各自安好10699046
范文一：怎么写试卷分析
怎么写试卷分析
一、试卷分析:
1. 对试卷的评价:
是否能紧扣教材,体现新课标要求 ; 是否突出双基,达到检验教学效果和学生学习 成果的目的,
2. 本次考试中, 学生出错率最高或较高的题目是哪些,这些题目考查的是哪些知识 点或哪一方面的能力 ? 出错的原因是什么 ?
二、学生分析:
1. 通过这次考试反映出学生的哪些特点 ? 比如学习方法与学习效果、身心因素对考 试的影响、理解力与记忆、语言的组织与表达能力、记得住和写出来、答题速度与准确 率、需要在哪些方面加强指导或强化及如何指导等等。
2. 各分数段人数分布、前进与后退、在本班与在全校、各科最高分数等多方面多层 次的情况。怎么写试卷分析
三、教师教学环节分析:
1. 课前准备:
教材熟悉程度以及驾驭教材的灵活性、学生学习能力以及基础知识的掌握程度、教 师相关知识储备、课堂规划 (讲或学与练的时间分配、教法使用情况、学法指导情况、 课堂上的检查 (过程 ) 与考查 (结果 ) 、预期效果···)。
2. 课堂教学:
教学语言是否做到准确、精炼,声音洪亮、语速适当、富于感染力 ; 课堂推进速度 与学生的接受掌握能力 ; 教与学是否高度统一 ; 促优补差,照顾全面 ; 课堂管理、课堂评 价、课后反思等。
3. 作业:
作业量、内容选择、难易度等 ; 作业要求、批改及反馈等。
4. 辅导:
自习课、课后 (外 ); 知识辅导与心理辅导 ; 师生沟通 ; 瘸腿课问题等。
5. 复习:
四、其他方面。
五、试卷分析范文
一、学生情况分析
本次考试从整体上看,成绩不是很理想。本班共有学生 42人,生病缺考一人。全 班平均分:80分 ; 优秀率:24%;及格率:88%;90— 100分的有 14人, 80— 89分的有 10人, 70— 79分的有 8人, 60— 69分的有 4人, 60分以下的有 5人。不及格的几名学生 在之前考试中也鲜少及格。这些学生主要表现在接受能力差,学习不积极主动,基础也 差,其中有两名学生能力极差,智力发展未达到小学生应有水平,很难及格,直接影响 班级整体成绩。在这以后的教学中,要因材施教,保证优秀率的提高,保证中下学生尽 量跟上节奏,狠抓完全没有学习状态的 4名学生。
二、卷面具体分析
第一题:给花儿找合适的花瓶,要求对韵母、声母、整体认读音节进行归类。事前 我认为这是一个送分题,没想到失分会这么多,甚至有同学因为选错韵母而没了满分。 学生虽然已经可以默写出声母表、韵母表,但是还没有活学活用。还有些学生因为不认 识“韵”、“声”而失分。有些则是因为解体的策略,如果一个接一个往下看,就不会 出现添漏的情况。
第二题:拼一拼, 写一写。 失分最多的地方是“目光”, 很多学生填写了“木光”, 说明他们还没有真正区分开“木”“目”的字义。 或者是没有整体看这个词语,只是片 面的填写拼音要求的字,没有词语的概念。
第三题:照样子, 我会连。 例子把“大”和“小”连线, 题意是要求把反义词相连。 本题失分不多,失分的原因是由于对“黑”、“低”这两个字还没有接触,不认识而产 生错误。
第四题:我会看图猜字,连一连。本题是对象形字的检查测验,这是个新题型,之 前没有接触,而且试卷不像上一题,是没有例子的,所以有部分学生在不知道题目要求 的情况下做出了误判,并非真的没有掌握。
第五题:在括号里填上合适的量词。本题错的学生不是很多,错误的原因大多与第 三题相同,要求认识的生字没有落实好,由于不认识字而导致的错误。
第六题:宋词宝宝回家,写上序号。题意是要求对事物进行分类,将以上 9个事物 分成花类、水果类和蔬菜类三大类。通过几次作业的练习,全部学生都能用序号填写而 不是抄写文字了。但对于个别事物的不熟悉导致错误,个别学生把“黄瓜”、“辣椒”
当成了水果。
第七题:我会写,失分比较严重。首先是错别字很多,不会写的字硬是要写,写成 了四不像。拼音的问题还是存在,由于拼音错误失分的大有人在。对于“( )像( )”这 一小题, 有些学生答出“绿绿的西瓜像太阳”这样的句子,对于事物的相似性理解有待 提高 ; 还有就是思维懒惰,要多想一会儿的问题选择放弃,等待讲解。
第八题:照样子,我会画画,也会写一写。对于学生来说,这是个难题。而事实上 能做对的学生只有个位数。第一小题大部分学生能答得出,但是第二小题错误成片。首 先是因为一年级小学生题目做的不多,解题策略不精,解题思路稚嫩,加上没有好好观 察上一小题的格式, 对题目完全是一知半解, 只单纯从小题入手解题, 没有关注大背景。 再者,答对的学生也缺乏创意,只能说是没有错,却并不精彩。
三、存在主要问题分析
1、部分学生基础较差,对拼音的掌握不够扎实 ;
2、对所学知识不能进行灵活的运用 ;
3、不会审题,不理解题意 ;
4、对有些题型的训练不到位,导致学生失误 ;
5、识字量少,看不懂题目 ;
6、想象力不够丰富,思维懒惰。
四、改进措施
加强业务学习, 善于分析试卷题型, 并进行适量训练。 教学中注重字词的过关落实。 加大听说读写教学的力度, 使字词句训练成为重中之重。 对学生的书写能力进行强化训 练,采取多样形式提高学生读写兴趣。对学生的错误当场指出,并督促其及时纠正。
范文二：怎么写试卷分析
怎么写试卷分析
怎么写试卷分析篇一:教师试卷分析范文
教师试卷分析范文
这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况，而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标， 一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测，第二类是综合应用，主要是考应用实践题， 无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光，试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识，打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性， 二、学生的基本检测情况如下总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上。
优秀率在55%左右， 1、在基本知识中，填空的情况基本较好，应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重， 2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用
不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养， 3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键，自己读懂题意。
分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了 4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识，这方面有一定的差距，
三、今后的教学建议 从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进 1、立足于教材，扎根于生活，教材是我们的教学之本，在教学中我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识，又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力，在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从怕应用题到喜欢应用题， 3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力，要学生说题目的算理。
也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理不想原因这点可以从试卷上很清晰地反映出来，学生排除计算干
扰的本领， 4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容，多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。
5、关注过程，引导探究创新，数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、
发现规律的能力，这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然， 综观整体这次数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。
怎么写试卷分析篇二:怎么写试卷分析
怎么写试卷分析
一、试卷分析:
1.对试卷的评价:
是否能紧扣教材，体现新课标要求;是否突出双基，达到检验教学效果和学生学习成果的目的，
2.本次考试中，学生出错率最高或较高的题目是哪些，这些题目考查的是哪些知识点或哪一方面的能力?出错的原因是什么?
二、学生分析:
1.通过这次考试反映出学生的哪些特点?比如学习方法与学习
效果、身心因素对考试的影响、理解力与记忆、语言的组织与表达能力、记得住和写出来、答题速度与准确率、需要在哪些方面加强指导或强化及如何指导等等。
2.各分数段人数分布、前进与后退、在本班与在全校、各科最高分数等多方面多层次的情况。怎么写试卷分析
三、教师教学环节分析:
1.课前准备:
教材熟悉程度以及驾驭教材的灵活性、学生学习能力以及基础知识的掌握程度、教师相(来自:www.hnnSCY.cOm 博文学习 网:怎么写试卷分析)关知识储备、课堂规划(讲或学与练的时间分配、教法使用情况、学法指导情况、课堂上的检查(过程)与考查(结果)、预期效果???)。
2.课堂教学:
教学语言是否做到准确、精炼，声音洪亮、语速适当、富于感染力;课堂推进速度与学生的接受掌握能力;教与学是否高度统一;促优补差，照顾全面;课堂管理、课堂评价、课后反思等。
3.作业:
作业量、内容选择、难易度等;作业要求、批改及反馈等。
4.辅导:
自习课、课后(外);知识辅导与心理辅导;师生沟通;瘸腿课问题等。
5.复习:
四、其他方面。
五、试卷分析范文
一、学生情况分析
本次考试从整体上看，成绩不是很理想。本班共有学生42人，生病缺考一人。全班平均分:80分;优秀率:24%;及格率:88%;90—100分的有14人，80—89分的有10人，70—79分的有8人，60—69分的有4人，60分以下的有5人。不及格的几名学生在之前考试中也鲜少及格。这些学生主要表现在接受能力差，学习不积极主动，基础也差，其中有两名学生能力极差，智力发展未达到小学生应有水平，很难及格，直接影响班级整体成绩。在这以后的教学中，要因材施教，保证优秀率的提高，保证中下学生尽量跟上节奏，狠抓完全没有学习状态的4名学生。
二、卷面具体分析
第一题:给花儿找合适的花瓶，要求对韵母、声母、整体认读音节进行归类。事前我认为这是一个送分题，没想到失分会这么多，甚至有同学因为选错韵母而没了满分。学生虽然已经可以默写出声母表、韵母表，但是还没有活学活用。还有些学生因为不认识“韵”、“声”而失分。有些则是因为解体的策略，如果一个接一个往下看，就不会出现添漏的情况。
第二题:拼一拼，写一写。失分最多的地方是“目光”，很多学生填写了“木光”，说明他们还没有真正区分开“木”“目”的字义。或者是没有整体看这个词语，只是片面的填写拼音要求的
字，没有词语的概念。
第三题:照样子，我会连。例子把“大”和“小”连线，题意是要求把反义词相连。本题失分不多，失分的原因是由于对“黑”、“低”这两个字还没有接触，不认识而产生错误。
第四题:我会看图猜字，连一连。本题是对象形字的检查测验，这是个新题型，之前没有接触，而且试卷不像上一题，是没有例子的，所以有部分学生在不知道题目要求的情况下做出了误判，并非真的没有掌握。
第五题:在括号里填上合适的量词。本题错的学生不是很多，错误的原因大多与第三题相同，要求认识的生字没有落实好，由于不认识字而导致的错误。
第六题:宋词宝宝回家，写上序号。题意是要求对事物进行分类，将以上9个事物分成花类、水果类和蔬菜类三大类。通过几次作业的练习，全部学生都能用序号填写而不是抄写文字了。但对于个别事物的不熟悉导致错误，个别学生把“黄瓜”、“辣椒”
当成了水果。
第七题:我会写，失分比较严重。首先是错别字很多，不会写的字硬是要写，写成了四不像。拼音的问题还是存在，由于拼音错误失分的大有人在。对于“( )像( )”这一小题，有些学生答出“绿绿的西瓜像太阳”这样的句子，对于事物的相似性理解有待提高;还有就是思维懒惰，要多想一会儿的问题选择放弃，等待讲解。
第八题:照样子，我会画画，也会写一写。对于学生来说，这
是个难题。而事实上能做对的学生只有个位数。第一小题大部分学生能答得出，但是第二小题错误成片。首先是因为一年级小学生题目做的不多，解题策略不精，解题思路稚嫩，加上没有好好观察上一小题的格式，对题目完全是一知半解，只单纯从小题入手解题，没有关注大背景。再者，答对的学生也缺乏创意，只能说是没有错，却并不精彩。
三、存在主要问题分析
1、部分学生基础较差，对拼音的掌握不够扎实;
2、对所学知识不能进行灵活的运用;
3、不会审题，不理解题意;
4、对有些题型的训练不到位，导致学生失误;
5、识字量少，看不懂题目;
6、想象力不够丰富，思维懒惰。
四、改进措施
加强业务学习，善于分析试卷题型，并进行适量训练。教学中注重字词的过关落实。加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为重中之重。对学生的书写能力进行强化训练，采取多样形式提高学生读写兴趣。对学生的错误当场指出，并督促其及时纠正。
怎么写试卷分析篇三:试卷分析范文
试卷分析范文 试卷信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，注重实际情景和具体语境中考查学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际功能，力求体现课
程标准精神，无偏、难和怪题。试卷着重考查学生理解、运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识和技能分析问题、解决问题的能力，力求体现选拔和指导教学两者并重。 试题的选材有一定的时代感和知识性，在选材中既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性。注重教育性及对学生跨文化意识的培养，较好地落实了新课程中关于文化意识培养的理念。增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，提高学生综合运用语言的能力。只有能力提高了才能以“不变应万变”。
一、试卷特点:
1.试卷注重基础，体现活用，难度和区分度恰当无偏题，怪题出现。
试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广;情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题;词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性;注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。
2(试题从知识立意逐渐向能力立意转变。
加大了能力考查的比重。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力
度。如“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并富有思想性。淡化语法 ，强调能力。语法知识的测试充分注意了语言的真实性和实践性。纯知识性的试题的比例减少到最低限度，命题者通过设置不同的语境，把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，让语法测试试题具有更积极和更现实的意义，能更多地体现语言的交际功能。
3(书面表达难度控制合理。
书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生要充分运用所学语言记录自己的真实情感，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。
二、试题分析
第一题 听力部分
听力部分学生失分较少。
第二题 词汇与语法
A)此题大部分学生答得较好，有少部分学生单词掌握得不够好，有个别拼写错误。
B)单项填空是一种常规题型，通过对单项选择试题的分析，可以发现，单项选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语实际应用能力的方向发展，体现
了英语的交际功能。考查重点也由集中到分散，考查的知识点多。
但难度不大。题干设计简洁，情景清楚，考点不偏不怪，但考查范围广。语法知识遵循新课标，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。
第三题 语言交际
此题的题型比以往的难度降低，绝大多数学生答得相对较好。
第四题 语篇理解
阅读部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断能力和概括归纳能力。解答题目既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解文章中字里行间的言外之意，以发现作者要表达的真实意图。特别是综合阅读部分，考题多元化，从不同角度考察学生阅读理解准确率、语言运用的灵活程度。该大题在整篇考卷中得分率相对最低。失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。基本功不扎实，知识掌握不到位。
第五部分 书面表达
1)此题实用性较强，让学生用英语介绍自己的家乡。试题的要求贴近生活，学生确实能想象合理，而且写法很活，可写的内容也多。完全能写出学生的真实情感。但写出一定水平，得到较高的分数，仍有一定的难度。
2)考生在书面表达中所反映的问题主要有:
基础不扎实，语言表述不清楚。主要表现在:语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。
三、教学建议及反思
通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力:
1( 课改理念，钻研新教材，夯实英语基础
英语试题改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查,但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。试题主要考查新课标和教材所规定学生应掌握的英语基础知识。许多练习很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。英语基础知识包括:词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。语法是语言的经脉，没有基本的语法体系框架，便不可能顺利理解语篇，复习中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，把基本概念理清，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。
2(确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力
八年级英语试题突出了语篇功能和综合运用能力。阅读理解试
题是分值较高的试题，因此，英语阅读理解水平的高低至关重要。阅读理解试题通过不同体裁，不同题材，从文章主旨大意能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局，并能查找具体细节，根据上下文猜测词义，理解作者意图和态度，把握文章的基本结构。因此，我们在平时的教学中要根据教材切实搞好
语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。选材要尽量要贴近学生的生活实际，注意时代性、生活性和社会性。语篇难度适当，措辞浅显、生动、自然、地道，语句灵活且富于变化。在平时要通过阅读培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。
3(加强英语课外阅读，提高信息素养
英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，课标要求五级学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万字。因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。
其次，训练要注意提高质量。在选择学习材料的时候，一定要依据课标和学生的实际精选材料，可以将好的材料进行优化组合，减少学生的无效学习，切实减轻学生的课业负担，提高学习的实效。同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。
4(规范训练，改进学习方法。
从学生的答卷情况来看，有些学生(包括一些英语基础较好的学生)在答题中反映出的种种问题必须引起高度重视。因此，在日常教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，如提示审题方法、研读试题意图等以外，还要认真抓好平时的规范训练，养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。另外，还要善于分析学生，找出学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。
总体来看，八年级英语试题难度虽不大，但出得很活，外语的功能性、交际性体现得淋漓尽致，试题的编制无论从技术层面或文化层面都体现了教学新导向、新思维，语言的灵活性和严谨性使得这份卷子很有份量。所以，在今后的教学中应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。
范文三：怎么写试卷分析
怎么写试卷分析
试卷分析和教学小结
试卷分析和教学小结是对考试答卷和教师教学、学生学习情况进行分析研究的书面材料。它对教师了解学生情况，总自己教学经验和问题，从而进一步提高教学质量有着重要作用。
1类型
根据试卷分析和教学小结的内容范围，可分为全面分析、小结和专题分析、小结。前者是对学生考试答卷和教师教学情况进行全面分析和小结。期末和期中考试试卷分析的教学小结常用这种类型。后者是对学生考试答卷和教师教学的某一方面情况进行分析和小结。平时有专门目的的考试试卷分析和教学小结常用这种类型。这样分法不是绝对的，究竟用哪种类型，要根据分析、小结和目的来确定。
2内容和形式
全面的试卷分析和教学小结的内容可分为几个方面:
(1)试卷的一般情况
包括考试性质和种类，参加考试班级和人数，答卷时间，评卷方式等。考试性质的种类，按考试功能划分，有成绩考试和诊断考试。成绩考试是考察学生某一段时间的总的学业成果，实际也是一种检查教师教学质量的考试。这种考试要求紧扣教学大纲，学生的分数要能反映出他们掌握大纲规定的内容和情况。
诊断考试是检查学生掌握知识情况或具有能力情况的考试。其目的是通过诊断性考试，及时发现教学中的问题及其原因，采取改进措施，以保证教学质量和学习效果。按考试题型划分，有论文式考试和客观式考试〔论文式考试，是以写文章的形式作答案的考试。此种考试多采用自由应答型试题，命题者根据教学大纲和教学目的、要求，提出一定的具有启发险的问题，而学生则依据自己的知识和认识，针对问题的性质、内容自由答题。这种考试为学生发表自己的独立见解，表现自己的独立分析能力，提供了良好的条件。由于这种考试没有固定模式或单一答案，评分的主观险很强，所以也称主观性考试。客观胜考试则是用固定应答题进行的一种考试。考试题多为判断或选择题，答案固定，而且单一，评分的客观性强。这种考试的特征是:内容广博，知识胜强，标准稳定，质量可控。如我国的EPT考试，试题160道，规定时间160分钟，要求多次考试的平均分数应在90 分左右。
(2)考试的质量情况
考试质量包括两层含义:一是试题质量;二是试卷质量。试题质量评价标准是难度和区分度，试卷质量评价标准是信度和效度。试题和试卷是融为一体的，所以应把这四项标准放在一起研究。
?难度的性质与意义。难度是衡量试题难易程度的指标。一道试题的难度值就是表征考生解答该题的难易程度。影响试题难度的因素有两点:一是考试本身的难易程度;二是考生对试题的适应程度。前者取决于命题者，后者取决于考生自己。
试题难度要适中，难度过大或过小，往往会出现所有的考生都得高分或都得低分的现象。这样的试题区分度就很差，难以辨别考生的高低。因此命题时必须控制试题的难度，试卷的平均难度一般应控制在0.4一0.7之间。
计算试题的难度值，可用下列公式:
P=X/W
式中，P为难度值;x为全体考生该题得分的平均值;w为该题满分值。例如:某题满分为20分，全体考生该题得分的平均值为
12分，求该题的难度值，即求P值:
P= x/w=12/20= 0.60
运用该公式评价试题难度需注意:题目的难度值越大，则题目的难度越小;反之，题目的难度值越小，题目的难度越大。
?区分度的性质与意义。区分度是指区分考生水平差异，即鉴别考生水平高低的指标。区分度高的试题能把水平不同的考生成绩区别开来，否则，就区分不开。如果某一试题全体考生都能答对或无人答对，则说明该试题无区分度，或区分度很低。如果对某一题水平高的考生没答对，而水平低的考生却答对了(
也说明试题的区分度不强。
影响试题区分度的因素，主要是难度、信度和效度。通常是难度中等水平的试题区分度较高，而难度过大或过小的试题，其区分度较差。一般说来，考试的信度和效度都很高，其区分度也就没有什么计算价值了。
一般认为，试题的区分度指数在0.03一0.60之间，其区分度较高。分析试题的区分度，可以参照下表:
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? 区分度 ? 评价 ? 等级 ? 评价意见 ?
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? 0(40以上 ? 优秀 ? ? 非常好 ?
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? 0(30 ~ O(39 ? 良好 ? ? 如能改进则更好 ?
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? 0(20 ~ O(29 ? 尚可 ? ? 用时需做改进 ?
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? 0(1 9以下 ? 低劣 ? ? 必须淘汰或重修改 ?
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计算区分度，可以用两端分组法。两端分组法常用国外的27%划分法:一是按该题得分多少排出考生的顺序;二是从最高分开始取27,的人作为高分组(H)，从最低分开始取27% 的分作为低分组(L);三是分别求出每一题高分组和低分组的通过率;四是用高分组的通过率(PH)减去低分组的通过率 (PL),所得的差数就是该题的区分度，即D值。试题区分度的计算公式是:
D=PH-PL
式中，D为区分度指数，PH为某题高分组通过率，PL为某题低分组的通过率。例如，如果高分组在某题上的通过率为0.80，低分组的通过率是0.50，则该题的区分度指数为0.80一0.50=0.30,
?信度的性质与意义。信度是考试人数一致性和可靠性的指标。所谓考试分数一致性和可靠性，是指用一份试卷两次或多次试条
件相同的考生，如果几次考试成绩基本一致，则说明考试的信度高;如果几次考试成绩差异很大，则说明考试的信度低。
影响考试信度的因素(主要来源于试卷、考试过程和考生等三个方面。具体因素是:
第一，试题难度。难度是相对于某一个接受考题的集体来说的。题目过难或过易，都会使分数分布的范围缩小，从而降低考试的信度。
第二，题目数量。一般来说，试卷题目越多，分数的分布越广，考试的信度越高。虽然考试受到内容和时间的限制，考试题目不能太多，但可尽量把大题化小，以增加题目数量，提高考试信度。
第三，干扰因素。在考试过程中，往往会遇到一些干扰因素。例如，考试题目用语不标准;考试纪律松弛，甚至出现作弊现象;行政领导大队人马进人考场视察;考试过分紧张、疲劳等等。这些因素都会增加随机误差，影响对考试质量的控制。设法排除这些因素的干扰，是提高考试信度的重要措施。
标相符合的程度。如果考试的效度低，则说明需要考的内容没有完全考查到。
效度名目繁多，各有侧重点。但就考试效度而言，影响效度的因素是:
第一，考试目标确定不恰当，不能使考试目标与考试功能有更大的相关性。
第二，考试内容的确定，科学性不强。考试内容是考试目标的具体体现，如果考试内容确定的不合适，不科学，那么再严密的考试也无法准确地反映考试目标。
第三，考试方法难以准确地反映考试的内容，也会影响到考试的效度。因此，应当积极试行考试方法与考试内容圆满统一的标准化考试
我国有关专家认为，考试的效率大于0.40为质量高，0.20 -0.40
为尚可，0.20以下为质量低。
分析试题的效度，使用百分一致法较为方便。具体做法是:首先把考生按全部题目所得总分多少分成高分组、中分组、低分组，每组人数各占1/3;再分别计算高分组和低分组在每道题上的得分的平均值;然后按各题顺序求出高分组和低分组平均得分的差值。
最后用各题的差值分别除以该题目的满分，所得结果即该题的效度值。
例如，某科参加考试为39人，高分组13人，中分组13人，低分组13人。假定第一题高分组得分平均值18. 8，低分组得分平均值是16.8,两组平均差值是18.8-16.8= 2;该题满分为 20分，其效率值是2/20 =0. 10
(3)教学情况
通过试卷分析所反映出来的教学情况，一般包括下列五个方面:第一，教学内容。如教学目标的明确度、讲授内容的科学性、重点与难点的处理、课堂练习的难易程度等;第二，教学艺术。如善于启发思考、注意个性差异、学习方法指导、教学语言与板书布局等;第三，课堂结构。如教学环节设计、新课与复习的安排、讲授与练习的比例、课堂教学效率等;第四，课堂管理。如按时上下课、严格要求学生、课堂纪律状况、正确评价学生等;第五，教学效果。如课时计划完成情况、学生对知识技能的掌握情况、学生作业或练习质量、学生负担情况等。
此外，改进教学和考试的设想也是试卷分析和教学小结的一个方面的内容。试卷分析和教学小结的形式可分为两种:一种是以文
字说明为主兼用表格;一种是以表格为主兼用文字说明。利用哪
种形式，要根据实际需要确定。
范文四：试卷分析怎么写
试卷分析怎么写
试卷分析的写法
试卷的分析是一件十分讲究科学性的事情。中学由于有一个中考的问题，所以中学的分析一直以来都遵循教育统计学的方法进行的。小学却不知是什么原由，一直以来都是采用经验型的分析法，计算平均分、得分率，举出典型例子，然后根据教师的经验判断问题所在。而且问题所在往往只是学生方面的。
其实，影响一张试卷卷面成绩，一般有三个方面:教师的教学、学生的学习和试卷的编制，只要这三个方面之一出问题，就会影响答题的成败。
因此我们必须用一个比较科学的方法进行试卷的分析。纸笔考查测试，是检查学生学科学习质量的其中一个手段。通过对纸笔测试结果的分析，获取客观、全面的信息，改进教学，提高学生学习质量，是我们常做的工作。希望提供的资料对大家有所帮助。
一、测验结果分析的内容
测验结果分析包括分析测验质量和分析教学情况。通常我们可以采取下列工作步骤:?抽样
?测验效度分析
?测验信度分析
?难度分析
?区分度分析
(一)抽样
在测验数量较大的情况下，我们不可能对每一份测验卷都进行分析，因为那样做，人力、财力消耗太大，时间也不允许。一般我们可以通过对部分试卷特征的研究，推断出试卷总体的特征。
因此我们抽取的试卷(称作“样本”)需要具备两个条件，一是它们是随机抽取出来的，二是它们的数量足够大，这样，它们对于试卷总体才能有较好的代表性。
所谓随机抽取，就是试卷总体中各份试卷都有同样被抽取的机会。随机抽样，是科学推断的前提。随机抽样的方法很多，对小学语文学科测验而言，较实用的是按分数段分层抽样的方法。具体操作步骤是:将全体考生的分数，按分数的大小划分若干分数段;统计出各分数段的试卷数量;计算出各段试卷数量占试卷总数的百分比;根据确定的样本容量，按上述比例计算出各段应抽的样本数。如果只是一、两个班，就可以是全样选取，即全部都做样本。
(二)测验效度分析
所谓测试效度是指测试能代表所欲测量的内容和引起预期反映的程度。“所欲测量的内容”是指教材，“预期反映”是指学生的行为活动，即对教材的记忆、理解、运用等。测试效度的判断依据:1)分析测试编制的教材和测试对象学习的教材的一致性程度。如果两者一致，效度就高;反之，则低。2)比较测试题目与教材内容的一致性程度。即测试题目所检测的语文能力、知识是否与教材要求的一致，
特别是所谓的语文知识。为什么在这里要强调“语文知识”呢,因为语文知识实在是太多太多了，一个字或一个词也是一个知识点，不像理科那样学了一个定律就可以推理应用，一把刀的“把”这个量词就不能推理用到“一把菜”上。效度的高低，同样与一致性相关了。
测试信度分析
测试信度是指测试的可靠性，是指对相同的应试者多次测试结果的一致性的程度。如果在大体相同的条件，几次测试的结果大体相同，那么，这个测试的信度就较高;反之，则低。
(四)难度分析
试题的难度是指一组考生对该题作答的困难程度;一般用难度系数(P)表示。难度是衡量试题质量的基本指标之一。计算公式:答对人数除与总人数等于难度系数。一般常模参
照测试，难度系数P以0.5为宜，P越大，说明此题难度越小;P越小，说明此题难度越大。
(五)区分度分析
区分度是表示试题区分能力大小的指标，使水平高的考生得高分，水平低的考生得低分的倾向力。区分度亦是衡量试题质量的基本指标之一。
试题的区分度计算步骤如下。
1(将参试学生的试卷按分数由高至低排列。
2(将学生参试人数乘以0(27，小数点后四舍五入，取整数n。
3(取n个最高分数，组成上组，再取n个最低分数，组成下
组。
4(把该题上组答对人数减去下组答对人数，再除以n。
如:某题要求学生辨识比喻的修辞手法，参试学生总数为58人，n=58X0(27=15(66，取整数16，该题上组答对人数为8，下组答对人数为3，8-3=5，5/16=0.31，得出区分度为0(31。一般区分度总在—1和1之间，0为无区分度。区分度大于0(3，说明此题能很好地区分出学生水平。
区分度大于0(2且小于0(29说明此题尚能区分出学生水平，需改进。
区分度小于0(19，说明此题将淘汰或作较大修改。上例区分度为0(31，说明该题能很好地区分出学生水平。
三、测验结果分析表的编制
(一)测验结果分析表的编制
日常单元测验，或校内组织的测验，我们可以在抽样的基础上，借助下面三张表格进行结果分析。
个别试题质量分析表
题号错误现象例举难度区分度原因分析
基础部分
第()题
阅读部分
第()题
作文部分
第()题
“个别试题质量分析表”是一张分析测验卷上学生出错率高的试题的表格。该表通过计算该题的难度、区分度，结合效度分析，结合教学大纲或课程标准的要求，从而找出学生出错的原因，提出改进措施。—一般我们可从测验内容如基础部分、阅读部分、作文部分各选一、二题加以分析，但选几题及如何选并非固定不变的。
测验质量定性分析表
序号内容简要说明
1测验内容与双向细目表是否吻合。
2试题难度与长度如何。
3试题陈述是否简?洁明了。
4试题题型是否合适。
5试题编排是否适当，印刷是否易渎。
6试题评分标准是否明确具体。
7试题有无连环现象。
8试题有否知识性，思想性错误。
“测验质量定性分析表”是教师凭借语文学(科知识，测验原理，经过逻辑判断分析测验过程的科学性的表格。
教学情况分析表
序号项目数据简要说明
1全距R=最高分-最低分
2各分数段的百分比
90-100%
80-89%
…………
3全体平均分X
4标准差S
“教学情况分析表”是通过计算有关数据，来分析全班学生达到教学目标情况的表格。
四、各数据的参考值及说明
难度系数
难度系数以0.5为宜，P值越大，题目难度越小;P值越小，题目难度越大。
区分度
区分度，0.3，说明题目能较好地区分学生水平。0.2，区分度，0.29，说明题目尚能区分学生水平，但需要改进。区分度，0.19，说明题目需淘汰或进行较大的修改。
全距
反映学生成绩分布的最大范围。
各分数段的百分比
反映学生的分数主要集中在哪一分数段。
全体平均分
说明全体学生的总体水平。
标准差
表示学生的离差程度，标准差越大，说明分数分布越广，学生水平悬殊越大;反之，则分数分布集中，学生差异小。
在测试结果分析表编制过程中，我们可借助上面的参考值及说明，进行计算分析。
实例分析
下面我们结合四年级的一次测验，来具体阐述如何借助这三张表格进行结果分析。(使用教材为上海市S版九年制义务教育课本语文第七册)
S版第七册第二单元测验卷
一、听写8,
二、看拼音写字、词8,
三、形近字组词6,
四、按要求将下列词语归类8,
五、修改病句9%
1(自习课上，同学们专心致志地认真做作业。
2(在老师的关心帮助下，李华克服了错误和缺点。
3(广场上五颜六色的红旗迎风飘扬。
六、照样子扩句6,
例:胜利的喜讯传遍了全校。
胜利的喜讯迅速传遍了全校。
1(老师走进教室。
2(白求恩给伤员做手术。
七、根据课文内容填空5,
白求恩十分()地站在手术台旁。他接过助手()过来的镊子，从伤员的腹腔里敏捷地()出一块弹片，()在盘子里。
八、读句子联系课文内容理解句义。在正确的答案后面打“?”3,
“我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多”。这句话的意思是:
(1):奶奶是见树上的杏儿结得多，高兴地笑了。()
(2)奶奶见我连杏儿都数不清，笑我傻。()
(3)奶奶见树上杏儿多，我数也数不清，笑了。的解释，将答案前的数字写在口内。3,
“……而且还能判断什么时候跳起来准能把虫子逮住。”口
(1)正确(4)一定，确实
(2)允许，许可(5)依照、依据
(3)标准、法则
3(辨析下面各句分别是哪个自然段的主要意思，将自然段的序号写在口内。6,青蛙只吃晃动着的苍蝇。第口自然段
青蛙喜欢吃昆虫。第口自然段
青蛙的眼睛非常特殊。第口自然段
4(选择正确答案，在()内打“?”。4,
(1)如果一只活苍蝇停在青蛙面前不动，青蛙能吃到它吗?
能()
不能()
(2)因为青蛙不吃死苍蝇。()
因为青蛙只吃活苍蝇。()
因为青蛙看动的东西很敏锐。()
因为青蛙看静的东西很迟钝。()
十、作文30,
题目:———————————————烧菜
提示:先在横线上填上人物“谁”，如“奶奶”、“爸爸”……等。再按“烧菜前——烧菜时——菜烧好了”三步将烧菜过程写清楚。
要求:写一段250字左右的话。
分析:
1(个别试题质量分析表
(1)通过阅卷，该班学生基础部分出错率最高的是第五题:修改病句。全班44人，答对此题的人数是20。难度系数0(45。
上组答对人数是8，下组答对人数是4，
n=44X0。27=12，区分度为0(33。
某题出错率高一般原因是:
?题目涉及了教材以外的知识
?试题表述不清
?试题对思维的灵活性和精确性要求过高
?学生未掌握学过的知识
此题出错原因我们可以做以下分析:此题虽有一定难度(难度系
数为0(45小于0(5)，但题目能很好地区分出学生的水平(区分度为0(33)，且修改病句是本单元的教学内容，因此此题出错原因是学生未掌握好这个知识，有待教师在教学中补缺。
(2)阅读部分该班学生出错率最高的是第4小题:选择正确答案。错误情况有五种之多。全班44人，答对此题的人数是28，难度系数为0(64。该题上组答对人数为9，下组答对人数亦是9，n=12，得出区分度为0。
据此我们可以得出结论:此题对学生学习程度而言，是一道很容易的选择题，按理不应出错。但此题的区分度为0，说明此题根本不能区分学生的学习水平。再仔细阅读该题导语部分，我们发现导语就选择的答案数未作明确规定。而第4题第2小题的四句话就每句话本身含义而言都可以打?。因学生理解题意上的偏差，导致最终答案的错误。因此，本题出错原因是试题编制上的问题。
(3)作文部分学生错误现象为四种。44人中;有19名学生未有这种情况，难度系数为0(43，上组答对人数是9;下组为5，n=12，区分度为0(33，说明这个作文题能很好地区分出学生的作文水平，但对学生而言有一定的难度。分步将一件事情的过程写清楚是本单元的教学重点，为什么学生写作有困难呢?仔细分析学生出错原因，我们发现学生缺少烧菜的生活经历、经验，平时也缺少观察，因此无法写出烧菜过程，出现胡编乱造现象。
1(S版第七册第二单元测验个别试题质量分析表
题号错误现象例举难度区分度原因分析
基础部分……0.450.33此题有—定难度但能很好
(第5题)地区分学生水平。此知识
修改病句点是本单元教学的内容，因
此出错原因是学生未掌握知识。
阅读部分……0.640此题很容易，但不能区分学
生水平，因此出错原因在于
(第4小题)命题中导语不够明确。
作文部分……0.430.33此题有一定难度，但能很好地
区分学生水平，学生出错原因
是缺少生活经历经验，缺少观
察，建议教师多指导学生观察
生活，命题要注意贴近学生生
活，符合学生的认知水平。
2(测验质量定性分析表
要完成这张表，我们要依据学到的测验原理，如:测验要求，双向细目表等，对照测验卷，了解测验实施情况后一一加以分析，上例卷分析后可完成此表如下:
某班S版第七册第二单元测验质量定性分析表
序号内容简要说明
1测验内容与双向细目表是否吻合。吻合
2试题难度与长度如何。适宜(学生全部能按时完成试卷)
3试题陈述是否简洁明了。阅读部分第4小题导语不明确
4试题题型是否合适。合适
5试题编排是否适当，印刷是否易读。适当
6试题评分标准是否明确具体。明确具体
7试题有无连环现象。第二题与第七题“腹腔”一词连环
8试题有否知识性，思想性错误。无
3(教学情况分析表
教师可通过教学情况分析表，详尽地了解全班学生在本次测验中所反映的掌握知识、形成技能和学科能力的情况。根据该班学生成馈，对照前面的公式附表，我们可以完成本表如下:表12某班S版第七册第二单元教学情况分析表
序号项 目数据简要说明
1全距R=38全班学生平均成绩较高为88(9，且有34名学生
2各分数段百分比成绩处于82(3(88(9—6(6:82(3) 和95(5
90—10061(4,(88(9+6(6:95(5)之间的范围内，学生水平
80—8931(8,差异不大，说明该班学生基本上达到本单元的
70—794(5,教学目标。
60—692.3,
3全班平均分88(9
4标准差S=6(6
以上的“实例分析”所做的分析，是在测试卷已经做了效度分析，试卷效度高的情况后做的分析，即一分测试卷，要先做效度分析，然后才作其他的计算分析。
1(将参试学生的试卷按分数由高至低排列。
2(将学生参试人数乘以0(27，小数点后四舍五入，取整数n。
3(取n个最高分数，组成上组，再取n个最低分数，组成下组。
4(把该题上组答对人数减去下组答对人数，再除以n。
如:某题要求学生辨识比喻的修辞手法，参试学生总数为58人，n=58X0(27=15(66，取整数16，该题上组答对人数为8，下组答对人数为3，8-3=5，5/16=0.31，得出区分度为0(31。
谁能告诉我这里的上组人数和下组人数是怎么出来的,谢谢了
下面引用由朱伟森在 2006/01/17 11:07am 发表的内容:
1(将参试学生的试卷按分数由高至低排列。
2(将学生参试人数乘以0(27，小数点后四舍五入，取整数n。
3(取n个最高分数，组成上组，再取n个最低分数，组成下组。
4(把该题上组答对人数减去下组答对人数 ...
朱伟森老师:
试题的区分度计算步骤如下。
1(将参试学生的试卷按分数由高至低排列。
2(将学生参试人数乘以0(27，小数点后四舍五入，取整数n。
3(取n个最高分数，组成上组，再取n个最低分数，组成下组。
4(把该题上组答对人数减去下组答对人数，再除以n。
如:某题要求学生辨识比喻的修辞手法，参试学生总数为58人，n=58X0(27=15(66，取整数16，该题上组答对人数为8，下组答对人数为3，8-3=5，5/16=0.31，得出区分度为0(31。一般区分度总在—1和1之间，0为无区分度。区分度大于0(3，说明此题能很好地区分出学生水平。
区分度大于0(2且小于0(29说明此题尚能区分出学生水平，需改进。
区分度小于0(19，说明此题将淘汰或作较大修改。上例区分度为0(31，说明该题能很好地区分出学生水平。
试题的区分度计算步骤1是说，将参加考试学生的试卷按照全卷得分的高低排队;步骤2是说，将参加考试的学生人数乘以0.27，求出n，例如有100个学生参加考试，就是100*0.27=27,n就是27个，如果是50个学生参加考试，就是50*0.27=13.5,四舍五入，n是14个;步骤3是说，从高取n个学生人数，组成上组，从低取n个组成下组，如100个学生考试，就从最高分数出27个学生组成上组，再从最低分数起数出27个组成下组;步骤4是说，分别从上组、下组中数出答对该题的人数，然后，相减，再除以n，就得出区分度。
范文五：怎么写试卷分析
怎么写试卷分析
怎么写试卷分析,试卷分析
一、试题点评:
本套试题从整体看难度适中～知识覆盖面比较全。
从卷面看～大致可以分为两大类～第一类是基础知识～通过填空、选择、画图、计算以及证明题的检测。第二类是综合应用～主要是考应用实践题。无论是试题的类型～还是试题的表达方式～都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手～打破了学生的习惯思维～能测试学生思维的多角度性和灵活性。
二、学生的基本检测情况:
总体来看～学生都能在检测中发挥出自己的实际水平～合格率都在84%以上～优秀率在58%左右。
1、在基本知识中～选择的情况基本较好。应该说题目类型非常好～而且学生在先前也已练习过～因此正确率较高。这也说明学生理解能力有了一定的发展～学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题～改变以往的题目类型～让学生的思维很好的调动起来～而个别学生缺少的就是这个～以致失分严重。
2、此次计算题的考试～是一贯有的代数式化简及求值的题～共16分。大部分学生作的很好～个别学生审题不细
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心～第一步就用错公式～例如孙景隆就因此丢掉8分。
3、对于《概率》和《变量之间的关系》应用题～学生在读题和识图方面考虑不周～失分较多。因此～培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意～分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力～很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分～太可惜了。
4、对于三角形全等的证明题共22分～学生做的很好。
三、今后的教学建议:
从试卷的方向来看～我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进:
1、立足于教材～扎根于生活。教材是我们的教学之本～在教学中～我们既要以教材为本～扎扎实实地渗透教材的重点、难点～不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上～紧密联系生活～让学生多了解生活中的数学～用数学解决生活的问题。而且数学的教学上要有意识地与高中数学接轨。
2、教学中要重在凸现学生的学习过程～培养学生的分析能力。在平时的教学中～作为教师应尽可能地为学生提供学习材料～创造自主学习的机会。尤其是在实际应用题的教学中～要让学生的思维得到充分的展示～让他们自己来分析题目～设计解题的策略～相互交流～让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
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3、多做多练～切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理～也许不一定会错～但有时他们是凭自己的直觉做题～不讲道理～不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。只有多做多练～才能提高学生排除计算干扰的本领。
4、关注生活～培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系～让数学从生活中来～到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目～把学生的学习真正引向生活、引向社会～从而有效地培养学生解决问题的能力。
5、关注过程～引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能～而且要着力引导学生进行自主探索～培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解～又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然～还知其所以然。
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