弱水三千_只留一瓢
范文一：语文乐园教学反思
语文乐园教学反思2016
语文乐园教学反思
语文乐园教学反思汉语言的学习有些枯燥无味，所以，鄂教版语文教材设计了“语文乐园”的课型。这种课型的编排，是为了突出语文学习内容的整合，体现了字词句篇的结合，体现了听说读写训练的结合，体现了认识、积累、感悟、运用的结合。把知识性、探究性、趣味性和发展性融为一体，目的是为了学生探究语文知识，发现汉语的奥秘，感受汉语的魅力，丰富语文基础知识积累;是为了学生提高阅读和表达能力，开展语文实践能力综合训练，奠定学生语文能力基础;也是为了学生自主学习和创造，展示自我，体验语文学习乐趣，形成语文综合素养。怎样达到以上“语文乐园”课型的编排意图，上出“语文乐园”的特点呢,我想，应该让学生快乐参与，乐于尝试，主动训练;引导发现，掌握规律;学以致用，形成能力。
一、快乐参与，主动训练。
所谓快乐参与，就是依照古人说的“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”的教导，让学生的学习情绪处于快乐中，心情愉悦，没有精神负担地参加双基训练，这样学生的智力思维活动的频率更加快，思想更敏锐，学习的效果会更好些。所以，我重视在课堂上创设宽松愉悦的学习环境，引导学生积极快乐地参与
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语文乐园教学反思2016
课堂训练;鼓励学生充满自信，多肯定，少批评或不批评，让学生乐中学，学中乐;创设激励机制，鼓励竞争，使学生的思维在训练中始终处于快乐活跃状态。
二、引导发现，掌握规律。
1明确“发现”的目的。教师要明确，“语文乐园”就是为了引导学生认识、积累语文知识，把握语文知识的特点和构成规律;为了学习和运用表情达意的方法，培养学生的听说读写等语文能力。学生掌握了一定的语文知识和表情达意的规律，就能够得心应手地运用它们去反映生活，表现事物。由此看来，我们不光是要落实好双基训练，更应该按照《语文课程标准》提出的要“掌握运用语文的规律”的要求，重视在训练的过程中引导学生去发现语文知识的特点和运用语文的规律。例如我在课中注重引导学生发现成语的感情-色彩，发现句段的表达方法就是为了落实“发现”的意图。
2把握“发现”的时机。什么时候去引导学生发现语文知识的特点和语言的表达规律呢,我认为，要让学生读说等训练达到一定火候基本到位后，再深入一步提出思考发现什么。要先理解内容，后引导发现语文表达形式的规律。要在读中发现，在训练中发现，因为学生在训练中渗透着思维活动，能够循序渐进地认识
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语文乐园教学反思2016
事物的特点和规律。这个时候提出探究表达特点和规律就恰到好处，能够水到渠成发现表达规律。例如我第一题就是在读和理解了成语后才引导发现;第二题是在读和理解了句子意思后才探讨表达方法。第三题也是在理解了内容后才引导发现第2条格言的表达方法。第四题是在理解了成语故事内容后才提出发现成语的特点，选择发现的时机比较恰当。
3加强“发现”的引导。我们首先要充分认识到，学生是学习的主人，当然要学生去“发现”;但是我们面对的小学生，认识能力有限，所以也应该加强引导。其次，要在学生探究的基础上去“发现”。因此，我们要在课堂上既要引导探究，亦要在探究的过程中引导“发现”，使二者同步进行，和-谐统一。而且，“引导”应该着力训练方法的引导，尽量让学生凭借老师提示的方法，自己去发现语文知识的特点和表情达意的规律。一般而言，可以提醒或要求学生仔细观察训练内容的特点，特别要注意教材排列的特点，依照特点去发现。如第一题两组成语排列形式，就起到提示发现的作用;第二题两句话，前一句话写了三种花在骄阳下的表现，后一句话写了一种花的表现。按这样的顺序写，意图就是把前后事物做比较，因此容易发现这是一种对比的写法。
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语文乐园教学反思2016
4注重“发现”的迁移。发现表达规律的目的是学以致用，举一反三，注重引导学生迁移运用语文知识和表达规律，形成自己的语文能力。语文知识及其表达方法不在口头和书面的表情达意中运用，就没有多大的实际价值了。所以，我在让学生明确了第二题两句话的写法后，就开展了仿写片段的小练笔训练。
三、适度拓展，丰富积累。
从“语文乐园”里认识的语文知识毕竟有限，因此，我注意引导学生作必要的知识拓展，扩大知识视野。例如，训练第一题时就让学生再列举表现英雄精神或小人卑劣的类似成语，以丰富学生词语积累;学习了“成语故事”后让学生讲成语故事，既能够展示学生的积累，也丰富了全体学生的语文知识积累。
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范文二：语文乐园教学反思
语文乐园?教学?反思??
篇一?:?
一年?级语?文乐?园二?教学?反思? ?一年级?《语?文乐?园》? ?
(?二)教学?反思? ?江夏区?第一?小学? ?周礼彬? ?本次区?里举?行的?一年?级?语文教?研活?动要?求我??上一节课?，而?且是?上语?文乐?园。?以前?上课?都是?阅?读课，?这还?是第?一次?上语?文乐?园。?心里?一直?没底?。看?过别?人上?过语?文?乐园，?觉得?很有?意思?，而?且能?够感?觉到?执教?者花?了很?多功?夫，?把语?文?乐园中?的各?个板?块巧?妙地?融合?贯穿?在一?起，?感觉??是一个整?体，?学生?在?学习中?真正?能够?感觉?到快??乐～我也?想这?样让?孩子?们在?快乐?中学?习。? ?
于是?，我?翻阅?教本?，研?读教?材，?参考?优秀?教案?、课??例，吸取?好的??教学方法?和手?段，??根据一年?级学?生的?年龄?特点?和教?学需?要，?制作?出画??面清晰，?活泼??可爱的动?画课?件，?在老?师和?区教?研员?张春?霞老?师的?帮助??和指导下?，终?于在?全区?一年?级语?文老?师面??前忐忑的?展示?了这?节课?。? ?
通过老?师们?的议?课评?课，?我学?到了?很多?东西?，也?知道?了自?己这??节课做得?较好?和还?做得?不够?的地?方。?静下?心来??想想，现?小结?一下?。? ?
创设情?境? 激发??兴趣 ?一年级?的孩?子，?年龄?小，?天性?好动?，还??没形?成良好的?学习?习惯?，想?让他?们一?节课?规规?矩矩?的坐?着听?课，?那实?在太??难了，而?且语?文乐?园教??学反思?)我也?替孩?子们?难受?。于?是，?为了?激起??孩子的学?习兴?趣，?课前?我拿?来孩?子们?喜欢?的动??画娃娃“?麦兜?小当?当”?，?而且在?“小?当当?”的??背后贴满?了我?事先?准备?好的?“小?星星?”。?开课??了，我首?先拿?出“?小当?当”?说:?语文?乐园?》?
(二?)教?学反?思? 江夏?区第?一小?学? 周礼?彬? 本次?区里?举行?的一?年级??语文教研?活动?要求?我上??一节课，?而且?是上?语文?乐园?。以?前上?课都?是阅??
读课，这?还是?第一?次上?语文?乐园?。心?里一?直没?底。?看过?别人?上过?语文??乐园，觉?得很?有意?思，?而且?能够?感觉??到执教者?花了?很多?功夫?，把?语文??乐园中的?各个?板块?巧妙?地融?合贯?穿在?一起?，感?觉是?一个?整体?，学?生在??学习?中真正能?够感?觉到?快乐?～我?也想?这样?让孩?子们?在快?乐中?学习?。? ?
于是，?我翻?阅教?本，?研读?教材?，参??考优秀教?案、?课例?，吸?取好?的?教学方?法和?手段?，根??据一年级?学生?的年?龄特?点和?教学?需要?，制?作出?画?面?清晰，活?泼可?爱的?动画?课件?，在?老师?和区?教研?员张?春霞?老师?的帮?助?和指导?下，?终于?在全?区一?年级?语文?老师?面前?忐忑?的展?示了?这节?课。? ?
通过?老师?们的?议课??评课，我?学到?了很?多东?西，?也知?道了?自己??这节?课做得较?好和?还做?得不?够的?地方?。静?下心?来想?想，?现小?结一??下。 ?
创设?情境? ?激发兴?趣? 一年?级的?孩子?，年?龄小?，天?性好?动，?还没?形?成良好?的学?习习?惯，?想让?他们?一节?课规?规矩?矩的?坐着?听课?，那?实在?太?难了，?而且?语文?乐园?教学?反思?)?我也替?孩子?们难?受。?于是?，为?了激?起孩??子的学习?兴趣?，课?前我?拿来?孩子?们喜??欢的动画?娃娃?“麦?兜小?当当?”，??而且在“?小当?当”?的背?后贴?满了?我事?先准?备好?的“?小星?星”?。开?课了?，我??首先拿出?“小?当当?”说?》明?确指?出:? ?
“ ?识字教?学要?将儿?童熟?识的?语言?因素?作为?主要?材料?，同?时充??分利?用儿童的?生活?经验?，注?重教?给识?字方?法? , ??力求实用?结合?。运?用多?种形??象直观的?教学?手段?，创?设丰?富多?彩的?教学?情境?。? ?
” ?《动物?乐园?》一?课，?作为?一节?情境?识字?课，?识字?情境?的创?设，??目的?在于怎样?让学?生感?受到?动物?的悠?闲之? ?“ ?乐 ?” ?和学生?的学?习之? ?“ ?乐 ?” ?，?从而培养?学生?热爱?动物?、保?护自??然的情感?。因?此，?我在?教?学中，?寓教?于乐?，注?意增?强学?生识?字过?程中?的趣?味性?。充?分利?用播?放?动画片?《狮?子王?》、?教学?情境?图。?让孩?子们?去观?察，?并运?用已?有经?验?
和生活?素材?发展?语言?，感?受动?物之?乐。?然后?通过?媒体?课件?，为?学生?带?来多种?影视?图片?，让?学生?学得?快乐?。? ?
二、尊?重学?生已?有认?识，??探究规律?，巧?识汉?字? 学生?对于?母语?的学??习不?是零起点?。甚?至有?的学?生在?入学?前关?于动?物名?字的?汉字?就已?经全??都会认了?。那?么教?学本?课生?字的??字音就已?经不?是本?课的?教学?重点?了，??我把重点?放在?字形?和字?义上?，如?:动?物乐?园》?一课?，作?为一??节情境识??字课，识?字情?境的?创设?，目?的在?于怎?样让?学生?感受?到动?物的?悠闲?之? “ ?乐? ” ??和学生的?学习?之? “ ?乐? ” ?，从?而培?养学?生热?爱动?物、?保护??自然的情?感。?因此?，我?在教??学中，寓?教于?乐，?注意?增强?学生?识字??过程?中的趣味?性。?充分?利用?播放?动画?片《?狮子?王》?、教?学情??境图。让?孩子??们去观察?，并?运用?已有?经验?和生?活素?材发?展语?言，?感受?动物?之乐?。然??后通过媒?体课??件，为学?生带?来多?种影?视图?片，?让学?生学?得快?乐。? ?
二、?尊重?学生?已有?认识?，探?究规?律，?巧识??汉字 ?学生对?于母?语的?学?习不是?零起?点。?甚至?有的?学生?在入?学前?关于?动物?名字?的汉?字就?已经??全都会认?了。?那么?教学?本课?生字?的字?音就?已经??不是本课?的教?学重?点了?，?我把重?点放?在字?形和??字义上，?如》?。让?学生?用自?己的?语言?先来?介绍?小?动物。?识字?中，?通过?和字?宝宝?交朋?友，?并开?火车?一同?去走?进了?“动?物?王国”?。这?种教?学情?境的?设立?，学?生有??了一种“?在学?中玩?，在?玩中??学”?的感觉。? ?
二、?鼓励?引导?学生?，让?他们?真正?成为?学习?的主?人。? ?
我努?力让?教学?过程?成为?学生??自主发现?、自?主探?究的?过程?，成?为共??同交流、?合作?探究?的过?程。?通过?我的?引导?和启?发，?让学?生有??所发现和? ?收获，?让学?生真?正成?为学?习的?主人??。我鼓励?他们?合作?识字?，并?全班?交?
流识字?方法?，识?字过?程体?现循?序渐?进，?先认?读带?拼音?的，?再进?入开?火?车的游?戏中?认读?不带?拼音?的字?，然?后读?词卡?，加?强巩?固。? ?
篇三?:?
乐园?教学?反思? ?本课以?鱼为?主题?，让?学生?以“?观察?鱼—?认识?鱼—?了?解鱼—?用艺?术在?现鱼?”的?方法?让学?生逐?步进?入角?色，?不仅?提高?课堂?学?习气氛?还增?强了?学生?的学?习兴?趣。? ?
学生?认识??美术主要?是依?赖视?觉的?直觉?感知?来完??成，要感?受美??术的?美，就必?须投?入到?美术?中去?。? ?
运?用媒体，?创设?情境?吸引?学生?主动?参与?:?
随着??鲜艳的色?彩、?流畅?的线?条，?展开?丰富?的想??象，只有?这样??才能?动之以情?、积?极参?与、?快乐?的学?。比??如说我在?《热?带鱼?乐园?》这?一课??时，运用? F?LA?SH? ?动画制?作了?精美?的课?件，?创设?了蔚?蓝的?大海?、各?种各??样美丽的?热带?鱼以?及会?说话?的小??鸭子，还?有美?妙的?旋律?等一?系列?有趣??的情境，?然后?课件?中的?热带?鱼通?过媒?体展?现在?学生?跟前?，并??且邀请学??生参与游?戏，?并到?大海?里来?一起?游泳?等等?，这?样以?来，?学生?全都?争先??恐后地要?求参?与到??美术活动?之中?来。? ?
心理?学研?究发?现，?小学?阶段?的儿?童在?认识?形式?上具?有形?象大?于思??维的特点??，他们常?常用?感性?的形?象取?代思?维过?程，?按照?儿童?的心?理年??龄特点，?利用?生动?具体?的感?性形?象(??有趣的电?脑课?件、?精美?的范?画的??情境的设?置等?)，?诱发?丰富?的形?象思?维，?从而?激发?其学?习欲?望，??使学?生全神贯?注地?主动?参与?学习?，从?而觉?得学?习是?快乐?的。?篇三?:热?带鱼??乐园》这?一课?时，?运用?? FLA?SH? ?动画制?作了?精美?的课?件，?创设??了蔚蓝的??大海、各?种各?样美?丽的?热带?鱼以?及会?说话?的小?鸭子?，还?有美?妙的?旋律??等一系列?有趣?的情??境，然后?课件?中的?热带?鱼通?过媒?体展?现在?学生?跟前?
，并?且邀?请学?生参?与游?戏，?并到?大海?里来??一起游泳?等等?，这?样以?来，??学生全都?争先?恐后?地要?求参?与到?美术?活动?之中?来。? ?
心理??学研究发?现，?小学?阶段?的儿?童在?认识?形式?上具?有形?象大?于思??维的特点?，他?们常?常用?感性??的形象取?代思?维过?程，?按照?儿童?的心?理年??龄特点，?利用?生动?具体?的感?性形?象(?有趣?的电??脑课件、?精美?的范?画的??情境的设?置等?)，?诱发?丰富?的形?象思?维，?从而?激发?其学?习欲?望，??使学?生全神贯?注地?主动?参与?学习?，从?而觉?得学?习是?快乐?的。?篇三?》的?学习?，培?养学?生的??想像力，?并积?累语?言。?用写?的方?式展?现对?春天?的感?悟，??用“乐学?、活?学、?巧学?”的?理念?? 培养学?生学?语文?的乐?趣。? ?
教学?目标??:
1?、对子?歌引?导学?生感?受“?对于?”这?种独?特的?语言?形式?，联?系大?自?然，熟?读成?诵。? ?
2?、通过?三组?词句?的紧?密联?系，?感受?词与?词之?间的?逻辑?变化?，正??确、流利??地朗读每?组词?和短?语，?了解?词和?短语?的关?系。? ?
3?、展示?“荡?舟游?园”?的夏?景图?，初?步培?养学?生的?观察?、想??象、看?图仿写?的能?力。? ?
4?、“探?究与?发现?”引?导学?生联?系词?串，?想象?画面?，感?受韵?语的?琅?琅上口?，积?累语?言，?发展?思维?，激?活想?象。? ?
?5、“我?的作?品”?引导?学生??关注自然?，围??绕“春风?吹”?这个?主题?。?展开想?象，?用儿??童化的语?言倾?情表?达自?己对?春风?的独?特感?悟和?体验?。? ?
教学时?数:? ?
二课时? ?第1?课时? 教学?目标?:?
1?、 ?学习“?认一?认，?读一?读。?” ? ?
2、? 看图?，照?样子?说一?说，?写一?写。? ?
教学?过程?:?
一、? ?学习“?认一?认，?读一??读。” ? ?
1、师?述:? ?
中国文?化博?大精?深，?不仅?包括?唐诗?宋词?，还?包括?对子?。今?天，?我?
们就一?起来?感受?对子?这种?独特?的语?言形?式。? ?
2?、?学生自由?读短?文，?圈出?双横?线中?的五?个生?字。? ?3?、 ?检查生?字的?掌握?情况?。? ?
4、? 将生?字宝?宝送?回家?，再?自由?读短?文，?把句??子读通顺?。? ?5、? 指多?名同?学读?短文?，并?正音?。? ?
6、? 说说?你的?发现?,? ?
7、? 全班?齐诵??短文。? ?
二、看?图，?照样?子说?一说?，写?一写?。? ?
1、? 看图?，图?上有?什么?,(?指多?名同?学说?)? ?2、? 说说??图上画的?是什?么季?节,?你从?哪儿?知道?的,? ?3、? 齐读?课文?中的?例句?，说?说你?的发?现,? ?
4?、 ?仿写例?句，?写在?课本?上。??
5?、 ?全班交?流。? ?
第二?课时? ?教学目?标:? ?
1、读?一读?，想?一想?。? ?
2、探?究与?发现?。? ?
3、我?的作??品。 ?
教学?过程?:?
一、?创设?童境?，导?入新?课? 同学?们，?伴着?温暖?的气?息，?我们?悄悄?地?
迎来了?春季????你看?，春?姑娘?来了?，把?生命?给了?小草?，小?草笑?了;?把鲜??
艳的颜色?给了?花朵?(花?儿美?了;?把绿?色给?了大?树，?大树?翠了?。春?天来??了，语文?乐园?里充?满了?——?春天?的气?息?!让我?们轻?轻地?走近?她??? ??
二、我?来读?，我?会想? ?
1?、看，?春花?姑娘?给我?们带?来了?三组?词语?，谁?来读?读出?示的?内容???出示:? ?
花瓣? 花朵? ?花丛? 花园? ?小草? 草丛?? 草地? 草原? ?泉水? 小溪? ?江河? ?海洋 ?
2?、请同?学们?先自?由读?，要?求大?家看?清词?语，?读准?宇音?。? ?
3、同?学们?都读?得不?错，?有哪?些小?伙伴?愿意?一起?合作?读,? ?
?4、要求?其他?的同?学:? ?
边听边?想一?想每?一组?词语?之间?有什?么关?系。? ?
例:? ?
花瓣? 花朵? ?花丛? 花园? ?花园万?紫千?红? ?设想学生?答:? ?
花瓣组?成花?朵，?花朵?汇聚?成花?丛。?片片?花丛?组合?成万??紫千红的?花?园，范?围在?不断?扩大?。? ?
引导学?生想?象:? ?
花园里?万紫?千红?的景?象。?(?由学生?说，?相互?补充?，并?总结?比较?的结??果。) ? ?
5、用?同样?的方?法学?习:? ?
小草? 草丛? ?草?地 草原? ?草原辽?阔无?边? 泉水? ?小溪? 江河? ?海洋? 海洋??波涛汹涌??
6?、再次?体会?词语?之间?的联?系(?齐读?三组?词。? ?
7?、你们?还能?说出?哪些?类似?于这?种逻?辑关?系的?词语?吗?? ?
三、?我发?现了? ?
1?、指名?一名?学生?配着?轻柔??的音乐，?慢慢?朗读?“探?究与?发现?”的?词?语，要?求其?他学?生闭?上眼?睛:? ?
你的跟?前出?现了?什么?? ? ?
2、闭?眼想?象。? ?
3?(说说?出现??了什么??如:? ?
美丽的?景色?;幸?福的?生活?;愉?悦的?心情?;《?让我?们荡?起双?桨》?这?首歌;?上次?游湖?的情?景??? ?
4?、词语??联句:让?我们?荡起?双桨?》这?首歌?;上?次游?湖的?情景???? ?
4、词?语联?句》?，一?起去?游湖?赏春???? ?
四、我?的作?品? 同学?们，??春风先生??带着我们?游湖?赏春?了一?道(?可真??舒服啊?!瞧:? ?
他吹绿?了柳?树，?吹红?了桃??花(吹来?了燕?子，?吹醒?了青?蛙????如果你??是小作家?(你?会怎?样写?《春?风吹?》呢?? ??
1、思?考后?，我?会这?样写?:春?风吹??》呢?? ?
1、思?考后?，我?会这?样写?》，? ?课下，?还希?望同?学们?能走?近大?自然?，观?察更??多更美的?春天?! ?口语?交际?《春?天好?，还?是夏?天好?,》? ?教学目??标:春天?好，?还是?夏天?好,?》? 教学?目标?》教?学反?思? “语??文乐园”?，?要体现?“乐?”字?，让?学生?乐学??。在教学?中，?我用?春姑?娘这?个角?色串?起?每?个知识板?块，?营造?诗情?画意?的情?景，?让学?生在?春姑?娘的?带领?下走?进?语文乐?园的?学习?中。?第一?题“?对子?歌”?，内?容都?与大?自然?有关??，让学?生联系?大自?然的?实际?，采?用多?种形??式的交叉?朗读?，帮?助学?生初?步认?识?对对子??的基本语?言形?式，?在熟?读成?诵的?基础?上适?当拓?展，?让学?生想?想?生活中?还有?哪些?词语?是相?对的?培养?学生?收集?对子?和对?对子?的兴?趣。??第二题“?读一?读，?想一?想”?，让?孩子?们合??作读，每?四人?一小?组，?一人?读?
一组里?的一?个词?语，?其他?同学?边听?边想?象画?面，?感受?词语?变现?的范?围?越来越?大，?体会?词语?间的?逻辑?关系?。学?生通?过朗?读、?观察??、比较，?发?现了其?中的?奥妙?，体?验到?发现??的乐趣。?在“?我的?作品?”环?节，?学生?的?想?象还是很?丰富?的，?但在?表达?的时?候，?没有?把事?物当?做人?去描?述，?孩?子们对?春天?的美?好缺?少观?察，?所以?表达?上不?够生?动。? ?
?
范文三：语文乐园教学反思
? ? ? ?语文乐园教?学反思
篇?一:
? 一年级语?文乐园二教?学反思 一?年级《语文?乐园》
? (二)教?学反思 江?夏区第一小?学 周礼彬? 本次区里?举行的一年?级语文教研?活动要求我?上一节课，?而且是上语?文乐园。以?前上课都是?阅读课，这?还是第一次?上语文乐园?。心里一直?没底。看过?别人上过语?文乐园，觉?得很有意思?，而且能够?感觉到执教?者花了很多?功夫，把语?文乐园中的?各个板块巧?妙地融合贯?穿在一起，?感觉是一个?整体，学生?在学习中真?正能够感觉?到快乐～我?也想这样让?孩子们在快?乐中学习。?
?于是，我翻?阅教本，研?读教材，参?考优秀教案?、课例，吸?取好的教学?方法和手段?，根据一年?级学生的年?龄特点和教?学需要，制?作出画面清?晰，活泼可?爱的动画课?件，在老师?和区教研员?张春霞老师?的帮助和指?导下，终于?在全区一年?级语文老师?面前忐忑的?展示了这节?课。
? 通过老?师们的议课?评课，我学?到了很多东?西，也知道?了自己这节?课做得较好?和还做得不?够的地方。?静下心来想?想，现小结?一下。
? 创设?情境 激发?兴趣 一年?级的孩子，?年龄小，天?性好动，还?没形成良好?的学习习惯?，想让他们?一节课规规?矩矩的坐着?听课，那实?在太难了，?而且语文乐?园教学反思?)我也替孩?子们难受。?于是，为了?激起孩子的?学习兴趣，?课前我拿来?孩子们喜欢?的动画娃娃?“麦兜小当?当”，而且?在“小当当?”的背后贴?满了我事先?准备好的“?小星星”。?开课了，我?首先拿出“?小当当”说?:语文乐园?》
江夏区?第一小学 ?周礼彬 本?次区里举行?的一年级语?文教研活动?要 (?二)教学反?思
求我上一?节课，而且?是上语文乐?园。以前上?课都是阅读?课，这还是?第一次上语?文乐园。心?里一直没底?。看过别人?上过语文乐?园，觉得很?有意思，而?且能够感觉?到执教者花?了很多功夫?，把语文乐?园中的各个?板块巧妙地?融合贯穿在?一起，感觉?是一个整体?，学生在学?习中真正能?够感觉到快?乐～我也想?这样让孩子?们在快乐中?学习。 ? 于是?，我翻阅教?本，研读教?材，参考优?秀教案、课?例，吸取好?的教学方法?和手段，根?据一年级学?生的年龄特?点和教学需?要，制作出?画面清晰，?活泼可爱的?动画课件，?在老师和区?教研员张春?霞老师的帮?助和指导下?，终于在全?区一年级语?文老师面前?忐忑的展示?了这节课。?
?通过老师们?的议课评课?，我学到了?很多东西，?也知道了自?己这节课做?得较好和还?做得不够的?地方。静下?心来想想，?现小结一下?。
? 创设情境? 激发兴趣? 一年级的?孩子，年龄?小，天性好?动，还没形?成良好的学?习习惯，想?让他们一节?课规规矩矩?的坐着听课?，那实在太?难了，而且?语文乐园教?学反思)我?也替孩子们?难受。于是?，为了激起?孩子的学习?兴趣，课前?我拿来孩子?们喜欢的动?画娃娃“麦?兜小当当”?，而且在“?小当当”的?背后贴满了?我事先准备?好的“小星?星”。开课?了，我首先?拿出“小当?当”说》明?确指出:
? “? 识字教学?要将儿童熟?识的语言因?素作为主要?材料，同时?充分利用儿?童的生活经?验，注重教?给识字方法? , 力求?实用结合。?运用多种形?象直观的教?学手段，创?设丰富多彩?的教学情境?。
? ” 《动?物乐园》一?课，作为一?节情境识字?课，识字情?境的创设，?目的在于怎?样让学生感?受到动物的?悠闲之 “? 乐 ” ?和学生的学?习之 “ ?乐 ” ，?从而培养学?生热爱动物?、保护自然?的情感。因?此，我在教?学中，寓教?于乐，注意?增强学生识?字过程中的?趣味
性。充?分利用播放?动画片《狮?子王》、教?学情境图。?让孩子们去?观察，并运?用已有经验?和生活素材?发展语言，?感受动物之?乐。然后通?过媒体课件?，为学生带?来多种影视?图片，让学?生学得快乐?。
?
二?、尊重学生?已有认识，?探究规律，?巧识汉字 ?学生对于母?语的学习不?是零起点。?甚至有的学?生在入学前?关于动物名?字的汉字就?已经全都会?认了。那么?教学本课生?字的字音就?已经不是本?课的教学重?点了，我把?重点放在字?形和字义上?，如:动物?乐园》一课?，作为一节?情境识字课?，识字情境?的创设，目?的在于怎样?让学生感受?到动物的悠?闲之 “ ?乐 ” 和?学生的学习?之 “ 乐? ” ，从?而培养学生?热爱动物、?保护自然的?情感。因此?，我在教学?中，寓教于?乐，注意增?强学生识字?过程中的趣?味性。充分?利用播放动?画片《狮子?王》、教学?情境图。让?孩子们去观?察，并运用?已有经验和?生活素材发?展语言，感?受动物之乐?。然后通过?媒体课件，?为学生带来?多种影视图?片，让学生?学得快乐。?
?
二、?尊重学生已?有认识，探?究规律，巧?识汉字 学?生对于母语?的学习不是?零起点。甚?至有的学生?在入学前关?于动物名字?的汉字就已?经全都会认?了。那么教?学本课生字?的字音就已?经不是本课?的教学重点?了，我把重?点放在字形?和字义上，?如》。让学?生用自己的?语言先来介?绍小动物。?识字中，通?过和字宝宝?交朋友，并?开火车一同?去走进了“?动物王国”?。这种教学?情境的设立?，学生有了?一种“在学?中玩，在玩?中学”的感?觉。
?
?二、鼓励引?导学生，让?他们真正成?为学习的主?人。
? 我努力?让教学过程?成为学生自?主发现、自?主探究的过?程，成为共?同交流、合?作探究的过?程。通过我?的引导和启?发，让学生?有所发现和? 收获，让?学生真正成?为学习的主?人。我鼓励?他们合作识?字，并全班?交流识字方?法，识字过?程体现循序?渐进，先认?读带拼音的?，再进入开?火车的游戏?中认读不带?拼音的字，?然后读词卡?，加强巩固?。
? 篇三:
? 乐园?教学反思 ?本课以鱼为?主题，让学?生以“观察?鱼—认识鱼?—了解鱼—?用艺术在现?鱼”的方法?让学生逐步?进入角色，?不仅提高课?堂学习气氛?还增强了学?生的学习兴?趣。
? 学生认?识美术主要?是依赖视觉?的直觉感知?来完成，要?感受美术的?美，就必须?投入到美术?中去。
? 运用?媒体，创设?情境吸引学?生主动参与?:
? 随着鲜艳?的色彩、流?畅的线条，?展开丰富的?想象，只有?这样才能动?之以情、积?极参与、快?乐的学。比?如说我在《?热带鱼乐园?》这一课时?，运用 F?LASH ?动画制作了?精美的课件?，创设了蔚?蓝的大海、?各种各样美?丽的热带鱼?以及会说话?的小鸭子，?还有美妙的?旋律等一系?列有趣的情?境，然后课?件中的热带?鱼通过媒体?展现在学生?跟前，并且?邀请学生参?与游戏，并?到大海里来?一起游泳等?等，这样以?来，学生全?都争先恐后?地要求参与?到美术活动?之中来。 ?
?心理学研究?发现，小学?阶段的儿童?在认识形式?上具有形象?大于思维的?特点，他们?常常用感性?的形象取代?思维过程，?按照儿童的?心理年龄特?点，利用生?动具体的感?性形象(有?趣的电脑课?件、精美的?范画的情境?的设置等)?，诱发丰富?的形象思维?，从而激发?其学习欲望?，使学生全?神贯注地主?动参与学习?，从而觉得?学习是快乐?的。篇三:?热带鱼乐园?》这一课时?，运用 F?LASH ?动画制作了?精美的课件?，创设了蔚?蓝的大海、?各种各样美?丽的热带鱼?以及会说话?的小鸭子，?还有美妙的?旋律等一系?列有趣的情?境，然后课?件中的热带?鱼通过媒体?展现在学生?跟前，并且?邀请学生参?与游戏，并?到大海里来?一起游泳等?等，这样以?来，学生全?都争先恐后?地要求参与?到美术活动?之中来。 ?
?心理学研究?发现，小学?阶段的儿童?在认识形式?上具有形象?大于思维的?特点，他们?常常用感性?的形象取代?思维过程，?按照儿童的?心理年龄特?点，利用生?动具体的感?性形象(有?趣的电脑课?件、精美的?范画的情境?的设置等)?，诱发丰富?的形象思维?，从而激发?其学习欲望?，使学生全?神贯注地主?动参与学习?，从而觉得?学习是快乐?的。篇三》?的学习，培?养学生的想?像力，并积?累语言。用?写的方式展?现对春天的?感悟，用“?乐学、活学?、巧学”的?理念 培养?学生学语文?的乐趣。 ?
教?学目标:
?
? 1、对?子歌引导学?生感受“对?于”这种独?特的语言形?式，联系大?自然，熟读?成诵。 ?
? 2、通过?三组词句的?紧密联系，?感受词与词?之间的逻辑?变化，正确?、流利地朗?读每组词和?短语，了解?词和短语的?关系。
?
? 3、展示?“荡舟游园?”的夏景图?，初步培养?学生的观察?、想象、看?图仿写的能?力。
?
?4、“探究?与发现”引?导学生联系?词串，想象?画面，感受?韵语的琅琅?上口，积累?语言，发展?思维，激活?想象。
?
? 5、“我?的作品”引?导学生关注?自然，围绕?“春风吹”?这个主题。?展开想象，?用儿童化的?语言倾情表?达自己对春?风的独特感?悟和体验。?
?教学时数:?
二?课时 第1?课时 教学?目标:
?
? 1、 学?习“认一认?，读一读。?”
?2、 看图?，照样子说?一说，写一?写。
? 教学过?程:
? 一、 学?习“认一认?，读一读。?”
?1、师述:?
中?国文化博大?精深，不仅?包括唐诗宋?词，还包括?对子。今天?，我们就一?起来感受对?子这种独特?的语言形式?。
?
2?、学生自由?读短文，圈?出双横线中?的五个生字?。
?
3?、 检查生?字的掌握情?况。
?
?4、 将生?字宝宝送回?家，再自由?读短文，把?句子读通顺?。
?
5?、 指多名?同学读短文?，并正音。?
?
6、? 说说你的?发现,
? 7、 ?全班齐诵短?文。
?
?二、看图，?照样子说一?说，写一写?。
?
1?、 看图，?图上有什么?,(指多名?同学说) ?
2、? 说说图上?画的是什么?季节,你从?哪儿知道的?,
3?、 齐读课?文中的例句?，说说你的?发现,
? 4、 ?仿写例句，?写在课本上?。
?
5?、 全班交?流。
? 第二课?时 教学目?标:
?
?1、读一读?，想一想。?
?
2、?探究与发现?。
?
3?、我的作品?。
? 教学过程?:
?一、创设童?境，导入新?课 同学们?，伴着温暖?的气息，我?们悄悄地迎?来了春季???你
看，春?姑娘来了，?把生命给了?小草，小草?笑了;把鲜?艳的颜色给?了花朵(花?儿美
了;把?绿色给了大?树，大树翠?了。春天来?了，语文乐?园里充满了?——春天的?气息!
让我?们轻轻地走?近她?? ?
二、?我来读，我?会想
? 1、看，?春花姑娘给?我们带来了?三组词语，?谁来读读出?示的内容??出示:
? 花瓣? 花朵 花?丛 花园 ?小草 草丛? 草地 草?原 泉水 ?小溪 江河? 海洋 ? 2、请?同学们先自?由读，要求?大家看清词?语，读准宇?音。
?
?3、同学们?都读得不错?，有哪些小?伙伴愿意一?起合作读,?
4?、要求其他?的同学:
? 边听?边想一想每?一组词语之?间有什么关?系。
? 例:
? 花瓣? 花朵 花?丛 花园 ?花园万紫千?红 设想学?生答:
? 花瓣组?成花朵，花?朵汇聚成花?丛。片片花?丛组合成万?紫千红的花?园，范围在?不断扩大。?
?引导学生想?象:
? 花园里万?紫千红的景?象。(由学?生说，相互?补充，并总?结比较的结?果。) ? 5、用?同样的方法?学习:
? 小草? 草丛 草?地 草原 ?草原辽阔无?边 泉水 ?小溪 江河? 海洋 海?洋波涛汹涌?
6?、再次体会?词语之间的?联系(齐读?三组词。 ?
? 7、你?们还能说出?哪些类似于?这种逻辑关?系的词语吗??
?三、我发现?了
?1、指名一?名学生配着?轻柔的音乐?，慢慢朗读?“探究与发?现”的词语?，要求其他?学生闭上眼?睛:
? 你的跟前?出现了什么??
?2、闭眼想?象。
? 3(说?说出现了什?么?如:
? 美丽?的景色;幸?福的生活;?愉悦的心情?;《让我们?荡起双桨》?这首歌;上?次游湖的情?景??
? 4、词语?联句:让我?们荡起双桨?》这首歌;?上次游湖的?情景?? ? 4、词?语联句》，?一起去游湖?赏春??
? 四、?我的作品 ?同学们，春?风先生带着?我们游湖赏?春了一道(?可真舒服啊?!瞧:
? 他吹绿?了柳树，吹?红了桃花(?吹来了燕子?，吹醒了青?蛙??如果?你是小作家?(你会怎样?写《春风吹?》呢?
? 1、思?考后，我会?这样写:春?风吹》呢??
1?、思考后，?我会这样写?》， 课下?，还希望同?学们能走近?大自然，观?察更多更美?的春天! ?口语交际《?春天好，还?是夏天好,?》 教学目?标:春天好?，还是夏天?好,》 教?学目标》教?学反思 “?语文乐园”?，要体现“?乐”字，让?学生乐学。?在教学中，?我用春姑娘?这个角色串?起每个知识?板块，营造?诗情画意的?情景，让学?生在春姑娘?的带领下走?进语文乐园?的学习中。?第一题“对?子歌”，内?容都与大自?然有关，让?学生联系大?自然的实际?，采用多种?形式的交叉?朗读，帮助?学生初步认?识对对子的?基本语言形?式，在熟读?成诵的基础?上适当拓展?，让学生想?想生活中还?有哪些词语?是相对的培?养学生收集?对子和对对?子的兴趣。?第二题“读?一读，想一?想”，让孩?子们合作读?，每四人一?小组，一人?读一组里的?一个词语，?其他同学边?听边想象画?面，感受词?语变现的范?围越来越大?，体会词语?间的逻辑关?系。学生通?过朗读、观?察、比较，?发现了其中?的奥妙，体?验到发现的?乐趣。在“?我的作品”?环节，学生?的想象还是?很丰富的，?但在表达的?时候，没有?把事物当做?人去描述，?孩子们对春?天的美好缺?少观察，所?以表达上不?够生动。 ?
?
?
范文四：语文乐园一教学反思
语文乐园教学反思2016
语文乐园一教学反思
语文乐园一教学反思教学目标
(一)知识与技能:
在指导学生理解重点词语和句子的同时，积累语言，体会祖国语言文字的精妙，培养学生综合能力，激发学习兴趣。
(二)过程与方法:
通过多种形式的朗读，积累语言，培养学生观察力、想象力，提高学生口头表达能力。
(三)情感、态度与价值观:
通过学习，激发学生观察大自然，探索未知世界的好奇心。从而让学生明白只要做生活的有心人，就能发现大自然的许多秘密。
教学重难点:
通过多种形式的朗读，积累语言，激发学生观察大自然，探索未知世界的好奇心。让学生明白只要做生活的有心人，就能发现大自然的许多秘密。
课前准备:课件;小黑板;学生课前收集有关春天的知识。
教学课时:2课时。
教学过程:
第一课时
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语文乐园教学反思2016
一、我来试试
1、出示词语:
盆地 齿轮 蜗居 林-海 树冠 松针
(1)、学生自由朗读词语，读准字音。“齿”是翘舌音;“针”既是翘舌音又是前鼻音，和“松”组成“松树”学生不容易读准，要反复多读;“冠”是多音字。
(2)、指名学生说说词语的意思，并谈谈自己是怎样弄懂这些词语的意思的。
(3)、多种形式的读。
2、出示朱自清的散文《春》中的描写春天景物的四个句子。
(1)、第一、三、四句用比喻的手法描写了春天的风、花、雨;第二句则采用拟人的手法描写了春天的小草刚发芽时的样子;四个句子既写出了春天里的风、花、雨、小草的样子，又写得很美，很有诗意。
(2)、结合自己的生活经验，说说所见过的春风、春雨、春花、春天的小草，谈谈自己的感受。
(3)、仿照这四个句子，说说春天的树、鸟、水、天等景物，把自己对它们的情感融进去。
(4)、展示学生所写的句子，同时出示有关描写春天的句子，让学生谈谈自己的感受。
3、出示书本第11--12页的名言。
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(1)、学生自由读几遍，对名言的内容进行初步的了解。
(2)、多种形式的读，使学生记熟背牢。
(3)、指导描红，提醒学生注意写字姿势，注意把多笔画的字写清楚，写端正。如“籍、翼”两字。
(4)、拍手读名言。
你还知道其他的名言吗,让学生知道读书的意义。
4、学习短文《桃花开了》。
(1)、自由读文，读准字音。
(2)、同桌合作读，交流读懂了什么。
(3)、全班反馈交流，指导朗读，读出姐姐的顽皮、神秘，读出“我”的好奇、兴奋和激动。同时让学生明白只要做生活的有心人，就能发现大自然的许多秘密。
(4)、说说自己在春天的感受和发现。
二、探究与发现。
1、自由读句子。
2、小组交流自己从这些句子中发现了什么。
3、把这些句子放在课文中读读，体会体会。
4、说说自己在春天还发现了什么，和大家一起分享发现的快乐和喜悦。
三、口语交际:压岁钱
1、创设情景，营造自主参与的交际氛围。
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课件播放过春节的热闹场面，说说过春节时人们的心情，自己是怎样过的。
2、谈话导入:你得没得到压岁钱,谁给的,怎么用的,
3、引导学生看图，按照口语交际的要求，想想怎么安排自己的压岁钱。
4、全班交流、评议。
第二课时
习作:谁把春天带来了
一、导入。
本单元我们结识了一位很可爱的朋友，它就是——春天。大家说得真好，不仅说清了春天里的景象，而且说得很具体、很生动。那这节课，我们来写一写“谁把春天带来了”，愿意吗,
二、观察思考，尝试习作。
1、读提示要求:(小黑板出示)
(1)你可以给习作另外取题目。
(2)想一想，先写什么，再写什么，最后写什么。
(3)把自己最喜欢的部分写详细些，其余部分可以简略地写。
(4)抓住春天的特点，突出春天的美妙。
(5)可以用上课本中提供的词语和句子。
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2、学生习作。
三、欣赏评议，交流习作。
(老师选取学生精彩作文片段二到三例一起赏析)
1、学生念作文片段。
2、思考:
(1)你觉得作文片段中哪个地方写得好,好在哪里,
(2)片段中哪几句话让你感受到春天的美妙,
(3)还有什么地方你觉得修改一下会更好,
四、继续“习作”
学生习作，教师指导。
五、小结
课后，同学们继续认真完成这篇习作，到时比一比，看谁写的作文最好，最能突出春天的美妙。
注:查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索语文乐园一教学反思。
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范文五：语文乐园7教学反思
语文乐园教学反思2016
语文乐园7教学反思
语文乐园7教学反思《语文园地七》紧扣成长的故事的主线，安排了综合性学习(展示台)，主线+展示台这一灵动的结构模式，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发现”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了一定的启发。在展示台板块，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、口语交际、习作和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。因展示台的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的知识向课外拓展延伸，学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己发现，去创造。
在这两节课中我注重了以下几方面上好课:
一、回忆所学课文，归纳阅读方法
首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发现(说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。)并把自己的发现说出来与大家分享。再看看小林和小东同学的发现，我们一起来分享一下他们的发现。然后，让师生归纳小结阅读方法。如:读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往
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往能发现问题。解决问题时可采用:查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。最后，让学生从自己的读书实例中总结的读书方法。培养学生在学习中做有心人，多发现，多收获。
二、积累成长名言，激励学生成长
在了解名人的成长故事时，我们也学到了许多的名言警句，谁来说一说你会哪里些,让学生在小组里自由说一说，书本中也给我们罗列了一些，让学生在小组内交流自已对名言的理解，并从中选择一句说说自己的理解，并联系生活实际举例谈谈体会。
为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还举行过名人名言的毛笔书法比赛和制作书签比赛，并在班上的板报上专辟一角，实现每周一句名言，同时还教育学生把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方勉励自己。甚至把它放在自己的文章当中，取到画龙点睛的作用。
三、形式多样，展示成果
展示台的教学是最值得我反思。在完善习作那一块，小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的训练，对中年级提出:“能修改习作中有明显错误的句子”。我提前一周让学生把修改好的作文，进行抄写好。上课时，我先后点了6
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名学生出来展示，包含了成长故事、从《乌塔》想到的和信三方面的习作，小作者一边读，师生一边点评，同时，老师相机在一旁点拨、提问，有意引导同学留意选材。最后，老师才介绍这几种不同类型的文章。
在成长故事演一演这一块。首先，让学生收集自己曾经看到、听到或经历过的一些事情(这样要求明确具体，有助于学生目标明确的搜集资料，而且有助于在资料搜集过程中回忆自己一些的亲身经历，为表演作好准备)并要求写好稿，对表演的内容进行整理，接着，我利用平时的语文活动课、班队课等进行排练，把最好的挑选出来，让他们在上课时进行表演。
在成长手抄报这一块。我先让学生找好相关的素材，然后与美术科任老师商量好，在布局上让美术科任老师给予指点，上课时让学生拿出来展示并说说自己这样做的想法。
此外，上课时，我讲一讲我们学校的自主管理当中的成长记录袋，回味一下自己成长过程中快乐。
在“我的发现”、“日积月累”和“展示台”这三大板块内容的教学中，是否注意了训练方式的新颖和鲜活，是否注意了“由此及彼”的适度拓展，因为这类型的教材，在传统教学中，一直被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于
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胸”的怪圈，枯燥乏味之极;而今，在新课程理念下我们的教学应赋予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。
总之，《语文园地》的教学过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此有一定的封闭性。如何在《语文园地》的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一;如何开发整合，实现教学内容生活化;如何情境互动，实现教学方法生活化;如何拓展延伸，实现教学时空生活化;如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践的。
人教版小学语文四年级上册《语文园地七》教学建议
这次口语交际和习作是整合在一起编排的，提供了三个可供选择的活动角度:说、写自己或别人的成长故事;交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的”;讨论信中的问题，写回信。三个活动建议中都包含了口语交际和习作的内容，都是以综合性学习活动为依托，结合学生的生活实际和思想实际确定的，为学生深入地思考和交流成长中的故事或是成长中的问题提供了一次很好的机会。
教师在指导学生进行口语交际时，可以从以下两种
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做法中选用一种。
一种做法是引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求之后，商量一下对哪个话题最感兴趣，然后围绕这一话题展开深入的交流。
另一种做法是引导学生自由组合，从教材提供的三个话题中自由选择交流的内容，先在小组内充分交流，然后再全班相互交流。
习作的内容也应鼓励学生自主选择。可以先让学生说说准备写什么，交流一下各自的写作打算，然后学生分头习作。在进行习作讲评时，要兼顾教材中的三个话题，力求使每一个学生都有收获。另外，因为这是学生第一次练习写信，所以在讲评时应适当突出书信格式的学习，使学生通过交流了解应该怎样写信。
这次“我的发现”，通过小林和小东的对话，揭示了一边读一边想的读书方法和习惯。从两个人的对话中，我们能够体会到，读书时要深入思考，善于发现问题;发现问题后，要想办法解决问题，如，可以查阅相关资料帮助解决，可以联系上下文深入体会。这是精读文章的重要方法。一定要潜下心来，仔细体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细节，这样才有可能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。
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所以，引导学生交流这方面的读书体会是非常重要的。
教学时，可以先让学生自读小林和小东的对话，然后交流自己从中发现的读书方法，学生对这些方法有所认识后，可以扩展开去，让学生谈谈自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法来解决的，让学生在实际的例子中加深体会，迁移运用。如果学生谈到了其他的读书方法，如，边读书边想象、不动笔墨不读书，只要说的有道理，也要加以肯定，但重点应引导学生围绕一边读一边想的读书方法展开交流。
这次“日积月累”安排的是一些古代名句，这些名句闪耀着古人的智慧，展现了他们对于成长、对于人生的一些积极向上的看法，会给成长中的少年以很大的启发。
在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。如果学生在综合性学习活动中还搜集了其他成长名言，也可以和大家一起交流，共同欣赏，使所有人都得到激励。还可以建议学生根据自己的情况，选择最喜欢的或最有针对性的名言写成卡片、书签、书法等，放在自己经常能看到的地方，时刻激励自己前进。也可以鼓励学生准备一个名人名
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言摘记本，把自己喜欢的名言记在上面，陪伴自己成长。
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有志者事竟成:意思是有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得成功。《后汉书》共九十卷，是南宋范晔所作。
莫以善小而不为，莫以恶小而为之:意思是说好事再小也要去做，但坏事再小也不能去做。
业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随:出自唐代文学家韩愈的《进学解》，意思是说，学业的精深，在于勤奋刻苦，学业的荒废，在于嬉戏游乐;道德行为的成功在于深思熟虑，败毁在于因循苟且。
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人:是东晋文学家、田园诗人陶渊明的《杂诗》八首之一，感叹时间一去不复返，勉励人们应抓紧时间做有意义的事情。
这次展示、交流的主要是学生开展综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式展示、汇报自己这一阶段以来的学习收获。
教材中提供了三个角度的展示建议，分别是写回信、办手抄报、排演短剧。手抄报的展示可以利用自习时间或课余时间进行，教师可以组织学生自由参观、阅
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语文乐园教学反思2016
读，评出自己喜爱的手抄报。可以设置最佳设计、最佳效果、最佳内容、最佳合作小组等奖项，奖项的安排由学生自定，以鼓励为主。
如果有学生排演了关于成长故事的短剧，可以让他们在家长开放日表演，请家长来观看演出，以增进学生与家长之间的交流和沟通。
学生的展示交流不一定局限于书中提供的三种形式，可以结合本班学生开展综合性学习的实际情况，如:我校实行学生自主管理，每位学生都有成长记录袋等，由学生自己确定展示哪些学习成果，怎样展示学习成果。教师要做到心中有数，并酌情指导，进行合理安排。
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