初中体育教学案例分析

范文一：初中体育教学案例分析

初中体育教学案例分析

陈俊华任务: 设计勇敢者之路

目标: 通过这个任务激发学生主动参与学习的热情，培养学生的动手动脑能力，增进生与生之间的交流与合作;并通过比赛，发展学生的奔跑能力和战胜困难的意志品质。

场地器材: 一个篮球场、体操垫四块、跨栏架四只、长板凳四张、跳箱四付、体操凳四张( 2米)、标志物四个。

活动形式: 全班分四组讨论、设计、比赛

课前准备: 课前教师将所需的障碍器材放置到位，分别是钻过跨栏架、走过体操凳、跨过体操垫、跳过长板凳、越过跳箱，并检查各器材的牢固性和安全性。如下图:

教学过程:

1、任务活动前教学。

?、在准备活动或一个内容之后，将学生组织到障碍跑场地上。

?、教师讲解、示范过障碍方法，学生分组依次做尝试性练习。 ?、分四组进行过障碍比赛，教师评价、引导比赛情况。学生讨论小结，并改进方法。

2、教师下达设计“勇敢者之路”任务(在规定的范围内，自行设计障碍物的放置顺序和距离);学生分四组进行讨论、设计后，对障碍物按设计的方案进行放置。

3、在新设置“勇敢者之路”上进行接力比赛。

4、讨论:“怎样摆放障碍物最合理，通过速度最快”, 5、各组进行调整方案，再比赛，最后评价。

教学反思:

1、通过教与学，学生基本上溶入到课堂氛围中去，大多数学生表现出较高的参与度与兴奋度。特别是在各组自行设计的障碍跑中，使课堂推向了高潮。

2、本教学，改变了以往一贯由教师做主的传统做法，给出一定的时间和空间，让学生自主地学习，让学生自己来设计，让学生自由地发挥，让他们体验自己是课堂的真正主人。

3、培养了学生的创新精神。在下达任务后，各组学生能发挥聪明才智，集思广益、畅所欲言，直至协调统一，所设计的方案各不相同，但都有自己的创意说明。

4、培养了学生团队合作和挑战自我的意志品质。学生在讨论、设计方案过程中，就要考虑服从整体的利益;通过反复的比赛中，在大家的助威声里，战胜了困难，战胜了自己，战胜了胆怯，增强了自信。 5、应充分考虑到每个学生体质的差异性，而给出相同的障碍标准，个别困难学生(特别是小个子女生)在过跳箱时，在爬不过去后，采用绕箱方法取之。教师对此应利用体育比赛公平、公正的精神和做人的品质来教育，或者每次一人跑改为两人合作跑(以最后达到的人作为交接棒)等。这可以避免类似现象的出现，同时，又能调动学生的学习情绪。

“定向耐久跑”教学案例分析

案例背景:

新课标以健康第一为指导思想，重视学生的主体地位，重视学生学习兴趣的培养。根据初一学生的生理特点，选择耐久跑为教材内容。通过耐久跑，发展学生有氧耐力，促进学生身心发展，培养学生坚强的意志、顽强的毅力和坚持到底勇于克服困难的精神。但在以往的耐久跑教学中，由于教法手段单一、枯燥，学生的学习兴趣和积极性不高。本案例采用情境教学模式，将定向运动引入课堂，进行耐久跑教学。采用比赛手段、游戏形式和自主、合作学习方式，让学生学有兴趣、学有所乐、学有所获。

案例描述:

在一节耐久跑的课中，我将定向运动引入到教学中，将学生男、女混合编为人数相等、男女生比例相同的四组( 10人一组)，然后先出组长。我给每组组长分发五张任务卡，布置好各组的任务后，组长根据任务再将队员分为5人一小组，组长安排好队员的任务后，学生们正在组长的带领下斗志昂扬地准备比赛。比赛

×30米的场地的四周分布了10个标志点，听到信号后，开始了，在一个40米

各组第一小组先出发，按照各自任务卡上的任务依次跑向5个标志点，到达各个点后并打卡(用彩色笔在任务卡上相应的标志点上画一斜杆)。“加油、加油??”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，我也加入到学生的呐喊声中，为各组队员加油助威，还不断地提醒学生:“注意看清标志点在哪个位置，别跑错了”。各组未跑的五人也开始讨论等一下应该怎样跑才好。有几个组已经有两、三位同学完成任务回到起终点了，并把任务卡交给第二小组的同学，他们在边上还介绍经验和技巧。各组第一小组全部回来后，各组第二小组立即出发，“加油、加油”，刚完成任务的第一小组的同学好像忘记疲劳了，也加入到这呐喊声中。第一轮比赛结束，有的为取得胜利手舞足蹈，有的为失败而沮丧不已，学生个个都满头大汗。我抓住这一时机，让学生思考:怎样才能跑得快并花的时间又最少，完成任务的效率又最高。学生们在组长的带领下开始讨论。有的认为没先找好标志点，而多跑距离了;有的认为前面速度太快，后程就没力气跑了;有的认

为 ??。学生讨论的气氛很热烈，教学效果非常好。讨论完后，学生们都发表自己的意见。有一位同学说:“跑的时候先不要太快，不然的话，最后就没力气了，最好是匀速跑，这样用时应该最短”。我对这位同学微笑的点点头说:“对的，就像我们以前所学的耐久跑一样，要匀速跑，还要注意耐久跑的方法和技巧，这在我们以前的耐久跑的练习中学过的，但也要根据自己的能力控制好速度”，我说完后，另一位同学便说:“还应该跑前先看清标志点在哪个位置，事先在脑子里要有一个路线，这样就不会多跑没必要的路了”。这个时候，很多同学又开始讨论，有的说:“要团结合作”，有的说:“打卡速度要快”。接着，我说:“同学们说的都很对，同学们都很聪明，能去思考，这个练习实际是耐久跑，在跑的过程中，又要不断地去思考，去判断方向和方位，要自己先完成任务才能完成全组的任务，所以又要你们团结合作，而且打卡的时候又要你速度快”。然后，我对学生们提了几个见意，让学生再去思考一下准备第二轮比赛。第二轮比赛开始了，比赛气氛比第一轮更加激烈，各组也重新布置了同学们跑的顺序，学生们都有自己跑的方法和技巧，各组的实力相当，不像第一轮实力相差那么大，学生们个个都在体验跑的乐趣，课堂气氛非常活跃。第二轮比赛结束，“同学们，老师最后还想让大家思考两个问题，到底要怎样跑好耐久跑,如果在现实中遇到相似的任务如何去完成,”比赛结束后，我又给学生出了两个问题。这时候，学生开始讨论起来。最后，我微笑着说道:“同学们，今天我们学习了耐久跑，运用新兴的运动项目 ----定向运动形式进行练习，通过练习，同学们也掌握了耐久跑的方法和技巧，同学们的热情也非常高，我们应该感谢那些提出好的意见的同学，让我们掌握了耐久跑的方法和技巧。所以，老师希望同学们以后在学习上敢于创新、敢于思考、敢于发表自己的想法和意见。”此时，同学们都露出了洋洋自得的神情，最后在同学们热烈的掌声中结束了本次课。

“定向耐久跑”教学案例分析

反思与分析:

新课标强调要通过体育与健康课程的学习，培养学生参与体育运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。本案例将定向运动引入到课堂，进行耐久跑的教学，改变跑的形式，注重激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，转变学生的学习方式，拓展体育课程资源，将枯燥、无趣的耐久跑教材变得主题鲜明、形式新颖。本案例教学过程充分体现了“以学生发展为本”的教学思想，通过充分利用场地、器材的变化，采用情境教学模式、比赛手段和自主、合作学习方式，活跃了课堂气氛，使学生以情入境、以境乐练，真正体验了运动的乐趣，又激活了学生参与体育活动的热情，提高了耐久跑教学的效果。本教学案例教法新颖，简便实效，有效地激发了学生的学习兴趣和热情，培养了良好的意志品质，发展了学生的耐力素质。

通过这个小小的案例，让我深深的体会到，我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思想。在教学中要采用多种教法和手段，激发学生的学习兴趣，营造愉快、和谐、宽松的教学气氛，重视学生在学习过程中探究与分析，确保学生的主体地位，让学生真正成为课的主人。教师在教学中应想方设法为学生提供自主、合作学习的机会，但也要重视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导和启发下，培养自主、合作学习意识，使学生的身心得到健康的发展。

“篮球 ----行进间换手运球”教学案例分析

?案例

单位:温州市洞头县霓北中学

授课教师:叶胜群

年级:初一( 2)班

人数: 30人

场地:篮球场一个

器材:篮球 15个、障碍物20个(短凳15块、呼啦圈5个)、饮料瓶若干个、粉斗1个。教材:篮球 ----行进间换手运球

教学目标:

1、认知目标:85%以上的学生能初步了解行进间变向换手运球，并且在实践中加深对技术动作的理解。

2、技能目标:80%以上的学生能较好地应用所掌握的技术，并在实践中发展能力。 3、情感目标:师生情感融洽，兴趣高，积极主动，协作配合，在活动中身心得到满足。

10′) 一、导入与热身(

1、上课开始:学生整队，师生问好。

2、教师用激励性语言导入教学。

A:教师提问:在你们的脑海里有哪几位篮球明星吗,

学生回答:乔丹、姚明、奥尼尔、布莱恩特等。

B:教师问道:“将来谁愿意当篮球明星,”

学生踊跃举手大声回答:“我～”

C:教师抓住学生的求知欲望的心理，告诉学生每一位篮球明星都要通过艰苦长期的训练，要想成为一名篮球明星必须练好基本功～(导入练习)。

评价: NBA精彩的表演吸引着学生，激发对篮球学习的兴趣

3、个性练习:用一种游戏活动方式，学生在篮球场内任意做各种运球练习， (甚至其他形式的运球等)。

A:教师积极参与，不断语言激励和提示学生:继续～注意球的控制。评价:在练习中去体会，去感受球性

4、运球游戏:在规定时间内，让学生在篮球场内随意运球，在自己不失球的情况下，争取打掉别人的球，看谁打掉对方的次数多。

5、学生站成一个圆，跟着老师做不同形式的“耍球”练习，

例如:两手弹拨球、球绕环、胯下八字传球、地滚球、高运球、低运球、交叉运球等。评价:在竞争中提高控球能力，把身体调整到最佳状态

二、实践与提高( 25′)

1、行进间变向换手运球:学生脑海里想象明星运球，教师引导学生去探究。 A:推进时遇到“障碍”如何换手运球,

B:换手后，又如何快速推进,

C:让学生带着问题去练习、去体会、去思考。

评价:想一想，试一试

2、尝试在不同速度中的换手运球。(学生分成若干小组在篮球场二个边线之间做横向的练习)，

3、在设有3个“障碍”物条件下的练习。

、让学生依据个人的能力和教师的调控下选择练习组，(在实践中去感受、去掌握动作)。 4

A:教师注意观察，帮助学习上有困难的学生。

B:根据练习中出现的问题，让学生互相纠正。

C:根据学生出现的共性问题，典型示范，矫正反馈。

评价:积极主动，尝试成功

5、设置“障碍”(障碍物间隔距离和数量)，灵活应用所掌握的换手运球技术动作。 A:展开组与组之间的比赛，看谁运的好，进步快～

B:鼓励学生个性发展，培养学生协作精神。

C:激发学生练习的兴趣和积极性。

评价:创设条件，鼓励学生个性发展，建立团队精神

6、延伸迁移:在有防守人的情况下，教师做行进间换手运球，使学生对由固定障碍到有人防守的技术动作有一个初步印象，导入下节课我们要学习:有防守人的换手运球。三、调节与评价( 10′)

1、游戏:保龄球

2、游戏方法:摆放不同数量和形状的“保龄球”(饮料瓶内装沙子代替)，学生用篮球打向饮料瓶，距离按男女生能力摆放，看谁一次打倒的多，谁就为胜。

A:在轻松愉快的氛围中，师生共同打“保龄球”。(调节身心，恢复疲劳)。 2、讲评:师生共同评价。(成散点队形)

A:谈学习中的感受，还需要什么,

B:教师帮助学生解惑，改进学习方法。

3、收还器材，本节课结束。

评价:使学生看到自己的进步，流露出成功的喜悦

?案例的基本理念

(一)、“以人为本”充分发挥学生是学习主体的教学思想

教师对教学的主导作用发挥得是否正确有效，主要看是否调动了学生的自主性、主动性、积极性和创造性，这就要求教师不应把学生看成是知识的被动接受者，而应把他们看成是知识的主动探求者。学生是学习和发展的主体。在课堂教学中的主体作用主要体现在他(她)既是教学的主体，又是思维的主体，还是身体练习的主体。

?案例的基本理念

(一)、“以人为本”充分发挥学生是学习主体的教学思想

范文二：初中体育教学案例分析

初中体育教学案例分析

案例：

我采用了传统的集体练习模式，依次让学生练习立定跳远。男女分开练习，每人跳3次，练不到3组，就有学生反映：“老师，太慢了，等的时间太长，很没劲的”。还有的说：“太单调了，不好玩”，听到这些，我便说：“那你们想怎样练习？我们改变一下方法好吗？”听到我的话，绝大多数学生都表示赞成。之后，我就把学生分成了男女各3组，每组安排水平较高的学生任组长，而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习——讨论——练习，要求各小组要团结协作。通过练习，效果确实不同，气氛很热烈，有许多原来成绩较差的学生都能有不同层次的提高。而且，技术水平也有明显提高。课后，学生问我：“老师，下次课我们还可以这样上吗？”

分析：

1、本次课主要是调动了学生自主学习的积极性，让学生产生浓厚的参与兴趣，这样比教师单纯讲解、示范、反复练习的教学效果有了明显地提高。合作学习模式能充分体现课堂教学中“以学生发展为本”的指导思想。充分展现了教师能围绕学生的“学”而教。合作学习改进了以往传统教学的课堂教学形式，给学生创造协作学习提供切实可行的条件。

2、采用“思考—尝试—结论—练习”的教学模式，能很好的启发学生发现问题，提出问题，鼓励学生“想一想”“练一练”“问一问”“试一试”，寻求自己解决问题的方法。

3、在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。在合作学习情境中，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势，同时在合作学习中，学生的自控能力也得到了培养和提高。而且小组成员建立了良好的人际关系

4、合作学习注重给予学生更多的自主权，使学生在宽松学习环境中互相交流，协作学习。学习活动满足学生的兴趣要求，调动学生的学习兴积极性。在这样良好的体育文化氛围中，人与人之间的关系是平等的、和谐的。

2013、2、26

体育合作学习案例分析

案例：

耐力跑教学课是比较难上的。学生都是被动接受练习，加之在耐力跑教学中，由于学生怕吃苦、缺乏坚持的顽强毅力，还有肥胖等多种原因，学生特别怕耐力跑练习。教师在耐力跑教学中缺乏对学生主体性的认识，忽略学生个体间的差异，缺乏创新意识；观念传统、教法单一，以相同的目标要求、相同的教学模式对待不同层次的学生，使枯燥乏味的耐力跑教学得不到学生的喜欢，造成耐力跑成绩提高缓慢。一般都是大课，一起跑，集体完成。采用合作学习的教学模式效果就不一样了，加上分层教学，学生的兴趣浓了、参与的积极性高了，而且跑的速度比以前快了，练习的方式多样化了。

分析：

1、耐力跑分层教学就是根据不同的组别，采用“同距离不同时间及不同距离不同时间”等分层教学方法，尊重了学生个体身体素质、活动能力、技能的差异。对不同群体对象提出不同的教学要求、不同的教学目标，采取不同的教学手段，提高学生对耐力跑的认识，引导学生积极主动锻炼，最终达到提高耐力跑成绩，养成自觉锻炼的习惯，提高身体素质的目标很容易实现。

2、将全体学生分成A、B、C、D四组。每个组一个小组长负责，练习量和内容都基本是小组自己定。针对学生间的差异，由学生自己定目标和任务。C、D组为重点关注对象，目标设计起点低，从基础出发，从辅助练习开始，逐步增加运动量。学生在跑的过程中互相鼓励、帮助、监督，比我教的效果还好。

3、合作教学还营造了良好的师生关系、学生关系。在教学过程中，形成了相互尊重、相互合作、相互信任使师生间、学生间的关系更加融洽了。

范文三：初中体育教学案例分析

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初中体育教学案例分析

摘要:随着社会科技的不断发展和文化的不断更新，在新课程改革中，体育教育成为了教育工作的重点。而且现今社会，生活的脚步越来越快，人们也逐步意识到提高自身身体素质的重要性，而体育就刚好是帮助学生从小提高身体素质和生活质量的重要基础与保证。初中体育课程作为素质教育的重要组成部分的特点也越来越明显。所以本文结合初中体育教育案例加以分析，列举出目前初中体育教育的状况，并提出几点建议。

关键词:初中体育;素质;主体

新课程标准提倡“以学生为主体”的教学理念，让学生成为课程教育中拥有主动权的一方，给学生充分选择的机会和自我发展的空间，激发学生自主学习的热情，培养学生不断完善自我的习惯。而体育教育也更要追随教育改革的步伐，帮助学生提高身体素质。体育教育更是从学生的心理和身体素质出发，帮助学生锻炼心智，加强体育锻炼，并且能够培养学生训练和竞赛等方面的基本理论和基本知识。

一、初中体育课教学案例

1.跳绳练习。教学要求:分组式群体活动。根据教学内容让学生通过自主选择学习内容和学习方式，从基础练习开始，按基础不同分组，设置不同的要求。第一组练习行进间跳绳，也就是边跑边跳;第二组练习原地换脚跳、编花跳

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或两人编花跳或两人一组一带一跳;第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳;第四组由我亲自带领练习原地的跳绳、起跳、停绳。

.案例分析。课程的安排体现的是学生的自主性，让他们按照自己的兴趣和爱好确定自己的学习内容和学习方式。并且，这种自由结组的方式能够帮助加强学生间的各种沟通交流，培养他们的合作精神和团队竞争意识。让学生在练习中体验到相互配合的重要性，使学生体验到靠个人的力量是局限的，让学生充分感受自主和合作的乐趣。这样平等、信任、民主的课堂，让学生的亲自体验胜过任何教师的单纯讲解。

二、目前初中体育的状况

1.目前学校的教育实施由于场地不足，资金短缺等问题，制约着学校体育工作的正常开展。体育器材不够完善，可能一些学校只能提供给学生简单的体育课程训练。一旦这些简单的游戏训练不能满足学生更高层次的追求时，体育教育就会停滞不前了。

.学校忽略对体育教育的重视。一些学校体育课程的安排时间较少。通过查询，我们发现现在初中体育课程安排的学时过短，甚至有的学校临近期中期末考试时间，将体育课临时改换为其他主门课程，这样已经影响了体育课真实作用的发挥。大多数学生认为体育课可上可不上，也没有考试，

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最终也会变成其他课程的自习课。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成和发展，影响体育教学的改革，给学生也灌输了一种“分数第一”的概念，而忽略了身体素质。

.学校教师的教育过程较为松散。目前，一些学校的教师，在体育课程的教育中是一种放养式教育，课前导入，让学生简单的跑圈、拉伸、热身，然后解散自由活动，体育课也就成了学生放松随意玩闹的时间。对于一些习惯足球、篮球的学生来说，是个练习锻炼的好时机，可是对于一些本身就缺乏运动神经或是不习惯运动的学生来说，身体素质锻炼的机会就相对于他人减少了许多甚至没有。

.面对案例中的教学情况，也有可能出现个别学生只是沉浸在游戏中，而忽略了教师提倡的在学习中不断加强自身锻炼，寻找学习方法的要求。

三、根据案例与目前学校体育教育状况相结合所提出的几点建议

1.教师首先要树立明确的体育教育理念，打破陈旧的教育观念，重视学校体育教育的功能，增加体育器材，加强体育教师队伍的培训工作。学校也应该关心广大体育教师的生活，了解他们内心的需求，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。

.教师必须正确引导学生对体育教育合理的认知，让他

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们意识到通过体育锻炼和训练，能促进人体结构的发展，增强体质，促进智力发展。依据现在社会的飞速发展，现今时代的体育教育应主动强调培养学生的自主性和积极性，提高他们对自身身体素质的重视程度，让他们了解体育对生活的重要作用，树立终身体育意识。

.了解学生内心的需求，有针对性地完善教学内容。师生间的互动是双向过程，对教学对象充分了解，教学工作也就可以取得良好的效果。中学生的心理和生理都逐渐趋于成熟，他们对知识的渴望又是各有各的想法。所以，体育教师要了解学生的需求，对症下药，像案例中所指出的根据学生的不同情况，做出不同的安排。

.教育方式和教育知识的不断革新。社会发展不断进步，学生对追求新鲜事物的步伐从没有停止过。任何知识都有生产、发展、老化的过程，一旦教育方式和知识过时，不能适应新的教学环境和要求时，学生就会失去学习的积极性和热情。所以教学过程就必须顺应时代的发展要求，满足学生的求知欲望，我们必须不断地学习新知识新技能，充分利用新时代的产物，使资源的利用达到最大化。综上所述，我们要培养学生参与体育运动的兴趣和爱好，帮助学生形成坚持锻炼的习惯。体育教师也要根据科学社会与时俱进的发展方向，对体育教学进行不断更新。

参考文献:

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[1]黎雄辉.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[D].当代体育科技，2014.

[2]徐丽娟.当前初中体育教学中的困境及对策分析[D].教育教学论坛，2014.

作者:全向东单位:河北省迁安市闫家店乡闫家店初级中学

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范文四：初中体育教学案例分析

初中体育教学案例分析

案例过程:

本节课中重点内容是立定跳远。刚开始时我采用了传统的集体练习模式，可还练不到3组，就有学生反映:“ 呼老师，太累了……，很没劲的……～”。还有的说:“……太单调了……～”听到这些话我立刻想到:对呀～这又不是运动队训练，应该改变一下方法。随即我就对学生说:“那么，我们改变一下方法好吗,”听到我的话，绝大多数学生都表示赞成。之后，我就把学生分成了五组(不分水平高低)，每组安排水平较高的学生任组长，而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习——讨论——练习，一定要发挥小组团结协作的精神。通过练习，效果确实不同，气氛很热烈，有许多原来成绩较差的学生最后都能有8—15cm不同层次的提高。而且，技术水平也有了明显提高。课后，还有学生问我:“郭老师，下次课我们还可以这样上吗,……～”

教学反思:

1(合作学习模式能充分体现课堂教学中“以学生发展为本”的指导思想。充分展现了教师能围绕学生的“学”而教，并较好地发挥、调动了学生自主学习的积极性，这样比教师单纯讲解、示范、反复练习的教学效果有了明显地提高。

2(合作学习改进了以往传统教学整齐划一的课堂教学形式，给学生创造协作学习提供切实可行的条件。

3(采用“思考—尝试—结论—练习”的教学模式，注意启发学生发现问题，提出问题，鼓励学生“想一想”“练一练”“问一问”“试一试”，寻求自己解决问题方法。

4(在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。合作的努力，使得学生们都投入了一种追求互利的活动过程中，大家拥有一个共同的命运。在合作学习情境中，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势，况且在体育运动中，很多项目必须通过合作配合，才能够完成。因此，学生为了完成某个任务或达成某个目标，就必须具有协作意识。同时在合作学习中，学生的自控能力也得到了培养和提高。

5(在合作学习中，小组成员为了共同争取小组的胜利或荣誉，就需小组每个成员都要进步，而这就是在小组成员中建立了良好的人际关系。小组成员相互帮助并肯定在进步中小组每个成员的价值，致使差生受到了其他组员的尊重，提高了差生的自尊心，有助于学生，特别是差生尊重需要的满足。

6(合作学习注重给予学生更多的自主权，使学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流，协作学习。学习活动满足学生的“乐趣”要求，调动学生的学习兴趣和积极性。在这样良好的体育文化氛围中，人与人之间的关系是平等的、和谐的。易改善学生间关系，养成与他人平等相处的良好习惯。

范文五：初中体育教学案例分析

初中体育教学案例分析

合作学习是国家基础课程改革所提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点，它能有效地提高学生学习的积极性。长期以来，农村学校对学生的体育学习方式研究较少，运用传统教学方式难以发挥学生学习的主动性和创造性。为能给学生自学、自练、自调、自控等能力的发展创造条件，我们必须寻找和探索新的体育学习方式，从学生个性发展的角度进行尝试。为此，我结合我校八年级学生的心理、生理特点，在体育教学中进行小组合作学习尝试，主要是让学生在相互合作中进行探索，从而发现问题，分析问题，最终找到解决问题的方法，并有针对性的进行练习。合作学习在整个过程中，更具有多层性和主动性的特点，学生能接受多个层面的信息，大大地加强了学生对知识、信息、情感、技能的充分交流。学生在合作小组中相互倾听、观看和帮助，能增强学生的学习积极性，可以起到教师讲解、示范所达不到的效果。教师借以充分优化教学组织，提高教育教学质量。案例过程(一):

本节课中重点内容是立定跳远。刚开始时我采用了传统的集体练习模式，可还练不到3组，就有学生反映:“ 伍老师，太累了??，很没劲的??～”。还有的说:“??太单调了??～”听到这些话我立刻想到:对呀～这又不是运动队训练，应该改变一下方法。随即我就对学生说:“那么，我们改变一下方法好吗,”听到我的话，绝大多数学生都表示赞成。之后，我就把学生分成了五组(不分水平高低)，每组安排水平较高的学生任组长，而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习——讨论——练习，一定要发挥小组团结协作的精神。通过练习，效果确实不同，气氛很热烈，有许多原来成绩较差的学生最后都能有8—15cm不同层次的提高。而且，技术水平也有了明显提高。课后，还有学生问我:“伍老师，下次课我们还可以这样上吗,??～”

案例过程(二):

在技巧——远撑前滚翻(5—3)一课中，我采用了分组形式:a(a1、a2)组为水平较差组，b(b1、b2)为水平较高组。在复习上节课的内容时，我要求b组同学先观看a组同学演示。在随后的练习中要求a组同学通过观看b组同学的演示，由各小组长带领，进行讨论、分析a组同学的技术，然后对照自己的技术，寻找自己所存在的技术问题，最后进行改进练习并做好保护与帮助。再次，要求b组同学在进一步完善技术的基础上进行创想练习，先由小组长组织结合本组技术特点进行讨论、积极发表自己的创意，并进行尝试性练习(做好保护与帮助)。通过练习，学生积极性很高，各小组都表现得很团结。特别可喜的是，a组的同学技术提高很快，有好几个被提升到了b组，而且，b组的同学也有较好的创想??～教学反思:

2(合作学习改进了以往传统教学整齐划一的课堂教学形式，给学生创造协作学习提供切实可行的条件。

3(采用“思考—尝试—结论—练习”的教学模式，注意启发学生发现问题，提出问题，鼓励学生“想一想”“练一练”“问一问”“试一试”，寻求自己解决问题方法。 4(在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。合作的努力，使得学生们都投入了一种追求互利的活动过程中，大家拥有一个共同的命运。在合作学习情境中，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势，况且在体育运动中，很多项目必须通过合作配合，才能够完成。因此，学生为了完成某个任务或达成某个目标，就必须具有协作意识。同时在合作学习中，学生的自控能

力也得到了培养和提高。

6(合作学习注重给予学生更多的自主权，使学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中互相交流，协作学习。通过学习活动满足学生的“乐趣”要求，调动学生的学习兴趣和积极性。在这样良好的体育文化氛围中，人与人之间的关系是平等的、和谐的。易改善学生间关系，养成与他人平等相处的良好习惯。

难忘的一节体育课上传: 朱晓敏更新时间:2014-2-28 11:39:47 记得在一节体操新授课上，由于上节课学生们学习的辅助动作前滚翻成蹲立--挺身跳的情况较好，因此在课的最后我简要讲解并示范了这节课前滚翻交叉转体180?——挺身跳的动作。所以这节课的开始我首先问大家:“同学们，你们还记得我上节课最后做的那个动作吗,谁能给我们表演一下。”“你会不会，就是老师做的前滚翻交叉转体180?——挺身跳的动作??”学生们一个个七嘴八舌的议论开来。“我来试试。”只见我们班的“调皮鬼”孙勇跑了出来，他打开垫子，迅速做了个完整动作。“做得真不错～大家给他鼓鼓掌。”我高兴的说，并结合他的动作仔细的讲解了动作要领，接着我要求同学们在本组的垫上自己练习。没过多久，部分学生已经开始不耐烦了，有的开始做自己的事了。为了激发学生的学习积极性，我说:“同学们，张老师来和大家比一比，大家都来帮我打打分，好吗,”同学们都有些吃惊，但也很赞同。

可由于我在学生们做准备活动时，只是口令指挥了一下，并没有和他们一起做，所以当前滚翻翻好之后我就一阵头晕，接下来的交叉转体180?加挺身跳的动作做的有些勉强。刚做完，孩子们就叽叽喳喳讨论起来，我微笑着说:“没关系，大家可以随便发表意见。”可没有一个敢站出来说的。我只好点名说:“体育委员带个头。”体育委员站出来说:“老师第一个前滚翻做得很漂亮，接下来的动作虽然质量不高，可是连贯性很好。”她刚一说完大家都点头赞同，于是我说:“非常感谢你对我的鼓励。还有其他的意见吗,”孩子们互相看了看，都不说话。“孙勇，你说说。”他先是支支吾吾的不肯说，后来在我的鼓励下他评议道:“总的来说朱老师做得不错，就是做交叉转体180?时转体不够充分，使得后面的挺身跳有些歪。” 听完后我说:“评价的很不错，我能看的出刚才每位同学都很仔细的观看了我的动作，并且动了脑筋，对我的动作进行了这么细致的分析。下面朱老师根据你们的建议再做一个，你们再来帮我打打分，好吗?”学生们都说:“好!”我活动了一下头部，深吸了一口气，做了个优美的示范，学生们纷纷打出了满分，并鼓起掌来。我也高兴的对大家说:“我有这么大的进步，看来你们的意见提的还真不错!同时我也想告诉大家在平时的学习中你们要多用眼睛去看，头脑去思考，去探究，你们就会学得更好。老师相信只要你们努力，所有的同学都能做到满分，对不对,”“对～”学生们大声的回答，并一个个跃跃欲试，在本组的垫上开始展示起来，我巡视了一下，大家的动作果然有了明显的提高，而且在练习中学生们还互相帮助，互相纠正动作，互相评分呢!快下课了，我鼓励大家说:“你们表现的真棒!你们的动作及讲解，也可以当一回老师了，希望你们今后多多给老师提出保贵意见，发现问题我们一起解决好不好,同学们响起雷鸣般的掌声，结束了本节课。

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