古诗《冬夜读书示子聿》，同学们要注意聿字的写法，中间一横要出头，悬针竖要写得挺拔有力。教师范写

谁知道“示”的意思？（生：启示，教导）

师：读课题你能从题目中获得哪些信息？

学生：从课题中我知道这件事发生的时间是在一个冬天的晚上。

学生：从课题中我知道这首诗中的主要人物是作者陆游和他的儿子子聿。 学生：从课题中我了解到诗中所写的是陆游教导他的儿子怎么读书。 师：题中短短的四个词语，七个字就让我们知道了时间、人物、事件这些信息，诗题真是高度凝练概括，文题中有的揭示主题，有的告知事件，你还知道哪个诗题是告知事件的？（生：闻官军收河南河北）

再读课题，你产生了什么疑问？

生：陆游是怎样教儿子读书的？

生：陆游对儿子讲了那些读书的道理呢？

师：学习古诗，一定要仔细琢磨课题。这节课让我们穿越时空，跟随作者的文字回到多年前那个寒冷而温暖的冬夜，去倾听一位父亲的读书感悟吧！

二、关注朗读，读中理解

（1）小声自由地读古诗，要求读准字音，读出节奏读出韵味。注意 ：“壮、”

“始”等字的读音。

（2） 检查读书情况，指名读。男生读，女生读

师：朗读是读书的好方法，书读百遍，其义自见，读了几次后，谁能说说诗句大意？指名学生说

生：这首诗的意思是说：古人做学问是不遗余力的，往往是年轻就开始努力，到了老了才取得成功，从书本中得到的知识终归是浅薄的，不能理解知识的真谛，要想真正理解书中的深刻道理，必须亲自实践。

三、关注品味，感悟诗韵

1、指名读第一句诗说说这句诗中哪些词引起你的兴趣，让你觉得有意思？ 学生：“无遗力”三个字让我想起词语：不遗余力，竭尽全力。

师：“无遗力”这个词告诉我们要怎样读书？（生：全身心投入。十分专注） 板书：孜孜不倦

师：这种学古诗的方法叫组词法。板书：组词法

师：由“少壮”一词让你联想到那句名言？

生：少壮不努力，老大徒伤悲

师：这种学习古诗的方法叫联想法。板书：联想法。

师：谁能在这句诗中找到一组反义词？（少-老）

那么这一组反义词又说明了什么？（读书是一个漫长的过程，要坚持不懈，不能半途而费，虎头蛇尾，更不能三天打鱼，两天晒网，要持之以恒 。板书：持之以恒

师追问：

把“老始成”换成“老就成”或“老了成”行吗？

学生讨论：“始”是“才”的意思说明读书要付出长期的努力，不是轻而易举的，如果换成“老就成”就显得顺其自然，水到渠成了。不符合作者原意

2、读着读着，你觉得“工夫”一词能换成“功夫”一词吗？我们一起来做一个填空练习题

不一会儿（ ）妈妈就把菜炒好了。

画鸡蛋并不是简单的事，达芬奇花了好长时间才练好了这身（ ）。

3、由这句诗你联想到那些古人认真读书的故事？（凿壁偷光、头悬梁，锥

刺骨、程门立雪）让我们带着赞美之情读好这句诗。（指名读，评读，集体读）

师：看来学古诗一定要一字一词体会，仔细推敲，要品赏诗句。

师：老师在这里有一个疑问 ，既然古人是不遗余力的读书，那么古人的付出和回报就不成正比例 了，下面我们看看作者又是如何针对这一现象得出感悟的。

第二句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

（1）指名读这句诗

（2）师：你觉得这句诗中那些词最重要？

（3）生：躬行

（4）生；还有“绝知”一词很重要

（5）师追问：“绝知”是什么意思？“躬行”又是什么意思、？

（6）由躬行一词你联想到那些历史故事？学生回答

赵括纸上谈兵、李时珍访名医尝百草 王羲之苦练书法

（7） 你又联想到那些与实践相关的名言

出示句子生齐读

站在岸上永远学不会游泳。

实践出真知。

行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

力行而后知之真。

这一句 诗告诉我们什么道理?采用了什么方法来讲明这一道理的？板书：书本知识+实践经验

师小结：真正的知识来源于实践

（8）你认为应该怎样读好这句诗？指名读、小组读，强调“浅”、“躬行”、“绝知”等词要重读，让大家明白理论联系实际这一点的重要性

四、诵读全诗，读中思考：第一句诗与第二句诗有什么关系？（第一句是作者观察到的现象，第二句是作者思考的结果）

男女生对接读，师生对接读。

师你看，我们写文章也要像作者那样思路清晰，有条有理、逻辑性 要强。

五、关注想象，由画变话

同学们文中的插图是静止的，我们的想象却是灵动飞扬的，你们想象父子俩读书的情景，把这温暖的画面写下来，要把父亲怎样示这一过程 体现出来，写话时抓住 人物的动作表情，学生练笔，老师板书：想象画面法

学生练笔然后展示画面

学生：一个冬天的晚上，寒风凛冽，人们早早的转进了暖暖的被窝，有一对父子却在灯下打开了书本，他们喜欢在这夜深人静的时刻读书，父亲面带微笑的对儿子说:

“儿啊，古人读书都是竭尽全力，大部分人都是从青少年开始发奋努力，中老年时才有收获。儿子扑闪着大眼睛，好像若有所思，父亲又接着说：“只是一味的读书是不行的，书中得来的知识毕竟是不完善的，要想深入了解必须亲自实践。儿子觉得父亲言之有理，在一旁不停地

点头。

学生；一个寒风刺骨的晚上，一对父子在如饥似渴的读书，父亲轻轻地走到儿子身边，摸了摸儿子的头，语重心长的对儿子说：“孩子，读书是一个漫长的过程，不能一曝十寒，古人读书都是孜孜不倦，勤奋刻苦，到了老来，才有所成就。书中的知识毕竟是浅薄的，还要从社会中生活中获取知识，这样才能透彻的掌握知识。儿子觉得父亲好伟大。鼓足勇气说“我一定照您老人家说的办。”

学生练习背诵这首诗。指名同学背诵，齐背

六、拓展延伸

出示《 示儿》这首诗比较两首诗的相同与不同

示儿

死去原知万事空，

但悲不见九州同。

王师北定中原日，

家祭勿忘告乃翁。

一首诗示情，一首诗示理，一首诗教子，一首诗爱国。

师：同学们我们学诗一定要进行比较朗读，这样才有意想不到的收获。

七、谈谈这节课的收获。

生：我原来只以为开卷有益，还没想到书本知识要和时间联系起来。

生：我知道教育别人除了口头说教外，还可以将自己的感悟写下来，这样更深入人心。

生：我懂得了读书并非一日之功，要勤学苦练，学无止境。

板书设计：

做学问： 孜孜不倦

持之以恒

书本知识+实践经验

范文五：《冬夜读书示子聿》

冬夜读书示子聿

在陆游55岁时的一个数九隆冬的夜晚，寒风刺骨，大雪纷纷扬扬落下，为大地铺上一层白地毯。在这寒冷的夜晚，光秃秃的树摇来晃去，连只飞鸟也看不到，更没有人，估计人们都在热被窝里了呢!或者三三两两结伴坐在火炉旁边边取暖边聊天。

可是，在陆游家的书房里，有两个人坐在书桌前，书桌上放着笔墨纸砚和一盏煤油灯，后面的书架上放满了书，足有几千本书，还有，满墙挂着字画。这是谁呢??噢，原来是陆游和他的小儿子子聿在读书。只见陆游一手拿着书，一手摸着胡子，津津有味地读书，有时他点头微笑，可能是看到一些自己认同的观点；有时他遇到好词好句就在旁边圈圈点点，不时还在书缝里写下感想；还有时他眉头皱起，慢慢放下书，低头沉思，估计有什么不理解的诗句了，忽然他眉头一展，面露喜色，右手握拳，轻击左手 ，疾步走回椅子上，奋笔疾书起来，看来难解之题已然解开。

再看子聿，他把书平放桌上，用手指着看起来，头摇的像屋外的树一样，十分可爱，还有些认真。看，他遇到读不顺或好词好句时总会多读几遍，直到读通或会背，还会把好词好句抄下来。每每有不懂的他总是沉思一会儿，如果会，继续读，如果不会，立刻问父亲，还学父亲把 感受抄在一边。陆游读了一篇讲司马光故事的文章，他马上想可以趁机教育儿子，于是他说：“子聿，你看人家司马光勤奋学习，为了使自己睡得不沉，用圆木做枕头，晚年终于有所成就。你要向司马光先生学习啊，这样你才能所成功啊。”子聿若有所悟，立刻附应道：“是的，爹，时间就像海绵里的水，我要像榨果汁一样把水分挤出来，多花一些时间来学习，我一定会有所成就的。”陆游先是点了点头，忽然像意识到什么，又摇了摇头，说：“不能，不能！”子聿这下不明白了，想：爹这不是很矛盾吗？先说让我努力学习，怎么又摇头呢？我说错什么了吗？面对这些疑惑，不等子聿开口，陆游接着说：“做学问一定要有持之以恒、孜孜不倦的精神这不假，但是实践经验也是一样重要的，因为书本上的知识终归是有限的，要深入的了解，亲自实践是必须的，一个既有书本知识，又有实践经验的人才是真正有学问的”听着这番话，子聿茅塞顿开！陆游觉得只是子聿一个人知道这个道理，怎么行呢？得让所有人都知道！我就用这事来告诫世人，随后他刷刷几笔，一首脍炙人口、遗传千年的诗诞生了！

《冬夜读书示子聿》

古人学问无遗力，

少壮工夫老始成，

纸上得来终觉浅，

绝知此时要躬心。

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