范文一：校园景观绿地设计经典案例

10园林一班10130109任立新 校园环境形象不同于其他文化性、商业性环境，它承载着人文历史的 传承，是学生接受知识的场所，典雅、庄重、朴素、自然应该是其本 质特征。不同功能区域的环境可以通过不同的设计手法来处理，诠释 对校园精神的理解，从而反映校园的多元性，自由性，兼容并蓄，记 载不同时期校园发展的历程。校园景观规划更注重内外部空间的交融， 强调空间的交往性。校园不仅是传授知识职能的教育场所，也是陶冶 性情全面发展的生活环境。校园通过环境的景观化处理使校园在满足 感官愉悦的同时，可为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所，达到 舒缓压力、疏松心理的作用，具有人文韵味的景观还寓教于乐，这是 校园的一种文化潜力，亦即校园的“场所精神”。 设计理念 1. 功能分区:功能分区且使各功能区域之间相互交融、渗透，就 必须运用“以人为本”的理念。 2. 校园特色:在规划中传承大学文化、地域特色造反映各自学校 人文精神和特色的校园环境。 3. 生态环境:校园规划设计中应结自然和充分利用自然条件，保 护和构建校园的生态系统。 4. 可持续发展:校园规划应充分考虑到未来的发展，使规划结构 多样、协调、富有弹性，适应未来变化，满足可持续发展。在校 园整体设计中还应: 1)建筑单体之间应相互协调、相互对话和有机关联，以形成道路 立面和外部空间的整体连续性 2)从校园整体风格出发，建筑物或景观应该具有有机秩序并成为 系统整体中的一个单元 3)外部空间和建筑空间的设计是不可分的，是校园建设发展中的 一项重要工作。 设计原则 1. 宏观层次——以整体空间环境营造为对象设计师要 以整体用地空间环境营造为设计对象和最终目标。 2. 中观层次——优化群体建筑外部空间，在校园整体 设计中，应使群体建筑外部空间与其周边达到整体性 的效果。 3. 微观层次——重构灰空间和构筑空间，“灰空间” 一方面指色彩，另一方面指介于室内外的过度空间， 它的存在却在一定程度上抹去了建筑内外部的界限， 使两者成为一个有机整体。经典校园项目赏析 日 本 中 部 大 学 镜 花 园 镜花园位于日本中部大学25馆延伸地带的中庭，庭 院的设计以“花”和“形似镜面的水池”为主题， 将日本庭院和西方广场的特色巧妙地融为一体。 圆 形的人造水池被安置在礼堂出入口的前方，水池四 周被薄薄的黄铜片包围着，起到加固的作用。平静 的湖面仿佛明镜般倒映出四周绿树的影像和天空中 变幻的蓝天白云，使得庭院呈现出丰富多彩的景色。 典型的日式水盆被安置在水池的旁边，为这座现代 庭院增添了本土特色。从水盆流出的涓涓细流落在 池面上，激荡出的层层水声更衬托出了庭院的宁静。 在庭院的东边，混搭的植物群展现出充满生机的自 然美景，同时也将“花”的主题体现得淋漓尽致。校园总平面图校园景观欣赏这是一个用水稻、作物和当地野草，用最经济的途径来营造一个校园环境的案例，景观中应用了大量的水稻和庄稼，并通过旧材料的再利用，试图对庄稼、野草和校园做一个重新的认识。景观设计特点:(1)大量使用水稻和当地农作物作，和乡土野生植物(如蓼，杨树)为景观的基底，显现场地特色。不但投资少，易于管理，而且形成独特的、经济而高产的校园田园景观。收获的稻米——“建大金米”目前以被作为学校的礼品，赠送给到访者。(2)便捷的路网体系。遵从两点一线的最近距离法则，用直线道路，连接宿舍、食堂、教室和实验室，形成穿越于稻田和绿地及庭院中的便捷的路网。(3)空间定位:重复的九个院落式建筑群，容易造成空间的迷失，景观设计需要解决这一问题。为此，应用自相似的分形原理，进行九个庭院的设计，使每个庭院成为空间定位的参照，使用者可以通过庭院的平面和内容，感知所在的位置。(4)通过旧物再利用，建立

新旧校园之间的联系。把旧校园的门柱、石撵、地砖和树木结合到新校园景观之中。校园平面图“稻田”设计平面草图校园景观欣赏 景观湖位于郑州大学新校区核心绿化带内，是校园内最 重要的以水景为主的景观区。 东侧紧邻学校的图书馆、 核心教学区，西侧为学校的体育场馆，是学生课余休闲 的重要场所，也是学校一个绿色的核心景观区。 因为缺乏必要的景观规划及设计阶段，造成了现在所见 的:岸线单调，水体轮廓呆板;水面缺乏联系:水边活 动及休息空间缺乏;中心景观水体所应有的生态性、亲 人性、相宜性、地方性、文化性等多种属性丧失。 两条轴线贯穿整个水景区设计构思中。历史轴线:通过 挖掘当地文化特质，提炼适宜郑州大学风貌的文化点， 展现了一条从历史到未来的景观长廊，突出体现校园核 心景观的文化性;生态水系景观轴线:构建一条充分体 现黄河流域地域特色的湿地生态景观水系。根据场地现状，围绕景观构思的轴线关系，将核心绿化带景观湖布局适当调整:1.构建一条充分体现黄河流域生态景观特质的水系，将水体景观分段体现不同区段河流景观河流源头景观、河流中游景观、河流下游湿地景观、生态林地;2.打断原有分割水面的道路，改换为桥，连通水体，并延伸入南北两侧绿地中，建立水体与景观的相宜性:3.水岸在东侧改为亲切宜人的铺装，由路边人行道至水面层层跌落，增加亲水性的场地，配置遮荫树及座椅，由南至北延续历史轴线布置多个体现地方文化特色的休闲广场、林下多功能空间，用景观小品的形式加以体现，突出校园核心景观的文化性;4水岸西侧改造成自然缓坡草岸，配置水生、湿生植物，充分展示自然的湿地生态景观。针对河流源头景观、亲水栈道、问鼎一号桥桥头广场、博弈广场、澄明高远、中原广场、观星测影、铁路文化广场、凤天荷香9个重要的景观节点，进行了详细的设计。校园平面图校园景观欣赏放映结束—— 谢谢欣赏

范文二：校园园林绿地设计

1. 校园园林绿地的作用

城镇地区随着改革开放的深入，经济、文化等各项事业日益繁荣，迅速向现代化发展。与此同时，人们从自然界大量索取各种资源，使原来处于相对平衡的生态环境受到破坏。

如今城镇交通枢纽星罗棋布，四通八达，城镇人口相对更加集中，城镇呈现一片欣欣向荣景象。但是，继之而来的废物、废水、废气、烟尘、噪声等环境污染越来越严重。

在文化领域，一些不健康的精神污染也有所渗入，从而影响了人们的精神生活。

恶劣的自然环境和精神方面的污染，直接和简接地损害了人们的生存空间和身心健康。尤其对处于青春发育和迅速成长的儿童、青少年来说所起的不良作用和造成的伤害更不可忽视。污染的环境严重地影响了他们的正常成长和学习。因此，如何创造优质的校园自然环境和精神环境是刻不容缓的工作。

绿色植物是大自然中保护环境的卫士，对人类生存环境极其重要，他们也影响着地球的未来。在2.48亿年以前，由于火山的大爆发，地球上将近也一般得物种被毁灭，但绝大多数植物度过了这一劫难。1.2亿年前，同样的灾难重复出现，大多数植物照样生存在地球上。绿色植物有着顽强的生命力。

园林植物具有神奇的净化空气、保护环境、美化环境的功能。他们还具有丰富的知识和思想内涵、孕育无穷的情感，趣味和魅力。园林植物与人类有着直接和间接的密切关系，其主要功能有以下几方面。

（一） 陶洽情操

花草树木孕育着生命，它向人们展示着各具特色的思想美、情感美、意境美、音韵美。它们孕育着深刻的志节和哲理。在春、夏、秋、冬四季更迭中，花木也不断变换着形态和色彩，给人们以鲜明得感知。

在绿色清洁美丽的环境中能使人们的心灵得到净化，智力受到启迪，使人振奋，充满希望和自信，从而获得更充沛的精力投入紧张的工作和学习。

（二） 制造氧气

只有绿色植物才能提供人类赖以生存的氧气，同时吸收空气中的二氧化碳，使大气中的氧气和二氧化碳气达到平衡。

据统计，地球上60%的氧气是由绿色植物提供的。如1h㎡阔叶林在生长季节每天能吸收1t二氧化碳气，提供700g的氧气。另据测定，一个成年人每天要吸进750g氧气，呼出900g二氧化碳气。而667㎡树林每天可释放出49kg氧气，吸入67kg二氧化碳气。这样计算下来，每个人只要拥有10㎡的树林或25㎡的草坪面积，呼出的二氧化碳就可以被绿

色植物吸收，同时提供新鲜的氧气，满足人类生存的环境。所以我们说绿色植物是制造氧气的工厂，绿化了的地段是校园中的肺。

（三） 保护视力

太阳发出的自然光有红外线、可见光、紫外线。红外线主要产生热量，可见光使我们见到五彩缤纷的世界，而紫外线有较强的光子能量，对人的皮肤、眼组织如角膜、水晶体及视网膜等可造成伤害。

如今，由于空气污染加重，地球的臭氧层被严重破坏，阳光中紫外线的穿透量日益增加，尤其在连续高温的盛夏，紫外线的辐射更加剧烈，对人的威胁很大。经专家研究证明，一个人照射紫外线的时间越长，当上年纪时眼睛患白内障的几率就越高。

绿色植物能阻挡阳光的直射，同时吸收阳光中对眼睛有害的紫外线，反射出适合于视网膜的绿光，减少反射光对人眼睛的伤害。

（四） 调节气候

绿色植物可以调节空气的温度和湿度。它可以直接吸收日光能量，通过花木的光合作用和蒸腾作用而消耗许多热量。

据统计，在夏季花木能吸收60%~80%的光能和90%辐射能，从而使气温降低3~5℃；草坪表面温度比裸露土地地

面的温度低6~7℃；比柏油路地面地8~10℃。垂直绿化的墙面，比裸露的墙面温度低5℃左右。而在冬季，绿色树木可阻挡寒风的侵袭和延缓散热。使绿地形成了冬暖夏凉的宜人小环境。另外，树木蒸腾作用还可以增加空气的湿度。据测定，10.5m宽的绿带可将附近600m范围内的空气湿度提高8%左右。

（五） 净化空气

花草树木能阻挡粉尘飞扬。由于树木花草可降低风速使空气中携带的粒径较大的灰尘沉降于地面。而一些叶表面粗早不平、多绒毛、或分泌液和油脂的树木又能吸收大量的飘尘。如悬铃木、刺槐等可以使粉尘减少23%~50%，使飘尘减少37%~60%。蒙尘的花木经雨水淋冲后又能恢复阻滞尘埃的作用，由此反复循环，从而净化了空气。不同的树木阻滞灰尘的能力有所不同，松树为2.32%、冷杉2.94%、落叶松4.05%、云杉5.42%、山毛榉5.90%、鹅耳枥7.92%、白蜡9.99%、杨12.8%、刺槐17.58%、小叶椴1.32%、丁香1.61%、榆3.93% 草坪具有防止灰尘再扬的作用，从而减少了病菌、细菌的扩散，降低了疾病的侵染源。

据有关人员调查，通常空气中有近百种细菌，有些是病原菌。如在人口密集的商场内每立方米空气中含菌量为400万个，在林荫道上含菌量为58万个，而在公园内含菌量为1000个，在林区中仅有55个。这是由于许多树木能分泌

出特殊的物质，这种物质具有杀菌的能力。

如1h㎡的柏树林，每天能分泌出30kg的杀菌素，这些杀菌素可以杀死白喉、肺结核、伤寒、痢疾等病菌，从而净化了空气。保障了人们的健康。由此，我们可以说：绿色植物犹如空气过滤器。

（六） 降低噪声

噪声是一种环境污染。据测定，当噪声超过70dB时，就会使人产生头疼、头昏、心跳、消化不良、神经衰弱、高血压等反应。绿色花木对声波有散射和吸收作用。据测定，40m宽的林带可降低噪声6~8dB。因此，绿地的存在可以给师生创造一个比较安静的学习环境。

这里，我们拿667㎡树林来总结：667㎡树林每天能蒸发水分120t，吸收125604万J热量；667㎡树林比无林地区多蓄水20t；667㎡树林1年可吸收各种灰尘2~4t；667㎡防风林可保护约近7h㎡农田免受风灾；667㎡园柏林一昼夜能分泌出2kg杀菌素，可杀死肺结核、伤寒、白喉、痢疾等病菌；在667㎡树林中间，听不见林外的汽车马达声。

（七） 抗污染和检测作用

园林植物中很多品种艰苦有吸附有害气体的功能。另外，有些花木对某些毒气非常敏感，当遭到有害气体侵袭后会呈现出不同的症状。因此，可以将一些敏感花木，作为某些有害气体是否存在和确定其浓度大小的生物检测器，它们

可以称为“绿色卫士”

如银杏、丁香、夹竹桃、白玉兰、桂花等有较强的抗二氧化硫的能力，而水杉、雪松对二氧化硫敏感；泡桐、小叶黄杨对氧化氢抗性强，而迎春花、海桐、槐树对硫化氢敏感等。对于抗性强的花木可以作为一些特殊环境绿化的先锋树种，而敏感树种可作为监测环境污染的警报器。

（八） 预报灾害

据国外许多资料证明，花木有预报某些特殊灾害的功能。科学家经过长期的研究认为，在地震孕育过程中，地球深处产生带点粒子，在特殊的地质结构中，这些粒子被挤到地球表面，跑到空气中，会长产生一种带电悬浮粒子或离子。这些粒子或离子在一些植物体内得到反应，产生了以异常现象，因此，通过绿色植物的变化石可以预报地震自然灾害。

如在20世纪70年代宁夏西吉县地震前，距震中66km的地方，浦东英在初冬开花；1976年辽宁海城地震前两个月，许多杏树提前开花；1976年7月唐山地震前，唐山和天津许多柳树枝梢枯死、竹子开花、果树结果后又再次反常现象，违反了白天张开夜间闭合的常态。因此，人们可以通过仔细观察花木的变化，来预测预报地震灾害的发生。

（九） 应急避难

绿地可作为地震后人们临时居住的最安全的地方。事实证明，在绿地与周围用地相连处的大乔木，有效地防止了

毗邻建筑物的倒塌。同时也起到防火的作用。垂直绿化又强有力地阻止了飞落的瓦砾对人的伤害。高大根深的乔木可以作为水灾发生时人们暂时栖息的地方。树木花草还有保护农田、防止水土流失的作用。在国民经济中树木花草是生产香精、药品、食用品及一些副产品的重要资源。

综上所述，花木是人类之友，是地球上顽强的生命之源。

2校园园林绿地设计的指导思想

（一）突出教育 富有趣味

校园绿化是育人的环境，是培养学生具有健康的体魄、丰富个性的空间，它应使受教育者感受到一种个性成长的需要和心灵成长的力量。它应是积极向上、充满知识和趣味的室外大课室。校园环境应寓教于绿、寓教于乐。它应创造良好的人文环境、自然环境。

无论是从婴幼儿咿呀学语的托儿所、幼儿园，还是到人类精神文化荟萃的高等学府，它们都是给予人类知识文化，进行道德修养，树立人生观的摇篮。

在幼儿园、托儿所、中小学环境中，培养儿童从小热爱祖国、热爱自然、关心集体、尊重科学、渴望知识。在大学环境里，培养青年学子富有建设祖国的激情和责任感，并具有高尚的情操、渊博的知识，牢牢地掌握先进科学技术、体魄健壮、祖国新一代的建设者和开拓者。

校园绿化设计是要给青少年创造一个积极向上、和谐美丽的意境环境，使它既有视觉效果，又会使置身于此环境者产生心理联想，它犹如一个无声的课堂。在这大自然的课堂里，一花一草一木都孕育着丰富的思想内涵，有着高度的启迪感。它们对青少年的道德、品格、修养无时无刻不在起着潜移默化的影响。

校园中良好的教育环境、自然环境，能满足他们生理及心理上的要求，从而使学生心地平和、情感端正、使其个性得到全面和谐地发展。

在校园环境中可以充分利用花草树木的丰富知识进行爱国主义的教育。如我国具有世界园之母的美誉。它是世界上很多名贵花木的故乡。据统计，在北美洲引种中国的乔灌木在1500种以上；在美国加利福利亚州，树木花草70%以上来自中国；在英国爱丁堡皇家植物园引自中国的杜鹃属花卉就有300种之多。

我们可以说，在世界上凡是引种植物的国家都栽有中国的花卉。使学生们感到祖国的伟大，为祖国资源的丰富而感到自豪。

又如，水杉是国家级保护植物，是我国珍贵孑遗树种之一，被世界誉为活化石；银杏实世界上现存的种子植物中最古老的植物，也是我国特有的珍贵树种，向来有“金色活化石”之称。它们显示着祖国幅员辽阔、地大物博、历史悠久。

在我们使用的花木中，几乎每一种花木都有着美丽动人的故事或传说，因此，更增加了花木的神秘感和亲切感。通过花草树木给学生创造和谐优美的校园环境，使他们生动活泼地学习和成长。

在校园中栽种的花草树木应一一挂牌加以介绍，使学生们在增长园林知识的同时，提高他们自觉保护环境的意识。

（二）以绿为主 绿中求美

人类追求绿色，获取绿色是一种生命的本能。校园环境主要是由花草树木的绿色空间、建筑空间、道路、广场等组成。

校园环境应充满绿色、清新、美丽宜人。只有自身永恒绿色的植物才能净化空气，使空气变得清新。绿色植物使空气中有益的负离子增加，使有害健康的正离子减少，这对于学习紧张的学生来说是非常有益的。因此，在校园绿化设计中，应采取各种绿化手段，尽一切可能创造更多的绿色空间，为解除学生精神及视觉疲劳提供条件。

在当今人类呼唤生态文明的时代，绿化水平的高低已成为城镇、地区、单位文明程度的标志之一。教育阵地是文明的先锋。校园到处应充满绿色，充满文明的象征。校园应成为地区文明的典范。

校园园林设计应以绿为主。绿的含义绝不是简单的栽几株树木，而是要在绿染校园的同时，创造一个丰富的、多

元化的，体现一种自然美、艺术美、生活美、园林美、社会美的境界。

美，是生活。它存在于大自然之中。美的校园环境是通过园林工作者巧妙构思，将自然美与加工的艺术美相结合的产物。

在绿色树木、草坪为主的色调中，点缀四时开花的灌木与花卉，使校园内呈现春花烂漫、夏荫浓郁、秋色绚丽、冬景苍翠的动人景象。师生在美丽的校园中可以尽情享受大自然的魅力，同时激发他们热爱祖国、热爱自然、热啊生命、努力学习、奋发向上的激情，使它们成为具有高度政治觉悟、文化素养和建设祖国的栋梁之才。

清华大学近来提出要将校园建成“绿地大学”。这将是我国第一所“绿色大学”。绿色大学建设主要包括绿色教育、绿色科技、绿色校园。绿色教育史指加强可持续发展教育与环境教育；绿色科技是指相关领域的研究和开发；绿色校园是指采取先进技术和严格、科学的管理方法，对校园内的空气、噪声污染、垃圾处理、污水排放等进行治理。使校园形成一个清洁、优美、生态良性循环的学习、生活环境。这是一个良好的开端，应引起各院校的重视。它应成为校园绿化的指导思想。

（三）因地制宜 突出特色

校园绿化设计的目的是巧妙利用自然，将地形，花草树

木，园路，场地，园林小品，水体，自然界的风、雨、霜、雪，日，月，阴，晴等有机地编织在园林绿地之中。使之呈现出一个有明有暗、有动有静、有声有色、有虚有实、有隐有现、有开有合、有远有近、有情有义极富感染力的无声大课堂。

清华大学校园景色，像一幅画卷一样，各种各样的绿化设计恰如不同的线条和色块相互交织辉映，组成一个多彩的整体，既避免了建筑群的呆板堆砌组合，又能在一定程度上反映出一个学校的特色，成为学校文化不可缺少的一部分。校园西部近春园的“零零阁”， 以及著名学者朱自清笔下荷塘周围的“自清亭”、纪念闻一多的“闻亭”、水木清华等古典式的园林设计，强调自然和谐，它与大礼堂和主教学楼前开阔的、具有现代化风格的大草坪形成有机的结合，既展现出这所世界著名大学的充满活力的现代气息，又时时令人想起其校园的深远文化背景及代表的中华民族悠久的文化传统和底蕴。类似的绿光设计也出现在其他的多所高校中，它们都分别体现着该学校属于自己的学术传统和治学风格。

由于各个院校面积大小、经济条件、地理位置、周围环境、人文因素、管理能力等钱千差万别。因此，对园林设计的内容、水平、手法等不能强求一致，但应根据各自的实际条件因地制宜地进行绿化和美化，设置园林小品等，才能创造出实用、优美、清洁并为使用者喜爱和依恋的环境。

根据各年龄段儿童、青少年生理与心理特点，设计的内容应适应和满足他们的需要。如在幼儿园、中小学课设计植物角、动物角，使他们观察树木花草四季的变化，了解园林植物的奥妙，并亲身参加力所能及的劳动，使他们增长知识，加强劳动观点，爱护校园，爱护花草树木，提高保护环境的意识。

在大学校园里，应充分利用地势地形、水面及校园外的景色造景。校园环境应具有鲜明的时代特点和一定的艺术水平，具有高品位的思想内涵。校园内每一分区应具有独特的绿化特点。园林建筑小品的造型、色彩、体量、尺寸等均应适合使用者的特点。

校园园林特点是一个校园园林艺术的生命。它和校园的历史沿革、校园人员的修养、自然条件、社会生活、经济为量、科学技术发展水平等客观原因有着密切的联系。每一个校园都有其独特的历史背景、文化沉积、地域特点等，这些特点应充分利用，采取各种形式在校园环境中体现，使之成为各自独一无二的校园特色。

（四）经济适用 景观长久

校园环境是育人的环境，不求奢华，要朴素大方。一般来说，学校的经费均较紧张。因此，要以最少的投资创造最大限度的绿色空间。忌大动土挖湖、堆山、刻意造景，要充分利用原有地形，尽量借景来丰富校园景观。花木的品种

应就地取材，多采用乡土树种，以减少运输费用，并可提高花木栽植成活率。选用抗性强、便于管理的树木为主，适当点缀珍贵花木。创造一个四季常青三季有花、冬暖夏凉、清洁、舒适、美观、高雅的环境。

为解决一般校园绿地狭小和资金缺乏的矛盾，尽可能地采用垂直绿化，创造更多的绿色空间。有条件的话，还可以考虑建造屋顶花园。

注意乔木和灌木、常绿树种和落叶树种、快长树种和慢长树种的比例，避免造成在绿化后短期需要更新的缺点。一般常绿与落叶树的比例各占35%为宜。

3.校园园林绿地设计的基本形式及构图

园林绿化设计，即是在栽植树木花草前预先制定的方案和图样。

（一） 基本形式

校园中树木栽植基本有3种形式

1. 整齐式

也称对称式、规则式、建筑式、图案式、几何式。它的特点是：

（1） 给人以雄伟、稳重、大方、庄严寂静之感。它是我国

传统园林的手法，因此在皇家园林中常常使用。

（2） 它的平面布局、立体造型及建筑物都要求对称或近似

对称。

（3） 在整个绿地中有一中轴线。在中洲线左、右的园林布

置对称或近似对称。局部的绿地大都呈几何图形。

（4） 如果是平坦的地面，由不同标高的水平面及缓倾斜的

平面组成；在山地及丘陵地，由梯式的大小不同的水平台地组成，或是倾斜的平面及石阶组成，它们的剖面均为直线。

（5） 如果有水体，如水池、壁泉、喷泉、瀑布等水景，多

为几何形体。水池及湖泊的驳岸也采取整齐式。

（6） 广场多呈整齐式或几何图形。如多为圆形、扇形、环

形、方形等。

（7） 道路多为直线形、折线形或曲线形。

（8） 绿地内的花草树木栽植为等距离。树木其树冠多具几

何形体。如圆球形、圆锥形、圆柱形等。

花木布置以中轴线对称式为主。常采用图案式，或采用绿篱、绿墙、绿柱的绿化方式。在整齐式园林布置中，树木也进行整形修剪。

（9） 多采用园林小品点缀绿地景点。如设置花坛、花带、

雕塑、喷泉等，且多配置在轴线的始点或终点的交汇处。

整齐式的园林布置适合大专院校及校内重点地区或中小学面积较大的校园使用。如著名的北京大学校园中心采用整齐式布局，使中心与湖光塔影的未名湖融

合交汇，既整齐又自然，校园环境幽静美丽宜人。

2. 自然式

又称不规则式、不整齐式、风景式、山水派园林，它是对自然景观的提炼。其特点是：

（1） 生动活泼、富于变化，产生诗情画意的境界。有宁静、

深远、幽静、清新和舒适感。

（2） 绿地一般有自然起伏，可利用原有的地形地貌，随高

就低来造景。其断面为缓和的曲线。原有的自然地形，通过设计人员的构思，使之更加自然和谐。

（3） 水体、水景的轮廓为自然曲线。驳岸也多为自然曲线。

（4） 建筑物可对称或不对称。

（5） 整个绿地没有明显的中轴线控制。

（6） 道路和广场为自然式。道路的走向多随地形变化而自

然弯曲变化。道路的平面和剖面多为自然起伏曲折的平面线和竖曲线组成。但有时在主要建筑物前的广场也可以使规划的形式。

（7） 树木栽植距离不等，形式自然结合之美。常采用花丛、

花群布置。一般也不采用规划式绿篱。树木多不进行人工造型。

（8） 多设置假山、缀石、采用雕塑、棚架等小品。

3. 混合式

具有整齐式、自然式的特点。它是规划式园林及自然

式园林的相互交错组合、相互渗透的一种形式。

在面积较大的大专院校或或重点绿化的地区，多采用整齐式园林布置，而在面积较小的中小学、幼儿园、托儿所中多采用自然式园林布置。自然式布置科充分挖掘一切可利用的边缘、角落来增加绿化面积。

在校园园林绿地设计中，实际上采用最多的是混合式的园林手法。一般在建筑物、建筑群附近及要求绿化水平较高的园林景点多采用规划式布局，而在其余地区大规模园林或见缝插针的绿化多采用自然式布局。只有混合式的手法才能充分利用各院、校、园、所原有的自然条件，才能保证作到确实符合因地制宜的原则。

（二） 构图

校园园林构图是在一定的条件下，组合园林要素，使之相互融合，创造出具有教育意义、清洁、美丽、实用的育人环境。

1. 构图要点

（1） 园林环境是一个立体空间艺术，它是以自然美为特征

的，要充分利用校园原有的地形、地物等自然条件和人工建筑、构筑物等。

（2） 园林构图是美的综合，它是以园林植物具有的特色美、

绘图美、文学美、心灵美等，通过园林设计人员艺术美的创造而体现的。如某校园景观，其小游园是由水

池雕塑、花池、台地、草坪、圆灯、花架及各种花木组成，生动活泼，富有综合美的景色。

（3） 校园绿地构图随大自然季相的变化而异。如在春、夏、

秋、冬四季里，风、霜、雨、雪的出现，日落、日出，月圆、月缺等变化中，设计的景色也随之变幻无穷。

（4） 由于地域、气候条件、土壤质地的不同，植物的生态

习性也发生着变化。因此，构筑的园林景像也各不相同。

2. 构图要求

（1） 要突出整个校园和每一分区绿化的主题，这是构图的

灵魂。构图一定要明确绿地的功能和使用目的。某校园办公楼前布置了一个书亭，书亭设计富有新意，酷似一本完全打开的书，内设坐凳，为师生提供了一个学习、休息的高雅环境，突出了校园内书香之气。

（2） 符合校园的经济实力和管理能力。

（3） 达到返朴归真、享受自然美的需求。体现绿美益智、

诗情画意的效果。

3. 构图规律

（1） 多样统一 园林绿地的设计如诗如画。无论是哪一

种形式的设计，都必须遵循一定的变化规律。变化时美、是趣味的源泉，没有变化的园林不成为园林，它只能称之为枯燥乏味、呆板生硬的树林。

在校园绿地中变化是有限度的，要根据实际条件

来确定。变化过多就没有规律，从而失去校园环境各个部分之间的共性，会使绿地无整体感，而显得支离破碎。

成功的设计应使变化和谐。在园林设计中常采用

有规律地变化手法，如等距离配置同一品种树木、有规律地设置花坛、树池等，均是简单的多样统一。

对比是变化手法之一。如布置树木采用规格大与

小，树木外形线条粗与细，树木姿态刚与柔，花木色彩明与暗，绿地中密林与疏林等等均形成对比，又相互衬托。在对比中各自的魅力更加突出。某校园平面设计活泼而紧凑，竖向设计叠错有致，虚实相间，绿树想映，双柱亭、花架装饰景墙、浮雕、壁画、坐凳点缀于山石间。其内容丰富，趣味无穷，产生统一和谐之美。

（2） 比例适度 无论是幼儿园，还是大学学府的绿地都是

为受教育者服务的。因此，环境中的一切均应符合他们的生理和心理特点、习惯、爱好及使用标准。

环境中的花木与建筑的体量造型色彩等应协

调。采用树木的常绿与落叶、针叶与阔叶、乔木与灌木、各季开花的花木品种、树木与草坪等的比例；绿篱的高度、厚度、花坛面积与空地面积的比例；

树木分枝点高度与道路的宽度比例等均应在对比中产生和谐感。

总之，对比有大与小、上与下、左与右、明与

暗、开与合、密与疏、粗与细、刚与柔、凸与凹、聚与散、虚与实等常见的对比关系。某校园建筑小品，花草树木相互依托映衬形成高与低、开与合、刚与柔之对比。

（3）风格协调 树木与建筑的体量、风格、形态色彩外型

表面质地粗细等要保持相同的风格。反之，如建筑外型粗糙时，应选用茎枝粗壮的花木品种。反之，建筑外型精美而轻巧的应选用柔细的花木。

（4）稳定均衡 整齐式是最基本的均衡。在自然式的园林

绿地也保持有重心，给人以匀称、稳定、舒适之感，而不应产生偏斜的想象。如色彩明亮度越强的其重量感越轻，并有扩大之感。反之明亮度越低，其重量感越重；越是规则式的形体越显得重，并有缩小吸收之感。

除此之外，如人们视线的感觉是直线短，斜线长

等。这些因素在设计中都应当加以注意，才能作到构图稳定均衡。

（4） 富于联想 利用植物的形态、色彩等特性及人格化的

语言、雕塑、英雄事迹、历史故事、民间传说、神话

等启发人们的灵感，使沉浸在环境之中的人们产生无暇的联想。使人和自然相互拥有，达到自然美、艺术美、生活美、社会美的高度统一。如某校园中的雕塑，从抽象形态的雕塑中流出的滴滴清泉，汇集成叠泉而入水池，寓意知识的海洋，是由长久点滴汇集而成之意，使人们感到知识的真谛，促使师生持之以恒，勤奋读书之情。

4. 园林植物的特性及使用

（一） 花木的观赏特性

树木花草以其独特的姿态、色泽、芬芳及韵味抒发着美。

1. 视觉美

园林植物千姿百态，五彩缤纷。它们的自然形有塔形、柱形、伞形、椭圆形、垂枝形、风致形、圆锥形、半球形、曲枝形、葡萄形等。而树木枝条有直有曲，有粗有细，有刚有柔。这些形状美、线条美奠定了自然环境美的基础，它们给人以鲜明美的享受。

有的树木高大雄伟给人以阳刚敦厚之感，有的花草娇小纤细产生静懿轻柔之美。

园林树木除姿态美丽外其枝叶、花朵的色彩也具有很高的观赏价值。据有关专家测定，我们人体内有7种腺体，它们分布在脊柱的不同部位。而每种颜色又都能产生一种电磁波长，这些波长由视觉神经传递给大脑，促使腺体分泌激素，

从而影响人的心理与肌体。因此，园林植物艳丽的色彩能带给人们鲜明的感知。

由于色彩有着强烈迅速感染人的特点，当人们看到不同的颜色就会令人迅速产生很多不同的联想，从而激发或抑制人的情感。在园林树木花卉中常见的色彩如下。

（1）绿色 绿色是人类生命之本色，是大自然的主宰色，亦是园林中的主色调。绿色使人长寿，它充满诱惑力，是希望的象征。它给人以宁静、轻盈舒适的感受，它默然长久。

绿色有着减轻脑力劳动者精神疲劳，降低眼内压力，减轻视觉疲劳的作用。绿色是一种奇妙的镇静剂，它有缓和人们心理紧张程度，安定情绪，使人呼吸变缓、心脏负担减轻、血压等功能。

据有有关人员测定，在环境中绿视率越高其保健功能越强。如果当绿色在人的视野中占到25%时，即可以很好地消除眼睛和心理上紧张和疲劳。绿色能给人营造一种和睦、融洽、轻松的气氛。

绿色花木在园林景色中有着宜人的效果。虽然同为绿色，但它们有着嫩绿、浅绿、鲜绿、浓绿、黄绿、墨绿等差别，这些深浅、浓淡不同的绿色之间就会形成层次鲜明、相互对比和映衬的绿化效果。

如叶色深绿的油松、云衫、雪松、圆柏等叶色浅绿的白

玉兰、水杉、七叶树等相互搭配，使人感到和谐、舒适，美丽宜人。

（2）黄色 是秋季的主色调，也是早春许多花卉具有的色彩。黄色呈现一片娇艳。它令人感到愉悦。黄色被认为是知识光明的象征。深浅不同的黄色均可以改善人的大脑功能，可以激发人的朝气，令人思维敏捷。黄色无疑对学生是理想的色彩。

（3）白色 园林植物中许多具有芬香的花木，其花朵颜色是白色。

白色是清、是纯、是恬静。白色给人以清新洁白无瑕之美。它会产生神圣、明快、自由之感。它象征着真理、光芒、纯洁。但在特定的环境中有时也带些悲伤。

（4）红色 红色是园林植物中很多花朵具有的鲜艳颜色。从春夏至秋，大量红色艳丽的花朵会此气彼伏地不断开放。

红色是美，它象征着鲜血、烈火、生命和爱情。它常常成为园林视线的焦点。它烘托着热烈、喜气洋洋的气氛。它使人激动、充满活力、朝气蓬勃。

（5）蓝色 蓝色意味着平静、严肃、科学、喜悦、美丽、和谐与满足，它能使人放松。

我们把带有不同程度红色、黄色的花木称之为暖色调花木。采用红、橙、黄暖色调花木布置的环境能够产生向

前和接近的感觉，置身在这样娇媚热烈的色调环境中，常常使人感到温暖、亲切、快活、激动。采用明亮度低的冷色调花木布置的环境产生宁静、安详的效果。

因白色为中性色调，它可以同暖色调或冷色调花木配合而增加其明度。如它与冷色调花木配合有着增强向后退及远离的视觉效果，在园林环境布置中应以点缀为主。如果大面积使用时，会使构图失去稳重感。因此，在园林布置上应恰当使用。

在园林绿地设计中，根据绿地的性质和特点恰当地使用色彩是非常重要的。如在热闹繁华的地区设计时采用暖色调花木，而在安静休息和教学的环境中应多选用冷色调花木，才能达到预期的使用效果。

便于养护管理和观色效果期长的彩叶植物在园林布置中可以孤植，作为观赏景色的中心，也可丛植来丰富绿地的色彩。

丛植的彩色花木充分显示器群体美，如选取植株低矮树形紧密的红叶小糪、金叶女贞等品种布置成大色块或组成图案均很美丽。在园林环境布置中也常采用彩叶植物作美丽的花篱使用。有条件的地方如需要，可以考虑应用一二年生的观叶植物作为补充。

北京地区秋色树种：

秋叶黄褐色：槐树、丝绵木、香樁、楸树、垂柳、鹅掌

楸、箬竹等。

秋叶柠檬色：加拿大杨、美国白蜡、桑、复叶槭、秦皮、银杏、元宝枫、梧桐、棣棠、紫荆、悬铃木、落叶松、柳、栾树、白桦等。

秋叶铬黄色：水杉等。

秋色橙色：大果榆、宅野山核桃、南蛇藤等。

秋叶红色、紫红色：鸡爪槭、野漆、平基槭、元宝枫、杏、海州常山、臭椿、梨、柿、山楂、楷树、黄栌、红叶小檗、五叶地锦、平植栒子、盐肤木、火炬树、樱花、天目琼花、卫矛、荚蒾、四照花、垂丝海棠、金焰绣线菊等。

秋叶红褐、黄褐色：北鹅耳枥、毛叶山桐子等。

常年色彩艳丽的花木：全年呈现紫红色如紫叶李、紫叶桃、紫叶小檗、紫叶矮樱、王族海棠等。

整个生长季节呈现金黄色：金叶桧、金心黄杨、金叶鸡爪槭、金叶女贞、变叶木、金叶山梅花、金叶接骨木等。

2嗅觉美

园林植物中许多品种之花，具有诱人的芬芳。这些香气对人的健康有着神奇的作用。散发的这些芳香物质为各种醇、醛、酯等。这些物质能刺激人的呼吸中枢，从而使人体吸进氧气，排出二氧化碳的过程加快，大脑因为有了充分的氧气供应，能够较长时间保持旺盛的精力。因此，具芳香的校园环境能提高学生的学习效率。这些芳香物质，还具有杀

菌、消炎、促进血液循环、调节中枢神经的作用，能镇痛解乏、调节内分泌、提高血液中白细胞数量、增强肌体免疫能力等多种保健功能。

经过心理学家实验证明，桂花甜香能使人心神疲劳得到缓解，荷花清香能诱发人产生温馨浪漫的情感，玫瑰花香使人轻松，茉莉花香能提高学习工作效率，使记忆力、理解能力增强等。这些浓淡清远芳香能给师生美的享受。

白色具芳香的花卉品种非常丰富，常见的花卉有：白丁香、木香、玉簪、白玉兰、金银花、郁金忍冬、金银木、五味子、糯米条、六道木、女贞、蔷薇、茉莉、钝叶瑞香、唐棣、素馨等。

3听觉美

大自然中风吹白杨的飒飒声、风入松林的涛涛声、其清越的雨打琵琶声等，都给人以美的享受，使烦躁不安的心情得到缓解。

4.韵味美

它是花木的内在美，是姿、色、香、声、影美的统一。在人类欣赏自然美的进程中，众多的花木被人格化。人们在美丽的自然环境中，将人类赋予花木的喻言和现实生活紧密的联系在一起，达到情景交融的境界。

各种花草树木独特的习性，往往会唤起人们对历史人物、英雄人物坚强不屈、廉洁奉公等高贵品德的歌颂和联想。

如松树的清翠苍劲，常被喻为人的伟大，用来纪念其精神永垂不朽和用以抒发悼念之情：竹的坚韧、身直、心空、节真，常被喻为正义、心胸坦荡、谦逊的化身：梅花的高洁，用以歌颂坚贞不屈的美德；将松、竹、梅不畏严寒斗风傲雪的品德，称为岁寒三友；荷花出淤泥而不染的特性，被喻为廉洁的品德等。除此之外，牡丹的雍容华贵，桂花的奉献，白玉兰的友爱，垂柳的惜别之情，海棠花的英姿焕发，桃、李喻之桃李满天下，石榴的相思等也都是自然美、社会美、生活美的结合。由于这千百种形态美、色泽美、韵味美的花木经过设计人员艺术的构思，使校园环境达到绿化、美化、香花、净化、智化的意境。

（二）花木的使用特性

1.乔木、灌木

乔木和灌木都是直立的木本植物，在校园园林绿化中占有主导地位，它是构成校园绿化的骨架。

乔木一般树形高大，树冠浓密，有明显的分枝点，有些种类还具有色彩艳丽或浓郁芳香的花朵。

它们的树干占地面积较小，而树冠占的空间很大。在高分枝点的乔木下，人们可以尽情休息或活动。

如银杏，其树冠丰满，叶形奇特，到了秋季整株树木呈现一片灿烂的金黄色，非常美丽动人。白玉兰叶片硕大，洁白的花朵有着诱人的芳香。

在校园师生数量密集的环境中，尽可能采用乔木，创造更多的绿荫景点，供师生学习、休息、运动、娱乐是非常必要的。树姿美丽奇特的乔木单植或丛植均可形成校园中孤立树景点。

灌木树冠较小，多呈丛生状。一般具有艳丽的色彩。如红瑞木具有妍红的枝条；月季花、榆叶梅、连翘、紫薇、丁香等花色绚丽；平枝栒子、石榴、金银木等秋季果实累累，果色美丽。丰富多彩的灌木，可以作高大乔木的下木，从而形成不同的绿化层次。

灌木是美化环境、突出季相特点的重要材料。灌木常可用来组织空间或分割空间，具有阻挡分割空间的遮掩的功能。

在乔木、灌木中由于树木在秋季是否落叶而又分为常绿及落叶种类。我们通常指的常绿植物，其叶片在植株上也不是永远不脱落的，而是其植物在部分叶片凋落以前，另一部分新叶已经长出，因而呈现一年四季郁郁葱葱的景象。落叶花木是指从生长季节开始到生长季节结束叶片脱落的种类。

常绿及落叶植物的划分，是随地域不同而有所不同的。在某一地区是常绿植物，而在另一地区是半常绿或落叶植物。相反，在某地区是落叶品种而在另一地区可能是四季常青。同样，乔木与灌木的划分也随地区自然气候的不同而有区别。

不同的园林植物其叶片的寿命差别很大，如非洲热带的百岁兰叶片寿命可达100年以上，而一般植物叶片仅可成活几年或十几年，短的仅百天。如冷杉叶寿命长达12年，紫衫叶寿命6~10年，松叶寿命3~5年，女贞叶寿命205天，桑叶寿命136天。

2.藤本植物

它们具有葡萄茎枝，有着形形色色的攀援方式。它们是校园中、特别是绿化面积窄小的校园，采用垂直绿化的理想花木类型。它们几乎不占用土地或占地很少，但是能借助其他物体伸展其庞大的躯干，创造出大面积的绿色。从而改善着环境，调节着小环境的温度、湿度，提高绿量与绿视率，有效地缓解着人们视线的疲劳。

有些攀援花木除枝蔓细长，可形成大面积绿色外，其花色美丽、花香清远、秋色喜人、可增加园林环境中的色彩。

由于藤本植物枝条柔软可随意造型，可以绿化校园各种形状的门、窗、墙面、壁面、杆、柱、栅栏等，使校园在绿化面积极其狭小的情况下，创造更多的绿色，使环境更加生动活泼、充满着无穷的趣味。

3.花卉、草坪及地被植物

它们与乔木、灌木构成多层次的丰富景观。形成绿荫覆盖、繁花似锦、高低错落，相互依托的景色。草坪映衬着树木、广场、建筑的美，同时也使这些园林因素紧密相连，成

为一个美丽和谐地整体。如紫花地丁、白三叶、百里香、地被菊、二月蓝、垂盘草等，都是美丽的地被植物。

校园中无论是为师生运动、游览或嬉戏的草坪，都应当选用生长迅速，绿色时间长，耐修剪，耐践踏，适应性强，易于管理，和杂草有竞争能力的品种。孩子们和青少年可以在草坪上开展足球、网球运动，在柔软散发着清香的草丛中读书、尽情玩耍和享受日光浴。

草坪应设置在排水良好，坡度在1%~5%以内地段。草坪忌地形频繁起伏变化，以免造成人们活动不安全及管理上的困难。可以从中心向四周或向一侧排水。

地被植物是低矮的花木，它包阔草本、廞类、小灌木、藤本。它们能覆盖地面。地被植物在园林中应用广泛。它适用于大面积绿化或小面积布置，它不需修剪。

地被植物除具有保护环境、改善气候作用外，其美丽的枝叶、花果较绿色的草坪更加诱人。唯一的缺点是人们不能随意入内践踏。

（三）花木的使用方法

1.花木栽植

（1）孤植 它可以是一株树木或几株树木未一组丛植。几株树木其丛植的效果和1株栽植的效果相同，此丛植树木株间距离在1.5m以内。

孤植的树木称为孤立树。在孤立树下一般不再栽植其他

树木，以能充分显示其孤立树独特的形态美、色泽美。如在校园开阔的地区，绿色的草坪中，河西湖畔中常常使用。

孤立树一般具有美丽的树形，枝叶茂盛，树冠开阔，花色娇艳，花香醉人，寿命长，不污染环境等特点。如圆柱形的杜松，尖塔形的雪松，盘散形的老油松，树冠浓密、树形高大的七叶树，花香诱人的白玉兰，秋季叶色金黄的银杏，叶色红艳的黄栌等都是观赏价值很高的孤立树种。

栽植孤立树的地方，必具有一定的空间，使人们能有适当的距离尽情欣赏树木的姿色。孤立树虽然可以形成景点，但在校园中不宜多采用。以减少占用过多的土地。

在使用孤立树的时应考虑绿地面积大小，采用规格与之相协调的树木。即绿地面积大时选择树冠丰满、规格较大的品种；而绿地面积较小时，选择树冠或规格较小的树木，使孤立树的体量与绿地面积大小相适应。

常见的孤立树种还有油松、园柏、华山松、水杉、合欢、樱花、碧桃、青铜、揪树、法国梧桐、鸡爪槭、红叶李、梅花、海棠等。

（2）对植 在校园门口、主要建筑物两侧、广场入口、小游园入口、道路两旁等使用。在园林中对植是配景。

在整齐式园林设计中，一般对植选取树种规格、姿态相同或近似的树木。在自然式园林设计中，对植的树木品种、规格、姿态可以有所区别，但是应注意其均衡感，不能产生

偏依或歪斜的视觉。

（3）丛植 丛植通常指2株以上、10株以下的乔木或乔木、灌木混合在15株左右的栽植。它充分显示着树木的群体美。

丛植的作用是可以创造树丛景点、作衬建筑物的背景或分流人群、引导方向。

丛植作主景时常配置在绿色草坪中、道路交叉口、溪水旁或土丘上。形成绿荫景点的丛植多以树冠浓密、树形高大的乔木组成，多采用同一树种。观赏为主的丛植可以采用乔木、灌木混合配置。

无论2株一丛或多株一丛的栽植，均要是花木风格一致、布置形式活泼、并符合稳定均衡、对比鲜明、相互映衬的规律。

2株一丛栽植必1俯1仰、1倚1直、1向左1向右、1平头1锐头，相互映衬。如果是同一树木品种，其姿态及分枝点均应有所区别。

3株一丛栽植忌树木彼此之间等距离布置、外围成一等边三角形成或3株树木在一条直线上。其距离应是2株近，1株远；2株外形相似，1株有变。如2株直上，1株应横出。3株1丛配置，最多使用2个树木品种，忌3株3个品种或3株未同一品种。3株树木的姿态要有所差异，能形成对比。规格最大的和规格最小的栽植在一边，中等规格的栽在另一

边。

4株一丛栽植应是同1品种或2个品种，同为乔木或同为灌木。其外围忌形成等边三角形或等边四边形，而应形成不等边三角形或不等边四边形。

5株一丛栽植应分为3与2两个组合进行配置。最好选用2个品种分别在两个组中，其主体树木在3株一组中。其余注意事项按2株一丛或3株一丛的要求。

（4）行列栽植 在校园道路两旁，边界四周、运动场边缘等选用树形、树冠较整齐的树种，采取等距离或距离有规律的变化进行布置。它常采用常绿与落叶、乔木与灌木相结合来种植。

行列栽植可以形成整齐庄重的气氛，而且具有隔离的作用。在校园中常使用的绿篱、花篱也是行列栽植的一种。选择常绿小乔木、落叶开花小灌木等单行或双行栽植。

行列栽植可以作为园林背景。如衬托花境、喷泉、雕塑、开花灌木之类，有时也起围护和隔离作用。

2.花木配置

园林中花草树木在春夏秋冬四季的更达中，其形态色彩不断地变化着。如每逢春季来临，花木嫩绿的小芽开始萌动；春夏季形形色色、五彩缤纷的花朵相继开放；进入秋季，诱人的果实累累，挂满枝头、更有许多花木叶片呈现出娇艳的色彩；到了冬季苍穹枝茎显露其形态美。

花木本身还随着树龄的增长其形体、姿态、韵味也不断地发生着变化，如柏树幼时为尖塔形、圆锥形，到了老年呈广卵形；油松幼树呈卵状圆锥形，树龄越老形状越奇特，呈风致形、迎客形等。幼嫩的树木呈现一片欣欣向荣的景色，苍老的花木给人一葱茏庄重的感觉。

由于各地自然条件的差异，花木品种的自然分布也不相同。各个地区都有其独特的、常见的花卉及珍贵树种。即使同一种花卉，由于分布在不同地区，其形态、习性、物候期也会有所改变。因此，必须做到因地制宜，根据所处的地理条件，巧妙地选择各种乔木、灌木、草坪及地被植物，才能发挥它们各自原有的观赏特性和功能，创造出最优美的校园环境。

园林绿化设计中各种树木的配置没有一定的成规，应根据绿地的使用目的，使用对象，园林设计构图规律来选择，这里仅介绍一些使用的例子：

（1）北京地区

1）雪松、油松、园柏等常绿绿树种，山桃、银杏、元宝枫落叶乔木，连翘、榆叶梅、黄刺玫、丁香、太平花、紫薇、木槿、珍珠梅等灌木与羊胡子草草坪相配置。其景色是3月下旬至4月初，早春缀满花枝的桃花，在苍翠的绿树映衬下分外美丽，而且告知人们春天的到来。4~5月开黄色花朵的连翘、黄刺玫与红色的榆叶梅同时怒放，相互衬托，

分外妖艳，其后紫色的丁香花，阵阵清香扑鼻而来。在炎热的夏季，落叶乔木形成了浓郁的树荫，盛开的太平花、紫薇、木槿、珍珠海、白色、红色、堇色的花朵在绿色浓荫衬托下使白色、红色的花更加艳丽。浓郁太平花香，更使人心醉。到了秋季，银杏金黄、元宝枫艳红色的叶片呈现着一片灿烂。冬季苍翠的常绿树耸立挺拔，迎风斗雪，逢降雪时银装素裹分外动人。这里的景致一年四季各有特色，季季有花，四季常青，花香常在。

2）常绿乔木白皮松，落叶乔木杨树、元宝枫、山楂、落叶灌木碧桃、榆树梅、紫枝忍冬、草木花卉芍药、玉簪、金叶菜、荷兰菊相配置。

自春至秋花果不断。早春高大杨树嫩绿腋芽动展现新叶，4月碧桃花开，5~6月各色芍药花、白色山楂花、紫红色忍冬话、娇红碧桃花盛开。盛夏，叶硕大洁白如玉的玉簪花在绿树荫下散发着阵阵浓香，白色玉簪，与黄色金叶菜交相辉映。到了秋季，明丽素雅紫色的荷兰菊烘托着红艳果实的山楂树，白皮松苍翠的枝冠、乳白色斑剥奇特的树干成为美丽的冬景。

除此之外早春黄连木萌动时嫩红之新叶及嫩绿色杨树；白色珍珠梅与红色贴梗海棠花，金黄色的棣棠、黄刺玫与紫色丁香，堇紫色具芬芳的紫藤与黄刺玫、侧柏、太平花、萱碧桃、白花丝兰；绿色的草坪点缀金色女贞、黄杨球、红

叶小糪；毛白杨、金银木、羊胡子草；槐树、珍珠梅、紫色地丁；油松、丁香、白玉棠、剪股颖草地；榆、二月蓝；千头樁、胡枝子、玉簪；刺槐、棣棠、麦冬、天目琼花、大叶铁线莲；泡桐、绣线菊、垂盆草等花木及地被植物的配置也都各自呈现着独特美丽的景色。

（2）长江流域

1）以常绿阔叶高大乔木广玉兰作背景树，配置开花小乔木白玉兰及叶片纤秀艳红的红枫、山茶花、含笑、珍珠海。在绿色广玉兰衬托下，洁白的玉兰花更加无暇。山茶及含笑、珍珠海花红白相间并具芬芳，入秋红色喜人。这里花果常在。

2）选取春叶色红艳的鸡爪槭和花色红黄、花香四溢、9月下旬开花的丹桂，11月果色鲜红的枸骨相配置。其景色呈现一片艳丽的色彩。

3）阳性落叶小乔木及4月开花的重瓣垂丝海棠；1月开花、花色纯黄并有香气的磬口腊梅；6月开花，花香诱人的常绿灌木栀子花；4~5月开白色花与绿叶同放的笑花；8~9月各种花色的紫薇、宿根花卉白金针菜、白玉簪相搭配。自春至秋花香常在。

（3）华南地区 在华南地区可以营造一片热带封风光。如选用高大喜阳的槟榔葵，呈尖塔型的南洋衫，花色洁白、花香浓郁的白玉兰，春季开白色花，果大色金黄并有香

味非常喜人的柚子，红色具香气的鸡蛋花，全年花开不断地夹竹桃，7~10月花红粉色的扶桑及色彩绚丽的变叶不相配置。在树群下配置百子莲、金边千岁兰、斑叶鸭跖草、姜花等景色美丽宜人。呈现一片热带风光。

5.校园园林绿地造景及园林小品的使用

(一)校园园林绿地造景

造景是园林设计人员人为地在校园绿地中创造一种既符合一定使用功能，又有一定意境的景区、景点。造景时必须根据校园绿地的性质、功能、经济条件等因素，因地制宜地运用园林绿化构图的基本规律来进行。它应当符合统一与变化，均衡与稳定，对比与和谐、富有韵律等规律。

校园景色虽为设计人员所创造，但它是以园林植物自然美为特征的，其景色是为学生们学习、休息、娱乐、陶冶情操而设置的空间环境。景色之美，是使身临其境着通过视觉、嗅觉、听觉、触觉等感官来体会的，从而引起人们触景生情。为使园林中的景色丰富多彩，在校园中可以采用的方式大约有以下几种：

1.主景

凡在绿地中能聚集人们视线焦点的为主景。它是整个绿地或校园的中心。它可以是一株美丽的孤立树或一块绿地。

主景一般在体量、色彩、造型和所处位置上均较突出。

它所处的位置，应有良好的光照和具备花木生长的条件。

主景一般布置在绿地中轴线的终点，纵横的相交点、放射轴线的焦点或风景透视线的焦点上。主景应是校园园林绿化的主题，它突出展现其中心思想及内容。

2.配景

一般是起衬托主景的作用。它和主景相互辉映、互为对景并产生对比。

3.借景

将校园内视线所能涉及到的园外美丽景色画面组织到校园中来，使之成为校园景色的一部分。使从外面借来的景色与校园内的空间气氛巧妙结合，相互呼应、衬托、渗透融合为一体。

借景不用投资但可扩大空间，这无疑是校园造景理想的手段。如果利用恰当会使校园景色变得更加丰富多彩。校园外的山、水、树木、建筑等均可使校园绿地景色小中见大。

4.障景

凡是抑制、阻挡视线、引导空间起屏障作用的组景均称之为障景。它可以使建筑、树木、绿墙、小品等。它会使人产生欲扬先抑或“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。是趋于终结的景又好、豁然开朗，使人产生心旷神怡、意外惊喜的美感。障景多设于道路转弯或入口处。

5.隔景

凡将绿地分割成不同空间，使之具不同风格的园林绿地，所采用的树丛、绿篱、花墙等均可称之为隔景。它使隔开的地段自成一个独立的小环境。隔景使用的材料可以是石或虚。

6.框景

在园林设计中常利用门框、窗框、树框、山洞等有选择的摄取空间的美丽景色，使选取的景色融入“框”之中，把园林绿地的自然美、绘画美与建筑美和谐地融为一体。

（二）园林小品在校园环境中的使用

园林小品在校园环境中是不可缺少的组成部分。在校园绿地中除去美丽的花木外，常常设有为陶冶人的情操、激发人们志向、体现对使用者无微不至关怀的各种设备。它具有一定的教育意义，起着使用功能及装饰环境的作用。

园林小品分布在校园中的各个角落。它可以给师生提供更加优美、实用的环境，引人人们遐想，增添了生活的情趣，获得更广泛的知识。因此，园林小品常为师生所喜爱。

校园园林建筑小品应具有丰富的思想内涵，表达一定的意境和情趣。它应尽量趋于自然，体量轻巧、造型奇特、制造精美，具有一定的艺术水平，以丰富园林特色、校园特色、地方特色。

园林建筑小品种类极其丰富。如亭、台、楼、阁、廊、榭、假山、喷泉等较复杂的建筑及具有装饰作用、纪念作用

和使用功能的雕塑、景墙、碑刻、校训、格言等。棚架、花坛、坐椅、果皮箱、指示牌、路标等设施。

校园中的园林小品应朴素大方、生动活泼、经济实用、占地面积小。适宜校园点缀的小品如坐凳、花坛、指示牌、宣传牌、花架、雕塑、景墙、碑刻等。在校园面积大、经济条件允许的情况下，也可设亭廊、桥榭、堆山置右。

1.园椅、坐凳

师生在课堂外促膝谈心，讨论问题，学习、休息、欣赏景色均以椅、凳为伴。椅、凳的首要功能是可坐性。坐凳可设在树荫下、花坛边、花丛中、水溪旁。其质地可以是木质、水泥或石质的。如坐椅设计可活泼多样，设在两个矩形花坛交错之处。在各自花坛边设一坐椅，既形成一体，又各自独立。在古木与大树下设置石凳也别有情趣。在匆匆松林中塑树兜形台，沿台一周作凳，师生在此学习、聚会，别有一番返朴归真的情趣。以两个半圆形坐凳将大树围绕，人们在大树蔽荫下学习。在坐凳周边留出间隙，便于管理。在成片树林下，设置断树桩或用水泥制成树桩模样的坐处，既自然又和谐，既经济又实惠，与周围的环境成为一个统一的整体。在校园道路两旁凹处、广场周围等地方均可因地制宜地设置人们滞留的落坐点。如设置花台可考虑在其边缘可兼作坐凳。坐椅、坐凳间设置一花坛，将两者联成一体。坐椅以曲尺形平面布置间和空间，有良好的空间感。

椅、凳的规格要适合各年龄段使用者的需求。其设置地点在不同年龄段的校园内，也应有所区别。在幼儿园中小学内，应设在安全处，设置在人们视线明显的地方，应尽量接近人群。大专院校师生数量多，他们除了在课堂上授课学习外，还有充裕的自由支配时间，可以在校园内活动。因此，应在校园中景色秀丽的河湖池畔、花间林下、绿树丛中、花坛四周等设置多处造型各异、各种可落坐的设施是非常必要的。椅、凳的设置给他们学习、休息提供了方便，使人产生亲切之感，并体现设计者对师生的关怀。这些椅凳美丽的造型和宜人的色彩也美化了环境。

在大学校园除在人们活动集中的地方设置圆椅外，可有意识地在一些隐蔽的地方设置灵活的坐处，以创造较私秘的环境满足大学生的需求。

无论设置什么形式的椅、凳，都要注意所处位置的小气候环境。应考虑此处一年四季中气温、阳光等方面的变化。它的处所应符合冬暖夏凉，遮风挡雨，能避开夏季阳光直晒及寒冬北风的吹袭。

2.展览牌、橱窗、标牌

展览牌、橱窗是具有教育意义的设施。展览橱窗、标牌展出的内容广泛，如科技、文化、娱乐、国家大事、校园动态等。因此，它们对青少年起到持之以恒、随时随地的宣传教育作用，在校园中是不可缺少的园林小品。

各种展览橱窗、标牌大多设置在人流来往频繁的地方。如校园、建筑物、道路旁、广场的出入口或周边、食堂门口等。在展览橱窗、标牌前应留有一定的场地空间，以供人们停留驻足观看。而这场地应的平坦的、具冬暖夏凉的条件。如果提供休息及可落坐的环境更为理想。展览牌周围在不影响人们观看的前提下可栽花种草，使之美化。

在宽敞的场地可将展览牌形成一个局部小型围合空间，形成一个独立的宣传、休息的小环境。在其中栽植各种花卉，使小环境更具吸引力。在窄小的地方，布置展览牌时，应尽可能将其设置在边缘，以便充分利用空间多组宣传橱窗相连，在路边形成宣传廓的形式有机地结合在入口处和围栏中。

标牌、指示牌起着引导方向的作用，多设置在路口，又起着点缀环境的作用。

在大的校园中各种指示牌是必不可少的，如路牌、广告牌等。各种标牌也尽可能与科学技术知识相结合进行设置。

树牌、植物名录牌在各年龄段的校园中均是必不可少的。校园内栽植的花木应一一挂牌进行介绍，使人们了解花木的习性、及花木和人类的密切关系，在保护环境中的作用，从而热爱自然、热爱花木、增强人们保护环境的意识。

3.围栏

在建筑中围栏一般依附于建筑来设置。而在园林绿化中多独立设置。它除具有维护作用外。

在园林中常采用植物材料做围栏，使之达到使用目的及美化的效果。如园柏、侧柏、大叶黄杨、小叶黄杨、女贞、紫叶小檗等，栽成绿色或彩色篱笆，形成有幼儿园、中小学各班组区域的范围及各种性质不同的绿地划分。

在园林环境中常将围栏与坐位相结合设计，形成一面是围栏，一面是坐位。或围栏和坐位间隔布置。使其既有维护作用，又有落座使用功能，一举两得，既美观又实用。

围栏多设在花坛、草地、树池周围，造型应优美，色彩明快、洁净。围栏的高度视其功能、使用目的及使用对象来确定。作为维护使用可稍高一些，做分割使用时高度大约在40~80cm。在校园中围栏也常成为绿地一景。绿色的围栏还可使校园中不宜外露的地方加以隐蔽和掩饰，变丑为美。

4.花架

花架是园林建筑与园林植物相结合的景物。在幼儿园、中小学、大专院校中是常采用的小品。它既有作为绿地景色，又可提供人们休息、娱乐和赏景。花架从造型上有单片式、独立式、直廊式和组合式。如在设计中常将花架、亭、廊组合为一体，屋顶一端为廊，另一端为花架。

花架可以是木质、金属、混凝土或砖混结构。其体量、质地、造型、色彩必须和周围的环境相协调。花架的高度与

所处空间的规模相适应。校园中的花架造型要简单大方。

花架常栽植多年生耐寒的木质花卉，如藤萝、凌霄、葡萄、金银花、猕猴桃、地棉、藤本月季等。这些藤本花木随季节的变化展叶、开花、结实，形态不断地更达，使花架迷人的景色变幻无穷。人们在浓荫芬芳的棚架下，静心思考、读书、休息等具有无限惬意。

如果是临时的围栏，可采用一二年生的草本花卉，如茑萝、牵牛、观赏葫芦、南瓜等。

5.雕塑

它是造型艺术之一。一般可分为纪念雕塑、主题雕塑、建筑雕塑、陵墓雕塑和园林雕塑等

校园中的雕塑往往是最富有生气，最能激发热血青年感知的标志。雕塑和人之间的透视感的作用伈人心灵之中。

校园雕塑的主题是由多种因素确定的，大多和本校的历史沿革有着密切的联系，如为纪念学校创始人、英雄人物、有突出贡献的历史人物或具有特殊意义的活动。

校园中的雕塑也常常是抽象的，具有高品位、高水平的艺术品。它们象征着科学腾飞、自然界的奥妙、世纪的未来、校园的格言、学子们的追求等螺旋雕塑未园中主景，其片状螺旋高耸向上的造型，酷似在孤立学子们发愤图强、永远向上攀登科学的高峰，有着深奥的含义。

雕塑作品往往有着深刻的教育意义，也是校园中的景

点。如一些伟大的人物雕塑。它使学子们不忘过去的历史，树立心中崇拜偶像，和向先人学习的决心。这些雕塑多有着浓郁的文化气息，也丰富了校园空间的内涵，突出了校园的特点。

如在清华大学校园内为悼念在1926年3月18日牺牲的韦杰爱国志士而树立的人物雕塑。使今天的青年学生为他的赤子报国之心、勇敢的爱国行动深深地感动着，并永远不会忘记这段国耻，因而会更加珍惜今天的幸福生活，为祖国的强大更加刻苦学习。又如西北某学院“知识门”雕塑，是利用3块墙体前后错位组成，可有效地组织人流导向，又起到景墙的作用。“知识门”洞是3个青年的头像剪影变形，象征着青年渴望知识，探索自然，向科学进军的决心。

雕塑设置的地点要和周围的环境巧妙结合，形成和谐统一的整体。使环境能充分衬托出雕塑的意义及主题。雕塑本身造型应简洁、朴素、大方。

校园中的雕塑使环境灿烂辉煌，如颗颗闪烁的明珠，但绝不可到处设置。

6.花坛

在某种意义上来说，花坛是一个大型的盆栽。花坛是将一种或多种较低矮的观花和观叶的花木有规律地栽植于一个，几何形体的土地范围内。它边缘轮廓明显，轮廓内显示花草的群体美。

为了使校园景色丰富多彩，充满生机，根据不同地段的自然环境，花坛可灵活设置。花坛的形状、色彩、规模要和建筑或周围的环境相协调。在校园中，花坛多设置在大门内外、道路旁、入口处、广场中央、台阶两侧、树木基部、宣传牌或展览橱窗基座、重点绿化美化位置等处。花坛的形式活泼、造型别致，一般为几何图形，如圆形、椭圆形、扇形、方形、菱形等。

花坛常见的形式有平面花坛、立体花坛。按花坛布置的方式和花木栽植的形式不同可分为阶梯花坛、高台花坛、叠形花坛、连续花坛、独立花坛、饰物花坛、花丛花坛、毛毡花坛、雕塑花坛等。这形形色色不同的花坛点缀着不同的绿色空间，美化着校园环境，有时也突出着花坛设置的主题。

花坛采用的花木可以使草本花卉、宿根花卉、球根花卉、灌木或几种不同质地花卉有规律的组合。如毛毡花坛选用植物低矮、枝叶紧密、色彩协调、耐修剪的五色草。花丛花坛选用花色鲜艳、花期较长、花期一致、花色相互映衬的品种布置成几何图形或呈中间高四周低或一面坡向的形式。作为中心或背景的花木一般是常绿品种。

无论什么形式的花坛均要求花卉色彩鲜艳，具有鲜明的季节感或明确的主题。花坛本身的轴线，必须和所在地的建筑物轴线方向一致。花坛外部的轮廓线也应与建筑物边线相邻的路边线一致才能协调美观。

7.花台

将花卉栽于高出地面的台地上。巧妙地将高低、大小不同的3个园池重叠错落配置，栽植造型优美的花木，形成层次分明，相互映衬的效果。也可设计成盘景式花台，花台一般适合栽植一些忌水涝或珍贵的品种、常布置在大门两侧、假山旁、草坪中或作墙基的装饰。

8.花境

以花灌木或多年生花卉为主。由于多呈长带形，可以产生连续的景色。如在道路旁、主要建筑物前沿、栏杆、棚架、台阶边缘等布置。在道路旁可以是一侧或两侧布置。选择花木的高度及花境厚度视布置地点具体情况及道路的宽窄而定。

另外，在自然式园林绿地中还可以采用比较自由的花丛、花带布置形式，装点道路、草地、林地边缘，更具自然情趣。

（二）托儿所、幼儿园

1. 托儿所、幼儿园的特点

（1）俗话说“十年树木，百年育人”。它说明了教育的长期性。也告诫我们教育要从娃娃抓起。

（2）科学家证明，儿童早期是人类的智力迅速发展时期。有的心理学家认为人的智力3/4是在进入小学以前形成的。

（3）随着经济的飞速发展，人们越来越清楚地认识到对人类智力开发的重要性。因此，从婴幼儿园开始注意培养他们身心健康，从小注意启迪他们的智力。要针对不同年龄的儿童给予启蒙教育。改善婴幼儿园学习生活的园林环境也是不可忽视的。

（4）婴幼儿的特点

1）可塑性大，生长发育快，模仿能力强，接受能力强，好动。但对外界知识了解甚少，缺乏判断思维能力和创造力。

2）儿童年龄愈小，年龄特征的变化愈迅速。3岁儿童的思维是直觉行动性。3岁以后的儿童以具有形象思维为特征，逐渐发展成为简单的逻辑性思维。

3）幼儿是从1.5~5岁，这一阶段的孩子是爱好娱乐，喜欢游戏。由于年龄小，反应能力差，适宜静态的游戏和娱乐，5岁以后逐渐喜欢动态的游戏和娱乐。

2.具体布局

（1）选用的花木必须是无毒、无刺、不会产生任何危害的种类。选用开花的白玉兰、迎春、垂丝海棠、蜡梅、紫薇、紫藤、紫藤、芭蕉、棕桐、罗汉松、杜鹃花等，使园中鲜花烂漫，四季如春。

（2）托儿所、幼儿园的大门应是美化的重点之一，给婴儿可爱、可亲的印象。它应活泼、动人、美丽，适应儿

童特点。幼儿园入口处可采用活泼可爱的白天鹅形象。它由1只大天鹅与几只小天鹅组成，两侧栏杆为绿色的叶片衬托，造型自然、亲切，为儿童所喜爱。某校园大门以小火炬为象征，上书“好好学习 天天向上”醒目字迹，突出主题。大门造型明快、活泼、新颖。

（3）游戏场是孩子们公共活动游戏的场地，最好选择开花、观叶、具芳香的花木。如合欢、白玉兰等，在场地边缘或角落栽开花灌木，使孩子们感知春、夏、秋、冬四季的变化。有条件的可铺设塑胶砖或草地，孩子们可以在上面尽情玩耍，既安全有清洁。

在运动器械边缘栽植具浓郁的高大乔木形成浓荫。如在沙坑上方有树木遮挡炎夏日光直晒，儿童可在沙坑内尽量玩耍，免受烈日照晒之苦，沙坑边缘采用色彩鲜艳、造型活泼可爱的动物做围栏。游戏场树木不可过多。应保证儿童有一定的活动场地。并要考虑在冬季能享受温熙日光浴。

班组活动场地之间可用绿色植物加以隔离，使每一班组均可获得一独立的空间。在校园四周或班组之间也可栽植美丽的宿根植物。

（4）在托儿所、幼儿园可供绿化面积窄小的情况下多采用垂直绿化、立体绿化。如对园内门、柱、墙等使用攀援花木绿化、美化，使环境更加生动活泼、有趣洁净。

（5）有条件的可设置轻巧美丽的棚架、栏杆、爬梯、

小蘑菇亭、涉水池、小红帽居室、灰姑娘城堡等生动活泼、神活故事建筑小品。

开辟踢足球、捉迷藏、喂小动物等场所，满足儿童活泼、好动的天性，使孩子们在嬉戏中自由愉快地从自然中吸取知识，思维得到启迪。通过运动游戏树立自信，提高想象力，同时好奇心不断得到满足，促其身心健康成长。

将爬梯与滑梯有趣的几何造型结合起来，采用亮丽的色彩点缀着环境成为园中景点。古城堡给人以古朴之感。迷藏小屋神奇有趣。为满足儿童爱涂抹的天性，可设画板，在画板上发挥他们绘画的想象力，抒发他们的情感。

在幼儿活动的场所，有条件应设置一些坐凳，如各种小动物造型及轻巧活泼的花坛坐凳。

10实例分析

（一）北京大学

充分利用校园自然条件。

（1）北京大学位于有山有水、自然环境盛似江南的海淀镇北侧，这里历史上就是京郊的风景区。在校园内就存有8个古园遗址。他们利用原有的水系因势利导，使园中水景与天然水系流向一致，保持水流畅通，使人们在严寒的冬季看到小溪内潺潺流水，勾起人们对美丽江南的怀念，联想到一片迷人的风光。利用挖湖堆山的土方沿河溪的走向设计成高低起伏蜿蜓曲折的山脉，在起伏的山峦之中留有封闭的

空间，构成极其幽静的小环境。

（2）校园环境一片青翠，建筑、道路、河湖均镶嵌在浓密的绿荫之中。校园环境清洁、优美、舒适、壮丽、宜人。校园内的园林植物约150种，还具有各种草坪及地被植物，而且坚持不懈地在树木上挂牌，时刻普及园林绿化及环境保护知识。

（3）北京大学具有其他校园没有的特点，即校园内存有百年以上的古树大千株，有的寿命在300年以上。他们是校园的宝贵文化遗产，也是校园历史悠久的见证。这些古树姿态高雅苍穹，每株都构成一个美丽的景点。

（二）清华大学

突出校园特点。

（1）突出校园教育的特点。校园内没有设置过多的纯艺术小品，而是在校园各个角落竖立着具有各种纪念以及的雕塑。如闻一多人物雕塑。

在园林设计中，突出重点，兼顾一般。以校门、干道、主楼、礼堂、图书馆等为绿化重点。使其成为校园或各分区的绿化中心。在教学研究地区创造幽静的环境，在运动场合活动中心创造活泼热烈的景色。

（2）校园内种植为历代诗人、画家，赞赏歌颂的名贵古树、选用被民间传为佳话或富有诗情画意的树木组合。如被喻为“岁寒三友”的松竹梅：被民间传为公孙树的银杏

范文三：校园绿地设计要点

校园绿地设计要点

2012.7.10 绿巨人快题长期班

分析思路：

1. 根据建筑出入口方向确定必要贯穿交通，方便学生通行（校园建筑：主教学楼、行政楼、学生宿舍、食堂、实验室、图书馆等）

2. 根据任务书的要求或者校园绿地的潜在功能需求确定节点（节点名称：入口广场、林下休息空间、观赏草坪、绿荫草地、下沉台地、下沉广场、规则树阵、组合树池、喷泉跌水、春花花架、中心雕塑、小型舞台、景观灯柱，等等）

3. 根据所在学校氛围确定景观的类型

4. 根据路网画出场地的框架，再进行细节刻画

设计要点：

1.

2.

3.

4.

解决交通问题：人车分流 建筑与建筑之间的交通 景观观赏：兼具学校的庄重感与校园生活的活泼感。 空间划分：交流空间，公共空间，私密空间。 尊重场地的自然条件

范文四：校园绿地景观设计说明

校园绿地景观设计说明

一、绿地基本情况

? 地形地貌

该绿地位于学生公寓以南，呈不规则矩形，地形平坦。东临晨曦广场，西临图书馆和教学楼，沿龙腾大道南北长82米，地形被抬高，东西高度呈斜坡性宽46米。

? 环境分析

该绿地原有景观植物为大叶黄杨球沿绿地东西沿路和南北两个铺装广场道路边缘栽植。西南角处是湿地松林，东北角和东铺装广场以南边缘处布置有竹园和棕榈树丛，绿地南边沿园路栽植二乔木兰十株，另有两处南天竹从。原有园林小品有石凳、雕塑、草坪灯等。 ? 现状分析

1) 绿地以西临主干道，人流量大。

2) 功能区不明确，缺乏休息设施。

3) 场地因缺乏管理，园路不明确，导致草坪践踏现象严重，且给人以杂乱荒废的感觉。

4) 植物配置不合理，景观布局单一，且长势不好，没有景观效果。

二、景观设计原则

作为教学场所环境中的绿地，营造一个幽静优雅的环境很重要，这既能使学子们安静的学习，也能使学子们陶冶情操。校园绿地规划较为简洁整齐，主要功能区在整体绿化上亦有所区别，以加强区域感。植物配置上也应该注意四季颜色的变化。

三、景观规划说明

? 园路分析

这里以绿地原有各个出入口为线索来布置园路以区分功能区。遵循人的行为心理，以原绿地上被踩踏处的路线和布置的花架长廊为依据来布置园内回路，有效地解决绿地被踩踏的问题。

? 功能区划分

根据绿地所处的环境位置，结合园路可对其空间划分。绿地东侧远离校园主干道远离人群，为安静休憩区，东南角雕像处铺装广场为学习区，靠近学生公寓的铺装广场为生活活动区，中间园路两侧为景观观赏区。

? 园林小品

? 园路铺装

? 植物配植分析

注：该绿地土地贫瘠，且常年缺乏管理，在保留原有植物的基础上，适宜种植耐旱耐瘠，对土壤要求不严格的植物进行植物景观配置。

1. 保留原有的湿地松林并配置了枫香，形成了上层空间，湿地松林中密植葱莲做地被植物，形成有层次的空间美感和色彩美感。用海桐和火棘在种植马尾松丛处的出入口处设置绿篱以防止践踏葱

莲地被。

2. 东南角雕像旁和铺装广场的石凳两旁配置龙爪槐和栀子，既起到遮荫作用，又创造了相对隔离的幽静气氛。

3. 在铺装广场原有的花台内配置紫叶小檗、小叶女贞、迎春、月季，形成带状花景，又确保四季有景可赏。

4. 在公寓楼处的铺装广场的南面及其他边角进行草皮铺设，与广场边缘的棕榈丛和黄杨球进行过渡性配置。草皮宜选择耐践踏的结缕草。

5. 南天竹一处利用植物和景石布置自然式花境，以南天竹为背景配置石竹、圆锥绣球、连翘、鸢尾，形成四季景观。草坪与花径之间配置铺地柏作为过渡，

6. 绿地东部休憩区沿棕榈丛处设置一花架长廊，配置中华常春藤和叶子花作攀缘植物，颜色鲜明的叶子花和常春藤形成色彩美。

7. 花架长廊以西以园路为分割，布置日本晚樱、木本绣球 、鸡爪槭、金钟花和鸢尾组合成错落有致的四季花境，花境周围以密植车轴草和结缕草为地被。

范文五：校园绿地及景观设计探讨

校园绿地及景观设计探讨

校园景观环境不仅能展现学校的形象，体现学校的文化底蕴和品味，同时直接影响到师生的心理情绪、工作效率和人际交流。间接影响师生审美观、人生观、价值观、世界观的形成。高校的人群通常是以高学历、高素质、追求高品质的师生组成，他们有高层次的精神追求。因此，高校校园绿化不能仅仅是“满眼是绿”的简单设计(而是要展现学校的整体形象和文化内涵。具有放松心情、激发灵感、创造智慧、提高修养、陶冶情操的高层次的精神需求。

1 高校校园绿化的重要性

1(1 高校校园绿化对高校学生的影响

高校校园绿化能提高学生良好的人格。培养鲜明的责任感、使命感和义务感，从而形成自尊、自信、自爱、自强的心理素质和精神风貌。高校学生正处于青年时代(其人生观、世界观处在形成期，他们精力旺盛，朝气蓬勃，活力开放，思想活跃，可塑性强，又有着个人独立的见解，并且掌握了一定的自然科学和社会科学知识，具有较强的文化休养。富于变化的绿化设计一方面可以调节学生的紧张情绪，提高学习效率;另一方面可以陶冶学生的情操。促进学生对校园的感情，对学校的热爱，培养学生的集体荣誉感。

1(2 校园绿化对教育、学习、科研、生活、娱乐、体育等方面具有的重要意义

校园园林绿化对于教育、学习、科研、生活、娱乐、体育等方面具有重要意义。优美的校园绿地和环境，师生员工可尽情享受大自然的美景，接受自然与人为美景的熏陶，从而进一步激发热爱大自然、热爱祖国、热爱学校的思想感情;同时又可愉悦心情，消除疲劳，提高教育、学习、工作效率。据统计，清新、优美、舒适的环境，可使工作和学习效率提高15,~30,。大量试验报道，当绿色在视野中占

25,时，可使人们心情舒畅、精神愉快，并帮助消除疲劳。绿色可以缓解人的紧张情绪，调节人的心情，这种属于大自然、具有生命力、给人以希望的绿色，能够在一定程度上让人们感受到轻松、愉悦，获取自信，面对现实，勇于进取。

此外，校园园林绿化还为师生员工提供良好的休息场所和各种文娱体育活动场所，对增强体质，提高健康水平具有积极的促进作用。

2 高校校园园林绿地的设计理念

2(1 绿地定位

高校中心区公共绿地不能等同于一般意义上的公园。它既是各座大学校园绿化景观的延伸和补充，更是展示多种学术风格、思想方式的公众舞台。因而必须既具备大学城中心绿地的特殊性。又具备社会公共绿地的兼容性。

2(2 因地制宜、多样统一

高校的园林绿地规划，应充分考虑所在地区的土壤、气候、地形、地质、水源等自然条件，结合环境特点，因地制宜地利用地形、河流水系创造适合绿化的环境，满足各种绿色植物生长。学校的园林绿化是以建筑为主的庭院环境绿化，其园林绿化的形式与学校的总体规划相协调一致。

2(2(1 完整的生态理念— — 自然与人文。“

天人合一”反映了古代人类对自然的认知和采取的态度，我们在继承先人思想的基础上(融合了当前的可持续发展的理论和现代的生态观。采用综合的、完整的生态设计方法，在各绿地所处位置、环境的自然地理条件下(绿地的要素设计均考虑与自然的协调统一和对生态最大程度的改善。

2(2(2 独特的创新理念—— 和谐与发展。简洁明快，突出时代性校园环境，以清新自然、幽静典雅、尺度宜人为佳。校园内的休闲

绿地设计在满足基本功能的前提下，宜简不宜繁，宜朴素大方、色彩明快、构思巧妙，从造价上来说也比较经济，可行性强;尊重规划，因地制宜，文化导入，突出特色。

3、各分区绿化的规划设计

做到全局规划，合理布局、形成校园内点、线、面相结合成系统的绿化布局。学校应结合校容改造进行绿化，使其充分发挥绿化的防护和美化环境作用。

校门区的绿化

校门区是师生时间性聚集的地方，是校园绿化的重点，应与校门的建设协调一致，作重点处理。其中大多数主干道校门，是学校师生、车辆出入的通道，也是学校内外联系的主要视线，为此主干道的绿化就成为校园绿化的主要风景线。绿化时采用两侧对称种植树姿优美的乔木常绿乔木，如合欢、女贞等。树下种植绿篱或设花池、花坛(忌带刺、有毒植物)。使入口主干道四季常青、三季有花。有条

件的学校主干道大胆地采用花廊结构，两侧配置花池，广植紫藤，葡萄等藤本植物和花灌木，即满足绿化要求，又丰富了校园景观。为了便于学生上学、放学时人员不至于在校园区聚集，根椐环境要求和需要，门内区可设小广场，设置漂亮的花坛或教育性强的雕塑等以加强学生的爱国主义教育。

教学区的绿化

教学区的绿化主要是为了教学楼前、后形成一个安静、清洁、卫生的环境，为教学创造良好的条件，其布局要与建筑相协调，要方便师生通行，多为规则式布置。这一区的绿化主要有教学楼和道路绿化。

教学楼周围的绿化

教学楼多为面向南的三层建筑，少有五层楼，其前、后的绿化应充分考虑室内的通风采光。靠近教学楼的阳面可以设花坛，配置矮小

灌木或宿根花卉作为基础栽植，高度以不超过窗户为度。在教学楼,0 以外，方可栽植乔木，教学楼东、西两侧， 外可种植乔木，并结合垂直绿化，以遮挡夏、秋季烈日直晒。教学楼与运动场之间多植常绿少植落叶乔、灌木、起到隔离视线、降低噪声的效能，减小来自运动场上的吵杂声。花木配置，少植或不植带刺、有毒的植物。

道路的绿化

道路的绿化以遮阴、观赏为主，最好采用对称种植乔木，乔木选择可采用多花而无飞毛，种类多而个性突出的树种。一条路，甚至一段路都可选择一、二个花木作主体，如合欢、樱花、紫薇、丁香做某一路的主体基调，形成富有特色的校园小道。校园内以丁香为主的丁香路，春季丁香盛开，一路丁香一路香，紫白相间一路彩，给校园增景添彩，成为校园内一处诱人的景胜。

体育运动区的绿化

体育运动区主要是为学生提供体育活动的场地，它不仅是学生进行体育锻炼的地方，也是学生课间精神放松的场地。但目前学校校园的用地普通较少，且体育设施多数互相包容，绿化时结合校园的实际情况，具体实施。运动区的绿化以不影响活动为准则，尽最大可能地供给运动面积，为此绿化以乔木为主，常绿与落叶有致地配置，少设或不设花坛、绿篱。在跑道内侧，禁止种植乔木、灌木，只许种植草皮(除非有篮球场地硬化外)。在跑道外侧大多是单、双杠、肋杆、爬杆、滑梯、乒乓球台等其它体育设施，地面可硬化或简单处理，以不植草皮为上策，其绿化重点在不影响运动视线的前提下种植乔木，给在活动的学生提供夏秋遮荫的场所。

自然科学园地绿化

在学校面积较大，有条件的情况下，可建自然科学园地，供学生认识自然及科普宣传。自然科普园地应选择阳光充足、排水较好、地势平坦之地。根据教学和学习需要，划出植物园苗圃用地，并结合学习、普及和宣教要求把植物按常绿和落叶，通过对叶大小、形状色彩

对比种植，且挂牌标记、突出各类植物的个体特征，让学生易识、易辨。在对自然科普园地规划时充分利用园林艺术手法，巧妙地把植物分门别类地区分开，便于学生通过学习和自己动手、观察自然、认认自然、热爱自然，从而陶冶学生情操。

4、华中师范大学校园绿地规划

4(1 校园绿地绿化

l指导思想

1依托校园自然及人文环境，注重体现山地的特点，塑造 个生态效益良好、校园文化突出、人与自然和谐共处的生态园林式校园。

2注意局部与整体的关系，绿地丹布台理，满足功能要求，并形成点、线、面相结台的统一绿化体系。

3 绿化规划从实际出发，因地制宣地进行绿化造景 尽量利用原有的地形、地势，适当进行改造。

4 充分发挥绿化对美化校园的衬托作用， 以植物造景为主， 适当点缀园林小品，增加园林气息，丰富校园景观。

5 突出校园特色美， 营造多层次的交往、学 、游憩空间， 创造良好的生态环境

6 植物造景以树木为骨架， 草坪、花卉作铺垫， 采用复合型结构体系，创造多层次、多色彩的生态型花园式校园环境。

4. 2 华中师范大学校园总体绿化布局

高校校园绿化朝园林化发展(校园总体规划为轴线加中心广场式的布局，因此

校园绿化布局采用规则式与自然式相结台的方式， 对各娄功能性建筑周围环境，道路两侧， 中心广场等采用规则式布局 较大面积地

集中绿地， 结合现状地形以自然式布置。 方面创造高等学府的严谨、有序、端庄、优雅的高品位， 高质量育人环境。另方面又能通过丰富的自然景观体现新世纪华师清新、开放、活泼、自由的校园风貌，并与东湖、南湖的风景旅游区环境协调统

4(3 华中师范大学校园绿地规划的设计思想

1】教学区

教学区的绿化规划以烘托区内的建筑环境，给师生创造个规整有序、宽松怡人的教学空间为目标文理教学区保持原有的绿化格局， 绿化树种采用常绿和整形植物为主。在局部地段树种繁杂的地方(修整树木，增加校园内的特色景观， 对区内绿化小品、雕塑进行整洁 在区内的次生林中修砌园路，在林区设置石桌、石凳，利用雨水形成自然的叠水， 营造舒适宜人的休闲空间。运用绿茵、草地、树丛等形式， 结合广场、道路、雕塑、花坛组成一个规整开敞、严肃活泼的校园绿化空间。校园的主^ 口结合人口区的空间及地形， 疏林草地形式， 结合校训的设计，形成半开敞空间。主八口与国际交流中心前的绿化广场形成校园的条景观主轴线。

(2】生活区

生活区的绿化规划以方便日常生活起居， 给师生营造个轻松舒适的休憩环境为目标。生活区的绿化植物选择应以人们喜闻乐的树种为主， 自然树形与整形植物相结合， 以观花、叶、香、形厦抗茵防病的植物为绿化基调树种， 避免使用有毒、刺、臭及花粉多的植物。校园北侧的教 生活区置换成学生生活区(在现状绿化的基础上，结合地势和建筑(营造宜人的绿色环境 理科学生宿舍区在进行基础绿化的同时， 留出 些封闭和开敞的空司。

(3)运动区

运动区绿地形式采用规则式或混和式手法， 以运动草坪及斑林草地形式为主。在文科区运动场地内铺植斑林草地，设置一些健身器械

厦桌椅供师生使用。在运动场周围的铁丝网上种植攀爬的植物， 垂直绿化的形式， 增加校园的绿化覆盖率。

(4)行政区

结合台地的地形， 保留原有特色的孤植树f原门球场周围)( 结合建筑的设计， 采用疏林草坪、硬质铺底、模纹花坛， 结合绿化小品，突出校同的特色美。树种选择上以观赏性树木为主，如桂花等。

(5】中心区

中心区绿化指从图书馆至电影场的绿化区域，对其绿化的格局进行改造，突出其校园绿化中心的地位。保留玉兰园，拆除喷泉，桂花林道与硬质铺装结台，强化校园绿化主轴线。

(6)南湖校区

在原有干休所基地基础上，设置学生公寓，保留其内部的竹林和珍贵的树木。沿湖岸设置绿化林荫带，以曲线的形式丰富水面景观。在教学区内设置亲水平台，树木不宜种植过密，让水能透出来

【7 】教仪厂区

建筑原有的教倥厂区内的主路保留作为绿色的景观大道 对次生林进行修整，国际文化交流学院前的广场布置水池、草坪、铺地厦绿化小品等形式，丰富校园的绿色景观。绿化要在空间和尺度上与建筑设计、国际交流中心、外籍专家楼、留学生宿舍等)相协调。

5 结语

人可以创造环境、改造环境(环境也可以为育人服务， 优美的环境可以陶冶人的情操(塑造良好的精神风貌。大学校园不仅是传授知识的场所，更是一个培养学生素质和提高其修养的文化，所以应是一个富有自然美的绿色生态环境，可以净化心灵，产生潜移默化的教育

效果。而校园绿化美化营造出恰人的环境，突出人文绿色校园的显著特征。

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