范文一：《智慧教师的50个创意》读书体会50篇

《智慧教师的50个创意》读书体会50篇

创意1读后随想:《校园文明“一米线”》 把社会上成熟的典型形式引入学校，在食堂、开水供应处、水池洗手处、宣传橱窗前设置“一米线”，进而拓展到师生交流的“一米线”。这个创意让学生在等待中养成了文明，促进了学生文明行为习惯的养成。

所谓“一米线”，按照心理学原则，就是除了家人、恋人和挚友亲朋之外，人与人之间的心理安全距离恰好是一米，超过的这个安全距离，人们的心理就会觉得相对紧张，感觉到个人安全和隐私受到了侵犯。西方国家很早就把“一米线”引入公共管理中，并把这“一米线”作为“文明线”和“道德线”。上世纪90年代中期，我国在银行等窗口单位引入“一米线”规则，并延伸拓宽到公交、地铁等行业。

“一米线”规则是学校基于道德标准而提出来的一项措施，体现着社会文明的进步。它像一面镜子，折射着人们的公德意识，它也是一把尺子，悄然地丈量着人们的文明程度，考验着人们的道德素质。因此，学校把在“一米线”外等候当成习惯，这种现象，给我们一些启迪，那就是，我们不能把“一米线”只当成地上的一道线，而是要师生自觉形成“一米线”意识，自觉遵守“一米线”规则，用自觉、自律、自尊、自爱来共同打造出道道“一米线”外等候的文明风景。

创意2读后随想:《快乐小义工》的创意设计涵盖的内容和范围都比较广泛。能促进学校整体改革和学校制度的建设，有学科领域的也有日常管理方面的;有促进教师成长的也有关注学生养成教育的。其活动范围从全校性的重大活动到团队、班级、小组活动等，规模不限，可大可小。这个经典的创意设计发人深省，耐人寻味。我将在我的日常教育教学行为中，打破常规，摒弃传统，多加思考，寻找具有创意的金点子，促进自身及学生的成长。

创意3读后随想:《“小问号”信箱》创意新颖，让学生们把平时的问题投入信箱内，经过筛选整合，集中集体的智慧解决，形成了一个系统的引发“小问号”——展示“小问号”——处理“小问号”——保存“小问号”——评价“小问号”的操作模式。这一创意成为了孩子们聪明才智的有效资源。

创意4读后随想:《学校管理中的“教师工作团队”》的创意设计涵盖的内容和范围比较广泛。一个好的创意设计要体现“有创意、可操作、已实践”这三点。有创意，即有一定的创造性，有促进学校整体改革和学校制度建设的，也有教师日常教育教学工作的具体做法;有学科领域的也有日常管理方面的;有促进教师成长的也有关注学生养成教育的。其活动范围从全校性的重大活动到团队、班级、小组活动等，规模不限，可大可小。一个个经典创意设计发人深省，耐人寻味。我将在我的日常教育教学行为中，打破常规，摒弃传统，多加思考，寻找具有创意的金点子，促进自身及学生的成长。

创意5读后随想:读了《智慧教师的50个创意》中“一个人扫地”，让我有“山外青山楼外楼”的感觉。就拿扫地来说吧。我们常常看到有的老师觉得中低年级的孩子们地扫不干净，是因为人太少了。就每天安排6——8人打扫教室，可结果还是扫得时间很长，扫得也不是很干净，就归为孩子年龄小，不会打扫。我总是觉得扫地的人一多，工具不够，有人乘机偷懒，扫地的人就没有责任感，工作不积极，互相推脱，组员推组长，组长不负责，勤快的人也变懒了。所以，我班每天安排扫地的值日生是按座位轮流的，只有2人，加上检查的值日班长总共才3人，而且规定在15分钟内完成。值日生都抓紧时间扫，不抓紧来不及，不干活没人干，不可能偷懒。因此，一学期下来人人都学会了又快又干净地扫地。我一直认为安排2个人扫地最好了。确实“一个人扫地”比我的2个人扫更妙:值日的那位同学可以自行安排打扫，动手能力差的同学还可以邀请自己要好的朋友帮助自己一起打扫。这样劳动的成效明显提高，好朋友帮助一起打扫，更促进了同学之间的友谊，可谓是一举多得～??《一个人扫地》案例告诉我们，智慧创意是如何巧妙地处理“一”与“多”的关系，解决了多人扫地不见成效的难题的。

创意6读后随想:《道德小法庭》的创意设计，让学生模仿法庭审判程序，提供一种自主管理的平台，通过模拟活动提高认识水平，并自觉形成良好的行为规范，尤其在这种自主管理、自主教育、自主评价和自我反思的过程中，增强学生的体验和思考，通过相互引导、相互监督、相互帮助、揭发不良现象，解决冲突矛盾，促进班级形成积极向上的班风，帮助形成充满人文关怀的和谐集体。能帮助学生认识错

误比处理错误更重要;通过错误帮助大多数同学积累生活经验，比单独改正一个学生错误更有价值。因此，这是一种学生自主管理的方法:道德小法庭。

创意7读后随想:《让梦成真:小学生的职业体验》的创意，能够使孩子得到良好的职业品德教育，久而久之就能形成好的品德。经常的让孩子去儿童职业体验，成为一个懂事的“小大人”。建议各位家长尝试带孩子去儿童职业体验乐园多体验一下，儿童职业体验适合3-13岁的宝宝，宝宝可以通过亲自模仿成人的职业、实际操作、亲身体验各行各业的工作流程，并在“工作”中获取酬劳，学习分配所得，从而达到促使儿童感悟社会真实工作、提高心智联动能力、提高社会阅历、感恩父母抚养、感恩老师辛苦和启迪兴趣爱好的目的，是当今很有意义的一种儿童教育方式。

创意8读后随想:读了《我的未来，我设计》使我深刻认识到，不和实际相结合的教学是无法吸引学生无法引起学生共呜的，自然也就无法起到对学生进行情感态度价值观的教学。对于这样的创意，我一度认为情感态度价值观方面目标的实现要远比知识的掌握重要的多。通过创意活动使学生知道选择对人生的重要性，慎重正确对待人生旅途中的一些重要选择，愿意为自己的选择承担责任。使学生掌握科学的方法和策略，为自己作出明智的选择。并且懂得如何面对选择带来的相应后果和责任。这种创意将枯燥的内容转化为形象的东西有趣的东西。

创意9读后随想:《快乐的盒子》在班级内设置几个普通的盒子，由心灵手巧的女生做美化装饰，每个盒子都有特殊的名字，“每日故事档”、“组合档”、“梦想档”、“真心话档”、“签名档”、“今日老班语录”??学生们把自己想说的话写在卡片投进盒子，并在一定的时间在班内展示，学生们从这里得到了很多快乐，自信心增强了，学习尽头更足了。

创意 10读后随想:《外交部专题新闻发布会》 的创意活动，在活动中让学生扮演各类有关角色，并尝试去做所扮演角色的事情，收集该角色的各种资料，让学生在这个过程中领会所谓“国家与国际”的

关系，以一种“理解、宽容、开放、平等”的心态观察和考虑国际问题。这种活动类似于我们小学中的某个主题班会，但是在学校中却很少看到教师会将活动的主题定得如此之大。当然，这与我们所处的教育环境，所教的教学对象是分不开的，我所关注的是，关于“角色扮演”问题。

众所周知，孩子来到学校就成为了一个学生，他有享受教育的权利，也有付出回报的责任。我所说的责任不是指他为学校付出什么物质上的回报，而是他们在维护学校、尊重老师、关心集体、爱护同学等方面上的角色扮演任务。可是，我们的教育却忘了这一点，当学生踏入校门时，我们只是将他们当作一个接受教育的对象，却忘了告知他们应当执行的责任。因此，很多学生在班级的卫生打扫、校园的纪律维护、同学的帮助交流等等方面，所持的只是一种:“我是为他人付出”这样一种态度，他们不会主动的去做这些事情，而是抱持这一种:“这是班级的轮流安排，是我非自愿去做的一件事情”，而非一种义务。所以，教室里卫生角灰尘满满，校园里公共场地一片狼藉，行走而过学生与教师陌生的擦肩而过。这种场面应该是我们教育的失败之处。

创意11读后随想:《诚信储蓄罐》向我们展示了我国长江三角洲地区中小学教师在教改中的创造性劳动，代表着无数默默无闻的一线教育工作者的智慧实践，备有较强的创新性、应用性和可迁移性。它们不仅创意独特而且经过实践检验。案例鲜活、生动，教师的创意实践，立意高远、构思巧妙、内容丰富、形式多样。

创意12读后随想:《快乐的“男孩女孩节”》 创意根据年级和年龄特点，进行“快乐的‘男孩女孩节’”活动，使“男孩学会勇敢、坚强、独立、宽容，女孩应该大方、可爱、善良、有爱心。这种绅士和淑女的感觉现在在学生中能找到吗,很难了～”该活动的发起使我们老师都有一个普遍的认识，就是现在的小学女生很强势，而男生太女性化。你到学校可以发现，很多班干部都是女生，经常管着男生，行为举止也很粗鲁，没有一点温柔可爱的样子。而相反，男生却婆婆妈妈，有时候比女生还斤斤计较，缺少阳刚气。”这种情况的出现，一方面是因为女生发育比较早，另一方面是因为男孩子在家都是妈妈或者婆婆、奶奶带，到了幼儿园、小学接触到的又绝大多数是女教师，受女性影响大。为了帮助确立正确的性别意识，让孩子们知道男生该

有男生样、女生该有女生样，学校举办这样的创意活动，希望男生更阳光，女孩更可爱。这种情况的出现，一方面是因为女生发育比较早，另一方面是因为男孩子在家都是妈妈或者婆婆、奶奶带，到了幼儿园、小学接触到的又绝大多数是女教师，受女性影响大。为了帮助确立正确的性别意识，让孩子们知道男生该有男生样、女生该有女生样，学校就举办了这样的活动，希望男生更阳光，女孩更可爱。

创意13读后随想:读了《咱每年给班主任过个节吧～》创意，从中感到协调处理班级各项事务，到教育引导孩子们掌握知识，培养良好的学习习惯，班主任肩上担负了太多的责任。老师，班主任老师，这一个个称呼中饱含了孩子的信任，家长的期望，同时也意味着更多的付出。虽说班主任工作充满酸甜苦辣，我还是要说，虽然给班主任过节我不赞成，但我很感谢班主任工作，是它让我走向成熟，更加坚强。 创意14:读后随想《红领巾的十个秘密行动》讲的是在班主任节这个特别的日子里，孩子们自主策划一个个有趣的活动，用他们自己的创意、行动来表达对老师的感恩和祝福。这个案例中的孩子有机会自己做主，而且做得很好，让老师们体验到了成就感和幸福感。在这样活动中，我们可以感受到学生浓浓真情，感受到师生相处的幸福，才能建立对教师这个职业的认同。因此，融洽的师生关系不仅仅是激发学生学习积极性和创造性的关键因素，也是我们每个教师工作最大的动力。当秘密行动结束后，孩子们发挥主动性和创造力的能力使他们的老师重新认识，并思考如何继续创造这样的机会

俗语说:“书到深阅才知味”，我也期待着这种境界，期待着能从这本书中发掘更令我惊讶的秘密。

创意15读后随想:通过读《百灵鸟移动广播站》后，我对创意设计有了一定的理解，结合自己的实践工作，觉得自己平时在对孩子习惯培养和德育教育方面投入的精力颇多，涉及到的具体做法也较多，我想就将这个定为我的创意设计的大方向。创意设计的内容还真得好好动动脑筋，也许你曾经做过的一些事，就是不错的创意设计。

创意16读后随想:《评选班级语文吉尼斯纪录创造者》中，纪录的创造者们令人佩服，他们让我们发现，原来“高手”就在我们身边，谁都可能是某个方面之最。也让我们更坚定了地相信“只有想不到，没

有做不到”。相信卧虎藏龙的还有更多的“怪才”，期待他们会给我们带来更多的惊喜。培养同学们的集体荣誉感、团体合作精神、合作能力，以的团结、友爱、交流、竞争, 展现当代大学生青春活力和积极向上的精神风貌，共同构建和谐校园。

创意17读后随想:今天读了《语文课堂上的“流行歌曲菜单”》感悟到，语文是一门“文以载道，文道统一”的学科，具有很鲜明的形象性和情感性。所以，在语文课上不仅要引导学生掌握语言文学知识，培养其听说读写的能力，更要注重培养学生美好、高尚的情操和审美的素养。音乐是个很广义的概念，根据不同题材的课文或不同状况的需要，我们可以选择不同类型的音乐，结合实际情况，用于语文课堂教学中。一篇文字优美的散文，配上一首旋律动听的钢琴曲来进行朗读，往往能取得比较好的效果。除此之外，大家小巷人人传唱的流行歌曲，也能运用到小学的语文课堂教学中。说到“流行音乐进入语文课堂”，肯定反对意见会很多。因为很多人认为流行歌曲中的多数在艺术性上是比较单薄的，特别是相当多的港台流行歌曲，往往是无病呻吟、不痛不痒地唱一些爱情歌词，经不起时间的考验，只能成为过眼烟云，像快餐一样即时消费，缺少营养价值。但是，不可否认的是，既然它是时代产物，就有被了解的权利和被接受的可能。因此，在信息快速传递的当今时代，一些优秀的流行歌曲获得了广大群众的认同，广泛流行开来，从七八十岁的老人到七八岁的儿童，都能唱上几句。把一些和小学语文课文内容有一定关联的流行歌曲运用在语文课堂上，不仅能烘托课堂气氛，而且还能帮助学生理解课文所要表达的感情，往往能渲染学生心中的情感，使他们更喜爱语文的学习。我认为把音乐这门千变万化的艺术引入语文课堂教学是一种行之有效的方法。而流行歌曲，更是一种能被大众(包括小学生)接受的音乐，根据需要选择适合的流行歌曲，能调动学生情感，创设良好情景，培养审美素养，使学生更有情感地学习知识、接受教育，激励他们热爱生活、热爱自，明辨真、善、美，唤起他们对美好事物的向往和追求。

创意18读后随想:《小组循环日记:一种新的日记写法》是五人一小组，每天轮流由一位学生写日记，这样一个学生一周只写一篇日记，但每位学生要认真阅读、评改小组内的其余四篇日记，并一月进行一次全班评比，对优秀小组和个人给予奖励。这样，全班学生的写作热

情被调动起来了，并体验到了写作的乐趣。

像这样的创意还有很多，由此我想到了我们的班级管理，常会听到有老师说某某教师管理班级真有办法。这种“办法”，我想大概就是管理班级的策略和创意吧。我们也不难发现，班级与班级之间也存有差别。有的班级班风良好，文明和谐，学生学习劲头十足，纪律遵守得不错，班级荣誉感强。而有些班级则恰恰相反。这与教师管理班级、管理学生的策略不无关系。

教师了解掌握学生每个阶段的性格特点、心理特征，并根据班内实际，运用一些策略是十分必要的。像刚接手的新班，教师和学生之间、学生和学生之间还不熟悉，这就要求教师通过开展一系列的活动，运用好的策略，去促进师生、生生之间的相互了解、认识。我觉得只有真正了解了学生，从学生的实际出发，才会有富有智慧的创意，而教师的创意灵感就是从学生身上被激发出来的。

一位爱读书、善反思的教师，将会给学生树立典范。而在平时的教育教学中，如果教师能把随时想起的好创意，管理班级的好点子记录下来，或与其他教师分享，或进行自我反思，其实这就是在做教学研究，它应该是教师专业发展的一条重要原则和途径。

不管外部环境多么嘈杂，多么浮躁，和学生打交道是最为纯洁的，守护心灵的一方宁静，致力于自己的本职，就会有源源不断的、无限的、智慧的创意，就会让自己的教学人生精彩不断。

创意19读后随想:读了《“抽屉式”阅读法的设计与应用》使我深刻认识到创意设计涵盖的内容和范围比较广泛。阅读本节之后，我对创意设计这种有别于论文和案例的文体有了全新的认识。所谓创意设计，是指有一定创新意义的教育教学活动的方案设计，包含创意和设计两个概念，也就是说，先要有一个好的创意和设想，然后再把这个设想恰当地转化为可操作的程序。因此，创造性、应用性、生成性是它的三个基本特征。它在文本上与一般的教学设计或经验总结有一定的相似之处，但同时又包含了论说和叙事的因素，是一种新的教师实践研究的表达形式。创意设计应是一个经过实践验证的教育方案，既是一个可供参照实施的预案，同时也有实施后的效果反映和经验总结。

创意20读后随想:《“字根”衍词教学法》在教育中往往存在着一

些问题，而解决这些问题就需要教育创意，需要有创意的实践。“字根”衍词教学法研究，富有创意而贴合实际，具有可行性，已经得到了专家的一致首肯，当之无愧摘取佳绩。

创意21读后随想:《建一所虚拟图书馆》将知识、任务转化为真实的实践和体验这是解决很多教育难题的不二良方。很多教室里摆了很多的书，但这些书却是处于沉睡状态，而虚拟图书馆却唤醒了学生对书原有的阅读体验，并将这种体验扩散到其他人身上。虽是“虚拟”，却是两个真实的循环:阅读真实的图书制作成书卡，交流和推介书卡，根据书卡和推介信息阅读真实的图书，写成读书报告。在此过程中，读书成为真实的体验活动，成为学生社会交往的一种方式，而读书、欣赏书、分享书成为有智力尊严的事情。虚拟图书馆的建立为激发学生的阅读兴趣，在班集体中倡导阅读之风，激励儿童阅读提供持续的动力。

创意22读后随想通过阅读: 《我的数学小辞典》内容，也让我学到了不少在可以实用的技巧，帮助自己不断完善自己的课堂，给了我很多的启发，让学生通过一系列的课堂学习和课外活动， 获得基本数学概念与方法，并尝试用规范的数学语言记录在。《我的数学小辞典》中，它是每个学生个体数学学习和总结的展示平台，很好的提高了学生学习兴趣和对数学知识的渴望;

创意23读后随想:读了《网络中的数学课前探究》感觉一堂好课应当是需要不断发现问题，不断完善的，在追求完善的过程中提高自己的教学水平《网络中的数学课前探究》让我对课前预习有了不同的思考，它的设计创意在于让学生通过“网络平台”互动交流，提升学生的数学课前探究能力，学会与他人通过不同的方式进行学习和交流??

创意24读后随想:《“创意笔记”激活英语教学》《学记》中写道“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，意思是开导学生但不要牵着学生走;对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心;指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。这些道理在我们的教学中常常想用到，却又用不好。我在阅读了《“创意笔记”激活英语教学》这一创意给

了我很多教学灵感。“创意笔记”到底是什么呢,是一本“作业本”,一本“备忘录”,还是一本“涂鸦本”,答案是:它可以做一本“多功能本”。“创意笔记”又成了作业记录本，教师布置的作业也要符合孩子的学习基础。有的孩子学习基础较好，教师可布置其回去背诵，进行默写;有的孩子基础一般，可布置其抄写，这样的层次性作业，让孩子学习更有信心，也能完成作业。

复习阶段，这本“创意笔记”作用就更大了，学生拿出笔记，翻看从复习到作业的点点滴滴，能回忆当时学习的过程。并且在当时的记录中查漏补缺，以达到更高的层次。教师也可让学生在复习时，将重点部分进行总结，重点句子进行汇总。还可以出一些练习题让学生在本子上记录，也可以让学生把考试时错的题目记录到本子上，变成一本错题集等。等考试时，好好翻看这本记录本，每个孩子都有不一样的，适合自己的“创意笔记”，也能发现不一样的自己。

美丽人生，从阅读开始。美好教学，更从阅读开始。阅读让教学更有智慧，阅读让教学更有创意，阅读让教学变得更加美好。

创意25读后随想:《身边的镜子:探视物理“新疆界”》虽然在本篇文章中提到的某些想法～目前可能还没有办法达成～但是随着可预期的科技发展与工具发明～未来将会赋予游戏者开发全新的能力。从今以后～物理学不只可以运用在装饰性的效果上～更能够用来增进核心的游戏性机制。而对于游戏设计者与关卡设计者而言～也必須利用这些新技术带给玩家更多新鮮有趣的娱乐体验。物理学～使一切不可能变成可能。

创意26读后随想:《好玩的长凳:充满生命力的体育器械》是利用板凳练习走、钻、平衡等动作，乐意挑战，体验一物多玩的乐趣。同时能尝试与同伴合作在垒高的，有坡度的长凳上行走，提高合作能力。看似平常的器械却散发出引人注目的、具有长久生命力的光辉，极大地激发了幼儿参与活动的兴趣。

创意27读后随想;孔子有云:温故而知新。今天读了《有效学习三十六计》针对复习问题谈谈自己的看法。很多的同学可能对复习的重要性不是很重视，可能会认为自己已经学过了，也会了，便不是很在意了。这样的思想万万要不得。具体的方法操作正如三十六计:复习卷，

要整理。 学会整理每个学期练习卷中做错的题目，这些题目我们要重点复习，我们可以做一本错题集，把这些曾经做错过的题目反复练习，以后就不会再做错了～尤其老师在对试卷，做讲解的时候，要把老师讲解的方式方法记下来，掌握要点，知道自己错在哪里，为什么错了，下次如何避免这样的错误。针对错题的类型集中攻关，稳固掌握知识点，达到一点就通。下次再遇到这样的题型，便手到拈来。好的学习方法，可以使学习效率大大提高。所以我们对于学习方法要给予充分的重视和把握。

创意28读后随想:《情系家庭小花园》开展小花园创意活动意义重大。作为一个教育者，传授给了学生很多的书本知识，这些知识只有让学生运用到生活实践中，才能发挥它的实际作用，否则是一潭死水，死的知识，毫无价值。需知“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”还有“风声，雨声，读书声，声声入耳。国事，家事，天下事，事事关心。”等名人的话都告诉我们要做一个“知行合一”的人。“教育必须为社会主义建设服务，必须与生产劳动相结合”。新课程理念和教学大纲也明确了教学最重要的是培养学生的动手动脑能力，要学以致用，触类旁通，举一反三。这些都体现了学习的终极目的:指导我们现实的生活。那么作为学生时代就要积极参加实践，学以致用，提高自己的动手动脑能力，开发智力，培养创造力，学到某些课堂上学不到的知识。学生可广泛地接触社会，接触实际，丰富了思想教育的内容，培养了热爱劳动、热爱科学、爱护公物、遵守纪律、艰苦奋斗的良好品德。然而一部分学生、家长中劳动观念日渐淡薄，轻视体力劳动和体力劳动者，如果我们培养的学生缺乏劳动技能，不热爱劳动，他们不但难于接好重任，甚至可能影响到我们民族的素质。学以致用能力较差，知识面狭窄，甚至一身书呆子气，社会上人情世故都不懂，大学毕业了，走向社会，一片茫然，不知所措，无法很快融入社会这所大学。蓦然回首，早点加入社会实践活动了解现状，我们将不再被动。这方面国外学生学校家长做的比我们好，因此他们的学生有更强的社会适应能力，适者生存。太多的中日，中美学生友谊赛给了我们太多的启示。

创意29读后随想:《备选答案我设计》看着题目便能猜到一半了，主要探讨了学习方法和另类作业的设计创意，读罢让我不得不感叹这

些教师的“别有用心”，实在让人佩服。学生做错题目常常是我们老师最头痛的事情，而文中的老师却进行了换位思考，将学生放在出题者的角度，让他们设想答题过程中可能出现的情况，这就好比做对题目要闯过几个陷进，以往都是老师或出题者挖陷阱，而这次则让学生自己挖陷阱，那么当学生自己做题的时候就会轻易的绕开这些陷阱了，让学生既避免了答题过程中出现的错误，又极大的提高了他们学习的成就感，可谓一举两得。

创意30读后随想:《从“手写体”到“印刷体”》更是给我们展现了一个好的学习方法，教师该有意识地培养学生反思意识和反思能力。通过将当天所学知识归纳反思在一张小纸条上到公开出版一些反思，制成刊物这些措施将有效激发学生的积极性，发挥学生的主体地位，反思的习惯也将会终生受用。

发展无限度，创意无止境。虽然书中许多是中小学的教育案例，对我的幼儿教育工作没有直接的指导价值，但这些案例启迪我不仅仅要成为一名研究型的教师，更要做一名智慧型的教师，让我在平常的教育教学工作中不断地思考、总结，使我热爱的幼教工作成为一种艺术和享受。

创意31读后随想:《幼儿“口述日记”》基于这一闪现出的灵感，完全可由陪伴孩子的大人选择一天当中孩子最感兴趣或最有意义或最令人感动的话记录下来写口述日记，口述日记就是孩子的口述著作，完全可以把口述著作的能力与学说话同步发展起来。让孩子多次阅读自己的口述日记还有一个重要功能，就是反过来还能促进和巩固孩子的说话能力乃至综合思维能力的发展。越来越多的实践案例必将证明:从呀呀学语开始为孩子记口述日记，并把口述日记用作启蒙阶段的识字阅读教材，让孩子在日常生活和玩耍中识字、阅读，

创意32、33 读后随想:今天学习了32、《“自助餐”作业》和33《“免作业单”的设计与使用》创意，这两者都是对传统作业的一种挑战。试想在平时的教学中，有多少孩子不肯做作业，或者作业拖拉，是啊，千篇一律的作业布置，对很多孩子来说早就腻烦了，剩下的就是机械式的应付，但这两篇文章给出的创意却让人眼前一亮，前者把作业当成了美味的“大餐”，设计了“自助餐菜谱”，分成了必选餐

和设计餐，而且题目设计得非常有趣，既提高作业兴趣，又让班级中不中层次的孩子都得到了锻炼。免作业单对学生而言更是一种至高无上的奖励。

在平时的教育教学中，你的表扬是否一成不变,而班里的孩子对这样千篇一律的表扬是否也早就没有了当初的兴,，于是表扬收到的成效也越来低了，而本书的第7章就给出了不少另类表扬的好创意，如“微笑存折”、“表扬卡”、“五彩积分卡”等，光听着名字，就感觉很新鲜，而通过阅读更能学到具体的实施，我想在今后的教学中我也可以采用这些好创意，一定会给自己的教学增添不少色彩。

阅读这些创意的背后是一颗无限感动的心，为那些怀着对教育热爱而执着的创意者们感动。

创意34读后随想:《点式作业 律动童心》创意活动的开展 就是对学生英语作业的优化设计，针对小学生的年龄特点和学习能力，通过设计富有趣味性、多样性、实践性、创新性的课外作业，让学生在完成作业的过程中提高在课外学习英语的积极性和兴趣，拓宽在课外学习英语的途径。立足学生感兴趣的作业基点，联系学生生活实际，让学生动手、动脑、动口，进行跟踪习作，生生之间进行拓展交流。由于教师设计的作业都是学生所喜欢的，所采用的形式是学生所喜闻乐见的，因此学生完成课外作业的积极性和自觉性也都有了很大的提高。点式作业为学生提供了一个开放的学习过程。投生所爱～抓住孩子们喜闻乐见的事物进行作业的研发，就似抓住了孩子的心。为学生发挥才能、发展个性和提高综合素质提供了广阔的空间。

创意35读后随想:今天读了《小学新概念体育作业》，印象中，如今学生喜欢体育，却不爱上体育课。从小学到高中，体育课无非是跑步、跳远和三步上篮的“老三样”，导致基础训练同技能、体能训练脱节。《小学新概念体育作业》把枯燥无味的跑跳投，换成有益又有趣的专项技能。”让兴趣带动学习，相比以往的体育课，这些课程最大特点就是“专业”。 新概念体育课，也面临着新挑战。所以要因地制宜，达成多样化、专项化的体育教学目标。

创意36、37读后随想:今天我读了《“微笑存折”，成长增值》和《“表扬卡”有你真好》的教学活动特别打动我。活动向我们记录了

学生成长经历和快乐的校园生活;展示了学生的荣誉和自信;见证了学生成长与收获。它给我提供了可操作性的案例，也让我感受到教育事业的重要性，倍感自身肩负的责任重大。让我从生动鲜活的案例所描述的教育工作小故事中，看到我国中小学教师在教改中的创造性劳动成果;感受到一线教育工作者的聪明与智慧。

创意38读后随想 《“快乐成长.幼儿五彩积分卡”》光听着名字，就感觉很新鲜，而通过阅读更能学到具体的实施，我想在今后的教学中我也可以采用这些好创意，一定会给自己的教学增添不少色彩。 阅读这些创意的背后是一颗无限感动的心，为那些怀着对教育热爱而执着的创意者们感动。在平时的教育教学中，你的表扬是否一成不变,而班里的孩子对这样千篇一律的表扬是否也早就没有了当初的兴,于是表扬收到的成效也越来低了，而本书的这一节就给出了不少另类表扬的好创意。最大的感受便是看完这个创意，就很想摩拳擦掌试一试，看似简单的一些想法一些创意，却包含了很深的用心呢。

创意39读后随想:《“科学之星”在闪耀》这是一项前所未有的创新概念，是为了让我们贴近科学、了解科学、灵用科学，培养我们对科学的浓厚兴趣，为今后的发展打下扎实的基础。科学项目精彩多样，让人眼花缭乱，为校园增添了一份独特的色彩。这个创意是全新的尝试，令学生们在玩耍中实践、在实践中学习、在学习中进步，让科学不断走进我们的生活，让科学为学生们枯燥的学习带来轻松愉快，让科学之星闪耀欢乐的校园之中～“科学之星“们的风采展示营造了学生学习科学的浓烈氛围，也无形中提高了科学课在学生和家长眼中的地位。

创意40读后随想:《银河之星，我最亮》赏识学生活动是坦头镇中心小学201班突破传统的以学科考试成绩评价学生而建立起的以参与、发现、赏识同学优点的过程性评价活动。在教学中，她细心地发现自己班里的学生基本都是独生子女，他们集万千宠爱于一身且独立性差 、耐受挫折性差、精神孤独、知识面广而体育锻炼不足、自我中心特点显著。导致一些小学生成了家中的“小皇帝”“小财神”“小懒汉”。因为是独生，所以在家庭里无法形成兄弟姐妹的概念，没有手足之情，因而他们的个体活动较多，群体活动较少，容易形成任性，

独占一切，自我为中心等不良心理。同时他们却有个性，自尊心特强，更适应于在大人们的赞同与鼓励中成长，特别是孩子们心目中的老师。当了家长的人都发现孩子在刚上小学之后，大部分人都会说“老师说??”“我们老师今天??，今天??”在现实生活中，有很多家长抱怨，自己的孩子不听自己的话，教师说什么他们都听，这就是向师性的表现。孩子们把老师的话视为真理，以为不可改变。针对上述，裴老师对这些孩子们做好适时适度的分析，找准切入点，引导他们正确认识自己的优缺点，并由此产生了改进的动力。通过一个阶段的实施，她的班级在新的激励机制下，学生开始关注亮点，分享快乐，体验成功，实现自我价值，同时激发了学生的学习热情，促进了学生全面发展:学生的学习习惯更好了，学习氛围更浓郁了，集体荣誉感更强了。从而促进了学校教学质量的全面提升

创意41读后随想:《我们的班级音乐会》在新课标的实践中很多老师在尝试举办多场“班级音乐会” 班级音乐会能够给学生营造一种良好的音乐氛围，促进孩子们积极参与音乐活动，增强他们的兴趣，师生的情感也得以进一步沟通，教学效果得到很好的提高，让孩子们真正拥有自己的“小舞台”。正如名人说过:“好的情绪使学生精神振奋，而不好的情绪则会抑制学生的智力活动。”创意“班级音乐会”的过程会遇到很多难题，比如有的班级不积极、不主动，没有热情也不团结;有的班级没有强有力的策划团，整个过程乱糟糟;要开展并普及音乐会，并把音乐会办好并不是一朝一夕的事，我们还需要做更多的工作，克服各种各样的困难，另外，切不可盲目进行，千万不要以为班级音乐会不需要前期准备， 尤其是老师更不能随意拼凑节目。一切要从长远出发，从孩子们的利益出发，要做对学生有帮助的事情，音乐会是一种富有情绪性的活动，学生能否在愉快、活泼的气氛下演唱，直接影响音乐会的表现效果。为了体现尊重和爱护学生的原则，关注个体的处境和需要，学生可以找一个心情愉快的时刻进行歌唱，这样可以促使学生从被动等待向主动参与评价发展，激发学生积极主动的态度，使每个学生最大限度地实现自身价值。只有这样，才能让孩子们体会到班级音乐会的无穷魅力，才能使孩子们热爱这个阳光舞台。因为推广“班级音乐会”的目的，是让每一位孩子在属于自己的舞台上找到自信、享受快乐～

创意42读后随想:读了《校本教科研活动日》体会较深。校本教研是教师专业发展的重要方式，是课程建设和顺利实施的有力保证，是教学质量提高的有效途径。如何搞好校本教研活动的有效策划,我认为，应把握以下五个基本原则。

一要把握校本教研的问题性研究始于问题，有了问题才能研究，没有问题强作研究是为了研究而研究，是功利性的，也不会收到研究的效果。不少教研活动就是因为没有问题或问题不明确，导致研究不知要干什么，效果低下自不用说。校本教研所研究的问题，应是教师日常教学中的真实问题，它来源于教师日常的备课、上课、作业批改、辅导、试卷评析等具体教学实践及对教育理论的学习，对教育现象的观察与思考等。

二要把握校本教研的目的性目的是做好工作的前提，是行为的出发点和归宿。目的不明确，行为则盲目。教研活动要紧紧围绕目的来设计，要选择抵达目的最有效的活动形式。如针对教师日常教学中感到困惑的问题，可以设计“问题研讨”活动，大的问题，还可以设计“主题研讨”系列活动;针对多数教师教学中某一方面共同的薄弱环节，可以设计“经验交流与互动”活动，让优秀教师讲做法、谈体会，然后其他教师提问题，与优秀教师一起互动交流;还可以设计观摩课、示范课等活动，以课例形式传播优秀教师的经验，引领教师群体共同提高;为了发挥教师群体的优势，提高备课能力、授课能力等，大力开展集体备课、课例研讨等也是非常有效的。

三要把握校本教研的全员性全员性是指让同一教研组内的所有教师都参与到活动中来。这里所说的“参与”，是指让每一位教师都成为研究者、思考者、表达者与实践者，而不是旁观者与“陪客”。传统的教研活动不注重全员参与，搞“一言堂”，如一人讲话大家听，不再给别人发言的机会;一人上课大家看，课下只有一人“点评”等。这样的活动显然不利于教师群体智慧的发挥。我们倡导全员参与，使每一位教师都有机会讲自己的故事、说自己的道理、谈自己的设想，从而使每一位教师的智慧得以充分体现。

四要实现智慧共享校本教研活动从参与主体上讲，无外乎是教师个体与群体两个层面。在个体层面，“思考”要自始至终贯穿于全过程，这是每位教师专业提升的基础;在群体层面，其实质是集大家的智慧，实现智慧共享，共同提高。因此，设计校本教研活动，要在全员参与的基础上，充分展现每一位教师的闪光点，释放他们的智慧，

挖掘他们的潜能。要创建积极向上的教研文化，使教师们积极发言，不耻下问，平等交流，乐于争辩;让心灵碰撞，让智慧闪光，让每一位教师虚心汲取，在碰撞中领悟，在互补中成长，在互助合作中共同发展。通过智慧的碰撞，生成集体的研究成果，使大家分享研究的果实。

五要注重专业引领“专业引领”是校本教研活动不可缺少的重要环节，它的重要作用在于汇聚大家的智慧之光，对有关问题达成共识，然后站在理论的高度加以分析，让实践与理论对话。其实质是为大家明方向、指路子并提高教师们的理论水平。学校要开展好经常性的校本教研活动，要特别注重培养和造就本校的“土专家”，发挥好本校的名师、教学标兵及骨干教师的作用，让他们在校本教研活动中肩负起“引领”的重要职责。

创意43读后随想:《“积分制”科研评价》是建立以校为本的教研制度，就是以学校为主体，针对实施新的教学模式(课堂教学、课程开发、德育等)的教育实践中遇到的实际问题，在学校范围内开展反思型的教学研究，以提高课堂教学效益、促进教师专业发展为目的。它将有利于创设教师间互相关爱、互相帮助，互相切磋、互相交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时成为教师成就事业，不断学习和提高技能的基地。

教研活动需要进行精心的策划和准备，才能达到预期的效果。好的策划能够令所有参与者在充分准备的前提下，全力投入到教研活动中来。所以，教研活动的组织策划水平在很大程度上影响着活动的质量与效益，也影响着活动的持续开展。另外，教研活动的评价也对教研活动的质量提升起着至关重要的作用。教研活动的最终目的是促进教师的专业发展，因此教研活动策划应围绕教师专业发展来进行。教研活动要以人为本，充分调动教师的积极性，开发教师的智慧与潜能，鼓励教师积极参与，自主学习，自主探究，自我反思，自我创新。教研方式要最大限度地突出教师的主体地位，为教师创设发展的空间，让教师在活动中得到全面发展，促进教师在教学实践中不断创新。

教学过程极其复杂，许多因素都会对教学效果产生影响，要建立一个公认的评课标准并不是一件容易的事。什么样的课是一堂高质效的好课，因学科、教学内容、教学目标等而不同，很难有一个通用的标准。但建立相对合理的基础性标准还是必要的。由此引出一个教师

们普遍关注的问题——如何评价一节课的效益高低，并由此改进自己的课堂教学，提升教学质量。对教研活动而言，活动主题、方案设计、实施过程及活动效果等，是决定教研活动质量高低的重要因素。

创意44读后随想:读了《名师上课我点播》创意，知道学习名师，就要从根本上学。什么是根本,就是教学思路、教学理念、教学的指导思想。今天，我读了《名师上课我点播》受益匪浅。同名师同台“竞技”，展现了我们决战课堂教学，研究课堂细节的决心。 “名师上课我点播”的创意活动，相信在今后的教学中教师们会有更为精彩的表现。不同的教学，展现了不同的教育理念，要让学生在体验中学习收获，不要害怕学生犯错误，课堂中老师需要积极的情感投入。务实、真诚的交流让老师们就自己实际中遇到的问题面对面的与名师们进行了交流。理论与实践结合，困惑与经验相遇，思想在认识中得到了新的升华。

“以点带点、结队联动、辐射引领、互惠双赢”这样做会顺利推进一大批教师得到了成长，因此，让老师整体得到快速的、高效的发展，具体来说就是名师带出优秀团队，优秀的团队促进学校整体的发展。

创意45读后随想:《一课三研，连环跟进》尤其是其中的一课三研，连环跟进和请家长来当客座教师这两个创意设计，我们也曾实施过。这样看来，创意设计的内容还真得好好动动脑筋，也许你曾经做过的一些事，就是不错的创意设计。

当然，好的创意设计必须体现“有创意、可操作、已实践”这样三个基本特征和要求。通过集体的读书活动和个人自学后，我对创意设计有了一定的理解，结合自己的实践工作，觉得自己平时在对孩子习惯培养和德育教育方面投入的精力颇多，涉及到的具体做法也较多，我想就将这个定为我的创意设计的大方向。

创意46读后随想:《3>3家校你我他合同》是对某一学生个体存在的行为或心理问题,有针对性地制定目标,实施行为心理教育的一种方法。由于其借鉴劳动关系确定的合同形式,在教育中实施,将对学生的个体教育性得以更强的凸显。 “家校你我他合同”是由学生、家长与 学校三方共同以合同的形式,对学生不良 行为和心理进行矫治的一种教育手段,其 中学生是合同实施的主体,家长是合同实 施的

配合者与督促者,而教师是合同实施 的督促者和协调者。“家校你我他合同”制定前,先请家长填写一份“家校你我他合同实施调查问卷”,请家长和学生来确定是否要通过定合同的方式,来帮助学生纠正不良习惯; 家校你我他合同实施首先为教师、家长和学生提供了一个平等对话交流的平台，促使三方面围绕一个共同的目标而努力，明确了家长的职责，整合了家长的教育力量，形成了家校的教育合力。

创意47读后随想:读了《“祖辈助教团”的组织与活动》懂得了“祖辈助教团”的出发点是，老一辈人对孩子的教育及保育有着年轻家长身上没有的特长，在某些教育方面，需要老一辈人的引导和协助。来关心、支持我们孩子教育、愿意参与到教育的祖辈家长聚集在一起成立的助教团。目前，“祖辈助教团”将参与到幼儿园的各种活动中并给予幼儿园一定的指导和帮助。共同分享祖辈们的育儿经验。我认为祖辈养育孙辈有时间和经验上的优势，但如果在隔代养育中越位、错位，会影响亲子关系的正常发展。专家建议，祖辈在对第三代教育中要合理定位，做到不错位、不越位，应做好称职的配角，而不要越俎代庖。在对待孩子的教育问题上，只允许有一种价值观，一种声音，一个权威，那就是孩子的父母。 祖辈定位“当好称职配角。“祖辈助教团”出招—— 老人管生活爸妈抓教育 6个大人围着1个孩子转的“6加1”育儿模式，已显出不少弊端。孩子是维系家园关系的主线，一切以孩子的健康发展为本，让孩子的“小手”牵着家长的“大手”，让更多的家长、社会人士参与到幼儿园的教育教学中来。特别是由家长来担任助教，有力地促进了家园合作，较好地实现了家园共育，使家长了解了幼儿园的教学内容和教育特点，也使老师和幼儿领略了家长的教育风格，更好地利用了家长这一块教育资源，开启了家园互动的另一扇门。

总之，在教育越来越强调生态化的今天，家校合作是一种必然的趋势。“天天都开放，人人做助教”，以“孩子、家长、教师互相学习，共同成长”为理念的“幼儿成长助教团”，一方面满足了家长了解教育、参与教育的需要，有效地促进了家长对幼儿园、班级、教师教育与活动的理解、配合与支持，提高了幼儿园教育的质量和成效;另一方面，家长资源的有效利用和发挥，弥补了教师在知识技能上的不足，能促进幼儿园在有限的条件下实现新的跨越。

创意48读后随想:《请家长来当客座教师》为了进一步拓宽幼儿视野，充分挖掘家长资源，发挥家长的优势与特长，增强教师与家长的沟通与合作，更好地提高家园合作的质量和效果，上海东方幼儿园进行了家长客座教师活动。

家长来自不同的工作岗位，可以为幼儿园提供丰富的教育资源，也可以为幼儿园教育提供多种支持和帮助。在课前，班级老师会与家长一起设计讨论活动的安排及活动形式，帮助家长选内容，以便取得更好的教学效果。让孩子们体验到了平时课堂上没有的感受，孩子们个个情绪高涨，积极参与，课堂气氛异常活跃。

我们惊叹家长的教育潜能，让幼儿走出了狭小空间，拓展了视野，丰富了体验，让孩子们学到了不少知识。“家长教师”也深受孩子们的欢迎。随着周围世界的变化和教育的改革，我们头脑里原来一些固有的认识日益受到冲击，教育活动中的单一性正被多元性所替代，知识的“唯一正确答案”受到“没有最好，只有更好”观念的挑战。在这个过程中，作为支持者和引导者的教师也面临着极大的挑战，我们不是一本百科全书，更没有英特网那么大的信息量，我们也有许多个为什么、许多个不知道～那么，如何来解决孩子们的需要和问题,这就要求我们积极地为幼儿扩展更广阔的学习生活的空间。对幼儿园来说，家长无疑是可利用最丰富的教育资源。不同家长的不同家庭环境、文化、职业、经历等，都是天然的、使之不尽的巨大教育资源。通过“请家长来当客座老师”这样一种活动形式，能进一步拓宽幼儿视野，充分挖掘家长资源，发挥家长的优势与特长，增强教师与家长的沟通与合作，更好地提高家园合作的质量和效果。

创意49读后随想:读了《彩色的“贴心留言板”》感觉“贴心留言板”的创设充分体现了教师对家长心理的了解，关注到了他们不同的需求，不管工作多忙、语言是否相同，都能和教师进行全方位的沟通交流。“贴心留言板”的推出充分关注家长的需要和困惑，关注个别幼儿教育的问题。“贴心留言板”的运用充分体现了教育的平等，更好地帮助家长了解学前教育，重视家庭教育的作用，懂得家园共育的重要性。本创意的目的是:1、在自主留言的过程中，让教师在关注更多幼儿的同时，也扩大了和家长交流的频率。2、通过留言内容，能及时关注个别幼儿，并更好的解决家长的困惑，让更多的家长参与到家园的互动中。、“贴心留言板”的使用方便，工作繁忙的家长、

接送孩子的祖辈都能积极参与进来，扩大了参与的人群，比电话、网络等更直接，也能照顾到更多的家长。

总之，彩色的“贴心留言板”这一方案的实施，让教师和家长之间多了一个沟通交流的桥梁，让家园教育更加一致，从而使幼儿得到更多地关注和更全面的发展。

创意50读后随想:《“图书大篷车”来了》目前传统应试教育“唯分数至上”的观念依然存在，而现在国际社会，公认衡量中小学生素质的基本标准是阅读素质、数学素质和科学素质，其中阅读素质是基础中的基础。课外阅读习惯的培养，需要学校、家庭和社会教育三者紧密结合，要通过共建“书香校园”“书香家庭”等一系列活动，为儿童营造多维阅读空间，让儿童及家长能够时时、处处接受文化熏陶，培养高品位文化素质。

其实，本书中很多的案例，将其归根究底，都是教师们为了孩子的生理、心理得以健康发展，思想认识、学习能力得以不断提高，从而苦心钻研，潜心实践，精心总结得来的。读了这本书，我最大的收获就是，作为一名教师，不仅仅要致力于孩子的学习习惯的养成和成绩的提高，还应帮助这些孩子提升他们的各个方面的思想意识和行为能力，让他们成为充满智慧的孩子。要培养出有智慧的学生就需要有智慧的教师。因此，我不仅需要不断积累广博和专精的知识，更需要让自己成为一位有心的老师，积累平时生活中的点滴，通过思考将其精华之处巧妙地融入教育教学，并且能做到不断地探索创新和精益求精。虽然，现阶段我只是学习借鉴别人的创意，但我会不断思考与实践，相信会有一天我也能成为一名智慧教师。

范文二：读《智慧教师的50个创意》心得

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读《智慧教师的50个创意》

心得

拿到这本书我首先翻到第四章津津有味的读起来，好课应当越上问题越多，这不真是我和同学们共同学习完《童年的发现》一课的结果吗,

在听课过程中，特别是在快要下课的时候，经常听到教师这样问:

“还有没有问题,”，学生的回答往往是“没有了”。

亚里士多德说过:“思维从疑问和惊奇开始。” 大哲学家苏格拉底说过:“问题是接生婆，它能帮助新思想的产生。”爱因斯坦也说过“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决问题仅仅是方法和实验的过程，而提出新的问题则需要找到问题的关键、要害。”正是在问题与思考的不断反复、长期的良性循环之中，使人们的认识逐步深入，量的积累引起质的飞跃即开拓创新。

周二上午我分别和五年级一班、五年级二班的学生共同学学习了《童年的发现》这篇[键入文字] [键入文字] [键入文字]

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文章。

课件、教案早已提前一周完成，可脑海中一直在构思，这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长;其二内容上有些复杂，学生在理解“胚胎发育规律”这一抽象的问题时困难比较大。这堂课应该怎样上,怎样才能让孩子真正的共同参与进来,终于在周一晚上这个灵感迸现出来。

由学生提问，学生回答。我是评委兼解说员。

学生要遵守以下规则:

1、学生可看课文提出问题，自己必须明确答案。

2、提出的问题若有人回答不加分。

3、提出的问题无人回答，自己解答，加一分。

在学完本课生字后，便开始进入提问环节。结果超出了我的预想甚为惊喜。我准备的问题“我”是怎样发现胚胎发育的规律的,你觉得“我”是个怎样的孩子,你是从哪里体会到的,理解我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害[键入文字] [键入文字] [键入文字]

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的风险。都有学生提出。还有的提出更好的问题。

一直到下课后，学生还围绕在我的身旁说:“老师我还有问题......”这就是我想要的结果，不怕有问题，就怕没问题。

我们习惯的方式是提出问题，老师、学生共同分析问题，最后解决问题，当把提出的问题都解决了，这就是一堂非常成功的好课。而美国人认为提出问题比解决问题更重要，因为解决问题可能只需要一些技巧，而提出问题则需要创造性的想象，而想象又是人类智能发展的最高境界。因此，他们的理念是好的课堂应该越学问题越多。

学会学习首先要学会“问”，“学”贵在问，好课应当越学问题越多。教学中教师要通过创设质疑释疑的情境，通过教师的点播，使学生在情境中产生困惑，作深层次的探究以解答问题，从而在理解的基础上掌握新知，提高能力。当学生发现并提出一个高质量问题时，必然伴随着分析综合、比较归纳、演绎推理等思维活动，这是学生认真阅读思考的结果。

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我想这就是在自主学习的过程中，教师的指导应既能促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用。这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。

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范文三：读《智慧教师的50个创意》有感

读着《智慧教师的50个创意》一书，让我心灵涤荡而受益匪浅，又让我感觉仿佛回到了自己的教学中。一打开书就像眼前忽然开了一扇窗，看到了一个全新的教育世界。一个个生动鲜活，既具创意又具操作性的成功案例描述着教育工作中的细小故事:“男孩女孩节”、 “快乐的盒子”、 “小问号信箱”、“校园一米线”、“新闻发布会”、“小组循环日记”“红领巾的十个秘密”??这50个智慧方案不仅创意独特，而且经过一线教师通过长期的实践摸索得到检验的最新研究成果。它们不仅有效地提高了教育教学质量，同时也促进了老师自身的专业发展和素质提高。这些新鲜具体的成功经验和研究成果，是值得我们全体教师学习和借鉴的。其中“一个人扫地”，让我有“山外青山楼外楼”的感觉。确实“一个人扫地”比我的2个人扫更妙:值日的那位同学可以自行安排打扫，动手能力差的同学还可以邀请自己要好的朋友帮助自己一起打扫。这样劳动的成效明显提高，好朋友帮助一起打扫，更促进了同学之间的友谊，可谓是一举多得～

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其实有些创意设计跟我们平时的教学较相似。如果我们在教学中不断思索，不断尝试，不断总结，不断创新，只要做个有心人，也能取得一个又一个突破，迸发智慧的火花，成为智慧的教师，就会让自己的教育生活演绎精彩。

郁莉芳

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范文四：读《智慧教师的50个创意》有感范文

读《智慧教师的50个创意》有感

读着《智慧教师的50个创意》一书,让我心灵涤荡而受益匪浅,又让我感觉仿佛回到了自己的教学中。一打开书就像眼前忽然开了一扇窗,看到了一个全新的教育世界。一个个生动鲜活,既具创意又具操作性的成功案例描述着教育工作中的细小故事,“男孩女孩节”、 “快乐的盒子”、 “小问号信箱”、“校园一米线”、“新闻发布会”、“小组循环日记”“红红领巾的十个秘密”……这这50个智慧方案不仅创意独特,而且意经过一线教师师通过长期的实践摸索得到到检验的最新研究成果。它们不仅有效地提高了教它育教学质量,同时也促进育了了老师自身的专业发展和素质提高。这些新鲜具体素的成功经验和的研究成果,是值得我们全体教师学习是和和借鉴的。其中“一个人扫扫地”,让我有“山外青山楼外楼”的感觉。确实山“一个人扫地”“比我的2个人扫更妙,值日的那位个同同学可以自行安排打扫,动动手能力差的同学还可以邀邀请自己要好的朋友帮助自自己一起打扫。这样劳动的成效明显提高,好朋友的帮助一起打扫,帮

更促进了同同学之间的友谊,可谓是一一举多得，

其实有些创意设计跟我们平时的教学意较相似。如果我们较

在教学中不断思索,不断尝试,中不不断总结,不断创新,只要要做个有心人,也能取得一一个又一个突破,迸发智慧慧的火花,成为智慧的教师,就会让自己的教育生师活演绎精彩。活

郁莉芳

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范文五：《智慧教师的50个创意》一书即将出版

《智慧教师的50个创意》一书即将出版

要全体船员的共同努力,不同的人担任不同的职责,

起着不同的作用,共同完成个体无法完成的任务.

(二)两种学习观的统一

尽管认知主义学习观与情境主义学习观有诸多

差异,然而,两者存在统一关系,格瑞诺等(1998)认

为情境主义是认知主义和行为主义的综合.在教育

实践中,行为主义强调学生学习技能,认知主义者强

调学生的理解性学习.在情境主义学习框架中,主要

希望学生能参与各种实践社会,这种参与,既需要个

体具有一定的技能.又需要个体具有认知的结构与

概念理解.建立在行为主义和认知主义基础上的教

育实践能被看作支持情境主义教育实践的成分.教

育者们要做的是组织学习环境和学习活动,其中既

包括技能的发展,又包括知识的获得,概念的理解.

安德森(Anderson)等(1996)I5】从认知主义者的角度

论述了两者的统一:(1)学习不一定只限于特定情境

与它的运用中,教学能从课堂推广到真实世界.教育

者应该研究的是哪些因素促进不同情境中的迁移.

(2)知识确实能不在同种类的学习任务中发生.比如

数学学习,能迁移到物理,工程和其它需要的工作中

去.认知主义的着作中有许多强有力的理论与实践

来理解这种迁移.(3)抽象的教学有时也是有效的,

不必要所有的教学都发生在具体情境,关键是怎样

使抽象的教学更有效.(4)教学也不必只能发生在复

杂的社会情境,以社会的部分成分为焦点的教学及

发生在个体内的学习也是具有重大价值的.当然,也

有必要研究哪些情况下,课堂中的小组学习是有效

的.

圆旺

四,总结

学习观回答的是教育的根本问题,持何种学习

观,会影响社会或国家实行怎样的教育.有些教师也

许认为无须知道学习观,也可以搞好教育.诚然,实

践可在一定程度上弥补理论的欠缺,但是,理论作为

实践的指导,具有不可替代的作用,在了解学习观的

基础上,教师就能清楚为什么要实行这样的教育,就

会少走弯路.作为一个教育者,我们还必须明白除这

里讨论的认知主义学习观与情境主义学习观外,还

有行为主义学习观,这三种学习观都是有价值的,他

们从不同的视角帮助我们理解学生的学习.我们不

能简单地认为某种学习观是绝对正确的,或某种学

习观就完全必须否定,而是应该真正地理解每一种

学习观,知道每一种学习观的优势与不足,取长补

短,从而,更有效地进行教育与教学实践,完成教育

与教学的目标.

【1】Posner.M.I.(Ed.).(1989).Foundationsofcognitivescience.

Cambridge.MA:MITPress/Broadford.

【2】Greeno,j.G.(1997).OnClaimsthatanswerthewrongquestions.

EducationalResearcher,26(1).5-17.

【31Cook,K.(2008)Anchoredinstruction.ResearchStarters.3.1~7.

【41Brown.J.S..Collins....,A&Duguid.P.(1989).Situatedcognition

andthecultureoflearning.EducationalResearcher.18(1),32,42.

15]Anderson,J.R.,Reder.L.Y.,Simon.H.A.(1996).Situativeversus

cognitiveperspectives:Formversussubstance.EducationalResearcher.

26(1).18—22.

(伍志t吴庆一年东师范大学心理与认知科学学院

200062]

上海教育科研201010?i殂SHANGHAIJIAOYUKEYAN

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