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范文一：中学记叙文
中学记叙文
篇一:中学生优秀作文精选欣赏
中学生优秀作文精选欣赏
1.《生命中的三种人》
在我的生命中～有这样三种人:重视我的人、鄙视我的人和轻视我的人。
重视我的人～我应该感谢他们。
是他们确立了我的信心～坚定了我的信念～让我在正确的道路上前行。当我春风得意时～一句适时的赞美～可使我平添百倍的热情,当我失意时～一句及时的劝告～会让我的心灵受到强烈的震撼～那颗浮躁的心重新又沉静下来。我真诚地感谢他们～那些重视我的人。
鄙视我的人～我也要感谢他们。
是他们让我认清了自己的全部～使我知道～自己还有不足～还有不尽人意之处。他们批评我、讥讽我、摒弃我～不管是善意的还是恶意的～都像皮鞭一样一次次抽打在我身上～鞭策我加倍努力～拼命前行——虽然会很痛～但每一次鞭策都加快了我前进的步伐。不管他们对我如何～我仍将以一颗平常心～真诚感谢他们——那些鄙视我的人。
轻视我的人～我仍该感谢他们。
他们既不诋毁我～也不赞誉我～他们忽略了我的存在～
却给了我一个自由的空间～任由我发展。如果说我不甘寂寞～想引起他们的关注～那么我就取得超人的成绩。我知道～自己只是尘世中的凡夫俗子～要想 1
取得超人的成绩～就得付出超人的努力。他们给我的是无形的压力～这种压力会转变成动力～促使我努力前行。我真诚地感谢那些轻视我的人。
我感谢身边所有的人。因为每个人都在促使我不断前进、前进、向前进:
2.《寂寞中的坚持》
很是敬佩集藏人。十几年甚至几十年如一日～舍弃种种世俗的享乐～牺牲丰富多彩的业余生活～耗费大量的时间、金钱、精力～殚精竭力～心无旁骛～在他人不务正业的讥议和冷嘲热讽中默默坚守～以宗教徒般的虔诚和执著～探幽寻微～搜罗觅求～沙里淘金～集腋成裘～将一件件别人眼中的俗物罗致到自己门下～将爱好演绎成事业～将平凡演绎成美丽。
成功路由寂寞铺成。成功不是懒汉身上的虱子～一伸手便可以摸到,成功是悬崖峭壁上的灵芝～只有不畏艰辛的勇者才能采撷到。除非你绝顶聪明～鸿运当头～否则想要出类拔萃～必须比别人多想一点～多做一点～多准备一些～多迈出一步～多坚持一阵,流更多的汗～吃更多折苦～品尝更多的寂寞。
成功是漫长的马拉松之旅而不是短短十几秒的百米冲刺～有太多的艰辛和太多的理由可以放弃～有太多的诱惑可以稀释激情～冲淡理想。做琐碎小事的耐心以及竞成大事的信心～是成功者的必备品质。独上高楼～望尽天涯路～三更灯火五更鸣～咬定青山不放松～把别人喝咖啡的 2
时间都用到事业上～在乱花渐欲迷人眼的灯红洒绿～物欲横流中坚守信念～不浮躁～不迷失。平淡而不平庸～平凡而能平静～在离群索居～无伴独处中思索～追求、创造～高瞻远瞩～洞幽烛微。因为他们明白～当热闹的爆竹响过之后～留下的只有满地纸屑。
成功来自坚持～执著创造奇迹。成功者不是不懂得享受生活～他们只是不愿让世俗的安逸迟滞前进的脚步～他们只是不愿在迎来送往～闲聊宴饮中看着青春和激情如燃着的香烟般被慢慢烧成灰烬。于是他们背起寂寞的行囊～在心中那轮明月的照下悄然远行～一直走到别人看不见的远方。他们用孤独的背影昭示:什么才是真正的潇洒走一回。
能忙人之所闲～才能有人之所无。
3.《独处是一种淡淡的美》
独处,往往会被人们视为孤独内向,其实不然,独处它本身也是一种美.它不同于孤独寂寞,忧郁哀怨,它是一种轻松,一种淡淡的～静静的美.
独处时,可以什么都想,也可以什么都不想;可以回忆过
去,憧憬未来;可以品读一本书;或躺在床上～闭上眼睛～臵身自己的世界里:一杯淡淡的茶,任舒缓轻柔、晶莹剔透的旋律漫过心田～不添加任何的感觉色彩,没有任何伪装的成份,将心情放飞,做一回纯真.本质的自己～然后甜甜一笑……
在心静如水的日子一个人带着数码相机去观日出, 看落叶,.随着”mp3”优雅的音乐步入溪边草坪,尽情地听一曲美丽,让涓涓溪水和着 3
灿烂的音符静静的流淌......享受着这惬意美妙的时刻,还有什么比这更令人流连忘返的呢?
月朗星稀的夜晚,缕缕银丝透过窗棂牵动着你的目光,诱惑着你蠢蠢欲动～使你辗转反侧,久久不能入睡.此时,不如起来走出屋外,仰望朗朗苍穹,玉兔当空,皓月千里,丝丝夜风拂着面颊. 徜徉在皎洁的月光下,享受着这无限的良辰美景,面对宇宙的广漠深邃,月夜的空旷静谧.无不使人联想到一位远方的朋友在此时,是否入睡,;是否也在享受这如水的月光呢? ......
好多人一直在寻找世外桃圆。我呢,也正用我的热情;我的细腻,我的单纯,我的幻想～去接收它,欣赏它～描绘它……享受着这份宁静。
真正的独处是一种境界～不是身外无人～而是即使身处闹市之中也能得到一份恬静的心境。"非淡泊无以明志,非宁静无以致远。"
因为,独处本身就是一种淡淡的美.
4.《孤独如古墨生香》
孤独,不同于独处。鱼夫一个人静静地在海边钓鱼～猎人药农在深山打猎采药,农民在田里插秧,虽无人作伴,并不叫孤独。孤独是不得不离开大多数人的生活方式,为一项目标去努力,去自我囚闭的人。如高考前的学生,又如科学家和各行各业的求索者.
4
君子之行～静以修身～俭以养德。孤独并非是不懂娱乐与休闲,也并非没有能力去享受。孤独,如同在觥盏交欢中独饮一杯清茶,在笙歌酣畅处默念自己
的心语,孤独者是自甘清苦的修行人。
亭亭山上松～瑟瑟谷中风。孤独是一个人要修养的心性。心比四肢更活泼,思不能止,欲不能平～故有”心猿意马”之谓。修心,是让一个人心静下来,专注一处而无他求。这很难～天下最难管的是一个人的心。管住了心～就管住了眼耳鼻舌身意。通达地讲～享乐没什么不好～如果不允许享乐～人类没必要建设美好的家园。见享乐而指斥～不是伪君子就是吃不着葡萄的狐狸。但时间不给有志于事业的人留出享乐的闲暇～他们因此孤独。经济学上所说的“机会成本”～刚好用在这里。不享乐～并非享乐不好或不会享乐～只是成本太高～高到要管住自己的心～其中滋味～人称孤独。
莫嫌海角天涯远～但肯摇鞭有到时。孤独者不会因为孤独就成功～如同炼金的不一定炼得真金～打鱼的人不一定获取锦鲤。任何有意义的事情都与风险并存。无论多么勤奋、顽强、辛苦都不一定获取相应的回报。但成功一定离不开勤奋、顽强和辛苦～而另一个如影随行的伴侣是孤独。
财富会改变一个人～机遇会改变一个人～孤独也会改变一个人。孤独对人格的改变～不是使人委顿或胆怯～而是让他沉静、清醒和忍耐。且不说成功与否～一个人持有沉静和忍耐的品格～就是大收获。胜过真金白银。孤独时～不须怨人～也不须自怨～不妨静静地接受它的锤炼。 5
篇二:中学语文记叙文阅读重点和知识点
中学语文记叙文阅读重点和知识点
,一,记叙文的概念:记叙文是以记叙、描写为主要表达方式～以议论、说明、抒情为辅助表达方式～以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体～如小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映人物思想性格和道德风尚～表达作者的思想感情～文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的～是通过对人、事、景、物的生动描写来表现的。
,二,记叙文表达方式:
? 叙述:用质朴、直白的语言表达人物的经历和事物的发展变化过程的一种表达方式。主要交代事实～包括人物事
件梗概以及人物活动、发展、变化过程。
作用:是使读者对人物活动和事件发展的全貌有个清晰的了解。使读者了解事物的全貌和来龙去脉。
? 描写:用生动、形象的语言对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌～变化所作的具体刻画和生动描摹。句子往往优美、细致～给人以美的享受。 人物描写:刻画人物形象表现人物性格特征、思想感情等～可以细分为外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写。 作用:刻画人物性格～突显人物形象～揭示全文中心～烘托主题～为下文埋下伏笔。 环境描写: 自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写作用:表现地域风光～提示时间、季节和环境特点～推动情节发展～渲染气氛～烘托人物形象～突出深化主题。 社会环境描写作用:交代作品的时代背景～渲染气氛～烘托人物心情～展示人物性格～推动情节发展。
? 议论:对人物、事件、景物等发表自己的见解或道理。在记叙文当中～直接对叙述内容发表见解、判断、表明态度～或从个别事物中说明它的普遍意义～使读者加深理解。善于抓住议论～分析它与叙述、描写的关系～就能较快地准确把握文章的中心思想。 先叙后议:给读者提供对所叙人物或事物的深层认识～起到加深文章思想深度的作用。 先议后叙:引导读者进入对将要叙述人物或事物的思考～收到让读者对下文密切关注的
作用。 叙中他议:作者由文章中某个人物去发表议论～作出评价～借别人的口说自己的话的作
用。
? 说明:用简明的语言～客观而准确地解说事物或阐述事理的一种表达方式。在记叙文当中～常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征。补充记叙文中需要交代的事情。不常用～但仍是为写人叙事服务的。
? 抒情:是作者通过作品中心人物表达主观感受～倾吐心中情感的文字表露～抓住抒情的语句～才能把握作者在文中所要表达的思想感情。 直接抒情:在记叙的基础上直接抒发对事物的思想感情～直抒胸臆。 间接抒情:寄情于人、事、物～在叙述描写、刻画的形象中～渗透作者的感情。
,三,记叙文分类:一般按照写作对象来分
? 记人:通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格～塑造人物形象～反映作品的主题～如《我的老师》、《回忆我的母亲》。
? 叙事:以叙述事件为主～着重写事件的发生、发展、经过和结局～通过事件表现作品的主题～如《羚羊木雕》等。
? 写景:通过写景～寄托感情～表现主题～如《春》、《海滨仲夏夜》等～通常采用的表现手法是借景抒情～寓情于景。
? 状物:以描写物为主～通过写物抒发感情～寄托志的向～如《小麻雀》、《荔枝蜜》等。
通常采用的表现手法是托物言志。
记叙文阅读重点是:?写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理描写和他所处的环境～从而总结出人物的性格、精神品质与业绩。?叙事的记叙文侧重分析事情的起因、经过、结果以及事情的意义和影响。?写景状物的记叙文侧重分析景物或物的特点、状写的顺序以及文章蕴含的作者的思想感情。
,四,记叙文六要素:一篇记叙文～要写清楚人物和事件～就要交待清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。一般来说～每篇记叙文都应具备这六要素～把这些要素交待清楚～内容者显得完整～眉目才清楚。
例如《桃花源记》一文～把六要素交代得清清楚楚:时间——晋代,地点——武陵,人物——渔人,原因——渔人误入桃花源,经过——进入桃花源、在桃花源所见、做客及辞去,结果——渔人离开桃花源后～太守派人先后探访桃花源未果。由于六要素交代得清楚～使全文眉目清晰～故事完整。再看《背影》一文:时间——推算为六年前～即1919年,地点——南京车站,人物——“父亲”、“我”,起因——“我”去北京念书～父亲到车站送别,经过——回家为祖母奔丧、到南京与父亲分手、父亲到车站送别,结果——怀念父亲。作者在交代清楚六要素的基础上～集中刻画了父亲
的“背影”～表达了父子之爱这一永恒的主题。
,五,记叙文写作顺序:记叙的顺序～是指根据中心思想的需要～把己经确定好的材料安排好～按一定的次序去写。记叙的顺序有三种:
? 顺叙:即按照事件发展的顺序和时间先后的顺序来写～这种写法可使事情的来龙去脉清
晰地表现出来。例如:《一面》是按时间顺序来写的～记叙了与鲁迅见面的全过程。 ? 倒叙:把事情的结局或某个最突出片断先写出来～然后写事的发生、经过等。倒叙往往出于作者表达的需要:或是为了突出中心～或是为了使内容集中～对比鲜明～或是为了结构的变化～使叙述有波澜～或是为了造成悬念～引人入胜。倒叙的方法有下列几种情况:一是看眼前的事～联想到以往的事～从现在的角度去追叙往事,二是把当前的情况和过去的情况加以比较,三是先写事情的结局～再记叙事情的缘由。例如:《驿路梨花》～从茅屋的建造和照料过程看～采用的就是倒叙的写法。文章由“我们”路过住宿茅屋写起～层层设臵悬念～最后才交代出小屋的来历。
? 插叙:插叙有两种:一是由于某种需要～暂时把叙述线索中断一下～插进有关的另一
件事情的叙述,二是插进对有关事情的追溯和回忆～叙述完了～仍按原线索继续叙述。插叙的作用是补充交代或说
明～使叙述更加充分～弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容～使文章更充实、更周密～在结构上更紧凑。例如:《背影》一文～开篇点题之后～插入了家庭祸不单行的追忆～既交代了背景～又为主体部分做好了铺垫。
,六,记叙文线索:记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络～体现了材料之间的内在联系～它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲～抓住了这个纲～就能理顺文章的内容～掌握文章的结构～理解文章的中心思想。
作为叙述线索～可以有多种:
? 以时间为线索:这类文章以时间发展为线索～把不同的时空、人物串联在一起。如《挖荠菜》～是以时间推移为线索～用“吃荠菜”和“挖荠菜”为中心材料～把全文贯穿起来。
? 以事件为线索:如《挺进报》一文～是以油印、散发《挺进报》为线索。
? 以某物为线索:《七根火柴》就是这样。
? 以某人为线索:以某人为线索的文章中～某人往往是文章中的贯穿线索人物～倒不一定是文中的主角。如《背影》中的“我”。
? 以见闻为线索:《故乡》就是一例。小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索～描述农村的破败及闰土、杨二嫂和“我”的巨大变化～揭示了辛亥革命后十年中农村
破产和农民痛苦生活的社会根源～表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。
? 以地点的转换为线索:例如《桃花源记》一文～全文以武陵渔人进出桃源的行踪,地点变换,为线索～把发现桃源的经过～在桃源的所见、所闻、所历以及离开桃源的情形～都贯穿起来了。
? 以感情为线索:这感情可以是直线的～也可以是曲线的。如《我的老师》以“依恋、思念、爱戴”蔡老师这一感情为线索。
,七,记叙文人称:记叙文中使用的人称不同～其表达作用也是不同的～阅读中应仔细体味。第一人称的写法是以当事人的身份叙述～写来亲切、自然、真实。如《我的老师》、《羚羊木雕》～作者都是把自己当作故事的见证人写进故事中去的。第三人称的写法不受任何限制～凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述～写来开阔而充分～但毕竟不如第一人称那样真切～两种人称各有用处。而第二人称一般出现在诗歌、抒情散文中～有利于感情面对面的交流～增强文章的感染力～亲切感人。
,八,记叙文修辞手法:
修辞手法主要有: 比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、互文、通感、反语、反复、顶真、对比等。
?比喻:
根据事物的相似点～用具体的～浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物～即打比方。
作用:能将表达的内容说得生动具体形象～给人以鲜明深刻的印象～用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说～帮助人深入理解。
比喻的三种类型:明喻、暗喻和借喻:
明喻:甲像乙～比喻词, 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如,～本体和喻体都出现:那小姑娘好像一朵花一样
暗喻:甲是乙～比喻词,是、成为 ,～本体和喻体都出现:那又浓又翠的景色～简直就是一幅青山绿水画。
借喻 :甲代乙～没有比喻词～本体不出现～喻体出现:地上射起无数的箭头～房顶上落下万千条瀑布。
?拟人:
把物当人写～赋予物以人的言行或思想感情～用描写人的词来描写物。
作用:把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写～使具体事物人格化～语言生动形象。
如:桃树、杏树、梨树、你不让我～我不让你～都开满了花赶趟儿。
?夸张:
对事物的性质～特征等故意地夸张或缩小。
作用:提示事物本质～烘托气氛～加强渲染力～引起联想效果。
扩大夸张:对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。如:柏油路晒化了～甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
缩小夸张:对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。如:只能看到巴拿大的一块天地。
超前夸张:把后出现的说成先出现～把先出现的说成后出现。如:她还没有端酒怀～就醉了。 ?排比:
把结构相同或相似、语气一致～意思相关联的句子或成分排列在一起。
作用:条理清晰～节奏鲜明～增强语言气势～加强表达效果～长于抒情。
如:他们的品质是那样的纯洁和高尚～他们的意志是那样的坚韧和刚强～他们的气质是那样的淳朴和谦逊～他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
?对偶:
字数相等～结构形式相同～意义对称的一对短语或句子～表达两个相对或相近的意思。 作用:整齐匀称～节奏感强～音韵和谐～互为映衬～互为补充～高度概括～易于记忆～有音乐美感。
如:横眉冷对千夫指～俯首甘为孺子牛。
?反复
为了强调某个意思～表达某种感情～有音重复某个词语句子。
连续反复:连续反复中间无其他词语间隔。
间隔反复:间隔反复中间有其他的词语。
如:山谷回音～他刚离去～他刚离去。,连续反复,
好像失了三省～党国倒愈像一个国～失了东三省谁也不响～党国倒愈像一个国。,间隔反复,
作用:强调某种意思～强烈抒情～富有感染力。
?设问:
为了此起别人的注意～故意先提出问题～然后自己回答。
作用:引人注意～启发思考～有的为了突出某些内容。
如:花儿为什么这样红,首先有它的物质基础。
?反问:
无疑无问～用疑问形式表达确定的意思～用肯定形式反问表否定～用否定形式反问表肯定。 如:我呢～我难道没有应该责备的地方吗,
作用:态度鲜明～加强语气～强烈抒情。
?引用:
引用现成的话来提高语言表达效果～分直接引用和间接引用两种。
如:"虚心使人进步～骄傲使落后"～我们应
该记住这一真理。
?借代:
用相关的事物代替所要表达的事物。
借代种类:特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
如:不拿群众一针一线。,具体代抽象,
先生～给现钱～袁世凯～不行么,,特征代事物,
?反语:
用与本意相反的词语或句子表达本意～以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露～有的表示亲密友好的感情。
如:,清国留学生,也有解散辫子～盘得平的～除下帽来～油光可鉴～宛如小姑娘的发髻一般～还要将脖子扭几扭～实在标致极了。
?对比:
对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面～放在一起相互比较的一种辞格～强调突出某一方。
如: 有的人活着～他已经死了,有的人死了～他还活着。,臧克家《有的人》,
运用对比～必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面～应该有互相对立的关系～否则是不能构成对比的。
?用典:
用典:也叫用事。它是指援引历史故事或古书中的词语来说明白自己观点的一种修辞方式。用典有明用～也有暗用。
作用:能够起到含蓄、洗练、委婉和联想翩翩等作用。用典可以拓展意境～使诗词情意显得含蓄～达到字少意丰的效果。
,九,记叙文表现手法
?衬托: 利用事物间近似或对立的条件～以一些事物为陪衬来突出某些事物的艺术手法。利用事物的近似条件来衬托一事物～称正衬,利用事物的对立条件来衬托一事物～称反衬。常见的反衬有以动衬静、以乐景衬哀情～这种“以宾衬主”的手法运用得好～不但能使结构布局有迂回曲折之妙～而且使文章有了蓄势～更能引起读者的注意和思考。古文中《爱莲说》就是一篇典型的运用衬托手法的小品文～为了突出莲花的美～文中有三处以菊花、牡丹来衬托莲花。菊花是旁衬～牡丹是反衬。在反复的衬托下～逐步揭示了人们“爱花”与人生观之间的关系～并最后表明自己爱莲的缘由～从而逐步深化了文章的主题。
?烘托
用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托～使物象明显突出。是指通过侧面描写～使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。侧面描写即间接描写～即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象～作为陪衬～使所需要的事物鲜明突出。
也就是不说本意～只说与此有关的其他事物～达到突出本意的目的。“楚江微雨里～建业暮钟时。漠漠帆来重～冥冥鸟去迟。海门深不见～浦树远含滋。相送情无限～沾襟比散丝。”此诗除了首句提到“微雨”以外～下面都没有直接写雨～而是通过别的事物把雨写出来:船上的布帆变得重了～鸟儿飞得不那么轻巧了～天灰蒙蒙的一片～远处都看不真切～而江边的树却显得十分滋润。颔联和颈联虽未直接写雨～但烘托手法的运用使我们感到～在船帆上～鸟羽上～在天际～在大树上～全都是蒙蒙的细雨。 ?对比
对比的目的是为了突出诗人某一方面的思想情感。例如～朱淑真的《生查子?元夕》:“去年元夜时～花市灯如昼。月上柳梢头～人约黄昏后。今年元夜时～月与灯依旧。不见去年人～泪湿春衫袖。”上阕写去年元夜时的幸福欢乐～下阕写今年元夜时的苦闷伤感～对比鲜明～突出景物依旧而人事已非的悲伤情怀。
?“烘托”与“衬托”不同～“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来～所以～用一事物暗示出另一事物就叫烘托。这与“衬托”不同～因为“衬托”是两种事物都写。“对比”和“衬托”的区别在于:对比是相反或相似的两种事物互相比照～以共同表现某种思想或意境～对比双方不分主次,而衬托是以次要事物为陪衬突出一个主要事物～一方是工具～一方是目的～两者主次分明。
?渲染
渲染本是一种国画技法～一般是在需要强调的地方浓墨重彩～使画面形象的某一方面更为突出。用于艺术创作～就是指正面着意描写。诗歌中则是指对环境、景物等做多方面的正面描写形容～以突出形象。如赵师秀的《约客》:“黄梅时节家家雨～青草池塘处处蛙。有约不
篇三:中学生写好记叙文的方法和技巧
中学生写好记叙文的方法和技巧
记叙文,是以叙述为主要表达方式～以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。 记叙文是用来描述事物的文章.时间,人物,地点,发展,经过,结果是记事文的6要素.描写物体的就要从运动状态,物体形态或变化上来说了。
记叙文写作～是把自己的亲身感受和经历～通过生动、形象的语言～描述给读者。 记叙文包括的范围很广～如记人记事,日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等～都属于记叙文的范畴。
记叙文写的是生活中的见闻～要表达出作者对于生活的真切感受。
总的说～以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。
但记叙文写作,伴随自然流漏的适当议论和抒情。
记叙文有广义与狭义之分。
广义的记叙文～包括记叙性的文学作品～如散文、小说
等。
狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主～对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章～常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录～以及一部分书信等。
正因为记叙文写的是生活中的见闻～所以一定要表达出作者对于生活的真切感受。
记 叙 文 的 特 点
记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。古代的记、传、序、表、志等～现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等～都属于记叙文的范畴。
写作记叙文要做到一下几点:
第一～要交代明白。无论记人记事～还是写景状物～一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果～否则文章就不完整。
第二～线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同～但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索～否则文章就会松散。
第三～人称要一致。无论用第一人称“我”记述～还是用第三人称“他”记述～都要通篇一贯～一般不宜随意转换～否则就容易造成混乱。
记叙文以记叙为主～但往往也间有描写、抒情和议论～
不可能有截然的划分。它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。
记叙文,是以叙述为主要表达方式～以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。 记叙文是用来描述事物的文章.时间,人物,地点,发展,经过,结果是记事文的6要素.描写物体的就要从运动状态,物体形态或变化上来说了。
记叙文写作～是把自己的亲身感受和经历～通过生动、形象的语言～描述给读者。 记叙文包括的范围很广～如记人记事,日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等～都属于记叙文的范畴。
记叙文写的是生活中的见闻～要表达出作者对于生活的真切感受。
总的说～以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。
但记叙文写作,伴随自然流漏的适当议论和抒情。
记叙文有广义与狭义之分。
广义的记叙文～包括记叙性的文学作品～如散文、小说等。
狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主～对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章～常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录～以及一部分书信等。
正因为记叙文写的是生活中的见闻～所以一定要表达出
作者对于生活的真切感受。 写好记叙文——写人篇,上,
我们从小学接触作文开始～最早写的就是记叙文～一直到初中～我们还是不断地在写记叙文～记叙文可以分为写人记叙文和叙事记叙文～怎样写好一篇写人记叙文呢,我们平时的写人记叙文中有什么问题～如何解决这些问题～解决问题之后～采取怎样的步骤可以写出一篇好的写人记叙文。这一切～我们将在此篇中给予指导。
记叙文可以说是我们最早接触的一种文章～在写作时也是最早接触的文体～记叙文看似所有人都可以写～可是记叙文真的很容易吗,我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题～而且这些问题具有一定的普遍性。
一、故事老套陈旧。写老师～一定是挑灯批改作业～雨天送我们回家,写父母～总是冒着风雪背着我们去看医生,写朋友～总是最初要好～然后有了误解～最后又好起来了。亲爱的同学们～这是一个现代社会～别让80年代的流行统治我们21世纪的头脑～别人嚼过的馍馍已经索然无味～第一个吃螃蟹的人是伟大的～后来的效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。
二、塑造的人物过于模式化。汉语是一种伟大美丽的语言～汉语词库里用来形容人的形容词不胜枚举～很遗憾～我们大部分同学写人的时候～都把人写得很完美～缺乏真实的感觉～妈妈总是慈祥～爸爸总是严厉的～老师总是充满关爱
的～没有缺点的人物是不饱满的。
三、写作技巧有待提高。,1,缺乏对人物的描写～使人物显得干瘪。,2,叙述太过平淡～不带情感～缺乏感人的力量～连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。,3,表达方式太单调～只有平板的叙述～如同白开水～索然无味。
综合这些问题～我们要对症下药。现在我们写作通常都是课堂作文～讲究即兴发挥～要写好作文～却需要课外的功夫～这课外的功夫～就是我们要走的第一步路。
第一步:课外的功夫
同学们可以发现一般来说作文写得好的同学都比较喜欢阅读～或者有良好的摘抄习惯。俗语说“冰冻三尺～非一日之寒”～是非常有道理的。我们会觉得生活平淡～无物可写～这样的观念是错的。生活不是平淡的～即使是平淡的～也有很多细微的震撼过你～让你心情波动过的事情～我们觉得生活平淡只是因为缺乏观察～缺乏用心体会,更经常的是～即使我们身边出现了让你为之一动的事情～由于缺乏记录的习惯～我们常常让好的材料擦肩而过,此外～除了生活的真实～我们可以从别人写人的文章中获得灵感～看看别人是怎样刻画人物的～可以作为借鉴,也可以把别人描写过的人物作为一个人物模板～联想到其他你身边这样的人～哪怕以阅读后印象深刻的某个人物作为自己写作的对象也可以～只要符合题目要求～虚构的真实并不比真切的真实效果差。总言之:
1. 观察生活～用心体会
2. 随身携带笔记本～不错过任何一个小小的灵感～任何一个感动你～让你震惊的瞬间,
3. 从阅读中模仿人物的刻画～从阅读中汲取材料。
第二步:确定好中心
既然是写人的文章～同学们一般会选择自己熟悉的人来写～那么选择哪一个人不会成为问题～会成为问题的是～怎样描写这个人～很显然～按照我们老一套的写法是不行的。写人通常都是为了表现突出人物的某种性格特点～更深入～可能是为了赞颂或者批判这个人～表达对这个人的怀念,又或许～通过对这个人物的描写～来以小见大地反映社会背景～比如说《孔乙己》就是这样。因此～我们写人的记叙文可以确立这样几个中心:
1、 单纯表现某个人物的性格特点,
2、 赞颂或批判这个人的品质特征,
3、 通过回忆“我”与这个人的交往～表达“我”对他的怀念,
4、 通过对某个特定人的描写～来表现这个社会上和他具有同样的特征的一群人～反映一个社会背景。
通常来说～我们选择前三种中心比较多～第四种中心如果可以写出来～便是十分出彩的～但因为主题较大～很难把握。
第三步～确定几个人～几件事
写人记叙文可分为写单个人、写两个人和写群体的。写单个人可以“以一事写一人”或“以多事写一人”。写群体的文章就像是《谁是最可爱的人》～实际上是写一个团体的共性～我们不主张大家写群体。其余的几种模式是各有千秋的～也有其要注意的重点。
,1,一事一人
这样的记叙文通过一件较为完整的事情来表现一个人～要求事情具体、生动～因此我们要选择能够表现人物的最典型的事件～选择自己印象最深、最能使自己感动的事情来写～要求这个事件表现的是这个人物最典型的特征～或者这个人的多个特征在这个事件中慢慢呈现出来。就好像～我们摄影的时候～镜头慢慢推进～人物在叙述的过程中慢慢丰满起来。
,2,多事一人
初中记叙文要求的字数是600字～因此我们用多事写一人～也是有限制的～通常是两三事～如若超过四五事～那么这样的文章就让人生厌了～因为写的事情太多～只能匆忙一笔带过。这样的文章要求详略得当～段落之间可以互相补充。写多事通常也就代表着多角度～一个人身上的不同的几个特征,当然～并不排除用相互联系的几件事情来写一个人的某一方面典型性格。
,3,两人文章
通常都是为了体现两人之间的某种情谊或人物间的新型关系～写这类文章之前要弄清两人之间的联系和主次地位～意识到两个人物之间应相互映衬～相互影响。
我们谈到这个步骤是因为只有确定了要写几个人～怎样写～知道写的重点应该是什么～才方便我们真正动笔的时候有备无患。请同学们参考下篇～我们将谈到正式动笔时该如何下手。 写好记叙文——写人篇,中,
在上篇中～我们讲了动笔之前应该准备的步骤～包括素材的准备、中心的确定、人物和事件的确定。这篇我们将要主要讲到的是审题、拟题、选材、结构四个步骤～把这四个步骤完成～等于把这篇写人的文章的整体框架搭建起来了～本文将告诉你怎样做好这四个步骤。 第四步:审题。
审题是个老掉牙的话题～但是我们在这里依然强调出来～是因为很多同学还是不厌其烦地犯着不切题意的毛病～关键在于我们同学缺乏审题能力和正确的审题方法。正确的审题应该做到三点:
1、 看题目要求是写人还是写事～如果是要求写人的文章～叙述的重点就是通过具体的事情来表现人物,如果是写事的文章～人只是其中的主角～主要是通过整个完整的事件来突出主题。
2、 看题目限定的范围。在题目中也许已经限定了写什么人～什么时间、什么地点的人。如《我的辅导员》就限定
了必须使用第一人称,有的在材料中要求写你身边的人,有的材料要求写在学校和在家里～一个人的不同表现,有的题目是《爸爸变了》就要求你写以前和现在爸爸的不同样貌。
3、 看题目有没有题眼。所谓题眼～就是指题目中的关键字词～比如说一篇文章叫做《我最喜欢的一个人》～题眼是“喜欢”～你不可以大量笔墨来写我多么崇拜这个人～喜欢和崇拜是不同的情感。《奶奶的微笑》题眼在于微笑。
第五步:拟题
一般来说鲜明的要求写人的记叙文都已经给出题目～大部分是命题或者半命题～当然也存在让你拟题的可能。题目是文章的窗口～拟一个好题目～可以使文章增色不少～怎样拟好写人记叙文的题目呢,
1、 通常我们以写的人为题～这样可以一目了然让人了解你是在写人～在题目中～也可以加入一些修饰语～把这个人的主要特征写入～如《可爱的老爸》,或者把我对一个人的情感写入《难忘的他》～这里面“我”基本上是不对人物进行议论的。
2、 如果你在文章当中要强调你对这个人的主观感受～可以在题目中表现～用上“我最尊敬的……”～“让我感动的一个人”等。
3、 如果你在文章当中要强调一个人的变化过程～你可以写“他变了”～“张小宝新记”、“浪子回头金不换”等。
4、 如果你强调两者的关系和交往～可以写“一起走过的日子”～“最好的朋友”、“永远难忘的情谊”等。
人物角度的作文题形式多样～除常见的直言式外～还有比喻式:如《我身边的雷锋》,倾诉式:《老师～您听我说——》,赞叹式:《他是好样的》,陈述式～如《我最了解他》等。这里我们只是谈到了一些传统的拟题方式～是为了避免同学们单纯地求新求异～而最后以文题害文。要做到文题创新～是一个很大的话题～请同学们继续关注我们的巧学网。
第六步:选材
在上篇中我们提到了同学们在选材的普遍问题～可以说选材是写人记叙文的一个坎儿～很多同学就摔倒在这里了～我们说选材创新不能只是塑造完美的人物～当然也要注意选材创新不等于描写社会阴暗面～总体来说～我们的文章都是要积极向上的。审卷老师讨厌那种大而空～而且不切生活实际的材料～如写父亲冒风雪骑着自行车送我去医院～这样的事情发生在21世纪几乎是不太可能～打的已经变得非常便利了。那么～我们怎样选材呢,
1、 写生活的小细节。要写父母～其实是最容易的～每天生活在一起～注意一下生活的细节就可以找到无穷的材料～爸爸每天等你自习回家做夜宵～或者为了你改掉了一个怀毛病,妈妈有时候很唠叨～可是和你却情同姐妹。看似不经意的东西～其实已经包含着爸爸妈妈的爱在里头了。不论
写谁～我们都可以考虑从一些生活小细节入手～然后扩大加以描写。
2、 以写人反映时代新风貌～要写一个人拾金不昧、乐于助人～请摆脱陈旧的套数～要明白～时代日新月异～每天都出现新人新事～比较于自己小的时候～身边的人从各方面是不是也随着时代发生了变化～比如说竞争意识变强后～人怎么变化了。
3、 写某个具体时期或者某个具体地点的人～在特殊时期的人～常常会表现出特殊的状态～如非典时期～你身边的人怎样表现的,在不同的社会地点～一般人们表现不同的社会角色～在家的和在办公室的爸爸一定看起来很不一样。
第七步:结构
怎样给一篇文章搭上一个好的框架～不但可以帮助我们确定要怎样写～同时也从一定程度上确定了我们在开头、主体和结尾分别应该写什么。孙子兵法云:“战势不过奇正～奇正之意～不可胜穷也。奇正相生～如循环之无端～熟能穷也。”作文结构是深层的东西～也是万变不离其宗的。我们的写人记叙文可以采用这样的结构:
1.引入:人物外貌描写，点明题旨
2.蓄势:从不同的角度选取
3.揭题:详写最能体现人物思想内涵的一件事。
4.点化:紧扣题旨或议论或抒情。
此篇中～我们已经把写人记叙文的基本结构架下来了～在下篇中～我们将谈到怎样写人～才可以使文章显得生动。
写好记叙文——写人篇,下,
我们在上、中两篇已经把写人记叙文的基本框架搭建起来了～同学们一定急着想知道～如何写～怎样才可以把文章的内容充实和丰富起来～怎样才能让一个人物栩栩如生～我们如何写人的外貌、性格～怎样去表现一个人物的具体特征～在这篇文章中我们将把这些诀窍一一揭示。
人物是写人记叙文的重点～写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物～怎样写一个个性鲜明的人物～怎样让人物有血有肉～栩栩如生～动人心弦呢,每个人有不同的面貌～不同的语言、行动～不同的思想和性格～因此写人第一宝典就是描写。
人物的描写有肖像描写、语言、动作描写、心理描写等。
第一、通过人物的肖像写人。
人物的肖像主要指人物的外貌～包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态～也可以写人物的动态。
进行外貌描写有几大技巧:
1、简笔勾勒特征,
2、运用修辞手法,
3、寄托作者爱憎,
4、一人几幅肖像,
肖像描要注意两点:
一、肖像描写不是说把一个人～从眼睛写到鼻子～从鼻子写到嘴巴～从嘴巴写到耳朵～从耳朵写到头发～从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写～比如说～写眼睛～鲁迅说要"画眼睛"。"画眼睛"是写人物肖像的关键。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛～而每一次眼神的变化～都透露出人物当时的心理和性格的变化。
范文二：在痛苦中学会微笑---记叙文
在痛苦的深处微笑 父亲驾驶着货车，在一条陌生且偏僻的土地上奔驰。突然火车扭起了秧歌，几近失控。他狠狠地踩下刹车，避免了一场可怕的灾难。他对七岁的儿子说，坐在车上别动，我下去看一下。
汽车停下的位置，是一个斜坡。父亲钻到货车下，仔细检查他的车。正午的太阳高悬在空中，坑坑洼洼的土路上没有任何过往的车辆和行人。儿子在驾驶室里唱起快乐的歌。
突然，毫无征兆地，汽车滑动了一下。男人永远不会知道汽车为什么会突然滑动，是刹车失灵，还是驾驶室里的儿子扳动了刹车。似乎汽车在他头顶快速地驶过去，然后猛地一颤，就停下了。儿子的歌声嘎然而止。那一瞬间，巨大的痛苦让父亲几乎昏厥。
他仍然躺在车底下。他感到一种几乎无法忍受的巨痛。他不能够辨别这种巨痛来自身体的哪个部位，更不知道在那一刹那，车轮是从胸膛还是两腿上轧过去的。那一刻他只想到了自己的儿子，他高喊着儿子的名字，他说你没事吧？
儿子推开车门，跳下来。他说我没事，我不知道汽车怎么突然动了。
父亲朝着儿子微笑，他说你没事就好，你把电话拿给我。
儿子说你要电话干什么？你怎么不起来？ 父亲说我累了，我想躺在这里休息一会儿。你把电话拿给我，我给妈妈打个电话。疼痛在一点一点地加剧，如果不是儿子在场，他想，他或许会痛苦地大叫起来。可是现在，他只能微笑地面对自己的儿子。
儿子取来了电话，他拨通了急救电话。可是他根本无法讲清楚他所处的准确地点。他不知道急救车什么时间能够抵达这里，更不知道，他能不能挨过这漫长的时间。
接着他拨通了妻子的电话。她问你还好吗？他说还好，我们现在正在休息。她问小家伙好吗？他说好，在旁边呢。然后他扭过头，冲蹲在不远处的儿子挤挤眼睛。她说那就好，早点回来，想你们了。他听到她在几千里外轻吻了他，然后挂断了电话。他笑着对儿子说，你蹲在这里，别回到汽车里去――他不敢肯定，汽车会不会再一次滑行。
儿子有些不太愿意，他说天太热了，我不喜欢蹲在这里，你还没把车修好吗？
他朝儿子微笑。他说还得等一会儿，并且，我还没有休息好。这样，现在我们做一个游戏。我们朝对方微笑，看谁先支持不住，记住，只能微笑。父亲盯着他的儿子，微笑的表情似乎凝固了。只有他知道，此时，他在经受着怎样一种天崩地裂的巨痛。
儿子对游戏产生了兴趣。他做在地上，学着父亲的样子微笑。后来他困了，眼皮不停地打架。终于，他躺在地上睡着了。
很长时间后他醒过来。他看到手忙脚乱的人群。他看到很多人喊着号子，掀开了货车，将脸色苍白的父亲抬上了急救车。父亲看着他们，仍然是微笑的表情。
父亲保住了性命，却永远失去了两条腿，可是他没有失去微笑。微笑像阳光一样在他的脸上流躺，让人塌实，充满安全感。
后来儿子长大了，也有了儿子。很长的一段时间里，他的生活动荡不安。他身心疲惫，一个人承受着太多的艰辛和痛苦。可是，当面对自己的朋友的妻儿，他总是深藏起所有痛苦，而在脸上挂着父亲一样的微笑。他微笑着说，这是很多年前，我那面对灾难的父亲，留给我的所有表情。
是的，微笑不是父亲的唯一表情，但无疑，微笑是所有父亲最重要的表情。再痛苦的深处微笑，那是爱和责任。
范文三：从课文中学写写人记叙文
从课文中学写写人记叙文
从课文中学写写人记叙文
一
,美学目标:逼真描摹.再现
形象
写人记叙文是以记叙,描写为
主要表达方式,以展示人物个性风
貌为核心,以揭示人物内在精神气
韵,品德操守为目的的一种文体.
其美学目标可描述为:人物个性鲜
明,栩栩如生,活灵活现,立于纸
面,即让读者”如闻其声,如见其
形”.在进行写人记叙文训练时,要
首先让学生明确这一点.唯有这
样,才能有的放矢,行之有效.
我们可以形象地称记叙文的
通用方法为”镜头法”,”画面法”,
即对生活片段工笔细描,粗线条勾
勒,或浓墨重彩,或轻描淡写,或精
雕细刻,或勾轮画廓.镜头法,画面
法与叙述事件极为相似,一般情况
下都有六要素,但比一般的事件叙
述更具有艺术性,是”美化”了的事
件.可以说,写好镜头,画面,是成
示例: 就记叙文的关键.
4g-亲有点莫名其妙,就问:”哪
个于勒?”
母亲回来了.我看出她在哆
嗦.她很快地说:”我想就是他.去
跟船长打听一下吧.可要多加小
心.别叫这个小子又回来吃咱们!”
(莫泊桑《我的叔叔于勒》)
这个片段中,镜头对准人物的
语言,表情进行细致描摹,画面厚
实,清晰,给人以身临其境之感.
二,核心理念:抓住个性.写活
人物
人都有个性.这里说的个性,
不光指性格,气质,还有品德,志趣
等方面的表现.简言之,就是人物与
众不同的地方,而且在一定阶段内
具有相对稳定的特性.如果”朝三暮
?崔正升
四”,一定时间段内变化不一,那就
不能称之为个性.人物的个性较为
复杂,不可能面面俱到,要善于抓住
其最为与众不同的那一面.当然,写
几个方面也可,但以集中为宜,因为
过于分散就难以彰显个性了.
这里,主体的观察感知,敏锐
捕捉很关键.教师要善于培养学生
观察生活,捕捉生活,记忆生活的
习惯,能力.有些学生写自己的父
母时感觉无话可说,不是他们与父
母接触得少,而是不善于思考,观
察的缘故.阿累只见了鲁迅一面,
就能写出《一面>这样令人称道的
作品,足见观察感知不仅在于长
度,广度,更在于深度,力度.
他的面孔黄里带白,瘦得教人
担心,好像大病新愈的人,但是精
神很好,没有一点颓唐的样子.头
发约莫一寸长,原是瓦片头,显然
好久没剪了,却一根一根精神抖擞
地直竖着.胡须很打眼,好像浓墨
写的隶体”一”字.
(阿累《一面》)
这个片段不仅写外在肖像,更
写出了鲁迅内在的”斗ztz”风格,真
是形神兼备,惟妙惟肖.
再如语言,个性化是指人物语
言要与他的身份,职业,性格,志趣
高度一致,还要注意选用人物的习
惯用语.<史记>写项羽,刘邦见秦
始皇时,刘邦说:”大丈夫当如是
也!”项羽说:”彼可取而代之.”同
样的情境,两人的话却截然不同,
主要是个性不同使然.
动作,心理亦如此,都要有明
确的目的指向,或表现人物的内心
世界,性格气质,或暗示人物的出
身,职业,或透露人物的生活志趣,
品德操守.总之,要突出个性化的
取向.
必须说明的是,肖像,动作,
语言,心理不必样样都有,更不必
平均用墨,要视具体情形而定.一
般可以四方面只突出一方面,其余
从略.如写入文常常是语言描写比
重大,动作次之,肖像,心理更少.
此外还有对环境的拍摄,有些写人
文往往侧重于自然景物描写,借助
环境来写人,抒情.
三,写作模式:存在于”活”法
之中
表面上看,写作模式是一个组
织严密,不容突破的程式框架,实
则是一个很有弹性空间的概念.对
于初学者或底子薄者讲,写作模式
易于操作,便于把握,很有实用价
值.创新始自于模仿.开始,学生完
全可以”戴着镣铐跳舞”,沿着模式
的轨迹行进,等到写”熟”,达到一定
量的积累,自然能够生”巧”,形成质
的跃进.这时,写作主体头脑中原有
的写作模式,构思惯性也逐渐消退,
沉没,不依赖于模式这个拐杖便能
自由行走于构思的坦途,并逐渐摆
脱模式的单一,机械.而与此同时,
主体又在不断生成建构着新的模
式,不断突破,不断超越.所以说,写
作模式存在于”活”法之中.
这里介绍几种写人文常用模
式:?用一个画面去展示人物个性
的几个方面,这个画面要写得充实,
饱满.阿累的《一面>便属于这种.
?用几个画面去写人物个性的,个
方面,几个画面要有详略主次,不可
平均用力:要形成波浪式的起伏落
差,而非直线式的平铺直叙.魏巍的
《我的老师>便属于此类.?用几个
画面分别展示人物个性不同的侧
面,几个画面处于横式并列组合关
系.一般情况下,画面不宜超过三
个,如<谁是最可爱的人>,用三个画
面展示了志愿军战士三方面的个性
风采.上述模式以第二个更为常用,
也更具有审美价值.
(甘肃兰州西北师范大学文史
学院;730070)
2009.5/B语文取学通讯?
范文四：写人记叙文-晨-中学生生活作文
写人记叙文-晨-中学生生活作文
写人记叙文-晨-中学生生活作文
今天是周末，放了学，我收拾起书包，独自一个人回家。走在拥挤的人群中，才发现自身的渺小。我有个习惯，喜欢一边走路，一边数着路两旁的树木。我认为数着一棵又一棵树是一件很有意思的事。“一，二(三……”
突然，从前面传来一个既陌生又熟悉的声音，使我头脑里很快想起了过去的一个同窗，是一位男同学，叫晨。他给我留下的印象很深，是一个品学兼优、热情开朗的男生，班里每次评三好学生都少不了他。在学校里，他是学生会主席，每次学校里评选优秀千部也不会少了他。他无论待人、处事，各个方面都很突出。老师们器重他，同学们也拥护他，无疑，他是学校里的佼佼者。
记得一次学校里分班，全年级同学们的名字都念过了，从头至尾也没有听到我的名
字，急得我真想哭出来。这时，热情的晨帮助我找到了年级主任，一查才发现将我的名字漏掉了，便临时决定将我分到了二班。碰巧的是又和晨分在了同一班里，我心里暗自高兴。他也一脸灿烂地说:‘?欢迎你，我们又可以做同窗了。以后还请多多照顾。”
难道真是他,我放慢了脚步，一点一点地往前挪移。由于我的视力不好，看不太清楚，只是听着这个熟悉的声音越来越近。咦，旁边怎么还有一个时髦、漂亮的女孩子,她是谁,是他女朋友吗,我心想。
越来越近了，我终于看清楚了，果真是他。多年不见，这一见我立刻激动起来。其实我以前还偷偷喜欢过他呢～我心里想:“说些什么好呢,‘晦，真巧啊～好久不见了。’不行，太俗气。‘是你,你怎么在这儿,’也不行。”我反复地小声说着，已走近了他。我信心十足地抬起头，笑盈盈地正要和他搭话，又担心他不理我。他比从前高大、帅气多了，穿着一身牛仔劲装，梳着正流行于女孩子中间的民发，还染成了黄不黄、灰不灰的颜色，嘴里叼着一支烟，一只手搭在那个时髦的女孩子肩上。如果不是看到他那张熟悉的面孔，我真认不出眼前这个“流氓阿飞”就是晨。
我愣在那里，嘴巴张得好大，不相信眼前这一事实。他似乎发现了我，朝我看了一眼，恰恰与我惊异的目光相碰。他歪着头，嘴角轻蔑地一笑，
便把脸从我面前转到那女孩子身上，仍旧说说笑笑。我眼睁睁地看着他从我面前走过，眼睁睁地看着他那不屑一顾的眼神从我眼前闪过。之后，传来的便是刺耳的长笑。
这是他吗,我的心像坠入了万丈深渊，脸上的笑容早已僵了。我无法形容自己的心情，我想和卧薪尝胆的滋味差不多吧～
他和我说不说话我并不在乎，令我心痛的是当年品学兼优的一个好学生怎么会变成今天这副模样～他不仅忘记了我，还忘了FJF有关心他、拥护他的同学，更辜负了认为他将来必定有一番作为的老师。他的变化使我感到的不仅是可气，更多的是可悲。原来一个人由力求上进到自甘堕落，竟这么容易。
我们该怎样生存,如何生存才能不受世俗的影响和侵蚀,怎样追寻才能把握真正的自我,独对叶落叶绿，花开花谢，我们该怎样度过这一生呢,是碌碌无为虚度年华,还是兢兢业业、安守本份,
“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”我们从中能悟出什么呢,
范文五：中学记叙文阅读
【成长档案】
学科教师个性化教案
教师： 学生： : 年 月 日 星期： 时段：
【成长档案】
（三）16．温暖、快乐、真挚等 人间温情 女政治家虚伪17．“嫣然一笑”和“开怀大笑” 表达了对妈妈的敬爱和依恋之情。18．外貌描写，写女伴长相的“一般”一一平时的难看和生气时的丑陋， 为写她展开笑魇的甜美作反衬。 让人深深体会到“青春无畏”的笑容的魅力。19．是师傅个性中“刚愎”的缺点，是她所经历过的人生的沧桑和艰巨劳动带来的疲倦让“一定非常美丽过”的师傅在人们心目中不再美丽；师傅乐得前仰后合的时候，她的沧桑的前额舒展开来，疲倦的大眼睛又有了温暖的光彩，拉成长沟的长颊有当年酒窝的影子，这些发现让我认为我的师傅当年“一定非常美丽过”。20．写出了女政治家笑容的虚伪以及这种笑容给人带来的战战兢兢的感受，这样写衬托出前几种笑容的可贵，衬托出人间温情的无价。21．笑本来是发自内心、真挚而美好的，而不是经过加工的艺术作品，把笑说成是一种艺术，抹杀了笑自然质朴的本色，因此，作者感到可怕。
7．?．去年以来，我国西南部分地区遭遇严重旱灾。（关键词：西南部分地区 严重旱灾） ?．①．无节制用水（或过度浪费水资源）。 ②．水资源遭受严重污染。 ?．示例：化作了缕缕春风，吹开了一朵朵心花。 二、（一）、8. 生机勃勃，充满生命活力（2分）让人心安，感到喜悦和欣慰（只答“让人心安”也可，2分） 9. ①运用拟人修辞，生动形象地写出了玉米在土地滋养下愉快、茁壮生长的动人景象，流露出作者看到充满活力的地地时的欣喜之情。 ②运用拟人修辞，生动写出了古老的土地培育并滋养了中华文字和华夏文明的重大作用，表现作者对古老土地的感激和喜爱之情。（2分） 10. 内容：再次强调作者在看到充满生机与活力的大片田野时喜悦、欣慰之情。 结构： 照应前文，前后呼应，使文章结构更加严谨（各2分） 11．通过叙写旅途所见所感，抒发了作者对古老沧桑、历经灾难而一直生机勃勃的土地的热爱、赞美之情，同时也表达了对城市化进程日益加快所带来的土地屡遭分割、日渐萎缩的担心和忧虑。 12．提示：本题3分，表述出与作者相同（相近）、相反或折中的看法且能自圆其说，观点明确得1分、语句通顺且能适当作点分析得2分；
