范文一:幼儿园中班角色游戏案例分析
幼中班角色游戏案例分析,我戏了儿园
【案例】我戏了
今天角色游戏的活戏戏戏又到了~程程任的是理戏店的戏型戏~有一戏客到了理戏店~程程戏担个来
始戏他理戏~程程一只手拿着梳子~一只手拿着小推子~梳一梳、推一推~戏地~有模有戏真地戏戏客理着戏~理完了~戏客照了照戏子~高戏地走了。程程看戏戏客走了~又有新的戏客~没来就在椅子上坐了下戏弄着理戏店里的物品。戏弄了一~程程看看戏是有戏客~就起身来会没来离
戏了。
程程到戏店~戏服戏戏戏,“我戏了~戏我一串菜。”他接戏服戏戏戏的菜串~然后自坐来烤韭吧韭独
在戏前戏始他的菜串。他着菜串~了一菜串后~到旁戏的小朋友戏戏烤炉烤韭烤韭烤会韭听个很
香~那好吃~就又到服戏戏面前~大地喊着,“我戏要一串戏~一串戏。”他一戏戏个很跑声个个~
一戏指着架子上的各戏戏串~不一~手里又拿了好串各式串~他回到戏前一戏烤会儿几烤烤炉烤
着戏串~一戏戏旁戏的小朋友戏着戏。好戏戏戏戏去了~他戏的戏情依高戏~在老戏的提醒下他烤跟烤旧
才放下了手里的各戏戏串~戏了戏店~回到了理戏店戏戏理戏戏~等待戏客上戏。 烤离烤当
【案例分析】
从个儿很担戏案例中可以看出~幼的角色意戏不是强~戏游戏的戏持性也比戏差~不管是戏任服戏戏、
医爸爸儿很生、娃娃家的戏戏或是戏客的幼都存在同戏的戏戏~他戏容易被其他游戏所吸引~不能好地戏守戏位~尤其是他戏在无所事事或是比戏空戏的戏候就特戏明戏地表戏出~就像程程小当会来
朋友~他的戏位在理戏店~是一名理戏戏~可他在理戏店只招呼了一客人~看到店里有戏会当没客自己也就戏了~也不管后面有有戏客再~他在戏的游戏逗留了戏戏戏戏才回到自己原先离没来区
的戏位~已戏完全忘戏了自己今天的角色任戏。
【指戏策略】
1、老戏的指戏,
老戏戏戏戏戏情后~可以去一回戏客~到理戏店里去剪戏~指名要他剪戏~戏理戏店里的况当并另
一名工作人戏去把他~可以戏他戏,“剪的戏戏漂亮~我就喜戏戏我剪~我戏才已戏戏找来你很你来
了~到~到里去了,”等他回答完后可以接着戏,“一定有多戏客戏戏了没找你你哪呀很来找你
找你你你会来找你不到就走了~那店里的生意就不好了。下次能在店里等我戏戏,戏戏我戏戏常剪戏戏的。”戏用自己的角色身戏幼以暗示,不能便戏工作戏位~同戏也暗示了幼的教份儿随离儿
角色任戏~就是是理戏戏~要戏戏客服戏。 你
2、材料的富 丰
在游戏戏展戏程中~各游戏都有戏而人多戏戏~戏而冷冷的戏象~冷的戏候我戏戏个区会清清当清怎
戏戏他戏戏得不那戏无所事事~就是戏要提供游戏材料~引戏幼戏生新的游戏情戏。比如,理戏店里儿
可以提供一些毛巾~戏理戏戏在空戏的戏候洗洗、、毛巾~戏他戏一些小抹布~戏他戏能戏晒晒叠叠
常把理戏店的子擦一擦~把各戏理戏用品理一理~戏戏一~他戏就能比戏戏戏戏地戏注于一游戏柜来个~
戏自己的角色任戏也就更加明了。会确
范文二:幼儿园-中班角色游戏的案例分析
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中班角色游戏的案例分析
前阶段幼儿游戏情况分析: 在之前的游戏中~我观察到随着孩子们的游戏主题的展开~他们的游戏情节开始复杂起来~游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖~开始与同伴进行言语的交流。娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿~如买菜、烧饭~招待客人。 会带娃娃去看病~在家中还会开生日会等。爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班。他们游戏角色越来越逼真~游戏行为也形象具体起来。 其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色~如孩子们会表示以换班的办**流担任角色~或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入~并能按事先商讨好的角色的任务去游戏~有时还会创造性地发展一些。如在小舞台游戏中~孩子们会分配好主持人、小演员这些角色~主持人维护好舞台的次序~为演员报节目~同时随着游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱~游戏的独立性还不够。 角色游戏计划: ,一,预估游戏主题内容:娃娃家、小饭店、医院、小舞台、理发店、小工地、医院。 ,二,环境材料介绍 : 1、超市
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游戏 除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中~使幼儿通过操作主动获得多方面经验。如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形~让幼儿练习物数一致的摆放货物。 2、筑工地游戏 在建筑工地游戏中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收集了半成品和废旧物品~让幼儿在宽松愉快的情境下选择游戏材料~使他们进行创造性构建。 3、理发店游戏 在理发店游戏中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的游戏积极性得到进一步提高。 4、照相馆游戏 让幼儿在游戏中选择各种小道具表现不同装扮的自我~而一些操作材料也为小摄影师提供了绘画的练习机会。 5、娃娃家游戏 我们的娃娃家游戏的开展就与开展的主题活动“我爱我家”有机的进行了融合。如~孩子们在卧室、厨房、客厅、卫生间中开展各种不同的游戏内容。展现家的功能设施。并结合区角游戏内容提供了筷子喂食、小乐器等操作材料。 6、医院游戏 在医院游戏中有各种听诊器、盐水袋、药等材料~让孩子们仿佛置身于医院环境中~通过逼真的医院设施满足幼儿做小医生的渴望。 7、小饭店、甜品屋游戏 餐厅里的食物有逼真的包子、饺子等~还提供了半成品可自由搭配的“菜”还有一些废旧操作材料~厨师可按客人的口味做各种不同口味的菜。在这个过程中~孩子们的活动需求、
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创造需求等得到了满足~能力得到了发展。甜品屋中孩子们可随意选择材料制作冰激凌、饮料等。 8、小舞台游戏 小舞台是培养幼儿表达表现能力一方平台~幼儿通过面具、小乐器、小布偶的选用采用各种艺术形式表达自己的快乐。 ,三,、活动目标: 1、 培养参与角色游戏的兴趣~重点观察“照相馆”游戏主题~让幼儿积极参与并从中体验到游戏的乐趣。 2、 鼓励幼儿以物代物或一物多用地进行游戏~由此进一步发展幼儿的想象力、创造力。
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范文三:幼儿园中班角色游戏案例分析和反思
幼儿园中班角色游戏案例分析和反思
幼儿园中班角色游戏案例分析和反思
前阶段幼儿游戏情况分析:
在之前的游戏中~我观察到随着孩子们的游戏主题的展开~他们的游戏情节开始复杂起来~游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖~开始与同伴进行言语的交流。娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿~如买菜、烧饭~招待客人。会带娃娃去看病~在家中还会开生日会等。爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班。他们游戏角色越来越逼真~游戏行为也形象具体起来。其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色~如孩子们会表示以换班的办**流担任角色~或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入~并能按事先商讨好的角色的任务去游戏~有时还会创造性地发展一些。如在小舞台游戏中~孩子们会分配好主持人、小演员这些角色~主持人维护好舞台的次序~为演员报节目~同时随着游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱~游戏的独立性还不够。
预估游戏主题内容:娃娃家、小饭店、医院、小舞台、
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理发店、小工地、医院。
环境材料介绍:
1、超市游戏
除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中~使幼儿通过操作主动获得多方面经验。如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形~让幼儿练习物数一致的摆放货物。
2、建筑工地游戏
在建筑工地游戏中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收集了半成品和废旧物品~让幼儿在宽松愉快的情境下选择游戏材料~使他们进行创造性构建。
3、理发店游戏
在理发店游戏中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的游戏积极性得到进一步提高。
4、照相馆游戏
让幼儿在游戏中选择各种小道具表现不同装扮的自我~而一些操作材料也为小摄影师提供了绘画的练习机会。
5、娃娃家游戏
我们的娃娃家游戏的开展就与开展的主题活动“我爱我家”有机的进行了融合。如~孩子们在卧室、厨房、客厅、卫生间中开展各种不同的游戏内容。展现家的功能设施。并
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结合区角游戏内容提供了筷子喂食、小乐器等操作材料。
6、医院游戏
在医院游戏中有各种听诊器、盐水袋、药等材料~让孩子们仿佛置身于医院环境中~通过逼真的医院设施满足幼儿做小医生的渴望。
7、小饭店、甜品屋游戏
餐厅里的食物有逼真的包子、饺子等~还提供了半成品可自由搭配的“菜”还有一些废旧操作材料~厨师可按客人的口味做各种不同口味的菜。在这个过程中~孩子们的活动需求、创造需求等得到了满足~能力得到了发展。甜品屋中孩子们可随意选择材料制作冰激凌、饮料等。
8、小舞台游戏
小舞台是培养幼儿表达表现能力一方平台~幼儿通过面具、小乐器、小布偶的选用采用各种艺术形式表达自己的快乐。
、活动目标:
1、培养参与角色游戏的兴趣~重点观察“照相馆”游戏主题~让幼儿积极参与并从中体验到游戏的乐趣。
2、 鼓励幼儿以物代物或一物多用地进行游戏~由此进一步发展幼儿的想象力、创造力。
观察重点:
照相馆游戏中“摄影师”能否独立大胆游戏~并克服游
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戏中可能出现的一些困难。
角色游戏案例:
实录:
角色游戏开始了~罗慧琳戴上了摄影师的工作牌~拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀:我们的挂历照可好看了。”在她的鼓动下果然有客人走了进来。“我想拍这样的照片~”朱雨欣指着桌上的台历照说。罗慧琳马上热情相迎~并把小猪道具递给了朱雨欣。“好的~来笑一下~我给你拍。”喀嚓一声快门按了下来。此时一旁的张思远说:“我也拍一张~但我要和挂历上的一模一样穿上皇帝衣服拍。罗慧琳一时为难起来~说:这个衣服没有~我给你戴个面具吧~也很好看的。”张思远说“还有其他衣服吗,”当得知没有时只好摇头走开了。罗慧琳又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。她开始拿出了纸和笔画起了照片~画完后将照片装入了相片袋继续开始向照相馆外张望、招呼着。但生意似乎仍不理想。
现象分析:
从照相馆游戏中可看出~中班孩子的角色游戏的主题扩展~情节得到了发展。因为随着年龄的增长~中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验~他们的思维也有直觉行动
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性开始转向具体形象的思维~比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。能用语言与同伴交往。再者~中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色~并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了~因为他们在游戏前就分配好了各自的角色~有了一定的角色意识。从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的,游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动~才能使活动的方式方法具有灵活性~才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验~在照相馆中的小道具显然是平乏的。
采取措施:
此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以角色的身份走入了照相馆。“摄影师~我今天带了自己做的新衣服想请你帮我拍些照片~你说好看吗,”罗慧琳见了忙说:“这衣服能穿吗,”“当然行了~”边说我边将衣服披在了肩上。于是~罗慧琳帮我拍了起来。正拍着我突然叫了起来:“哎呀~我有急事得走了~这衣服先放在这~照片你帮我送到家里去好吗,”经我如此一说~她马上表示了同意。当我离开后观察到~罗慧琳又将此衣服给其他孩子穿上拍了照~孩子们相当喜欢~并表示可以到材料库取一些材料自己做。罗慧
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琳后来还主动挨家挨户开始了“送照片”活动~并不忘做了拍照宣传呢。此后~在照相馆出现了“服装区”并提供了一些半成品的操作材料。孩子们对制作自己的“时装”产生了越来越浓的兴趣~连一些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种包装袋带回幼儿园。我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类似的材料。同时“时装店”的游戏主题也开始萌芽了。
效果反思:
在这一游戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。我们首先要做的~就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化~了解他们的每项兴趣与需要~通过观察游戏了解幼儿~通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到照相馆生意冷清了一段时间后~ 我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料~暗示幼儿的游戏行为~促进幼儿游戏的发展。我及时提供、调整了游戏材料~且为幼儿提供一些半成品~指导幼儿进行以物代物、一物多用~让幼儿能够自主的活动。
新光幼儿园 唐君
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范文四:幼儿中班角色游戏:蛋糕店
中(1)班角色游戏 游戏主题:蛋糕店
活动目标:
1、引导幼儿扮演熟悉的角色,知道角色名称,模仿最基本的动作。
2、游戏中有简单的角色语言和行为。
3、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力,主题鲜明而稳定。
4、让幼儿学会协商分配角色,与同伴积极交往,友好合作。
5、进一步深化各个主题的内容,丰富各游戏,鼓励幼儿加强各角色间的联系。
活动准备:
1、各种口味的蛋糕、面包玩具
2、橡皮泥、工作服等
第一次活动:
时间:2012年6月8日(周五)下午
指导要点:
1、游戏前简单的导入,激发兴趣
2、幼儿自主开展,观察与指导重点:
(1)帮助幼儿一起布置游戏场地。
(2)观察幼儿在游戏中的语言和动作,了解幼儿角色水平。
(3)教师扮演角色,随机指导,引导幼儿有简单的角色语言和行为。
3、游戏后谈话,以教师为主的谈话方式,再现有价值的游戏片断。
观察与推进:
观察:幼儿在协商角色时已经能注意控制音量和男女搭配,喜欢与同伴共同游戏,在游戏中大部分幼儿能爱惜道具,材料,轻拿轻放。但部分幼儿还不会协调同伴间的纠纷。
推进:在下一次的游戏前,我将利用班级主页把故事及课件地址一起上传,
请家长一起配合,使幼儿能熟悉地复述故事。由于课件中的故事角色对话语气、表情等特征比较明显,我想,对幼儿也是一个很好的学习作用。
第二次活动:
活动时间:2012年6月15日(周五)下午 活动准备:大的点心盘(增添) 指导要点:
1、教师结合上次开展的各角色游戏进行讲评,让幼儿提出再次玩的愿望。
2、以谈话形式增强角色意识,强调要坚守“岗位”;并强调幼儿遵守游戏常规。
3、分配角色:按幼儿意愿,教师根据幼儿意愿加以调整。
4、幼儿游戏,教师指导
(1)教师全面巡视,了解幼儿游戏情况,重点指导医院,以身份提醒工作人员工作认真,对待顾客有礼貌。
(2)鼓励各角色、各主题间的交往。
(3)注意个别教育,鼓励每个孩子参与游戏,提醒个别孩子遵守游戏规则。
(4)及时支持幼儿生成的新的主题。
5、游戏结束
(1)放音乐提醒幼儿收拾玩具。
(2)组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及是否坚持岗位。 观察与推进:
观察:刚开始我为了让幼儿完整地把故事串联下来,想全班分角色进行表演一下,但发现在回忆故事内容时,一些对话幼儿有些忘记。为了让幼儿有一个直接的印象,我先请引导幼儿一起讨论如何布置场地,再一组能力强的幼儿示范表演,并引导坐在下面的小朋友一起讲述对话。最后再请幼儿分组进行表演(以请小组长的形式)。幼儿全体表演时积极性很高,在头饰的吸引下很有参与的积极性,但是个别幼儿在戴上头饰以后,存在对文学作品不熟悉和不能与同伴相互配合进行表演的问题。幼儿在游戏中基本上能互相商量角色,表现故事的主要情节。
推进:幼儿商量角色时让幼儿学习自由组合,而不再请小组长的形式,培养幼儿的合作能力。在表演区,我也将这个故事头饰等道具展示的墙饰上,对幼儿的表演起到提示、烘托情境、渲染气氛的作用,利于幼儿顺利开展游戏。
范文五:中班幼儿角色游戏计划
中班幼儿角色游戏计划
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中一班向家长开放角色游戏计划
活动目的:
1、 在教师帮助下,进一步完善游戏规则,并能遵守游戏规则。
2、 让幼儿学会以物代物或一物多用地进行游戏,由此进一步发展幼儿的想象力、创造力。
3、 游戏后会归类整理玩具,养成爱惜玩具的行为
4、 学习社会角色的良好品行。
活动内容:娃娃家、幼儿园、餐厅、医院、戏院、理发店
活动准备:一、娃娃家的用具、餐具等若干;餐厅、理发店的玩具、用具若干;幼儿园的铃鼓、小黑板、玩具钢琴、笔、纸、体育活动玩具等;戏院用的服装、头饰、雨伞、手帕、花等。
二、用纸盒制成医疗箱,用废旧物品制成听诊器、针筒、体温计。搜索药瓶,用泡沫、硬纸板、橡皮泥制成药丸。
指导要点:
一、 引导幼儿回忆上周玩医院的游戏时,谁做医生?谁当病人?医生是怎样给病人治病的?
二、 教师根据上周游戏情况,提出新的游戏要求:
1、 病人除了会发烧以外,还会有哪些疾病?表现出怎样的诊状?
2、 医生除了给病人测体温外,还要做些什么检查?
3、 小朋友在游戏中可以大胆按意愿选择角色。
4、 其它区的幼儿要注意发展情节,注意交往。
三、
幼儿按意愿选择游戏角色进行游戏,教师巡回指导:
1、 重点指导幼儿根据意愿选择游戏主题、角色,鼓励幼儿积极参加游戏。
2、 提醒幼儿在游戏中坚守岗位,不随意离开岗位,到处乱跑。
四、 评议游戏情况:
让幼儿说说自己参加了什么游戏?在游戏中谁玩的比较好,为什么?
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