我的名字是十三个字不信你数
范文一：人教版语文四下第二单元作文
心里话
人的心里话：姐姐。
杯子，就说：“是我弟弄破的！是我弟弄破的！”这种话亏得她在我面前说出的，也只有她这么脸皮厚吧。
还有！还有！那一次，那叫个惨呀！她把台灯打破了！居然说是我，我叫着说：“你不要脸呀！”她说：“切，谁先说谁得到爸妈的信仰
啊。”我爸把我拽到屋子里关上门，打我，打完，他无情的离开了，我伤心的在那，唉我欠上辈子了吗？天哪！我冤啊！
姐我会记住你的！呜呜。
老师的点评：
1.本次作文的题目是对XXX说出自己的心里话。文章并没有很明确的写出要说什么话。
2.文章的开头结尾都没有很好的用心构思，缺少了吸引人的东西。语
言不够精彩。
3.写此类作文应该多刻画人物心理，尤其是自己的在某些时候的心理活动。如果刻画仔细，能够让文章增色不少。
4.写事件，应该写具体，把事情写得跌宕起伏、引人入胜，才能够为文章增色。
5.对人讲话，应该用第一人称。
姐姐，我想对你说
姐，小时候你曾经牵着我的手，领我看星星，赏月亮，给我讲故事，逗得我咯咯直笑。那时候，你是我心中的太阳，是我仰望的目标。有了你，我的童年多了快乐；有了你，我的生活多了色彩。但是现在我“恨”你！
姐，还记得那次吗？你打破了一个台灯，我们都吓坏了，手足无措。我们商量该怎么办，老爸的严厉我们都知道，看来这一次“在劫难逃”了。
爸爸回来后，追问台灯的事情，我还小，讷讷地说不出话来，我不敢
说是你打破的，我害怕你会受到惩罚。
但是，让我没想到的是，你居然说是我打破的。
那时候，我只觉得天空好像破碎了，太阳无光了，我心里的那个美丽的姐姐没有了。我恨你！恨你为什么污蔑我，恨你为什么不敢承担责任，恨你为什么欺负你唯一的弟弟。
我大声争辩，说不是我打破的。 但是你说的绘声绘色，好像千真万确就是我打破的。我百口莫辩，哑巴吃黄连——有苦说不出。
爸爸相信了你的话，爸爸把我拽到了房间里，关上门，教育了我一顿，
还把我的屁股打了一顿。到现在，想起来，屁股还隐隐作痛。
姐姐，我恨你，恨你让我遭受了一顿皮肉之苦。
姐，我知道，你还是和以前一样疼爱我，你还是会跟我开玩笑，还是会辅导我作业。但是我还是“恨”你。
我想“此恨绵绵无绝期”啊！不是冤家不聚首啊！谁叫我们是一家人呢？
姐，我爱你！同时，我又“恨”你！
范文二：四下语文第二单元
第 二 单 元 单 元 分 析
一、单元内容
《苹果里的五角星》、《最佳路径》、《人类的“老师”》、习作2、练习2
二、单元教材分析
“四年级下学期”是向第三学段过渡的最后一个学期，有着“承上”的任务，更重要的是解决“启下”的问题，为了解决好“启下”的问题，本册教材在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。这种阅读要求在本单元中也有所体现。
首先注重理解能力的提高。如第6课《最佳路径》：“4、格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
其次注重概括能力的提高。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第7课《人类的“老师”》：“4、说说第三、四、五各自然段的主要内容。既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。
三是注重自学能力的提高。如《人类的“老师”》课后安排的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等，都为高年级“能借助词典理解词语的意义” ，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。
苏教版课程标准实验教材是采用主题单元的方式组合教材的。本册教材共分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题，每个主题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神。第二单元共三篇课文，《苹果里的五角星》《最佳路径》《人类的“老师”》，属创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造力办法的教育。
三、单元教学目标
1、学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。会用“清晰、魅力”造句。
能读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。 懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价 值。
4、学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
四、教学重、难点
紧扣本单元课文中的重点语句，重点段落，引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章思想内涵。让学生在读中树立创新的意识，在读中渗透尊重他人，给人自由的人文思想 ；在读中培养自己对科学研究的兴趣。
五、课时安排（共11课时）
《苹果里的五角星》?????????????2课时 《最佳路径》????????????????2课时 《人类的“老师”》??????????????2课时 习作2???????????????????2课时 练习2???????????????????3课时
范文三：四下语文第二单元
第二单元教学计划
一、单元教学内容
本组教材以“以诚待人”为专题,选编了精读课文《中彩那天》、《尊严》,略 读课文《万年牢》《将心比心》,还有一个语文园地。四篇文章充满了丰富的人文内 涵,语言朴实,但内容生动感人。学习本组课文学生在提高语文能力的同时,受到情 感的熏陶,促进学生形成良好的个性修养。
二、单元教学目标
1、认识 20个生字,会写 28个生字。能会写会运用 29个词语,会读会认 23个词 语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3、通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。
4、 学习作者叙述清楚,有条理的表达方式
5、学习独立阅读课文、培养自学能力
三、单元教学重难点:
教学重点 :通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。
教学难点 :学习作者叙述清楚,有条理的表达方式;学习独立阅读课文、培养自 学能力
四、课时划分
5、 《中彩那天》 2课时
6、 《万年牢》 1课时
7、 《尊严》 2课时
8、 《将心比心》 1课时
语文园地二 4课时
四、主要教学方法和手段
1、引导学生潜心读书,充分感知文本内容,与课文中的人物进行对话。
2、通过揣摩品味文中人物的语言、行动、外貌等描写,来体会作者的表达方式, 感受人物的情感世界。
3、 运用课文中学习到阅读方法阅读相关方面的书籍、 文章, 搜集身边的有关事例, 加深理解,促进行动。
五、制定计划时间:2009年 3月 1日
5、中彩那天
教学课时 两课时
第一课时
教学目标
1、朗读课文,了解课文的主要内容。
2、指导学会本课生字新词。
教学重点 初读课文,了解课文内容。
教学难点 理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。
教学准备 小黑板
教学过程
一、激趣导入
1、假如你中彩了,会是什么样?
(兴奋不已;高兴地跳起来;大专用欢呼;逢人便讲;想想今后怎么办???) 2、看到题目,你会产生哪些疑问?
(谁中彩了?中彩那天的情景怎样?中彩人高兴的程度如何?中彩那天有什么事 发生???)板书:《中彩那天》
过渡:带着你们心中的疑问,听教师范读课文,看看哪些问题书中做了回答。 二、朗读课文。
1、范读课文。
2、学生齐读。 (点拨、评价)
三、自学生字,理解词义。
1、自学生字,通过查字典或联系上下文理解词语的意思。
2、检查自学情况。
(1)字音:
“拮”应读 “ ji é” ,不要读成 “ j ì” 。
“湛”应读 “ zh àn ” ,不要读成 “ sh èn ” 。
“崭”应读 “ zh ǎn ” ,不要读成 “ z ǎn ” 。
“馈”应读 “ ku ì” ,不要读成 “ gu ì” 。
“兴奋”应读 “ x īngf èn ” ,不要读成 “ x ìngf èn ” 。
“诲”应读 “ hu ì” ,不要读成 “ hu ǐ” 。
(2)字形:
“牌”左右结构,右边第六笔是“丿” ,不是“丨” 。
“德”左右结构,右下角“心”字上面的一横不要去掉。
“赠”左右结构,右下角是“日”不是“目” 。
“解”左右结构,右下角是个“牛”字。
“号”上下结构,下边是“丂”不要多加一点。
(3)部首:
“厂” :部首“厂” “牌” :部首“片” “或” :部首“戈” “与” :部首“一” “题” :部首“页” “存” :部首“子” 。 (4)词语:
维持:使继续存在下去;保持。 生计:维持生活的办法;生活。 拮据:生活困难,缺少钱。 安慰:使心情安适。
崭新:极新。 馈赠:赠送。
闷闷不乐:心情不舒畅。 迷惑:辨不清是非,摸不着头脑。 痕迹:残存的迹象。 教诲:教训,教导。
诚实:言行跟内心思想一致,不虚假。精湛:精深。
信用:能够履行跟人约定的事情而取得的信任。
器重:本文指老板对父亲很看重,很重视。
梦寐以求:睡梦中都想看,形容迫切地希望看。
四、自由读文。
初步了解事情发生发展的过程,把不理解的句子画下来。
五、作业:
抄写生字新词,读课文。
板书设计
5、中彩那天
拮 ji é湛 zh àn 崭 zh ǎn 馈 ku ì兴 . 奋 x īng 诲读 hu ì教学后记
第二课时
教学目标
1、引导学生理解课文内容,体会父亲在还车之举中表现出的高尚品质,帮助学生 树立诚信的观念。
2、学习课文,理解一些含义深刻的句子。
3、学习在阅读中提出问题(质疑) ,并讨论解决问题的读书方法。
教学重点 读懂课文内容,体会父亲面临的是一个道德难题,深刻认识父亲的诚 信品质。
教学难点 理解母亲说的两句话。
教学准备 小黑板,收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
教学过程
一、初读课文,感知内容
1、默读课文:
思考:⑴ 读了这篇文章你有什么感受?⑵ 课文内容是围绕哪句话来写的? 2、在班上谈读文后的体会:
(父亲是个大好人,不贪财,不图利,诚实、守信??)
(课文是围绕着第一自然段最后一句话写的)
3、请同学们围绕课文第一自然段最后一句话(中心句)提问:
(为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富?)
(谁做到了诚实、守信?在什么情况下做到了诚实、守信?他是怎样做的?) 二、细读课文,理解重点(或理解词句)
1、默读课文,把不理解的词、句做上记号。
2、针对文章中的重点词句提问,最后归纳如下:
⑴为什么中奖后,父亲开着车,他的神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦? ⑵ 母亲安慰我说:
“不要烦恼, 你父亲正面临着一个道德难题。 “父亲面临的道德难题, 指的是什么? ⑶ “可以看出,那个字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。 ”说明了什么?
⑷ 为什么我激动地说:“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀! ”
⑸ 为什么库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了,父亲却显得特别高兴?
⑹ 为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?
3、小组学习:
针对上述问题学习讨论,如除上述问题外,还有不懂的地方,也可提出来,组员 共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。
4、班上汇报、交流:
⑴为什么中奖后,父亲开着车,他的神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦? (因为家里生活困难,父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张
彩票里有一张中彩,恰恰是一辆奔驰牌汽车,而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生 捎的那一张,并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了,父亲拥有这 辆车,不但能实现自己往日的夙愿,而且能使家里的经济状况大为改观,但是这样一 来,后半生将会受到良心上的遗责,精神上的折磨。如果把车给库伯先生,自己今后 的生活依旧贫困,美好的愿望很有可能成为泡影,但“我”的精神世界是轻松的、愉 悦的、富有的。到底选择哪条路呢?此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。 )
⑵ 母亲安慰我说:
“不要烦恼, 你父亲正面临着一个道德难题。 ” 父亲面临的道德难题, 指的是什么? (是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己?还是讲诚信,把“梦寐以求” 的奔驰车让同事开走?这是一个“道德难题” 。要活得诚实、有信用,就得把车交给已 经忘了在彩票存根上做记号的同事,如果自己把车留下,就是虚为的表现,就有愧于 同事和自己的良心。 )
⑶ “可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。 ”说明了什么?
(说明父亲非常想把得到的奖品──奔驰汽车据为己有,好实现自己多年来的愿 望,扭转家庭贫困的处境。 )
⑷ 为什么我激动地说:“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀! ”
(这句话的意思是:库伯家有钱,他不会在乎这辆车的。而我们家穷,这辆车对 我们家来说是多么重要呀! 即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的, 也是理所应当的。 ) ⑸ 为什么库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了,父亲却显得特别高兴?
(在得与失面前,父亲经过复杂的思想斗争,终于做老实人、办老实事、诚实、 守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时,心里如释重负,因此显得特别 高兴。 )
⑹ 为什么中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?
(父亲打电话请同事来取车,正说明了父亲诚实,守信用,这种品质是难能可贵 的,是用多少金钱都买不到的,所以说那是我家最富有的时刻。 )
三、综合阅读,总结全文
1、朗读全文,思考:
⑴ 通过课文的学习,你对妈妈说的:“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有 了一大笔财富。 ”这句话有什么体会?
⑵ 本文的结构安排有什么特点?
⑶ 我们是采用什么方法进行学习的?
2、班内交流:
⑴ 交流体会:(诚实、有信用,这是做人最起码的道德品质,但往往在大是大非 面前,在公与私,利与弊,名誉与金钱面前很难做到。然而, “活得诚实、有信用”就 是说的、做的跟内心想的要一致,克服再大的困难,再大的痛苦也要兑现对别人的承 诺。这样做了以后,别人就会相信你,信赖你,愿与你交朋友,愿与你一起共事。与 此同时,你不但无愧于心,而且心中充满了快乐与幸福,而这种精神上的富有、充实, 就是一大笔用金钱换不来的财富。 )
⑵ 本文的结构安排上有什么特点?(本文使用的是总分总结构。 )
⑶ 我们是采用什么方法进行学习的?
①从整体到部分,再回到整体。
②提出问题,小组合作学习,解决问题。从 4个角度提出问题:A、针对课题提 问。B、针对课文的中心句提问。C、抓住课文的重点句提问。D、针对文章的写作 特点提问。
四、作业布置
完成《课堂达标》本课作业。
板书设计
5、 开头:诚实﹢信用﹦财富
中 起因:(神情严肃)
彩 经过:(道德难题) 诚 实 守 信
那 结果:(特别高兴)
天 结尾:受益匪浅
教学后记
6、万年牢
教学课时 一课时
教学目标
1、认识 8个生字。
2、了解课文内容,体会做人要认真,讲究认真,讲究实在的道理。
3、学习作者叙述清楚,有条理的表达方式
4、学习独立阅读课文、培养自学能力
教学重点 引导学生通过自读理解课文的含义。
教学难点 进一步培养学习自读文的能力。
教具准备 小黑板
教学过程
一、交流谈话,激趣导入
我们班的绝大多数同学都吃过冰糖葫芦吧?回忆一个你所吃过的糖葫芦的模样, 好吗?在解放前的天津,有一位卖糖葫芦的人,他的糖葫芦做得非常漂亮,味道特棒, 在天津很有名气,想知道他是谁吗?他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者的 父亲。板书课题。
二、初读课文,感知内容:
1 、读通课文,读准生字。
2 、检查词语:走街串巷、掉皮损伤、晾晒、火候、竹签、耽误、甩糖风、掺假、 赚钱(认读,并结合句子理解词义) 。
三、围绕提示,深入探究:
1 、自学课文,边读边思考问题(小黑板出示) :
(1)课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事?父亲是一个怎样的人?
(2)从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在?
(3)课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次?几次之间有什么联系?有什么 深刻含义?
学生快速浏览课文,找出有关语段读一读,做上记号。
2 、小组合作研讨。
3 、班内汇报交流。
4 、重点指导理解问题(3) :
第一处的万年牢指的是什么?找出有关语句读一读。
出示句子:“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖 葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。 ”
A 、为什么叫万年牢?(板书:糖葫芦――万年牢)
B 、这种糖葫芦,父亲是怎么做出来的?
(读第二自然段,体会父亲十分讲究选料;读第三、四自然段,体会父亲在制作 糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟)
C 、小结:正是因为父亲做糖葫芦认真仔细,所以他的糖葫芦才能经久不衰。 第二处的万年牢指什么?小组讨论。
出示句子:“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在 是万年牢。 ”
A 、什么叫正道?(凭着良心做买卖)
B 、父亲是怎么走正道的?(抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作” 体会父亲生意认真实在) (板书:做生意――万年牢)
第三处的万年牢又指的是什么呢?全班讨论。
出示句子:“父亲教导我做万年牢,就是要做可靠的人,实实在在的人。无论做什 么事都要讲究认真,讲究实在。 ”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。 (板书:做 人――万年牢)
这三处的万年牢之间有什么联系?
启发学生懂得:这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量
赢得了生意的万年牢,万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。
三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人,一环紧扣一环,叙事清楚,很有条 理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。
四、感情朗读,深入体验:
齐读课文,谈谈课文所表达的思想感情。 (表达了作者对父亲为人实在、做事认真 的敬仰和赞美之情。 )
五、拓展理解,体会情感:
你是怎么理解父亲的做人的道理的?实际生活中的生意人都是文中父亲那样吗? 结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。
六、布置作业
完成《课堂达标》本课作业。
板书设计
万年牢
糖葫芦――万年牢
做生意――万年牢
做人――万年牢
教学后记
7、尊严
教学课时 二课时
第一课时
教学目标
1、会认、会写本课生字,正确读写词语。正确朗读课文,把握课文主要内容,理 清课文层次。培养学生倾听能力。
2、在交流中整理预习内容,把握课文主要内容。
3、激发学生表现欲望和交流能力。
教学重点 理清课文层次,把握课文主要内容。
教学难点 概括课文主要内容。
教学准备 小黑板
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣。
孟子说过:威武不能屈,富贵不能淫,贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。 今天, 我们要认识一位外国的年轻人, 看看发生在他身上有关尊严的故事。 这就是第 7课,尊严。 (板书课题)
二、 、范读课文,初步感知课文内容。
1、范读课文,让学生初步感知课文内容。
2、自读课文,整理预习内容。
三、 、合作交流,整理预习内容。
学生交流自己预习的内容,包括字、词、多音字、近义词、反义词、课文朗读等 等。
四、自主读文,理清课文层次,概括课文主要内容。
指名学生回答后是总结:全文共分 7个自然段,可分为三段。
第一段:(第一自然段)一群逃难的人受到善良的沃尔逊人的款待,狼吞虎咽地吃 着食物。
第二段:(第 2---5自然段)一个年轻的人例外,他要帮助镇长干活才肯吃食物, 最后镇长只得让他为自己捶背,之后年轻人才肯狼吞虎咽地吃起来。
第三段:(第 6、 7自然段)这位年轻人深受杰克逊的赞赏,被留在庄园里,两年
后还娶了杰克逊的女儿,后来,它果真取得了巨大的成功。
五、自由读文,选择你深受感动之处反复诵读。
学生自由朗读。
六、布置作业
抄写生字新词。
板书设计
7、尊严
第一段:(第一自然段)
第二段:(第 2---5自然段)
第三段:(第 6、 7自然段)
教学后记
第二课时
教学目标
1、理解课文内容,体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物的 形象,懂得什么是尊严,培养学生感悟、理解能力和朗读能力。
2、抓住文中的描写人物动作、外貌、语言的句子,体会人物的德形象。
3、让学生懂得做人的道理,时刻维护自己做人的尊严。
教学重点 课文中对哈默语言、神态、动作的描写
教学难点 对镇长杰克逊的话:“别看他现在什么都没有, 可他百分之百是个富翁, 因为他有尊严! ”的理解。
教学准备 小黑板
教学过程
一、插图导入,聚焦形象。
1、同学们,经过上节课的学习,我们已经知道故事发生在哈默和杰克逊镇长之间 的故事。 (出示插图)请同学们辨认一下,哪个是哈默,哪个是杰克逊镇长,并说说依 据。
2、学生交流。
引导学生结合课文中的介绍来辨认。
3、请同学们再次观察插图,除了哈默和杰克逊镇长,还有那些人?他们是些什么 人?正在做什么 ?
4、关于这些逃难的人的吃食,在课文的那个自然段? 请同学们读第一自然段,边 读边想像当时的情景,把文中给你印象特别深刻的词语画下来,并结合词语,谈自己 的感受,做好批注。
5、汇报交流。
6、小结:本篇课文,对于人物形象的刻画,最明显的是通过人物地语言、动作、 外貌来展现的,现在就请同学们默读课文,结合文中的语言、动作,体会镇长和哈默 两个人物形象,并在文中做好批注。
二、汇报交流,感悟形象。
1、找出对话:(适时指导朗读)
先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?
不,我没什么活需要做。
先生,我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物。
我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派 活。
不,我现在就做,等做完活儿,我再吃这些东西!
小伙子,你愿意帮我捶背吗?
好了,小伙子,您捶得好极了,刚才我的沿海很僵硬,现在舒服极了。
小伙子,我的庄园需要人手,如果你愿意留下来的话,我太高兴了。
(结合人物语言,感悟人物形象。 )
2、找出描写人物神态和动作的句子,进一步感悟。 如:目光顿时灰暗了,他的喉 结上下动了动。年轻人狼吞虎咽地吃了起来等等。
小结:如果说一开始的时候,杰克逊镇长给年轻人食物是出于对年轻人不幸遭遇 的同情,那么,通过与年轻人的一番对话,他了解到年轻人不随便接受别人的施舍, 坚持通过劳动换取十五。年轻人的自尊,更赢得了镇长的尊重与赞赏。
三、研读决定,升华形象。
齐读课文最后杰克逊镇长的话,谈谈你的理解。 (就这样,因为自己的善良、自尊 与执著,哈默赢得了改变自己命运的机会,为她在更广阔的天地施展才华,最后成为 石油大王创造了条件。 )
学完这篇课文,你想说些什么?(学生畅所欲言)
四、试着复述课文。
同桌间复述课文。
五、布置作业。
完成《课堂达标》本课作业。
板书设计
7、尊严
(自立 +讲原则 +自强 +自尊)×努力 =成功
教学后记
8、将心比心
教学课时 一课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理 解。
3、受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。
教学重点 理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些 宽容和理解。
教学难点 体会作者如何进行人物描写,而使表达产生感人的效果。
教学准备 搜集孟子的有关资料。
教学过程
一、名言导入揭示课题
1、同学们知道孟子吗? (相传,孟子的母亲十分贤惠,辛劳地抚养他长大成人, 为了给孟子创造一个好的邻里环境,孟母曾三迁其家,最后找到一个读书人作邻居, 使孟子终成大器,成为我国古代一位著名的思想家。 )
2、 (出示:老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。──孟子)这句名言是 孟子说的,谁能读一读? (指名读通顺)孟子的这句话讲的是:要孝敬自家的老人, 也要同样地对待别的老人;爱自己的小孩,也要同样地爱护别的孩子。 “尊老爱幼” , 这是我们中华民族的传统美德,让我们再读这句话。 (齐读)
3、今天我们来学习的课文里,有两个故事,能具体地诠释这句话,课题就是(板 书课题,齐读课题)
二、检查预习梳理思路
1、通过预习谁能说说“将心比心”这个成语的意思?
(用自己的心情和处境去设想对方,即设身处地为他人着想。 )
2、课文写了哪两件将心比心的事?
(奶奶在一次去商店时,一位阿姨像关爱自己的母亲那样为她开门。 )
(妈妈一次去医院输液,像关心自己的女儿那样宽容和鼓励护士。 )
三、细读课文品味语言
1、读一读,这两件将心比心的事使作者的心里有什么感受?当你读了这篇文章你 有什么感受?
2、我们首先来看第一件事,读一读、画一画,那些地方让你有了温暖的感觉? 句子一:有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她 跟上来才松开手。
(这位阿姨很善良。重点词:“沉重” 、 “ 一直等到??才松开” 。面对这样一位 素不相识的陌生人,阿姨也能耐心与真诚地帮助)
句子二:那位阿姨轻轻地说:“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时 候,也有人为她开门。 ”
(阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。她孝敬自己的母亲,也同样地对待别 的老人。 )
从中我们可看出,在描写人物的语言时应注意什么?
(人物的语言要简洁,选取能为文章中心服务的话语。 )
(人物的形象不是孤立的,人物的语言必须与人物的语音、语调、神态、心理、 动作等相结合起来,使人物的形象更加完整。 )
3、接着我们看看第二件事,哪些地方让你有温暖的感觉?
句子一:我正要抱怨几句,一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士 额头上密密的汗珠,我不禁收住了涌到嘴边的话。
(从“静的眼神”可以看出母亲此时并没丝毫的埋怨,这与我此时的态度形成鲜 明对比,突出了母亲的善良与慈爱。 )
句子二:只见母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次! ”
(句话简短却不简单啊!正因为母亲的宽容和鼓励,第三针果然成功了。这也正 是母亲希望看到的。 )
句子三:母亲用另一只手拉着我,平静地对护士说:“这是我的女儿,和你差不多 大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的 时候,也能得到患者的宽容和鼓励。 ”
(母亲时刻想着女儿,无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓励。母亲
爱自己的孩子,也同样地关爱别的孩子。 )
4、引读:是呀,有了将心比心,我们的生活就多了一份关怀,读最后一段。 设想如果你们生活中将心比心,就会怎样?
(如果我们在生活中将心比心,就会增添许多快乐与和气;如果我们在生活中将 心比心,就会减少很多悲剧和恨事;如果我们在生活中将心比心,就会使我们的心胸 像大海一样广阔无垠??)
四、总结全文升华主题
生活中,我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事比比皆是。一段默默地 祝福,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎,一声深深的安慰。都是“将心比心”的表 现。课文学完了,我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫 的心,为了勉励自己,应该在自己心中装入一个份量最重的词,你会装入什么词? (帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重??)
孩子们,正是这些优秀的品质,让我们幼小的心灵变得饱满、充实和美丽,就让 我们将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧!
五、布置作业
完成《课堂达标》本课作业。
板书设计
帮助奶奶开门
8、将心比心
鼓励护士扎针
教学后记
语文园地二
教学课时 四课时
教学目标
1、 学习以诚恳的态度、 真诚的语言与他人交流, 懂得真诚待人是一种良好的品德。
2、学会在合作中说真话,告诉别人心里话。
3、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 教学重难点
1、积累有关诚信的名句名言。
2、在作文中能表达自己的真情实感。
教学准备 小黑板,范文 4篇。
教学过程
第一课时 口语交际
一、启发谈话,揭示课题。
1、以诚待人是一种美德,它既体现了一个人的道德修养,又能使人与人之间和睦 相处增进友谊。
揭题:以诚待人
2、回忆第二单元的课文,你能谈谈你的想法吗?
3、教师讲述班级同学的一个以诚待人的故事启发学生的话题。
二、创设情境,明辨是非。
1、设情境:一学生在校园里乱扔纸屑,另两个学生据理劝导。
2、你看了后有什么话想说?面对这样的情况,你该怎么办?是简单地批评几句, 还是用更好的办法去说服他?
3、想一想,平时你有没有遇到过类似这样的事,如果有,你是怎样对待的? 三、联系生活,感受“以诚相待” 。
1、日常生活中,我们常常会遇到这些情况,你该怎么办?
①家里来了客人,当时父母不在家
②班里的一位同学病了,好几天不能来学校上课。
2、指名交流:
热情地招待,打电话问候,帮他补习,这些都是“以诚相待”的表现。
3、我们生活中还有哪些情况,也是“以诚待人”呢?
你有没有真诚待人的经历或者是别人以诚相待的经历?
四人小组交流(尽量用一两句话概括出来)
4、 派代表向全班汇报
四、再创情境,实践“以诚待人”
1、在我们与人交往的时候,到底该怎么说,怎样做才能让人感觉到你的诚意呢? 请同桌选择你们感兴趣的一个情境进行表演。
2、全班交流:表演情境
①路上,有人向你问路,你真诚地告诉他怎么走。
②劝告小同学不要乱摘花草树木。
③搀扶同学到医务室擦药。
④诚恳严肃地帮同学指出缺点。
3、同学评价:哪些语言,哪些行动做到了“以诚待人” 。
教师进行适时的点拨,并随机规范其语言。
五、总结经验,交流建议。
1、通过学习,联系你的生活,就做到“以诚待人” ,你可以提供哪些建议?
2、交流:共同板书温馨提示:
用语礼貌、态度诚恳、真诚助人、以理服人??
3、作业:写 1—— 2条“以诚待人”的建议。
第二、三课时 我的发现、习作
一、学习“我的发现”
1、读读小林和小东的对话,说说小东说了关于习作的哪些经验。
2、小结过渡:要写好作文,除了留心观察,多看课外书、勤奋于动笔之外,还要 善于把自己心里想的事,或者想对别人说的话写下来,表达自己的真情实感。
3、学生酝酿交流、师生个别谈话;
根据习作要求,学生自行酝酿,指名个别交流,启发学生的习作思路。教师随机 与个别学生轻声交谈。
二、明确本次习作要求,启发思路
1、阅读习作提示:想想这段话告诉我们从哪些方面来说心里话?向谁说?除此之 外,还有哪些要求?
2、学习,让学生明确:
①写的是自己想说的心里话,要真实,不说假话。
②思考表达的内容。先要想好,最想对谁说,可以向写说给父母的话,也可以写 对别人的心里话; 再考虑要说的话, 可以是欢心的事, 也可以是烦恼的事、 难受的事?? ③可自由选择第一人称“我” ,也可以用第二人称“你、您” 。体裁上可以用书信、 日记或其他形式。
3、学生酝酿交流、师生个别谈话。
根据习作要求,学生自行酝酿,指名个别交流,启发学生的习作思路。
教师随机与个别学生轻声交谈。
三、学生独立,教师巡视。
四、例文欣赏,对照修改自己的习作。
例文 1、妈妈,我想对你说
当我生病时,是谁在我身边守着我,是您,我的妈妈;当我遇到困难时,是谁在 我身边支持我,也是您,妈妈;当我伤心难过时,又是谁在我身边安慰我,是你,我 的妈妈。每一次,都是您——妈妈在我身边给予我无尽的爱。我真想对您,亲爱的妈 妈说一声:“感谢您,妈妈” 。
小时侯,我是个极为调皮的小孩,给您惹了不少麻烦,而您总是无言地替我撑下 这一切。甚至连那一次,您也没有丝毫怨言。
那天,我爬上了人家刚建好的工棚,正好让买菜归来的妈妈,你碰见了,看见小 小的我爬到那么高,便急忙地喊我下来。我向妈妈摆摆手,示意我并没事,却来了一 个重心不稳的麻烦,我“飞”了下去。在昏迷前,我看见您泪流满面的抱着我,接着 就失去知觉了。在朦胧中,我隐约听见您的声音,正叫我赶快醒来!于是,我睁开了 双眼 , 发现自己已经身在病房了, “哎呀!好痛哦! ”我下意识地叫出来,很明显地,我 的额头被缝了几针。
咦?妈妈在椅子睡着了。我正想靠过去看看,妈妈,您却张开了眼睛。吓了我一 大跳,原来妈妈,您明亮的眼睛中布满了血丝,乌黑发亮的头发竟增添了不少白的色 彩, 整个人显得瘦了一圈, “好啦! 终于醒了, 饿吗?” 直到您关切的声音从耳边响起, 惭愧、内疚的心理促使我的鼻子不由得一酸,那眼泪就像断了线的珠子一般,不断往 下掉。看到我这般模样,妈妈,您又以为我有什么事,还担心的问:“怎么了?是不是 哪里不舒服啊?”我摇摇头,抱住妈妈,泣不成声的喊:“妈,我没事,对不起,对不 起您! ”那时,妈妈,你什么都没说,只是笑了笑,似乎包含着什么韵意。
妈妈啊! 身为儿子的我, 现在还不能为您做些什么事, 只能深深地对您说一声:“谢 谢您,我的好妈妈。 ”
思路剖析:通过具体的实例来体现妈妈对我无尽的爱,体现了妈妈的伟大与崇高, 以及我对母亲想真心的说声:“感谢您,我的好妈妈。为有这样一个母亲自豪。
例文 2、妈妈,我想对你说
妈妈,每当看到您头上的白发一天比一天多;脸上的皱纹一天比一天深时。我总 想对你说:“妈妈,辛苦你了,我爱你??”可每次这些话到了嘴边时,我又不知怎么 的总咽了回去。今天我就借此机会跟你诉说一下心里话吧。
十二年来,您为我花了多少心血。每当我在学习上遇到困难时,您总是一题一题 地给我讲解;每当我需要任何的物品时,您总是不顾一切的买给我;在日常生活上你 更是给予我无微不至的关怀。
还记得去年冬天里的那天吗?那是一个狂风呼啸的夜晚,由于你要加班,所以我 早已熟睡在暖和的被窝里了。可您呢?回到家不但不休息,而且还在夜以继日的为我 织毛衣。原本我是不知道的,是您一连串微弱的咳嗽声把我惊醒的。一开始我很好奇,
便从门缝里偷偷地注视着客厅的一举一动。那时我真是惊呆了,不知道是高兴还是难 过。 您为了不惊醒我们,连咳嗽都不敢大声一点,而且还把灯光调得很弱。看到您坐 在冰冷的板凳上,身上只穿了一件微薄的毛衣,连您平时那张通红的脸显得憔悴多了, 双手也由浅红变成了通红。虽然是这样,可您还在一针一针地为我织毛衣。
我的眼眶一下子就湿润了,泪珠也一滴一滴地掉下来。我打开房门,一个劲的冲 向你的怀里, 大哭起来。 虽然您的身体是冰冷的, 可我却觉得是那么的温暖、 舒服。 过 了好一会儿,我檫干眼泪,连忙说:“妈,天气这么冷,夜也这么晚了,你快回房休息 吧! ”您笑了笑说:“好,等妈妈收拾好了就去睡,倒是你,明天还要上学呢!这么晚 了还起来,如果睡眠不够就会影响学习的。 ”虽然你是这么说,可我在房间里看了很久 很久,客厅的灯依然是亮着的。那一夜,我脑子里总是闪出你那慈祥的面庞。
从那以后,我知道妈妈为了我可以放弃自己的一切,我在学习上更努力了,我最 想对你说:妈妈,我爱你!我为有你这样的一位好妈妈而感到自豪。我觉得你是天底 下最好的妈妈,而我就是天底下最幸福的儿子。
思路剖析:通过具体的实例来体现妈妈对我无微不至的关怀,体现了妈妈的伟大 与崇高,以及我为有这样一个母亲自豪。
例文 3、爸爸妈妈,我想对你们说
爸爸妈妈,我想对你们说,每次放学回家的时候,能不能像其他同学的爸爸妈妈 一样,我一回家就能看见你们。可是,我知道这只是我的奢望,每次回家,家里都是 冷冷清清,一个人也没有,我想都不用想就知道你们又去打麻将了。你们知道吗,我 是多么不想回家呀!到哪里找个温暖的家多好。
爸爸妈妈,我多么希望晚上睡觉时,你们能陪陪我,给我整整被子。可是,每天 晚上,你们都在麻将桌上昏天暗地的??都是我独自一人在冷清清的屋里,睡在冰冷 的床上,你们知道吗,有多少次泪水打湿了我的枕巾。
爸爸妈妈,每当在漆黑的夜晚独自走在家时,我多么希望你们能出现在我面前。 有时我看到别的小朋友被爸爸妈妈牵着、抱着,我是多么羡慕他们呀。每当这时,我 总会想起几年前你们带我玩耍的美好日子。那时,我口渴了,妈妈就给送上饮料;走 累了,爸爸就背我一程,我是多么幸福呀!可现在??
爸爸妈妈,我多么希望你们能远离麻将,那样我就又可以得到你们多一些的爱了! 爸爸妈妈,我多么希望你们能远离麻将,那样的话,你们又有时间陪我了,我也就不 再孤独!爸爸妈妈,我多么希望你们能远离麻将,那样的话,我就有更多的钱买课外 书,买学习用品了??
爸爸妈妈,我真的想对你们说,请你们不要再打麻将了,多留一点时间好好陪陪 我吧!
思路剖析:习作情真意切诉说,真的让人感到很辛酸。这是一个乖巧懂事的女孩, 爸妈从来不管她。但她总是默默地学习、生活。从这些习作中,我也深刻的感受到了 农村家庭教育的缺失!我们呼唤家庭教育,可又感觉多么的无力、无奈??对嗜赌的 人,孩子的哭声很多时候是听不到的。麻将已抓获了他们的心,他们根本不认为这是 什么“赌” ,而是田间劳作后的“娱乐” 。
例文 4、我的话向谁说
夜深了,一本又一本的书,一份又一份的作业,使我倦眼朦胧,烦恼满腹。有谁 了解我想些什么?哦,小白,我可爱的小瓷兔,你夜夜站在书桌上望着我,陪伴着我, 你了解我吗?唉,让我说给你听吧,也许你能为我分担忧和愁。
小白,你知道我是很爱妈妈的。可妈妈“望女成才”心切,总是要我念书到很晚 很晚。功课负担这么重,苦死了。唉,也许妈妈是为了我好,可是她太不了解我了。 小白,今天我的英语考坏了,回到家里实在没有勇气对妈妈讲。晚上当妈妈知道 分数后,她铁青着脸,倒没多说什么,对我的惩罚则是剥夺了我星期六晚上看电视的 权利。小白,我悄悄告诉你,我最近都有点不想回家了。
唉,真是太烦了,天天上学、回家、读书、考试。功课紧张,生活单调,总是给 我一种压抑的、喘不过气来的感觉。看课外书、电视只能在梦中想想,而现在一个星 期唯一的一个丰富精神生活的晚上,也被剥夺了。小白,你说像我这样的生活,乐趣 在哪里?
生活需要七色阳光,生活的道路有千万条,可为什么在人们的意识里只有上大学 才有前途?为什么我的生活是这样的枯燥乏味?你能告诉我吗?
唉,我多么希望分数不再在老师、家长们的心目中占统治地位,多么希望有一天
我可以自由地支配我自己 !
小白,你实在可爱,特别是你那雪白的瓷衣裳。我真想也变成你一样的一只小瓷 兔,没有烦恼,没有忧愁。唉,夜深了,我该去睡了,明儿再见。
思路剖析:忧愁烦恼何处诉?诉于可爱小瓷兔。这构思本身就颇能说明问题的严 重性。文中用了五个“唉” ,加重了情绪的郁闷感。
五、评议:
对照本次习作的要求,选择学生例交交流,师生共同评议,修改。
六、学生修改后誊抄作文。
交换修改后誊抄。
第四课时
一、日积月累
1、今天我们要继续学习一些名言,它们都是从古诗文中选取的名句,每句话都包 含着深刻的道理,告诉我们应该如何为人处事。
2、逐句自读。
3、说说自己能读懂的句子,提出不理解的。
4、释疑。
①言必信,行必果。 《论语 ? 子路》
说话一定要守信用,做事一定要果放。
②与朋友交,言而有信。 《论语 ? 学而》
交朋友,说话要算话。
③己所不欲,勿施于人。 《论语 ? 颜渊》
自己不愿做的,不要强加给别人。
④精诚所加,金石为开。 《后汉书 ? 广陵思王荆传》
以至诚之心做事,任何困难都能克服。
⑤爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 《孟子 ? 离娄下》
爱别人的人,别人总会爱他,尊敬别人的人,别人总会尊敬他。
⑥老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。 《孟子 ? 粱惠王上》
尊敬自己家里的长辈,从而推广到尊敬别人家里的长辈,爱护自己家里的儿女, 从而推广到爱护别人家里的儿女。
5、熟读、背诵。
二、趣味语文
1、自读这些句子。
2、根据自己的认识,或举例,或造句理解,理解、运用这些由“信”字组成的词 语。
3、采用游戏法记忆。
4、练习:读短文,在文中的括号中填上带“信”的词语。
早年,尼泊尔的喜马拉雅山南麓很少有外国人涉足。后来,许多日本人到这里观 光旅游,据说这是源于一位少年的() 。
一天,几位日本摄影师请当地一位少年代买啤酒,这位少年为之跑了 3个多小时。 第二天,那个少年又自告奋勇地再替他们买啤酒。这次摄影师们给了他很多钱,但直 到第三天下午那个少年还没回来。于是,摄影师们议论纷纷,都()那个少年把 钱骗走了。第三天夜里,那个少年却敲开了摄影师的门。原来,他在一个地方只购得 4瓶啤酒,于是,他又翻了一座山,趟过一条河才购得另外 6瓶,返回时摔坏了 3瓶。 他哭着拿着碎玻璃片,向摄影师交回零钱, ()摄影师会原谅他的。在场的人知 道后无不动容,都说这儿的人办事很() 。
后来,到这儿的游客就越来越多。
三、词语盘点
1、学生自读、同桌互查。
2、学生质疑,选择造句。
3、听写批改。
4、课堂练习:
①搭配填空。
维持()精湛的() ()的财富
款待()赞赏的() ()的情形
耽误()熟练的() ()的眼神
讲究()沉重的() ()的教导
②写出近义词。
例外()抱怨()鼓励()赞赏()拮据() ③写出反义词。
熟练()沉重()朴实()善良()僵硬() ④先把词语补充完整,再照样子写词语。
()不解 ()不堪() ()
狼吞虎咽 走街串巷() ()
范文四：四下语文第二单元试卷
2010—2011年朝天小学四年级语文第二单元测试题
班别 姓名 座号 得分 第一部分 基础知识积累与运用（40分）
一、读一读，写出下列的词语（5分）
zūn yán cái fù kuǎn dài dào d? pí bai
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、用“—”划出句中的错别字，改正后写在括号里。（4分）
我真稀望她第一次扎珍的时候，也能得到患者的宽客和鼓厉。
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、比一比，再组词（5分）
遵（ ） 例（ ） 喉（ ）瘦（ ）酷（ ）
尊（ ） 列（ ） 候（ ） 搜（ ）配（ ）
四、 把下面的词语补充完整（6分）
迷（ ）不（ ） 面（ ）菜（ ）狼（ ）虎（ ）
骨（ ）如（ ） 走（ ）串（ ） 将（ ）比（ ）
五、选择恰当的关联词语填入句子中的括号里。（3分）
虽然??但是?? 不但??而且?? 因为??所以??
1、这位年轻的护士（ ）是第一次扎针，（ ）显得特
别紧张。
2、这位年轻的护士（ ）两针却没扎进血管里，（ ）我的母亲
并没有责怪她。
3、对这位年轻的护士的行为，我的母亲（ ）没有责怪她，（ ）
还给予她鼓励。
六、按要求写句子（5分）
1、选词填空：确信 深信 坚信 笃信 自信 守信 取信
诚信
坚决地相信叫 （ ） 对自己怀有信心叫（ ）
讲究诚实和信用叫（ ） 履行自己的诺言叫（ ）
忠实地信仰叫 （ ） 取得别人的信任叫（ ）
2、这群逃难的人狼吞虎咽地吃起香味俱佳的食物来。（2分）
缩写句子：七、修改病句。（2分）
１、《中彩那天》这篇课文写得太迷人了。
2、父亲的教导使我终身受到教育和益处。
八、把下面的名言补充完整。（6分）
1，行必果。 2
3、爱人者，
4、；
九、根据课文内容，谈谈体会到的做人的道理。（４分）
1、《中彩那天》父亲面临的道德难题指的是 使我们懂
得 的道理。
2、我们从年轻人哈默和杰克逊大叔身上学到
了 。
3、“将心比心”这一成语的意思是 ；从这两
个日常生活故事中，我们体会到
4、在第二单元中，我记住了《 》一课中（ ）说的一句话是 我从中感受到了
第二部分 阅读积累与运用（30分）
（一）、读《中彩那天》片段，回答问题（15分）
我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉
说刚才的情形。母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
“难道我们中了彩得到汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。
“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩票
存根，号码分别是05102和05103，中奖的那张号码是05102。
母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了看，终于看到中彩的那
张右上角有铅笔写的淡淡的Ｋ字。母亲告诉我：“Ｋ是代表库伯，你父亲的
同事。”原来，父亲买彩票时，帮库伯捎了一张，并作了记号。过后，俩人
都把这件事忘了。可以看出，那Ｋ字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“可是，
库伯是有钱人，我们家穷啊！”我激动地说。话音刚落，我听到父亲进门的
脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。
1、“捎”的音序是（ ），部首是（ ）。（１分）
2、给文中的“闷”选正确的音节和字义划上“√”。（2分）
闷：①mēn ②man ①心情不舒畅 ②不透气③声音不响亮④在屋里呆着。
3、在文中找出下列词语的近义词或反义词。（3分）
近义词：烦闷（ ） 辨认（ ）
反义词：喜气洋洋（ ）
4、“我迷惑不解”的问题是(2分)
5、父亲面临的道德难题指的是 ， 他是这样处理这个难题的
（4分）
6、你赞赏“父亲”的行为吗？为什么？（3分）
（二）、阅读短文，回答问题。（15分）
一千棵樱桃树
乔治·华盛顿是美国人，他领导了美国的独立战争，是美利坚合众
国的创立者之一，1789年当选为美国第一任总统。他为人正直、品德
高尚，深受美国人民爱（戴 带）。为了纪（恋 念）他的功绩，美国
首都以他的名字命名。
华盛顿出生在大庄园主家庭，家中有许多果园，果园里长满了果
树。每到收获的季节，一只只硕大的苹果、一簇簇红色的樱桃垂挂在绿
叶丛中，真是惹人喜爱。
一天，小乔治在家里发现了一柄爸爸新买来的斧子。很快，他就成
了这把斧子的“主人”。带着它跑进果园，用它削小草、砍树枝，玩得
可开心啦！玩着玩着，他突然想到：“父亲能抡起斧子砍倒大树，我能
不能抡起斧子砍倒小树呢？”正巧，在他的前面不远处有一棵小樱桃树，
于是小乔治跑上前，抡起小斧子向小樱桃树砍了下去，一下，两下??
刚砍了七下，小樱桃树就倒下了。
黄昏时分，当父亲发现果园被弄得乱七八糟，他十分喜爱的那棵小
樱桃树也被人砍倒了，非常生气。他怒气冲冲地走进屋里，（厉 历）
声问道：“谁把我的樱桃树砍倒了？”
小乔治这时明白自己闯了祸。但他仅仅犹豫了片刻，然后突然抬起
头看着爸爸，态度诚（恳 垦）地说：“爸爸，我不能说谎，是我用斧
子把树砍坏了，我愿再栽上一棵，以后再也不砍了。”
小乔治的话音刚落，他父亲满脸怒气顿时烟消云散，并称赞小乔治
“那诚实的行为胜过一千棵樱桃树的价值。”后来，小樱桃树的故事传
开了，“我不能说谎”也成了小乔治为人的写照。
1、把括号中不正确的字划掉。（2分）
2、根据意思在短文中找词语。（3分）
（1）形容混乱，乱糟糟的。（ ）
（2）形容十分愤怒，无法控制。（ ）
（3）云烟都消散了，比喻事物消失净尽。（ ）
3、写出下列词语的反义词。（6分）
犹豫 （ ） 诚恳 （ ） 硕大 （ ）
称赞 （ ） 明白 （ ） 顿时 （ ）
4、把你喜欢的词语或句子摘抄下来。（2分）
5、你怎样理解“诚实的行为胜过一千棵樱桃树的价值”这话
的意思（2分） 第三部分 习作（３０分）
题目： ，我想对您说
在日常的学习的生活中，你是否有些话不敢或不好意思对自
己的老师、父母或其他人说呢？今天，就让自己在这次习作中写
出来吧。写的时候要注意把自己想说的内容写清楚，语句通顺，
标点正确，书写端正，字数400字。
范文五：语文四下第二单元(1)
第 二 单元
设计者： 执教者：
单元主题解读
本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。整组课文充满丰富的人文内涵。本组4篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达能力。
单元教学目标
1．认识20个生字，会写会用28个生字。
2．理解本单元的新词，并注意积累。能读读写写“词语盘点”中要求读读写写的29个词语，会读读记记“拮据”、“奔驰”等23个词语。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。感受丰富的人文内涵，培养正直、诚信的思想品质。
4．引导学生搜集和积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，丰富语言积累，受到中华民族传统美德的熏陶。
5．通过课文的阅读，引导学生品味作者对人物语言、行动及外貌进行描写的语句，学习和体会作者的表达方式。
6．围绕如何真诚地对待每一个人、每一件事，进行口语交际训练，注意着重让学生在口语交际中，做到有条有理，清楚、明白地说出自己的观点和建议。
7．以“说说自己成长过程中的心里话”为话题写一篇习作，特别注意让学生说心里话，培养老老实实、实事求是的文风，鼓励学生畅所欲言，并重视习作后的交流修改。
单元教学重难点
1．正确理解课文内容；有感情朗读课文。
2．引导学生懂得在生活中与人相处；理解含义深刻的句子教学要求。
3．学习作者叙述清楚，有条理的表达方式，体会人物的品质。
4．学习独立阅读课文、培养自学能力。
单元课时安排
教学本组教材可用10—13课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
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