范文一：6的乘法口诀教学反思

6的乘法口诀教学反思 :

表内乘法是学生学习乘法的开始,它是学生今后学习表内除法和多位数乘、 除法的基础。 熟练口算表内乘法, 是每个学生应具备的最基本的计算能力。 因此, 本课的重点应该是让学生理解 6的乘法口诀的形成过程; 难点是怎样去熟记并利 用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教 学任务。我采用了:

1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索,感受知识的形成过 程不过如此简单,享受成功的喜悦,激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为 小学生学习活动不再是教师的“说教” ,应该更多的时间是在学生自主探索的过 程中。这样的教学,更能体现了“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组 织者、引导者和合作者”的功能。

通过练习, 可以看出学生掌握不扎实的地方, 让学生自己编口诀, 有少数能 力差的学生节凑跟不上,即使编出来了,但理解不透彻。运用不自如。老师还有 待坚强引导。

范文二：6的乘法口诀课后教学反思

6的乘法口诀课后教学反思

6的乘法口诀课后教学反思

“本节课课堂教学严谨～进行的紧张而有序～老师的教态自然～有一种亲和力～给人一种充满激情的感受。”这是听课老师给我的评价～但我常常体会到教师上课光有激情是不够的～还需要灵活机智的运用课堂资源～教学是需要我们教育工作者不断地去探索～去反思。并应用于下次我们的教育教学当中。通过《 的乘法口诀》的教学～我有了以下几点体会:

一、教师的教法和学生的学法渗透阗新课程教学理念。 《新课程标准》提出～老师是组织者、引导者～要引导学生在具体的情境中～通过动手操作、探索、合作学习等学习方式～进行学习和新知识的应用 。所以～这节课我运用了多种教学方法～来体现这一理念头。

1 、情景教学法:

课前我创设了一个“小鱼是由几个三角形组成的”教学情景。这样的一个问题情景～让学生自己提出问题～再去解疑～感受知识的形成过程～享受成功的喜悦～激发学生的学习兴趣。

2 、游戏教学法。

在本节课中～我设计了“摘苹果”、“数蚂蚁”、“送信”

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3 个教学小游戏。即是新课程改革的教学理念“做中学～玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”～应该更多的时间是在学生自主探索的过程中～这样的教学～更能体现“学生是学习知识的主人～教师是知识学习的组织者、引导者和协作者“的功能。

3 、合作交流法。

以“同桌互相帮助～完成表格”为合作交流内容～以小组合作的形式来组织教学～体现了“自主探索～合作交流～实践创新”的知识学习方式～培养了学生互相合作交流的意识～在共同讨论中完成学习任务。

4 指导学生学习。

1 、指导学生观察小鱼～合作讨论～填写表格～在自主探索中把感性认识上升到理性认识。

2 、在游戏中运用学习成果～把知识运用到现实生活中。

3 、培养学生共同合作～相互交流的方式。

二、教学不足。

无论是多么严谨～多么有激情的课堂教学～都是有缺陷的～有人说:“教学就像维纳斯一样～都是有缺陷的艺术。”这节课中～存在着以下几点不足 :

1 、对突发事件处理的不够好～教学机智不灵活～理念落实不到位。

在学生自主编写乘法口诀时～我提出这样一个要求:“你

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能不能用 的乘法口诀～编一个数学问题～考考大家吗,”这样设计的目的是为了训练学生应用本课所学知识编写问题解决问题的能力～结果～有一个小朋友说: × 5 , 7 等于几,这是模仿我前面的 × 4 , 3 提出来的～和我预设的不一样～因此～我马上拿出事先预备好的习题～如:十二、五六、 4 ×= 等习题～继续练习下去。

2 、数学课应该是严谨有趣的～在本次教学中却忽视了数学书的作用。

本节课进行的紧张而有序～从头至尾学生和老师互动的非常好～高潮迭起～也有很强的趣味性～特别是我出示蚂蚁图片时～有个小朋友错把 2 条触角当成了腿时～说蚂蚁有 8 条腿。全班哄堂大笑～我马上又请另一位小朋友帮忙纠正那两条是触角。最后确定一只蚂蚁 条腿。练习题设计的有梯度～层层渐进～可是从头至尾学生都没看过一眼教科书～书始终是教学的载体～完全脱离了书本～忽视教科书是不合理的～也是不可取的。

总之 , 教师要以学生为主体 , 创设充满激情的课堂 , 还需要教师的机智去完善课堂教学 .

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范文三：《6的乘法口诀》教学反思

《 6的乘法口诀》教学反思

【摘要】刚刚步入神圣的教师行列,履行着为人师的职责,欣喜 的同时也感到了一些压力,特别是在面对公开课的挑战时,没有经 验和一点点教学积淀的我,顿时感到束手无策。好在有诸多老师的 帮助和指引,让我顺利地完成了这节课。现将本节课的几个突破口 与大家一道分享,重温其乐融融的感觉。

【关键词】乘法口诀 突破口 教学反思

刚刚步入神圣的教师行列,履行着为人师的职责,欣喜的同时也 感到了一些压力,特别是在面对公开课的挑战时,没有经验和一点 点教学积淀的我,顿时感到束手无策。好在有诸多老师的帮助和指 引,让我顺利地完成了这节课。现将本节课的几个突破口与大家一 道分享,重温其乐融融的感觉。

一开始的时候我设置了很多问题来引入新知,但是试讲的过程中 发现得不到自己想要的答案,后来我师父告诉我导入问题的设置不 是难就好,而是吸引同学、激发兴趣,从而能正确引导学生才是好 的。所以我在教学整节课的过程中就充分体现了这一点,在引导学 生探究规律时先出示一条鱼,并问:“你从小鱼的身上发现了什么 数学信息?”科学地引导学生探究的问题是从小鱼身上去发现,而 不是海洋图中的其它地方,正是我引入的问题准,把握好探究的方 向,学生在探究时才能明确地把握好探究的目的,所以学生观察后 的发言很准确,不会出现某些偏离。可见,准确的导入,不仅可以 使学生养成自主探究的习惯,而且能让学生亲身体验到克服困难、

范文四：杨爱玉《6的乘法口诀》教学反思

6的乘法口诀教学反思

本节课是在学生了解乘法意义, 掌握了 1-5的乘法口诀的基础上学习的, 可以利用学生 已有的知识经验迁移完成新的学习内容, 着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。 本节 课的教学重点是记忆 6的乘法口诀,教学难点是记忆三六十八、四六二十四这两句口诀。 在教学本课时, 采用复习的方式导入。 在教学新授知识的过程中, 注重培养孩子发现问 题、提出问题、解决问题的能力。让学生根据每次坐 6人提出 2次, 3次, 4次, 5次, 6次分别能坐多少人?接着借助以往的知识经验和学生一起列表解决问题。 初步尝试列表的方 法能解决类似的问题。 进而借助表格列出乘法算式。 在引导学生自主编口诀的过程中先引导 再放手让学生自主编写口诀, 最后引导学生发现相邻口诀之间的关系和运用口诀独立计算乘 法算式。

不足之处:

一、复习环节中,复习方式和内容有待进一步改进。

复习环节为了节省时间, 我只设计了两个环节。 一个是齐背 5的乘法口诀, 另一个是口 算几道乘法算式。 教学乘法口诀时, 口诀的记忆应该是重中之重, 复习的环节应该充分发掘 各种方式来背口诀,不能为了节省时间而齐备口诀。齐备口诀应该是效率最低的一种方式, 看起来热闹, 实际则是会的早已会, 不会的仍然不会。 背口诀是必须的, 方式可以多种多样, 男女互背,同桌互背,打乱顺序抽背,口诀接龙,上下句分开背诵,指名独背。方式多种多 样,只有这样孩子才能真正背好口诀,以至于用好口诀。 在进行口算乘法算式时, 及时根据 不熟练的孩子追问:你是怎样算的?想的哪一句口诀?以帮助计算不熟练的孩子更好地学会 如何快速口算。

二、新授环节, 问题提出的层次性、 学生尝试的时效性、 语言的精炼和准确性有待于进 一步加强。

在新授一开始, 让学生从理解图意后提问题, 学生只是明白了每次坐 6人, 但是对于能 提什么样的问题还是不太清楚。导致需要学生猜测老师需要的答案 2次能坐多少人? 3次、 4次、 5次、 6次呢?在这个问题的提出之前可以先试着提一个问题 2次能坐多少人?接着 问孩子你还能提出什么问题,我想孩子将会更有方向,会很快地提出老师想要的那个预设。 在与学生一起列出表格, 利用表格编写乘法口诀时, 依旧出现了这种引导和目标不明确的情 况。我只是示范了一句口诀的编写,(1个 6 16=6 一六得六)接着就让孩子照样子,选择 自己喜欢的两句口诀编一编。 在编写的过程中孩子的积极性很高, 但是有的孩子存在一定困 难, 几个几相加的相加这两字都没有写出来。 在交流学生写法的时候孩子更是漠不关心。 由 于是孩子喜欢的口诀, 因此编的很无序, 为了让孩子看一遍大家编全的口诀, 我选择了三个 小朋友的作业来展示。 但是孩子们看的都很混乱, 不明白什么口诀是编过的, 弄得整个反馈 的过程很冷很无效。 我想, 我是过分强调了孩子学习的自主性而忽略了教师的引导作用。 我 想, 在学生编写口诀时, 教师应该再指导编写一句口诀 (1个 6 16=6 一六得六 2个 6相加 26=12 二六十二 )接着让孩子将剩下的四句口诀都编写在本子上,我想这样孩子的编写应 该更有序和有效,在反馈时孩子也能看的更明白。

说到语言的精炼和准确性, 这一直是我的软肋。 每次上课前总是会想好哪些话可以省略, 哪些话可以精简,哪些提问方式会好些。 可是,随着课堂生成的不一致,往往会导致自己言

不由衷, 说完以后连自己都后悔了, 想一巴掌拍死自己, 这是一个教师能说出来的话吗?想 要让自己的语言精练和准确, 这是一项长期的工作, 不仅需要我们熟悉教材和教学内容更需 要我们借鉴有经验教师的经验。

三、留给孩子背诵、记忆口诀的时间太短。

在编写完口诀后,我只是让孩子先齐读了一下口诀,再让孩子自己读、 背口诀,接着提 出了一个问题你觉得哪句口诀容易?哪句口诀比较难?现在想来, 这个问题应该放在学生读 背之前, 这样带着目的去读背, 孩子将更有效率。 在发现了较难的口诀时该如何解决呢?进 而让孩子发现相邻两句口诀之间的关系从而更好地记忆口诀。接着我就进入到了下一个环 节:根据口决能计算几道乘法算式。 也就是试一试的内容。 在教学完这一环节后一节课时间 久差不多了, 和我的本意在课堂结尾再让孩子用自己喜欢的方式背诵口诀有悖。 因此, 只能 再让孩子齐读(背)了一遍 6 的乘法口诀。

上完整节课, 反思整节课的教学过程, 有了不少收获:注重将教师的引导与孩子的自主 学习相结合。既不能过分削弱教师的引导作用,也不能片面强调孩子的自主性。否则, 教学 将会变得很混乱、无序和低效。 在学生进行活动时,务必明确活动任务,以确保活动的有效 性。 给予学生足够的时间和空间去自主尝试新知的形成过程。 但同时也有一些困惑:让孩子 背诵乘法口诀到底应该放在哪里?放在编写之后孩子缺少理解和运用的过程,觉得太机械; 放在最后, 就怕不够时间,导致缺失这个环节;想来想起,也许只有将背的过程渗透进练习 的每一个环节才是最佳吧。

范文五：6的乘法口诀教学反思

《 6的乘法口诀》教学反思

《 6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法 (一) 》的第十一课时的内容。 表内乘法是学生学习乘法的开始, 它是学生今后学习表内除 法和多位数乘、除法的基础《 6的乘法口诀》教学反思《 6的乘法口诀》教学反思。教材内 容的呈现是在学生学“ 2— 5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习 2— 5的乘法口诀的 基础, 所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀, 意在让学生主 动探索归纳出 6的乘法口诀。 体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。 熟练口算表内乘 法, 是每个学生应具备的最基本的计算能力。 因此, 本课的重点应该是让学生理解 6的乘法 口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

教学目标:

①、通过观察、探索,使学生知道 6的乘法口诀的形成过程

②、通过教学活动,培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。

③、让学生体验生活中处处有数学,会用数学知识解决生活中的问题《 6的乘法口诀》 教学反思教学反思。

根据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务。我 采用了:

1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索,感受知识的形成过程不过如此 简单,享受成功的喜悦,激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习 活动不再是教师的“说教”,应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学,更 能体现了“学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

3、 以小组合作的形式来组织教学 《 6的乘法口诀》 教学反思 《 6的乘法口诀》 教学反思。 体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意 识,在共同讨论中完成学习任务。

通过这节课的教学,主要培养了学生以下学习方法:

1、指导学生观察图画,共同讨论,在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运 用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。

2、在游戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中

3、培养学生共同合作,相互交流的学习方式。

本堂课的重点, 主要是通过学生自主地观察图画, 探索、 归纳出 6的乘法口诀的形成过 程,并加以记忆《 6的乘法口诀》教学反思教学反思。根据教材的主题图,我逐一出示小鱼

(1条小鱼由 6个全等三角形组成,一共出示 6条)。学生观察图画,思考并完成下面的问 题:

①、填表。

②、根据表格写出相应的乘法算式。

③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。

④、根据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗?

前面已对“ 2— 5的乘法口诀”有了理解和掌握,再通过这一系列的探索,本课的难点 就被一步步地突破了。

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