范文一：作文后记的格式
作文后记的格式
篇一:作文修改反思
《作 文 修 改 教 学 反 思》
绥 中
魏 长
一 中 英
作文修改教学反思
好文章是改出来的，这句话很有道理。古今中外的一些大家给我们留下了许多炼字酌文的典故。但是上了一年的作文修改课，我的学生仍然普遍存在不喜欢修改作文，不会修改作文的情况。这使我不得不反思自己的作文修改教学出了什么问题。
首先，全批全改的作文修改方式耗时长却收效甚微。
语文教学中最费时、费力、费神的事就是批改学生作文。我教两个班，一个学期写8篇作文，两班共92人，每篇作文批改的时间为10分钟，那每次作文批改的总时间是近15小时，一学期为120小时。而在学生那头效果如何呢,
相信许多老师也有这样相同的体会:收效甚微。
许多学生往往只看一下分数与评语，有时连评语也不看就塞到桌洞里，更不要谈什么修改了。
其次，作文修改流于形式，并未起到真正的作用。
作文修改教学时，我让学生做过作文修改，以小组合作的形式进行的。课上学生讨论非常热烈，但却未真正收到效果。
1、修改意见不统一。
小组讨论时，学生各执一词，出现学生小组内的修改意见不统一，作者本人对其他人的修改意见并不是很赞同的状况未能得到很好的处理，以至于学生不愿去修改，不知该如何去改。
2、课堂时间有限。
小组展示的时间就更有限，学生的小组成果并未得到成分展示。未展示
的小组觉得自己的修改意见未得到肯定，不知自己的修改意见是否正确，所以不去修改。
3、课后修改未落实。
学生由于对于修改的意义认识不清，未能端正态度，懒得动笔，不愿回过头来再去修改。因此修改意见拿出来之后，未能很好地落实修改。
这种种原因使得我的作文教学在修改环节中应起到的作用都没发挥出来。
叶圣陶先生曾经提出:“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何去引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”
在以后的作文教学中，我会努力改进，指导学生认识作文修改的意义，学会自己改进作文，以提高作文水平。
绥 中 一 中
魏 长 英
篇二:作文反思
小学语文教师作文教学反思
小学三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。三年级作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对写作产生畏难情绪，总感觉无从下手。我根据学生实际情况，在教学中不断尝试，认真总结，获得以下几点体会:
一、充分认识和把握“过渡”的特点。
“过渡”就是“承上启下”。三年级的作文教学要:由观察画面向观察现实生活过渡，为写好命题作文打好收集素材的基础;由看图写话向命题作文过渡，为写命题作文审好题、立准意做铺垫;由句段的训练向篇章训练过渡，为命题作文的布局谋篇做好准备。 这是一个循序渐进的过程，它具有阶段性、联系性和发展性特点。我们在三年级作文训练中要做到由浅到深，一步步引导学生联词成句、联句成段，联段成篇，扎扎实实，不可超之过急。
二、激发学生写作兴趣，由表述到表达。
兴趣是是最好的老师。学生的写作兴趣一旦被培养起来，就不会感到作文很难，作文遥不可及，其实作文就在我们的身边，有了兴趣他们就会注意观察周围的人和事。就会觉得有很多内容可以写，就会无拘无束的自由表达，也会有一个个精彩的呈现。
如何培养学生的学习兴趣呢,教学中我尽量拨动学生感性思维之弦，写他们感兴趣的东西，将他们一步步引入到写作的乐园之中。
1、故事引导
针对三年级学生爱听故事的特点，作文课上，我告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，首先由老师讲个小故事，学生听得入神，笑得开心，接着让几个同学复述故事，然后同学们再把故事写下来，这样大家都感到这样写作文，挺容易。学生尝到了成功写作的喜悦。
2、活动激趣
要为学生开辟第二课堂，提供写作素材，激发写作兴趣。写作之前我会有针对性地组织一些同学们乐于参与的有趣的活动。在活动之后，要求学生把每次活动中看到的、听到的、感受到的，印象最深的写下来。如习作课《我的课余生活》时，课后，我就带着学生到操场上玩老鹰捉小鸡的游戏。我把学生分成四个组，每组分别选出谁来扮演母鸡，谁来扮演老鹰，其他的都扮演小鸡。我让学生在游戏中注意观察每个角色的动作:老鹰是怎样捉小鸡的，母鸡是怎样保护小鸡的，小鸡们的反应又是怎样。同时注意体会自己扮演某一角色时，当时的心情怎样,这样一来，学生们根据自己在游戏中观察到的以及所感受到的，很顺利地把游戏的经过较详细地写下来了。在“庆元旦”联欢会上，不少同学对“贴鼻子”游戏印象很深，我引导学生认真观察上台贴鼻子同学的动
作、神态，并注意有的同学没贴准确鼻子、有的同学把鼻子贴准了时，自己的心情和教室的场面，这样同学们就把自己所玩的游戏写得真实而又有感染力。这样，经过一段时间的指导，这些学生也会从自已写的文章中看到希望，兴趣也随之培养起来。我还充分利用科学课中的小实验、实践课上的小制作作为写作的素材，让学生交流实验过程、制作方法、自己亲身经历的感受，再指导学生有重点地去写，学生们的文章就有话可写了。
三、观察生活，收集写作素材。
对于三年级的小学生来说，还没有养成留心观察周围事物的习惯，对身边的事物缺乏直观感性的认识，在写作中学生们往往会陷入无话可写的境地。因此，我在作文教学中，选择学生很熟悉的事物，教给观察方法，指导观察的顺序和重点，。学生写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。引导学生做生活的有心人。例如我让学生学习描写一种水果(苹果)，我先让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，再拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。写作时，
我请学生拿出自己喜爱的水果，让学生交流应从哪些方面观察，我趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。校园的柿子红了，我带着学
生去观察红彤彤的柿子，感受丰收的喜悦;校园的广玉兰开了，我让同学们去看一看，闻一闻。寒暑假期间，我还让同学们买来水仙花，买来小乌龟、小金鱼等动物养一养，把自己观察到的，饲养时的体会记在日记里，既培养了生活情趣，又有了生活的积累。同学们有了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
四、丰富想象，张扬个性。
我先从让学生学会扩短句做起，如“书包”，把他赋予一个小故事来扩充，妈妈灯下缝的、爸爸晚上加班回来买的??教会孩子扩充、联想来想写作文。
同时，教学中我也为学生创设情境激发他们的想象，发展他们的想象思维，培养他们的创造性想象能力。例如三年级上册习作中要求用几种动物编写童话，我先利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，再请学生小组合作为其中的一些动物确定好身份，然后让他们分角色扮演，在合作演出中前，他们要合作交流预设情节，设计动作，想象对话，直到编写成一个完整的童话。学生们入情入境，把故事演得生动而有趣。再写成作文，那也就水到渠成了。在教学过程中，我充分挖掘教材，经常利用教材引导学生续编故事、补编对话、添加动作、感悟人物内心活动??学生还在合作交流中互相启发，互相补充，使想象的内容更加具体、充实，课文情节添加得更加生动。在各种情境中，学生获得了自主学习，充分表达的机会，有了自由想象的广阔空间，想象思维得到训练和发展，学生写作兴趣也高涨了，写出的作文
内容也比较充实生动而富有个性了。
五、语言积累，轻松写作。
“读书破万卷，下笔如有神。”只有量的积累才会有质的变化。学生们拥有了大量的语言积累，才能很轻松地写好作文。在平时，我鼓励学生广泛阅读，不仅读有趣的童话故事，也要读大自然的奥秘、生活常识、先进的科学技术等方面的文章，准备摘抄本，养成摘抄好词好句的习惯。经常收看新闻节目，了解国内外大事。每周选学一首古诗，要求学生能背诵，定期召开故事朗诵会。课外，向学生推荐一些儿歌、儿童诗、古诗词、美文，要求他们熟读或背诵，并养成写日记的好习惯。有时在班队课和活动课上，开展读书交流会、演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、讲故事比赛等内容丰富的活动，给学生创造了运用语言的平台，学生活学活用，促进了语言积累的内化。丰富了学生的生活见闻，帮助他们获得了具体真实、印象深刻的写作素材，写作起来也就更加生动了。
六、评价激励，获得成功体验。
在教学实践中，给学生以恰当的鼓励性评价，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批处点评是画上五角星，总批中还加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进
步进行衡量。同时，我每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入班级板报中的“作文园地”里，积极投稿或参赛。如陈景梦《诵读大赛》获三等奖， 2010年5月谢庆贤、刘婉晴《农远音乐赞歌》一文在颍州区征文比赛中获一等奖，在同学中引起了较大反响，同学们的写作兴趣因此倍增，许多学生不再害怕写作，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。
作为语文老师，要具备一双慧眼，敏锐地洞察发生在周围的信息，并及时捕捉，转化为动态的教学资源。要善于调动学生的知识储备、语言积累，多引导，多练笔，多鼓励，适时引导学生下笔成文。
篇三:作文反思
2011学年初一下学期期末作文练习反思
作文题目:比喻义作文《风景》
注意:选材小角度切入，主旨以小见大
本次作文优点:本体和喻体有机结合(在开头结尾体现)。
不能将题目化成具体时间、人物或景象。
例如:《春》《济南的冬天》
太宏观更具体
? 无论题目长短，一次次加限定，直到能写好为止。
风景“只要你付出努力”(明确中心)
情节选择的基本方法
依托具体的人与事(源于生活，高于生活)
充实具体场景 追求适当变化
怎么把文章写具体,
1、把概括的词换成具体形象的描写与叙述
2、分解动作(写出层次)
2011学年初一下学期第五单元作文反思
本次作文题目为半命题作文——______真有意思。
我认为这次写得比较好的是，立意比较高。不仅把“哥哥”的性格写的“有意思”，还把“意思”深化为友好待人的层面。
这次比较不满意的地方是——语言。在语言表达方面不顺畅，不能用干净、好的语言表达意思。
应该多借鉴别人干净的语言，提高作文语言。
2011学年初一下学期第六单元作文反思
本下次作文题目为——《对我影响最大的一个人》，这次得分不高有较大的进步空间。
这次作文好的地方是文章写作前有编排，布局整齐。
但暴露了几个问题:
1、没有明确写作重点。
文章重点为题中“影响最大”和“一个人”，我的作文重在写“一个人”，“影响”的部分很少，应具体写对我的影响，并写上我的前后变化。
2、缺少事例。全文以叙述为主，应在写一到两件具体实例，对
人物进行描写，突出人物形象，对于“影响”没有举实例，使内容空洞，只在结尾点出“影响”，这是主要失分原因。
这次作文还应该注意:立意要高。
在写作时，应尽量写含义比较深，不能太表面，太肤浅容易失分。
笔记本次作文普遍的缺点有:
1、内容空洞，缺少细节(太多叙述)应该多描写。
?语言不符合人物身份
2、内容不充实?脱离生活真实
?情感过度不自然(中间过渡太迅速)
2、影响不突出，是文章立意不够高
? 单纯情感表露，没有“影响”。
? “影响”我的过程缺失(文章重点缺少过程)。
? 无视“最”这一程度定语的存在。
4,、人物形象不鲜明。
?缺少具体事例。
?大量用语言刻画人物。
5、缺少谋篇布局。(重点把握不准)
6、生硬套用优美语句。
7、开头罗嗦，入题慢。
2011学年初一学期第四单元作文反思
这次作文题目:在______的日子里
这次作文分数不高，主要要在语言方面失分较多。
这次作文我认为比较满意的是选材，选材符合主题而且都是生活中的细节。还有结构方面，能够根据内容恰当分段。
我对自己不满意的地方是语言，不能准确、生动地描写出细节、内容。 讲评中，我认为应该改进的地方有:
1、题目。这次作文为半命题作文，确定文题就是确定主题，而且“题好文一半”，所以起好题是很重要的。
2、选材。选材的角度、新颖等都会影响得分最重要的是选材的详略是否得当，应围绕主题来进行剪材，这是以后要学习的。
3、语言。对语言的掌握、驾驭是长年积累的，这对语文得分十分重要。 对于作文，以后学习中要学习语言表达。
笔记
1、审题围绕主旨填空(所填的词会成为文章重点)。
2、要写出的真实经历与感受，对生活有感悟。
3、文以意为先，“意”为文意和立意，在行文中要重点写事件的“什么”。
4、可以适当用“小标题”或“题记”。
5、对选材要有提炼。
6、题意和中心的部分:这个重点应该为文章的写作范围，其余内容不必多考虑或可以不计。
范文二：作文后记写哪儿
作文后记写哪儿
篇一:题记 后记
题记 后记
一、题记:指写在文章正文前或题目下的文字。即写作时为了表达的需要,
在正文前自拟凝练的句子或引用名言警句,作为对文章内容的重要阐释,这样的
句子称为题记。一条好的题记,绝对可使一篇文章锦上添花,增光添彩!有些时候,
它甚至可以使一篇作文骤然提高思想性和哲理性,从而提高文章的档次!
近几年来,有许多同学都在学习写题记,但是,毋庸讳言,相当多的题记写得
并不精彩,反而成了添足之蛇。主要有三方面的毛病:
1、牵强附会:题记与文章所写的内容是紧密相关的,或者是主旨的提炼,或者
是着意地渲染,或者是设臵悬念,它是文章的有机组成部分。而有的同学却不管三
七二十一,只要它美,只要自己喜欢,生搬硬套地强按上去,有的甚至是风马牛不
相及,让人啼笑皆非。
2、简单冗长:题记要简练,但要言简意丰,给读者以想象的空间。有的题记却
写得冗长乏味,读来令人生厌。
3、滥用无度:并不是所有的文章都需要题记,运用与否要看具体情况。一般
来说,它主要用在记叙文里,议论文、说明文用得很少。有的同学却文必题记,用
得太滥。
那么,如何写出精妙的题记来呢?我们不妨从中考的满分作文里去找找门道。
1、揭示主题
用题记来点明主旨,让读者对文章的中心有明确的把握。对于比较含蓄的散
文,尤其需要这种点题方式,它能够让阅卷老师对文章有一个准确的判断。
如作文《乱世中的美景》，是写著名女诗人李清照的,写李清照的坎坷命运,
写坎坷命运成就了李清照的文学成就。作者在题记中这样写道:
愁,造就了乱世中最美的风景。
这个题记虽然运用了比喻的修辞,但是比喻所揭示的题旨还是不难看出的。
2、阐述话题
作文时,需要在话题与文章之间架构一道桥梁,打通自己文章与话题的联系。
在题记中对话题进行一番自己的阐述,写出自己对话题的理解,这无疑是一种聪
明的做法。
如作文《“鼓励”自传》的题记中这样阐述话题:
鼓励,是学海中劈波斩浪的浆;鼓励,是人生中相互依持的拐杖;总在汹涌波
涛中给予你无穷力量,总在低谷中增强你的自信!
作者借助比喻,阐述了自己对话题“鼓励”的理解,同时又点明了题旨,可谓
一箭双雕。
3、渲染铺垫在许多题记中,或引用格言警句,或运用诗词名句,或借助比喻起
兴,描写铺排,渲染气氛。《暗地的孩子》的题记中就采用了描写的方法进行渲染:
我是暗地的孩子,拥有冷漠如兽的神情,眼神游离地走在落叶凋零的秋天,在倾斜
的墙脚,肆意到孤独的风景;没有一只鸟飞过观望破碎的图画......
如作文《暗地的孩子》的题记中就采用了描写的方法进行渲染:我是暗地的
孩子,拥有冷漠如兽的神情,眼神游离地走在落叶凋零的秋天,在倾斜的墙脚,肆
意到孤独的风景;没有一只鸟飞过观望破碎的图画......
4、交代陈述
以题记的形式对文题作简要的交代,或者说明写作的意图,或者陈述寄托的
对象,或者交代写作的背景。
如作文《神曲》的题记为:
谨以此文献给那些致力于保护海洋环境的卫士——
文章以但丁《神曲》的“地狱”、“炼狱”、“天堂”为文章的三个小标题,写
海洋从被污染到重新回归纯净,赞颂了海洋的环保卫士为此做出的努力。显然,
题记交代的就是文章的赞誉对象。
5、设臵悬念
有时候,题记也可以在制造悬念方面展示它的功能。
如作文《浸在“赞”海中的树》一文的题记也有异曲同工之妙:
雪花随着时间降落了又融化;玫瑰伴着时间绽开了又凋谢,凋谢了又绽放;而
不同时间里的人,他的思想又会怎么样呢?是否也会变换!??
二、后记:文章的写作意图、经过、感触，或补充交代一些文中涉及的问题，
帮助读者进一步理解全文。“后记”往往要简短有力，有画龙点睛之功效或言已
尽而意无穷之感。如作文《鲁迅先生，只有一个》一文的后记是:“先生正等着
我们走出浮华的表面，款款地步入他的心房，与他进行灵魂深处的交流!”可以
这么说，尾记的出现，把文章的立意推向了一个新的高度。
之所以要给文章加上题记或后记，是希望给文章带上一顶“凤冠”或安上一
个“凤尾”。
题记也好，后记也好，都不是正文的一部分。也就是说，没有题记和后记，
文章的内容和结构依然是很完整的。
范文一、今夜星光灿烂
今夜，星光灿烂～浩瀚的天际中划过一颗流星，我默默地许下了一个小心愿，
愿世界永远和平～
——题记
团团黑黑的硝烟还围绕在你的身边吗,轰隆的飞机还盘旋在你头顶上的那
一片天空里吗,哦，伊拉克女孩，你那双纯洁的双眼噙着泪水，你无助的眼神充
满了恐惧。你在想什么,
是在想爸爸妈妈吗,你多想他们呀，你是在怪他们心太狠，扔下你一人孤零
零的吗,不，女孩，是那罪恶的子弹夺走了他们，夺走了你亲爱的爸爸妈妈。他
们飞向了那美丽的天国，但他们又何尝不想留下来陪你, 是在想那只可爱的小猫吗,小猫多温驯呀，它才出生没多久，全身洁白，好
可爱呀。可是，小猫呢,那只惟一能带给你慰藉的小猫呢,它已成了硝烟的殉葬
品。
是在想那曾经美丽的故乡吗,家乡多美啊，潺潺的流水丁咚响，鸟儿在枝头
唱着欢乐的歌儿，花儿在风中跳着迷人的舞蹈。可是现在，展现在你眼前的却是
一片片废墟，一幢幢摇摇欲坠的房子，一棵棵烧焦的树木。这还是那美丽宁静的
家园吗,小鸟呢,花儿呢,溪水呢,
你哭了，哭得好伤心，好令人心痛～
哦，伊拉克女孩，别哭了。看，世界上那么多的兄弟姐妹、爸爸妈妈、叔叔
阿姨都关注着你，他们无时无刻不在为你祈祷，祝你平安。他
们是那么热爱和平～ 哦，伊拉克女孩，别哭了。你知道吗,我，一个十四岁的中国女孩，连同我
的同胞——无数热爱和平的人们在牵挂着你，因为我们都热爱和平，憎恨战争。 哦，伊拉克女孩，抬头看看星空吧，今夜，星光为你灿烂。看，流星，让我
们真诚地许下一个美好的愿望:让世界永远和平～
范文一分析:
这篇文章的主题是呼唤和平。作者为此找到了很好的写作由头:一个伊拉克
女孩，因战争夺去了她父母的生命，破坏了她的家园而痛哭不已;找到了一个独
特的表达角度:“我”，一个十四岁的中国女孩，满怀真情地劝慰“你”(即伊拉
克女孩)。可谓语出内心，情动于衷;设臵了一个特定的情景:星光灿烂，流星
飞逝。正是由于作者的精心构思，使得文章达到景、情、理谐合的妙境。文章的
题记，“今夜，星光灿烂～浩瀚的天际中划过一颗流星”着力渲染了特定的情景，一下子就把读者带到如诗如梦的境界中;“我默默地许下了一个小心愿，愿世界
永远和平”点出了文章的中心，也会让读者思考:此刻，作者为什么要许下这么
个心愿,从而产生急切的阅读期待心理。从全文来看，“题记”侧重于面向广大
读者表白，正文着力于面向伊拉克女孩陈述，它们各得其所而又互为补充，共同
表现着文章的主题。
范文二 鲁迅先生，只有一个
夜，静静的。我独自倚在窗边，任冷风打着窗棂。望着先生的那张发黄的照
片，心中涌起一阵莫名的哀思。先生，他走了～
或许有些人会觉得鲁迅先生的文章过于冷峭和深邃。的确，他的文章没有周
作人的散淡，张爱玲的雅致，徐志摩的诗情画意。但那个时代如果只留给我们一
些感性文字、文人气息，谁会知晓那个时代的黑暗呢,恐怕，在我们眼中，那真
是一个太平盛世～
我敬佩先生，不仅因为他的文才，更是因为他是一个严格意义上的人。谁都
会犯错误，鲁迅也不例外，可他从不怕改正错误。他以犀利的笔解剖了人的内心
世界。他的光辉穿越时空，一直照亮今日～ 可事实上，先生是寂寞的。曾经有一位同学问我的偶像是谁,我平静地告诉
她:“是鲁迅～”她诧异地望着我，觉得匪夷所思。我当时是很气愤的，但又不禁
悲哀起来了。
难道先生的思想已不适应现代社会了,不值得我们继承发扬了,他的文章
已作为一笔文化遗产，被束之高阁了,
身处喧哗的尘世，内心怎容得下那锋利的匕首,看一看吧，那些老前辈们是
多么怀念鲁迅先生啊～他们大声疾呼:“今生今世，我们一定要读鲁迅～不读他，我们无法感知内心的灵魂;不读他，我们无法摈弃世间的浮华;不读他，我们无
法真正了解那个时代的黑暗～”
鲁迅先生，只有一个～
先生正等着我们走出浮华的海面，款款地步入他的心房，与他进行灵魂深处
的交流～
——后记
范文二分析:
“鲁迅先生，只有一个”，这一个，是敢于揭露社会黑暗的一个，是勇于解剖
内心世界的一个，是远离浮华、保持傲骨的一个。一个初中生，能够站在历史和
现实的高度来审视鲁迅的作品和为人，并且发出振聋发聩的呼喊，实在是思想胜
人一筹，才智超人。文章的正文，在比较中尽显鲁迅及其作品的非凡价值，表现
出面对社会冷落鲁迅的愤慨，进而呼吁我们去亲近和阅读鲁迅及其作品。尾记部
分则换了一个角度，从鲁迅先生的视角，呼唤着我们与他交流，使文章更进一步
地敲击着读者的心扉，从而走近鲁迅。可以这么说，尾记的出现，是文章的点睛
之笔。
范文三 黑板，粉笔,粉笔，黑板,爱
不论黑板
，粉笔，还是粉笔，黑板，我知道，它们的结晶都是爱，爱，爱～ -题记
1965年，老子在一所乡村学校教学。
2005年，儿子在一所乡村学校教学。
a
春天来了，满园的桃花、梨花、李花都散发着清香，是甜,是快乐,而改革
的春风已吹遍了千家万户，人们不再吃大锅饭了，农民不再受穷了。
老子是一所乡村小学的教师。
在课上，他总是把自己心中的"墨水"都吐给学生。他告诉学生:黑板是公用
的，你们有什么想写想画就写吧、画吧。
同学们都知道，老师是把自己比喻成黑板，把他们比喻成粉笔。老师希望同
学们有疑问就去问老师。
在那时，教学总是以老师为主，学生总是乐意接受老师传授的知识。
没有黑板，哪有粉笔,
b
在一个新的世纪里，科学教育 已不再落伍，而这教育把重压寄托给学生。儿子在一所乡村学校教书。
在课上，老师坐在椅子上，让同学们自由讨论，让同学们发挥想象的空间，老师则在一旁作引导。
教学上，儿子总是视学生为上帝，他则是"上帝"的仆人。
儿子告诉同学们:他自己起引导作用，你们有什么疑问要互相讨论，到实实
在在想不出来的份上，再来找我。
他说粉笔是有限，是用钱买的，不到万不得已的时候，不能在黑板上乱塗乱
画。
同学们也明白:老师是黑板，粉笔是他们自己。
后记:
星光下，老子和儿子坐在一起。他们各自谈论自己的教学。他们最后的共同
语言是:
不论黑板，粉笔，还是粉笔，黑板，我知道，它们的结晶都是爱，爱，爱～
黑板，粉笔,粉笔，黑板,爱
-
篇二:作文反思
高中作文教学反思
高二张亚伟
目前我们自己的作文教学，问题多多，主要是以下几个方面:
不足之一:作文教学缺乏目的性
在平时的作文训练中，大多带有明显的随意性。先从作文题目的拟定说起，大多情况下，作文题目的拟定比较随意和盲目——要写作文了，才去找题目。而题目又往往从网上搜索或从往年做过的题目找，找到什么就写什么。这样的作文命题方式就造成了作文教学的盲目性。学校规定每两周要做一次作文，所以往往每周连堂的语文课就用来写作文，这样，只满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等
等。一句话，作文教学没有方向性，没有设定明确又科学的目标。
不足之二:作文教学缺乏系统性
与作文教学的随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统性。大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。这样，上作文课也没有具体的教案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。试想一想，作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。
不足之三:作文教学存在功利性
高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正常有序的教学环境。恢复高考以来，高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文几个阶段。尽管众多媒体和专家都认为话题作文是最好的考场作文形式，但实际上我们无权去找理由说谁是谁非，它们本应该都有其存在的理由和空间。学生读高中肯定是想考一个理想的大学的，于是老师就带领学生跟着高考的指挥棒转，你考材料作文我们就训练材料作文，你考话题作文我们就训练话题作文，不做“无用功”，一切向高考看齐～但事实证明，功利化的作文训练既应付不了考试，更不利于学生写作能力的提高。
综合以上的反思，如何才能使中学作文教学进入一个良性发展
的空间呢,笔者和同学校的老师在“黑暗”中摸索，得出如下体会。
一、要确定具体的作文教学目标
作文教学目标的确立应根据不同年龄阶段学生的思维特点和智力水平。高一级和高二级、高三级在认知水平和思维水平上也有较大的差别，同时知识和经验的积累也有不同，因此这三个年级的作文教学内容和目标也各有区别。具体来说，高一主要进行记叙文训练，高二主要进行议论文训练，高三则以高考为方向进行综合训练。
二、制定作文教学计划
围绕不同年级的作文训练目标，分解目标，做到有步骤有序列的发展学生的作文能力。如在高一级可制定这样一系列小的训练目标:(1)写出人的个性——学习写人的记叙文;(2)揭示事件的意义——学习叙事的文章(3)摹写景物的特点----学习景物的描写等。高二级则可以进行这样的训练:(1)学会拟议议论文的题目;(2)学会提炼观点;(3)学会运用论据;
(4)学会安排论证结构等。
三、采取有效的方法
(一)、将作文教学和阅读教学相连接。
作文是一种极具个性化的学习活动，作文又是和学生的情感、思想血肉相连的一项心灵
活动。要想学生作文中有情感、有思想，可以从语文教学的日常
活动——阅读教学入手。纵观高中语文必修教材，收录的全是文质兼美的名篇，这些文章无论从情感的真挚、思想的丰沛、文辞的华美、作者的品格修为上都堪称楷模。充分利用这些资源，还语文其“人学”的本来面目，尽可能在使学生掌握一定的语文基础知识的前提下，更多的走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的情感体验，提升学生的认知水平，使学生在日日进行的语文学习活动中，有所感、有所思、有所得。此外，教学中还可以借鉴这些美文的写法，如教朱自清的《荷塘月色》，可以借鉴写景抒情的写法;教《布衣总统孙中山》，可以学习“以小见大”的写人记事文章。
(二)、充分利用课前5分钟活动。
学生在写作中的另一困难是缺少丰富的内容。经常是提笔头脑空空，下笔废话连篇，在议论文的写作中表现尤为典型。众所周知，没有大量的阅读就不可能写出内容充实的文章。虽然课标要求学生高中阶段的课外阅读应不少于150万字，但实际情况则是除了少数学生外，多数高中生不愿或无暇读书。现实就是现实，一味的抱怨学生是于事无补的。既然多数学生阅读不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教学与训练又没有足够的时间，我就利用课前活动来做些弥补，力求使阅读和写作训练常态化。上学期，我在每节语文课前为学生读2篇小文章(源自于《小故事中的大智慧》一书)，所选文章侧重对学生思想方面的启迪，同时兼顾议论文写作时论据之用，非常受学生的欢迎。
篇三:作文反思
2011学年初一下学期期末作文练习反思
作文题目:比喻义作文《风景》
注意:选材小角度切入，主旨以小见大
本次作文优点:本体和喻体有机结合(在开头结尾体现)。
不能将题目化成具体时间、人物或景象。
例如:《春》《济南的冬天》
太宏观更具体
? 无论题目长短，一次次加限定，直到能写好为止。
风景“只要你付出努力”(明确中心)
情节选择的基本方法
依托具体的人与事(源于生活，高于生活)
充实具体场景 追求适当变化
怎么把文章写具体,
1、把概括的词换成具体形象的描写与叙述
2、分解动作(写出层次)
2011学年初一下学期第五单元作文反思
本次作文题目为半命题作文——______真有意思。
我认为这次写得比较好的是，立意比较高。不仅把“哥哥”的性格写的“有意思”，还把“意思”深化为友好待人的层面。
这次比较不满意的地方是——语言。在语言表达方面不顺畅，不能用干净、好的语言表达意思。
应该多借鉴别人干净的语言，提高作文语言。
2011学年初一下学期第六单元作文反思
本下次作文题目为——《对我影响最大的一个人》，这次得分不高有较大的进步空间。
这次作文好的地方是文章写作前有编排，布局整齐。
但暴露了几个问题:
1、没有明确写作重点。
文章重点为题中“影响最大”和“一个人”，我的作文重在写“一个人”，“影响”的部分很少，应具体写对我的影响，并写上我的前后变化。
2、缺少事例。全文以叙述为主，应在写一到两件具体实例，对人物进行描写，突出人物形象，对于“影响”没有举实例，使内容空洞，只在结尾点出“影响”，这是主要失分原因。
这次作文还应该注意:立意要高。
在写作时，应尽量写含义比较深，不能太表面，太肤浅容易失分。
笔记本次作文普遍的缺点有:
1、内容空洞，缺少细节(太多叙述)应该多描写。
?语言不符合人物身份
2、内容不充实?脱离生活真实
?情感过度不自然(中间过渡太迅速)
2、影响不突出，是文章立意不够高
? 单纯情感表露，没有“影响”。
? “影响”我的过程缺失(文章重点缺少过程)。
? 无视“最”这一程度定语的存在。
4,、人物形象不鲜明。
?缺少具体事例。
?大量用语言刻画人物。
5、缺少谋篇布局。(重点把握不准)
6、生硬套用优美语句。
7、开头罗嗦，入题慢。
2011学年初一学期第四单元作文反思
这次作文题目:在______的日子里
这次作文分数不高，主要要在语言方面失分较多。
这次作文我认为比较满意的是选材，选材符合主题而且都是生活中的细节。还有结构方面，能够根据内容恰当分段。
我对自己不满意的地方是语言，不能准确、生动地描写出细节、内容。 讲评中，我认为应该改进的地方有:
1、题目。这次作文为半命题作文，确定文题就是确定主题，而且“题好文一半”，所以起好题是很重要的。
2、选材。选材的角度、新颖等都会影响得分最重要的是选材的详略是否得当，应围绕主题来进行剪材，这是以后要学习的。
3、语言。对语言的掌握、驾驭是长年积累的，这对语文得分十分重要。 对于作文，以后学习中要学习语言表达。
笔记
1、审题围绕主旨填空(所填的词会成为文章重点)。
2、要写出的真实经历与感受，对生活有感悟。
3、文以意为先，“意”为文意和立意，在行文中要重点写事件的“什么”。
4、可以适当用“小标题”或“题记”。
5、对选材要有提炼。
6、题意和中心的部分:这个重点应该为文章的写作范围，其余内容不必多考虑或可以不计。
范文三：作文后记怎么写
作文后记怎么写
篇一:作文集后记
作文集后记
写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身，当妈妈打开你的作文集，用心去阅读这些的稚嫩而熟知的文字，我们内心充盈着感动，我被你的作文而牵引，我被你真诚、美好、善良的童心感动。你的每一篇作文，都折射出了你纯洁的心灵。于是，我在想，虽然你还不能写出“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的文章，但妈妈坚信“处处留心皆学问，人情练达皆文章”，只要有纯真的童心相伴，你就可以用手中的笔写出使人眼睛发光的文句。
在老师的引导下，你的心灵沐浴在知识的海洋里。在童话、散文、诗歌里，你享受着人类共同的精神财富，感受着蕴含在大自然和人类智慧情感里的美。作文的奥秘与精髓，就是在阅读体悟中心领神会，所以妈妈要你多读书，因为书是气质女孩的时装，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。走近大自然，你会看见春风吹绿大地，你会听到百花齐放的声音。所以妈妈计划这个周末带你徒步旅行，让你亲近自然，体验春天的勃勃生机，在写作王国中，使你的笔端不再干涩，培养你用真情抒写真实的生活。
欣欣，每个人都有自己的成长之旅，生活会让你学会许多东西，同时也给你许多写作素材，妈妈希望你抓住这些使你感动的瞬间，
那么即使是平常的小事也会因你的真情流露而美丽。写作是一种能创造幸福的劳动，它像一条七彩虹，把我们的心灵连起来，每当你提笔与人分享你的梦想和感悟的时候，你都能感到莫大的快乐。把你的成长
历程用文字表达出来，是你才华的显现，更是你健康成长的镜子。或许在不远的将来你会体会到写作的美丽。受约束的是生命，不受约束的是心情。让心情驰骋在纸张铺就的原野上，你会发现，生命原来充满如此纯粹的阳光，令人感到温暖、愉悦??
写作是砥砺自我的一种有效途径。写作也是青少年学生心理健康发展的需要。作文是你最忠实的朋友，你可以在作文里自由抒写心中的“不满”，倾诉成长的“困惑”，释放生活中的“快乐和哀伤”。学习中的烦恼可以在作文中说说，和同学们之间相处发生的不快在日记里谈谈。这样你喜怒哀乐的情感可以得到宣泄和释放，情绪得到调整，心态趋于平静，心理就健康发展。否则，生活中的压抑、困惑、苦闷、烦躁等情感的激荡、情绪波动得不到排遣，会使人透不过起来，久之则扭曲人的心灵。妈妈认为读书陶冶情操，写作锻炼才思。写作可以提高一个人的逻辑思维能力、口头表达能力、理解判断能力。
面对此记，不知所言，最后妈妈愿你健康成长，早日成才～ 你的妈妈念静斋于2013年3月19日夜
篇二:小学六年级2014作文集(包含前言和后记)
前言
高山青
不知不觉一年已过，打开这本作文集，阅读者作者眼中的世界，
充满温暖和童趣。在过去的一年中，作者的写作水平有了很大的提高。
在“打羽毛球”一文中，作者对人物动作的生动描写让我们仿佛
身临其境也在参与者作者与父亲之间那场激烈的羽毛球比赛。在“瓜皮回家”一文中，作者以一则简短的拟人化寓言故事，给大家上了一堂深刻的思想品德课，爱护城市卫生人人有责。在“是否记得那张灿烂的脸”一文中，作者细腻的内心独白，让我们看到了其从陌生到逐渐了解他人的心里过程，人与人之间，一个微笑就能建立起友谊的桥梁。作者的作文集从状物到写人再到叙事，题材丰富，内容精彩，值得称赞。
但不得不说还有一些提高的空间，作者在描写物的方面存在一些
欠缺。比如“我的最爱——面线糊”一文中，作者充分地利用心里过程表达了自己对面线糊的喜爱，却惟独忘了对面线糊加以充分地描写，如面线如一缕缕银丝般漂浮在清澈透明的汤中，外酥内嫩的豆腐害羞地躲在银丝间若隐若现，让人忍不住想要咬一口。再比如“快乐的钥匙”，作者充分地描写了登山的快乐，却忘了点明“快乐的钥匙”到底是什么, 写作是快乐的，因为它使人对生活充满温柔的情怀，对周遭事物充满感激。但如果写作的素
材不是来源于生活，便失去了意义。所以，希望作者善加利用网络的资源而不依赖于其中的信息。
最后，祝愿作者能在写作中发现细致的自己。
中秋节的月亮
一提起“中秋节”，大家一定不陌生吧。在人们的习俗里，
中秋节要合家团圆，一起吃月饼，一起赏月，一起??因为这里面还流淌着老百姓的一个温暖而又幸福的神话传说??
这个传说就是鼎鼎大名的“嫦娥奔月”～写它了后羿的妻子
嫦娥因为被小人蓬蒙所逼，吞下了王母娘娘所赐的长生不老药变成了神。她就来到了月宫，成了月神??后来百姓们闻知嫦娥奔月成仙的消息后，纷纷在月下摆设香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。从此，中秋节拜月的风俗在民间传开了。
这个嫦娥奔月的故事以鲜明的态度和绚丽的色彩歌颂、赞美
了嫦娥，与古文献有关嫦娥的记载相比较，可见人们对嫦娥奔月的故事做了很多加工，修饰，使嫦娥的形象与月同美，使之符合人们对美的追求。 与现代流传甚广的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》辑《灵宪》则记载了“嫦娥化蟾”的故事:“嫦娥，羿妻也，窃王母不死药服之，奔月。将往，枚占于有黄。有黄占之:曰:?吉，翩翩归妹，独将西行，逢天晦芒，毋惊毋恐，后且大昌。?嫦娥遂托身于月，是为蟾蜍。”嫦娥变成癞蛤蟆后，在月宫中终日被罚捣不死药，过着寂寞清苦的生活，李商隐曾有诗感叹嫦娥:“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”
呵呵～同学们，你们对中秋节的了解是不是更深了呀
羽毛球史话
“羽毛球”是一种两人用拍子来回打的运动。它既考验你的反应能力，有考验你的速度，而且还极富趣味性，深受群众的喜爱～ 早在两千多年前，一种类似羽毛球运动的游戏就在中国，印度等国出现。中国叫打手毽，印度叫浦那，西欧等国则叫做毽子板球。十九世纪七十年代，英国军人将在印度学到的浦那游戏带回国，作为茶余饭后和休息时的消遣娱乐活动。
14-15世纪时的日本，当时的球拍为木质，球是樱桃核插上羽毛做成。据传，在14世纪末，日本出现了把樱桃插上美丽的羽毛当球，两人用木板来回对打的运动。这就是羽毛球运动的原形。 现代羽毛球运动诞生在英国。1873年，在英国格拉斯哥郡的伯明顿镇有一位叫鲍弗特的伯爵，在他的领地开游园会，有几个从印度回来的退役军官就向大家介绍了一种隔网用拍子来回击打毽球的游戏，人们对此产生了很大的兴趣。因这项活动极富趣味性，很快就在上层社会社交场上风行开来。“伯明顿”即成为英文羽毛球的名字。1893年，英国第14个羽毛球俱乐部组成羽毛球协会。
羽毛球运动约于1920年传入我国，解放后得到迅速发展。20世纪70年代我国羽毛球队已跻身于世界强队之列。
70年代，国际羽毛球坛是印度尼西亚与我国平分秋色。80年代，优势已转向我国，说明我国羽毛球运动已达到世界先进水平。羽毛球在1992年巴塞罗那奥运会上被列为正式比赛项目，到此，羽
毛球算是盛传了～
打羽毛球
打羽毛球，是一项富有趣味性的运动，我很喜欢，所以球技很好，我的好朋友和我打，都只有输的份呢～
今天，我和爸爸准备来一场大PK。我们抄起了“家伙”，冲下了楼。比赛拉开序幕了，我先发球。我手一扬，拍子一挥，羽毛球就飞了过去，像一只小鸟冲了过去。我一直注意着爸爸，只见他右脚向后迈了一小步，我瞬间意识到:“糟糕了”。爸爸又要使出他的独门绝招“飞鹰球”了这球分两球，飞球和鹰球。飞球是第一球，速度很快，飞得很远;鹰球是第二球，其作(本文来自:WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:作文后记怎么写)用是俯冲，就等于是扣杀。要接这一绝招，你必须有灵敏的反应能力要突然冲到后面，在猛冲过来。你可能会问:“这羽毛球飞过来不是也要时间吗,”如果你这样想就错了，飞到这么后面的球你一定会担心力量不够飞不过界，然后猛地一击。力量猛，速度就快。这就使用飞鹰球的人有机可乘，面对这一球，，我重来没赢过，果不其然，我又输了。对了，刚才我忘记说了，这局是一球定胜负的，我输了。看来，想一局赢爸爸，一定要先找到飞鹰球的破绽才行～
怎么样，我爸爸的飞鹰球厉害吧，可是他除了在一些没有胜算的关头用，其他时候都不用，害我找不出破绽在何方～
小老师也不好当
今天我当小老师。“小老师”就是模拟的老师，学生不限，今
天，我也体验了当小老师的感觉。
中午，我爸爸给我讲了一道奥数题，妈妈一直没听明白，一直叫我当小老师再给她讲一遍。咦,当小老师，我开心极了，一口答应了下来。
中午转眼间就到了，“妈妈，上课了，上课了。”我喝到。“好，我来了，马上到。”话音刚落。妈妈便跑到了桌位旁。我敲了敲黑板，开始上课了。
我翻开了“教科书”——《举一反三》。“啪啪啪，”转眼间就翻到了第五十页，开始了画图。我举起白板笔，左一下，右一下，画得认真极了～但我却不知，妈妈私底下早已开始了捣乱计划??“嘿，小陈老师。”她“一鸣惊人”的叫道。我吓得一哆嗦，手一颤，笔一划，掉了。我气急败坏的喊道:“干什么?”吓死我了。“你画歪了。”妈妈若无其事地说。“没事。”我吼道。我稍稍叹了一口气，平静了一下，继续讲题。我刚刚开始讲，妈妈就指着时钟说:“下课喽。”便跑去洗脸了。我抬头一看，还真下课了，刚才光顾着跟妈妈斗嘴。竟忘了时间，现在好了，一题都没讲，真怪妈妈捣乱。
唉～小老师也不好当。
篇三:题记与后记的区别
题记和后记的区别
题记用在文章的开头，标题的下一行。一般放在正文开头之前，位置特别“抢眼”。好的题记一下子就能抓住阅读者的心，给人留
下深刻的印象。
后记用在文章的结尾，内容上和题记相似，可以再一次点题，照应题目。
题记的要求较为简单:短短的语句，美美的语言;淡淡的情感，浅浅的哲理。那么，什么样的题记才能令人过目不忘，成为文章的点睛之笔呢,答案只有一个:让题记活画出作文的灵魂～
一、悬念引人入读 题记以悬念的形式出现，能立刻吊起人们阅读的胃口;如果悬念 再设置得“精彩”一些，那就犹如一颗石子投向平静的水面，激起人们的阅读欲望，引发想像的美妙意境。
例?:以“喝彩”为话题写作文。也曾自卑，也曾哀怨，因为我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地为你喝彩?? ——写给残疾的母亲 例?:以“书”为话题写作文。 一个喜欢读“书”的女孩，一个不喜欢“读书”的女孩。我就是这样一个双色女孩，你愿意倾听双色女孩的蓝色寂寞吗,——题记 例?:风雨中?? 那风雨怎么会忘记,闭上眼就会想起;那风雨埋藏在心底，欲倾诉却只能借助纸和笔?? ——题记 例?:以“盼”为话题写作文。
我是差生我怕谁，反正没人注意我。 不妨文中抒真情，盼君听我心里话。
——写给自己的话
二、真情拨人心弦 作文是用心写出来的，放在“版眼”的题记，只有真正用“心”、 用“情”写出来，才能拨动人心弦，引人共
鸣。
例?:以“交往”为话题作文。
今天是我的生日，祝福却无语;今天是你的祭日，落泪又无声。权且让我以心做纸，以泪作文，再忆你我相识的点点滴滴吧。——写给知己朋友 例?:以“母爱”或“父爱”为话题作文。
风筝升天，禁不住丝线缠绵;大雁南飞，依然频频回望。岁月易老，世事易变，流例?:以“相信自己”为话题写作文。
不要抱怨自己的命运，我们都是上帝的宠儿;不要畏惧山外的山，人外的人。相信例?:以“责任”为话题写作文。
几万年前，人类茹毛饮血;几千年前，人类刀耕火种;几十年前，人类登上月球??人类在告诉人类:人，需要责任。——题记
三、唱出“反调”出人意料 常言道:水无常态，文无定式。如今呼唤创新精神、 逝的岁月中，不变的是母亲那一生都深情的牵挂。 ——写给母亲的话自己:你就是山外之山，人外之人。 ——写给昨日自卑的我
激励张扬个性日益成为作文的主旋律。真正意义上的创新，是指善于从不同角度、不同视觉、不同层面去思考同一问题，从而获得不同的感受和体验，丰富作文的内涵并写出独到之新意。当然，题记中的“反调”的要求也是个性与规范的有机统一。
例?:以“ 的我”为题作文。(2003年广东中考题)
嘿嘿～“两面三刀”有什么不好，我就是个地地道道的“两面派”。
——我的自画像 例?:以“自然”为话题作文。
我愿做只井底之蛙，那儿清凉又舒爽，那儿隐蔽又安全。来，来，来，请跟我来，跳到井底远离人类。 —— 一只井底之蛙的劝世格言
四、美佳“题记”辑录
父亲那一跪才使我明白，我与父亲之间缺乏的不是爱，而是沟通，心与心的沟通。
——《沟通》题记
地球孕育了生命，生命对于每个人来说都是宝贵、惟一、公平的。正因为生命如此宝贵，所以我们更应该去关爱它。——《关爱生命》题记
当理想的七彩翅膀拍击着现实的空气时，我进入了一个微妙的、朦胧的、多雨的季节。游过少年时代的梦境，我伫立雨中，17岁的日子有风也有雨，有快乐也有烦恼。
——《我的快乐与烦恼》题记
曾经有过许多黄昏，我对着夕阳低吟浅唱;曾经有过数不清的黎明，我迎着朝霞讲诉我的向往。少年时代是如诗如画的岁月，少年时代是放飞琥珀般的梦的季节。
——《我的未来不是梦》题记
父亲用母亲般的关怀温暖我湿冷的心;父亲用母亲般的温柔体贴我受伤的心;父亲用母亲般的手抚平我伤裂的心?? ——《家事》题记
生活是什么,在孩子眼里，生活是快快长大;在大人眼里，生活是赚钱过日子;在老人眼里，生活是健康长寿。 ——《生活告诉我》题记
我失去的东西太多了，就连诚实、自信这些人生中最重要的东西，竟然也丢了。我应该将它们拣拾起来，带着它们重新上路。 ——《寻找失去的东西》题记
若干年前的某一天，我和伙伴们正在天堂玩耍，被稀里糊涂地装进一只天蓝色易拉罐里，从此开始了我的易拉罐人生。 ——《易拉罐人生》题记
母亲的爱，是一条长长的电话线，无论我走多远，都时时刻刻把我牵挂，它将陪伴我走到永远。 ——《母爱》题记
生活中处处充满了风景。你是高山，你就是一道风景，因为你把峻峭和雄伟展示给了人间;你是垂柳，你也是一道风景，因为你把妩媚和风姿展示给了世界。
——《我就是一道风景》题记
跳跃，让我学会勇敢;跳跃，使我充满信心;跳跃，在无时无刻撞击着我的心扉;带着我挑战下一次飞跃。——《笑容，跳跃的奏曲》题记
范文四：指导学生写“作文后记”
指导学生写“作文后记”
谭张屯
EWCURRICUI.【jMRESEA[~{211
指导学生写”作文后记”
何晓波
(浙江省绍兴市越城区东浦镇热诚学校,浙江绍兴312069)
中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:1671—0568(2011)09-0136—02
“学生作文教师改”,这似乎成了作文教学的规矩,
但教师改作文,学生怎知自己的作文好在何处,差在哪
里,怎样修改?再则,好作文是改出来的,学生不养成改
作文的好习惯,怎能写出好作文呢?这几年,笔者在作文
教学中着重培养学生评析作文的习惯和能力,取得了一定
的成效.但学生们在创作过程中表现出的困惑和疑难问题
却各不相同,同时也需要及时对每一次的作文和评改进行
总结.因此.笔者进行了”学生作文——小组评改——学
生写’后记…的尝试,颇有得益,现略作介绍.
在具体的写作过程中,学生的思维能力,思维品质决
极主动地进入角色,互相取长补短,各得其所,共同进
步.
五,恰当运用多媒体,调动学生积极参与
思品课的基础知识比较抽象,有很多重点难点问题是
教师难以凭口舌解释清楚的,这就加大了教与学的难度.
多媒体可以将声音,图像,文字等融为一体,具有形象,
教师要从教材和学生的实际出发,利 生动,直观的特点.
用多媒体创设一定的教学情境,使思品课教学变抽象为具
体,化难为易,化繁为简,有助于学生激活思维,理解记
忆.通过多媒体还可以把一些新闻报道,记录片以及反映
实际的图片,数据,视频片段与政治课的内容有机结合起
来,既开拓展了学生知识和视野,又丰富了学生的情感体
验,调动了学生积极参与的意识.
六,注重社会实践,促进学生自主参与
新课程标准指出思想品德课主要特点之一就是实践
性,注重与学生生活经验和社会实践的联系.因此,教师
应让学生跃出课本,走出课堂,融入社会实践中.可以利
用丰富多彩,形式活泼的课外活动,如成立兴趣小组和开
展社会小调查,访谈等.在兴趣小组里,组织学生学习有
定着学生作文的品质.作文即思维,在作文教学中,教师
只传授或强调技巧是不够的,更重要的是要让学生明白写
什么.如果学生的脑袋中没有精神,没有思考,没有现代
意识,缺乏对外部世界敏锐的观察力,深刻的思考力,缺
乏文化营养,思考范围窄小,无哲理性,写出来的文章必
然是贫乏,肤浅,立意不高的.写”作文后记”可以让学
生结合教师的评讲和优秀作文,回顾自己写作时的思维过
程,在不断反思中提高思维品质.
学生写”作文后记”,在作文课里进行.隔周安排两
节作文课,第一节学生写作,第二节小组评改和学生写
关报刊,杂志,让大家了解国内外大事,社会热点,并开
展时事知识竞赛,热点,焦点问题分析等活动.在调查
访谈等活动中,通过自己的亲身经历或感受来加深对课本
知识的理解,并用所学知识去认识问题,解决问题,提升
生活经验.
如七年级学习”生命的独特性”时,笔者要求学生以
“我们身边的动植物伙伴”为主题,做一次本地区的动物
植物物种及其生存状况的调查.学生通过观察每个物种及
每个生命个体的独特性,体会到生命世界的神奇,深深体
会到思想品德课有用,有价值,从而达到学以致用的目
的,促进学生自主参与.
在教学中,如能不断更新观念,改变教学方法,创设
民主和谐的课堂氛围,注重学生个性发展,培养学生的主
体参与意识,就能促进学生全面发展,提高教育教学质
量
参考文献:
【l】教育部.全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)
【S】.北京:北京师范大学出版社,2003.
“后记”.小组评改一般是前后座四人为一组,评完四本
作文,大约需要三十分钟左右.还有十分钟,即为学生写
“后记”的时间.由于学生写的东西都是在作文时刚刚体
验过的,因此他们写起来不仅不觉得困难,而且表现出浓
厚的兴趣,一般都能在八至十分钟内自觉,迅速地完成.
但是小组评改有快有慢,学生写”后记”也有先有后,所
以,学生写”后记”时间不能拖,必须当堂完成.
学生写”后记”包括以下三个方面:
1.自评.即对照作文评改标准,检查这次作文知识点
是否掌握,作文要求是否达到,还有些什么问题.自评的
方式是自测评分.因为在每次作文前,教师都根据单元教
学的要求,制定作文评分标准,让学生抄在作文本上,作
为小组评改和个人评改之用.如小学语文第六册第五单元
习作是写”我熟悉的一个人”,要求选取典型事例,突出
人物性格,写一个熟悉的人,评改标准如下:?选取典型
事例(1吩);?具体写出这件事中主人公怎样做的
(2O分);?有适当的心理描写(1O分);?材料处理详
略得当(15分);?人物形象鲜明(2O分);?语言通顺
流畅(2O分);?卷面整洁,字迹清楚(5分).
2.自改.?改正错别字,并在作文本的背面上,进行
错别字归类.?改正病句,病语段.病句包括语法错误和
修辞错误.语法错误为搭配不当,修饰不当,前后矛盾
等;修辞错误为比喻,夸张,拟人等形容不当.病语段为
层次不清,关联词语用错等.均改在作文的旁边.?重写
一
个语段.或改写首尾,开拓意境;或增添议论,深化主
旨;或补充情节,丰富内容.均写在本次作文的后边.
3.反评.?对小组同学的评语或修改之处提出商榷意
见.?给小组同学的评改态度打上”优,中,差”等级
分.?从小组的评语中悟出自己本次作文的得失,并找出
其原因.,
学生写”作文后记”,有很多好处:
第一,变”慢炖”为”热炒”,信息反馈快.过去教
师批改作文量多负担重,作文周转时间长,本子回到学生
手里,已激不起学生修改作文的兴趣.现在作文热处理,
写得好坏,学生心里有数,能够自觉地产生改好作文的责
任心.
第二,变”挨批”为”自改”,写作心态好.过去学
生作文一写了事,等着”挨批”,消极被动.现在学生要
针对小组评改意见写”作文后记”,写好了”后记”,再
由教师去批改,”后记”写得不好,要退回重写.比如:
在写以《记一件事》为题的记叙文中,一位同学记叙了自
己经历的一件小事.事情的经过是这样的:星期天,他跟
?敦!J亓彳研修.掌珞指导l__……
父母开车出去游玩,遇到一位老奶奶坐在路边,他本想去
扶老奶奶,但妈妈不让,说要被人冤枉惹祸上身的.正在
踌躇,过来两个少先队员,不由分说,扶起了老奶奶还叫
了出租车.目睹这一情景,他感到十分惭愧.材料很好,
但文章平铺直叙,重点不突出,还有不少病句和错别字.
小组同学批改后,老师也指出了文章的不足.这位同学在
“作文后记”中写道:
再读读自己的作文,觉得开头写得太长,累赘.如果
像鲁迅先生的《一件小事》那样,开门见山就好了.事后
自己的思想活动写得太简略,没有点m事情的意义.
这样就把学生自改作为作文教学的一个必要步骤,成
为学生自觉的写作行动,不仅可以培养学生养成良好的写
作习惯,还可以在”作文后记”中对自己文章中的思想,
段落,文句,用词等方面的差错加以改正,养成认真审核
的好习惯,提高语言表达能力和写作水平.
第三,由”能写”到”能改”,写作进步快.过去学
生只知道作文要这样写,却不知何以这样写,属经验型.
现在,在教师的指导下,经常进行小组评改和个人自改,
掌握了修改作文的方法,提高了分析鉴赏能力和写作能
力,属知识型.那些不爱写作的学生,鼓起勇气,学习写
作,也能写出三四百字,文字基本通顺的文章.那些爱写
作的学生更能大展拳脚了,有些同学的文章发表在市级报
刊上,有两人还在全国小学生作文大赛中获奖.
第四,发现不足,及时总结.参照同学的评改和自己
的评改,学生可以对自己此次作文作较为全面的总结,在
总结中发现问题,从而提高写作水平.而且,许多学生通
过《作文后记》把自已写作中出现的问题,向教师提出;
教师也通过《作文后记》充分了解学生的思想情绪,讲评
作文有了切实的依据,从中也深得好处.虽然学生自已的
评语不一定都比教师把握得准确,但《作文后记》中的思
考以及具体性都是教师很难篇篇顾及的,有的《作文后
记》甚至就是思想的火花.有了这样的评语,教师还要多
说什么呢?笔者就省却了许多不必要的套话,而是对学生
的评语加以肯定.
学生自我批改作文,写”作文后记”,既能落实新课
标的要求,又能充分激发学生的主动意识和进取精神,激
发学生写作的积极性,使学生在自改和互改中取长补短,
促进相互了解和协作,增强写作能力,提高写作水平,教
师何乐而不为呢?一
范文五：题记和后记的格式
题记和后记的格式
题记用在文章的开头，标题的下一行。一般放在正文开头之前，位置特别“抢眼”。好的题记一下子就能抓住阅读者的心，给人留下深刻的印象。后记用在文章的结尾。对题记的要求较为简单:短短的语句，美美的语言;淡淡的情感，浅浅的哲理。那么，什么样的题记才能令人过目不忘，成为文章的点睛之笔呢,答案只有一个:让题记活画出作文的灵魂～
一、 悬念引人入读
题记以悬念的形式出现，能立刻吊起人们阅读的胃口;如果悬念再设置得“精彩”一些，那就犹如一颗石子投向平静的水面，激起人们的阅读欲望，引发想像的美妙意境。
例?:以“喝彩”为话题写作文。(2003年北京中考题)
也曾自卑，也曾哀怨，因为我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地为你喝彩?? ——写给残疾的母亲
例?:以“书”为话题写作文。(2003年天津中考题)
一个喜欢读“书”的女孩，一个不喜欢“读书”的女孩。我就是这样一个双色女孩，你愿意倾听双色女孩的蓝色寂寞吗,
——题记
例?:风雨中， (2003年长沙中考题)
那风雨怎么会忘记,闭上眼就会想起;那风雨埋藏在心底，欲倾诉却只能借助纸和笔??
——题记
例?:以“盼”为话题写作文。(2003年山东中考题之一) 我是差生我怕谁，反正没人注意我。
不妨文中抒真情，盼君听我心里话。
——写给自己的话
二、真情拨人心弦
作文是用心写出来的，放在“版眼”的题记，只有真正用“心”、用“情”写出来，才能拨动人心弦，引人共鸣。
例?:以“交往”为话题作文。(2003年四川中考题)
今天是我的生日，祝福却无语;今天是你的祭日，落泪又无声。权且让我以心做纸，以泪作文，再忆你我相识的点点滴滴吧。
——写给知己朋友
例?:以“母爱”或“父爱”为话题作文。(2003年浙江宁波中考题) 风筝升天，禁不住丝线缠绵;大雁南飞，依然频频回望。岁月易老，世事易变，流逝的岁月中，不变的是母亲那一生都深情的牵挂。
——写给母亲的话
例?:以“相信自己”为话题写作文。(2003年河南中考题) 不要抱怨自己的命运，我们都是上帝的宠儿;不要畏惧山外的山，人外的人。相信自己:你就是山外之山，人外之人。
——写给昨日自卑的我
例?:以“责任”为话题写作文。(2003年广西中考、重庆中考题) 几万年前，人类茹毛饮血;几千年前，人类刀耕火种;几十年前，人类登上月球??人类在告诉人类:人，需要责任。
——题记
三、唱出“反调”出人意料
常言道:水无常态，文无定式。如今呼唤创新精神、激励张扬个性日益成为作文的主旋律。真正意义上的创新，是指善于从不同角度、不同视觉、不同层面去思考同一问题，从而获得不同的感受和体验，丰富作文的内涵并写出独到之新意。当然，题记中的“反调”的要求也是个性与规范的有机统一。 例?:以“ 的我”为题作文。(2003年广东中考题)嘿嘿～“两面三刀”有什么不好，我就是个地地道道的“两面派”。
——我的自画像
例?:以“自然”为话题作文。(2003年黑龙江中考题)
我愿做只井底之蛙，那儿清凉又舒爽，那儿隐蔽又安全。来，来，来，请跟我来，跳到井底远离人类。
——一只井底之蛙的劝世格言
四、美佳“题记”辑录
父亲那一跪才使我明白，我与父亲之间缺乏的不是爱，而是沟通，心与心的沟通。 ——《沟通》题记
地球孕育了生命，生命对于每个人来说都是宝贵、惟一、公平的。正因为生命如此宝贵，所以我们更应该去关爱它。
——《关爱生命》题记
当理想的七彩翅膀拍击着现实的空气时，我进入了一个微妙的、朦胧的、多雨的季节。游过少年时代的梦境，我伫立雨中，17岁的日子有风也有雨，有快乐也有烦恼。
——《我的快乐与烦恼》题记
曾经有过许多黄昏，我对着夕阳低吟浅唱;曾经有过数不清的黎明，我迎着朝霞讲诉我的向往。少年时代是如诗如画的岁月，少年时代是放飞琥珀般的梦的季节。 ——《我的未来不是梦》题记
父亲用母亲般的关怀温暖我湿冷的心;父亲用母亲般的温柔体贴我受伤的心;父亲用母亲般的手抚平我伤裂的心??
——《家事》题记
生活是什么,在孩子眼里，生活是快快长大;在大人眼里，生活是赚钱过日子;在老人眼里，生活是健康长寿。
——《生活告诉我》题记
我失去的东西太多了，就连诚实、自信这些人生中最重要的东西，竟然也丢了。我应该将它们拣拾起来，带着它们重新上路。
——《寻找失去的东西》题记
若干年前的某一天，我和伙伴们正在天堂玩耍，被稀里糊涂地装进一只天蓝色易拉罐里，从此开始了我的易拉罐人生。
——《易拉罐人生》题记
母亲的爱，是一条长长的电话线，无论我走多远，都时时刻刻把我牵挂，它将陪伴我走到永远。
——《母爱》题记
生活中处处充满了风景。你是高山，你就是一道风景，因为你把峻峭和雄伟展示给了人间;你是垂柳，你也是一道风景，因为你把妩媚和风姿展示给了世界。
——《我就是一道风景》题记
跳跃，让我学会勇敢;跳跃，使我充满信心;跳跃，在无时无刻撞击着我的心扉;带着我挑战下一次飞跃。
——《笑容，跳跃的奏曲》题记
至于后记，内容上和题记相似，可以再一次点题，照应题目。
