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范文一：区角活动教案大班
区角活动教案大班
【导语】 区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，以下关于区角活动教案大班 ，希望您驻足阅读!
活动目标:
1(能仔细观察图片内容和排序图片，展开合理的想象，编出不同的情节。
2(能用完整、连贯的语言大胆的表述自己的想法，并愿意与同伴分享交流。
活动准备:
语言棋:棋谱、水彩笔、骰子、箱子、卡片、记录表。
拼出来的故事:拼图、记录表。
排图讲述:故事小图片。
我认识的字:幼儿故事大王、记录表、
活动过程:
一、导入。
智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做游戏，欢乐多又多。今天我们一起来做游戏，比比谁在游戏中最能干。
二、智慧树下做游戏。
教师带领幼儿一起来做智慧游戏。
游戏一:语言棋。
先掷骰子，面上是数字几，棋子就走几个格子，当棋子正好停在有图案的格子上时，就必须要从有图片的箱子里摸卡片，并看着卡片讲出内容。讲好后并在表格上纪录下来。
游戏二:拼出来的故事。
把散乱的图片拼成一副完整的图案，并用自己的话讲述图片内容。
游戏三:排图讲述。
按自己的理解和想象将不同情景的图片进行排列，并完整、连贯地讲述。
游戏四:我认识的字。
自己翻书阅读内容，找出认识的字用笔圈出来，并在纪录上记录认识多少字，并念给小朋友听。
三、游戏要求。
教师交代游戏规则与要求。
语言棋:人数2至4人，确定好人数后在表格上写上自己的学号。根据讲述内容用五角星和圆圈记录表示。
拼出来的故事:完成几号拼图就在表格中记录相应的拼图号，并记录图片讲述情况。
排图讲述:两人合作，将自己排好的图片大胆的完整讲述跟对方听。
我认识的字:每人拿一本书，把认识的字圈出来并记录。
四、幼儿游戏。
教师巡回观察指导幼儿。
五、讲评。
1(语言棋:你和谁玩了，玩的怎么样,
2(拼出来的故事:你拼了哪几幅图,图上讲了件什么事,
3(排图讲述:你怎么排的,讲了一个什么故事,
4(我认识的字:找了哪几页,认识了多少字,
5(你还想玩哪个游戏,下次把东西放到语言区里我们再去玩。
范文二：大班益智区角教案
大班益智区角教案
篇一:益智区(智力游戏棒)5.14
益智区教案
----(智力游戏棒) 时间:2014.5.14 活动目标:
提高手指控制能力。
活动准备:
一袋游戏棒。
活动难点:
幼儿提高手指控制能力。
活动过程:
两人或两人以上。
游戏开始，石头剪子布决定谁先玩。先玩幼儿握紧游戏棒并竖放在桌上，再松手任游戏棒随意散开，然后捡没交叉在一起的游戏棒，最后捡只交叉一点或较容易的游戏棒，如碰动了其它游戏棒，则给下一位玩。下一位幼儿重复上述玩法，这样周而复始，直到游戏棒捡完为止。幼儿根据颜色累计分数，分数最高的就是赢家，下一轮由他先玩。 规则:
1.捡的过程中不能碰动其它游戏棒，碰动了就不能捡。 2.捡到金色的游戏棒后，可用它来挑出其它游戏棒。 提示:刚开始完时比比谁捡出的游戏棒多就是赢家。会完后逐渐增加难度，要求根
据颜色累计分数，分数最高的就是赢家.游戏棒的分数:金色10分、黄色7分、红色6分、绿色6分、黑色4分、蓝色5分、白色2分。
篇二:幼儿园区角说明益智区
区角名称:益智区
活动规则及要求:
1、有序进区，不争不抢
2.小朋友在活动中，学会互相合作，能根据图示开动脑筋、发挥想象力，拼搭出各种各样的物品
3.要爱护玩具，操作时请小朋友做到轻拿轻放，要有爱护材料的好习惯
4.活动结束时，请小朋友将物品放回原处
篇三:活动一:益智区:《拼图》
益智区:《拼图》
一、活动目标:
1、初步建立简单的图画概念，知道缺损与完整，培养幼儿学会辨别物体的特殊细节。
2、培养幼儿良好的行为习惯，如不争抢玩具、损坏玩具等。
二、活动准备:
拼图若干块。
三、活动过程:
1、教师交代游戏玩法及区域规则。
教师:“在益智区有一个玩具叫‘拼图’，一共有好几块。因为这拼图比较大，每一块都很小，所以小朋友们可以邀请你的好朋友，
一起来完成一副拼图，知道吗,”
教师(出示拼图):“现在我的手上就有一副拼图，看一看这一块要拼在哪里，为什么,”(引导幼儿认真观察拼图的特征:颜色、形状等这样才能找到它真正的位置在哪里。)
教师:“小朋友们在玩区域游戏的时候，也应该要遵守规则。对待玩具应轻轻的拿起、轻轻的放下，要爱惜保护我们的每一个玩具;和小朋友们讨论的时候，声音小一些，不要影响其他的小朋友;有事请举手，不可以随意下位，遇到问题可以找老师帮忙，前提是先举手后发言。明白了吗,”
2、幼儿拿卡进入区域，教师巡回指导幼儿。
3、活动结束后，教师引导幼儿将材料摆放整齐，拿好卡片，离开区
域。
四、活动反思:
大部分幼儿区域规则意识较好，基本上不会有在游戏时间四处乱跑的现象。能够在教师的引导下互相交流、互相帮助着把拼完一幅图画。
范文三：大班科学区角活动
大班科学区角活动:物体的上抛、下落
设计意图:
物体的上抛、下落现象是幼儿在日常生活活动中经常遇见的，如何引导幼儿运用已有的经验去探索问题，在区角中设计“物体的上抛、下落”活动让幼儿通过操作、观察、分析、探索主动获得物体上抛、下落的经验。在制作玩具的同时，为了让不同水平幼儿都在各自基础上获得发展，为幼儿提供了难易不同的操作材料，让幼儿自己动手动脑自制玩具，获得成功的喜悦。
活动目的:
1. 感知不同质量的物体上抛、下落的不同现象，培养幼儿探索精神。
2. 激发幼儿自制玩具的兴趣，培养动手、动脑能力和克服困难的精神，体验成功的喜悦。
活动准备:
1.在科学区区角提供塑料袋、沙包、纸张、夹子若干
2.难度不同的半成品材料，降落伞范样
活动过程:
一、幼儿自由操作、探索
1. 探索塑料袋与沙包上抛的不同现象
2. 让孩子运用已有的经验说出易抛与不易抛的物体
3. 探索纸与夹子上抛不同现象
4. 探索纸与夹子从同样高度下落的不同现象
5. 探索怎样使纸能快一点落下的方法
6. 留下余兴:让幼儿思考用什么办法能使夹子下落的速度慢一些
二、幼儿自制玩具
1. 讨论:怎样能使夹子下落的速度减漫
2. 鼓励幼儿通过观察探索自己制作玩具
3. 幼儿制作玩具，教师个别指导
三、玩玩具，体验成功的喜悦
范文四：大班语言区角案例
幼儿园和我的家
大班语言区区角观察记录
参观小学是幼小衔接的一项重要活动，参观小学之前，孩子们已经在老师的“口述”下画了一个路线图，结果并不理想，画的什么都有，自从参观小学以后，老师在语言角创设了“幼儿园和我的家”小地图，重点标注幼儿园到小学的路线，那里成了课余时间孩子们驻足的常处。为此，我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角，请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。这天，小雨和思勉兴冲冲地来到墙前。
小雨:你家在哪里,离幼儿园远吗,
思勉:我家在这里中原新城王府小区，离我们上次参观的伏牛路第二小学很近，旁边就是这个永辉超市。(边说边点着永辉超市的图画)
小雨:我家就在幼儿园旁边的前进路上，和我们上次参观小学的方向不一致，我们家要穿过中原路，走到医院后面，你看就是这个中心医院，你见过这个医院吗，很近的，我们在楼上玩能看见医院的标志
思勉:我不知道你说的哪个医院，我家后面也有个医院，不是你说的那个医院。
小雨:就在这里，我家到幼儿园很近的，你看从这里沿着前进路，直走，转个弯就到了(边说边比划着从幼儿园到家的路径)。在早上这里都是早餐店，有手抓饼店、蛋糕店、还有卖胡辣汤包子的，这个就是中心医院，前门人特别多，我妈妈总是说桐柏路上的人多，我们就从后边的前进路走，(他逐个点着表示这些店面和医院的图标一一介绍着)。
思勉:我好像知道你说的那个医院了，我奶奶去那里看过病。
小雨:对，那我再给你讲一遍，画下来路线图，周末你来我家玩吧。
思勉:好，那我也给你说说我家的路线。
行为语言分析:
思勉平时里是个比较腼腆的孩子，上课发言总是吞吞吐吐，说着说着自己也不知道说什么好，就声音越来越小，最后就不说了，日常生活中也很少见他侃侃而谈，但是这次，他却说得津津有味。主要有以下几个原因:
第一、 交流的主题是关于“幼儿园”和“家”这个幼儿每天都生活的场所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴随着孩子长大，他们有着丰富的生活经验，以至于交流的题材充沛。
第二、 交流的内容是主题活动生成下的一个活动内容，有过之前参观小学的铺垫，难点已经突破。而且画面中本就有自己创作的家周围的图标，相见熟悉，有直接的思想碰触。
第三、 同伴的带领。从交流中也不难看出小雨的语言表达能力明显强于聪聪，有了同伴话题开拓，跟随显得相对要简单些。
教师的思考和支持策略:
在上述案例中，我们可以看出，影响幼儿语言表达能力的重要因素就是:语言环境的创设和同伴的引领非常重要，前者为孩子铺垫一个充分的表达空间，后者带领幼儿学习新的词汇和语句，对语言表达能力薄弱和胆小的孩子来说尤为重要。
当幼儿有了轻松愉悦的游戏交流，教师便应该抓住契机，促游戏的深入发展。
正确指导并发展幼儿的语言表达能力:
一、多角度的互动:师幼互动、生生互动和生材互动。
“师幼互动”体现在老师的反馈和组织引导中。我们通过材料的出示、话语的引导，让孩子们在预设和生成中得到平衡的发展。或者在游戏后的讲评中，教师通过"有什么感觉，发现了什么，遇到了什么问题，想出了何种方法，是怎么做的，需要什么帮助"等引导语，唤起幼儿对探索过程的回忆和体验，并藉此引发生生互动。在这样的互动中，孩子们不仅有了相互学习的机会，推广了好的经验，语言表达能力也相应得到了提高。
二、关注幼儿语言发展的积极面，摆脱语言行为的负影响。
《纲要》强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对语言二次发展具有特殊意义。”教师应根据幼儿的个体差异，因材施教，对于能力强的幼儿，注重培养他们的语言表现力，并给予建议或点拨式的引导，使其语言生动形象，对于能力中等或较弱的幼儿作出适当的提高或模仿，教师耐心倾听幼儿的发音、讲述，对于羞涩不敢表现的引导幼儿他们与同伴一起朗诵、讲述，再过渡到独立主动地表达。
范文五：大班各种区角活动教案
精品文档
大班各种区角活动教案
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面是大班各种区角活动教案，请参考.
大班各种区角活动教案 活动设计背景
根据幼儿园大班学生年龄特点，经过了两年的合作学习，学生已经初步感知到在集体学习和生活中的团结协作精神，让他们知道从小形成自主、协作意识，为将来进入小学后在学习和生活中积累经验。
活动目标
1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得成功的情感。
2、能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的习惯。
教学重点、难点
通过活动体验与人交往的快乐，活动结束后能收拾好各活动材料。
活动准备
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精品文档
让学生准备图书、儿歌的卡片、故事录音 、数字卡片、吸铁石。提前进行图形配对、量一量、称一称后初步感知区角活动的意义。
活动过程
一、 激发兴趣
我们又要开始玩分区活动了，今天我们又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩,看谁能玩得好，玩得开心～
二、 实践操作
1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。
幼儿与新投入材料的互动性，加以引导。
2、 师观察
幼儿大胆尝试与操作。
3、 重点观察:美工区，鼓励
三、 分享快乐
幼儿说一说，今天在哪里玩,玩了什么,怎么玩的,玩的时候有没 碰到困难,怎么解决的,
1、幼儿评一评。你觉得他今天成功了吗,什么地方最成功的,(为什么没成功,你觉得可以怎么做,)
教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。
教学反思
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精品文档
原始的材料使区域活动的内容更具有挑战性，半成品的玩具更有利于孩子创造里的培养。今后要增加半成品玩具的投放。教师要方面、多手段的去引导孩子关注并熟悉这些材料，激起幼儿的操作欲望和兴趣。要注重发挥孩子之间的相互影响，教师作为指导者，在幼儿需要的时候应该教给他们一些可行的办法，只是指导的时候要适时、适当。孩子对削皮还是掌握不好，控制不好力度。对策:继续投放材料，用雕刻剩下的材料继续学习削皮，开展一次比赛，以调动积极性，发现问题。孩子在分配角色的时候都争着当小矮人，不愿意当白雪公主和皇后及其他角色。我把他们都召集在一起讨论“大家都喜欢表演吧,”小朋友都点点头，“可是你们都当小矮人，没有白雪公主怎么玩呀,”“那怎么办呢,”，他们决定轮流扮演，李阳当了一次皇后，表现还不错。张星兼魔镜和王子，刘琦当猎人和小矮人，于是游戏又进行下去了。反思:让幼儿自己来讨论解决活动中出现的问题，并寻找解决的办法，亲自制定规则，幼儿都能接受并解决了面临的问题，并提高了大班孩子自主解决纠纷的能力。
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