瓦尔瓦拉_瓦西里耶夫娜
范文一：沁园春长沙上课内容
《沁园春·长沙》上课内容
一、 背景简介：
这首词是作于一九二五年的秋天。一九二五年春天，**回湖南家乡养病。在养病期间，积极从事农民运动，几个月内组织了二十多个农民协会，对地主进行了增加雇农工资和减租的斗争。**在一九二五年从湖南回到广州后，就主持广州农民运动讲习所的工作。这个学校培养了大批干部，成为后来农民运动的领导骨干。**这首词大约是写在回乡养病之后，主持广州农民运动讲习所工作之前。
当时的形势是：全国范围的大革命风暴，因为一九二五年五月上海工人反英反日大罢工而爆发了。五月十五日，上海日本纱厂资本家枪杀了共产党员工人顾正红。五月三十日，上海工人和学生在上海租界举行了援助纱厂工人的示威游行。上海租界英国巡捕在南京路上 枪杀了大批的游行示威的工人、学生，引起了全上海以至全国人民的极大愤激。后来，上海工人、学生和市民，继续举行了反对帝国主义枪杀中国人的示威游行，并继续遭受了英、美和日本巡捕的枪杀。全上海的工人举行了总罢工，学生举行了总罢课，商人举行了总罢市。五卅运动发动以后，迅速地扩展到全国各地，形成全国规模的反帝斗争。各城市的工人、学生和市民，都举行反帝示威和罢工、罢课、罢市，并发动了一个全国的（包括农村在内的）群众性的抵制英货、日货运动。这些斗争中规模最大、影响最广的是香港、广州工人的大罢工——“省港大罢工”。由于当时在广东的革命政府支持了罢工工人和人民的反帝斗争，所以“省港大罢工”一直坚持了十六个月之久。 面对这样的大好形势，**是怀着极大的革命激情来写这首词的。词的中心思想是通过游览岳麓山和（橘子洲）时的感触和学生时代的回忆，抒写了对革命事业的坚强信心、对中国人民的光明前途的乐观主义精神。
3、**诗词概说
**是无产阶级诗词创作的代表人物，集政治家、革命家和诗人于一身。他本身有很高的古典文学修养，对唐朝的“三李”（李白、李贺、李商隐）情有独钟，他的诗作洋溢着浪漫主义色彩。他强调以丰富的形象表达丰富的感情，寄寓所表达的事理，从而产生巨大的感染力、感召力，使诗歌具有耐人咀嚼的“诗味”、“诗意”，调动读者的联想，引起读者的共鸣。下面就让我们一起来欣赏这首意境开阔的现代格律诗，从诗的意象中领略作者英勇无畏的革命精神和壮志豪情。
二、 注意读准字音： 舸gě 怅chàng 寥liáo 廓kò 遒qiú 遏a
三、 教学过程
师：同学们一定看过**写的诗词，一定被他伟人的气度所折服。以诗言情，抒情达 志，**也不例外。《沁园春·长沙》这首词写于1925年，当时**32岁，正是风华 正茂的年龄。请大家首先看到课本注释，了解写作背景。 开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，这几句诗的跳跃性很大，语序也有倒置的，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串连起来。请试一试。 在深秋时节，**独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。“独立”能否改为“站立”“伫立”等？
生：不行。“独立”不仅表明是诗人一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。
师：对。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉**，诗人身处险境却能“独立寒秋”， 坦荡从容。师：一个“看”字，一直管到哪里？
生：“万类霜天竞自由”。共有七句。
师：这里诗人都看到了哪些秋景？请朗读。（生读）
“看”是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情。最后一句“万类霜天竞自由”是哲理性的概括，要有彻悟、慨叹之意。｜现在大家齐读这七句，看视角变化
和写景顺序有何特色？
生：看万山红遍，层林尽染――放眼望去（远眺）
师：漫江碧透，百舸争流――收回（近观）
鹰击长空 ――仰视（高景）
鱼翔浅底 ――俯察（低景）
真是“远近高低各不同”，现在同学可以设身处地地体会诗人“独立橘子洲头”饱览大好秋色时的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来想象一下，非常的美。
师：“万类霜天竞自由”――由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着自由自在的生活，在斗争中获得生存自由，那么，作为万物之灵长的人类，特别是当时被压迫被剥削的中国人民，不是更应该竞自由吗？对不对？这实际上是当时被压迫人民对自由的号召与呼唤。也可以说是，饥寒交迫的奴隶要起来为生存与自由而斗争。 师：**笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？
生：绚丽多彩，生机盎然。
师：那么，**笔下的秋为何如此绚丽多彩、充满生机呢？为何与众不同呢？这与诗人本身有何关系？
生：与诗人的气度、胸襟、性格、身份有关。
师：**最与众不同的是什么？他是一介书生吗？
生：不是。他是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家。他有着奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而流泪，见流水而长叹），所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。
师：最后诗人笔锋一转，出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题――“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”诗人面对广阔的宇宙，思绪万端，深沉地思索，禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的沉浮荣衰？“主沉浮”是什么意思？
生：主宰国家的命运，掌握民族的前途。
师：这是全诗的“诗眼”。上阙就这样通过写景提出“谁主沉浮”的问题。（学生齐读上阙）上阙提出“谁主沉浮”，下阙是怎样回答的呢？“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。“百侣”与上阙的哪个词呼应？
生：“独立”。“橘子洲”是青年**与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，能够回忆起的往昔不寻常的岁月太多了。
师：此词下阙的领字是？
生：“忆”。
师：同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发，革命青年们意气风发，正强劲有力；他们指点江山，“江山”指代什么？
生：国家大事。“指点”即评点、关心；并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视若粪土，这几句回忆往事，以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。
师：最后三句——“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”多么大的气魄！这么大的气魄当然“能主沉浮”！**青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄之志，革命气概 何其大也！ 下阙抒发的感情是“慷慨激昂”。
齐读全词，要感情充沛，气势高昂。
附：板书提纲（设问）
上阙：写景—提出“谁主沉浮”的问题
下阙：抒情—回答“谁主沉浮”的问题
四：诗歌鉴赏方法：首先要分析诗词创作的时代背景，了解诗词格律方面的基本知识；其次在品评鉴赏诗词时通过读、想、补、调、猜等方法，逐步由形式到内容，由意象到意境，获取审美体验，享受审美愉悦。
范文二：《沁园春·长沙》的内容分析
《沁园春?长沙》作于一九二五年秋。首句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，点明时间、地点。时间是一九二五年的深秋，地点是湘江中的橘子洲，即水陆洲，位于长沙市与岳麓山之间，是一个狭长的小岛，东临长沙市区，西向岳麓山，因岛上多产美橘而得名。湘江汹涌澎湃，由南向北流去，故说“湘江北去”。这三句向我们展示了这样一幅画面：深秋时节，三十二岁的**独自一人来到湘江中的橘子洲边，面对滚滚北去的湘江，长久站立。**为什么在深秋时节，独自一人来到橘子洲头？
据有关史料记载，1925年1月，中共在上海召开第四次全国代表大会，由于陈独秀、张国焘独揽一切，**被排挤在中央领导机构之外。此前，**曾当选中央执行委员会委员，还被推选为中央秘书，负责中央日常工作。大会结束后没几天，**向陈独秀请假回乡“养病”。1925年2月，**和**带着两个孩子，冒着刺骨寒风，从上海回到韶山。**其实并没有什么病，此次回韶山，除暂时避开陈独秀等人的排挤外，更重要的是想借此机会认真研究中国农民问题，在家乡进行农民运动试点，摸索出一套农民运动的实践经验，才有事实根据来批驳陈独秀的**错误和张国焘的**错误。**在韶山走访各个村庄，进行实地调查，针对韶山人民的苦难现实，利用毛氏宗祠创办韶山农民夜校，通过夜校向农民宣传革命道理。**在韶山地区先后办起了20余所农民夜校，吸收贫苦教员参加夜校教学。夜校开设政治、识字、历史、地理、珠算等课程，并教唱歌曲，以帮助农民学文化为掩护，进行反帝反封建的思想教育。夜校的创办使偏僻山区呈现一派新的气象，农民逐渐明白他们受压迫、受剥削的原因，精神振奋。1925年6月，**发展四名农运积极分子加入中国共产党，成立韶山党支部。“五卅”惨案发生后，**以韶山支部为核心，发动农民在韶山成立“雪耻会”，开展了“打倒列强，洗雪国耻”的反帝爱国宣传活动。韶山20多个乡村建立了“雪耻会”，农民运动迅速开展起来，在平抑谷价，增加雇工工资，减轻租额，抵制日货等斗争方面，取得了极大成绩。农民运动的蓬勃发展，引起了土豪劣绅的极端仇视、恐慌。8月底，韶山大土豪、大恶霸、反动团防局长成胥生将**的活动密报湖南军阀赵恒惕，赵当即电令火急派兵缉捕**，“就地正法，消除心腹之患”。幸被湘潭县知事公署一开明议员获知，立即密派一青年农民给**送去急信。**得报，在韶山支部书记毛福轩和另一位农民党员护送下，当夜离开韶山。于次日秘密来到长沙。**则暂留村里隐蔽起来。**在长沙停留一段时间后，由长沙经衡阳转道入粤，于10月下旬到达广州，受中共中央广州临时委员会委派，参加国民党第二次全国代表大会的筹备工作，任国共合作出版《政治周报》主编，在国民党第二次全国代表大会上被推选为国民党中央宣传部部长。《沁园春?长沙》正是写于**在长沙停留期间，很可能写于即将离开长沙、前往广州之际。
**独自一人，伫立橘子洲头，看到了什么景色呢？重重山峦上的层层枫林都被寒霜染红，整个湘江青绿而透明，江面上大小船只争相行驶。仰望天空，苍鹰在蓝天中飞翔，迅猛、矫健，拍击双翅；俯视脚下，鱼儿在江边清水中轻快游动，自然界的一切生物，在这深秋的季节里都在按着各自的意愿做着自己的事情。这就是“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的含义。漫江，即满江；百舸，指许多大小船只；霜天，与寒秋同义。这是一幅多么美好的秋景图啊！它生机蓬勃，境界宏大，情意深远，既是对眼前实景的描绘，也是对即将兴起的工农革命运动的赞美，并寄寓自己热烈、乐观、奋斗的情怀。
面对这大好河山，诗人**想到什么呢？如同“江山如此多骄，引无数英雄竞折腰”（《沁园春?雪》）一样，**想到了革命的领导权问题，中国的命运到底由谁主宰？于是情随景发，发出了惊天动地的呼喊：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问表达了**长期以来心萦国事、壮志凌云的远大胸怀。怅，是惆怅，是由经久思虑和郁积后的一种情感。寥廓，广阔而高远，此指宇宙。面对广阔高远的天空，面对苍茫辽阔的大地，诗人心里涌起一种惆怅，一种思虑：我的多灾多难的祖国啊，由谁来主宰你的命运，决定你的前途？**的这种惆怅，这种思虑是由当时的国内形势所决定的。1925年前后，中国由几个帝国主义操纵的军阀统治着，奉系张作霖占据东北，直系吴佩孚盘据北京，皖系孙传芳占领江浙，直系、皖系的势力越过长江流域，其他各地均由大小军阀统治着。孙中山在广州建立的国民革命政府，势力还不大，广东革命根据地还不巩固。孙中山虽然提出了联俄、联共、扶助农工的三大政策，实现了第一次国共合作，但国民党内主要是大资产阶级掌权，成份复杂，中山先生逝世后，国民党右派已经抬头。在共产党内，以陈独秀为代表的**机会主义者主张“一切工作归国民党”，资产阶级革命应由资产阶级领导，放弃革命的领导权；以张国焘为代表的**机会主义者则认为，只有工人阶级才能革命，国民党不能进行革命。而中国革命最迫切的问题是农民问题，是土地革命，由于陈独秀把持党的领导大权，**的正确主张未能引起重视。马列主义的普遍真理怎样与中国革命的具体实践相结合？中国的命运到底是由大军阀、大地主、大资产阶级主宰，还是由人民主宰？中国革命的领导权到底由国民党掌握，还是由共产党掌握？是由教条主义者掌握，还是由能把马列主义的普遍真理同中国革命的具体实践相结合的真正的马克思主义者所掌握？这是**思虑的重大问题。可以说，在那个时候，**已经意识到了中国革命只能走发动农民，进行土地革命，农村包围城市，武装夺取政权之路。这一问题的提出，表现了青年**的高瞻远瞩。
读完上阕，读者可以感到，青年**的非凡形象已站立在读者面前。他满怀豪情，乐观，振奋，想得深，看得远，心萦国事，壮志凌云。
上阕是借秋景抒发革命激情，下阕是追忆往事，直接抒发革命激情。
“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”。下阕的地点仍然是橘子洲，湘江边，如果上阕是诗人独自一人伫立橘子洲头，欣赏美好秋景，深思国家命运，那么这时，诗人已不是伫立江边，而是在江边漫步，胸中涌起对过去岁月的美好回忆。从1911年9月来长沙求学到1923年4月，**在长沙生活12年。这12年间，他和同学朋友、革命志士一起，创办新民学会，建立湖南共产主义小组，创办湖南自修大学，担任中共湘区委员会书记等，曾有多少次邀请志同道合的同学朋友，到橘子洲聚会、游览，评说国事，探讨问题，度过了多少不寻常、不平凡的岁月啊！头两句是总写往事，下面是选取几个不同的典型侧面具体描写：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”“恰”，是正值、正当之意。“少年”指年轻。“挥斥方遒”，指血气方刚，热情奔放，劲头正足。“江山”，代指国家，这里指国家大事。“万户侯”，原指封建社会侯中爵位最高者，这里借指当时的反动统治者。这几句词的意思是：那时我们正值青春年少之时，都是爱国有志的读书人，朝气蓬勃，才华横溢，意志坚强，气概不凡，关心国家大事，敢于议论、批评，提出自己主张，写出慷慨激昂、宣传革命的文章，视那些土豪劣绅、封建官僚、反动军阀如同粪土一般。“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”曾经记得吗？虽然江面上风浪很大，几乎能阻挡快速行驶的船只，但我们仍敢下江游泳，到江心激流中与巨浪搏斗，那气魄是何等雄伟！表明诗人和当年的革命同志，不畏艰难险阻，投身革命洪流，在改造旧中国的斗争中，勇担历史使命。这既是表志，也是对革命同志的号召。
这首词，将深刻的政治内容和完美的艺术形式自然地结合起来，熔叙事、抒情、描写于一炉，事、景、情、志浑然一体。它雄放、开阔、崇高、乐观，意境潇洒，豪情满怀，令人奋发。从起笔到收结，笔势雄劲潇洒，又有分寸，倾吐自如，起承转合异常自然，一韵到底，一气贯通，蕴藉深沉，耐人寻味，不愧为我国诗词艺术宝库中的典范。
张清法，河南焦作师范高等专科学校中文系高级讲师。
范文三：沁园春.长沙
一、教学目标
①．知识目标：能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。
②．能力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维能力。
③．情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解**为了国家统一和名族团结的远大抱负和理想。
二、教学重点和难点
①．教学重点:理解诗中的主要意象，通过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。
②．教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用对比的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。
三、教学方法
①．朗诵法 ②．合作探究法 ③．提问法
四、课时安排：两课时
五、教学过程
第一课时:
①．导入新课
一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。如战国楚?宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。三国魏?曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜 。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。” 柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙?秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。但也有人发出不同的声音。唐刘禹锡《秋词》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝. 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄” 作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调,赞秋气、吟秋色,唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气;更表现出诗人宽广的胸怀和积极向上的精神。
多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。今天我们就来学习**的《沁园春?长沙》，让我们走进诗人的内部世界，领悟他对秋的所思、所想，感受**青年时代的伟大抱负和革命情怀。
②．介绍作者生平及其著作和写作此诗的社会背景
**（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，**思想的主要创立者。从1949年到1976年，**是中华人民共和国的最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为**思想。**担任过的主要职务几乎全部称为「主席」，所以被尊称为**。**被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
主要作品
]《**选集》：**的主要著作集。
《**文集》：中共中央文献研究室编，人民出版社1993年起陆续出版。《**文集》编入《**选集》以外的**重要文稿。
《**诗词》：**创作的旧体诗词作品
写作此诗的背景： 一九二五年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。震惊世界的『五卅运动』和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反
帝反封建斗争正风起云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。
长沙是湖南的省会，是**求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南开展农民运动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以『长沙』为题写下了这首《沁园春》，形象地指出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党
③．朗诵诗歌
让同学们有感情地朗诵此诗，同时提出问题:“同学们，你们在朗诵此诗的同时，思考一个问题，除了今天我们要学习的《沁园春． 长沙》外，你们还知道**那些著名诗歌？”下面我起大家开始朗诵。第一次读：
“独立寒秋，
湘江北去，
~~~~~~~
~~~~~~~~
~~~~~~~~
现在同学们已经朗诵完了，就回答一下我刚才提出的问题，有哪位同学知道？~~~~~~~~~~ 除了《沁园春． 长沙》外，**的诗歌还有很多，最著名的有《沁园春．雪》，下面请同学们和我一起背诵一下这首诗
沁园春?雪
北国风光,
千里冰封,
万里雪飘。
望长城内外,
惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆？ 江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝？
④．整体感知
同学们已经诵读了《沁园春． 长沙》这首诗，请同学们说一下读了这首诗的整体感受？他和我们刚才背诵的《沁园春． 雪》在结构上有什么相似点？
明确：这首诗是写秋景，但并没有流露出秋天的悲凉，而是写得雄浑有力，有一种豪迈之感，他和《沁园春． 雪》相应位置结构相似，韵脚相同，都写得旷达疏放，豪迈悲壮。 ⑤．质疑讨论，合作探究，老师讲解
同学们，现在就让我们来解说这篇文章，首先 沁园春，长沙分别是什么？ 沁园春是一种词牌名，那么什么是词呢！词，是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，起源于两汉，盛行于宋代。特点是每首词都有词调，叫词牌。例如本词的词牌叫“沁园春”
词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。如本词的长沙级是小标题。
词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。诗和词都属于韵文的范围，但诗只供吟咏，词则入乐而歌唱。 词是诗的别体，它最初是配音乐唱的。词的特点在于它是长短句，词牌诗词的调子的名称不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。
词的流派分为豪放派、婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派代表作家有苏轼、辛弃疾等。婉约派代表作家有柳永、秦观、李清照等。
第二次读：找出本词中自己不认识或陌生的字词，其中有（橘、舸、遒、遏）分别给它们注音。
第三次读课文（读上阕）:划分本词的层次，上阕可分为三层。
第一层从开始到哪里？讲述了什么? “寒秋”怎样理解?
明确：从开始到橘子洲头，交待了时间、地点、人物。“寒秋”即为深秋。
第二层从万山红遍到万类霜天竞自由。写由“看”字看到的秋景。
明确:（万）山 ———— 红（遍）
（层）林 ————（尽）染
（漫）江 ———— 碧（透） 绿色给人以活力
（百）舸 ————（争）流 竞争给人以动力
鹰 ———— 击长空
鱼 ———— 翔浅底
讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？
山上：万山红遍，层林尽染 （远眺）
江中：漫江碧透，百舸争流 （近观）
天空：鹰击长空 （仰视）
水底：鱼翔浅底 （近观）
第三层从“怅寥廓”到“谁主沉浮”，提出谁主沉浮的感慨。
体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含义。 “怅”字表明作者怎样的心情?
“怅”并非作者心情不好，而是包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯？
那么“主沉浮”的深层含义是什么呢？是由于当时的革命形势，反动统治对革命进行疯狂的压迫，诗人不得不发出“ 谁主沉浮”的感慨。这表明了以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境，同时表达了**青年时代伟大的抱负。
第一课时完成，请同学们回去背诵这首词和诗人的另一首词《沁园春 雪》
第二课时：
复习上节课的内容，同学们，上节课我们已经初步地了解了**的《沁园春． 长沙》，我们介绍了**的生平及其著作，还简单的分析了词的上阕，下面我们就接着来学习这首词的下阕。
首先让同学们读一下下阕，然后思考一个问题，上阕和下阕有什么联系？
总结明确：上阕写今日之游，眼前之景，指出问题，引起回忆。下阕写昔日之游，忆过去峥嵘岁月，回答上阕提出的问题。
那么“同学少年“时怎样的意境呢？
“风华正茂”——青春年少，才华横溢
“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。
“指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。 “粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。
总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。
鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”
提示：气魄大！这么大的气魄当然能“主沉浮”。**的青年时代就有如此的鸿鹄大志，革命气概何其大也！
小结：下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。
小结：归纳一下这首词的主题是什么？
明确:本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
课堂练习
一、基本功训练
1．知识点学习
（1）知识点1：了解文体词的有关知识
词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。
问：（4分）解释：“沁园春”， 。“长沙”， 。词，又叫 ，不同的词牌有 要求。
（2）知识点2：理解诗歌中的意象 。
问：这里的秋景选了哪些意象，给人的总体感觉是什么？（5分）
（3）知识点3：理解诗歌跳跃性的语言。
问：诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。本词的开头三句，哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？（5分）
2．知识点演练
（1）变式演练1：前人按各词调的字数多少分别称之为“小令”、“中调”或“长调”。以58字以内为小令，59字到90字为中调，91字以上为长调；
问：（3分）《沁园春.长沙》属于 。
（2）变式演练2：
问：（5分）含有秋季景物意象的诗词还有很多，试举出几例。
三、题型训练
1.题型（选择题）（5分）
对“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”这句词理解正确的一项是( )
A.表现了作者的愤恨、迷惘和不解。
B.表现了作者的远大胸怀和革命壮志。
C.表现了作者对自己奥秘的寻求与探索。
D.表现了作者对现实社会的怀疑和挑战。
2.题型（填空和简答）
阅读下面一首词，回答问题（25分）
采桑子 重阳 ** 一九二九年十月
人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光。寥廓江天万里霜。
（1）本词依长短来看，属（ ），从分段来看，是（ ）。
（2）词的上阕由自然界运行的规律起笔，然后点明时间（ ）、地点（ ），并调动了视觉和嗅觉写所见之景（ ）、所嗅之气（ ），表现了一种战斗者的（ ）心情。
（3）词的下阕先写秋风劲吹的秋天不似春风和煦的春天，然后一转，指出却“胜似春光”，原因是“寥廓江天万里霜”，对打破旧世界的战场上的秋风进行了赞美，而实际上是赞美（ ）。
（4）“寥廓”一词在《沁园春。长沙》指（ ），在此处应指（ ）。
（5）“战地黄花分外香”一句好在哪里？
2．每课一测（5分）
默写课文内容:
看万山红遍， ；
。
，
。
恰同学少年， ；
。
，
。
曾记否， ！
参考答案一、 1.知识点学习：
（1）解释：“沁园春”， 词牌 。“长沙”， 题目 。词，又叫 曲子词、长短句、诗余 ，不同的词牌有 总句数、句数，每句的字数、平仄 的 要求。
（2）诗人选取了山、林、江、舸、鹰、鱼→万物 这些意象，通过远眺、近观、仰望、俯视 ，给我们描绘了一幅生机盎然，色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。
（3）在深秋时节，**独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。
2.知识点演练：
（1）长调
（2）鸿雁：鸿雁是大型候鸟，每年秋季奋力飞回故巢的景象，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此诗人常常借雁抒情。如李清照《一剪梅》中“雁字回时，月满西楼” 。元代《西厢记》结尾崔莺莺长亭送别时唱的“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，情景相生，其情不堪，成千古绝唱。
三、1．选择题
答案：B （ 如果你选A，说明你关注到了作者的情感，只是未结合作者当时的情怀； 如果你选C，可以看出你基本理解此句的含义，只是未结合全词的意境；如果你选D，说明是你已经把握了词的情感，只是还要结合作者当时的情怀，所以理解这句话地意思要结合全词的意境和作者当时的情怀判，正确答案是B。）
2.（1）.小令 双调
（2）重阳 战地 战地黄花 香 喜悦
（3）蓬勃发展的工农革命战争
（4）宇宙的广阔 高大广远
（5）“战地黄花分外香”一句不仅点明战地重阳节观菊花的欣喜心情，而且抒发了乐观、昂扬的思想感情
1.每课一测 看万山红遍，层林尽染；
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
恰同学少年，风华正茂；
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！
课后作业：除了我们讲的这首词《沁园春． 长沙》和《沁园春． 雪》外，请同学们收集**的诗词，写成作业交上来，至少三首，并要求会背诵？
板书设计：
《沁园春 长沙》
作者生平及其著作：
写作此诗的背景：
独立寒秋→→→→→时间
（我）湘江北去→→人物
橘子洲头→→→→→地点
山上：万山红遍，层林尽染 （远眺）
看 由远及近
江中：漫江碧透，百舸争流 （近观）
天空：鹰击长空 （仰视）
由上至下
水底：鱼翔浅底 （俯察）
上阕:描绘绚丽多彩的湘江秋景————————看
↑ ↑
↓ ↓
主旨：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？--承上启下
↑ ↑ ↓ ↓ 下阕：抒发慷慨激昂的革命情
范文四：沁园春 长沙
教案示例
教学重点：
初步理解**这首词在意象选择上的特点及意义，从而把握词人的宽广胸怀和深沉的思绪。
以语言为依托，抓住关键词语，引导学生深入挖掘出这些词语的丰富含义。
教学难点?：
上下阙的景、情、志如何和谐地统一。
教学过程?：
一 导入??新课
温故知新《沁园春·雪》的内容，教师有感情的朗读，学生朗读。师问：你今天重读这首词感受如何，以一句话表述。
二 整体感知
1．明确本节课学习内容及学习目标
板书课题
板书：诵读、领会；品味、鉴赏
1．? 诵读
生自读、生齐读，大家对某生的朗读作评析，看该如何准确把握节奏和感情。
老师范读或朗读较好的学生范读。
2．视教师和学生情况，可采用就本词的内容、写法或理解有困难之处质疑，根据质疑，迅速梳理，组织学生讨论作答。或直接以任务驱动的方式，直接组织学生学习。
① 诗歌语言的跳跃性很大，为了表达的需要，语序往往倒装，而且常省略一些成分，就需要我们借助想象把诗意组合起来。看看开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”怎样调整就更顺畅一些，请具体表述出来。（深秋时节，我独自站立在橘子洲头，望着湘江水向北滚滚流去。）
② “看”这一领字，一直控制到哪里？这几句视角和写景顺序极有特色，以四人小组为单位讨论特色何在？（远眺，近观，仰视，俯察；先勾勒出群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……，然后染色“尽染”“碧透”色彩鲜艳丰富美丽，最后赋予动态“击”“翔”“竞”……）动词用得好，为什么好？作者笔下的秋景给我们的总体感觉是什么？（绚丽多彩、充满生机）
③ 联系我们曾经学过的马致远的小令《天净沙·秋思》、郁达夫的散文《故都的秋》笔下秋景，为什么会有这样的差异？（作者对景物的选取，在很大程度上制约于立益，同时也与作者的身份、性格、胸襟、气度、经历关系密切。**是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的杰出政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。）
④ 有同学说“上阙就是纯写景”，你也这样看吗？请结合课文具体分析？（宇宙万物给在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长，给人以积极向上的感觉。面对此景，诗人不由发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，自然联想到人类社会。形象地写出了词人关注国家命运，写出了词人对当时革命形势的深切感受。写景中融入抒情，景中寓情。）
⑤ 上阙提出“谁主沉浮”，下阙怎样回答的？（小组讨论明确）
（“携来”两句，写出就在这橘子洲头，词人曾与许多战友聚会、游览，度过了许多不平凡的岁月。自然从上阙的旧地独自重游，自然引起对往昔生活的回忆。“恰”统领中间7句，形象地概括出早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。最后三句，以设问作结，形象含蓄的回答了“谁主沉浮”。主宰国家命运的，应是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。蕴含着意气风发的豪迈之情，抒情中显露出主宰沉浮的凌云壮志。）
⑥ 联系“时代背景资料”，突破难点，体会本词景、情、志如何和谐统一的。
齐声诵读全词。
所谓“意”是指诗人（创作主体）的思想感情，所谓“象”是指所写的客观物象（创作客体）。诗歌的意象就是把情感化为可以感知的形象符号，就是诗人的思想感情和客观景物的融合。
板书设计?：???????????????
沁园春·长沙
?目标： 诵读、领会； 上阙：
品味、鉴赏 秋景 绚丽多彩、充满生机
?????????????????????? 写景提出“谁主沉浮”
意象????????????????? 下阙：
“意” 诗人的思想感情 抒情 意气风发、激昂慷慨
“象” 所写的客观物象 设问回答“谁主沉浮”
教案点评：
以语言为依托，抓住关键词语，引导学生深入挖掘出这些词语的丰富含义。体会上下阙的景、情、志的和谐地统一。
探究活动
学生自愿结组（3~4人）从中学《语文读本》第三册中选取自己喜欢的现当代诗歌中的一首，集体备课，然后将讨论内容展示给同学们。形式各组自定。
范文五：沁园春—长沙
沁园春〃长沙
教学目的
1.学习**同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。
2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。
3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。
教学设想
抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。
教学时数 1教时。
由于班级的基础不一样，教学的重点、进度可以有差别。基础好的班级，只要点到为止，不必详讲。基础差的班级可以适当延长教学时间。
导入新课
1.介绍词的知识。
词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。
2.播放这首词的朗读录音带，初步感受词中强烈的抒情气氛，以激发学生学习的动机和兴趣。
指导预习：
1.学生轻声朗读课文。
2.根据课文《预习提示》第1、4节和注释学习课文，初步了解这首词的大意，并鼓励学生提出质疑。
3.请学生把难解的字、词、句写到黑板上，并鼓励学生查阅工具书，师生共同解决难题。
4.思考这首词的思路。
研习新课
1.时代背景介绍。
这首词写于1925年。当时正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。**同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。“诗言志。”词是抒情性很强的文体。作者用词表达了自己对当时的秋色和形势的强烈感受，抒发了革命的抱负和豪情。
2.梳理词的思路。
(1)提问：
①上阕写了些什么？
明确：主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。顺流而下，自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
②下阕写了些什么？
明确：主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。
③上、下阕有什么内在联系？
明确：上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。
(3)归纳：
这首词的思路：由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理。层层推进，步步深入。“谁主沉浮”这一句是构思的枢纽，转变的关键，起承上启下的作用。
3.抓住“立”“看”“怅”“问”“携”“忆”“记”等关键词，进一步品味词意。采用边读边议的方式进行。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
提问：“立”字之前加个“独”字起什么作用？诗人“立”在何时、何地？
明确：“立”字之前加副词“独”字，点明诗人一人独游，为下面追忆和抒发感慨做好铺垫。“寒秋”两字表明独游
的时间。“寒秋”，即深秋。秋深有寒意，故名“寒秋”。“湘江北去，橘子洲头”八字，点明独游的地点和特定的环境。以上十二个字，把诗人独立顾盼，意气昂扬的形象烘托如画，并为全词奠定豪迈风格的基调。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
提问：这个“看”字，总领几句？诗人从哪几个方面描绘出一幅色彩斑斓的秋色图？
明确：共七句。诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面分别进行描绘。
在教师引导点拨下，逐层鉴赏、体味：
首先，看到的是山色：“万山红遍，层林尽染。”万，表示多。这里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的许多山峰。“红遍”二字，既写出色彩艳丽，境界开阔，又与“寒秋”二字呼应起来。“层林尽染”四字，点明经过多次霜打，所有的树林都变（“染”）成红色。这四字，对上句“万山红遍”来说，有强调、渲染的作用。
其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸争流。”
“江”，指湘江。湘江即使到了深秋，水势仍然很盛，用一个“漫”（满）字来写它，可以说是恰到好处。湘江水质好，到了深秋更加清净。“碧透”二字如实地描绘了湘江之水澄碧、清澈见底的特征。“碧”，与上文“遍”为互文，都是副词，含有“极”的意思。如果说“漫江碧透”是静景，那么“百舸争流”便是动景。百舸：船很多。争流：争着行驶。一个“争”字，把湘江上千帆竞发的壮观场面写了出来。
又次，抬头，看到天空：“鹰击长空”；俯首，看到水底：“鱼翔浅底”。长空：广阔的天空。一个“击”字，把雄鹰在天空中展翅高飞的情景写活了。浅底：水清能见到河底，故显得浅。翔，一般用于指称鸟的动作，这里借用它来描绘鱼在水中游动的动作，非常生动，这天上、水中两幅画都是所谓动景。前者属于远景，后者为近景，远近结合，相映成趣。
“万类霜天竞自由”句，则是对以上山、树、水、船、鹰、鱼等事物精神风貌的概括。万类：万物。霜天：习惯指秋天。这句话意思是说，世界万物，在寒秋严霜下仍然蓬蓬勃
勃，奋发自强。这句诗暗喻了当时的大好革命形势。诗是靠形象思维表达思想感情的，一般都不直说。
归纳：这七句描绘出一幅充满诗情画意的秋色图。这幅图画，有近景，也有远景；有静景，也有动景。它巧妙地做到远近结合，动静相宜。
提问：作者为什么能够把这幅图画写得这样出色？
明确：一方面选择的景物富有典型性，如山林、江水、雄鹰、游鱼都是湘江地区最有特色的景物。一方面贴切地写出这些景物的主要特征，如写山林，突出“红”字；写江水，突出“碧”字；写鹰，用“击”字；写鱼，用“翔”字。
这七句全是写景，为下阕抒情烘托了背景，准备了气氛。从写景到抒情，中间安插了下面三句作了巧妙的过渡。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
提问：“怅”字是什么意思？为什么说它富有表现力？ 明确：怅：不如意。这里含有慨叹的意思。寥廓：指宇宙的辽阔无边。“怅”字准确地描述了诗人当时特定的心态。面对广阔无垠，一派生机蓬勃的大千世界，诗人的心里油然升起“怅”的思绪。
提问：“问苍茫大地，谁主沉浮”中的“问”字值得玩味。诗人为什么要“问”？从“问”中表现出什么样的思想感情？
明确：诗人发问，是激情的推动和理性思考的必然结果。面对此情此景，诗人不可能不激起思绪万端。诗人，也是个哲学家。他正在作哲学的沉思。从这发问中表现出诗人感情的热烈和思想的深邃。联系下阕更能看出诗人的博大胸怀和凌云壮志。
携来百侣曾游。
提问：“携”字在这里是什么意思？它在全词结构中起了什么作用？
明确：携：携手。在这里是“亲切友好地”的意思。这句话的意思是说，许多青年战友一起到这里聚会、游览，抒发革命豪情，畅想美好的未来，研究对敌斗争的策略。“携”字生动地表现了革命战友亲密无间的关系，也为下面回忆往昔战斗岁月做好了铺垫。用了一个“携”字，很自然地从上阕转入下阕。
忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
提问：“忆”字总领几句？它们表现了哪些内容？
明确：总领八句。这八句，主要表现当时的时代特点，革命青年的战斗风姿和豪情壮志。
“忆往昔峥嵘岁月稠”句，画出了时代特征。往、昔：同义反复，都是指过去。对过去的岁月，诗人用“峥嵘”一词来形容可谓绝妙。峥嵘：形容山势高峻。这里指风云变幻，激烈斗争的生活。湖南青年赶走军阀赵恒惕一事便可见当时的岁月确实“峥嵘”。一个“稠”字，表明这样激烈的斗争是经常性的。
对革命青年战斗生活的回忆，写得层次分明：
第1层：“恰同学少年，风华正茂。”恰：正当。“恰同学少年”五字，点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。风华正茂：风采焕发，才华横溢。这四字描绘了他们特有的气质、秉赋。
第2层：“书生意气，挥斥方遒。”描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。挥斥：奔放。遒：本意为强劲有力，引申为奋发有为，百折不挠。
第3层：“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美善的事物。“粪土当年万户侯”，表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。
归纳：以上八句写出了“忆”的具体内容。从几个侧面表现了青年们的战斗生活，也抒发了诗人的革命情怀。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
提问：先说一说这三句的大概意思。然后回答：这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？
明确：这三句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。
4.归纳主题
师生共同讨论、归纳本诗的主题。
明确：这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
5.学习、体会本词极强的语言表现力。
先由学生把富有表现力的语言写在黑板上，并谈谈自己的初步认识。着重学习、体会下列诸词：
(1)“万山红遍，层林尽染。”“万”字，写出当地山峰之多。“遍”字，写出红的范围之广。“层”字，表现树林之多。“染”字，化静为动，增强词的生动性。
(2)“漫江碧透，百舸争流。”“漫”字，画出湘江水势之盛，似有满溢之感。“透”字，画出江水碧绿清澈之状。
“百”字，形容船只之多。“争”字，画出争先恐后的热烈场面。
(3)“鹰击长空，鱼翔浅底。”“击”字，准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力地飞翔的姿态。“翔”字，活画出鱼在水中自由自在、轻快活泼地游动的神态。
6.集体朗读一遍。要求读出节奏和韵味，体会壮阔的意境和强烈的抒情。
巩固练习：
1.完成“思考和练习”一。
2.背诵这首词（课外完成）。
?附? 板书设计
沁园春〃长沙
**
水调歌头〃游泳
教学要点
1.掌握《水调歌头〃游泳》中有关字词的读音和含义。
2.理解句意，概括此词的中心。
3.理解本词中的想象，进而引导学生进行合理想象与联想的能力。
4.在理解的基础上背诵全词。
教学过程
1.检查上节作业。
①背诵《沁园春〃长沙》。
②朗读《水调歌头〃游泳》，正音。
2.导入
①此词写于1956年，时值社会主义革命与建设事业顺利发展之时，武汉长江大桥正加紧施工，全面开发长江的规划正在制定，作者看到大好的发展形势兴致很高，心情欢快，短短几天三次畅游长江。试与1927年所作《菩萨蛮〃黄鹤楼》相较，“烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江”，一个“锁”字，写出心情的沉重。此词亦写同一地点，却是“极目楚天舒”，一个“舒”字，写出心情开朗。这正是知人论世才能懂词。
②此词联想巧妙，想象丰富，但都与题目“游泳”相关涉。因此要求同学们读诗词时一定要注意题目。游泳离不开水，这首词中所描写的游泳地点是长江，所写的景物，所联想到的典故神话自然都应与江水有关。
3.分析词句理解内容。
①“才饮长沙水，又食武昌鱼”写作者的行踪。
提问：为什么不说“才留长沙步，又到武昌行”？为什么不说“才饮长沙酒，又食武昌豆”？（诗要用形象思维，不宜直说。诗又要有合乎逻辑的思路，题目是游泳，就要与“水”有关，因此“长沙水”“武昌鱼”均入诗中）
讲解：作者当年视察大江南北，兴致很高，行迹匆匆，这由“才……又……”可知。这种乐观开朗的心境是全词之主调。
②“万里长江横渡……今日得宽余”正面描绘作者畅游长江时的感受。
提问：作者游于长江时的感受如何？从哪些词语表现出来？（心胸开阔、豪迈自信）
讲解：作者在繁忙的公务之余，在开阔的江面上游泳，十分欢快，十分惬意。一个“楚天舒”，的“舒”，从侧面写出心中之舒畅开朗；“得宽余”，则从正面写出心中的舒展与自
在。长江风大浪急，但却“胜似闲庭信步”，多么从容，多么豪迈！从中透露了建国伊始，祖国蒸蒸日上的大好形势。
③“子在川上曰：逝者如斯夫！”巧用典故以抒写诗人之志。
提问：孔子的语录流传后世很多，为什么作者偏偏想到这句话呢？（题目既是“游泳”，必须与“水”相关才可入诗。孔子面对江水一去不复返而生感叹，正好与眼下滔滔而去的长江之水相贴近）
讲解：作者联想到孔子面对河水而发浩叹是十分自然的，这中间的媒介物即是“水”。但作者的用意却又有新的内容。孔子在发感概，时间一去不返，作者在这里进一步表明，正因为时间宝贵，所以应该抓紧大好时机进行社会主义经济建设，不是无可奈何的叹息，而是只争朝夕的激励。同时，这个典故亦为过渡到了阕做了准备。
④“风樯动……天堑变通途。”写出长江大桥的建设，气势宏伟，速度惊人。
讲解：这是写正在建设中的长江大桥图景，“动”“静”“起”“飞”“变”一连串的富有表现力的词语，不但写出游于长江之所见，而且展现了祖国建设的巨大变化与建设的迅速。这正是建国伊始，整个经济建设大好形势的缩影。
⑤“更立西江石壁……当惊世界殊”展望长江开发建设的美好前景，充满自豪之情。
提问：词中说要进一步开发改造长江之水，那是怎样的一个规划？有什么特点？（大坝十分坚固——石壁，将上游的水蓄积起来——截断巫山云雨，水库的位臵很高——高峡出平湖）
讲解：这是写设想中的全面建设开发长江资源的蓝图。开发长江，利用水利资源是几代人的梦想，只有江山回到人民的手中，这一梦想才有可能实现。作者对词语颇有推敲，使之富有诗味儿，不说大坝而说“石壁”；不说上游流水，而说：“巫山云雨”；不说高山水库，而说“高峡出平湖”。用语典雅合体，更富有艺术之美感。这里又有一个神话联想——巫山神女的故事，那是因为巫山在长江上游，由武汉沿长江上溯，自然可达巫山，既到得巫山，便自然想到神女峰及其名称来历。因此，词的最后一句便巧借神女之传说，设想神女如果活
到今天，也该会惊叹于世间的巨大变化。可以说是自然贴切，意味深长。这首词无疑抒发的是改造自然的宏大愿望和对社会主义建设成就的赞美。
4.丰富而自然的联想与想象。
① 提问：诗歌的生命在于联想和想象，没有联想和想象就没有诗了。请你从学过的诗歌中举一例，说明是怎样进行联想和想象的。（李白把两鬓斑白比喻成“秋霜”；陈毅把为革命牺牲做鬼雄，想象成“此去泉台招旧部”。
② 讲解：想象要自然合理，要有依据，而不是胡思乱想。如《天上的街市》，由远远的街灯和天上的星星的相似为依据，便张开想象的翅膀：既然天上星星像街灯，那必然也有街市；既然有街市，必有珍奇的物品；既然有物品出售，那必然也会有顾客光临；那顾客当中就会有牛郎织女，他们在天街上闲游；那颗一闪滑划去的流星，那就是他们提着的灯笼……这样由近及远，由人间到天上，由现实到神话，依次联想，轨迹清晰，自然合理。由此看来，**词《水调歌头〃游泳》中的两处联想，也不是随意而为的，而是作者根据中心的需要，从“游泳”的题目出发，切合了作者的诗情。因此，无论是成语典故，还是神话传说，都自然而贴切。
3 课上练习：阅读下面这首题为《相思》的诗，谈一谈它是怎样展开联想的？其联想的依据是什么？
相 思
高雨秀
打开电视机，
台湾——雨，
台湾——雨。
几乎天天如此，
雨多得出奇。
说奇也不奇，
人类四分之一的
相思泪，
倾泻在那里。
5.作业：背诵两首词。
