无聊95170962
范文一：《不平常的信》教学反思
《不平常的信》教学反思
大树小学 XXX
《不平常的信》是西师版教材第五单元第一篇课文，主题是感悟动人心魄的美好情怀。我原计划上两课时，觉得内容不多没必要，在教学时就安排了一课时，结果时间很紧——估计是在上课前几分钟我引导学生初步了解了本单元的主题及内容后才进入课文教学的，从而耽误了后面的感情朗读时间——而这一环节可以放在课外完成。
在教学中，我采用了以下教学环节：
一、质疑释疑，破题切入。让学生讨论：
①文中插入了几封信的片断？
②“不平常的信”到底指的是哪封信？ 让学生浏览课文，画出相关句子与同学交流。
二、扣住题眼，理解词语。
①引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。
②引导认读生字新词。
③联系上下文理解相关词语（课后第二题）
三、激趣赏析，品读感悟
①引导学生沿着起因（赵蒙生死）—发生（排长写信）—发展（赵妈托人代笔回信）—结果（感悟到赵妈的坚强和伟大）这一线索，读课文，了解故事梗概。
②朗读“抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”等句子，掀起情感波澜，感悟英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。
③相机运用范读、领读、学生分角色读、小组间轮读、挑战读、全班齐读等多种形式，在互相评议中循序渐进地引导学生理解英雄妈妈对大叔说的话，为学生理解文章中心奠定基础。引导学生顺理成章地感悟和归纳文章中心，感受文章平中出奇的朴实美。
四、拓展空间，强化技能
1. 学了这一课，你有什么收获？学生总结归纳。
2. 你想对那位坚强而伟大的母亲说点什么？
3. 你想对自己说点什么？
反思我的教学，在引导学生解决理解词语时，可以让学生在文中找出相关的语句，进行练读，进行感悟理解；而我没有进行练读——没有为联系上下文理解意思扫清障碍。这是第一大失误。
其二，在引导学生品读感悟初始，对每一个环节导读不够，仅仅就读准音读通顺作为尺码，而后就直接进入了对那封不平常的信的感悟——这一部走得太快了，以至于在理解感悟后一部分时倍感吃力。我觉得可以在前两封信上下功夫，在导读时应当仔细揣摩写信人及看信人当时的心理活动，进行有声有色的导读，然后深情并茂的诵读“抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”等句子，掀起情感波澜，感悟英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。从而顺理成章地引导学生理解英雄妈妈对大叔说的话 ，为学生理解文章中心奠定基础。
其三，在引导学生朗读英雄妈妈对大叔说的话时缺乏层次感，学生没有读味道来，在平时的教学中应该加强朗读指导练习。
其四，在第二课时教学拓展这一环节上，没有及时让学生写下自己的收获及对英雄母亲与对自己说的话，单单就让学生说了——而且还可以把相关的词语板书出来，以提示学生组织有序的语句进行练笔。
纵观全课教学，如果上两课时，第一课时可以上至引导读文，了解故事梗概截止，而且要对前两封信进行感情练读。第二课时就重点感悟英雄妈妈对大叔说的话，感悟这封信的“不平常”在哪里；同时处理相关作业。
如果只上一课时，就应该单刀直入，不走弯路。首先从课题入手，抓住题眼“不平常”，请学生浏览全文，弄清共有几封信的片段？哪封信是不平常的信？然后就对每一封信进行练读，同时弄清楚这封信是在什么情况下是谁写的？为什么要写？当时的心情怎样——如此进行练读的话就能够读出情感来。在此基础上去感悟那封不平常的来信就轻松多了。
本课最大的失误是自己明知一课时上不完却这样做，这是极不明智的。希望以后不再发生如此糊涂透顶的蠢事了。
范文二：《不平常的信》教学设计
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《不平常的信》教学设计
大仵乡中心小学 张瑞娟
教学目标
1、继续学习课文，研读文本，体会信的不平常以及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
2、总结全文，拓展延伸，抒发自己读了这些不平常的信后的感想。
3、有感情地朗读课文。
教学重点及难点
引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信，体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。
教学过程
(一) 复习，导入新课
1
1、默写本课生字词。
2、师出示文中关键人物，让学生用自己的语言将人物联系起来，说说故事的主要内容。
赵蒙生 战士们 赵蒙生的母亲 大叔
3、指名反馈:当你了解了这些人物的故事后，你的脑海里呈现出哪些词语,
4、教师小结:同学们，赵蒙生牺牲的悲壮、光荣，是党和人民的骄傲。战士们对英雄妈妈的深情也感动了我们。
(二)品读，升华情感
1、教师导读:信写了一封又一封，可文中只选择了三封。其中最令人感动的、最不平常的要数第三封了。请同学们一起读一读这三封信。
2、自由读，画出令自己最受感动的句子。
3、集体反馈。
课件展示第一封信内容:
娘:
俺在部队上挺好的，您千万不要记挂俺。部队上有吃的，饿不着; 冬天有棉袄穿，冻不着。仗看来快要打完了，日本鬼子的日子长不了了。俺们快要过上好日子了。等仗一打完，俺就回去看您老人家。我们排的同志们都挺好的，大家可团结了。最近，我们端掉了鬼子的一个机场……
从中你体会到了什么,(战士们对英雄母亲的尊重与深情
2
厚谊。)
课件展示第二封信内容:
孩子:
你真是好样了，有点像你爹。在部队上一定别给咱家乡丢脸，要多打鬼
1
子。
前几天，鬼子又来烧房子了。可咱不怕，房子烧了，咱还可以再盖。小鬼子可坏啦，游击队会收拾他们的。娘盼着胜利的那一天哪～
体会英雄母亲写这封信的用意是什么,(对孩子和前线战士的鼓励，让他们安心打仗，不要担心后方。)
课件展示第三信内容:
前线的孩子们:
蒙生妈去年夏天被日军杀害了, 他寄给你们的信都是我代笔的。蒙生妈生前对我说, 她早就猜到蒙生不在了。为了让你们安心打鬼子, 要我坚持给你们回信. 她说:“他叔, 他们可真是一群好人哪! 俺那孩子看来已经不在了。可俺不伤心，孩子是打日本鬼子牺牲的，值。他们是怕俺伤心才给俺写信的。他们的信一到，俺就知道俺那孩子走了，因为俺那孩子是从来不往家里写什么信的，也从来不叫别人写信的，俺跟
3
他说过，要一心一意打鬼子，不打完鬼子, 就别回来, 也不要写信来……”
从信中你认识到了一个怎样的母亲,(舍小家而顾大家、坚强、伟大)
4、教师小结:这是一封不平常的信。它蕴含着英雄妈妈对抗日官兵的理解、感激、钦佩，蕴含着她对失子的态度和对儿子的要求，英雄妈妈真的不伤心吗,当然不是。那是她为了我们中华这个大家啊～她是多么的坚强与伟大～
(三)回顾总结
课文以( )为线索按事情发展顺序记叙的一个感人肺腑的故事，文中一共插入了( )封信的片段,分别是谁写给谁的,
(四)课堂小结
教师小结:同学们，从刚才所说的话中，老师感受到了你们对先烈们的敬佩、热爱与感激。希望你们如自己所说的，好好学习，将来为建设祖国贡献力量。
(五)课堂作业设计
搜集一些感天地、泣鬼神的革命故事讲给大家听
板书设计
17. 不平常的信
第一封信——安慰老人
第二封信——安心打仗
4
第三封信——高尚品质
教学反思
2
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5
范文三：《不平常的信》教学设计
《不平常的信》教学设计
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【教学目标】
1.通过抓住故事人物概括主要内容。
2.联系上下文抓住重点词句，理解课文的主要内容。
3.有感情地朗读课文，感悟蒙生妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
【教学重、难点】
引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信，体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、回忆课文内容
(一)回忆故事中出现了哪些人物
(二)概括课文主要内容
师:你能联系这些人物说一说这篇课文主要讲述了一个怎样的故事吗,
1.同桌交流。
2.指名说。
二、学习课文
(一)学习1、2自然段
1.自由读1、2自然段，读好文中的关键词，读完后想想，从文字中你了解到了什么，仿佛看到一个怎样的场景。
2.指导朗读
师:刚才老师建议同学们抓好文中关键词来读，你们都抓了哪些词呢,(殊死、至关重要、敌众我寡、惨烈、落荒而逃、光荣牺牲)
3.出示短文中的红色词语，生齐读两遍。
4.指名读，齐读，边读边想，从这两段话里你了解到些什么，仿佛看到了怎样的场面。
(二)学习3,5自然段
师:是呀，敌我悬殊，战斗如此激烈，所以导致了我的战友付出了自己宝贵的生命。
1.听到这样的消息，你们心情怎么样,(沉重、伤心、难过)
2.此时，如果他的母亲听到这个消息会怎样,(悲痛欲绝，伤心得?)
3.生快速浏览3,5自然段，想想他们是怎么做的，你同意他们的做法吗,
4.学习信的内容。
(1)分组读排长的信和母亲的回信。
(2)交流体会。
师引导理解:此时赵妈妈知道儿子已经牺牲了吗,你从什么地方知道的,那赵妈妈她又为什么要撒谎,假设此时你就是给战士们回信的赵妈妈，你会想些什么,
(三)学习6、7自然段
1.学习过渡段(6自然段)。
师:刚才我们一起读了这两封信，那他们是不是就仅仅写了这两封信呢,从哪里可以看出,
2.我们究竟收到了一封怎样的信呢,居然把战士们都给看哭了,
(1)再次默读此信，想想，你觉得这是一封怎样的信,(感人，催人泪下的，不平常的??)板书“不平常的信”。
(2)再读体会。
A.指名读
B.理解句子“可俺不伤心，孩子是打日本鬼子牺牲的，值
C.指导读好“母亲的话”
D.此时此刻，你想对这位坚强而又伟大的母亲说点什么
三、小练笔
联系课文内容或人个人感受，写一写。
课件出示:
1.我想对赵蒙生说??
2.我想对战士们说??
3.我想对蒙生母亲说??
4.我想对自己说??
四、拓展
老师这里也有一篇关于信、关于善意的谎言、关于爱的文章《母亲 儿子》，我们一起来分享。
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范文四：1《不平常的信》教学设计
《不平常的信》教学设计
教学目标
1学会本课的生字、新词。
2联系上下文理解课文的主要内容。
3有感情地朗读课文，感受人间真情，体会战士们的细心及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
教学重难点
感受人间真情,体会英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
教学准备
课件；通过各种途径收集抗日战争的相关资料；了解书信常识。
教学安排
2课时
教学过程
一、辩词导入，引生入文
老师想问大家一个问题：你们认为“说谎”对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚实等）可是今天我们要学习的这篇文章就有了一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗？那我们就一起来学习这篇课文吧。
板书：17 不平常的信
二、初读，寻找兴奋点
1请同学们自读课文，想办法先把课文读通，然后再想想课文讲了一个什么故事，小组内交流。
2全班汇报总结：初步明白课文内容，他们不是撒谎，而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信，这是善意的谎言。（从定期写信、模仿笔迹等方面也看出战士们的细心。）
三、细读，找准情感持续点
1找出课文中一共写了几封信，分别是谁写给谁的。
2初读课文，我们已经明白了这些人写信“撒谎”的原因，再读课文。
课件出示前两封信：第一次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简单的词或句子概括写下来。
A和排长一起写第一封信给蒙生妈妈的战士们。
B战士们想象蒙生妈妈收到这封信的情景。
C收到蒙生妈妈回信的战士们。全班交流。
3带着自己的想象，再读这两封信，想：他们是的士兵。
4我们给蒙生妈妈写了很多信,从哪里看出来的？“我们一直和英雄??1946年春天。”抓重点词：一直。复习巩固过渡句的作用。
5自读文中的最后一封信，谈谈自己的感受。想：这是一封的信。
6课件出示这最后一封信：再次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简单的词或句子概括写下来。
7两次假设对比，说说自己的感受。带着这样的感受再读文中两封给战士们的回信。
四、精读，抓住情感升华点
在整个故事中，除了课文提到的不平常的信以外，还有很多不平常的人、事、物。不平常的你发现了吗？再读课文找一找。课件出示：不平常的人、事、物。
五、真情流露，评选感动班级人物
读完这篇课文，我们在善意的谎言里看到了很多真诚的人，有真情的人。课文给我们留下了很多感动，找找最让你感动的部分读读。说说谁最让你感动，并写上简单的推荐词。
范文五：10不平常的信教学设计
《不平常的信》第(1)课时教学设计
周次:10 主备人:左芳 教学1 学会本课的生字、新词。
目标 2 联系上下文理解课文的主要内容。
教学有感情地朗读课文，理解课文的主要内容
重点
教学感受人间真情，体会英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀 难点
教法组织学生学习，讨论交流，体会文章的思想感情 学法 自主学习、合作交流、朗读体会
教学多媒体课件、抗日战争的相关资料
准备
学习学会本课的生字、新词，联系上下文理解课文的主要内容。 目标
第一循环: 修改建议
一、辩词导入，引生入文
老师想问大家一个问题:你们认为“说谎”对
不对,为什么呢,(不对，骗人，不诚实等)可是今
天我们要学习的这篇文章就有了一大群人在说谎。想
知道是怎么一回事吗,那我们就一起来学习这篇课文
吧。
板书:17 不平常的信
二、出示学习目标
1 学会本课的生字、新词。
2 联系上下文理解课文的主要内容。
三:出示自学指导一:
师生请同学们用自己喜欢的方式自读课文，学习本课活动的生字和新词。在文中画出课后习题2中的词语，并过程 联系上下文，理解词语的意思。
(5分钟后，比比谁是最棒的～)
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，边读边画生字、
新词，注意读准字音，读通句子。
2、师出示生字卡片，检查生对生字词语的掌握情况，
并强调学生应该注意的地方。(“寡”字在书写时，注
意下面是“刀”，不要写成“力”了)
3、联系课文内容，理解课后练习2中的词语的
意思。(拿出预习笔记，同桌交流。)
4、指导反馈。
第二循环: 修改建议
过渡:同学们想知道信的内容吗,看看
我们的自学指导二
出示自学指导二:
(1)(1)再读课文，把课文读通读顺，
并想一想课文讲述了一件什么事,
(2)、(2)迅速浏览课文，看一看课
文是按什么顺序写的,并找出这件事情的起
师生因、经过和结果。 活动
过程 (5分钟后，看看谁是小聪明～)
1、学生自学，师巡视指导。
2、指名反馈自学成果，师适时评价
起因:我的战友赵蒙生光荣牺牲——经
过:排长模仿赵蒙生笔迹给赵妈妈写信，赵
妈妈托人代笔写信——结果:战友们收到家
乡来信，知道了真相，感受到赵妈妈的坚强
和伟大。
第三循环:
学生对基础知识掌握较牢固，对课文的整体认知能够通修改建议 过小组合作学习的方式进行，自学能力得到很好地锻炼。 教后 反思
《不平常的信》第(2)课时教学设计
第一循环:
一:出示学习目标:
有感情地朗读课文，体会战士们的细
心和对英雄母亲的深情厚意，感悟蒙生妈妈
强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写
回信的坚强意志和博大胸怀。
二:出示自学指导一:
师生
1、 默读课文，思考课文中一共插入了几封活动
过程 信的片段，分别是谁写给谁的,
2、 迅速浏览课文，找出这三封信的内容读
一读。
(7分钟后，相信你是最聪明的)。
三:学生自学，师巡视指导。
1、 学生小组内讨论交流后，回答
2、 教师给予肯定。
第二循环:
过渡:战士们为什么要给英雄母亲写信
呢,同学们，现在我们跟随作者一起回到赵
蒙生牺牲的那次战役中去。看看我们的自学
指导三。
出示自学指导三
1、 自读文中的最后一封信，想想:这是
一封什么样的信,为什么说它不平常
呢,我们一起去体会体会最后这封信。
(5分钟后展示～)
1、指导生抓住关键词，有感情地朗读课
文
2、同桌交流:听同学读了这两段话，你
们脑海里呈现出什么样的画面,
3、指名反馈。(一个是战火纷飞的画
面，一个是战士们因为战友赵蒙生牺牲了悲
痛场面。)
4、师归纳。
五、总结拓展。
1、总结:同学们，赵蒙生牺牲了，他
死得悲壮，死得光荣。但对于失去战友的战
士们来说这是一件悲痛的的事情。这要是让
赵蒙生的母亲知道了，她该有多伤心啊～所
以才有了战士们定期给英雄妈妈写信的“欺
骗”行为。从这些欺骗行为中，我们也感悟到
了战士们对英雄妈**敬重。
2、拓展:生活中你们有过这样类似的
“欺骗”行为吗,
本节课教学主要通过分角色朗读的形式进行，让学生在朗读的基础上体会英
雄妈妈的伟大之处。
教后
反思
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