哥有绿帽子
范文一：《英英学古诗》教学实录反思
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《英英学古诗》教学实录反思 《英英学古诗》教学实录反思
作者:佚名转贴自:本站原创点击数:438 《英英学古诗》教学反思
师:读了古诗的题目〈静夜思〉，你知道了些什么, 生:我从“夜”上知道了古诗中的事情发生在夜晚。 师:那这是一个什么样的夜晚呢,
生:很安静的夜晚～【请搜索课题关键字查找本课更多资料～本站()地址】
师:你真能发现～再读读题目，你知道作者在这个安静的夜晚干什么,
生:他好象在想什么事情。
生:作者也可能在思念什么人～
师:大家说得都不错～瞧，古代的诗人多有才学啊，才三个字的题目就告诉我们这么多丰富的内容～读了这首诗的题目，你有什么问题吗,
生:我想知道这个诗人到底在想什么,
生:这是哪一天的夜晚呢,为什么这么安静, 生:为什么作者要在安静的夜晚想呢,
师:那就让我们带着这么多问题去读一读古诗吧～ (生自由朗读)
师:读了古诗，你知道了什么,
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生:我知道了晚上的月光很明亮，照在床前就像在地上铺了一层白霜。
师:你把古诗前一句的话的意思说明白了。真不错～ (出示挂图)
师:看～这么圆的月亮，这么亮的月光，你觉得这是哪一天的晚上,
生(齐声):中秋节～
师:小朋友们，你们是怎么过中秋节的,和谁在一起,做了些什么事情,
生:我和爸爸妈妈在院子里吃月饼，还讲了嫦娥的故事。 生:我和妈妈去看望外婆，还给外婆带了水果和月饼。 生:我和弟弟一起画了一副月饼的画，还唱了月亮的歌。 师:是啊，中秋节是和家人团聚的日子，是个快乐又热闹的节日～可为什么作者的中秋夜是安静的呢,
生:我想他一定是一个人，不能和自己的家人在一起团聚，所以晚上特别安静。
生:诗人离开了自己的家乡，身边没有家人和朋友，很冷清。 生:作者在心里默默地想念自己的亲人，所以很安静。 师:小朋友们说得真好～老师觉得你们是这图上的诗人了～现在你们知道在这安静的夜晚，他在想些什么吗, 生:他在想念自己的爸爸妈妈，不知道他们的身体好不好。 生:在他的家乡有很多的老朋友，他很想念以前一起游玩时
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的快乐～
生:也许他还在想念家里的孩子，他的孩子也在想念自己的爸爸。
师:你们说得真好啊～在这个安静的月圆之夜，远在他乡的诗人多么想念自己的家乡和亲人啊～谁愿意来当一回诗人，有感情地朗读这首古诗,
(学生积极举手朗读)
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对于二年级的学生来说，要体会到〈静夜思〉一诗中的思乡之情，是有一定难度的，在本案例中，教师抓住了诗题中的三个字:静、夜、思，通过调动学生的生活经验，引导学生看图，展开想象，引导学生走进“静夜”的情境中，层层深入，激发学生的情感，思诗人之思，品诗中之情，让学生深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体味诗意的难点。
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范文二：《英英学古诗》第一课时教学实录
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《英英学古诗》第一课时教学实录 《英英学古诗》第一课时教学实录师:请同学们看书上29页左上角的图，英英在干什么,
生:英英在背古诗给奶奶听。
师:对了，英英不但背给奶奶听，还把意思讲给奶奶听呢。请同学们再仔细看看，这篇课文和一般课文有什么不同，都采用了什么形式,
生:都采用了“对话”的形式。
师:对了，像英英和奶奶这样两人有说有应，有问有答就叫“对话”。下面我们就来分角色读这篇对话，读的时候还要思考:课文中英英和奶奶各说了几次,
生:英英说了三次，奶奶说了两次。
师:英英和奶奶的对话里，有问有答，内容完整，层次清楚，我们平时和人对话也要相互对应，把话说清楚。
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师:请同学们看书上30页的图，图上的这个人是谁,他现在正在干什么,
生:李白在秋天的晚上，看着天空中的圆月，思念起了故乡。
师:我们来看一看，英英是如何为我们描绘这一幅图景的,出示句子:“秋天的夜晚------不由得思念起故乡来。”
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案例分析:
第一个环节的设置主要是为了让学生弄清楚“对话”这一形式的内涵。首先让学生通过观察书中的插图引起学生对文本形式的重视，对文章的内容有初步的了解。当学生答出文章采用了“对话”的形式后，我再对“对话”这一形式进行初步的讲解，让学生进一步理解“对话”的真实内涵。此后再让学生亲身感知对话内容，这对学生能自觉分角色朗读有很大的提示作用。最后的总结又再次重申“对话”这一形式的要求，并指导学生平时和人对话时要注意相互对应，把话说清楚。这样的引导是精心设计的，但在具体的引导过程中又看似那么随意、紧凑，让学生很好地认识到“对话”的特点，并对日后的运用作了很好的提示。
让学生观察30页的图，让学生根据图景说出图意，不但训练的学生的观察、语言组织和表达能力，拓宽了学生的想象力，同时对诗歌情境的理解也起到一定的铺垫作用。此后展示的英英描绘这幅图景的语句，这是本文教学的难点。由于句子较长，学生很难把握朗读的节奏，将此句突出出来讲解，对学生的朗读起到了有效指导。同时，出示此句也可以让学生将先前自己对这幅图景的理解与之对比，自主找出不足，也加深对此幅图景的理解和感悟。
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范文三：《英英学古诗》教学反思
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《英英学古诗》教学反思 《英英学古诗》教学反思
《英英学古诗》苏教版小学语文第二册第二单元的一篇课文。课文以对话的形式出现，语言浅显易懂，能培养学生学习古诗的兴趣。它属于“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。因而我把教学目标定为:
1、让学生理解唐诗《静夜思》的意思，在诵读中体会诗人思念、热爱故乡的感情。
2、能读出课文对话的特点。
《静夜思》这首诗对于我们二年级的学生已经很熟悉，一年级的时候我已经教他们背过。而我们的学生，他们所谓的能读、能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字的字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，我把这篇课文的教学目标落实在背诵诗句的意思上，同时读好人物的对话，体会作者所寄予的情感。
讲解课文时，我并没有直接按课文的程序来上。而是创设情境，让同学们先观察图中的月亮与我们平时看到的月亮有什么不同,这大概是什么时候的月亮,你家是如何过中秋节的,假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想
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些什么呢,同学们畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把蕴含于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解;只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。
这一节课是我们二年级语文组集体备课的展示课。提到集体备课，我不得不感谢我们组其他三位语文老师对我的无私帮助，刚开始我备课的初稿存在不少漏洞，同事们从不同的角度发表自己的观点，我觉得他们的水平都很高，提的建议对我很有帮助。经过修改，最终完成了复备任务。这次展示课我主要讲了第一课时的内容。
第一课时的教学目标主要是认识本课的生字新词，了解对话的表现形式，理解《静夜思》表达的思想感情。第二课时，再开展分角色朗读训练，背诵课文，学写生字，拓展搜集背诵李白的其它诗作。
这节课上下来，我感觉有几个不足之处。第一，课件当中的字太小了，学生看不清楚。第二，过于注重讲读课文，
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学生朗读的形式太单调。如果能指导他们分角色朗读会更好。第三，在理解古诗之前，先让引导学生解释诗题会更好一些。
总之，在今后的教学中，我一定引以为鉴，把教学过程设计得再精细一些，再完善一些。
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范文四：《英英学古诗》教学反思
《英英学?古诗?》教?学反?思?
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二年级?的学?生已??经有了一?定的?语言?积累?，他?们对?于古?诗《?静夜??诗》?已很熟悉?，有?部分?学生?在课?前已?经能?读、?能背?了，??《英英学?古诗?》教?学反?思。?但“?古诗?”这?种语?言材??料是一种?结晶?体，?蕴藏?着很?深的??智慧和哲?理。?通过??调查发现?，他?们所?谓的?能背?，仅?仅是?一种?机械?记忆??，有些学?生连?诗中?的一?些字?还不?认识?，字?音读?不准??，字形不?清楚?，对??于诗意及?蕴含?的道?理还?不明?白。??所以，在?教学?中我?根据?学生?这方?面的??学情，结?合低??年级语文?教学?大纲?的要?求，?进一?步提?出了?本节?课的??教学?目标，即?在理?解字?意和?诗句?的基?础上?，读?好、??背好这首?诗，?体会?古诗??所蕴含的?道理?。?br ?ST?YL?E=?"f?on?t-?si?ze?: ?16?px?; ?li?ne?-h?ei?gh?t:? 3?2p?x;?" ?>?
我并?没有?直接?按课?文中?的程?序来?上。?我先?设计??一系列的?话题?，让??同学们先?观察?图中?的月?亮于?平时??我们看到?的月?亮有?什么?不同?,这?大概??是什么时?候的??月亮,你?家是?如何?过中?秋的?,假?如你?一个?人在?他乡??，看?着那圆圆?的月?亮，?你会?想些?什么?呢,?而同?学们??也畅所欲?言的?说出?了自??己的真实?感受?，进?入了?我预??先设计好?的教?学思?路中?来了?，教?学反?思《??《英英学??古诗》教?学反?思》?。从?而自?然而?然的?引出?了古?诗〈??静夜诗〉?，让?同学?们在?了解?李白?在做?这首?诗时?的背??景后能更?好的?理解?这首?古诗?。这?一环?节的?教学?设计??也充分迎?合了?二年?级小?朋友?富于?想象?的这?一心??理特?点。在引?导学?生想?象的?同时?，开?拓时?的意?境，?再现??诗人的感?受。?br? S?TY?LE?="?fo?nt?-s??ize:? 1?6p?x;? l?in?e-?he?ig?ht??: 32?px?;"? >? ?
我想，?只有?把孕?伏于?知识?体系?中的?潜在?的方?法因?素变?为学?生学?习?的直接??对象,?这样才?有可?能启?迪和?引导?学生?对知?识创?造过?程的?全面?理解?
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范文五：英英学古诗教学设计
第3课 英英学古诗
（一）教学要求
1．学会本课生字，认识偏旁“青”，理解生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
3．发展学生的想象力，培养学生学习古诗的兴趣。
（二）教学时间
三课时。
（三）教学过程
第一课时
课前板书课题：《英英学古诗》(给生字“英”和“诗”注音)
一、导人新课
小朋友们，你们在一年级学过哪些古诗?(生：我们学过的古诗有《鹅》、《锄禾》、《华山》)
谁能把这几首诗背给大家听听?(学生背)
背得好!你们在家里把学过的古诗背给长辈们听吗?
今天我们要学的一篇新课文，说的就是一位小朋友学过一首古诗以后，背给奶奶听的。这篇新课文的题目是——英英学古诗 (齐读)
二、解释课题，教学有关生字词
1．这一题目告诉我们谁学古诗?(英英)对，英英是一位小朋友的名字。
解释：古诗是古代的诗歌。
2．我们用什么办法来记住题目中的“英”和“诗”?(“英”，上下结构，上面是草字头，下面是“央”；“诗”，左右结构，左边是“讠”，字旁，右边是“寺”，“寺”的上面是“土”，下面是“寸” 3．要求学生进行书空练习，记住“英”和“诗”。
4．再读课题。
三、初读指导
1．看图。
(1)课题右面的这一幅插图，画了哪两个人?(英英和奶奶)她们在做什么?(说话——谈古诗)
(2)小结：英英和奶奶正在说话，从课题上我们可以知道她们谈的话题是有关学习古诗方面的。
(3)第二幅插图上画的是什么?(一轮明月高高地挂在天上，大诗人李白在窗前望着明月，正在思考着什么)
2．自学课文。
(1)教者问：这篇课文和以往学的文章在形式上有什么不同的地方吗?
①讨论后小结：以往学的文章每一个自然段开头都空两格，这篇课文中，“英英”和“奶奶”都是顶格的，表明“英英”和“奶奶”后面的话是她们说的。
②指名两人对读英英和奶奶说的话，顶格的“英英”和“奶奶”二字不读。
(2)分步揭示自学要求：
①轻声读课文，弄懂英英、奶奶各说了几次话，说话的内容。 的作者是李白。奶奶讲了两次，一次是问英英《静夜思》这首诗是什么意思，一次是问《静夜思》的作者是谁。
②再次轻声读课文，画出各段中的生字词，联系上下文初步想一想它们的意思。
(3)教学生字词。
①出示词语：教 一首 静夜思 意思 照 一层 (唐)代 ②指名读生字词。
③着重讲解。
教：多音字，本课中读第一声，把知识或技能传授给别人。 一首：首，用来表示诗词的数量。
静夜思：静静的夜里有着深深的思念。
④指名读：背(本课读bèi) 疑 霜 念 嗯 懂 唐 (只识不写 四、朗读全文
五、课堂作业
1．正确、流利地朗读课文，初步理解《静夜思》的意思。
2．课后练习3。
第二课时
一、复习提问
1．听写词语：英英 一首 意思 古诗 静夜思
“静”的偏旁是什么?(青)出示词卡订正。
2．《英英学古诗》这篇文章里，英英说了几次话?各讲的什么内容 (英英讲了三次话：第一次是背古诗《静夜思》给奶奶听，第二次讲它的内容，第三次讲这首诗的作者)
3．指名两人读课文，一人读英英说的话，一人读奶奶说的话。(评议)
二、精读训练
1．学生轻轻地读《静夜思》全文。
2．理解“静夜思”的意思：“静夜”就是静静的夜晚，“思”想念的意思。
3．诗中哪些诗句的意思你已经懂了?你是怎么弄懂的?
(“床前明月光，疑是地上霜”的意思是：秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。从下文英英把这首诗的意思讲给奶奶听的那段话里可以了解到这个意思)
(1)教者表扬学生能联系上下文理解课文内容。
(2)你为什么说是“秋天”的呢?(有霜的季节一般是秋天)
(3)为什么不说“地上铺了一层白霜”而说“地上就像铺了一层白霜”呢?(诗中用的是“疑”字，说明不是实实在在地下了霜，而是一种猜测：“好像”、“把它当做”)
(4)还有哪些诗句的意思你已经懂了?(“望明月”是“望着那天空中的月亮”；“低头思故乡”是低下头来的时候，就想念起故乡了
(5)教者讲：“举头”是“抬头”的意思。
4．这首诗的意思，实际上大家已经基本理解了，有不少小朋友是通过联系下文弄懂的。这很好!现在我们来看看英英是怎么讲的吧。
(1)指名读读英英第二次说的话。
(2)下面我们也来讲讲《静夜思》的意思吧。(学生讲，教者适当指点)
(3)发散思维训练：诗人不由得思念起故乡来，大家想一想，他会思念些什么呢?
(是多么的寂寞；故乡的亲人现在的情况怎样；故乡的山山水水是多么的秀丽，如今我不能看到，多么可惜??)
(4)齐读《静夜思》。
5．提问：《静夜思》的作者是谁?(唐代大诗人李白)
教者讲解。
唐代：朝代名。
李白：公元701—762年。唐代著名大诗人。
6．朗读指导。
(1)《静夜思》的朗读节奏：(“／”为句中停顿)
床前／明月光，疑是／地上霜。举头／望明月，低头／思故乡。 (2)“疑是”、“低头”读时语速要慢，表示诗人在沉思。
(3)“光”、“霜”、“乡”要读得清晰，停顿要长一些，表示感情一步步发展。
三、课堂作业
练习背诵(静夜思》。
第三课时
一、导语
上两节课，我们已经学习了(静夜思)，并且弄懂了它的意思。现在，我们来看看书上的插图画了些什么。(屋内有床、人、筒子，筒子里面插着纸卷；窗外有竹子，天空中有一轮明月)
这个人是谁?(唐代大诗人李白)
你们能够想象出筒子里插的是什么吗?(大诗人李白写的诗)
二、想象与说话训练
1．请小朋友仔细看看这幅图，再把课文轻轻读两遍，想象当时的情景，说给大家听听。
2．提示：想一想：李白这时在哪里?他看到了什么?想到了什么?会怎么做?
3．各自练习说，同桌互相试说，提出补充和修改意见。
4、指名当众口述。
三、背诵《静夜思》
1．《静夜思》的第一句写什么?(景色)谁能把它背出来?(指名背诵 2．第二句写了诗人的哪两个动作?(举头望、低头思)表达了诗人的什么思想感情?(思乡之情)
3．指名用自己的话讲解全诗的意思。
4．指名朗读《静夜思》。
5．练习背诵，指名背诵。
四、总结谈话
小朋友们，连同今天学的《静夜思》，你们觉得古诗怎么样?
(漫谈)
教者讲解：古诗是我国古代宝贵的文化遗产，内容极其丰富，值得我们好好学习。今后，大家还将会接触到更多的古诗，希望大家从小就喜爱它，学好它。
五、写字指导
1．须按笔顺描红的生字。
英：共八笔。上下结构，上面“草字头”，下面是“央”“捺”取对称势。
教：共十一笔。左右结构。左边“孝”字的第四笔撇宜稍高过第左低右高，彼此配合。
静：共十四笔。左右结构，左略窄，右略宽。
2．其他要描红的生字。
李：共七笔。上下结构。下面“子”中的横要比上面“木”中的横长些，使整个字显得平稳。
首：共九笔。独体字，开始两点，左为侧点，右为撇点。下面的横宜长。“自”的撇宜短，框内两短横靠左不靠右。
意：共十三笔。上下结构。写时注意：上部“立”尤宽扁，两横笔上短下长；中部扁“曰”，上宽下窄；下部扁“心”左点为垂点，中右两点为侧点，卧钩取平势。
六、课堂练习
1．描红练习。
2．背诵《静夜思》。
教后记：
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