狠不下心28213228
范文一：俄罗斯原油评价
评价编号：KJ —7301—665--2003 第1页 共13页
俄 罗 斯 原 油 评 价
2004年12月10日
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编制：孙甲 邢华 时间：2004 年 12月 10 日
审核： 时间： 年 月 日
批准： 时间： 年 月 日
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通过对俄罗斯原油及其馏分油的性质分析证明，俄罗斯原油系陆相生油，属于轻质-低硫-石腊基原油，外观呈棕黑色良性流体，常温下流动性良好，无含硫或高含硫原油所具有的臭味。俄罗斯原油性质详见表一。
从原油性质全分析数据来看，俄罗斯原油密度为0.8159 g/cm3，特性因数为12.5，含硫为0.1%；原油酸值只有0.11mgKOH/g；俄罗斯原油50℃粘度较低，为3.455 mm 2/，20℃粘度也仅有8.020mm 2/s；从俄罗斯原油金属含量分析结果来看，该原油的重金属含量较低，但钙含量稍高，为39.8PPm ，俄罗斯原油性质详见表一。从实沸点蒸馏收率来看，<><><>
俄罗斯原油IBP--160℃重整原料馏分芳烃潜含量较高，为31.61％，其芳烃转化率较高，砷含量较低，适合作为重整装置的原料；汽油馏分可做为化工石脑油产品。俄罗斯原油的化工轻油馏分性质详见表五和表六。
120--260℃航空煤油馏分密度适中，为0.7723g/cm3，冰点低（-47℃），硫醇合格。详见表七。
从200--260℃、260--350℃、200--350℃三个柴油馏分性质来看，各馏分凝点分别为-35.0℃、-4℃和-11℃，加剂后凝点和冷滤点下降不明显；硫含量低；十六烷指数分别为47、68和61（产品指标为不低于45）；酸度低；可生产-35#、0#及-10#柴油。柴油馏分性质详见表八。
俄罗斯原油的催化蜡油馏分收率为26.99%，残炭低，为0.01%；由结构族组成分析来看，催化蜡油CA 值（芳烃炭原子在总炭原子中所占的百分数）为13.1%，而CP 值（烷烃炭原子在总炭原子中所占的百分数）为61％，CP ＋CN （烷烃+环烷烃炭原子在总炭原子中所占的百分数）为87.9％；由元素分析来看，催化蜡油硫、氮含量较低，苯胺点高，Na 、Ca 含量较高。催化蜡油馏分性质详见九。
减压渣油收率高，密度较高，硫含量低；减压渣油芳烃含量较高，为50.5%，减压渣油密度也较大（0.9600g/cm3），粘度值较小(80℃粘度198.9mm2/s)；俄罗斯原油同其他原油混炼时，其减压渣油亦可作为重催原料、焦化原料或化肥原料，但俄罗斯原油金属铁、镍、钠、钙含量较高，应考虑重金属对催化剂的影响，减压渣油性质详见表十。
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表一、原油性质
检测编号：2767-04 第5页 共13页
表二、原油恩氏馏程收率
检测编号：2767-04 第6页 共13页
表三、原油实沸点蒸馏收率
检测编号：3459－04 第7页
表四、重整原料IBP —160℃ PNA 性质
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检测编号：3459－04 第8页
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表五、重整原料性质
检测编号：3460-04 第9页 共13页
表六、汽油馏分性质
检测编号：3461-04
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表七、航空煤油馏分性质
检测编号：3462-3464-04 第11页 共13页
检测编号：3465-04 第12页 共13页
表九、催化裂化原料性质
中国石油乌鲁木齐石化公司分析测试中心
检测编号：3466-04 第13页 共13页
表十、减压渣油性质
范文二：俄罗斯教育制度
一、教育行政制度
1、《俄罗斯联邦教育法》
根据1992年正式颁布的《俄罗斯联邦教育法》，国家教育管理机关主要职权包括制定国家教育标准，对教育机构进行资格鉴定，确定教学人员任职资格要求，建立教育系统体制，为自己创办的教育机构拨款，制定教育发展规划，监督国家有关教育法规、标准、纪律的执行情况等。
由此可见，俄罗斯中央政府已经改变了过去对教育机构的中央集权管理，实行分权管理。总的方针是在保持文化、教育的联邦完整统一的同时，最大限度地扩大地方教育行政和教育机构的自主权，以保障教育的自由和多样化，保护民族文化和地区的文化传统。联邦政府和国家教育行政中对本国教育政策、制度、财政预算、标准等方面进行宏观调控，地方则根据联邦政府的有关规定因地制宜地建立相应的教育政策、制度、标准等，并负责具体实施。 2、1996年，俄罗斯为了更好地解决整个教育面临的问题，将原来的联邦教育部和科学、高 等学校、技术政策部合并，统称为普通和职业教育部，任命副总理级官员为该部部长。原教育部主管全国公立学前教育、中小学、职业教育、师范教育、校外教育、教师进修、管理直属学校和俄国教育科学院。原科学、高等学校、技术政策部下设高等学校委员会，管理全国公立综合大学、专业大学(学院)和中等专业学校。
地方教育行政包括联邦成员共和国国家教育管理机关、边疆区、州、莫斯科市、圣彼得堡市、自治州、自治州教育管理机关，区、市、学区教育管理机关。这些地方教育管理机关的职权范围，均由相应的国家政权和最高管理机构依法决定。
二、学校教育制度
(一)学前教育
(二)初等教育
(三)中等教育
(四)职业教育
(五)高等教育
俄罗斯学校教育制度分为普通教育(含学前教育、普通初等教育、普通基础教育和普通中等教育)，职业教育(含初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育、高校后职业教育)以及相应的各类教育机构。
(据《俄联邦教育法》，普通高等教育包括在“高等职业教育”之中，研究生教育、继续教育被列为“高校后职业教育”。)俄罗斯现有高等院校535所，中等专业学校2605所，普通教育学校6.97万所，世界著名的高等院校有莫斯科大学、国立圣彼得堡大学等,所。 (一)学前教育
俄罗斯的学前教育大多数由政府组建，少数由企事业单位兴办。俄罗斯的学前教育由托儿所、幼儿园以及托幼混合机构来实施。托儿所接收3岁以内的儿童，幼儿园接收4-5岁的儿童，托幼混合机构接收1-6岁的儿童。这些学前教育机构分布在城市、工业区、大学城、城镇、农村、军事基地、疗养院等各个地方。
俄罗斯的学前教育机构的任务在于帮助家庭保障低龄幼儿和学前儿童的教育。保护和增强儿童的身心健康，开发儿童智力，促进儿童的身心和谐发展，使他们作好入小学的准备。儿童是否进入学前教育机构接受教育由家长决定，《俄联邦教育法》规定父母是学龄前儿童的第一教师，父母应在子女婴幼儿期为其身体、品德和智力发展打下基础。
目前，学前教育机构分公立和私立两种，俄联邦教育部于1994年4月颁布了《学前教育国家标准》，对学前教育的教学大纲、师生关系、教学环境等都提出了基本要求。 (二)初等教育
俄罗斯的初等教育也即小学阶段1-3、4 年级。目前俄罗斯小学阶段有6岁和7岁入学两种
学制，即7岁入学，小学阶段为3年，6岁入学，小学阶段为4年。6岁入学的学生约占小学生总数的15%。
俄罗斯的小学一般附设在8-9年制的基础学校(即小学和初中)和10-11年一贯制的普 通中学(包括小学、初中、高中)，在一些边远农村，还有独立开设的3-4年制小学。此外，在一些文科中学也包括1-3、4年的初等教育
小学的教育任务是为儿童的全面发展奠定初步基础。保证正确掌握语言文字的朗读、书写与使用，学会基本的计算技巧，同时，还对儿童进行健康教育、公民教育，使学生形成和遵守一定的道德规范和行为准则，培养其良好的学习和劳动的习惯，并培养对祖国和人民的热爱。
小学阶段的教学内容主要由俄语、数学、造型艺术、音乐、体育、劳动教学和选修课。 (三)中等教育
俄罗斯普通中等教育分为基础教育(4-8或5-9年级)和完全中等教育(10-11年级)两个阶段。
目前，俄罗斯的中等教育学校分为国立的、地方所属和非国立的(包括私立学校、社会 团体和宗教组织办的)三类。在类型上，基础教育之上还有附设的高等学校，并保证中等教育和高等教育的连续性，并为大学输送优秀学生的高级中学校，面向有智力天分学生的文科中学和偏重某一学科的特科学校等。实验学校(学校资金来源)
中等教育的基础教育阶段任务是向学生全面传授中学主要学科的基本知识和进行初步劳动职业教育，为学生升学和就业作知识、能力、思想和心理的准备。
完全中等教育的任务是进行完整的普通教育，使学生进一步获得一般文化基础知识和技能，并接受适当的、有针对性的分化教育，或具备进入高等院校深造的健康向上的思想基础和扎实全面的知识水平，或有选择的接受获得一种或几种通用职业技能的职业教育，为进入生产部门和高等职业学校做准备。
(四)职业教育
俄罗斯的职业教育机构主要有:初等职业学校，招收初中毕业生，学制三年。某些技术要求较高的专业也招收高中毕业生，学制2年。
中等职业学校招收初中和高中毕业生，对初中毕业生实施专业教育和高中教育，学制3年;招收高中毕业生的学制1-2年。还可以接受初等职业学校毕业生。
中等专业学校，招收初中毕业生学制4-5年，招收高中毕业生和中等职业学校毕业生学制2-3年。中等专业学校是俄罗斯90年代后新发展起来的一种学校，由中等职业学校和中 等专业技术学校升级而成。
高等职业学校，据1996年8月《俄罗斯联邦高等和大学后职业教育法》的规定，俄罗斯高等职业教育共分三个层次:
第一层次为不完全高等职业教育阶段，由专科学校和高等学校实施，招收高中毕业生，学制3-3.5年，包括学士教育计划的前两年和1-1.5年相当于中专水平的职业培训。第二层次为基础高等职业教育阶段，相当于原来的大学本科教育，是高等教育的主体，培养高级专业人才，学制四年，毕业后获基础阶段高等教育文凭证书和学士学位.
第三层次为完全高等职业教育阶段，在基础高等职业教育层次上有两种形式:继续一年毕业者，授予高等教育相应专业资格学历证书;考入硕士研究生部学习者，两年毕业后授予硕士学位。
职业教育不同类型和层次的职业技术学校培养目标也是不一样的，初级职业学校培养2-3级熟练工人和从事有益于社会的各项活动的专业劳动者。中等职业技术学校培养4-6级的熟练工人或中等层次的专家。中等专业学校培养技术员，高等职业学校培养初级工程师。
职业技术教育包含普通教育、专业教育和生产实践训练等多种教学内容。专业教学内
容分理论与实践课两类，理论课注意保持较高学术水平和理论结合实际，实践课是职业学校的基本内容，一般占全部课时的一半分量。
(五)高等教育
俄罗斯的高等教育已有百年的历史，具有良好的传统和极高的国际声誉。
俄罗斯高校拥有6，000，000名教师、研究人员和在校学生。俄罗斯现有700多所大学、学院和其他教育机构、其高等教育体系还包括近800个研究机构、实验设计室和校办企业实体。由于俄罗斯高度发达的高等教育，几乎所有的俄罗斯公民都有机会接受高等教育，每年有600，000名国内外学生进入高等学府学习。
1、高等院校类型
俄罗斯的高等院校按专业大致可分为以下几类:
(1)综合大学。综合大学在俄罗斯教育体系中占据突出的地位。莫斯科大学是俄罗斯最古老的一所综合大学，也是当今世界上最著名的几所大学之一，共开设有16个系，300多个教研室及各种教学研究所、科研所、计算中心、博物馆、图书馆、天文台、植物园、各种大型实验室等等。
(2)高等技术学院。高等技术院校是俄罗斯数量最多的一类院校。它包括多科性的工学院和单科生的专业学院。
(3)高等农业院校。高等农业技术院校培养农业高级技师和专家。专业有农学、兽医、农 业机械、农业经济等。农业院校开设专业30多种。
(4)医学院校。医学院校包括多科性的医学院和专门性的医学院(如儿科医学院、药学院等)。医学院校的学制一般为7年。
(5)文科专业院校(经济和法律学院)。多科性的经济院校设有很多经济专业，如管理学院、国民经济学院等。专门的经济学院只设有关或几个专业，如财政经济、工程经济、商业经济等。
(6)文化和艺术院校。
(7)体育院校。通常体育院校中设有两个主要系:即体育师范系和体育运动系。 2、俄罗斯大学学制、学位制度及高等教育特点
根据俄罗斯联邦制定的《教育法》，俄罗斯联邦的高等教育与其它国家相比有所不同。 (1)四年制高等教育计划包括人文科学、社会经济学、自然科学等学科以及一些专门课程和实践与培训，这些课程可以帮助学生取得职业经验。经过4年的学习，通过考核，合格者可获得所学专业的学士学位。
(2)五年制高等教育计划包括人文科学、社会经济学、自然科学和其他一些专门职业培训。经过5年的学习，学生需通过考核和评估，提交自己的毕业论文或毕业设计，通过者可获得所学专业的工作资格证书，如工程学工作资格、教师资格，农业(家)资格，经济(工作者)资格等。
(3)六年制高等教育计划包括本科4年的专业学习和两年专门的研究学习与实践，学生需要在4年的本科教育结束后接受深入研究教育和进行科学实践活动。最后对学生的学业成绩进行考核与测试，主要针对学生的毕业论文(设计)，通过者可获得所学专业的硕士学位。
以前，俄罗斯本国大学毕业生不授学士学位，而且在研究生教育中也没有硕士这一级的学位。俄罗斯只有副博士和博士两级学位。1996年起俄罗斯的教育体制也正向国际教育体系及西方教育模式并轨。部分大学也逐步改革学制，目前俄罗斯的部分高等院校改制为四年授学士学位，研究生二年授硕士学位，博士研究生,,,年授博士学位。 三、俄罗斯教育的特征
1、在整个社会政治上走向分权化，经济上向市场模式过渡的背景下，教育行政逐步从中央集中管理模式转变为中央、自治共和国、地方三级管理模式。
2、放弃前苏联由执政党控制教育管理机关的做法，法律规定禁止在国家地方教育管理机关中组建正常和社会政治组织，同时也禁止宗教组织的活动。改变由国家包办教育的局面，实行办学主体的多元化。
3、在将义务教育年限由原来的11年减为9年的基础上，实现了中等教育类型的多样化。普通中等教育不再承担中等职业技术教育，中等职业技术教育也不再承担完整的普通教育，二者分工较为明确。
4、高等教育呈现以下特点:正在实现层次的多样化并形成完善的学位制度;仍然保持着偏重工科教育的状态;高等学校办学主体多元化，并获得较大的办学自主权。 四、俄罗斯教育存在的问题及发展趋势
(一)俄罗斯教育存在的问题
十年的政治持续动荡和经济发展停滞，对俄罗斯的教育带来了极大影响。教育经费严重不足，长期拖欠教师工资，学校校舍陈旧，现代教育技术设施匮乏，教育立法收效甚微，普通教育质量普遍下降等一系列问题。独立后的俄联邦对教育进行各种改革，但教育改革目标把教育个性化、人道主义、体现全人类共同价值观、教育的自由和多元化等，置于满足社会多方面需求之上，许多改革目标不切实际，改革不能取得预期的效果。 (二)俄罗斯教育发展的趋势
总起来说，俄罗斯教育仍然具有深厚的基础和优良传统。在十年中，教育发展仍然具有保持了原有的规模，仍有国家全额负担基础教育和职业教育的费用。随着2000年经济的全面回升，俄罗斯政府在稳步加快经济管理体制调整步伐的同时，注意加强发展科技和教育。2000年6月制定通过了《俄罗斯政府长期社会经济政策基本方针》，提出了今后10年的经济发展目标和实现目标的政策措施。普京上台以后，非常重视科技和教育的发展，普京政府把科技和教育优先发展作为振兴经济的关键力量，制定了一系列有关提高科技竞争能力、实施人才开发战略以及大力增加教育投入、对科技领域和教育领域全面改革的计划和举措。
1、教育政策的改革与确立
(1)俄联邦独立后，教育行政逐步从中央集权管理模式过渡为中央、地区和地方三级分权管理。有助于提高教育管理的效率，调动各级教育行政部门的积极性。改革教育投资体制，在国家进行教育拨款的同时，鼓励社会组织、机构、企业及个人投资教育，并允许教育机构从事商业性和非商业性的活动。
(2)通过最新版的《联邦教育发展纲要》。
普京于2000年4月10日签发了最新版的《联邦教育发展纲要》。
该《纲要》指出:“《纲要》于2000-2005年实施，预见能保证教育系统正常运转和平稳发展”;其间分两个阶段:“2000-2001年实行成套措施来保存和支持教育系统，并为随后的发展准备好条件”;而“2002-2005年则过渡到教育系统的平稳而渐进的发展”。 (3)对各级各类教育进行统合。
具体为:要求发展学前教育机构与普通教育机构、补充教育机构的一体化，保证学前教育与初等普通教育的衔接性;要求对在普通教育机构和初等职业教育机构里实施的补充教育形式加以精心组织，使补充教育与普通教育、初等教育一体化;保全初等职业教育，并保 全它的统合功能——教育、文化和职业功能。满足公民对初等教育优质教育服务的需求;保全中等职业教育，并发挥它的统合功能——教育、文化、职业、专业功能，发展它与其他各级教育的整合化;要求高等学校完成其适应于社会和国家使命的统合功能，做出对基础科学研究、传播知识、发展文化和艺术的贡献。
(4)制订国家教育标准。
研制并落实相互衔接的国家教育标准，及与之对应的各级培养方向的示范教育大纲。不论国家教育标准，还是示范教育大纲，都含有联邦成分和民族-地区成分两部分，依靠联邦
成分来保证作为全俄完整系统的教育的发展。在此统一的宏观标准和宏观大纲前提下，制定并实施多样化的微观教学大纲、教学计划和教科书。
(5)大幅度提高对教育的投入。
俄政府为保障《纲要》的实施不断提高政府预算内拨款的力度，及时增加教师工资。2002年将教师的工资提高一倍;改革教师的退休金制度;选择教师职业的男性，大学毕业后可免服兵役;增加对教师住房建设拨款;银行向师范院校的学生发放贷款，毕业后如从事教师职业，贷款由国家支付，反之，由本人支付。以吸引更多的学生选择教师职业。 2、俄罗斯基础教育发展趋势
俄罗斯的基础教育保留了前苏联的基本格局.全国各级各类基础教育教学机构约66，680所，在校学生2117万多人，教师157万多人。
(1)基础教育的学制变更。如今俄罗斯人口出生率下降，造成了学校教师人数的缩减和部分学校生源的不足。俄教育部目前正在研究和讨论将现行普及11年制教育改为12年制，试点拟于2000-2003年在一些普通教育机构里分步实施，在6年内完成学制过渡。 (2)实行中小学记名助学金制度。为在中小学校引入竞争机制，调动学校教学质量的提高，俄政府提出了实行中小学记名助学金制度的方案，即每个学生的固定经费由政府以助学金的形式划拨到个人，学生在哪所学校就学，该学生的助学金就拨到哪所学校。目前，该方案仍在讨论中
(3)恢复和发展学校的品德教育功能。1999年10月，俄罗斯教育部制订颁布了《俄罗斯教育系统1999-2001年素质教育计划》，该计划的实质就是重振学校道德教育，保持优秀的民族传统，对现有的受到不良社会影响的现状进行抵制和消除，以保障青少年的个性健康成长。大力提倡爱国主义教育，发扬和保持对俄罗斯历史、人民英雄、灿烂文化的敬仰、自豪 和颂扬的传统。
(4)实行全国统一大学入学考试制度。俄几十年来一直实行高校自行命题、由考生到报考院校参加考试的制度。但考试中出现的舞弊、腐败现象严重，边远地区的优秀考生负担不了交通费用，大学缺乏竞争机制。因此，俄准备实行全国统一大学入学考试，并根据考生成绩确定学生享受国家补贴标准，免费、半费或自费。目前，这项制度已开始试点。 俄罗斯家庭和中小学艺术教育的特色及启示
俄罗斯地域辽阔，古老的伏尔加河孕育了伟大的俄罗斯民族，勤劳智慧的俄罗斯人民在这片美丽富饶的土地上，又创造了浪漫独特的俄罗斯风情与灿烂的文化和艺术。俄罗斯是一个文化大国，其文化艺术源远流长，根深叶茂。纵观俄罗斯灿烂的艺术史，从文学、戏剧、音乐、舞蹈到建筑与民间工艺，都是人才辈出，群星璀璨。普希金的诗歌令我们痴迷，托尔 斯泰的小说令我们沉醉，柴可夫斯基的音乐令我们回味，俄罗斯的芭蕾舞、歌剧、油画艺术令我们迷恋，多少人为俄罗斯的艺术所震撼～俄罗斯人这种极高的艺术修养是和他们的艺术教育分不开的。
一、 俄罗斯家庭艺术教育的特色
俄罗斯家庭普遍重视儿童艺术兴趣与爱好的培养，并不失时机地培养儿童的艺术感受力
和鉴赏力，让儿童从小就受到艺术的熏陶。
二、俄罗斯中小学艺术教育的特色
(一)俄罗斯中小学艺术教育纲要简介
1999年7月，俄罗斯普通和职业教育部颁布了《艺术教育大纲》。在俄罗斯，艺术教育已经成为小学和初中联邦课程、民族地方课程的重要组成部分。
当前，俄罗斯小学和初中的艺术教育包括绘画、音乐、世界艺术和文化。
《大纲》最低限度的要求是，学生不仅要掌握音乐、绘画和表演技巧，而且更重要的是
还要形成对俄罗斯和整个人类艺术和文化价值的认同以及正确的价值观念。从《大纲》
中可以看出，俄罗斯中小学艺术教育注重对学生艺术理论和艺术修养的整体培养。
关于艺术教育的基本要求,《大纲》规定:“艺术学科”要保证学生获得关于人、社会与艺术世界的多重复杂关系的知识，关于造型艺术与影视艺术(音乐、文学、戏剧、电影、电视)相互联系的知识;掌握造型艺术形象语言的知识;掌握音乐知识并使之达到理解作品和融入日常生活的水平;掌握形象艺术和音乐艺术的表现手法;掌握色彩画、线条画、雕塑、设计、表演、歌唱等技艺;获得有关艺术理论、艺术形式、体裁、风格和流派的基本知识，有关作为世界艺术和文化组成部分的造型艺术具有的全人类价值和民族文化价值，有关在民间艺术中自古已有的全俄罗斯艺术文化珍品的基本知识，有关在各种俄罗斯民间传统艺术中常见的根据材料(木料、陶土、织物、金属、玻璃等)，根据工艺(绘画、雕刻、编织、刺绣等)而采用的诸如造型、着色、作画等各种基本艺术表现手法的知识。
(二) 俄罗斯中小学艺术课程的特色
? 人文性
艺术课程是一门人文性课程，不是把艺术视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而是把它 视为人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶，具有极高的人文价值。
当前，俄罗斯艺术课程在设置上将具有艺术史意义的艺术作品和其他相关的学科知识，作为艺术教育和教学的核心内容。如多少世纪以来俄罗斯各民族的文化遗产、艺术发展的联系和价值、俄罗斯各民族的文化对世界艺术和文化的贡献，等等。
艺术记录着不同时代的文明，凝聚着浓厚的人文精神，闪烁着人类智慧的光芒。艺术课程使学生有机会接触到丰富的艺术信息，认识和理解本民族与世界各地艺术的历史、文化内涵，感受其特色，形成对本民族文化的认同，热爱和尊重多元文化，参与文化的传承与发展。
艺术课程用艺术感人的形式、丰富的内容和深刻的人文内涵，打动学生的心灵，贴近学生的生活，表达学生的情感和文化追求，使学生的人文素养得到提升。
? 综合性
艺术课程是一门综合性课程。它不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等的综合，而且还是音乐、美术、戏剧、舞蹈、雕塑、建筑、影视等多门艺术学科的综合以及艺术学科与其他学科的综合。如俄罗斯中小学艺术课程包括音乐与其他艺术形 式，如文学、形象艺术、建筑之间的联系;不同艺术类别形式的共性;电影、戏剧和电视中的音乐;舞台剧、电影和音乐会中音乐的不同功能，等等。
? 创造性
艺术课程涉及的各种创意、设计、制作、表达、交流以及多视角的连接和转换，为学生提供了创造性地解决问题和发挥其艺术潜能的机会，赋予他们表现自我和发挥想象力的空间。
? 体验性
艺术课程在大量充满情趣的个人或集体的创作、表演、欣赏、交流、评价等活动中，为学生提供丰富的感性材料和信息，使学生尽情地、自由地参与多种艺术活动，体验艺术学习的快乐和满足，获得身心的和谐发展。
? 经典性
艺术课程将世界上古今一切经典性的文化艺术遗产融入课堂教学，成为学生成长的文化养分。如俄罗斯中小学艺术课程的设置有，世界文化艺术的基本风格和潮流、古俄罗斯艺术、古代文化艺术、古希腊、古罗马文化艺术、中世纪文化艺术的特点、文艺复兴时期艺术的人 文主义、 17~18世纪西欧的启蒙思想及其在艺术中的反映17~19世纪上半叶欧洲艺术中的古典主义、、19世纪文化艺术中的浪漫主义和现实主义、19~20世纪俄罗斯的艺术生活、20世纪文化发展的基本趋势、20世纪末艺术的新形式和新体裁，等等。
接触经典艺术有利于培养学生健康、高尚的艺术品味，使他们知道艺术在人类发展史上以及在不同的国家、民族文化环境中的价值。这些方面的探求和学习，必将不断增强和保持学生学习的动力，激发学生的兴趣。
三、对当今我国中小学艺术教育的启示
? 让儿童从小就接受艺术的熏陶，培养他们的艺术感受力和鉴赏力，不断提高他们的
审美修养。艺术形象的鲜明多样和直观具体，很容易激发儿童的审美情趣。
? 注重对学生人文素养的提升。
? 注重对学生创新精神的培养。
? 强调学生参与实践，在实践中进行认知。
? 注重从艺术发展的历史中汲取营养。
? 强调艺术学习个性化。
范文三：俄罗斯艺术教育
俄罗斯艺术教育
重庆师范大学美术学院教授 黄作林
俄罗斯民族在自己千年历史发展过程中，创造了灿烂的文化与文明，也创造了在世界上独树一帜的杰出艺术。俄罗斯伟大的文学家高尔基曾说:“俄罗斯人民在艺术领域，在心灵的创作里发现了惊人的力量，在极其恶劣的环境里创造了优秀的文学、杰出的绘画、独具一格的音乐，整个世界都为之惊叹，??”俄罗斯艺术不但是俄罗斯人民宝贵的文化财产，而且也丰富了世界的艺术宝库，成为世界文化的宝贵财富。这同俄罗斯历代长期有效的艺术教育所取得的成就是永远分不开的。
一、历史渊源性和传承性
俄罗斯学校具有悠久的艺术教育传统，据考查有数百年的历史。在圣彼得大帝时代，艺术教育就己形成了良好的风气与传统。18世纪初期，随着宗教思想的转换，价值观念及思维方式的改变，西欧的启蒙主义思想也深入到俄罗斯社会和俄罗斯文化各个不同的领域和层面，崇尚完美、公正的道德至上的理性和用理性能力去认识与改造世界，艺术同时开始在俄罗斯人的精神生活中占居愈来愈多的位置，圣彼得大帝也意识到艺术的交流与艺术教育的重要性，并从德国、荷兰、法国、意大利等国家聘请大量的艺术家来到俄罗斯进行文化艺术的交流与传授，以及派俄罗斯本土艺术家到西欧各国深造进修等。
在18世纪60年代不但成立了圣比彼得堡皇家美术学院，还相继成立了圣彼得堡的斯摩尔女校。这两所学校的成立，开创了俄罗斯艺术教育的新纪元。而圣彼得堡斯摩尔女校更是一个艺术类综合教育中心，为来自贵族家庭孩子将来进入上流社会或入宫服务做准备，在这里培养的人才被称为“上流社会中的宠儿”， 除教导绘画、歌唱、跳舞、演奏乐器外，还教授法文及德文。经常举办展现学生才华的绘画展览会和文艺表演会。到19世纪50年代，女大公依莲娜夫人亲自在米哈依诺夫皇宫成立艺术沙龙和专门的音乐教育班，这为日后俄罗斯第一座音乐学院的成立，奠定了良好的基础。世界著名的音乐家柴可夫斯基(1840-1893)，也就是在此接受音乐的启蒙教育，也给日后这位举世闻名的天才音乐家造就了摇篮。与此同时，俄罗斯在举办各种艺术教育学校的同时，其实关于宣传艺术教育的博物馆也正在兴起，在1764年，凯瑟琳二世就将自己的皇家宅邸辟为收藏艺术品的博物馆，最后成了在世界上享负盛名的冬宫博物馆(即埃尔米塔什博物
馆)。1856年，莫斯科的工业资本家特列季亚科夫也创建了俄罗斯的民族画廊—特列季亚科夫画廊。这个画廊为收藏和保护俄罗斯绘画艺术珍品和作为艺术教育的场所做出了巨大的贡献，并且成为一座蜚声世界的艺术博物馆。1895年，俄皇尼古拉二世签署第420号皇家御令“有关成立‘亚力山大三世’之俄罗斯博物馆的特别行政组织及拨放基金，??”。三年后，在米哈依诺夫皇宫建立了俄罗斯博物馆并正式对外开放，最后成了俄罗斯第一座以收藏本国艺术家作品为主的造型艺术博物馆。由于俄罗斯历代统治者和有识之士对文化艺术的重视与支持，艺术教育也深得人们的理解与宽容，使之在俄罗斯这块广袤的土地上得以生根发芽，茁壮成长。
俄罗斯艺术教育最积极的发展时期是从19世纪下半叶开始。那时，列夫?托尔斯泰、乌申斯基和许多教育家在自己的教育活动中，提示了不同社会阶层艺术创造能力的特性，以及艺术在精神人文教养范畴中的作用。从19世纪末到现在，对整个俄罗斯而言，艺术教育被认为是重要的社会现实问题。这个问题的解决，决定了民族的精神风貌、民族的传统和民族的未来。同时也成为美学、心里学、教育学研究的课题。
在20世纪初，俄罗斯著名心理学家H?E?鲁缅采夫就确定了艺术教育的任务应激励孩子热爱自然和生活中的美，以唤起其创造力，认为在社会、学校和家庭施行艺术教育是发展每个人蕴藏的所有能力。在十月革命以后，形成了以学者、教育家和各类艺术代表在艺术教育领域协同作用的体系，促进了整个俄罗斯艺术教育的发展。到上世纪90年代初，苏联的解体，造成了俄罗斯国家政治的不稳定因素，但其艺术教育体制、教育思想、教育方法、教育大纲和教材都保存了完整的体系和清晰的脉络。虽然解体后的俄罗斯和世界性的经济危机给俄罗斯带来了沉重的经济压力与负担，但这完全没有影响俄罗斯艺术教育水平及其艺术教育的传承发展，俄罗斯的艺术教育至今仍处于世界领先地位。
二、理论基础和实施方案
俄罗斯艺术教育的发展，这得益于它的优秀文化传统和在漫长历史中奠定的艺术理论基础。在十月革命后，其艺术教育理论认为:
1、艺术教育不是传授简单的孩子艺术，而是系统地发展其感觉器官和创造能力，扩大学生享受美和创造美的可能性。
2、去除了美育的劳动和科学教育是没有灵魂的。因为欣赏和创造的乐趣是劳动和科学的终极目的。
在上世纪20年代，在人民教育委员会试验基地的实践中进一步确立了艺术教育的基础理论:在于针对不同年龄层次的学习者，发展其创造能力和情感经验形成的作用，对艺术感知领域的创造力被视为发展的标准。掌握音乐、美术、戏剧和文学等，这对其他各个学科种类本质的理解会起到一定的积极作用。
1、能够形成文化和历史专门知识，即研究不同的时期和不同民族艺术理论和历史;
2、能够形成艺术和实践的专门知识，即掌握不同艺术表现方式;
3、能够形成在精神与道德和美学理论范畴的艺术品味和评价标准。
在这种艺术教育理论的支撑作用下，一些杰出的科学艺术工作者都积极参与这项工作。如阿萨耶夫、布斯基、布留沙娃、沙茨基、罗夏里、巴库申斯等。他们为此还专门建立了一个儿童创造中心，主要研究儿童艺术教育和收藏儿童创作的作品。同时，俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国教育委员会还专门设立了第7艺术教育研究部，主要研究艺术教育在学校实行的综合方案，以及人们在学习和劳动过程中的创造能力和欣赏水平。确立了“艺术文化”是艺术教育和教养体系的基础理论。并将这种理论始终贯穿于普通学校、中等和高等艺术院校中，将艺术与教育紧密地结合在一起。
从上世纪30年代开始，由于艺术教育理论深化到前苏联社会的多个层面，全国上下都对“艺术文化”有了深刻的理解和普遍共识。国家对艺术教育也出台了一些相关实施方案.。如在《苏维埃教育学的共同任务和遵循社会主义现实主义道路艺术的基本方向》的艺术教育方案中，明确指出艺术教育不能受非现实主义思想影响，不能否定普通教育中的综合技术教育和学生的美育教育，学校中的艺术课程不能被单纯技术课程代替。提出艺术教育所形成的体系应提供儿童和青少年选择的权利，在艺术方面应有自主性，用艺术的语言去反映客观的生活现实等问题。
前苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基(1904-1987)，在1969年创建和领导苏联艺术教育科学研究院，并针对艺术教育问题，提出了怎样通过艺术促进孩子的教育和发展的教育方案，以及建立在这个方案基础上的新教学大纲，第一次科
学地确立了其内容、形式和实施方法，肯定了形成学生的理论思维基础的必然性，并制定出教育过程的机制——教学活动理论。主要是取消“僵化”的知识，“单纯”的技能的培训，旨在于培养学生的思维活动和创造能力总的方法。这种方法主要是使孩子全面掌握艺术不同的层面，如对古典音乐和民间艺术的认识和理解。同时展开不同的音乐活动:欣赏音乐、视唱练耳、演奏乐器和舞蹈训练等;以及开展不同的美术活动:欣赏名画，临摹作品，到博物馆、美术馆和民间艺术的发源地参观学习等，将这种方法有效地贯穿于全部艺术教育活动中。因此，所有儿童毫无例外地获得了美的享受，在其发展中，艺术教育具有了普遍性、必然性和可能性。教学和教养在艺术教育活动中得到协调发展，音乐和美术与生活紧密相连了，人的感知能力、欣赏能力和创造能力同时得到了培养和锻炼，激发了人们对艺术的热爱与向往。
1992年7月10日，俄罗斯联邦政府颁布了《俄罗斯联邦教育法》。规定教育的主导方针在于保持文化、艺术和教育的联邦完整统一的同时，最大限度地扩大地方和教育机关的自主权，以保证教育的自由化和多样性，保护民族文化艺术和地区的文化传统。从中可以看出，俄罗斯联邦政府对文化艺术及文化传统的重视程度。
2001年11月29日，由俄罗斯国家文化部、教育部批准确立了俄罗斯联邦在艺术教育领域国家政策的战略《艺术教育方案》，该方案体现了政府在实施由宪法规定的俄罗斯公民在文化和艺术领域内的权力和自由意志，指出了发展艺术教育过程中的统一目的、任务和途径。还赋予了参与文化生活和利用文化机构的权力，提供了向文化价值过渡的途径，提供了进行各类文学和艺术创造与教学的权力，同时保护知识产权。在《艺术教育方案》中，艺术教育被定义为:人们掌握本民族和人类艺术文化的过程，发展和形成艺术价值，精神世界，创造价值，情感和智力财富的一条最重要的方式。
三、发展水平和普及程度
在俄罗斯艺术教育思想的发展过程中，不但积累了圣彼得大帝时代和十月革命以前沙皇俄国的艺术教育传统经验，而且也丰富了前苏联时期艺术教育的经验和办法。在实现学校担当艺术教育主要任务的同时，艺术活动场所中实施了补充性艺术教育。因此，俄罗斯的艺术教育发展水平和普及程度不断地向更高的精神价值迈进，并形成了整个俄罗斯对世界艺术教育的影响。
由于俄罗斯艺术教育的不断发展，其艺术教育体系也得到了进一步深化和完善。从纵向上来看:艺术教育从幼年时期开始，保持了艺术教育的连续性和继承性;从多元文化途径出发，在各类课程里包含了丰富的艺术知识和民族传统文化;深化了对儿童和青少年的艺术教育方案和保存发展已形成的文化和艺术教育理念，以及利用优秀的民族经验和世界上的新成就，不断更新艺术教育的内容、形式、方法以及程序。从横向上来看:艺术教育渗透到社会的各个层面，积极使用各种传播手段，提高了艺术教育过程中现代信息和技术手段的作用;在不同类型的教育机构中同样实施艺术教育，这包括普通教育、普通艺术教育和专业艺术教育等。除学校实行艺术教育外，其他艺术场所也帮助和发展了艺术教育。这包括所有的补充艺术教育机构:如博物馆、音乐厅、歌剧院、美术馆、画廊以及游乐园和马戏院等，都成了艺术教育施行的具体场所。至今，你任何时候去俄罗斯这些地方，都会看见教师带着学生在这里实地讲解与考察，欣赏与研究。博物馆和画廊里会有孩子们临摹绘画作品;剧院里幕间休息时，会有穿着干净整洁的小女孩在走道里学着芭蕾舞的动态翩翩起舞;音乐厅里，随时会有一些小孩背着小提琴坐在你旁边的位置上聆听乐章的每个细节。他们从小就在这种环境中受到艺术薰陶。
现在，俄罗斯艺术教育的发展始终坚持实施“一贯制”和“小班额”的教育宏观模式，其理由是:教师可以充分地了解每个学生、便于发现每个学生的艺术爱好和特长，从而培养和发展学生的艺术个性。初等、中学等教育，尤其是义务教育，每个学生都有权利从学校和教师那里得到艺术教育的机会。学校艺术教育是使每个学生都学会做人，学会做事，学会愉快的生活。在己通过的联邦教育标准中，小学教育的课程减少了20.1%，中学教育的课程减少了18.2%。主要是取消和减少重复的内容和说教性强的概念性知识。在小学阶段增加一年的艺术教育课程学习。所以，艺术教育在普通学校中开出了下列课程:音乐、造型艺术和世界艺术文化。1—7年级每周开设两学时的音乐课，两学时的造型艺术课，8—9年级每周开设两学时的艺术综合课，10-11年级开设两学时的世界艺术文化课，而在职业学校里开设的艺术课程学时还更多。可见，俄罗斯艺术教育在普通学校里得到了贯彻和执行。当然，俄罗斯的专业艺术院校的办学水平在当今世界各国中，也是名列前茅的。如音乐学院就有世界著名的莫斯科柴可夫斯基音乐学院、圣比得堡音乐学院和格涅辛音乐学院等;舞蹈学院有著名的莫斯科舞蹈学院和俄罗斯圣比得堡舞蹈学院;专业美术学院也有世界著名的列宾美学院、苏里科夫美术学院和莫斯科纺织大学等;文化艺术综合院校有著名的莫斯科国立文化艺术大学、莫斯科国立师范大学、赫尔岑国立师范大学和圣比得堡大学等。另外作为补
充艺术教育的机构也普及到了俄罗斯的城市与乡村。无论是在俄罗斯很小的城镇，还是一般的社区，都建有音乐厅、博物馆、歌剧院等文化艺术场所。各种形式的演出和展览从未间断过。民间的社团组织也以多种形式组织艺术讲座、艺术工作室、协会和俱乐部等。笔者考察了莫斯科以北的金环路和伏尔加河沿岸的一些中小城市:如谢尔盖耶夫、伏拉基米尔、苏兹达里、罗斯托夫、雅罗斯拉夫尔、喀山、科森马金扬什克、下罗夫哥罗得等，每个城镇都建有自己的博物馆、音乐厅和歌剧院。当然，在莫斯科和圣彼得堡这两个大城市的补充教育机构举不胜数，在莫斯科就有上数十个博物馆、音乐厅、歌剧院和马戏场，如最著名的普希金造型艺术博物馆、莫斯科东方艺术博物馆、莫斯科现代艺术博物馆、新特列季亚科夫画廊和旧特列季亚科夫博画廊、以及莫斯科艺术家中心等; 音乐厅有格林卡音乐博物馆演奏厅、柴可夫斯基音乐厅、柴可夫斯基音乐学院的三个演奏厅(大厅、合唱厅和拉赫马尼诺夫厅)，以及格涅辛音乐学院的演奏厅等;剧院有莫斯科大剧院和克林姆里宫剧院等，以及还有相当数量的不知名的演出厅和展览馆。由于艺术教育在俄罗斯极为普及，也无处不吸引儿童和青少年积极投身于艺术活动和事业，不管他们是否有专业的艺术才能，但这种艺术教育是学生面向全人类的精神价值，致力于促进每个人正在成长的个体智力和精神趋向的发展，并将人类美好的东西继续发扬和传播，让世界变得更美好。
四、俄罗斯艺术教育的影响与思考
俄罗斯艺术教育在全世界范围内影响巨大，特别是我国艺术教育从上世纪50年代至今都从未放弃过向俄罗斯学习的机会。俄罗斯的文化艺术着实地影响了中国的一代人。文学方面:普希金、莱蒙托夫、列夫?托尔斯泰、阿?奥斯特洛夫斯基、契可夫、高尔基等。音乐方面:格林卡、里姆斯基?科萨科夫、柴可夫斯基、肖斯塔科维奇等。绘画方面:克拉姆斯科依、列宾、苏里科夫、谢罗夫、列维坦、康定斯基、夏加尔、佛鲁拜尔等，这些伟大的文学艺术家不但震撼了整个俄罗斯，而且也永远屹立于世界艺术之林。
在上世纪50年和60年代，我国政府也大规模地派出艺术家去前苏联学习进修，并取得了可喜的成绩。这些艺术家们回国后并成了上世纪后半叶和本世纪初我国艺术发展历程中的重要人物，为我国的艺术教育和艺术发展做出了不可磨灭的贡献。我国著名音乐家、作曲家吴祖强、杜鸣心二位就是在上世纪50年代赴莫斯科柴可夫斯基音乐学院学习的，回国后，创作出了包括歌剧音乐《红色娘子
军》在内的大量音乐作品，在音乐教育上和艺术传播上做出了突出的贡献。同时代赴前苏联学习美术的人才，回国后成为著名的美术教育家和画家枚不胜数。如著名美术教育家、理论家、画家邵大箴、奚静之、钱绍武、李天祥、罗工柳、肖峰、全山石等。他们在中国的美术教育上和对西方绘画的研究上给中国的美术奠定了重要的基础。在2001年夏天，**副总理亲自提议，应抓住目前中俄睦邻友好关系持续稳定发展的良机，在派出理工、文科类人才赴俄罗斯留学的同时，大力派出艺术类人才赴俄研究学习，这一提议立即得到了落实，并被圈内人士誉为“总理工程”，从立项、遴选、培训、到联系接收学校派出食宿起居各个环节都受到高度重视与关注，我国教育部国际合作司、留学基金委员会、留学服务中心以及驻俄使馆教育处等单位投入了大量的精力和财力，支持我国改革开放以来，第一次大规模地公派艺术类人才赴俄罗斯学习。2003年春，由国家教育部在全国高校遴选出的首批赴俄艺术家们60余人，分赴在莫斯科和圣彼得堡的高等艺术院学习音乐、舞蹈、雕塑、绘画艺术等。相信第二代赴俄学习的艺术家们归国后为我国的艺术教育事业和艺术的发展做出应有的贡献。
在我国的艺术教育不断完善的过程中，笔者有如下几点思考:
第一、在普通教育中，加强落实艺术教育的有关措施，建立切实可行的艺术教育管理机制。将艺术类的有关课程设置在幼儿园、小学、中学和大学的课程中去。从小培养学生的审美能力和鉴赏能力，帮助其他学科的智力开发打下良好的基础。
第二、做好艺术教育的补充形式，无论是在学校，社区和中小城市，应建立相应的剧院、音乐厅、陈列展览馆、艺术活动中心和文化艺术广场等，让更多的人都来参与和关心，籍此丰富人们的文化艺术活动，以保证艺术教育得到进一步的深化发展及其普及作用。
第三、切实加强艺术教育的有效措施，不断深化文化艺术在国人心目中的崇尚地位。在社会上广泛展开各种艺术教育的宣传活动，如文艺表演周、美术展览周和开展少儿艺术节等。促进人们正常开展各种文化生活活动，帮助人们通过艺术的感染力，提高文化艺术修养，寻求真善美的真谛。
第四、加强对外文化艺术交流活动，可通过政府和民间社团组织与国外的艺术机构紧密协作，将国外高水平的艺术请进来，让国内的艺术走出去，以达到交流与学习的目的，让国人进一步了解国外的艺术教育与艺术活动在人们精神生活
中所起的重要作用，以及了解文化艺术在人们文化思想中，成为一个民族精神的象征。最后让我国的艺术教育在一定期限内发展到一个新的水平。
参考文献:
[1] 任光宣著《俄罗斯艺术史》，北京大学出版社，2000年
[2] 邵大箴、奚静之编著《欧洲绘画简史》，天津人民美术出版社，1978年
[3] Vladimir Gusev 编著、吴奕芳译《俄罗斯博物馆》，2001年
[4] 中国留俄学生总会主办《留俄通讯》，2003.5-6
范文四：俄罗斯职业教育
【摘要】俄罗斯贯彻终身职业教育的思想,具有完整的职业教育体制等对其经济实力产生积极的影响。本文对俄罗斯职业教育发达的原因、发展的特点和趋势作一探讨,对我国办好职业教育具有现实意义。
【关键词】俄罗斯职业教育原因特点趋势
【中图分类号】G719.3【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)02-0020-02
本文为“重庆市教育科学‘十一五’规划2009年度重点课题”课题项目内容之一(项目批准号:2009-ZJ-007)
俄罗斯贯彻终身职业教育的思想,具有完整的职业教育体制。职业教育对其经济实力产生积极的影响,从1999年开始,俄罗斯的经济平均增长6%,所累积的国民生产毛额至今也增长了65%,俄罗斯快速提升的经济力量受到世人的瞩目,俄罗斯的军工业、制造业、信息科技等在世界上也享有盛誉。研究俄罗斯职业教育发达的原因、发展的特点和趋势,对办好我国的职业教育具有现实意义。
一、俄罗斯职业教育发达的原因
俄罗斯职业教育之所以发达,主要得益于对二战后苏联职业教育的传承。二战后,苏联的职业教育制度经历了战后恢复和1958年、1960～1970年、1980年三次重大改革。卫国战争结束后,苏联高速地恢复和发展国民经济,教育也得到了恢复和发展。1951年基本上实现了全国普及7年制义务教育,1955年基本上完成了在大城市和工业中心普及十年制义务教育的任务。职业教育也得到了迅速的恢复和重建。
1958年教育改革的重点是完全中等教育。1958年12月苏联最高苏维埃主席团通过了《关于加强学校同生活的联系和进一步发展苏联国民教育制度的法律》,把普通教育的学制由原来的十年延长为十一年,分为两段。完全中等教育的学校有三种类型:第一类学校是青年工人学校和农村青年学校;第二种类型的学校是兼施生产教学的、劳动的、综合技术的普通中学,学生在高中的三年中,要用三分之一的时间参加生产劳动,获得职业技能合格证书方能毕业;第三类学校是中等技术学校和中等专业学校,八年制学校毕业的青年也可在这类学校接受中等普通教育和中等专业教育。
从1950年代末开始,苏联为适应国际竞争的需要和消除1958年教育改革的消极影响,又开始了新一轮的改革。1964年8月,苏共中央和苏联部长会议通过了《关于改变兼施生产教学的、劳动的、综合技术的普通中学的学习期限的决定》,开设了一般职业技术学校、中等职业技术学校和技术学校。优先发展中等职业技术学校。从1964年开始,通过10年的努力,中学课程明确了对学生实施劳动训练和综合技术培训的途径和办法等。尤其值得一提的是,60～70年代教育改革加强了选修课的地位,把职业性课程作为重要内容。1984年,苏共中央全会和苏联最高苏维埃通过了《改革普通教育学校和职业学校的基本方针》, 把改革中等普通教育和职业教育的结构作为新一轮教育改革的最重要的任务,保证了苏联普及完全中等教育任务的落实和成果的巩固。
二、俄罗斯职业教育发展的特点
1.加大对职业教育改革的力度
为了给职业教育的长久发展铺平道路以及改正以往职业教育中的弊端,俄罗斯政府采取了一系列的措施。诸如:颁布旨在维护并稳定职业教育系统的紧急措施与决定;制定面向新世纪的国家教育发展战略;在改革中日益强调公平和民主等等。
2.俄罗斯政府逐渐加强对职业教育的管理
俄罗斯政府为了加强职业教育管理,首先按照俄罗斯依照《联邦教育法》推行“大职业教育”的概念;其次鼓励各职业学校面向本地区发展教育;再次,加强对教学的管理工作,对教育质量进行控制。
3.保障职业教育经费来源和多元化
教学经费不仅由国家提供,而且各地企业要予以支持,这已成为趋势。国家承诺继续继承免费教育为主的传统教育,并且保证国家经费拨款作为初中等职业学校经费的筹措主渠道。目前教育经费拨款已呈现多元化。
4.职业教育体系多样化
俄罗斯按照《联邦教育法》,推行正规的职业教育体系和社会职业教育体系。俄罗斯将职业教育分为三个层次:初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育。除了正规职业教育体系之外,俄罗斯正在努力建立自己的社会职业教育体系。目前在俄罗斯的外国公司日益增多,需要对俄罗斯雇员进行培训。社会职业教育体系在这方面正发挥积极作用,效果良好。
三、俄罗斯职业教育发展的趋势
1.职业教育层次性突出
在终身职业教育思想的指导下,俄罗斯把幼儿园普通中小(1～12年)以外的一切教育形式统称为职业教育,包含初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育、大学后职业教育与补充职业教育四个阶段,分别相当于我国的中等职业教育、高等职业教育、大学本科教育、大学后研究教育与继续教育及各类成人培训班,层次分明。
2.职业教育结构趋于合理化
和中国一样,俄罗斯经历了由计划经济向市场经济转变的过程。在俄罗斯,职业教育一度面临危机,从20世纪80年代末期到90年代中期,俄罗斯的初等和中等职业教育处于萎缩状态,初等和中等职业学校学生人数减少了10%以上。此时,高等学校的学生人数却增长了25%。劳动力市场形成了1个技术工人比3个大学毕业生的局面。当时职业教育培养出的技术工人多是3级和4级工,与现代生产所要求的高水平技术人员存在差距。在圣彼得堡,企业花很高的佣金却找不到高级车床工,技术工人的短缺给科技含量高的生产过程产生了消极影响。俄罗斯根据社会经济发展的需要不断地调整初、中、高等职业教育机构数的比例,总趋势是初等职业教育不断减少,高等职业教育不断增加,中等职业教育稳中有升。
3.职业教育师资培养方式多样化
俄罗斯职业学校的师资主要来源于高等院校和中等专业学校。在俄罗斯《国家规划》中,明确了发展初等和中等职业教育的任务,并有向教职员工提供支持的措施。其中包括:国家向初等和中等职业教育提供支持,以主要的职业学校为基础创建多层次的联邦和地区初等和中等职业教育中心。向生产实训教师和专业课教师提供资金支持,以培养职业学校师资,对教师以及学校领导进行再培训。俄罗斯重视国际合作项目培训职业教育师资,使在职教师不断提高素质。另外,鉴于俄罗斯职业学校的领导只有极少数具有研究生学历,职教机关还将努力使更多的学校领导接受研究生教育,培养更多具有副博士和博士学位的职业教育专家。
4.职业教育管理专门化
俄罗斯政府重视职业教育管理,管理机构设置专门化。各层次的职业教育由联邦教育管理机构下设的初等职业教育管理局、中等职业教育管理局、高等职业教育管理局和大学后与补充职业教育管理局分别负责。各联邦主体教育部或教育厅(局)设立对口部门,负责地方职业教育的组织实施及其发展规划。20世纪90年代末,俄罗斯政府对初、中等职业教育的管理采取不同的方针,初等职业教育以地方为主,中等职业教育则以联邦为主。 2000年全俄教育大会提出,初等职业教育的管理权力将逐步下放由地方管理,年底已有6个联邦主体完全接管了初等职业教育机构,13个地区初等职业教育机构的经费靠联邦主体预算。
5.职业教育趋于市场化
自20世纪90年代末以来,俄联邦政府开始正视基础职业教育发展中产生的没有面向劳动力市场、专业设置不合理、学制偏长等问题,尤其是毕业生就业难问题,相关部门逐步采取一系列措施以使基础职业教育走出困境,整体而言,这些措施分为两大方面,一是增强教育机构对劳动力市场的适应能力。二是提高教育机构人才培养的质量。
这些改革措施使俄罗斯初、中等职业教育毕业生对口就业率较高,而高等职业教育毕业生对口就业率却相对较低。根据教育部国际合作与交流司等单位2005年组织的国外职业教育专题调研报告统计显示,在俄罗斯80%的初等职业教育的学生和60%的中等职业教育的学生毕业后能从事与专业对口的工作,而高等职业教育的毕业生仅有40% 从事对口专业工作。俄罗斯职业教育紧密联系市场。
范文五：俄罗斯教育体系
Образовательной системы России состоит из различных образовательных аспектов взаимосвязанное целое. Различные типы школ на различных уровнях образования представляют различные ссылки. системы образования России включает:
俄罗斯的教育体制是由不同教育环节组成的一个相互关联的整体。不同类型、不同级别的学校构成了不同的教育环节。俄罗斯的教育体制包括：
(1) дошкольного образования; 学前教育；
(2) общего образования; 普通教育；
(3) среднего профессионального образования; 中等职业教育；
(4) среднее образование; 中等专业教育；
(5) высшего профессионального образования; 高等专业教育；
(6)Университет профессионального образования и профессионального обучения; 大学后专业教育及职业技能培训；
(7), профессиональная подготовка кадров и улучшение навыков. 对干部的专业培训和技能提高。
1, учреждений дошкольного образования, относятся ясли, детские сады и ясли - детский сад. Детский набор 2 месяцев до 3 лет; детские сады принимают детей в возрасте от 3 до 7; питомников - питомник на работу 2-х месяцев до 7 лет. Дошкольные учреждения со стороны государства, города, поселка и государственных органов, государственных предприятий, учреждений или других социальных групп работают. Основная задача дошкольных учреждений и роль, чтобы помочь семьям воспитывать детей, и женщин, имеющих детей в общество, участвовать в общественной
производительности труда и общественной жизни создать условия для формального детей дошкольного, всестороннее развитие раннего образования. В настоящее время русской национальной организации по сохранению создана в дошкольных около 800 миллионов детей, сезонный уход около 200 миллионов детей в интернатных учреждениях.
学前教育机构设有托儿所、幼儿园和托儿所－幼儿园。 托儿所招收2个月～3岁的儿童；幼儿园招收3～7岁的儿童；托儿所－幼儿园招收2个月～7岁的儿童。学前教育机构由国家、市区、村镇以及国家机关、国营企事业单位或其他社会团体等开办。学前教育机构的主要任务和作用是帮助家庭教育儿童，并为有子女的妇女走向社会、参加社会生产劳动和社会生活创造条件，使学龄前儿童接受正规的、全面发展的早期教育。目前，俄罗斯全国常设学前保育机构中约有800万儿童，季节性保育机构中约有200万儿童。
2, общая эквивалентное образование России в обычных начального и среднего образования в Китае. Общее образование является средней частью русской системы образования разделена на три этапа:
俄罗斯的普通教育相当于我国的普通中小学教育。普通教育是俄罗斯教育体系的中间环节，分为三个阶段：
1) начальное общее образование (первый этап общего образования, 3-4 лет); 初级普通教育（普通教育的第一阶段，3－4年）；
2) основное общее образование (вторая ступень общего образования, 5 лет); 基础普通教育（普通教育的第二阶段， 5年）；
3) полного общего образования (третья ступень общего образования,
2-3-х лет). 完全普通教育（普通教育的第三阶段，2－3年）。
Три этапа образования из различных типов школ отвечает за завершение. В настоящее время в общеобразовательных школах могут быть разделены на следующие семь: 上述三个阶段的教育由不同类型的学校负责完成。目前，普通教育的学校大致分为如下七种：
1) общеобразовательных школ; 普通教育学校；
2) сосредоточить внимание на специальную школу в определенных областях; 侧重某些学科的专门学校；
3) общий фокус средних школ (в основном из класса 4,5); 一般重点中学（多数从4、5年级开始）；
4) Advanced Key школы (как правило, начиная с 8-м классе, в школе или акцент на либеральных искусств и науки акцент внимания научным дисциплинам и глубина и широта содержания значительно выше, чем в обычных школах. 高级重点中学（一般从8年级开始，学校或偏重文科，或偏重理科。所偏重的科目以及所学内容的深度和广度均高出普通学校很多；
5) вечером; 夜校；
6) физического и психологического развития учащихся с ограниченными возможностями, чтобы открыть специальные школы; 为生理、心理发展有障碍的学生开设的专门学校；
7) учебник школ (с особым интересом и опытом в школу для
студентов). 补习学校（为有特殊爱好和专长的学生开设的学校）。
Различные типы общеобразовательных школ Основными задачами являются: индивидуальный студентов интеллектуального, нравственного, эмоционального и физического развития и создания благоприятных условий для создания научного мировоззрения, так что студенты осваивают природные, социальные и трудовые системой знаний и участвовать в независимой деятельности способности. 各类普通教育学校的主要任务是：为学生个体的智力、道德、情感和身体的发展创造良好的条件，培养科学的世界观，使学生掌握自然、社会、人和劳动的系统知识及从事独立活动的能力。
Россия, "Закон об образовании" установлено, что общее образование и основные начальное образование является обязательным общеобразовательных школ, чтобы предоставить студентам бесплатные учебники и выемка закуски. 俄罗斯联邦《教育法》规定，初级普通教育和基础普通教育为义务教育，学校免费为学生提供教科书和课间加餐。
В последние годы, русский генерал студентов образования поступил в школах каждый год 200-250 млн. долл. США. Которая начинается в возрасте от 7 до 10 лет общего воспитания студентов, 70%, от 6 начинается в возрасте 11 лет общего воспитания студентов, 20%, от 7 начинается в возрасте 11 лет общего воспитания студентов составила 10%.近年来，俄罗斯普通教育学校每年入学的学生在200－250万之间。其中从7岁开始接受
10年普通教育的学生占70％；从6岁开始接受11年普通教育的学生占20％；从 7岁开始接受11年普通教育的学生占10％。
В настоящее время Россию Федерации 68000 общеобразовательных школ, количество учащихся в школе 2150 млн, более чем 550 ключевых старших школ среднего, число учащихся в школе составляет около 40 миллионов человек, Есть 900 ключевых полный учащихся средних школ число более чем 70 миллионов человек, в общей сложности 159 400 000 учителей, включая учителей с высшим образованием составили 74,2%. Кроме того, 525 негосударственных общеобразовательных школ, общее образование составили 0,8% от общего числа школ, студенты, обучающиеся в этих школах Есть 4580 тысяч человек, что составляет для общеобразовательных школ 0,2% от общего числа студентов. По статистике, 100% студентов теперь есть приемлемые начального общего образования и основного общего образования. 目前，俄罗斯联邦有普通教育学校6.8万所， 在校学生数为2150万人，有 550多所重点高级中学，在校学生数约为40万人，还有900所重点完全中学，在校学生数为70多万人，共有教师159.4万人，其中具有高等教育学历的教师占74.2%。此外，还有525所非国立普通教育学校，占普通教育学校总数的 0.8％，在这些学校学习的学生有 4.58万人，占普通教育学校在校学生总数的0.2％。据统计，现在100％的学生已可接受初级普通教育和基础普通教育。
После получения основного общего образования, студенты начали стекаться. Повышен в среднюю школу, чтобы полностью принять часть общего образования; другой части доступа к профессиональной средней
школы продолжать учиться, отдыха или занятости, или участвовать в вечерних и заочных школ в исследовании. 在接受基础普通教育后，学生开始分流。一部分升入高级中学接受完全普通教育；另一部分进入职业中学继续学习；其余或就业，或参加夜校和函授学校的学习。
3,
有三种： реализации среднего профессионального и технического образования школы по трем направлениям: 实施中等职业技术教育的学校
(1) профессионально-технических учебных заведений на работу выпускников общеобразовательных школ, продолжительностью от 1 до 2 лет развиваться в самых простых типов работников; 职业技术学校，招收普通教育学校的毕业生，修业1～2年，培养从事最简单工种的工人；
(2) среднего профессионального и технических школ, общеобразовательных школ на работу выпускников, продолжительностью от 3 до 4 лет, обучение квалифицированных рабочих, в то время как получение полного общего образования; 中等职业技术学校，招收普通教育学校的毕业生，修业3～4年，培养技术熟练的工人，同时接受完全普通教育；
(3) технические школы, полного общего образования выпускников школ на работу, продолжительность от 1 до 2 лет освоить комплекс навыков для рабочих и первичной техник. 技术学校，招收完全普通教育学校的毕业生，修业1～2年，培养掌握复杂技能的工人和初级技术员。
4, среднее образование от среднего технического школ, средних колледжей и других учебных заведений в реализации, продолжительность
от 3 до 4 лет, чтобы развить вторичный уровень образования специалистов.
中等专业教育由中等技术学校、中等专科学校和其他学校实施，修业3～4年，培养具有中等专业教育程度的专业人才。
