集体备课活动主题

范文一：集体备课活动主题

集体备课活动主题

---SQT 模式下指向习作的阅读教学

桥头镇中心小学王俊波

长期以来，我把对课文的字词、句段的精彩分析与学生声情并茂的朗读作为阅读教学的首选，忽视了阅读与习作的有机整合，致使学生见了阅读类的作业要么不做，要么乱写一通，最好的也就是问问老师怎么写。学生越来越怕写作文，作文构思谋篇基本谈不上，抄作文却成了学生的最爱。语文教学似乎有些雾里看花了，不少老师有同感——教了这么多年的书，突然不知如何教书了。

本节课的?‘指向写作’的阅读课?把握住了课标的核心：写作能力是语文素养的综合体现。牵牛要牵牛鼻绳，语文素养的牛鼻绳——作文能力。课标中还提出?写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。??要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。?可见我们的习作教学并不是只是一味地放手让学生自由写作，也要授予学生必要的写作技能、技巧。要让学生的习作以好的构思好的文采取胜，因而学生的作文必须有?段感??篇感?。

?授之以鱼，不如授之以渔?，因而教师阅读教学中解读出一篇文章独有的写作上的奥秘是应该的。从学生的作文实际出发，选择适用于学生作文迫切需要的?写法?, 学生们掌握了写作的方法，那作文也就是小菜一碟了。

旧时，皇上取才，往往以一篇文章论定。而且这一制度延续了一千三百余年。时到今日，这一制度并没有被摈弃，只是更完善了而已。

?‘指向写作’的阅读课?给予我们阅读教学应该带来的是福音。

范文二：有效备课的反思

有效备课的反思

孔子说过“学而不思则罔,思而不学则殆”,由此可见思考的重要作用了。在教学实践中, 课堂教学是一门艺术, 科学、有效的反思可以帮助我们搞好教学工作。思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力, 才能不断丰富自我素养, 提升自我发展能力,逐步完善教学艺术,才能更好的教书育人。

即备课阶段的反思。从目前的现状看,主要有两种不良倾向:一是照搬现成的教案, 以他人的思想代替自己的思想, 不考虑班级和学生实际情况; 二是有些备课时过分依赖多年积累的教学经验, 不注重反思自己的教学过程, 凭借原有的经验设计教学,依然“穿旧鞋走老路”或“穿新鞋走老路”,要克服这些问题, 就需要教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思, 从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时,可自我提问:“学生已有哪些生活经验和知识储备” 、 “怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”、 “学生在接受新知识时会出现哪些情况”、 “出现这些情况后如何处理”等,为自己的课堂教学做好准备。教学中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这样的话,教学中的师生关系就不再是“人、物”关系, 而是 “我、你” 关系; 教师不再是特权式人物, 而是与学生平起平坐的一员; 教学更是老师与学生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中,师生应形成一个“学习共同体”,他们都作为平等的一员在参与学习过程,进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学。因此, 教学中进行反思, 即及时、自动地在行动过程中反思。在备课时, 尽管教师会预设好各种不同的学习方案, 但在实际教学中, 还是会遇到一些意想不到的问题, 如学生不能按计划时间回答问题, 师生之间、同学之间出现争议等, 这时,教师要根据学生的反馈信息,反思“为什么会出现这样的问题”、 “我如何调整教学计划”和“采取怎样有效的策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行,从而使教学高质高效地进行。

提到有效备课, 大多数人想到了集体备课的开展、个人备课的完善、教学目标的设臵、教材考纲的分析、重点难点的突破。而要想使上述内容能够在备课过程中顺利完成, 离不开教学反思。美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式:成长=经验+反思。可见反思在教学活动中的重要作用。

有一句话说“铁打的营盘流水的兵” ,其实对于我们教师来说这种情况同样存在。自己所接手的学生, 最长是教他们三年, 短的只有一年。每年的学生不一样,所发生的教学事件也是各不相同的, 所以教师的工作不是说教完一轮从高一到高三就结束了, 以后就可以按照上一轮的模式再来,而一种充满变数的工作。

案例:机体的免疫调节一课课前反思中对学情的反思

免疫是日常生活中经常接触过的一种生理活动, 有时候经常提到对某病产生免疫力了, 或者学生亲身经历的注射疫苗等, 所以学生对于这一部分知识并不陌生。但是由于在初中的生物课中对免疫的内容只是很少的一点介绍, 所以学生是知其然而不知其所以然。对于机体中的免疫是如何发生的, 具体过程是怎么样的, 有哪些器官、组织、细胞参与等问题并不明白, 所以在教学过程中重点在于免疫的具体过程。

另外, 在以前的教学中学生经常出现的问题有:体液调节、免疫调节的基本过程图记忆困难;哪些细胞具有特异性识别的作用容易混淆;一些细胞(如 T 细胞和效应 T 细胞) 的作用出现错误等。这些内容在授课时要重点解决。基本过程可以通过学生相互之间复述、自己书写相互检查等方法加强记忆理解; 对于细胞的作用既要求学生整理总结, 同时教师也要进一步强调, 并且辅以相关的练习更加巩固。

常言道“凡事预则立,不预则废” , “有备而来方能胸有成竹” ,纵观目前的课程改革,它改的是不适合时代进步的教学模式, 而提倡的是有效教学, 有效教学的直接目的是以学生为主体的前提下提高课堂效率, 那么作为一线老师如何去上好课就是一个亟待解决的问题。上课对于老师而言是一件事,那么做这件事的“预”和“备”是什么?那就是教学中的一个重要环节——备课,对于教师而言,备好了课,不一定能上好课,但是要想上好课,却必须要备好课, 所以备课对于老师的上课是至关重要的。那么在新形势下的有效教学中老师应该如何备课就显得格外引人注意, 为适应教育教学改革的步伐和以学生的全面发展为己任, 老师们要做到有效备课

我们的备课是否能在接下来的课堂教学中用到, 而不是成了一种华丽的摆设,如果那样有如写文章出现“形” 与“神”分家,结果备课和上课成了两张皮。二是出于个人利益而言,老师的备课要对自己的上课有帮助,怎样的帮助呢?一致认为是有利于老师用较少的时间并高效的完成教学任务;另外,教师有效地备课还有助于老师个人的发展,丛自身利益出发,没有老师不希望自己能更快的获取高级职称,所以有效备课是很有助于教师的专业成长和教学水平的迅速提高。三是教师这一行业被赋予“教书育人” 这一神圣的光环, “做一名老师不容易, 做一名好老师更不容易” , “好老师”不能只图个人利益而误人子弟,尤其处于知识时代的教育改革,因课时数少则要求老师要想方设法把知识让学生快、扎实的掌握,这就要求老师要有效备课,向课堂要效益。以上是在前辈教育工作者的成果基础上,我略说了个人对有效备课的认识。那么有效备课都要“有效备”哪些内容呢?用我这一年的教学实践并结合资深专家的经验来浅谈一下。

有效备课主要从这么几方面入手:教学目标、学生学情、深挖教材、资源准备、框架内容、过程安排、练习准备等,下面我就逐一来说一下我个人对这几方面的认识及处理情况。

教学目标是规定教与学全过程的纲领, 也就是老师如何教和学生如何学的问题。新课改下的课标已经不同于传统的教学大纲,老师要想做好有效备课就必须先做好教学目标的有效确立, 因为教学内容始终是围绕教学目标来确定的,所以备一节新课老师先熟悉这一节课要上的内容有哪些,然后分析思考通过上这节课学生要达到怎样的知识目标、技能目标、情感态度目标等, 这里的“怎样”是一个“度”,如若把握不到位很容易造成无效或低效的备课,类似盖大楼结果却画出了一间平房的草图。此外,目前有些学校老师用的书中有一本叫“三维设计”的,里面每一节都为老师准备好了三维目标,虽然如此老师们不能把其上的照抄下来,但老师可以参考此书和教参来规划自己的教学目标, 因为有诸多原因不是所有的老师都能共用相同的教学目标, 另外教师通过思考形成有助于自身教学的教学目标不仅利于自身的发展还响应课程改革,何乐而不为呢?

学情分析我个人认为在有备课中是十分重要的, 这就是前面提到的 “备” 学生,在传统教学中教师的备课很少涉及此区域,传统观点是学生就该跟着老师的步伐走,不管你是用走的还是跑的都得跟上老师,跟不上就落后被淘汰,教师很少关心学生在学习中的情感。而今教育时局大变,课改的有效备课中明确提出老师要以学生的发展为首要任务, 那么学情分析都要分析什么呢?我认为有这么几点:学生的知识基础、学生的信息渠道、学生的感受和成功感、学生的低起点等,所以老师不能把自己所认为不经学情分析的观点就强加给学生,通过学情分析老师可以在备课中抓住内容的切入点和突破点, 又因考虑了学生的感受和成功感所以教师更能抓住学生的注意力使之更加投入到学习中。另外,我觉得学情分析很适合于课堂导入,因为初、高中知识是有衔接的, 老师依据学生已有的知识底子来设臵巧妙的导入不仅是在初中所学与高中将学知识之间架一座桥, 还能引发学生对未知知识的探求欲望,就拿“光合作用”来说,初中时学生已经有所了解,但那是最基础的, 我们做个比喻:把“光合作用”比喻一只兔子,学生已经知道兔子吃什么, 但不知怎样把所吃转化成有用的,那么高中即将揭开表象后面隐藏的秘密。

教材是老师上课的依据。拿过一本教材来,老师首先要了解它里面涉及的表面内容有哪些,然后逐节去细品,因为被选用的教材可以说是学者和专家心血的结晶,老师要去深挖里面的蕴含,不能只看到教材中的表面知识。对于一节新内容,老师看完课本首先确立的是教学目标,再确定是教学的重难点, 后者老师在备课时也尤为重要,因为一节课四十五分钟,学生能全力集中精力的时间不过前二十几分钟, 所以一些重难点内容最好在此时间中处理。另外,老师用到的教材也是在变动的,而且里面的内容也会有所变动,例如人教版必修三《环境与稳态》中第二章第四节中有关体液免疫示意图与我去年用的教材就有变动,就多了一个“淋巴因子”但却就由此引发了老师们的深讨,所以老师在分析教材时要注意这方面。此外,认真分析教材老师能较好的处理前后知识的衔接和问题的设臵, 例如体液免疫和细胞免疫两个知识点的问题衔接可以这样:体液免疫消灭的是在细胞外液的病菌,那么进入细胞内部的病毒或病菌该如何消灭?此外, 认真分析教材确定哪些内

容可以不处理或浅处理,这样可以节省时间,例如对于教材中安排的技能训练如果没有条件可以不必处理。总之,教材的有效利用对于教师进行有效备课和教学设计是很重要的,并由此设计好预习学案将会有事半功倍的效果。

常言道“给学生一杯水,教师需有一桶水”,资源准备会为老师的备课锦上添花。我个人认为这里的资源准备包括这么几方面:信息搜集、教具选用、课件准备(有条件的话)、学案设臵等。对于一个新内容教师可以以一个小资料开场,这个小资料就需老师提前准备和细选。一个小资料很可能引发学生的学习兴趣, 甚至一个合适的教具对于老师的课堂教学都会有很大益处,不容小视。

框架内容就相对简单,就是你要进行讲解的内容,哪些内容设臵的多那些设臵的少, 简单地说框架内容就是教师的上课思路, 思路清晰了才有发展。我个人较喜欢采用“手写式”备课方式,所以框架内容都是书写下来。我个人较偏重过程处理,过程处理是一门很大的授课艺术,就是教师要明确哪个知识点要选用什么方法来处理,包括学生自学、学生个人思考、老师讲解、学生分组讨论等,这个过程老师在备课中要做好全面准备,例如采用怎样的教学方法, 但是教学方法必须因课而异, 因人而异, 富于变化, 努力寻求适宜的新颖方法。此外,教师课堂语言的选用也会影响课堂教学, 是平淡无奇还是绘声绘色抑扬顿挫、亦或故设疑阵,这都要视情况而定,但不论选择用哪一种都是要引导学生学习,让学生从“学会”变成“会学”, 所以老师的教学方法会直接影响学生的学习心态。但是,备课中已成型的教学过程在实际的课堂教学中还会因情况有所变动, 这都需要教师的细心注意及时修正。对于过程处理, 我的实践时间较短所以谈不出什么有见解的理论, 我个人在备课时有时预备要用的方法却在课堂中用不到而临时替换, 所以教师要根据自己的性格特点、教学内容、学生特点选用适合自己的教学方法。至于什么样的教学方法是最好的可能至今也没有一个规范, 我较信奉教学过程“没有最好的,只有适合的”。

至于练习题的预设,我现在采用的是分层次练习题,设有基础题和选做题,因为学生的知识层次是不同的,老师要考虑到学生的成功感,所以这样

设臵能或多或少给基础较差的学生一些安慰和一些激励。我曾经问学生我这样设臵练习题好还是不好?有学生说不太好, 原因是那样做会让他们对选做题产生可怕感,我告诉他们不是选做题就很难,而是选做题的知识整合度较高并还需要更多的细心度。现在的结果是好多基础差的学生会去挑战选做题,虽正确率对他们而言不高,但他们的精神可嘉。

事物总是在发展的, 所以老师的每一次备课在上完课后还需要据上课情况进行修改以加完善。

以上是我个人自立加外援来简单谈了一下新课改下的有效备课, 因个人资历较浅里面一定有很多不足之处,还望谅解和批评指正。

有效备课对于一线教师是势在必行之路,用心去看、用行动去实践、用交流去完善,或许会耗用我们很长的时间,但霍姆林斯基说:“一个教师一辈子都在备课”。而今在新形势下我们还要有效地去备。

同时要做到“三备” 、 “三精” ,即备课标、备教材、备学情;精心设计教 (学 ) 案、精心编排习题 (确定每道习题要达到的目的 ) 、精心选择教法。

备好课是上好课的必要条件,反思备课又是备好课的前提,因此, 要提高课堂教学效益,就必须反思对备课的认识。

教师要上好课, 起作用的因素很多, 但其中最重要也是最基础的因素是教师备好课, 正好比感人的活剧, 首先要有感人的剧本, 动听的演唱, 首先要有动听的词曲。杰出的上课, 需要充分的备课, 教师没有备好课是不应该不负责的走上讲台的, 正如严肃而负责的演员不愿接受质量低下的剧本去演出一样。但目前有部分教师对备课的重要性认识不足, 常常听到一些关于备课的错误言论,有属缺乏教学经验的, 有属忘却职业责任的。现摘录如下, 以供反思。

传统意义上的备课主要是指备课前教师备教材、备学生、备教学方法的活动, 但是, 现在随着对备课有效性研究的不断深入, 反思性备课的重要性越来越突出。舒尔曼曾对“反思型教师”定义:“所谓反思型教师就是经常回顾、重建、重现并能够对自己的行为和学生的行为表现进行批判性的分析, 这些教师总是能够用事实来解释一切。 ” 由此, 我们也就理解了反思性备课的含义,即:教师课堂教学结束后,对课前准备的教学目标、教学内容、教学方法、课堂教学过程中的优劣得失等进行反思、分析、总结,从而补救本次教学过失, 避免教学重复的失误, 去伪存真, 为今后的教学活动提供经验借鉴。

美国著名学者波斯纳提出“教师成长 =经验 +反思。”上完课只是课堂教学的结束,备课并没有结束。课堂教学是遗憾的艺术,一节课,不论备课时如何严密细致, 也不可能把学生在课堂上的反应都预料到, 课堂教学的预期效果与实际效果往往有一定的差距, 经过全面对比, 反复自我检查, 教师才能够保持对自我教学工作的自知。反思性备课是教师备课能力不断提高的重要手段, 许多名师就自觉地进行着这一行动, 这应该成为教师一种自觉的教学行为。

二、反思性备课的主要内容

很多教师都有这样的经历:课前备课总是精心准备,教案提前写好,教学过程精心按环节安排好,反复熟悉后,一上完课就万事大吉了,不再进行反思、总结。对于教学目标是否实现、学生学习技能是否提高就不甚明了了。一到考试检测,很多老师都迷惑不解:“我都讲过的知识、教过的方法,学生怎么就不会呢?” 所以, 对自己的每一节课不断地批判性反思, 去粗存细, 对提高自己备课的有效性、教学的有效性都大有裨益。

具体说来,教师在每节课后,应该对自己的教学从以下几个方面认真反思。

首先, 对教学目标实现程度的反思。教学目标的设定要有一定的层次性, 既要有基础性目标,又要有发展性目标。比如,教师在制定学习目标时,常有“识记”、“理解”、“探究”等不同层次的要求,对一些学困生要帮助他们尽量先完成“识记”的学习层次,在此基础上,尽量加深对历史事件原因、影响的分析、理解,逐步丰富自己的历史知识,提高历史学习能力;对学习基础较好、思维能力较强的学生,“识记”、“理解”的要求,他们一般都能达到,在此基础上,还应激发他们对历史事件的“探究”,不仅知道历史“是什么”、“为什么”,还要用历史的基本观点去探究历史发展的规律,认识历史事件的本质等。这样分层次地进行目标教学,才能让不同层次的学生各有所需地学习。每节课后,教师都应该反思自己确定的教学目标通过课堂教学的实践检测是否切合学生的学习实际?学生是否明确体会了教学目标?反思课前确定的教学重点、难点是否准确?课堂中是否突出了教学重点?教学难点学生是否理解?课堂教学中,在传授基础知识的同时,是否能 “润物细无声”地渗透情感、态度、价值观的教育?这些都是课后反思的重要内容。

其次, 对教学方法的反思。行之有效的教学方法可以使课堂教学深入浅出,重点突出,难点分散,形象生动,使学生识记知识、运用知识、迁移知识以及创新等能力均得到有效的提高。例如,在学习《 19世纪的俄国》一课时,如果按照传统的教学方式,按部就班地从“俄国农奴制的状况及危机” 到“ 19世纪中叶,由于农奴制阻碍,俄国工业发展步履维艰”,再到“新思潮涌动进一步冲击农奴制”,最后到“克里米亚战争激化矛盾,俄国不得不走上改革之路”。按照此思路讲授,课堂容量大,教师讲解难度大,学生容易厌乏。经过对以前教学方法的反思,我们对这部分内容的讲授方法进行了调整,让学生分为四个小组,分别扮演“农奴”、“新兴资产阶级”、“新思想代表者”、“沙皇政府”的角色,通过小组合作探究,分别探讨不同阶级、阶层当时所处的状况,根据各个阶级、阶层的利益要求提出对社会发展的不同方案。学习方法的改变,充分体现出了学生学习的主体地位,课堂上, 同学们兴趣高昂,讨论激烈,踊跃起来表达自己的观点。在此基础上,教师

适当地进行引导、点评、总结,使一节课在生生合作探究、师生合作探究中, 以学生为主体,以教师为主导,生动形象地解决了重、难点知识。

再次,反思课堂教学中是否真正从学情出发。现代教学设计理论认为, 认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向,为学习者设计教学,优化教学过程,可以更有效地达成教学目标,提高教学效率。因此,学情分析也是反思备课的一项重要内容。

我们在新授课教学过程中, 采用了导学案教学, 导学案的设计目的就是服务于学生的学习,提高学习效率。我们的导学案主要分为四大部分: 1、学习的三维目标。不仅要求学生在预习时要从目标入手,有的放矢地进行预习, 而且课堂教学的效果也要以此来进行检验, 反思三维目标制定的是否合理,学生经过学习能达到怎样的实际效果。

2、知识结构。这部分内容是学生自主学习基本能解决的问题。课后我们要反思:这部分内容经过预习, 学生能掌握多少?学生掌握了的知识, 我们是否在课堂上浪费了过多的时间?我们是否能采取合理的教学方法, 既达到检查学生的预习情况,又进一步巩固、落实基础知识的教学效果?

3、探究部分。这是提高学生分析问题、解决问题能力的重要部分。每节课后, 我们都要反思, 设计的探究题难易程度如何?创设的情景是否贴切?选取的史料是否与问题紧密相扣?是否真正能对学法起指导作用?是否能从不同角度提高学生解决历史问题的能力?等等。

4、师生反思。学案上留出一空白之处, 作为师生每节课后的反思记录之处。作为教师,要写下每节课自己的心得体会、成功之处、失败之处、闪光之处、忽视之处等;作为学生,要记录下自己每节课的收获与疑惑,并通过生生交流、师生交流,解决存在的疑惑之处,不断在释疑中前进。

最后,对课堂管理、课堂生成的反思。大量研究成果表明,教师如果能合理管理课堂, 准确处理课堂生成, 有利于提高学生的学习效率和培养学生的创造能力,使学生之间、师生之间形成良好的合作互动。布卢姆说过:“没有预料不到的结果,教学就不能成为一门艺术。”一些教师上课前精心制作教学课件,上课时先讲什么、后讲什么都是预料设计好的, 如果学生没有按照教师的思路走, 教师往往会千方百计把学生迂回到自己的预设上来, 按部就班完成教学任务。其实, 课堂是动态生成的,教师可以根据学生的具体情况大胆调整教案,应学生而动, 应情景而变。每节课后, 教师都要反思, 我们是否创设了和谐的课堂氛围?对能够产生多样化解读的内容, 教师是否从拓展学生思路、优化学生思维出发, 鼓励学生发散思维?对容易产生疑问的内容, 教师是否多角度预设应对方案, 激发学生的求知欲?对生成性问题, 教师是否诱导学生思辨, 坚持个性化表达, 激发学生的创造性?对课堂上学生出现的差错, 教师是否简单地予以否定而打击了学生学习的积极性?教师是否能捕捉住学生的差错,引导学生在“自我否定”和“自我纠错” 中, 主动接受和掌握课堂教学所传授的知识?教师是否能发现学生的闪光点,充分激发学生学习的成就感,增强学习动力?对课堂发生的“意外”,教师是否能把学生的“奇谈怪论”作为教学过程中新的生长点,有效加以引导,不仅使学生思维步入正轨, 而且可以为课堂教学增添光彩?总之, 只有还学生心灵飞扬的空间,教学设计才能显露生机,我们的备课才能有效、高效。

三、反思性备课的方法

1、静心自我反思总结。每节课上完后, 教师都要抽出一段时间来静心回忆、

思考课上所讲的内容、所用教学方法、学生听课情况, 从中找出成功的经验和失败的教训,并分析原因,然后记录下来,作为今后教学工作的借鉴资料,为今后的备课工作服务。

2、虚心听取他人意见。上完课后,同一级部不同班级的教师之间应该互相交换信息, 介绍各自的经验和发现的问题。特别在听了别的教师的课, 或者有别的教师听了自己的课之后,彼此之间一定要坦诚评议,互相虚心征求听课、评课者的意见, 集思广益, 并写下贴切的课后反思小记, 以便进一步完善自己的备课工作。

3、做好作业的讲评记录。教师批改作业不单纯是给学生打个分数, 或者纠正错误就了事, 还要从学生作业中发现带有普遍性的问题, 避免出现重复性错误的发生。例如,在指导学生做题方法过程中,针对新课改下“新情景、新材料、新问题”的变化,我们反复强调学生做题要学会分析题意要求,如“依据材料回答”,这样的题答案往往要从材料中寻求,而不能照搬课本;“结合材料回答” 或者“依据材料,并结合所学知识回答”,这样的题的答案应该首先从材料中寻找有效信息, 再用课本知识完善。一般情况下, 我们要求学生不要照搬材料的原话,要经过自己的分析、概括、归纳。但是,有一次做习题时,题目要求“援引材料回答”,结果学生不理解“援引”的含义,这恰恰是要求用材料本身的话回答,导致学生普遍丢分。发现这一问题后,我们及时地把“依据材料”、“结合材料”、 “援引材料”给学生作了进一步区分,指导同学们提高做题技巧,取得了较好的效果。

4、与学生交流,反思自我教学过程。学生是教师的一面镜子,教与学是相长的, 作为教师不应该讳疾忌医, 课后应该多以求教者的身份与学生交流谈心, 多听取学生对自己教学的批评。师生之间坦诚相见,不仅不会贬低教师的身份、形象,反而会密切师生关系,在反思中提高自己的教学水平和教学质量。

作为一名教师, 如果你永远也不满意于自己的教学, 你就会永远持续不断地探索, 寻求更多的好办法、新办法来完善自己的教学, 来给自己的教学以新的生机,你的教学经验也会越来越丰富,让我们记住:优秀的教师 =教育教学过程 +反思!

范文三：有效备课的实践

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有效备课的实践

作者:赖丽芹

来源:《师道 ·教研》 2014年第 09期

有效,是课堂教学永恒的主题。有效备课,是完成思想政治课的知识传播、能力培养、思想教育和心理教育的 “ 四位一体 ” 任务的前提。

一、有效备课的迫切性

我曾随堂听一位老师的课,一堂课下来,发觉她的课条理不清,知识呈现逻辑不严密,原来她的课件是从网络下载的几个课件东挪西凑凑成的。由于所讲内容案例不是经过自己深思熟虑,取或舍,周密备课得来的,自己讲了什么都不很清楚,更不要说这堂课的重难点,教学的有效了。随着科技进步带来信息的高效利用, “ 网络教案、课件 ” 随之应运而生,有些教师忘记教材,教标,脱离了自己学生的实际 “ 拿来主义 ” 的所谓省时省力的备课法,效果可想而知。

台上几分钟,台下百日功。思想品德课具有知识传播、能力培养、思想教育和心理教育的 “ 四位一体 ” 的任务。有效备课是有效完成教学任务的前提。备课是教师上课前进行的思考、设计准备工作。善于思考,才有可能对各种情况有所准备;有所准备,才能做好工作,才能防患于未然。作为教师,不论其专业水平多高,对教材多么熟悉、经验多么丰富,在信息科技飞速发展的今天。在思想无比活跃的学生面前。都必须认真备课才能走上讲台。认真备课是教师师德的具体体现,也是教师在教学中获得成功的必由之路。

二、有效备课的关注点

教学是有计划有目的的活动。教学的一切活动都是为了实现确定的教学目标。备课时要根据教学大纲和教材内容,确定教学目标,决定教什么,不教什么,以及怎样教。凡是与教学目标无关的或不利于实现教学目标的讲授内容和教学方法,要勇于舍弃。如某位老师的课前导入就用了 13分钟,看起来很周全,但有一种千篇一律,面面俱到,目的不明确,时间分配不合理。忽略教学目的的决定性。 4项学生活动精选其一作为导入会更利于这节课后面内容、重难点的目标完成。那种讲课千言,离题万里,看起来很热闹,而目的却达不到的情况,往往和教师备课的指导思想不当有关,因备课不太重视教学目的的决定性,因而遇到一些和教学目的无关的自己却感兴趣的,就不忍割爱讲给学生,从而影响了效率性。

三、关注备课的发展性

一朝教案永恒适用,忽略备课的发展性。生活发展着、变化着,不同届的学生的知识面、生理、心理、能力也在变化着、发展着。在教学中,我们应立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于学生的个人交往生活、社会生活的主题之中,构建理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块,才能激活思品课,使思品课因生活而生辉。这次授

范文四：-初中英语集体备课活动的有效性

10月教研札记

如何增强初中英语集体备课活动的有效性时间:2011-10

众所周知，无论是传统的“师本教育”还是现代的“生本教育”，教师备好课都是上好课的先决条件，我身边的很多老师都能做到这一点：不抄现成教案，不搞虚假形式，而是讲究实际效果。然而我们也知道传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求！因为新时代教师的职业观，应该是要从做“教书匠”式的教师向承担“作为一个教育家所应负的使命”转变，并要求我们更进一步地贯彻的几条准则，其中一条最重要也是最为关键的就是：教师必须更新在教学目标、内容、对象、要求和方法上的观念，进行备课、上课的全方位、深层次的改革。而充分而有效的集体备课活动不仅可以增进教师之间的相互了解，形成一种交流、合作、研究的学术氛围，而且可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期；从而促进学校教学质量的整体提高，同时在全方面提高学生的整体素质方面也有良好的效果。

一、集体备课的基本程序

在平常的教学实践中集体备课基本按照以下这个程序进行运作的，即个人积极初备——集体研究商讨——修正改进教案——现场跟踪反馈——课后交流总结，应该说是行之有效的。

1. 个人积极初备

1) 个人初备时，一定要认真学习和研究新课程标准、教材、教学大纲、参考书和考纲等其它相关材料；同时还要深入了解学生，因材施教，以便有的放矢地进行教学，做到教学相长。

2) 教师备课时，必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标。

3) 在备课时，教师应该尽可能地拓展思维，尽力提出有独创性的教学设计方案；也可以提出自己有疑虑的地方，以便集思广益，共同攻克疑难之处。

4) 每位教师最好能超前备课，这样有利于把握整个初中英语教学的全局，长此以往，对提高学生的英语能力是有好处的。

2. 集体研究商讨

通常每个学期第一次集体备课时，应该对本学期的课程进行整体规划，简要地写出本学期的教学计划，制定好各单元的教学计划和教学思路。每位教师都会分别陈述各自的备课方案，用说课的形式进行比较，以便扬长避短，达成共识。

另外，集体备课时，还应该注意做到以下两点：

1) 四个统一

即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重点和难点，统一阶段测试；当然，“四个统一”应根据教学的具体情况，作出合理安排。

2) 中心发言

（初备：共性备课）集体备课时应由组长设定中心发言人，他将具体对本单元教材重难点分析，教学所要达到的目的，采用的教学手段，

发现疑难点及课时安排进行剖析，其余老师则围绕本单元结合自己的教学特点和学生的学情分版块（导入，文化，听力，阅读，书面表达，练习设计）（六块）进行分层性设计，在公平，公开的讨论中逐步完善不足之处，然后由主讲人收集整理成电子教案，打印成册，发给本组全体老师，老师们根据现有的资源再结合本班学生的特点及自己教学特点加减部分内容，形成二次备课：个性备课。

集体备课形成的电子教案也可供后面的老师参考，补充，形成资源的循环再用，这样既有效地减轻了传统的老师个人每课必备的负担，使之能把注意力更多地集中在不同程度学生的学习上，提高班级学习效率，同时更避免了个人备课中的不全面性及不足之处，使教学中的知识疑难点能够及时提前解决，尤其对于缺乏教学经验的年青教师给予有效及时地帮助，加快其教学成长的步伐，使之在教学道路上尽可能少走弯路。

3. 修正改进教案

集体备课时，由中心发言教师说课，其他的老师可以共同商讨，相互补充，使整体的教案更加充实、完善，当然这份教案的具体实施还要依据各自所教的学生而定。

4. 现场跟踪反馈

那么这些经过我们备课组教师共同研讨过的优秀教案是否适用于自己面对的学生呢？这还有待于在教学实践中考证。

5. 课后交流总结

课后交流总结是备课阶段的必要保障。可以采用自我反思和相互

听课等不同形式，每位教师可以对自己和其他教师的授课进行评估，肯定其优点，并指出其不足之处，如果能长期坚持不懈，一定能有效促进每位英语教师教学水平的提高，从而提高英语教研组整体教学能力和英语素质。

二、教师在集体备课时应该树立以下几个意识：

1. 超前意识

教授语言学科不同于其它的很多自然学科，尤其强调教师整体超前意识；这样一来不仅更能增强英语教学的目的性和针对性，而且更有利于将很多语言问题、风俗习惯差异等问题消灭于最初的萌芽状态。英语新教材中词汇量、日常交际用语以及语法内容等方面较旧教材相比难度均大了许多，且在Workbook 中出现的习题量也大了很多，这一切都要求我们必须提前准备一、两个单元的课，并且在每个单元之前提早制订单元主题，确保本学年的教学宗旨贯穿始终。让同学们在预习功课中有目的地准备相应的课外资料（文化资料，德育资料等），预先进行一定的重难点归纳，引导他们逐步成为自己学习的主人。久而久之，教学方面一定会相得益彰，教学质量一定会有显著提高的。

2. 合作意识

在教师这个特殊的行业里，“同行是冤家”是很多教师的心底真实想法，因为在当前这个充满激烈竞争的科技时代，每位教师都承担着空前大的压力，所以他们都更想教好自己的学生，让他们在同年级、同学校、同一个区甚至在同一个城市里都表现出色，令同行刮目相看，其实这种想法本身无可非议，但有的老师就是因为这样的想法而排斥合作思

想，不愿意把自己的教学理念、教学心得展示于其他同事。殊不知，群体的力量才是最无穷的，这种平等、民主、互相合作、互相尊重的氛围会带给我们的英语教学无穷的原动力！值得一提的是，对每一阶段的备课工作，我们每位教师都有明确的分工。在进行专项复习时，教研组长可以根据各位教师的长处，指定他们分别负责课外阅读、改错书面表达、语法等专项练习材料。

在教师的集体备课过程中，这种合作的整体意识的树立，可以确保备课内容的系统性和连续性，从而利于教学质量的整体提高。

3. 反思意识

很多老师都注重课前的精心设计，课堂上的精彩授课，但忽视了课后教学总结。有位知名学者指出，教师的成长=经验+反思。我们只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促成“教书匠”向“教育家”的不断过渡，，从而为自己和他人积累教学经验奠定坚实的基础。

当今社会已经进入一个需要我们终身学习的时代，这也要求我们教师不断学习、不断提高德才等各方面的素质；对于我们英语教师而言，更是要求我们不光只有一桶水，而是要有常流长新的活水！集体的力量是巨大的，英语教学的集体备课是非常适应当今的信息时代的！

总之，集体备课是大面积提高英语教学质量、提高英语教师教学水平的一种有效手段，它的重要性和必要性已端倪渐显，但集体备课也是一项极其细致且复杂的创造性活动，所以每个学校都应持之以恒地抓好英语备课组的建设与完善工作，从而更好地把握教育教学的规律，提高学校的教育质量和效益。

本次集体备课研讨的宗旨：

1. 提高新课程改革下老师们的教学意识，改进旧有的教学模式，打破一些传统的教学理念和教学手段，使老师们的教学行为有所突破，有所改进，有所创新。（教师意识的改变——教学行为的改变——学生学习行为和习惯的改变——学习效果的改变）；

2. 体现集体的力量，潜移默化地改变一些老教师头脑里固有的传统教学理念和教学手段；帮助年青教师加快成长的步伐，从而提高整个英语教研组的战斗力；

3. 重视教师的预案，学生的预习作业的有效布置，为学生的自主性学习，终生学习打下一定的基础；

4. 培养学生的文化意识性：实现每个单元文化意识，德育教育的渗透（每次集体备课均由一位老师负责，所收集的材料供大家参考，使用，资源共享）；

5. 实现信息量的扩大化;

6. 作业（课堂练习，课后作业）分层设计；

教师的成长=经验+反思

范文五：有效开展英语备课组活动的一些做法

有效开展英语备课组活动的一些做法 “高效课堂”要求提高课堂教学效率，培养学生良好的学习习惯。而提高新课堂效率的关键就是要优化备课组活动，只有备好课，才能上好课。作为备课组长，我带领我们本组的英语老师从以下几方面进行了备课组活动的有效开展:

一、集体备课要求有主题，有内容，有过程，共同探讨

“凡事预则立。”在每一周的集体备课之前，首先做大量的准备工作，在每一次集体备课的前两周就拿出下一次的教学计划和实施方案;材料齐全后发到每位老师的电子邮箱，所有成员阅读、思考，提出个人的意见和修改方案，利用备课组集体备课时间进行讨论、修改，最后定稿。其中集体备课前就需要准备好的材料包括:下一周的上课导学案、当堂训练、周练综合卷等。现成的作业或试卷，比如《英语同步导学》等，我们会在集体备课时进行商讨从而选定合适的题目让学生做。周密细致的准备工作为我们能上出高质量的课提供了有力的保证，确保了每一节课都有目的、有效果，禁止出现高耗低能课或废课。

在集体备课中，每个人都把自己认为能够解决问题的方法说出来，把自己教学中遇到的困惑提出来，大家集思广益、取长补短。组里经常会洋溢着浓厚的研究气氛，当把所有好的想法都集中在一起，

，1=2，而是能够取得1+1,2大家的收获会更大，那就不仅仅是1

的效果，真正做到了每个人都“变得更好”，你有一种方法，我有

一种方法，相互交换，每人就有两种方法。这就是一个团队的巨大力量～

二、听课积极，评课务实，组员共同进步

教学质量的提高不能单靠几匹“黑马”，备课组的进步和提高必须依靠一大批“骏马”。备课组是教师成长、成熟与成才的孵化地，因此，要给他们提供各种平台，调动他们的积极性，锤炼他们，发展他们。我们认真开展师徒结对工作，指导老师耐心地给徒弟说课本，徒弟也认真地听老教师的课，做好听课记录;我们还安排老教师、骨干教师上示范课，充分发挥老教师及骨干教师的示范作用，并且请新教师做汇报课;每一节公开课后我们备课组都认真评课，肯定优点、亮点，并推广科学有效的教学方法，指出不足，共同探讨，以完善我们的课堂教学。

三、练习精简，检查到位，“三化”合一

美国西点军校有这样一句话:“态度决定一切。”我们组全体老师以积极主动的心态、团队合作的精神，开拓创新，积极进取，在激发学生学习兴趣、提高课堂教学有效性等方面做了有益的探索，做到“三化”:

1.单词听写规范化、多样化

一周两次单词听写，除了听写重点单词，我们还要求听写该单词的用法以及词组和句子。通过这种听写形式，加强了学生对该单词的印象及理解，达到会灵活运用的目的。听写、订正、复检，三位

一体，确保听写的效果。

2.自主测评批改细致化

对于书面表达的批改，坚决禁止只打分而不留痕迹的阅卷方式。我们统一要求对学生试卷中的错误做出明确的标记。例如:用圆圈圈出错单词，用横线划出语法错误的句子等。

3.错误纠正和问题解答及时且个性化

我们给每个学生分发了“问题条”，学生将问题反映在问题条上，以各种形式(当面递交、夹在作业本中、班主任帮忙传递等)反馈给我们，标明姓名、班级和日期，我们拿到问题条后在第一时间找学生来当面一一解答，并在问题条上写下比较详实的解题思路、步骤和问题的难点分析，同时会签上解答老师的姓名和解答日期。“一对一”的解答让学生对错误和疑难问题的认识更深刻，问题解答的效果也更好。

四、导学案更科学、选题更具引导性

导学案编排是否科学，选题是否精炼，重难点把握是否准确，这些问题都是备课组进行导学案编写时必须考虑的问题。

导学案的课前预习部分题事先布置给学生在自主学习时做，这一部分一般是复习或者是要求学生掌握一些最基础的知识，难度很小，上课由学生讲解，老师加以点拨。课堂互动部分是每一节课需重点解决的问题。在这一环节，我们鼓励学生积极探讨，同一个学习小组的成员分工明确，团结合作，各取所长。每个学生都积极主

动地去探究、讨论并归纳总结。讨论后小组成员大胆展示讨论成果。在学生讲解过程中，老师适时地作出一些思路及技巧的点拨，点拨简明扼要却精炼到位，起到“四两拨千斤”的作用。当堂反馈部分是一些检测性练习，进一步对本节课的知识进行巩固。这部分练习一般在临下课前3~5分钟就能做好，收齐后老师进行精心批改，发现问题，解决问题。导学案的设计及选题更科学化，具引导性，不仅将学生从题海中解放出来，而且极大地提高了学生的积极性和学习兴趣，提高了课堂效率。导学案是我们高一英语备课组团队精神的一种重要体现。有了这些充分的准备，在课堂教学中就会得心应手，游刃有余，并真正做到驾驭课堂、吸引学生，从而激发学生学习的兴趣，使学生能够轻松愉快、短时高效地学好英语。

备课组的健全程度和工作水平如何，直接关系到该学科乃至全校教学质量的高低，因此，我们要优化备课组活动，提高课堂效率。

参考文献

】.南京:凤凰出版传媒集团.江宋运来.什么是最有效的教学【m

苏人民出版社，2009，5