社交媒体有哪些社交媒体的作用

范文一：社交媒体有哪些社交媒体的作用？

社交媒体有哪些？

社交媒体的作用介绍摘要：社交媒体是人们彼此之间用来分享意见、见解、经验和观点的工具和平台，在互联网的沃土上蓬勃发展，爆发出令人眩目的能量，其传播的信息已成为人们浏览互联网的重要内容。社交媒体有哪些？社交媒体的特点是什么？一起来看看吧！

社交媒体有哪些

社交媒体是人们彼此之间用来分享意见、见解、经验和观点的工具和平台，现阶段主要包括社交网站、微博、微信、博客、论坛、播客等等。社交媒体在互联网的沃土上蓬勃发展，爆发出令人眩目的能量，其传播的信息已成为人们浏览互联网的重要内容，不仅制造了人们社交生活中争相讨论的一个又一个热门话题，更进而吸引传统媒体争相跟进。社交媒体的特点

所谓社交媒体应该是大批网民自发贡献，提取，创造新闻资讯，然后传播的过程。有两点需要强调，一个人数众多，一个是自发的传播，

范文二：社交礼仪包括哪些方面

社交礼仪包括哪些方面呢?下面和小编一起来看看，增长以下见识吧!

交际礼仪的种类【1】 1、日常交际礼仪:

日常交际礼仪即非正式场合中的仪式和礼节，主要包括:称呼、迎候、介绍、致谢、致歉、告别、握手、拥抱等礼节。

2、公关场合交际礼仪:

公关场合中的交际礼仪是指正式公关交际活动中常用的礼仪，即正式交际礼仪。它主要包括舞会礼仪、晚会礼仪、宴会礼仪和开业、剪彩等各种庆典礼仪。

(1)晚会礼仪:

晚会礼仪是社交活动中诸如为庆祝节日或有重大意义的纪念日而举行娱乐性活动所运用的一种交际形式，对于联络感情，加深友谊，扩大社交范围是很有益的。

(2)宴会礼仪:

设宴招待来宾，是公关交际活动中常用的一种礼节。公关交际活动中常用的礼仪交际形式有宴会、招待会、茶会、工作进餐等。日常交往常有家宴、便宴等形式。

(3)开业、剪彩等庆典礼仪:

开业典礼是指企业或服务行业开张时举行的仪式。剪彩礼仪是指重大工程竣工或开业典礼，以及其他庆典所动用的仪式。

(4)舞会礼仪:

舞会礼仪即在种种舞会活动中必须遵循的礼节，也是社交活动的一种形式。它的形式活泼，气氛融洽，格调高雅，宜于在节庆日、周末和生日、婚礼等喜庆礼仪中举行。

社交礼仪花语【2】探病

剑兰:性格坚强白杨:坚持、勇气

蔷薇花瓣:希望虞美人、蓍草、山楂:安慰

鸢尾:问候满天星:关怀

黄花:鼓励荆树:抚慰

婚礼

白百合:完美、百年好合红掌:天长地久

合欢:夫妻相爱常春藤、菩提树、柠檬树花:忠诚、白头皆老

薄荷:感情热烈牵牛花、石竹:爱情永结

春番红花:青春山茶:真爱

毋忘我:永恒的爱

祝寿

松树:智慧、长寿竹:高风亮节

梅:傲雪凌霜福寿花:多福多寿

黄水仙:尊敬兰花:品行高洁

万年青:永葆青春千日莲:快乐

附子:敬意吊钟花:感激

金鱼草(愉快) 金鱼草:愉快

社交礼仪的惯例【3】 1.女士优先的惯例。这一点不用过多的解释，我们在日常生活中很多有绅士风度的男士都是这样做的。社会也似乎公认妇女享有优先的特权，谁不遵守这一成规会被看做失礼。比如现在的演讲，开场白总是把女士放在首位，

都是女士们，再说先生们。这表明女士是很受尊敬的。但有一点要特别注意，男士在路上遇到认识的妇女要脱帽致意，男士要等女士伸出手来才能同她握手。

2.修饰避人。所谓修饰避人就是维护自我形象的一切准备工作应在幕后进行，绝不可以在他人面前毫无顾忌地去做。比如在客人面前打领带，提裤子，整理内衣，化妆或补妆，梳理头发等等。这些举动都是不礼貌的行为。在社交中要注意分寸，

明确多种不的惯例，才能随心所欲不不犯禁忌。

3.不当面纠正他人的过失(体现着你对别人是否尊重)比如:隐私，即不愿告诉他人和不愿意公开的个人情况。国

内外的社交活动中均尊重个人隐私权，凡涉及个人隐私的一切问题，在交往中均应回避，否则会引起对方的不悦。自己也感到尴尬。

一般要做到五不问:不问年龄，不问婚否，不问经历，不问收入，不问健康

4.塑造形象意识形象意识要求社会组织或企业以及它的决策者、执行者以塑造组织形象为重要的目标、注意建树良好的形象，维护良好形象，并能经常自觉地意识到组织的一举一动、组织成员的一言一行都代表了组织形象，展现着组织形象，

影响到组织形象，从而懂得用良好的形象为自身发展创造最佳的社会关系环境，赢得公众信任和支持，获得发展机会。

5.沟通交流意识沟通意识要求社会组织或企业的活动或运行始终自觉地处在一种开放系统、动态系统、反馈系统中，使组织清醒地认识到，封闭、隔离状态都会使组织处于窒息、束缚的绝境中，从而不断调整自己的行动姿态，适应变动着的社会环境，

并努力使环境适用于组织的生存和发展。

范文三：流媒体主要包括哪些设备

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流媒体主要包括哪些设备?

流媒体目前使用非常广泛，流媒体技术主要是在传输上，其整个系统包括硬件和软件构成，如视频会议、网络直播、远程教学、大屏投影等其都是一整套流媒体系统，下面我们就来简单的介绍下一套流媒体系统所需要的硬件和软件。

1、编码器:它由一台普通计算机、一块同三维组成。同三维负责将音视频信息源输入计算机，供编码软件处理;编码软件负责将流媒体采集卡传送过来的数字音视频信号压缩成流媒体格式。如果做直播，它还负责实时地将压缩好的流媒体信号上传给流媒体服务器

2、服务器:由流媒体软件系统的服务器部分和一台硬件服务器组成。这部分负责管理、存储、分发编码器传上来的流媒体节目。

3、终端播放器，也叫解码器:这部分由流媒体系统的播放软件和一台普通PC组成，用它来播放用户想要收看的流媒体服务器上的视频节目。

流媒体技术原理

目前主流的流媒体技术有三种，分别是RealNetworks公司的RealSystem、

这三家的技Microsoft公司的WindowsMediaTechnology

和Apple公司的QuickTime。

术都有自己的专利算法、专利文件格式甚至专利传输控制协议。

随着流媒体技术的不断发展，各种硬件设备和软件也不断的涌现，同三维作为国内知名的视频采集卡生产厂家多年来一直专注于技术的研发和开拓，目前已经针对推出了多款高清流媒体采集卡，如T220E高清视频采集卡，T620E双路高清视频采集卡，T230E高清DVI/等，其都能直接兼容各种流媒体软件，并且带有完整的二次开发包SDK。

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范文四：视听教学媒体包括哪些[8篇]

以下是网友分享的关于视听教学媒体包括哪些的资料8篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

视听教学媒体包括哪些第一篇

教学原则包括哪些

[ 2012-7-25 6:01:42 | By: 贺莉 ]

教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。我国中小学的教学原则主要有:科学性和思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，发展性原则，因材施教原

则。

1.科学性和思想性统一原则

(1)含义

科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。

(2)基本要求

?保证教学的科学性;

?发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育;

?要重视补充有价值的资料、事例或录像;

?教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。

2.理论联系实际原则

(1)含义

理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。

(2)基本要求

?书本知识的教学要注重联系实际;

?重视引导学生运用知识;

?逐步培养与形成学生综合运用知识的能力;

?补充必要的乡土教材。

3.直观性原则

(1)含义

直观性原则，是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。

(2)基本要求

?正确选择直观教具和现代化教学手段; ?直观要与讲解相结合;

?防止直观的不当与滥用;

?重视运用语言直观。

4.启发性原则

(1)含义

启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。

启发性原则看似强调教师的启发，实则更重引发学生的主动探究，重学生的领悟、融会贯通与觉醒，让学生能动地创造性地获得知识、智能与品性的全面发展。故这个原则亦可称探究性原则，或启发与探究相结合原则，更能反映时代的精神。

(2)基本要求

?调动学生学习的主动性;

?善于提问激疑，引导教学步步深入;

?注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识;

?发扬教学民主。

5.循序渐进原则

(1)含义

循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

(2)基本要求

?按教材的系统性进行教学;

?抓主要矛盾，解决好重点与难点;

?由浅入深、由易到难、由简到繁;

?将系统连贯性与灵活多样性结合起来。

6.巩固性原则

(1)含义

巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。

(2)基本要求

?在理解的基础上巩固;

?重视组织各种复习;

?在扩充、改组和运用知识中积极巩固。

7.发展性原则

(1)含义

发展性原则，是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。

(2)基本要求

?了解学生的发展水平，从实际出发进行教学; ?考虑学生认识发展的时代特点。

8.因材施教原则

(1)含义

因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展。

(2)贯彻该原则的基本要求

?针对学生的特点进行有区别的教学;

?采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。

视听教学媒体包括哪些第二篇

优秀教学设计的内容包括哪些

【教学设计正文】

一、设计思想:简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。

二、教材分析:

1.分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。

2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用。

三、学情分析:

分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略。

四、教学目标:

依据新课程教育教学理念从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。

五、重点难点:

本课的教学重点和教学难点。

六、教学策略与手段:

本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。

七、课前准备

1.学生的学习准备;2.老师的教学准备;3.教学环境的设计;4.教学用具的准备。

八、教学过程:

数字序号:一、1、(1)、?

描述教学过程的各个环节，力求做到:教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验，体

现自主、合作、探究学习方式的主要特征;努力实现学科教学的科学性，关注学习与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系;较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现老师有效的指导;突出教学重点，巧破难点;内容安排合理、有序，容量适当;教学媒体使用适时、适量、适度，体现创新性和可操作性。

九、知识结构或板书设计

十、作业设计

【教学设计反思】或【教学设计的说明】

教学反思可视为教后总结，“反思”要结合课程标准改革的基本理念进行，可

就具体的教学细节，要点中穴位。“说明”用简洁的文字叙述你是如何完成本课的教学设计的，为什么这样设计，以及如何实现重点、难点的突破，可简单介绍一下解决这些重点难点的方法。

视听教学媒体包括哪些第三篇

教学仪器含义，都包括哪些

教学仪器设备指教学、科研单位中，使用方向为教学或科研的仪器设备。教学仪器设备就是具有教学特点，体现教学

思想，主要在教学中使用的实物和模象的直观教学器具，是办学的基础物质条件。它能够在以实验为基础的学科中，通过教学仪器可以再现自然现象，使学生对自然规律由感性认识上升到理性认识，是学习的必经途径。教学仪器对于开发学生智力，培养其独创精神，建立科学的思维方法，提高认识能力，培养动手能力，具有重要的作用教学仪器设备可分为实验和实训两大类主要应用于理工类各专业等。列以下几大类实验用器材供参考:

一，测量

1长度:游标卡尺演示直尺

2质量:托盘天平金属钩码

3时间:机械停钟电子秒表

4温度:寒暑表温度计

二，专用仪器

滑动变阻器声波演示器牛顿第二定律演示器

三，挂图

初中生物教学挂图

小学音乐挂图

初中美术教学挂图

四，玻璃仪器

烧杯，酒精灯，量筒

五，模型类:人体半身模型分子机构模型兔骨骼模型

六，通用仪器:方座支架初中学生电源

七，标本 :蟾蜍解剖标本褐藻类植物腹膜标本

八，切片类:人血涂片植物细胞装片

西安凯中教学仪器有限责任公司成立于2003年，注册资金1110万。14年发展已成为西北一家技术力量雄厚、生产设备齐全、售后服务完善的优秀企业。多年来公司以诚、信、精、专为宗旨，本着对产品质量精益求精的追求，恪守认真而踏实的工作作风和服务为您提供专业，全面的各类教学仪器设备

视听教学媒体包括哪些第四篇

优秀教学设计的内容包括哪些

教学设计应包括【教学依据】、【教学设计】和【教学反思】或【教学设计说明】几部分。设计应在教学实践中运用和检验过，有较强的操作性，并具有典型性、启发性、真切性，最好能对其中蕴含的教育理念和教学技能有恰当的点评。

【教学设计封面】

一、标题标题要具体、明确。通用格式为“**版**科目***年级**内容的教学设计”。

二、署名写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。

【教学设计正文】

一、设计思想:简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。

二、教材分析:

1.分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。

2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用。

三、学情分析:

分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略。

四、教学目标:

依据新课程教育教学理念从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。

五、重点难点:

本课的教学重点和教学难点。

六、教学策略与手段:

本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。

七、课前准备

1.学生的学习准备;2.老师的教学准备;3.教学环境的设计;4.教学用具的准备。

八、教学过程:

数字序号:一、1、(1)、?

描述教学过程的各个环节，力求做到:教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征;努力实现学科教学的科学性，关注学习与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系;较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现老师有效的指导;突出教学重点，巧破难点;内容安排合理、有序，容量适当;教学媒体使用适时、适量、适度，体现创新性和可操作性。

九、知识结构或板书设计

十、作业设计

【教学设计反思】或【教学设计的说明】

教学反思可视为教后总结，“反思”要结合课程标准改革的基本理念进行，可就具体的教学细节，要点中穴位。“说明”用简洁的文字叙述你是如何完成本课的教学设计的，为什么这样设计，以及如何实现重点、难点的突破，可简单介绍一下解决这些重点难点的方法。

视听教学媒体包括哪些第五篇

教学原则包括哪些[大] [中] [小]教学原则是有效进行教学

必须遵循的基本要求和原理。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。我国中小学的教学原则主要有:科学性和思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，发展性原则，因材施教原则。

1.科学性和思想性统一原则

(1)含义

(2)基本要求

?保证教学的科学性;

?发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育;

?要重视补充有价值的资料、事例或录像;

?教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。

2.理论联系实际原则

(1)含义

理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并注重学以致用，发展动手能力，领悟知识的价值。

(2)基本要求

?书本知识的教学要注重联系实际;

?重视引导学生运用知识;

?逐步培养与形成学生综合运用知识的能力;

?补充必要的乡土教材。

3.直观性原则

(1)含义

(2)基本要求

?正确选择直观教具和现代化教学手段;

?直观要与讲解相结合;

?防止直观的不当与滥用;

?重视运用语言直观。

4.启发性原则

(1)含义

启发性原则看似强调教师的启发，实则更重引发学生的主动探究，重学生的领悟、融会贯通与觉醒，让学生能动地创造性地获得知识、智能与品性的全面发展。故这个原则亦可称探究性原则，或启发与探究相结合原则，更能反映时代的

精神。

(2)基本要求

?调动学生学习的主动性;

?善于提问激疑，引导教学步步深入;

?注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识;

?发扬教学民主。

5.循序渐进原则

(1)含义

循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

(2)基本要求

?按教材的系统性进行教学;

?抓主要矛盾，解决好重点与难点;

?由浅入深、由易到难、由简到繁;

?将系统连贯性与灵活多样性结合起来。

6.巩固性原则

(1)含义

巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。

(2)基本要求

?在理解的基础上巩固;

?重视组织各种复习;

?在扩充、改组和运用知识中积极巩固。

7.发展性原则

(1)含义

(2)基本要求

?了解学生的发展水平，从实际出发进行教学;

?考虑学生认识发展的时代特点。

8.因材施教原则

(1)含义

(2)贯彻该原则的基本要求

?针对学生的特点进行有区别的教学;

?采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。

视听教学媒体包括哪些第六篇

教学技能是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习的教学行为方式。

教学技能可以通过学习来掌握，在练习实践中得到巩固和发展。

一、什么是导入技能

导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。

二、什么是教学语言技能

教师在课堂教学过程中，讲解教材、传授知识、组织练习和激发学生积极的学习情绪，所运用的语言，就是教学语言。

教学语言技能是教师在教学信息交流过程中，运用语言传播知识、指导学生学习的行为方式。

教学语言技能是教师完成教学任务的最主要的保证，教师必须对教材内容按照学生的认识规律加以组织、润色并且用准确、生动、富于启发性的语言表达出来，以便于学生能够理解和接受，因此，教师的教学语言水平不仅是影响学生的学习水平和学习能力的重要因素，也成为实现教学目标的关键。

强调教师的授课技能，从根本上说，就是强调授课教师的

语言表达技能。

教学语言的基本要求:

1)、教育性

2)、规范性

3)、科学性

4)、启发性

5)、生动性 ( 有形象、有感情、富幽默)

三、什么是提问技能

提问是通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识和实现教学目标的一种主要方式。是教师在课堂教学中进行师生互动的重要教学技能。

(一)回忆提问

1(要求回答“是”与“否”的提问，或称为二择一提问

回答这类问题时不需进行深刻的思考，只需对教师提出的问题回答“是”或“不是”、“对”或“不对”即可。

2(要求单词、词组或系列句子的回忆提问

这类问题要求学生回忆学过的事实、概念等，所回答的句子一般要求是和教材上的表述一字不差的。这种由一个单词到包含有句子的具有一定思想的回忆提问，是向较高级的理解提问的过渡。

(二)理解提问

1.一般理解:要求学生用自己的话对事实、事件等进行描

述。

2.深入理解:让学生用自己的话讲述中心思想，以便了解是否抓住了问题的实质。

3.对比理解:对事实、事件进行对比，区别其本质的不同，达到更深入的理解。

理解提问多用于对新学知识与技能的检查，了解学生是否理解了教学内容。常用于某个概念或原理的讲解之后，或课程的结束。学生如回答这些问题，必须对已学过的知识进行回忆、解释或重新组合。

(三)运用知识提问

运用提问是建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识和回忆过去所学过的知识来解决新的问题,许多教学问题和理科的概念教学常用这类提问。

(四)分析提问

分析是要求学生识别条件与原因，找出条件之间、原因与结果之间的关系。对分析提问如何回答，教师要不断地给予指导、提示和帮助。

(五)综合提问

通过综合提问激发学生的想象力和创造力，使学生在脑海里迅速地检索与问题有关的知识，并进行分析综合得出新的结论，有利于能力的培养。

要求学生有分析综合的能力，对已有材料进行分析，从分

析中得出结论的能力。

(六)评价提问

1(评价他人的观点

在讨论时，要求学生对有争论的问题给出自己的看法。

2(判断方法有优劣

要求学生判断解决问题的方法有哪些长处。对学生质量不会太高的回答，必须通过问“为什么”、“还有其他原因吗”、“其他人有什么想法”等进行探询。

评价提问的表达形式通常如下:

你同意……,为什么,

你认为……,为什么,

你相信……,为什么,

你觉得……,为什么,

你喜欢……,为什么,等

四、什么是讲解技能 ,

讲解又称讲授，它是用语言传授知识的一种教学方式。是人们用语言交流思想、情感和知识的一种表达方式。

讲解的实质:通过语言对知识的剖析和提示，剖析其组成要素和过程程序，提示其内在联系，从而使学生把握其内在规律。语言技能是讲解的一个条件，但不是讲解的唯一，讲解技能在于组织结构和表达程序。

讲解的特点:其一，在主客体信息传输(知识传授)中，

语言是唯一的媒体;其二，信息传输由主体传向客体，具有单向性。

信息(知识)主要流向

主体(教师) 客体(学生)

媒体:语言

五、什么是变化技能,

变化技能是教学过程中信息传递、师生相互作用和各种教学媒体、资料的转换方式。所谓变化是变化地对学生进行刺激，引起学生兴趣，是把无意注意过渡到有意注意的有效方式。它能使教学充满生气，是形成教师教学个性与风格的主要因素。

六、什么是强化技能,

强化技能是教师在教学中的一系列促进和增强学生学习动力和保持学习力量的方式。强化是塑造行为和保持行为强度不可缺少的关键，其理论早先源于条件反射和反应性条件反射，刺激和反应理论，现代又源于信息论、控制论、系统论中的信息强化理论。

七、什么是演示技能,

教师进行实际表演和示范操作，运用实物、样品、标本、模型、图画、图表、幻灯片、

影片和录像带，提供感性材料，以及指导学生进行观察、

分析和归纳的方式。

八、什么是板书技能 ,

板书技能是教师运用黑板以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。独具匠心的板书和板图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力;既能产生感陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯;既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。

九、什么是结束技能 ,

结束技能是教师结束教学任务的方式，是通过归纳总结、实践活动、转化升华等教学活动，对所学的知识和技能进行及时的系统化、巩固和运用，使新知识有效地纳入学生原有的知识结构中。结束技能不仅广泛应用于一节新课讲完。

一章教材结束、讲授新概念、新知识的结尾。

十、什么是课堂组织技能,

在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂目标的行为方式，称为教师的课堂组织技能。

课堂组织技能是课堂的支点，是课堂教学任务得以顺利完成的基本保证。

视听教学媒体包括哪些第七篇

栏目包装具体包括哪些

栏目包装是频道整体包装中的重要组成部分。假设一个频道是一列火车，那么栏目就是一节节车厢，两者关系密切。栏目包装内容包括:形象宣传片、片头、演播室(主持人背景)、间隔片花、片尾、角标等诸多方面。栏目包装的设计，要与频道的整体包装风格相协调，服从频道共性，又有栏目个性。一个频道如若没有几个品牌栏目，就不可能成为具有市场竞争力的电视频道。今天哈尔滨完美动力要和大家分享的栏目包装具体包括哪些,

1、栏目形象宣传片

一般时长为25—45秒，它被广泛地应用于新栏目的推广和宣传，栏目形象宣传片能够让观众迅速对一个新栏目有所认知，树立栏目的知名度和识别力。

栏目形象宣传片作用:1、宣传，2、品牌打造，3、提高收视率，4、销售广告时段。

2、栏目片头

相对于栏目形象宣传片，栏目片头的“宣传”功能被弱化，“提示”功能被加强。在频道编排中，栏目片头总是插播在节目即将开始前，其重要功能在于提示观众即将或正在收看的是什么栏目。

片头通常为10-15秒左右，甚至更长，这主要取决于频道的编排风格和不同栏目的宣传手段的差异性。如果一个新栏

目拥有栏目形象宣传片，那么其片头需要承载的信息相对较少，片头长度也可较短;一个在电视市场已然成熟的栏目，栏目形象宣传片可弱化或去除，宣传重点是针对具体某一期节目内容的栏目收视预告片和片头，此时片头长度相对可增加，以求多传递一些关于栏目的品牌信息。上述手法并非绝对公式化，视具体情况而定。

栏目片头的创作手法和表现风格是多样的，全三维、二维、实拍与CG技术结合等较为常见，取舍的原则是:片头要与栏目内容风格相吻合妥帖、与频道整体包装风格相统一。在栏目片头的创作过程中，如何将栏目包装的个性与频道整体包装风格相统一，是一个常见难题。

3、栏目间隔片花

栏目间隔片花多以三维或二维动画呈现，时长多为3-5秒，常常是栏目片头的套剪版。片花的作用是突出“栏目名称和栏目标识”等信息。片花的设计上要符合片头的感觉。

栏目间隔片花的设计与应用之目的，主要着力于两个方面:

一方面，间隔片花是控制节目内容播放段落和节奏的重要手段。

常见栏目每期节目时长10-30分钟不等，很多栏目，特别是新闻综合播报、人物访谈、故事纪录类栏目，每期节目常常根据主题线索的变化，可分为许多段落和小主题。如新闻类栏目，可分国际新闻、国内新闻、时政新闻、体育新闻等

等;人物访谈栏目，节目编导可能根据被访者的成长经历、命运变幻来分出各个小主题段落等。因此，为了观众在收看时，能够条理清晰、逻辑准确，间隔片花的隔断和提示作用被充分运用。显然，间隔片花是一种非常有效的电视包装手段。

另一方面，间隔片花是控制频道编排结构和商业广告播出的重要方法。

4、栏目片尾

电视栏目作为一个电视文化产品，拥有自己的版权和其他合法利益。特别在电视媒界制播分离的潮流下，许多频道都在整合利用社会资源，购买播出优秀节目以提高频道收视率。在此情形下，栏目的制作人员、出品单位等信息有着传递和表达的必要和需求，这正是栏目片尾产生的主要原因。

另一方面，栏目片尾不仅仅宣告了版权归属，而且它被频道运营者开发利用为广告资源，贩卖给广告商，为频道带来了不小的利益回报。例如，栏目的片尾经常会出现广告赞助商的企业或产品标识名称。

5、栏目角标

角标作为栏目的形象标识，它的作用绝不仅是一种装饰点缀。栏目角标的设计和使用，是打造栏目品牌形象与观众识别的重要手段。栏目角标的重要功能在于，随时提醒观众正在收看的是什么栏目和频道。此外，频道运营者将栏目角标

开发为广告资源，为频道带来广告收益。最常见的方式是，栏目角标和商业标识的结合与使用。

在角标的设计过程中，有两个方面值得关注:

一方面，角标的设计可静可动。平面静态的角标在过去很长一段时间内为众多电视频道所使用。随着电视技术的发展和角标商业利益的开发使用，平面静态的角标开始运动起来，动态的角标开始大量出现。动态角标通过丰富的图形视觉效果，有助于强化栏目在观众脑海中的记忆。角标的设计选择静态还是动态，取决于栏目的风格和频道整体包装效果的要求。

另一方面，角标的设计，承载着栏目和频道的品牌信息。角标设计对栏目品牌信息的表达毫无悬念，栏目名称和标识被图形化是角标设计的主要着力点。此外，角标设计还承载着频道的品牌信息。在动态角标的设计中，其色彩的搭配、字体和图形元素的设计风格、运动方式的使用，都被包装设计师统一规范，并主动遵循频道的整体包装风格。这类角标被长期广泛地高频率使用，终将成为频道品牌识别的一个据点。

目前，中国电视媒体的运营和赢利，主要依赖于广告商的赞助。许多收视率较高且稳定的栏目，都被电视频道运营者通过各种方式买给广告商，成为广告商品的宣传平台。时常，正在播放的节目内容会被广告中断，而且广告一般时长30

至60秒，甚至更长，广告播完后如果立刻接入节目内容，效果将十分生硬。常见的手法是广告播完后紧跟着插入栏目间隔片花，再接入节目。如此，既照顾了观众的收视习惯，又保证了广告赞助商的利益，还有利于频道编排节奏的顺畅，可谓一石三鸟。

视听教学媒体包括哪些第八篇

第4 章视听媒体辅助教学

作为现代教育媒体中的一个组成部分——视听媒体，相对而言是教育媒体中历史比较长的一簇，它们在教育教学工作中已有着广泛的应用。即使是在因特网技术迅速发展并深刻地改变着人们的学习、工作和生活方式的今天，视听媒体在现代教育教学中仍有着不可替代的功能，是教育信息化建设中不可缺少的组成部分。本章在介绍教育媒体基本概念的基础上，着重讨论视听媒体的基本技术与方法。

4.1教育传播媒体

世间万物无时不在进行信息的传递，一切信息的传递都必须依赖着媒体这个中介物。当我们在实施某种教育教学活动时，也必须考虑为更有效地实施这一活动而选择何种教育教学媒体。因此，了解各种教育教学媒体的一般概念和特点，熟悉各种教育教学媒体的基本知识与功能，掌握它们的选

择、使用技术与技能，是教育工作者基本的职业素质要求。

4.1.1基本概念

一、媒体

信息是抽象的，它必须呈现出一定的符号形态，才能传播，为受众所感受。人们把可以承载信息的物体称为媒体(Media )，它是连接传者与受者双方的中介物，是用以完成传递信息的工具。可以说，没有媒体就没有信息的呈现，没有媒体就不可能进行信息的传递。

从教育传播的角度来看媒体，我们可以认为:

? ? 媒体是教育者进行教育与教学活动的中介手段，是受教育者或任何个体学习的基本条件。

? ? 媒体研究即是信息通道研究，是整体教育传播系统中不可或缺的重要组成部分。

? ? 教学信息的有效传递有赖于媒体的活动，媒体的慎重选用是教学设计的核心。

? ? 媒体的演变密切的联系着教育的变革。

二、教育传播媒体

教育传播媒体是传递以教育教学为目的的，载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。人类从远古的莽荒社会进步到现代文明社会，教育传播事业同时随着社会的发展而发展。教育是一种教育教学信息的传递行为，总是离不

开教育传播媒体的活动，教育传播媒体也随着教育传播事业的发展而产生、发展。时至今日，教育传播媒体已形成一个庞大的家族，品种很多，从大的方面来说可以分为二大类，

即传统教育传播媒体和现代教育传播媒体。一般来说，凡是使用时不需要使用电源的称为“传统教育传播媒体”，凡是使用时需要使用电源的称为“现代教育传播媒体”(正因为如此，在我国以前一直把教育技术称呼为“电化教育”)。

1(传统教育传播媒体

主要包括语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型和实物及教师的各种表情、体态等。这些媒体历史悠久，使用方便，在过去和现在的教育教学活动中，一直担当着传递教育教学信息的主要或重要媒体的角色，在将来的教育教学活动中，仍将是传递教育教学信息的重要媒体，是人类教学不可或缺的工具。

2(现代教育传播媒体

它是近代才产生和发展起来的，主要包括投影、电声、电视、计算机、通信网络等等。

需要指出的是，现代教育传播媒体是一个发展的概念，随着现代信息技术的发展，目前现代教育传播媒体主要是指基于计算机、网络等现代信息技术的教育传播媒体。

4.1.2 功能与特性

一、教育传播媒体在教育传播活动中的基本功能

传递信息。

存储信息

控制学习。

二、现代教育传播媒体在教育传播活动中的特殊作用

给教学活动提供具体的经验，使抽象的语言、文字、符号的意义更加明确，使抽象事物的概念更加清楚，防止过分重视讲述形式的教学。

使学习者的思维活动正确，供给更加详细的思考材料以扩大经验的范围，提供模仿的良好示范以训练正确的观察与思考方法。

改善学习者的行为态度，用丰富多彩的类似真实情景去激发学生的学习热情，增强学生对所学内容和对学习过程本身的积极态度。

优化教育教学过程，可给学习者创设优化的学习环境，使教学更具趣味性，可使教学在希望或需要的时空进行，缩短时间，提高效率，使学生学得的知识记忆长久。

三、教育传播媒体的基本特性

教育传播媒体是多种多样的，每一种媒体都具有一定的特性。因此对于具体的教学活动，需要根据实际需要来选择媒体，这就是教育传播媒体的“选择性”。

教育信息的传递是一种错综复杂的活动，没有一种媒体能够对所有的教学目标的完成都“包办”。对于不同的教育信息

内容用不同的教学媒体去呈现，复杂的教育信息内容用多种教学媒体的组合去呈现，这是教育传播媒体的“组合性”。

教育传播的对象——学习者是一个有复杂思想、有情感变化的人，他们的信息接受感官若长时间处于同一种刺激之下，会产生麻痹，降低接收效率。因此即使在没有使用现代教育媒体的情况下，高明的教授者也会采用各种不同的形式来完成教学活动。教育传播媒体的选择使用也要注意这个问题，不要让学习者长期处于同一种媒体的刺激之中学习，在合适的前提下应该适时改变所使用媒体的种类，以期获得更有效的教学。

教育传播媒体的选择使用，还要综合考虑需要和可能，注意经济实用性。只要能够完成教学目标，用简不用繁，用少不用多，绝对不要为使用而使用。

4.2 视听教学媒体

人们感知世界、认识世界的主要感觉器官是视觉和听觉，视听媒体的引入使得现代教学过程变得更为形象、具体、直观、生动且富有情趣，有效地激发了学生的思维，加速了教育信息传递进程，改善了学习效果。一般来说，视听教学媒体包括视觉型、听觉型和视听型三类。

4.2.1视觉媒体

常用的视觉类教学媒体设备包括光学投影仪、照相机、视频实物展示台、大屏幕电子投影仪等。

一、光学投影仪

光学投影仪也称投影机，是在幻灯机的基础上发展起来的一种便于书写投影的视觉教学媒体，同样是利用“透镜成像”原理制成的。除了具有设备简单、操作方便、经济实用的特点外，还具有教师主动性好、自制投影片容易、亮度大等优点，在学校各学科教学中也得到广泛使用。其结构如图4-1所示。

图4,1 光学投影仪实例

二、光学照相机

普通光学照相机是运用透镜成像原理设计制造的一种光学仪器，其基本结构由镜头、光圈、快门、取景器与调焦装置和机箱等部件构成，如图4-2所示。

由光学玻璃透镜组构成的镜头是照相机最主要的部件，其作用是使被摄物体在胶片上成像，照相机的镜头按其使用功能分为标准镜头、广角镜头、远摄镜头和变焦镜头等。照相机镜头上刻有焦距和口径标记:长焦距镜头视角小，能远距离摄取较大的影像，主体前后清晰影像的纵深范围小(景深小);短焦距镜头视角大，能近距离摄取范围较大的景物，主体前后清晰影像的纵深范围大(景深大)。口径表示镜头的最大进光孔，也就是镜头的最大光圈，表征镜头的透光能力。大口径镜头的照相机在使用时有如下特点:暗光线下仍

可不附加光源利用自然光拍摄;便于近距离拍摄或翻拍;还可以使用较高的快门速度拍摄运动物体。

图4,2 光学照相机顶视图实例

三、数码相机

数码相机是将数字技术与传统的光学相机相结合的产物，是一种能够进行拍摄，并通过内部处理把拍摄到的景物转换成以数字格式存放图像的特殊照相机。与传统的光学相机相比，二者最大的区别是它们使用的感光材料与存储介质不同，传统相机使用胶卷，而数码相机使用电荷耦合器(CCD )，并用存储卡来保存图像。图4-3为数码相机的工作流程及图像处理过程:景物通过光学镜头将影像聚合到电荷耦合器(CCD )上，并将光信号转换成电信号(模拟信号);然后经模/数转换器(A/D)转换成数字信号;再由微处理器(MPU )对信号进行压缩并转换成特定的图像文件格式储存;存储的图像，可立即在相机的液晶显示器(LCD )上显现，并可以及时进行修改或删除，还可以通过输出接口传输到计算机中，进行打印或图像处理和编辑。

四、视频展示台

视频展示台是一种新型的视觉媒体设备，可将文字、图片、透明投影胶片、幻灯片、彩色图片及实物等转换成视频信号，

通过电视机或投影仪播放。视频展示台的详细介绍请见第8章。

4.2.2听觉媒体

常用的听觉类教学媒体设备有收音机、录音机、扩音机、CD 唱机等。

一、录音机

录音机是根据“电磁转换”原理制造的听觉类教学媒体，盒式录音机具有体积小、重量轻、携带方便及操作简便、价格低廉等特点，教学中应用最普遍。

二、激光唱机与CD 光盘

激光唱机也称CD (Compact Disc)机，是一种用微处理器控制的数字化高保真立体声音响设备，它使用激光束刻录的CD 光盘放音。CD 光盘采用激光刻蚀技术，将声音信号用“信号坑”的形式记录在塑胶片上，重放时也用激光束来拾

取唱片上记录的数字信号，大大提高了声音信号的记录密度，使唱片小型化(一般CD 唱片的直径只有12cm ，厚为0.12cm )，放音时间长(达60,70min )。CD 光盘的优点是:操作简单，选曲(检索)速度快;音色层次分明，音质好;音响指标高，动态范围大，频响宽度达到20,20000Hz ，失真度小到0.003%;用激光进行非接触式读出，唱片无磨损，便于长久保存和使用。CD 光盘的结构如图4,4所示。

图4-4 CD光盘结构

4.2.3视听媒体

常用的视听类教学媒体设备有电视系统、电视机、录像机、摄像机、VCD 、DVD 等。

一、电视系统和电视机

电视是运用电子技术传送活动图像与声音信息的通信方式，整个电视系统的通常由发送、传输、接收三部分组成。

电视发送端由电视摄像机把图像变成电信号即“视频信号”。拍摄电视时，摄像管在0.04秒时间内对整个画面扫描一遍，每秒钟发送25帧画面，其电信号的频率范围大约在0—6MHZ 。通过天线发射前，需进行高频调制。视频信号的高频调制采用调幅的方法，调制在本频道规定的载频上，伴音信号则采用调频的方法，调制在比本频道视频信号载频高6.5MHz 的频率上，与高频图像信号一起形成电视“射频信号”后发射。我国广播电视制式规定，每个频道的频带宽度为8MHz ，无线电视使用的频率范围在48.5MHz ,958MHz 之间，划分为三个波段、68个频道:48.5MHz ,90MHz 为低频段(L 波段)，含1,5频道;167MHz ,223MHz 为高频段(H 波段)，含6,12频道; 470MHz,958MHz 为特高频段(UHF )，含13,68频道。

把电信号还原成图像和声音是通过电视(接收)机来实现的。在接收端，电视机通过天线将微弱的射频信号接收下来，

经高频放大、变频、中频放大、解调、

图声信号分离、图声信号低频放大等处理后，分别送给显像管和喇叭去还原出画面和声音。

根据视频信号的高频调制方式不同，目前世界上有NTSC 、PAL 、SECAM 三种彩色电视制式同时使用:美国、日本、加拿大等国采用NTSC 制;前苏联、法国和东欧一些国家采用SECAM 制;我国(包括香港)和德国、英国及非洲一些国家采用PAL 制，使用时需加注意。

电视机大小按其屏幕对角线长度来区分，如51cm (20英寸)、73cm (29英寸)等，教学上常用20英寸以上的普通电视机或大屏幕电视投影机，监示器则多用于电视节目制作及闭路电视系统控制室作为监视设备。电视机的外部控制主要有频道调节、图声质量及信号出入控制等三大部分。电视机使用时应放在合适的观看位置上，收看距离以等于荧光屏高度的4,6倍、摆放高度略低于人眼水平面。

电视机的图声控制旋钮通常有图像对比度、亮度、彩色饱和度和伴音音量等控制钮。图像上最暗和最亮像素的视觉感觉差距称为“对比度”，调节此钮可改变图像的“浓淡”程度;画面的总体平均亮暗程度调节由“亮度”旋钮决定;彩色饱和度旋钮专门控制图像色彩的“浓淡”;音量旋钮用于控制伴音的大小。

电视机的信号出入控制通常有天线插孔、电源插头和视频、

音频输入插孔等。电视机对天线的要求是75Ω不平衡式的，室外天线是300Ω平衡式的，故需经“阻抗变换”后接入;有线电视或录像机信号则是75Ω不平衡式的，可直接用75Ω同轴电缆线连接。电视机的视、音频输入插孔是为方便接录像机、VCD 机信号而设的，接入的信号称为“视频接入”方式，比在天线插孔的“射频接入”方式，效果通常好一些。现在电视机中，此项转换通常用电视机上专设的“电视/视频”方式转换开关来完成。

二、录像机

录像机是视听教育媒体中的重要设备，它和摄像机、电视机、特技信号发生器等组合使用，可很方便地对各种教育电视节目进行编辑组合、记录重放等操作，十分有利学习者学习。和录音机一样，录像机也是利用磁记录原理对教育电视信号进行记录和重放的。磁头系统是进行电磁转换的关键部件，它承担着记录或消去视频信号、音频信号，以及控制录像机伺服系统工作的控制信号。

目前常用的录像机有Betacam 型、U 型、SVHS 型和VHS 型几类，其中Betacam 型为高档机，常用在广播电视中;U 型机体积较大，用3/4磁带;SVHS 型和VHS 型则为普通型机，用1/2磁带，为教育技术应用中的常见机型，SVHS 型比VHS 型图像质量好一些。

利用录像机录制电视台节目时，录像机和电视机的连接方

法如图4-5所示。其中天线接到录像机的射频(RF )输入插座;录像机的射频(RF )输出接到电视机的天线插座;录像机的视频输出(VIDEO OUT )和音频输出(AUDIO OUT )分别用电缆线接到电视机对应的视频输入(AUDIO IN )和音频输入(VIDEO IN )插口

上。节目录制前，须先将电视机转换到电视(TV )工作方式，然后调整录像机上频道调谐器，直至在监示电视机上收看到清晰的图像和伴音。调整好后，录像机中装人空白磁带，需要录像时按下录像机的录像键，录像结束按下停止键。

图4,5录像机与电视机连接

三、摄像机

摄像机按记录信号的方式可分为数码机和模拟机两类。随着信息技术的发展，数码摄像机目前已经越来越多地得到应用。DV(Digital Video)格式的数码摄像机让人们能够更加简单地进行摄像操作，并以其与专业级水平的图像、接近激光唱盘的音质和能够与计算机联机并进行编辑的特性受到使用者的好评。

数码摄像机记录视频不是采用模拟信号，而是采用数码信号的方式。简单来说，就是将光信号通过电荷耦合器件(CCD )转换成电信号，再经过模拟数字转换，以数字格式将信号存储在数码摄像带、刻录光盘或者存储卡上。这种

摄像格式的核心部分就是将视频信号经过数码化处理成0和1信号并以数码记录的方式，通过磁鼓螺旋扫描记录在6.35mm 宽的金属视频录像带上，视频信号的转换和记录都是以数码的形式存储，从而提高了录制图像的清晰度，使图像质量可以达到500线以上。

四、VCD 与DVD

VCD (Video Compact Disc )机是采用激光和数字信号压缩等技术记录图像与声音的设备，其硬件结构主要由播放驱动机构、单片机控制系统和MPEG 解压缩集成电路组成，VCD 光盘的直径为12cm ，可以存储74分钟的活动图像和声音信号，VCD 图像的分辨率为352×240。

DVD (Digital Video Disk 或Digital Versatile Disk)即数字视频光盘，它利用MPEG2的压缩技术来储存影像，其分辨率可达720×480。DVD 光盘的结构与VCD 光盘十分类似，只是其数据刻录激光和读取的激光波长要比VCD 的波长短、聚焦点小，故信号坑比VCD 更小，盘片上轨迹间距也更小，所以存储容量要比VCD 大得多。DVD 与VCD 、CD 的大小相同，直径约12公分。另外，DVD 将VCD 的二声道扩充至5.1声道，让人们真正进入多声道的世界。

4.3 视听教学媒体的应用

4.3.1应用方式

教学过程中利用视听媒体辅助教学，便于学习者直观接受

不能亲眼所见的知识，使得课堂教学充满生动性、趣味性和变化性，有助于学生对所学问题的感知、理解和记忆，提高学习兴趣、增强学习效果。利用不同的视听媒体进行辅助教学时，应掌握其各自的基本特点和规律。

一、视觉媒体

利用投影片等视觉媒体进行辅助教学，能将复杂、真实、重要的图形、图片在课堂中直观形象地展现给学生，有利细致、长久地观察事物现象，形象、生动，对于突破教学中的重点、难点，是非常有益的。

二、听觉媒体

听觉媒体辅助教学方法，一般应用于语言、音乐、语音教学或渲染情感气氛方面，常采用的方式有:课堂教学中穿插播放教学录音资料的辅助法;配合幻灯、投影画面提供声音的配合法;让学生课后自我练习、自我检查用的自学法。

三、视听媒体

视听媒体表现手法丰富多样，不受时空限制。视听媒体在教学中应用的主要方式有:

主体式教学

补充式教学

示范式教学

个别化教学

4.3.2教材制作

一、投影教材

投影片是一种常用的视觉媒体教材。常用的投影片的制作方法有:绘制法、复印法、计算机打印等等。

二、录音教材

录音教材的制作一般要经过编写稿本、收集整理素材、编辑合成等几个步骤。编写稿本是根据教学大纲的要求和教学需要，分析具体的教学内容，设计编写稿本;收集整理素材是根据设计的稿本内容和录制的方案去收集素材和资料，如收集电台广播、现有的录音带和唱片等资料，或现场录制素材;编辑合成是最后的工作，将各种素材经过编辑，合成复制在一盘录音带上。录音教材制作的常用方式包括:用话筒直接录音、接收(电台节目) 录音和复制录音等几种。

三、电视教学片

电视教学片用电视的艺术手法来表现教育信息。电视教学片的主要类型包括讲授型、图解型、表演型等几类，制作方法与编制电视艺术片有所不同，一般包括选题、稿本编写、素材摄像、后期编辑、配音合成等步骤。

1(选题。电视教学片的编制应选择那些口授困难、需要形象化、无法直接在教室观察或展示、奇特罕见的事例等，选题时还应考虑到现有的技术力量和设备条件。

2(稿本编写。稿本编写包括文字稿本和分镜头稿本编写二步。讲授型的文字稿本可用讲稿式或教案式，其中需插入模

型、图片、标本或外景的，在稿本的有关部分说明。图解型、演示型的文字稿本通常写成对应式，即左边写画面，右边写解说词。需加入动画的地方，还应画出基本图形，写明该动画设计的基本要求和动作过程。表演型的文字稿本可用对应式，也可用画面、解说词前后穿插的混合式。一部完整的电视教学片的文字稿本，大体可分为开头、中间、结尾三部分。

电视教学片是由一个个分散的电视“镜头”组成的，因此文字稿本的编写还有一项重要工作是编写分镜头稿本。电视的“镜头”类似文章的段落，是指没有编辑点的连续画面，一般可以分为远景、全景、中景、近景、特写等。分镜头稿本的编写方法是根据文字稿本，应用电视艺术的理论与技巧，考虑表现的美学需要等因数，详细列出画面内容，包括拍摄场景、拍摄技巧以及镜头的时间长度、解说词的配合要求、音乐音响效果等。分镜头稿本是教材编制过程的具体施工蓝图，通常由导演完成。

3(素材摄像。就是把分镜头文字稿本变成图像画面。素材镜头的拍摄，首先要做好拍摄计划、拍摄场地、拍摄道具、拍摄器材等各种准备工作。素材镜头的拍摄技巧常有推、拉、摇、移、跟等等。“推”是指拍摄时摄像机不断移近被摄物，画面效果是由整体引向局部，突出介绍重点。“拉”的操作与“推”相反，画面效果是由局部引向整体，突出介绍整体。“摇”是在水平或垂直等轴线上改变镜头的拍摄方向，用以展示环

境或多个景物之间的关系。“移”是移动摄像机

的机位进行拍摄，主体距离不变，背景变化。“跟”是摄像机镜头跟随主体进行拍摄，常用于表现事物的运动过程。

4(后期编辑。这是利用电子编辑方法把素材镜头组接成连贯教材的过程。为使编辑工作进行得顺利，编辑前要先对所有素材镜头检视一遍，井做好时间标记，若有缺失的镜头，还必须先补拍好。编辑制作时要根据教材内容需要，按照分镜头稿本的要求进行。编辑的方式分为插入编辑和组合汇编二种:“插入编辑”是将图像或声音素材插入已编好的节目内容中去的编辑方式，其特点是图像信号和声音信号可以单独或同时记录在编辑带上，而控制信号仍然保持不变，因此编辑出点可和原有磁迹很好地连接，常用于修改电视教学片;“组合汇编”是将一些独立的电视教学片片段汇集到一起，操作方法与录像带复制的操作类似。

电视教学片的镜头在组接时，要注意连贯流畅，特技、动画要运用恰当，同时注意 “动接动”、“静接静”、“方位一致”等原则，在不同场景内容切换和添加字幕处，尚要注意留足时间，以利余音或字幕插入。常用的组接技巧有:快切——相邻的两个镜头直接切换;叠加——相邻的两个镜头通过画面重叠衔接过渡;划像——相邻两个镜头的画面通过一定运动的边界衔接过渡;淡变——前一个镜头画面从浓到淡消失、后一个镜头画面由淡而浓出现。

5(配音合成。配字幕需通过字幕机操作来完成。清楚的解说、优美的音乐、恰当的效果声可使整个电视教学片增色不少。配音工作的具体做法是:将筹备就绪的解说词、乐曲和效果声等事先按分镜头稿本的要求混录合成，再灌录到编辑好画面的录像带声道上，使解说词与画面同步。需注意的是:乐曲声与解说词同时出现的情况下，注意两者的轻重比例，一定要保证解说词的清晰度。在配音时还应注意“对口形”。

本章小结

媒体是连接传者与受者双方的中介物，是传递信息的工具。教育传播媒体是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递教育教学信息的工具。

教育传播媒体主要有投影视觉媒体、听觉媒体、视听媒体及综合操作媒体等几类。

利用视听媒体进行辅助教学，便于学习者直观接受不能亲眼所见的知识，使得课堂教学充满生动性、趣味性和变化性，有助于学生对所学问题的感知、理解和记忆，提高学习兴趣、增强学习效果。视觉媒体有利于突破教学中的重点、难点，常用的辅助教学基本方法有图示讲授、实物实验演示、录音配合教学等;听觉媒体一般应用于语言、音乐、语音教学或渲染情感气氛方面等的辅助教学，通常采用的方式有穿插播放教学录音资料、配合提供声音或让学生课后自学;视听媒

体表现手法丰富多样，不受时空限制，擅长于声画结合、形象直观的准确表达

教学内容。常采用的类型有讲授、图解、表演等几类，应用于主体式教学、补充教学、示范教学、个别化教学等场合。

视听媒体教材的制作要按教学大纲的要求，遵循教育规律和考虑媒体的教学特点，为解决教学过程中的重点或难点进行设计与编制。电视教学片用电视的艺术手法呈现教育信息的，它的制作过程包括选题、稿本编写、素材摄像、后期编辑、配音合成等步骤。

范文五：社交媒体

A special report on the news industry: Social media

新闻业特别报道:社交媒体

The people formerly known as the audience

社交媒体让受众也成为新闻制作者

Social-media technologies allow a far wider range of people to take part in gathering, filtering and distributing news

社交媒体技术让更多的人参与到收集、过滤和发布新闻的过程。

THE ANNOUNCEMENT THAT Barack Obama would shortly appear on television came late in the evening on May 1st. “POTUS to address the nation tonight at 10.30pm eastern time,” tweeted Dan Pfeiffer, communications director at the White House. This caused an explosion of speculation on Twitter. Had Muammar Qaddafi been killed in an air strike? Had Osama bin Laden been tracked down at last? At first these two theories had roughly equal support, measured by the volume of tweets. But then Keith Urbahn, chief of staff for Donald Rumsfeld, a former defence secretary, had a call from a well-connected television news producer who wanted to interview Mr Rumsfeld about the killing of bin Laden. Mr Urbahn tweeted: “So I’m told by a reputable person they have killed Osama bin Laden. Hot damn.”

美国总统巴拉克奥巴马将会在 5月 1日晚间发表短暂电视讲话。白宫新闻主任丹 ? 法伊弗 (Dan Pfeiffer) 在 Twitter 上宣布了这个消息:“ 美国总统将于今晚东部时间 10:30发表全国演讲。 ” 这个消息在 Twitter 上引爆了猜测。是不是卡扎菲已在空袭中丧生?还是已经追捕到了本拉登?一开始这两种猜测都受到支持,这从 Twitter 上对这两个问题的回复量上可见一斑。但随后,前国防部长唐纳德 ? 拉姆斯菲尔德 (Donald Rumsfeld)的参谋长凯斯 ? 厄尔班(Keith Urbahn) ,接到一名人脉广泛的电视制作人的电话, 他想就击毙本拉登一事采访拉姆斯菲尔德。于是厄尔班在 Twitter 上发消息称:“ 我从一位知名人士那里

得知,他们已经击毙了本拉登。太给力了! ”

His message quickly rippled across Twitter. Television news channels began to report the story, which was confirmed by Mr Obama an hour later. It subsequently turned out that Sohaib Athar, a computer consultant living in Abbottabad, the Pakistani village where bin Laden had been hiding, had unwittingly described the operation as it happened in a series of tweets (“A huge window-shaking bang here in Abbottabad…I hope it’s not the start of something nasty”).

厄尔班的消息迅速在 Twitter 上引起了轰动。电视新闻频道开始报道这个消息,一小时后此消息被总统奥巴马证实。随后经证实,一个名叫 Sohaib Athar 的电脑顾问,住在在本拉登藏身的巴基斯坦村庄 Abbottabad ,他不经意地在 Twitter 发消息描述了事件发生的全过程 (Abbottabad 这里传来窗户破碎的一声巨响 …… 我希望这不是灾难的开端) 。

The next day a picture that purported to show bin Laden’s bloodied face began to circulate online, but on Twitter it was swiftly exposed as a fake. A week later a statement on an obscure website attributed to bin Laden’s son Omar, calling his father’s killing “criminal” and his burial at sea demeaning, was reported around the world after a link to it was tweeted

by Leah Farrall, a counter-terrorism analyst. All this shows how social media are changing journalism, says Mark Jones, global communities editor at Reuters, a news agency: “Every aspect of that story was on Twitter.”

第二天,一张声称显示本拉登血迹斑斑面孔的照片开始在网上流传, 但是在 Twitter 上很快被披露是假照片。一周后,一个无名的网站上的一份声明被认为是本拉登的儿子 Omar 所发,声明中称杀害他的父亲是 “ 犯罪行为 ” ,并且海葬本拉登是对他父亲的不敬,这个声明链接在被一个叫 Leah Farall 的反恐分析师发到 twitter 上以后,就传遍了全世界的每一个角落。所有这些都表明社交媒体对新闻业带来的改变,路透社全球社区编辑 Mark Jones 表示, “ 这则报道全部发生在 Twitter 上。 ”

Surveys in Britain and America suggest that 7-9% of the population use Twitter, compared with almost 50% for Facebook. But Twitter users are the “influencers”, says Nic Newman, a former

英国和美国的调查研究显示,相比 Facebook 近 50%的人口使用率, Twitter 的使用率只有 7-9%。但 Twitter 用户才是 “ 有影响力的人 ” ,现牛津大学路透研究所做客座研究员、前 BBC“ 未来媒体 ” 经理尼克 ? 纽曼 (Nic Newman) 表示。 “Twitter 上不仅有观众, 更拥有新闻源, ”Jones 表示。

Thanks to the rise of social media, news is no longer gathered exclusively by reporters and turned into a story but emerges from an ecosystem in which journalists, sources, readers and viewers exchange information. The change began around 1999, when blogging tools first became widely available, says Jay Rosen, professor of journalism at New Y ork Universit y. The result was “the shift of the tools of production to the people formerly known as the audience,” he says. This was followed by a further shift: the rise of “horizontal media” that made it quick and easy

for anyone to share links (via Facebook or Twitter, for example) with large numbers of people without the involvement of a traditional media organisation. In other words, people can collectively act as a broadcast network.

多亏了社交媒体的兴起, 新闻不再是专门由记者收集转化成故事进行报道, 而是从记者、消息源、读者和观众交流信息的生态系统中产生。这一变化大概在 1999年开始显现,那时博客工具首次开始普及。于是 “ 生产新闻的工具转移到那些以前被认为只是观众的人们手中, ” 纽约大学的新闻学教授杰 ? 罗斯(Jay Rosen)表示。紧接着, “ 水平媒体(horizontal media ) ” 的兴起更进一步加速了这一转变,让人们无需参与传统的媒体组织,便可与大量的人(例如通过 Facebook 或 Twitter )分享链接,生产并传播新闻。换句话说,人们集体就是一个广播网络。

At first many news organisations were openly hostile towards these new tools. In America the high point of the antagonism between bloggers and the mainstream media was in late 2004, when “60 Minutes”, an evening news show on CBS, alleged on the basis of leaked memos that George Bush junior had used family connections to win favourable treatment in the Air National Guard in the 1970s. Bloggers immediately questioned the authenticity of the memos. A former CBS News executive derided

blogging as “a guy sitting in his living room in his pyjamas writing what he thinks”. But the bloggers were right. CBS retracted the story and Dan Rather, one of the most respected names in American news, resigned as the show’s anchor in early 2005.

起初,许多新闻机构都公开对这些新工具表达了敌意。在美国, 2004年末,博客和主流媒体之间的敌对态势上升到了极点,当时, CBS 的一个晚间新闻节目 “60分钟 ” 根据泄露的备忘录断言, 在 20世纪 70年代小布什曾经利用家族关系在空中国民警卫队获得了特殊待遇。博客立即出面质疑备忘录的真实性。一名前 CBS 新闻主管曾这样嘲笑博主:“ 一个人坐在卧室里,穿着睡衣,胡思乱写。 ” 但后来证实博客是正确的。 CBS 撤掉了这则报道, 甚至美国著名电视新闻记者、该节目的新闻主播丹 ? 拉瑟(Dan Rather)在 2005年初炒了自己鱿鱼。

But in the past few years mainstream media organisations have changed their attitude. The success of the Huffington Post, which launched in May 2005 with a combination of original reporting by members of staff, blog posts from volunteers (including many celebrity friends of Arianna Huffington’s, the site’s co -founder) and links to news stories on other sites, showed the appeal of what Ms Huffington calls a “hybrid” approach that melds old and new, professional and amateur. Newspapers and news channels have since launched blogs of their own, hired many bloggers

and allowed readers to leave comments, as on blogs. They also invite pictures, video and other contributions from readers and seek out material published on the internet, thus incorporating non-journalists into the news system.

但在过去的几年中,主流媒体组织已经改变了自己的态度。《赫芬顿邮报》 (Huffington Post )的成功显示了其联合创始人雅利安娜 ? 赫芬顿(Arianna Huffington )所谓的 “ 混合 ” 模式的魅力。《赫芬顿邮报》 2005年 5月创立,网站由雇员的原创报道、志愿者(赫芬顿的许多名人朋友的)博文以及到其他网站的新闻外链组成,将传统与新颖, 专业与业余等风格融合在一起。由此, 报纸和新闻频道也一开始推出自己的博客,雇佣了许多博主,并允许读者评论。他们也邀请读者提供图片、视频和供稿, 寻找在互联网上已经发布的资料, 从而将大众融入了新闻行业变成了新闻记者。

Journalists are becoming more inclined to see blogs, Facebook, Twitter and other forms of social media as a valuable adjunct to traditional media (and sometimes a corrective to them). “We see these things as being highly complementary to what we do,” says Martin Nisenholtz of the New Y ork Times. Many journalists who were dismissive about social media have changed their tune in the past few months as their value became apparent in the coverage of the Arab uprisings and the Japanese

earthquake, says Liz Heron, social-media editor at the New York Times.

新闻记者们越来越倾向于浏览博客、 Facebook 、 Twitter 以及其他的社交媒体形式, 把它们作为传统媒体有价值的辅助 (有时帮助传统媒体纠错) 。《纽约时报》的马丁 ? 尼森霍尔兹 (Martin Nisenholtz) 表示:“ 我们看到这些社交媒体正在变成我们的强大补充。 ” 《纽约时报》的社交媒体编辑莉斯 ? 海伦(Liz Heron )表示,过去几个月,许多曾对社交媒体表示不屑的新闻记者, 已经改变了他们的看法, 因为社交媒体在报道阿拉伯世界起义和日本地震等事件上彰显了自己的价值。

The view from the street

来自街头的视角

When a young Tunisian, Mohammed Bouazizi, set himself on fire on December 17th to protest against the police confiscating his fruitstall and the lack of jobs for young people, his action prompted demonstrations by other youths in the town of Sidi Bouzid. A video of one protest, led by Mr Bouazizi’s mother, was posted on Facebook, where it was seen by the new-media team at Al Jazeera, a satellite news broadcaster founded in 1996 and based in Qatar that has become the Arab world’s most influential media outlet. Al Jazeera showed the video on air, and by the time Bouazizi died of his burns on January 4th protests had broken out

across Tunisia and spread across the Arab world.

去年 12月 17日, 一个名为默罕默德 ? 布亚齐兹 (Mohammed Bouazizi) 突尼斯青年, 以自焚的方法来反抗警察没收了他的水果摊以及没有为年轻人提供更多的工作岗位。他的行为给西迪布济德镇上的青年提供了示范作用。一个由布亚齐兹的母亲带领的抗议视频被上传到 Facebook 上,半岛电视台(Al Jazeera)的新媒体团队在 Facebook 上发现了这个视频。半岛电视台是一个新闻广播公司, 创建于 1996年, 总部位于卡塔尔, 已经成为阿拉伯世界最具影响力的媒体。半岛电视台在电视上广播了这个视频, 在 1月 4日布亚齐兹因烧伤死亡时, 抗议已经席卷了突尼斯,并蔓延到了整个阿拉伯世界。

Marc Lynch, an expert on Middle Eastern media at George Washington University, says social media and satellite television worked together to draw attention to the Arab spring. Social media spread images of protesters in Tunisia that might otherwise have been suppressed by the regime, he wrote on his blog at Foreign Policy. “But it was the airing of these videos on Al Jazeera…which brought those images to the mass Arab public and even to many Tunisians who might otherwise not have realised what was happening.”

乔治华盛顿大学中东媒体研究专家马克 ? 林迟(Marc Lynch )表示,

社交媒体和卫星电视一起吸引了人们对阿拉伯世界起义的注意力。马克 ? 林迟在《外交政策》 (Foreign Policy)的博客中表示,社交媒体传播了突尼斯抗议者的图片,若在过去,那些照片早就被政权和谐了。 “ 正是半岛电视台上播放的这些视频,把这些照片传播给了大规模的阿拉伯公众, 甚至传到了那些可能还没意识到发生了什么的突尼斯人眼中。 ”

The staff in Al Jazeera’s Arabic and English newsrooms h ad, as it happened, undergone intense social-media training only the month before. “It was just in time,” says Moeed Ahmad, the network’s head of new media. Although Al Jazeera had used material from the internet in its coverage before, in Tunisia there was no other choice, because it had no reporters on the ground. With its journalists freshly trained in the use of such material, theory was quickly put into practice.

就在这个事件发生的前一个月, 半岛电视台阿拉伯语和英语新闻编辑室的工作人员, 刚刚进行了社交媒体紧急培训。 “ 这个培训太及时了, ” 半岛电视台新媒体网络负责人 Moeed Ahmad 说到。尽管半岛电视台过去在报道中采用过来自互联网的素材, 但就突尼斯事件, 半岛电视台没有其他选择, 因为事件现场没有记者。随着半岛电视台的工作人员刚刚培训就使用了互联网素材,理论迅速被用于实践。

The training was the culmination of a two-year initiative to make better use of social media throughout Al Jazeera, prompted by the realisation during the three-week Gaza war of 2008-09 that the channel’s audience was swiftly moving online. This meant convincing journalists that social media are not a threat, but “the biggest assets you can have”. Instead of flying a reporter somewhere to cover a story, Al Jazeera can draw upon networks of trusted volunteers whose credibility has been established. It also has a website, called Sharek, where photos and videos can be submitted for use (once verified) in Al Jazeera’s television and online reports.

这次培训是半岛电视台全体员工两年来, 积极探索更好地利用社交媒体的高潮,他们从 2008至 2009年间为期三周的加沙战争获得启发, 认识到电视广播的观众正在迅速向互联网转移。这意味着让新闻记者相信社交媒体不是一种威胁, 而是 “ 你能拥有的最大财富。 ” 半岛电视台没有专门派记者飞到某地来报道新闻, 它可以利用已被证实可以信任的志愿者网络。半岛电视台还有一个名叫 Sharek 的网站,在这个网站上用户提交的图片和视频一经证实便可用在半岛电视台的电视和网络报道中。

Other news organisations are working along similar lines. Sharek, launched in 2008, seems to have been inspired by CNN’s iReport website.

Over 750,000 people have volunteered as iReporters, and reports have been submitt ed from every country on earth. CNN’s coverage of the Japanese earthquake in March, which drew heavily on iReport material, won it its best ratings in more than five years. “Because it happened so suddenly and in such a remote area, having the extra iReport material was enormously helpful,” says Mark Whitaker, managing editor of CNN. “I just see it growing.” But it is always vetted before being used on air, he adds.

其他新闻机构也在走同样的路线。 Sharek 于 2008年上线,似乎是受 CNN 的 iReport 网站启发而建。 iReport 已经有超过 750000名志愿者, 收到的新闻报道遍布世界各个国家。 5月份 CNN 对日本地震的报道很大部分取材 iReport ,实现了五年以来的最佳收视率。 CNN 的总编辑马克 ? 惠特克(Mark Whitaker)表示:“ 因为日本地震太突然,并且在这样一个偏远地区,有了 iReport 的资料就不无裨益。而且我看到这种益处会越来越大。 ” 但是在电台使用这些资料前总要经过核实, 他补充到。

V erifying material to ensure it is suitable for broadcasting can be an elaborate process, says Mohamed Y ehia of BBC Arabic. Journalists examine photographs and video footage for recognisable landmarks, street signs, vehicles or weapons to determine whether images really

come from a particular city or region. Sound can help. Shadows can indicate the time of day. Comparing weather reports with date stamps can reveal whether a video or photograph really was taken on a particular date. Even when verified, such material will not be used if it identifies people and puts them in danger, Mr Yehia adds.

核实资料确保它适合广播是一个复杂的过程, BBC 阿拉伯语频道的默罕默德 ? 耶希亚(Mohamed Yehia )表示。记者从可辨识的地标、路牌、车辆或武器检查收到的图片和录像, 以确保这些图片是否真的来自一个特定的城市或地区。声音可以帮助辨识。阴影可以用来辨识白天的时间。对照有日期标记的天气预报可以显示视频或照片是否真的拍摄于某一特定日期。即使得到证实, 如果资料能识别人的身份并给他们带来危险,这样的资料也将不会采用,耶希亚补充说。

Checking snippets of information posted on Twitter is more difficult. Tweets can be a useful way to gauge the public mood about an issue and are now often incorporated into news coverage as digital “vox pops”. Many journalists use Twitter to solicit leads, find sources or ask for information. But Twitter is a public forum where anyone can say anything. Neal Mann, a producer who works for Sky News, a British satellite-news channel controlled by News Corporation, says he thinks it is a journalist’s duty to provide reliable information, on Twitter as elsewhere. He works

with a network of trusted contacts around the world whose tweets he passes on to his followers. By contrast, Andy Carvin, a social-media strategist at NPR who has become known for this monitoring of Twitter during the Arab spring, does not attempt to check the accuracy of every tweet before publishing it. Instead, he asks his followers to help assess the trustworthiness of individual tweets.

核实发布在 Twitter 上的信息片段就更加困难。 Twitter 信息可被用来评估有关话题公共情绪, 并且现在经常作为数字 “ 民众心声 ” 融合到新闻报道中。许多新闻记者使用 Twitter 征求线索、找信息源或索取材料。但是 Twitter 是一个公共论坛,人们可以随心所欲谈论任何事情。新闻集团控股的英国卫星新闻频道 Sky News 制片人尼尔 ? 曼(Neal Mann )表示,他认为无论在 Twitter 上还是在其他地方,提供可信的信息是一名新闻记者的职责。他在 Twitter 上与世界各地可信赖的建立了一个网络,他把这些可信赖的人的 Twitter 消息传播给关注他的人。相比之下, 来自美国国家公共电台的社交媒体战略师,因在阿拉伯世界起义期间负责监测 Twitter 而出名的安迪 ? 卡文 (Andy Carvin) , 在发布每一条 Twitter 信息之前并不会核实消息的真实性。反而,他让关注他的人来帮着评估其每条 Twitter 信息的可信性。

“By providing more raw material than ever from which to distil the news, social media have both done away with editors and shown up

the need for them

与以前相比, 社交媒体提供了更多可以从中提炼新闻的原材料, 它可以说废除了编辑人员,但又展现了对编辑人员的需求。 ”

Either way, there is clearly a role for people— including journalists, but not limited to them — to select, filter and analyse the torrent of information being posted on t he internet. “There still is an editorial function that needs to happen— there still needs to be someone who really makes sense of it all,” says Jack Dorsey, co -founder of Twitter. This process is known in social-media jargon as “curation”, and a growing number of tools is available to do the job. Storify, for example, is a website that lets users arrange items of social media (including tweets, Facebook posts, videos from Y ouTube and photos from Flickr) into chronological narratives. The resulting narrative can then be embedded into pages on other sites. Keepstream and Storyful work in a similar way. All this raises the question whether some stories may be better covered by constantly updated streams of tweets than by traditional articles. By providing more raw material than ever from which to distil the news, in short, social media have both done away with editors and shown up the need for them. News organisations are already abandoning attempts to be first to break news, focusing instead on being the best at verifying and curating it, says Mr Newman. But like other aspects of journalism, this

role is now open to anyone.

无论如何, 对于所有人来说, 包括记者,但不仅限于记者,我们无疑都多了一个新角色, 那就是筛选、过滤和分析发布在互联网上的海量信息。但 Twitter 的联合创始人杰克 ? 多尔塞 (Jack Dorsey)说:“ 我们仍然需要一个社论的功能来履行, 仍然需要有人来弄清楚海量信息所传达的真正涵义。这个过程在社交媒体的行业术语叫 “ 策展 (curation ) ” , 而且有越来越多的工具可以完成这个工作。例如, Storify 就是一个可以让用户整理社交媒体项目的网站,用户可以把 Twitter 信息, Facebook 发帖 ,Y outube 视频或者 Flicker 照片按时间顺序排序, 按顺序排列好的内容又可以镶嵌到其他的网页中。 Keepstream 和 Storyful 这两个网站也采用同样的工作原理。所有这些都向我们提出了新问题,这些通过不断更新的 Twitter 信息流整合的一些报道,是否比传统的文章报道效果更佳。与以前相比, 社交媒体提供了更多可以从中提炼新闻的原材料, 它可以说废除了编辑人员, 但又展现了对编辑人员的需求。新闻机构正在逐渐放弃追求新闻首发, 而是更佳注重做好信息的核实和策划组织, 纽曼表示。但就像新闻业的其他方面, 这个角色如今任何人也可以拥有。

As well as getting involved (if they choose) in newsgathering, verification and curation of news, readers and viewers have also become part of the news-distribution system as they share and recommend items

of interest via e-mail and social networks. “If searching for news was the most important development of the past decade, sharing news may be among the most important of the next,” noted a recent study of online news consumption in America by the Pew Research Centre’s Project for Excellence in Journalism. Typically around 20-30% of visitors to the websites of big news organisations come from Google’s search engine or its news site, Google News.

除了(如果选择)参与新闻的收集、核实和策展,读者和观众通过邮件和社交网络分享和推荐感兴趣的内容, 也已经变成新闻发布系统的一部分。皮尤研究中心优秀新闻业计划最近在美国做的一个在线新闻消费研究强调:“ 如果说寻找新闻是过去十年最重要的发展,那么分享新闻可能就是未来十年最重要的事情。 ” 值得注意的是,大型新闻机构的网站约 20-30%的访问者是从 Google 搜索引擎或它的新闻网站 Google News导入的。

The proportion of visitors referred from Facebook is smaller, but growing quickly as social-sharing features become more commonplace and easier to use. With a single click of a Facebook “Like” button, for example, you can recommend a story, video or slideshow to your entire network of friends. Some news sites present visitors with a list of stories recommended by their friends because they reckon an endorsement from

someone you know carries extra weight. “This year you’ll see more and more news sites where referrals from social networks exceed those from search engines,” says Joshua Benton of the Nieman Journalism Lab. “Facebook is beginning to join Google as one of the most influential players in driving news audiences,” observes the Pew study, as social sharing steers readers to the stories that are most popular among their social circle.

从 Facebook 导入的访问者比例相对较小,但是随着社交分享功能变得越来越普遍和易用,这一比例正在飞快增长。例如,在 Facebook 上,只需单击 “ 赞 ” 按钮就可以把一篇报道、视频或幻灯片推荐给你的整个朋友网络。一些新闻网站甚至给访问者列出他们朋友推荐的报道列单,因为他们认为朋友的推荐更能获得认可。 “ 今年,你将会看到越来越多的新闻网站会从社交网站推荐, 将会超过搜索引擎导入的链接, ” 哈佛大学尼曼新闻实验室的约书亚 ? 本顿 (Joshua Benton) 表示。随着社交分享正把读者带到他们社交圈最流行的报道中去, 皮尤研究结果显示, “Facebook 正在加入与 Google 竞争, 将会成为驱动新闻观众最具影响力的玩家之一。 ”

Letting your network of friends guide you to stuff you might find interesting makes a lot of sense, says Nick Denton, founder of Gawker Media, a network of popular blogs. Friends are a good proxy for one’s tastes, he says, and social recommendation is far more efficient than maintaining lists of keywords relating to topics of interest. Better still, “you get the serendipity that people said was going to be lost with personalised news.” At the same time, says Bret Taylor, chief technology officer at Facebook, soci al recommendations are “recreating the watercooler” by increasing the odds that, in a fragmented media landscape, friends and family members will have seen the same things.

让你的朋友网络把你带去那些你感兴趣的事物将更有意义, 流行博客 Gawker 的创始人尼克 ? 丹顿(Nick Denton)表示。一个人的朋友就是他品味的良好代表,他表示, 因此, 社交推荐会比列一个以兴趣主题

为关键词列表要更有效。

Flipboard, an app that runs on the iPad, goes a stage further. It can compile an entire personalised magazine, with flippable pages, in which the articles are items recommended by the user’s contacts on Facebook and Twitter. Other news apps and websites, including News.me, Zite and Trove, do similar things. John-Paul Schmetz, a veteran of the German media industry and the co-founder of Cliqz, another social-recommendation start-up, says such services are needed because the explosion of content online in the past decade means “you spend a lot of time filtering, and you don’t spend much time reading.”

iPad 上的应用 Flipboard 则更上一层楼。它可以汇编一个完整的个性化杂志,拥有可翻动的页面,其中的文章都是由 Facebook 和 Twitter 上的好友推荐而来。包括 News.me , Zite 和 Trove 在内的其他新闻应用和网站也在做同样的事情。德国媒体行业的资深人士、社交推荐创业公司 Cliqz 的联合创始人约翰 -保罗 ? 施迈茨 (John-Paul Schmetz) 表示,这样的服务是需要的,因为在过去十年,互联网内容爆炸意味着

“ 你将花去很多时间筛选,而不是很多时间来阅读。 ”

Rather than relying solely on human editors or mindless algorithms to find the best content, he says, it makes sense to use a hybrid approach, analysing contacts and behaviour on social networks to find items of interest. Mr Denton, however, is worried that the shift towards social filtering of news is making news organisations too dependent on Facebook. “It’s eating their lunch,” he says. Facebook’s Mr Taylor insists that there is no conflict because his firm does not produce content but merely provides “valuable distribution” for it.

与其仅仅依靠人力编辑和愚蠢的算法寻找最佳内容, 倒不如采用一种混合的方法, 分析社交网络上的联系人和行为找到感兴趣的内容来得更有意义, 他表示。但是,丹顿担心,这种向社交过滤新闻的转变会让新闻组织过分依赖 Facebook 。他说:“Facebook 将正在抢新闻媒体的饭碗。 ” 但 Facebook 的首席技术官泰勒表示,他们之间没有冲突, 因为 Facebook 不生产内容, 而只是为内容提供一个 “ 有价值的传播渠道 ” 。

The feeling is mutual

这种感觉是交互的

Clearly readers and viewers are getting steadily more involved in gathering, filtering and distributing news. The Guardian’s Alan Rusbridger calls this process the “mutualisation” of news. “If you are open to contributions from others, you generally end up with richer, better, more diverse and expert content than if you try to do it alone,” he says. Involving thousands of readers through “crowdsourcing” also lets news outlets do things that would otherwise be impractical, such as searching through troves of documents looking for interesting material.

显然, 读者和观众正在逐渐更多地参与到收集, 筛选和传播新闻的工作中来。《卫报》的艾伦 ? 罗斯布里奇(Alan Rusbridger )将这一过程称之为新闻的 “ 交互作用 ” 。 “ 如果你很开放接受别人的贡献,比你独自努力做事,你通常会获得更加丰富、质量更高、更加多元和专业的内容, ” 他表示。通过 “ 众包 ” 把成千上万的读者参与进来,也能让新闻媒体做很多原来不切实际的事情, 例如从典藏的文档中寻找有趣的资料。

Rather than thinking of themselves as setting the agenda and managing the conversation, news organisations need to recognise that journalism is now just part of a conversation that is going on anyway, argues Jeff Jarvis, a media guru at the City University of New York. The role of journalists in this new world is to add value to the conversation by providing

reporting, context, analysis, verification and debunking, and by making available tools and platforms that allow people to participate. All this requires journalists to admit that they do not have a monopoly on wisdom. “Ten years ago that was a terribly threatening idea, and it still is to some people,” says Mr Rusbridger. “But in the real world the aggregate of what people know is going to be, in most cases, more than we know inside the building.”

与其把自己想成是日程的制定者和交流的管理者, 新闻机构倒不如需要认识到新闻业如今只是人们日常交流的一部分, 纽约城市大学的媒体专家杰夫 ? 贾维斯(Jeff Javis)表示。在这个崭新的世界,新闻工作者的角色通过提供报道、上下文、分析、查证以及揭穿真相,并利用可让人们参与的工具和平台, 为人们的交流增添价值。所有这些都需要新闻工作者承认他们并不是唯一拥有智慧的人。罗斯布里奇说:“ 十年前,这是一个极具威胁性的观点,现在对于某些人来说依然如此。但是在真实的世界里, 在大多数情况下, 人们知道的集合将一定多于我们闭门所了解的事物。 ”

A Pew Research Centre survey published in March 2010 found that 37% of American internet users, or 29% of the population, had “contributed to the creation of news, commented about it or disseminated it via postings on social-media sites like Facebook or Twitter”. The figure is probably

much higher today, because the Pew survey predates the introduction in April 2010 of the Facebook “Like” button, which makes sharing a news story (or anything else) as simple as clicking a mouse. Only a small proportion of these people provide content as well as commenting and sharing. But, as Mr Rosen points out, even if just 1% of the audience is now involved in the news system, that’s millions of new people. “It isn’t true that everyone is a journa list,” he says. “But a lot more people are involved.”

皮尤研究中心 2010年 3月发布的一项调查发现, 37%的美国互联网用户,或者说 29%的美国人口, 通过在诸如 Facebook 或 Twitter 等社交媒体网站上发帖,对新闻的创作、评论或传播做出了贡献。今天这一比例也许更高, 因为皮尤的这项调查早于 Facebook 在 2010年 4月添加 “ 赞 (Like ) ” 按钮, 因为有了这个按钮, 用户只需点击一下鼠标, 就可以分享一篇新闻报道(或任何其他内容) 。这些人中只有很少比例的人提供内容,评论和分享。但是, 正如罗斯指出的, 现在即使只有 1%的观众参与到这个新闻系统中来,那也是多了数百万新人。他说:“ 虽然并不是每个人都是新闻记者,但越来越多的人正在参与进来。 ” www.jsxj.org.cn 江苏兽药检测

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