范文一:中职学校特色办学思考
中等职业学校特色办学思路探讨
铜仁市万山区中等职业学校 刘凤仙
内容摘要:随着社会产业化的需求,中等职业学校如雨后春笋蓬勃兴起,各学校如何办出特色,在行业中占有一席之地乃至产生“品牌”效应是当前的重要任务。本文从如何围绕中职学校办学特色,结合本校办学成果出发,提出中等职业学校特色办学的思考。
关键词: 中职学校;特色办学;探讨
一、 中等职业学校特色办学的意义
在产业结构不断调整、服务专业化逐步升级的今天,特色是衡量学校
发展水平的重要尺度,它决定着学校的兴衰成败,中职学校只有在发挥应有作用的同时,依据社会需求,结合开办专业,积极探索行之有效的特色办学模式,才能在激烈的市场竞争中脱颖而出,绽放出艳丽的奇葩。
二、中等职业学校特色办学的思路探讨
(一)树立特色办学的理念
特色办学理念是中等职业学校特色办学的灵魂 。要在众多的学校中体现自己的办学特色,学校领导必须脱树立特色办学的理念,创建“从管理走向经营”的办学思路。在职业教育的办学思想指导下,依据学校自身专业,通过市场调研,有意识的形成适应社会与经济需要的系列化、功能化、效益化服务链,彰显学校实力,增加学校自身的造血功能,为学校的可持续发展奠定良好基础,达到“既服务社会又自我发展”的目的。
(二)立足学校专业实际,合理定位特色目标。
特色是衡量一所学校发展水平的重要尺度,学校必须紧紧把握市场脉搏,依据社会需求,结合开办专业,确定与专业发展相适应的特色目标。以我校汽修专业为例,除了开设必备课程,与校外其他维修企业合作办学外,还实行“厂校一体化”办学模式,即学校开办汽车驾驶培训学校和汽车维修企业,完善了本专业的专业化发展,实现了“创新、特色、拓展” 的发展目标。
(三)形成特色办学的机制
学校要特色办学,就要建立能切实提高教学质量、发展学校特色的教学机制。这种机制应依据学校办学理念和特色制定相应的教育教学管理、教研科研、师资培训及教师考核评价等方面的制度,使机制与特色目标匹配。在教学实践中,我们做了以下尝试,收到了较好的效果:
⑴ 注重教师队伍建设,加强特长师资的培养和使用。教师是学校工作的中坚力量,学校的办学思想和办学方略只有通过教师的努力才能产生实际效果。因此,培养个性特色的教师,是学校特色办学的重要前提。学校首先要有计划地将教师进行培训,通过到有关院校对口专业深造、到基层单位参加实践锻炼、引进生产一线的工程技术人员、聘用行业专家及专业技术人员做兼职教师、以老带新、以强带弱等方法来实现学校“双师型” 或“多师型”教师队伍的培养;其次要形成行之有效的评价、考核制度,同时建立绩效制度,以激励教师的工作积极性。为了最大程度的调动教职工的工作热情,我校实行了教职工绩效制度,包括出勤、业绩、绩效分红、拾金不昧等,激活了学校办学效应;再者就是追求课堂质量。我们针对理论课教师动手能力不够,而专业课教师又缺乏理论知识的现状,一方面将理论课教师与专业课教师以集体备课、探讨课、研究课等形式进行备课,积极开发和研修校本教材;另一方面在课堂上形成教学特色,每逢专业课,由理论课教师及专业课教师共同承担教学,先是由理论课教师进行理论教学,然后由专业课教师指导操作,形成了教师之间相互学习,共同进步的良好氛围,达到了理论课教师能操作、专业课教师懂理论的效果,提高了教师教育的能力。
⑵ 培养学生综合素质,提高学生适应社会的能力。在“面向市场,培养实用型人才”的办学思想指导下,全面提高学生素质,使他们成为有用人才,应以培养学生文化知识、专业特长和综合素质能力为目标,着手以下方面的培养:
① 强化专业训练,进行分层次教学,促进技能特长发展。职业教育是为社会主义现代化建设培养和输送技能人才,服务社会,服务人民。在教学中,注重实训教学,对学生进行分层次教学,对动手能力较强的学生送派到相关企业深造,促进学生的技能特长发展,并通过才艺比拼、技能大赛等形式提高整体学生技能水平。
② 加强职业道德教育。“百年大计,教育为本;教育大计,德育为本”。职校毕业生将从学校走向社会,走向各种工作岗位,因此,对中职学校学生的培养,不能只将他们培养成具有高技能的人才作为唯一的目的,而应要在他们掌握技能的同时拥有更佳的职业道德素养,因为职业道德素养对于完善人格、成就事业、促进社会和谐发展有着极其重要的意义。
③ 牢固“服务意识”,加强自主学习教育。现代社会是飞速发展的社会,只有不断学习,才能获得更大的生存、发展空间,更好地为社会服务。所以要培养学生终身学习的理念,与时具进。
④ 加强创业教育,树立“榜样”效应。培养学生的创业能力是职业教育的最佳目的,在择业、就业、创业的过程中,创业标志着学生迈上了新的高度。学校要关注创业的学生,为他们献计献策,帮助他们走向成功,同时要注重那些创业成功的学生知名度的发展,把他们作为学校宣传的鲜活事例,激励学生树立信心,立志成才,并通过他们的“传、帮、带”作用,增强学校的吸引力和感召力。 (四)抢抓机遇,为学校发展增添动力。
学校在谋求发展的过程中,要主动抢抓机遇,选择并利用政策导向,通过整合资源、集成优势和集约化发展等多种渠道推进学校的特色办学,实现学校特色发展的良性循环 。
总之,中等职业学校如何办出学校特色需要积极探索时代发展与社会需求的契合点,最大化的发挥学校的育人功能,更好地为社会输送更多的适应市场需要的人。相信:只要我们大家不断总结和积累成功的经验,定能把学校办出特色,办出水平。
字数统计:「共2287字」
范文二:浅谈中职学校实现特色办学发展的途径
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅谈中职学校实现特色办学发展的途径 作者:冯彦武
来源:《时代教育·下半月》2013年第24期
摘要:本文从学校的实际出发,结合科学发展的思想,对学校的硬件设施及实践基地的完善,师资力量的建设,教学观念和方法的改变提出了几点建议。
关键词:教师 学生 学校 专业
中图分类号:G710 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.002
要实现中职学校的特色办学,需要多方面的配合,需要对学校的内部环境、教师的力量、教学理念进行全方位的改革。
1 就学校本身而言,可以采取下面几点措施来改变学校的内部环境
1.1 更新学校的硬件设施,为学生提供实践学习的平台
技术设备是在不断更新换代的,为了与时俱进,学校应该主动抓住机遇,结合政府的优惠政策,充分利用市场的资源,引进先进的教学设施,在教学中融入创新的元素。比如学校可以利用网络技术,建立虚拟的实验室,全天为学生免费开放,让学生通过生动形象的题材,了解最新的知识和技术,提高自己的实际动手能力。
1.2 加强与社会企业的联系,建立校外实践基地
为了让学生了解企业的产业结构,学习先进的服务理念。学校可以采取与企业校企联合的形式,在企业内建立实践基地,定期安排学生进入企业学习,直接生产操作,培养学生的安全意识、成本意识、团队意识,达到真正意义的学以致用。这样既完成了企业生产经营的任务,增加了经济收入,又提高了学生实际动手能力,增长了职业才能。
1.3 加大市场调研的投入
为了充分了解社会的需求和专业的发展动向,学校应该加大市场调查的经费投入,成立市场调研部,专门从事采集关于专业的新知识、新技能,并就专业的现状进行分析,对未来走势进行评估,为教学工作献计献策,使得学校的专业教学紧跟社会的发展。
2 加强师资力量的建设,培养一支优秀的教师团队
实现特色办学要求学校必须拥有自己的特色专业,而特色专业的建设离不开强大的教师队伍。因此要把师资力量的建设作为特色办学的核心内容。
范文三:“内涵型”发展视域下的中职学校特色办学
THEORY
“内涵型”发展视域下的
中职学校特色办学
? 曲东风
进入新世纪以来,在国家大力扶 阻碍了中职学校办学思路由“外促” 一、内涵型是中职学校合 持和良好的社会舆论导向下,我国职 向“内发”的转变,导致学校缺少发 理发展的必由之路 业教育步入了一个高速发展期。中等 展的持续性、稳定性,办学自主性和
职业教育的规模已经占到我国高中阶 能动性较差、“等靠要”思想严重, 长久以来,我国中职学校多奉行
段教育总体规模的一半。然而,规模 “外延型”发展模式,由于以“多快 将发展完全寄托于教育管理部门和企 扩张型的职业教育发展模式并不会长 事业单位的扶持。 好省”为主要思路,该模式不甚关注
对已有教育资源的整合和对自身潜力 时间延续下去。随着我国经济由劳动 与之相对,职业教育“内涵型” 力密集型向技术密集型的转变,劳动 的开发,而是凭借资金投入的增多、 发展模式则是以资源集约和可持续发 力需求市场势必会对职业教育提出更 政策扶持力度的增大、学龄人口数的 展思路为主要导向,该模式虽不排斥 高的要求,加之我国人口增长速度放 增加等外部驱动因素,从“外延”和“规 利用外部支持寻求发展的有利契机, 缓和高中学龄段人口数的锐减,可以 模”层面优化办学条件,力求实现学 但却更为注重在整合既有资源的基础 预见,在未来几年时间里,除西部地 上,通过挖掘学校内部潜力、完善市 校在校舍建设、教师数量、招生人数
区外,中等职业教育的增长速度会逐 方面的“多”和专业设置、课程门类 场信息网络、提高实训实践水平以从 渐下降并趋于平稳。与之相应,中等 方面的“全”。这种发展模式,能够 “内涵”和“结构”层面优化办学条件, 职业教育下一步发展的重点将由原来 通过直截了当的外在干预改善我国职 力求实现学校在资金利用方面的“省” “办得下去”的生存性目标逐渐调整 业教育以往“缺兵少粮”的办学条件, 和师资力量、人才培养方面的“精”。 到“办得好”的提高性目标,以确保 帮助中职学校在短期内大幅提高自身 这种模式下,一则,中职学校的发展 较高的办学质量和公众认可度,为此, 的综合实力,使它们迅速由小作大、 是“以我为本”的,它在一定程度上 中职学校有必要改造那种盲目追求数 由弱作强。然而,由于这种模式过于 摆脱了教育管理部门的行政干预,转 量和效率的规模型扩张模式 , 转而寻求 依赖外部力量,一方面容易引发中职 而寻求以市场和学生需要为导向,强 以市场和学生需求为起点、以教学和 学校的办学过程依旧遵循“就教育办 调以政府扶持为后盾,以产学结合、 实训为保障、以质量和效益提高为旨 教育”的老路,依旧“以我为主”、“以 校企协作为基本方式,积极与用人单 归的内涵型发展道路,而特色办学则 政策为主”,市场意识淡薄,缺乏与 位进行沟通,积极按照用人要求设置 是实现这一转型的有效方式。 用人单位的交流合作 , 不能及时按照市 人才培养目标,积极根据市场变化调
场需求作出调整,导致人才培养效率 整自身发展方向,从而确保有限教育
低下、教育资源浪费严重,另一方面 资源的充分利用和学生就业需求的有
2013.3.30 第9期 58
效满足;再则,中职学校的发展是“以 人为本”的,它不再仅仅关注学生的 生存和就业,而是将“教书育人”与“职 业培训”有机地结合起来,既着眼于
学生的就业需求,又着眼于学生入职
后的进一步发展,既关注学生专业技
能的培养,又兼顾学生全面素质的形
成,并在这一进程中依照学生特点和
个人需求进行个性化培养,最终推动
学生的终身、全面、可持续的发展。 因此,实施“内涵型”职教发展模式, 中职学校的发展要以人为本,既着眼于学生的就业需求,又要关注学生入职后的进一步发展,对学生进 行可以很好地发掘中职学校发展的内在 个性化培养。
动力,节约教育成本、优化教育资源
配置,使中职学校尽快适应未来人口 学时间、教学设备、师资力量等因素 位的沟通,盲目跟风、刻意出新,增 设和市场需求变化的趋势,缓解因国家 的限制,加之市场需求有轻重缓急之 和发展许多并无师资保障和历史传 统的职业教育总体投入不足而造成的压力, 分,这一理想很难被某一所学校实现。 热门专业,这不仅导致中职学校 原有的摆脱阻碍中职学校进一步发展的桎梏, 因此,多数中职学校只能在大量的社 办学特色消失殆尽,也使中职 学校缺少进而推动中等职业教育持续健康和谐 会行业中遴选最符合该校实际办学条 了长远发展的内在动力,那 些热门专业发展。 不仅不能满足学校蓬勃发 展的美好预期,件及企事业单位用人要求的专业和课
程进行开设,并在市场的自然选择过 反倒因为学生“就业 难”、“能力差”
等问题降低了学校 的社会声誉,使学校程中逐步凸显出一个或几个为用人单 二、特色办学:完成“内
位广泛认可的优势专业,由于有着良 发展举步维艰。 相对于“外延型”发展涵型”转变的路径
好的社会声誉,就读于这些专业的学 ”,特色办学既不完全依模式的“求同 求大
由“外延型”向“内涵型”的转变, 生往往可以获得更为广阔的就业前景 赖于政策、 投入等外部因素的刺激,也不是中职学校合理发展的必然选择,而 和更多的择业机会,而学校为了维持 会盲目 追求专业设置的“新”与“热”,办学特色化则是实现该转变的一条有 和强化这一局面,则会将更多、更优 它 遵循着“异质化”和“精致化”的办 效途径。这主要基于以下两方面思考: 质的教育资源、师资力量进一步集中 学思路,在学校办学条件、师资力量 和
(一)特色办学有助于中职学校 于这些专业,形成区别于同类学校的 历史传统的基础上,通过对学校内 外部教育资源的集约和整合 特色办学机制。由此可见,特色办学 环境和自身优劣之处的清醒认识, 通过对
作为中等教育阶段各类学校的特 的过程便是资源整合与再分配的过程, 已有人才培养机制、用人信息 网络的完殊群体,中职学校既需要像普通高中 它不仅实现了资源利用的集约、高效, 善以及对一个或几个享有良 好社会声誉一样承担起传授科学文化知识、塑造 和未来前景的专业的着力 打造,带动包还实现了人才培养的“专”“精”“尖”,
学生道德情操的“一般性”使命,又 显然有助于中职学校“内涵型”发展 括其他专业在内的学校 整体发展,推动需要完成培养专业性人才、促进就业、 该校在同类型学校中 形成比较优势,树的实现。
推动地方经济发展的“特殊性”使命, (二)特色办学有助于消解中职 立品牌效应,并以 这些专业作为学校长而后者恰恰构成了中职学校的立校之 教育“外延型”发展的积弊 期发展的核心竞 争力。特色办学对于推动本。为实现这一“特殊性”使命 , 中职 那些误入“同 质化”歧途的中职学校尽快找“外延型”发展依赖于教育成本
学校势必需要在综合考量国家教育方 准定位、 摆脱“千校一面”的尴尬局面的大批量投入和教育政策的高度倾斜,
针政策以及用人单位和学生实际需要 有着积 极的促进作用,对解决中职学校为尽快获得回报,它在强调短期经济
的基础上,设置多项专业并围绕这些 “外 延型”发展引发的一系列问题大有效益的同时,却缺少对学校可持续发
专业开设多门课程,帮助学生快速、 裨 益。 展的长远规划,以致其各项举措会体
全面地习得适应未来工作岗位的各项 现出较强的功利性和随意性。反映到
专业知识和专业技能。在理想状态下, 现实中,便是有很多中职学校为吸引 三、点面结合:中职学校 中职学校设置的专业应尽量与社会中 生源、扩大招生规模,时常会在专业
存在的主要行业相对应,以满足不同企 设置上既不考虑学校的实际办学条件,
事业单位的用人需要,然而,由于教 也不进行必要的市场调研和与用人单
NO.9, 2013.3.30 VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 59
另一方面要改善教师的知识结构与实 发展目标的设立,绝不能脱离学校的 特色办学的实现机制
实际条件,如果在目标确立前,既不 践能力,保证授课教师不仅有一定的
学校特色的形成是历史积淀的结 对学校的资金、教学设备等物质条件 专业理论知识 , 而且有丰富的实践经
验、熟练的操作技能和科学的教学方 状况展开评估,也不对教师队伍的质 果,也是学校专业、课程、人才培养
模式等方面的综合表现,因此,中职 法,同时还要下大力气培养和引进一 量和不同专业的市场认可度进行深入
批“双师型”教师,并将他们作为整 学校的特色办学有着长期性和系统性 调查,即便出台了诸多宏伟的蓝图,
的特点。 也只能是不切实际的空中楼阁,反倒 个教师队伍的骨干。
(三)设置特质化的专业及课程 制约了学校的长远发展。所以,中职 (一)确立特质化的发展目标
学校要在设立发展目标前,必须实事 特色专业和特色课程,是学校形 中职学校的特色办学是从对未来
求是地从学校客观条件出发,考察学 成办学特色最核心和最关键的因素。 发展目标的确立开始的,学校只有知
校的各项办学条件,并对这些条件的 道自己想要“得到什么”,方才清楚 在设置特质化专业及课程的过程中,
中职学校首先要面向用人市场。既然 未来变化趋势作出科学预测,从而使 需要“ 怎样做”、“ 做什么”,而一
“特质化”发展目标有理可依、有据 个设计得当、内容合理的发展目标也 中职教育服务于就业,那么,作为人
可循。 才提供方的中职学校就应确保信息通 会对学校“有的放矢”地寻求特色办
(二)打造特质化的师资队伍 畅,并与人才聘用方的企事业单位保 学的举措有着良好的引领作用。
教师是教育活动的直接从事者, 持紧密联系:一方面,中职学校要尽 特色办学需要学校特质化发展目
在中职学校的教学、实训、实习等环 可能地贴近市场,把握市场信息,确 标的引领。“特质化”是相对于中职
节中居于主导地位,因此,学校的“特 保设置的专业、开设的课程与企事业 学校消解自我个性的“同质化”误区
质化”发展目标虽由管理者做出,但 单位的用人需求及其未来发展趋势相 而言的。“特质化”并不排斥中职学
在实际的执行过程中教师却起着至关 一致,从而使这些专业和课程具有较 校中一些共性内容,它需要遵循国家
重要的作用。为了更好地落实中职学 强的时效性和前瞻性;另一方面,中 为中职教育设立的一般目标,需要遵
校的特质化发展目标,必须打造一支 职学校要深化“校企合作”的人才培 循中职教育产学结合、顺应市场的基
教学能力强、操作技能扎实、实践经 养方式,尽可能的将企业引入学校、 本规律,甚至在条件允许的情况下,
验丰富的特质化教师队伍。 使学生走入工厂,着力使企事业单位 “特质化”也应紧跟市场潮流,主动
既能作为学校的实训实习基地,帮助 寻求学校发展中的新兴增长点。然而, 特质化教师队伍的打造应首先坚
学生了解实际的生产过程、掌握实际 “特质化”发展目标的核心精神还是 持优势专业指向。办学特色形成的基
的操作技能、获得实际的生产经验, 石在于特色专业和特色学科形成。而 在于“内发”而非“外扩”,它要求
又能作为学校的就业基地,帮助学生 要开设这些专业,离不开对专业教师 学校在面向市场的同时,仍要坚持“以
在实习实训的过程中被企业择优录用, 队伍的建设。学校在确立“特质化” 我为主”,根据学校的实际状况,对
建立起校企间良好的人才培养与聘用 学校内部资源充分整合,着力建设一 发展目标后,应尽快确立能够形成比 较优势的专业,并对这些专业的教师 机制,增强学校特色专业的比较优势 批区别于同类学校的优势专业或优势
和对学生、用人单位的吸引力。 队伍优先投入、优先发展:一方面, 学科,并以学生较高的就业率和较强
学校要立足校内,鼓励优势专业的教 的从业能力为学校在某几个行业内赢 此外,在设置特质化专业课程的过
得良好声誉,使学校在众多中职学校 师多参加专业性较强的在职培训,敦 程中,中职学校还要面向同类学校。优 势
是在比较中获得的,亦步亦趋、后发 后中脱颖而出,用比较优势提高学校的 促他们了解本专业的最新发展动态,
核心竞争力。 学习新知识、掌握新技能,从而确保 觉必然使中职学校难以形成突出的 办
学特色。因此,中职学校要充分考 虑教学和实训内容的前瞻性;另一方面, “特质化”目标的确立需要从学
学校要放眼校外,通过较高的工资福 本校的历史传统,在与同类型学校 的校的实际状况出发。学校的实际状况
比较中挑选出那些开设时间长、社 会利待遇,引入一批优秀教师,补充和 是指包括资金、师资、设备、历史传
增强优势专业的教师队伍,以师资优 反响好、就业率高的专业,并在综 合统在内的一系列的办学客观条件。正
势确保专业优势。 考虑其发展潜力的基础上,优先发展、 重确的办学思想来自对学校各相关要素
点投入,不断强化这些专业的比较优 势,( 特别是关键要素 ) 的综合效应分析 , 特质化教师队伍的打造应坚持实
保持这些专业的活力。 践技能指向。为保证人才培养过程的 并把这种分析与办学特色追求相匹配 ,
“智能合一”,中职学校要一方面要 做到主观上的能动性与客观的现实性
作者单位:吉林省招生委员会办公室 注重优势专业的教师结构,努力提高 相结合 , 以达到“找到位置 , 办出特色”
专业课教师、实习指导课教师的比例, 的目的。因此,中职学校对“特质化”
2013.3.30 第9期 60
范文四:国家示范性中职学校办学特色研究——以江西示范中职学校为样本
LUNYUAN百家论苑 BAIJIA
国家示范性中职学校办学特色研究
——以江西示范中职学校为样本
口黄淑珍胡春榜王洪赵顺祥
摘 要:国家示范性中职学校办学特色研究以江西示范中职学校为样本(着重对示范中职学校的特 征、构成及表现形式进行分析,并根据当前办学特色存在的问题进行诊断,提出了培育办学特色的策略及 途径。
关键词:职教研究;国家示范中职学校:办学特色
作者简介:黄淑珍(1962-),女,江西九江人,南昌市卫生学校高级讲师,研究方向为德育研究和教育管 理工作;胡春榜(1974-),男,江西临川人,南昌市卫生学校讲师,研究方向为职业教育教学、教育管理;王洪 (1960-),女,江西南昌人,南昌市卫生学校高级讲师,研究方向为德育研究和教育管理工作;赵顺祥 (1976-),男,江西南昌人,南昌市卫生学校讲师。
基金项目:江西省教育科学“十二五”规划课题项目“国家示范性中职学校办学特色研究——以江西示范中职学校为样本”(编号:14YBl79,),主持人:黄淑珍。
中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:100l一7518(2014)36—0027—05
办学特色是一所学校的闪光点和聚焦点(也 (二)中职学校办学特色的基本特征 是一所学
特色是学校的名片。中职学校作为职业教育的 校的核心竞争力和比较优势。更是一所
学校赖以生存发展的主动脉和生命线。在高等教 一个重要组成部分在不同的发展时期(特色具有不 育大众化和高中教育逐步普及的双重挤压下(中 尽相同的涵义。通常来讲(中职学校的办学特色具有 职教育学校如何突破重围,走出一条稳定、健康、 独特性、优质性、稳定性、整体性和公认性等特征121。 可持续发展的道路,不仅是摆在职教专家面前的 1(独特性。是学校在具有一般学校共性的基础 严峻课题。也是中职教育从业人士的“哥德巴赫猜 上,通过追求“人无我有。人有我优,人优我精,人精 想”。本文试图以办学特色为突破口,去开启这扇 我新”,形成个性鲜明、独树一帜的办学模式和教育 大门的金钥匙。 理念。主要体现在办学理念、办学指导思想、专业设
一、办学特色的涵义及特征 置、人才培养模式等方面。
(一)办学特色的涵义 2(优质性。是学校在办学的某方面优于其它学 “特色”是指事物所表现的独特色彩和风格(是 校,表现出具有较强的竞争力和竞争优势。优质性 独特的、不可替代的、优质的代名词。办学特色是指 是独特性的基础,决定着学校办学的质量。创建有 学校在长期的人才培养和为社会服务的办学实践 特色的学校的本质即是创优。主要体现在优质的人 中。形成的某种能够从总体上统领学校全局发展和 办学才培养质量、办学效益、学校声誉等各方面。 方向的、本校所特有的、并为社会公认的、优于 3(稳定性。办学特色是学校在长期的办学过程 其它普通学校或特色学校的独特的优质风貌。它既 中逐步积淀形成的,经得起时间和实践的检验,在 体现了校际差异,又呈现了校体个性。特色既可以 校内外具有良好的影响。稳定性是中职学校教育个 表现为学校某一方面(或几个方面)的独特风格,也 性和管理个性成熟的标志(一般体现在稳定的教学 可扩展为学校的整体风貌。一般前者可称为特色学 质量和人才培养质量、与特色相适应的教学体系以 校。后者可称为办学有特色的学校【l】。 及与特色相适应的科研成果和学术水平等方面。 职教论坛,2014(36 27
万方数据
LUNYUAN百家论苑BAIJIA
4(整体性。能够表现出一所学校的全局优化和 岗位需要的,会学习的劳动者”的培养目标。 整体效能,是一所学校的综合性标志,体现在独特 (二)人才培养特色 风格的整体风貌和显著的育人效益上。办学特色的 教育要解决的根本问题是人发展的问题(是解 整体性主要有两层涵义:一是由学校领导、师生员 决现有发展状态与目标发展状态的矛盾问题151。人 工对学校各种资源汇集而成,是一种综合能力的体 才培养是学校的首要职能(也是学校特色表现最直 现:另一方面,是指在某一或几个方面的独特之处。 接的领域。人才培养特色是中职学校办学特色的集 但辐射和渗透到学校的各个方面(如既包括办学理 中体现。学校要想在市场竞争中取胜,人才培养质
量是关键。念、常规管理、又辐射到实训和科研、校园活动等诸
方面。 从江西省优质中职学校办学特色的实际现状
5(公认性。是指中职学校的办学特色具有广泛 来看(很多学校已把人才培养模式作为改革的重点 的社
工作,创新了与本校专业发展契合的人才培养模 会影响力(得到校内外成员的认可,并形成一
式。如江西第一批8所示范校在创建过程中以重点 定的社会声誉。办学特色是学校与社会互动的产
物,使学校更具有竞争力。 专业为龙头。依托行业企业,结合自身基础。发挥资 二、办学特色的构成及表现形式 源优势,创新了“校企交替”、“前厂后校”、“订单培 从宏
养”等各具特色的工学结合人才培养模式,并在实 办学观层面来讲,办学特色反映了办学理念、
主体、育人模式等方面的特色,也反映在微观 践中取得了良好成效和丰硕成果,有效提升了专业 层面的专业特色、服务管理特色、教学科研特色、校 建设水平和人才培养质量。建设后的订单培养学生 数由建设前的1404人上升至3431企合作特色及校园文化特色等许多方面,这些元素
构成了办学特色的基本要素。全国第一批国家中职 信息工程学校坚持走“教学生人。江西省电子
产化、生产教学化”模 示范校251所中已通过验收的30所的办学特色进 式,创新了“教学内容一体化、教学方式一体化、教 行抽样分析后发现,办学特色的权重按降序依次 学环境一体化、师资
“五位一队伍一体化、教育教学一体化” 为:人才培养方面(认为人才培养重要的占3l,)、
体”人才培养模式。取得了社会公认的效 专业建设方面f认为专业建设重要的占28,)、办学 果,教育规模和质量实现同步提升。 理念(21,)、
(三)专业建设特色 校园文化方面(20,)。统计同时表明, 这项调查也与国家中职示
专业建设是学校的立足之本、发展之本、力量 范校遴选的标准及各示
范校总结报告中的排序是基本吻合的[31。 之源。专业建设的水平和质量关系到学校肌体生命
经梳理和归纳,本研究认为(办学特色的构成 力的强弱,是学校发展的主旋律,最能体现办学特 主要应体现在以下几个方面: 色的核心【q。因此,抓住专业特色的建设就抓住了办 (一)办学理念特色 学特色的核心和根本。据2013年《江西教育年鉴》 办
统计发现。在19大类学科专业类别中,在校生人数 学理念是学校办学的灵魂,体现了学校共同
的价值观和行为准则,对办学起着定向的作用。它 逾万人的类别仅有7个,以下按序排列。 包
2012年江西省中职学校各类在校生人数 括学校的治学方略、办学思想等,具体体现在校
中职学校分类 在校生数(人) 训、校风、学风建设等多个方面,是学校整体教育价 值追
医药卫生类 65160 学校的办求的体现。办学理念具有宏观的规范性,规范37777 学活动和办学行为。办学理念与办学特色 教育类 的关
34855 加工制造类 色鲜明的系(实质上是理论与实践的关系,创建一所特32499信息技术类 学校(首当其冲就要有特色鲜明的办学理
18189财经商贸类 念问。
农林牧渔类 13664 如江西省电子信息工程学校在办学过程中,提 出了“学校围着
10101 土木水利类 市场转,知识围着技能转,培训围着 企业转”的办学
从江西第一批人选的示范校来看,其专业设置 理念:确定了“专业+技能、能力+素
基本上涵盖上述类别。据统计。江西省首批8所质,服务学生成功就业”的办学方针;制订了“培养
示 范校,共建设31个重点专业,建成20个省能适应社会的,能适应现代化企业一线技术、管理
级精品
28职教论坛,2014(36
万方数据
BAIJIALUNYUAN百家论苑
门类不齐、办学实力不强、知名度不高的共性。虽然 专业。精品专业比例为64(52,,并由精品专业衍生 开
一些学校已经意识蓟把特色理念融入学校建设过 发的课程290门、建设精品课程78门、教材131
本。这充分反映了专业是否具有特色,直接决定了 程中、并开始把办学特色纳入学校的总体发展规 生源数量及规模。 划(但是(从目前办学特色的现状来看,却仍存在一
些不容忽视的问题。 建设一支有特色的(四)教师队伍特色
“双师型”师资队伍至关重 (一)没有兼顾战略性与战术性统一 要,也是形成中职学校办学特色的关键。在江西省 办学特色具有稳定性特质,但随着我国产业的
升级和结构的调整((中职教育应与时俱迸(既要立 第一批示范学校里,“双师型”教师比例均超过
足自身现状(也要兼顾远景规划。从全国第一批暂 89,,远高于《江西省中长期教育改革和发展规划
缓通过的示范学校来看。通常存在提炼办学特色目 纲要(2011—2020年)》中提出的职业学校“双师型”
教师比例达到50,的发展目标。如江西省通用技术 标不清晰,发展方向稳定性不足,抵御市场变化的 工程学校“双师型”教师比例达到89,、南昌市第一 能力较弱等问题。没有将办学特色纳入学校的整体 中
发展战略规划当中(尤其是那些新办或办学规模相 等专业学校为90(2,、江西省医药学校为
94(2,、江西省电子信息工程学校为95,。与建设 对较小、办学资源相对短缺的学校。 前相比(首批示范校“双师型”教师数量平均新增 (二)没有兼顾整体性与局部性的统一 15,。 尽管说办学特色是一种整体上的独特的品格 (五)课程内容特色 或风貌(但是一个方面或某几个方面等局部性的特 教材内容是办出特色的重要载体。也是中职教 长也有可能发展成为整体的特色。但由于部分学校 育的办学特色重要研究要素。因此不断更新内容是 过于追求理念的全面覆盖性,而将办学特色的外延 打造特色的重要手段。以江西省冶金工业学校为例( 加以泛化(力求面面俱到,实际却是平均用力、效果
该校以钢铁冶炼专业的课程体系及教育内容为突破 不佳。不少学校认为办学特色应体现在方方面面( 口,实行“课程体系与生产过程对接、课程标准与职 力图方方面面都办出特色(结果也就无特色可谈。 业技能标准对接、课程内容与岗位能力对接”,使 这样的理念本无可厚非,但由于提出者思考不深, “教、学、做”一体教学模式贯穿专业课始终。实现了 从而导致理念不能在本校落地生根。本研究通过对 学生校内学习与实际工作相一致,取得了较好效果。 全国25所暂
(六)校园文化特色 批立项建设示范学校中的特色项目进住梳理缓通过及未通过国家前期验收的第一
文化特色是一所学校标志性的特征。特色学校 发现:校园信息化建设项目12个,校园文化建设 归类
的“特”,就在于它有着与众不同的学校文化。衡量 12个,校企合作8个,实训基地2个,管理1
个。如 特色学校的重要依据(最重要、最核心的要素就是 第一批有些示范校一味为了申办成功,不在内涵上 文化内涵。校园文化主要体现在精神文化、制度文 下功夫,不注重学校的长期建
化、行为文化和环境文化四个方面,内核是精神文 了表面文章,设与完善,而是做起
挂起办学特色的“招牌”,搞短期的特 化。以南昌市第一中等专业学校为例。该校从精神 色发
展项目,部分学校将数字化校园建设项目、“管 文化、环境文化等方面人手(全面实施“学生综合素
质培理制度改革项目”纳入办学特色,违背了职业教育 养”,设立了雅行教育实训室、职业规划导航 的办学规律,影响了办学特色的形成和学校整体发 室、心理咨询室和学生才艺中心,实施了德育学分 展。从江西第一批示范校特色创建项目来看(数字 制,学生综合素质得到全面提升。 化校园类项目4个、社会服务类项目3个、校企
作类项目2个、校园文化类项目1个、管理类项综上所述,办学理念特色是灵魂与精髓:人才合
培养特色是出发点和落脚点;专业特色是龙头和核 1个,不论是从全国还是江西来看,短期特色目
创建 心;师资队伍建设特色是关键及支撑;课程建设是 项目居多。 载体和手段;校园文化是软实力和必选项。 (三)没有兼顾历史性与现实性的统一
三、办学特色存在问题 特色的历史性主要是指中职学校办学特色的
历史积淀,现实性就是指根据现有的办学条件和历 学作为行业性或地方性举办的省属(市属)中职
校(大多存在办学历史不长、学校规模不大、专业 史基础,把握未来发展趋势,进行调整和规划。因
职教论坛,2014(36 29
万方数据
LUNYUAN百家论苑BAIJIA
此,办学特色是传承性和发展性的统一。尽管对办 务类21个;校园文化建设类20个;实训基地
学特色的打造已经形成共识(并将成为主要发展趋 13个;集团化办学类7个;行政管理类5个;类 势,但对学校的历史性与现实性的统一关注度仍不 它类10个。 够。如有些学校没有对本校历史的溯其
源(而是采取 从外部的宏观战略层面来讲,政府的宏观管理 “拿来主义”,专业设置方面存在相互效仿的趋同现 和支持是保持和引导中职学校创建特色的驱动力。 象。 财政支持力度,制定相关职业标准,提供信息服务,
四、办学特色的培育及策略 组织监督评估,推动产学研结合,校企合作等等。由 中职教育不仅要与高等职业教育错位发展,而 此可见,政府虽不直接参与学校办学特色的创建, 且中职学校之间还要形成差异化、个性化的特色。 但对办学特色的形成有着重要的影响(是形成办学 因此只有通过“异类同向、同类异向、同层错位、错 特色的制度性保障。 层同向”等发展手段,在专业设置、人才培养模式、 从内部的战术层面来看,首先要在特色建设的 校企合作等方面进行差异化发展,形成“各美其美, 前期,做好必要性和可行性的论证。既要把握职业 美美与共”的教育生态群落,才能重塑自身特色。办 教育发展的时代脉搏,也要立足历史积淀、外部环 学特色主要从以下几个维度来构建和培育。 境和办学成效、生源状况和教师素质等方面加以综
(一)由浅入深(实现战略性与战术性对接 合考虑,深入挖掘学校的优势和劣势,合理选择和 办学特色的创建。关系到学校的生存发展,关 打造特色项目。一旦特色项目确立,就要作为创建 系到学校的育人质量,也关系到中职教育的未来走 特色学校的突破口,在人力、物力、财力、制度等进 向。这是一个长期的、艰巨的(从量变到质变过程。 行倾斜。同时,在建设过程中要精于提炼和总结。要 也是需要一个全方位、周密性的策略部署(动态性 注重抓好集思广益、深入挖掘、逐步清晰、精炼表达 调控特色创建的全过程。下面以江西第一批示范校 等重要环节,从而使办学理论和实践不断适应并满 的创建时间为例。 足人才市场需求规律的发展过程。 江西首批8
(二)由点到面,实现局部性与整体性对接 所国家示范校建校时间统计
学校 成立时间 办学特色反映了整体上的独特的品格或者风
1956年 1(江西省水利水电学校 貌,而在创建过程中,办学特色往往是在某一个方 2(萍乡市卫生学校 1958年 面或者某几个方面表现最为突出(继而由局部性的 3(江西省通用技术工程学校 1958年 特长发展成为整体的特色,形成了局部辐射整体的
1978年 4(江西省电子信息工程学校 效应171。通过调查发现,特色学校建设步骤遵循以下 5(江西省冶金工业学校 1978年 路径:首先是创建一至两个特色项目。特色项目是 6(南昌市第一中等专业学校 1981年 建设特色学校的起点,也是特色学校创建的切人点 7(江西省医药学校 1984年 和突破点。是特色创建成功的基础。江西省首批被
2001年 8(江西现代高级技工学校 列入8所国家示范建设计划的项目学校。共建
通常来说,有历史渊源的学校,可以从办学 31个重点专业。11个特色项目,每校不到2个特色 方设
略、办学理念、办学思路等方面考虑;办学历史 项目。江西省医药学校、萍乡市卫生学校等4所学
校开展了“数字化校园特色建设”。信息化教学和管 较短的学校(最好是从比较具体的特色项目考
理的软硬件水平全面提升,为师生提供了丰富的共 虑(如学科专业、人才培养、管理制度、信息化建
享资源和便捷的管理服务。其次是坚守特色传统。 设等方面。
本研究通过对全国28个省、直辖市和自治 江西第一批示范校建设的特色项目到办学特色一 区
般需经历3—8年的积淀、传承与发展。最后形成学 的100所国家中职示范校中抽取了145个特校的办学特色。一所社会公认度较高的特色学校。 色项目进行比较分析,发现大多学校主要从提升
学校教育教学水平、教育教学质量、学校行政管 它的特色理念必然以特色项目、特色传统为载体。 理水平、社会服务能力、示范辐射能力等方面着 进而渗透到学校管理、教育教学、师资队伍、校园文 手(进行特色项目的建设,按照顺序排列依次为: 化、校企合作等方方面面。 校园信息化建设类
又如专业特色建设方面(专业是中职学校办学 42个;德育类27个;社会服
30职教论坛,2014(36
万方数据
BAIJIA LUNYUAN百家论苑
特色的突破口。如创办专业特色路径上。学校首先 标是培养全面发展的人,创新点是“赢在终点”的成 应确立要打造的几个拳头专业(根据市场的需求发 才观、“面向人人”的教育观、“三自一养”的管理观, 展特色专业。既要树立市场意识。主动适应地区产 形成了富有特色的校园文化。 业结构的调整及人才的短、中、长期需求的态势;又 以创建特色课程内容为例:特色的课程内容除 要考虑加强对专业前景的分析,通过整合、交叉渗 需体现时代性和适用性外(还应围绕职业需求,重视 透等形式实现对传统专业的改造、新办专业的扶持 实践、技能训练(突出职业性的特点。江西通用技术 以及特色专业的培育。让专业的应用性和针对性更 工程学校以符合职业岗位(群)所需要的知识、能力、
素质为要求(遵循学生职业成长发展规律(以职业发 强,从而满足的社会需求更好地为区域经济发展服
务。江西省电子信息工程学校以电子与信息技术 展为主线,参照国家职业资格标准,将企业岗位需求 等四个重点支持建设专业建设为龙头。带动了学校 与学生可持续发展相结合构建并实施了“职业导向、 其它各专业的建设和发展。全面推动了学校各项工 课证融合、层阶递进”的行动导向课程体系。 作的改革和创新。 以师资队伍特色构建为例:教师是职业学校的
校企合作是职业学校形成办学特色的关键。职 教育主体,是学校开展各项工作不可或缺的力量, 业教育与企业是密不可分的,二者是一个共生共荣 肩负着教育、教学、科研、实践指导等重要使命。教 体。职业学校的目标是为企业培养初中级操作性人 师发展规划走链式发展:专业带头人一专业骨干教 才,只有企业积极参与到学校的专业设置、课程的 师一双师型教师一基础教师一文化教师一教学辅助人 开发、实践教学的安排、师资的共享、实训基地共建 员一行政人员,才能有助于人才培养目标的实现和 等方面的合作,才能实现校企双方双赢(真正实现 办学特色的形成。 学生的“零距离”就业。才有利于职业学校办学特色 中职学校只有立足本校实际,找准办学定位、 的创建。才能实现校企双赢。江西首批示范学校通 结合区域经济发展优势开发设计专业及课程、建设 过参与区域(行业)职教集团或组建校企合作委员 双师型的教师队伍、加强硬件建设、发展平等的校
企合作关系等方面人手培育办学特色(学校才能实 会、专业建设指导委员会等方式,开展校企合作。如
江西省通用技术工程学校加入了江西国防科技工 现可持续发展。 业职业教育集团,江西医药学校
加入现代教育集
团:江西省水利水电学校加、入了中国水利职业教育 参考文献: 集团等。校企实现共享教育资源。共
f11闰智勇(试论高职院校办学特色的内涵究竟是什 有合作企业
367家,校外实训基地397个,教师培训基地91 么【J](职教论坛,2011(7):19—21(个,共同开发课程60门,编写教材50门罔。 [2】顾明远(啥样才算“办出特色”[N](中国教育报,
办学特色的稳定性和创新性一脉相(三)由古至今,实现历史性与现实性的对接。 2000—5—23(
【3】王光辉(为特色学校建设纠偏【N](中国教育报, 承(传承
2013—12—26( 性和发展性一以贯之,历史性和现实性相互关联。
办学特色是在长期办学过程中积累形成的,需要 [4]邢真(学校特色建设理论的探讨【J](中国教育学
学校的办学历程、专业优势、校园过程、积淀、固化和稳定。在提炼特色时(就应从 刊,1995(5):7(
文化等多方面突 【5】夏扉,张娟(关于“教育问题”的再认识[J](江西师 破,挖掘本校亮点。不宜“拉郎配”,但要有意积 范大学学报(哲学社会科学版),2013(5):
累;不宜急功近利,朝秦暮楚,需要持续积淀,反 68( 【6]2002年中外大学校长论坛课题组(大学办学特征 复凝练取精;不能忽视新生事物,但也不能割断历 的形成发展战略【M】(国家教育行政学院学报, 史。忽视传统。特色管理需要持续性才能保障特色 2003(3):17(
建设的延续。 [7】苏敏(体系竞争力视阈下后发展高职院校办学特 在营造特色的校园文化时应充分考虑学校原 有基础和色的系统化构建叨(教育与职业,2013(4):8_9( 现实条件,科学设计方案。从多层次、多角 [8】中国职业教育资源信息网[EB,OL](http:Hsfx (tvet(度、全方位打造特色的校园文化。江西省医药学校 org(cn,index(action,2014-9-16(以“立德,立技”为内涵的素质教育模式,其核心目 责任编辑蔡久评
职教论坛,2014(36 31
万方数据
范文五:注重网站内涵建设彰显中职办学特色一浅谈中职学校网站建设与管理
注重网站内涵建设彰显中职办学特色一浅谈中职学校网站建设与管理
?湖北省武汉铁路桥梁学校 李东华
摘要:校园网站在教育教学、展示学校特色方面有非常重要的现实意义,应抓住国家级示范校数字化校园的建设的大好时机,进一步发挥它在中职学校各项工作中的重要作用。
关键词:网站:内涵建设:管理:办学特色
中图分类号:G712 文献标识码:A文章编号:1671-0568(2013)02-0144-02
中职学校网站是其建立的校园官方网络平台,也是其“名片”和“商标”。对内发挥教育教学管理、协同办公的作用,对外承载着宣传及交流沟通的功能。她是展现学校办学理念、办学特色、办学实力的窗口,是展示师生精神风貌、个人风采的平台,是学校与校友、家长、社会联系的桥梁,是教育信息化发展的必然趋势和必需平台。因此,网站的内涵建设至关重要。
一、中职学校网站现状和面临的机遇
随着计算机技术和通信技术的发展,近年来中职学校网站建设发展迅速,基本上学校都建有独立域名的学校官方网站,为宣传国家职教政策、学校办学特色、促进信息交流起到了积极作用,为职业教育发展、实现教育教学的资源共享共建和协同工作提供了较好的平台,奠定了良好的基础。但中职学校经济实力不足,缺少技术人才,没有现成的管理经验可循,导致数字化校园建设进展较慢,网站的内容与应用都有很多需要加强的方面。笔者对湖北省近百所中职学校的网站展开调查归纳出以下特点:首页栏目设置全,新闻公告内容鲜,美工色彩雅与艳,内涵不足特色欠。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2011-2020年)》中指出: “信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。”并将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一。在2012全国教育工作会议上,杜占元副部长对教育信息化建设提出了新要求:“2012年,主要任务是全面贯彻落实《教育信息化十年发展规划》,以中国数字教育2020行动计划等重大工程项目为抓手,推动教育信息化工作取得实质性进展。”中等职业教育信息化建设也将迎来春天,数字化校园的建设必将有质的飞跃。在“国家中等职业教育改革发展示范学校”立项建设学校,数字化校园建设计划已列入示范校建设项目之中,建成网站架构合理、功能齐全、资源丰富、安全实用的学校网站,是“数字校园”的重要标志。
借鉴职业教育领域校园网站建设的经验和创新理念,结合中职学校的实际特点,选择成熟先进的网站制作技术,加强学校网站功能建设,注重内涵建设,彰显职教特色,更好地为学校各项工作服务,为师生服务,为社会服务,推动学校信息化建设,提升学校影响力,增强学校的品牌效应,展现好这张“名片”,让这个独特的“商标”增值。
二、网站栏目设置及内涵建设
建设网站应重视构架,并做到便捷好用、美观大气有特色,使其风格与学校文化吻合,色彩主次分明协调、静动适宜。比如,武汉铁路桥梁学校(以下简称”我校”)网站注重色调的选择,以蓝天白云为主,一座桥梁跨越蔚蓝大海之上,带着桥梁专家茅以升先生的期望“努力学习为我国桥梁建设做出贡献”,载着学子驶向理想的彼岸。在栏目内涵建设上注重以下方面:
1(目标。体现中职学校特色的发布信息、提供服务及展示校园文化的平台,传承学校精神,实现可持续发展。
2(特色。彰显职教特色,突出学校特点。如“职教政策”宣传国家相关的职教政策法规、职教视点、职教人物交流访谈等,搭建起学校师生了解国家职教政策与发展的平台: “特色专业”突出桥梁特色,我校是全国唯一一所以铁路桥梁命名的中等职业学校,而且桥梁专
业是省级品牌专业、国家级示范专业,也是校园网站重点展示的专业: “校友空间”以访谈的形式展示毕业生风采,弘扬毕业生的创业精神,充分展示办学成果。这对在校生是榜样感染力、对园丁是成就感、对社会是影响力。
3(功能。内容的建设为实现功能服务,对于学校而言有如下作用:?为学校改革发展服务,如学校改革发展、教学研究动态、市场需求动、管理理念引领:?为校园文化展示服务,如学生活动学习成果、教学科研活动、教师风采展示,校园形象塑造:?为学校招生与就业服务,如招生宣传、网上报名、就业公示、定岗实习跟踪:?为教师教学充电服务,如为教师提供丰富的教育资源、教学备课、学科研究:?为学生提供学习查询服务,如国家助学金及减免学费、学业成绩查、技能培训、图书资源利用。
4(建设。加强制度建设和队伍建设。?加强网站制度建设。依据国家《互联网务管理条例》制定《学校校园网管理办法》、《信息发布审批程序》、《通讯员管理办法》等相关制度:?加强通讯员队伍建设和培训。在学校各科室设兼职通讯员,定期开展业务培训,并表彰优秀通讯员。在各班级邀请喜欢写作的学生参与校园网站的通讯报道工作,并把这项工作纳入学校的学分替代项目,对符合要求的学生给予学分,纳入学分银行:?加强网站专职人员的专业培训。让责任心强、喜欢这项工作的人专门负责校园网站的维护管理。并创造条件让他们积极参加上级单位的培训,如省信息化发展中心的培训、省职业教育与成人教育网的培训、上级主管单位的宣传摄影培训等,极大地提升了专业人员综合能力,从而提高网站维护水平:?加强网络信息安全意识培养。即学校网站信息的安全、知识产权保护等。
5(更新。栏目更新快,新闻发布及时,校园文化展示有深度,展示形式多样化。近三年信息发布统计如下表。
6(网站展示。校园网站作为服务学校教学、管理和各项工作的网络平台,在学校的对外宣传和信息交流、展示学校整体形象和精神风貌、增加学校影响力和品牌效应上,在招生就业和推进数字化校园的建设中,都将发挥积极作用,还可利用互联网的公共资源拓展网站功能。例如,丰富的网站内容——外网:校内办公网——局域网www.wrbss(net(网络交流资源:OA办公系统;QQ群;邮箱[email protected](com(官方微博:新浪微博http://weibo.com/wrbss;腾讯微博http://t(qq.com/wrbss1973.
三、努力方向
中职学校网站应以国家级示范校数字化校园的建设为契机,建好、用好、维护好,博众家之长,吸取借鉴,探索校园网站建设之精髓,加强内涵特色建设,解决信息孤岛,增强交互功能,发挥网站在学校各项工作中的作用,促进学校信息化建设,让这个窗口更具魅力。
参考文献:
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)[Z](
[2]杜占元在2012年全国教育工作会议上的讲话[Z].
[3]陈海平(中美高校网站的内容分析与比较[J]情报杂志,2012.(2)(
转载请注明出处范文大全网 » 中职学校特色办学思考