范文一：[小学]小马过河ppt教案

课堂教学设计表

小马过河 章节名称

学科 语文 授课班级 二年级 授课时数 1

设计者 所属学校

本节(课)教学内容分析

《小马过河》是篇童话,为儿童所喜爱。这篇童话情节生动、形象、活泼,语言通俗。在课文里头,老马,小马,老牛,松鼠,跟人一样都会说话、会做事。能够引起学生的注意力和兴趣。同时故事里人物较多，对白朴实。鉴于此，我在教学中使用角色扮演(分角色朗读)的方式，让学生亲自参与，加深体验通过一系列问答，讨论的方式让学生明白小马最终过河是因为自己实践了，从而可以明白的道理和重要性。

依据标准

课程标准:

《语文课程标准》明确指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成，语文教育要注重培养学生对词语的结构、含义、用法的整体把握能力;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力

现在的社会越来越需要加强合作:人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，，应该让学生在学习中学会合作。

开展合作学习，要给学生群体——个共同的任务(让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法

教育技术标准:

本节(课)教学目标

知识和技能:

1用普通话正确、流利、有感情地齐读课文，用自己的话说出文章大意

2识记汉字“棚、驮、磨、坊、甩、深、浅”的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写出生字，辨认间架结构

3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语和成语。识记成语“寸步不离”，词语“犹豫”等等，举例造句

4学习句式“既??也??”

5 分析故事中人物的情感，态度。指出阅读时应注意的语气，分角色朗读有感情地朗读课文。

6评价小马的行为，对比小松鼠和老牛的不同观点总结自己的观点。

过程和方法:

先通过阅读课文了解学生预习课文的情况，学会汉字的书写，了解文章大意和情感再通过角色扮演(分角色朗读)的方式来表演《小马过河》，提高语言表达能力，理解能力以及对语文的兴趣。最后讨论为什么小松鼠和老牛说的话完全相反，是不是他们说谎了,小马能够过河靠的是什么,你喜欢小马吗,小马身上有没有值得你学习的地方呢,

情感态度和价值观:

阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流

学习者特征分析

一般特征:小学二年级的学生性格活泼好动，配合性较强。表现欲强

初始能力:已能够在拼音的帮助下读文章并在一定程度上理解故事情节发展。

信息素养:能够简单的复述文章大意。

知识点学习目标描述

知识点 学习 具 体 描 述 语 句 编 号 目标

理解 齐读文章，熟读课文，用自己的话说出文章大意 1

记忆 识记汉字的书写规则以及记住汉字的形，意和用法 2

记忆 识记词语成语的词义及使用情境，能够造句。 3

综合应用 综合实际，造句。 4

综合应用 总结动物们的态度和情感，分角色朗读课文 5

简单应用 阐述自己的想法 ，乐于讨论，发表见解 6

教学重点和难点

项 目 内 容 解 决 措 施

1， 齐读生字词，纠正读音并领读，最后开火车巩固复1教会生词，成语 习 2指导学生从小马身上教学重点 2， 讲解字形字义，请学生造句 学到什么 3， 集体讨论，各抒己见

1指导学生怎样有感情集体讨论课文中各人物的感情思想，分角色朗读课文 教学难点 的朗读文章

教学环境选择和学生课前准备

教学环境: 老师准备小动物的面具

学生课前准备:按“旁白”“小马”“老牛”“松鼠”“小马妈妈”的角色分组并安排角色。预习并熟读课文，了解文章大意，能进行分角色按文章的大体发展进行对话。思考问题:你喜不喜欢小马, 为什么小松鼠和老牛说的话完全不同,他们说谎了吗,

教学媒体(资源)选择

媒

知识点 学习 体 教学 使用 占用 媒体 媒体内容要点 所 得 结 论 编 号 目标 类作用 方式 时间 来源

型

图图片可以引起学生兴理解 小动物的图片 2分钟 自制 1 B C 片 趣和注意力

文

本教师教识记 (字及其拼音 3分钟 2 D G 材 卡

片)

文

本识记 词语 2分钟 自制 3 D/J G (P

PT)

文

本句式“既??造句能够考察综合应识记 5分钟 自制 4 D/J G (P也??” 用能力

PT)

?媒体在教学中的作用分为:A.提供事实，建立经验;B.创设情境，引发动机;C.举例验证，建立概念;D.提供示范，正确操作;E.呈现过程，形成表象;F.演绎原理，启发思维;G.设难置疑，引起思辨;H.展示事例，开阔视野;I.欣赏审美，陶冶情操;J.归纳总结，复习巩固;K.自定义。

?媒体的使用方式包括:A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。

板书设计

小马过河

小马:高兴—犹豫—

村子高兴—没注意—低着头

(哭)—小心—高兴 ==================

小河 牛伯伯:笑着

松鼠:认真(害怕) ==================

马妈妈:

小马 牛伯伯

松鼠

马妈妈

关于教学策略选择的阐述

替代式教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。 课堂教学过程结构设计

教学 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源) 设计意图、依据 环节

板书“小马过河”

把小马图片贴在黑板 齐读课文 图文并茂能够吸引 上并画一条小河 学生注意和兴趣

展示生字词 齐读生字词 卡片 整体了解学生预习

情况和对生字词的

掌握情况 纠正学生读音，领读 跟读 纠正读音，进一步提

高学生读音准确度， 加深对生字词的映

像 开火车巩固读音 开火车 卡片

进一步加深对生字

词的印象 用生词和学习的句式 举手回答 使学生初步掌握字 造句 词和句式的用法 分析动物的情感 讨论 引发学生对文章细

节的把握，使学生读

文章时更加仔细

分角色有感情的朗读 参与朗读 培养丰富的感情 讨论 讨论 鼓励学生思考，有自

己的见解

教学流程图

教师进行媒体的 学生的 教学内容和

逻辑判断教师的活动 应 用 活 动

第 2 页 个性化教学

为学有余力的学生所做的调整:把学习心得写成日记，字迹工整，有自己的见解

形成性检测

知识点 学习 检 测 题 的 内 容 编 号 目标

开火车读准字音 2

造句 3

范文二：[小学教育]12 小马过河

12 小马过河

教材分析:

这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。

教学目标

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。 4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点:

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点:

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式:

以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。

教法及学法:

教法:(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法(3)以读促悟法。

学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

教学准备:

1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰; 2、多媒体课件;

3、歌曲《时间像小马车》录音。

教学过程:

一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。 1、激趣:亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗,今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢,(教师出示小马图片)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松, 2、导入课题，引导提问。

教师激情导入:听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了

这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

引导提问:通过读课题，你能提出哪些问题,(小马为什么要过河,他怎样过河,过河了没有,) 3、训练说话:同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说:小马为什么要过河,(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)

组织学生讨论:

要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里,(磨房前面)

通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。

过渡:小马可真懂事呀～他完成妈妈交给的任务了吗,下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。

二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。 1、课件出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文，思考:小马几次从家里来到河边,每次的结果如何, 2、集体强化，梳理课文脉络:小马几次从家里来到河边,(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河,(三至四自然段)哪几

个自然段是说小马第二次过河,(6自然段)小马两次过河的结果一样吗,(第一次过不了河;第二次趟了过去。)

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马( )的情况，然后写老马( )，最后写小马( )。

帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。

三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。

过渡:小马第一次来到河边，为什么没有过河呢,请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。

1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。

2、课件出示学习要求:(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难,他是怎么想的,(2)同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗,用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样,

出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。

四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。

(一)解决第一个问题:

1、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难,请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画)

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊～(为难)

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

(二)解决第二个问题:

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗, (1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说:“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。 松鼠拦住小马，大叫:“小马～别过河，别过河，河水会淹死你的～”

松树认真地说:“当然啦～昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话,

(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)

自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

(3)师生分角色带上头饰共同表演。

师:老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗,下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯,谁来当松鼠,(用讲台当作小河，找一把椅子当作大树)

2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢,请你用“因为??所以??”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书:高、浅矮、深)

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗,你从哪里看出来的,读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。)

(1)、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。 (2)、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步 A、指名读。

B、“立刻”、“马上”都表示什么,请你再读一读，看看你能明白什么,(小马不动脑筋)

C、小结:同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。

四、指导表演，读写句子。

1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”,并演示:“难为情”时，你是什么样子的,做给大家看看。

2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话，让学生: (1)读——读出“亲切”的语气。 (2)说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁,

(3)写——做改写句子的练习:用“不应该??而应该??”的句式表达老马的意思。

(4)背——要求有感情地背诵。

(5)议——读了小马妈妈的话，你明白了什么,。

五、突破难点，加深理解。

过渡:听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗,请同学们自己读读课文第六自然段。 1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论:小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样,同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对,学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如

何做，也须视学生的认知水平而定。 3、训练用”既不像??也不像”说话。 (1)说“高度”

(2)说“深度”

(3)连说。

让学生用“因为??所以??”把刚才说的两句话连起来。

4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲:时间像小马车。

六、分角色读，读中升华。

师:亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗? 多媒体播放动画片，学生当配音演员。

七、依据课文，小结收获。

1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?

2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

3、教师小结，提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

八、思维启迪，拓展延伸。

(一)课内作业:

课后习题:小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么,妈妈又会对它说什么,

1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。(如:可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

3、指名小组汇报表演。

(二)课外作业:

续编故事:过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说:“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧～”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路??请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。

板书设计:

小马过河

老牛图片 浅

高

小马图片 深

松鼠图片 矮

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

范文三：[幼儿/小学教育]小马过河

《小马过河》教学活动设计

一、教案背景

1，面向学生:幼儿园大班幼儿

2，学科: 语言交流

3，课时:1

4，课型:活动

5，年级:幼儿大班

6，教材版本:辽宁师范大学出版.社幼儿园探究式教育活动课程.大班上

二、活动课题

小马过河

(一)活动目标

1、理解故事内容，使幼儿在故事中感受故事生动、有趣的情节，懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理，

2、初步学会故事中的对话，发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性

3、通过活动丰富幼儿的词汇，积极思考，能用语言大胆表述自己的想法，积极快乐的与同伴角色游戏。

(二)、活动重点与难点

1、活动重点:乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法

2、活动难点:理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性 三、活动分析

这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时首先幼儿随音乐《马儿跑》，模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公。

以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问:故事中有谁,小马遇到了什么困难,牛伯伯是怎么对小马说的,小松鼠又是怎么说的,小马会怎么想呢,它会怎么做呢,你要是小马你会怎么去做,请幼儿互相讨论:为什么老牛说水才没膝盖呀,而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀,引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知:生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。 四、活动方法

1、情景导入法

2、多媒体辅助法

3、游戏享受法

五、教具准备:场地准备:幼儿坐成半圆形

经验准备:幼儿学会律动《马儿跑》

物质准备:多媒体课件，小动物头饰(人手一个)，图片小马，录音机磁带。 六、活动过程

(一)、情境导入，引起兴趣

1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地

2.出示图片小马

教师:刚才我们学什么动物跑到这里来的,我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。今天小马帮妈妈做事，但是在一条小河面前遇到了难题，小朋友你想不想知道小马遇到了什么难题了吗,让幼儿带着悬念进入到下一环节

(设计意图:幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公)

(二)、欣赏故事、理解内容

1.运用多媒体课件，理解故事内容(分段、分情节)

教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚 ，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。

提问:?故事中有谁,

?小马遇到了什么困难,

?牛伯伯是怎么对小马说的,

?小松鼠又是怎么说的,

?小马会怎么想呢,它会怎么做呢,你要是小马你会怎么去做,

幼儿讨论回答。

2.教师继续边操作课件边讲故事至“没?没想过”

提问:河水到底是深是浅,

引导幼儿讨论。

(意图:幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标到落实，为突破难点打下基础)

3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。

提问:?为什么说牛和松鼠说的都对,

?小马后来怎么做的,它发现河水到底怎样,

幼儿讨论回答，教师小结。幼儿理解、感受语言活动的乐趣。

(三)、再赏故事，拓展经验

放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。

提问:1.故事的名字叫什么,

2.你喜欢故事中的谁,为什么,

3.如果你遇到困难会怎么做,

幼儿讨论回答。(设计意图:通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。)

(四)、游戏活动，享受快乐

1.教师交代游戏规则。

教师和幼儿、幼儿和幼儿在事先准备好的情境中戴上头饰进行角色对话表演。(设计意图:通过模仿加深理解故事内容。

2.幼儿游戏,次，互相交换头饰，游戏,次。

3.学动物走 ，离开活动室，结束活动。

设计意图:通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发展)

(五)、延伸活动，制作纸偶。回家和父母一起讲这一故事，还可以创编故事，假如有一只猴子要过河会怎么样,以《小猴过河》为题自编故事，或把纸偶投放在区角中供幼儿日常游戏。

七、教学反思

这是一个经典的童话故事，其中蕴含着深刻的教育价值，即如何看待问题和解决问题这种价值隐藏在故事情节之中，借助于故事角色的认识冲突，以及对冲突的正确认识，寻找到解决问题的正确方法。通过活动的层层深入，帮助幼儿对故事内容有了完整地理解，活动中幼儿的情感得到满足，通过提问促进幼儿积极动脑，体验语言活动带来的乐趣。游戏环节，帮助幼儿进一步理解活动难点。活动的延伸部分，鼓励幼儿把《小马过河》的故事讲给家长听，还可以创编故事，假如有一只猴子要过河会怎么样,以《小猴过河》为题自编故事，同时可在区角活动表演角提供头饰等，引导家长拓展幼儿思维。

总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变的能力， 使活动的组织形成自己的风格。

八、教师个人介绍

省份:辽宁省铁岭市 学校:横道镇中心小学 姓名: 徐桂荣 职称:小学高级 电话:15042015948 电子邮件:hd8830170@163.com

个人简介:本人毕业于铁岭市师范学校，参加工作后，在沈阳师范大学进修，小学教育专业。曾担任过多年的班主任工作，现任中心幼儿园园长，在教学中注意因材施教，潜心研究先进的教学理念，把科学的教育方法运用于实际教学之中，使孩子们在课堂上能最为有效的提高实际应用能力。同时注意和家长交流沟通，保证每个孩子的学习活动质量。一直善于用真挚的话语去激励孩子深藏的信心。

范文四：小马过河

小马过河（民间体育游戏）

活动目的：

能随着鼓点快慢变速走、跑，学习跳的动作。

活动准备：

大鼓一面、竹马若干、场地布置小河。

活动过程：

一、热身运动《草原小骑手》

师：今天，老师请小朋友们学习当草原小骑手。

二、引导幼儿能随着鼓点快慢骑竹马变速走、跑。

1.引导幼儿随鼓点快慢骑竹马变速走。

师：我们先骑小马散散步好吗？小骑手们要听着老师的鼓声走，鼓声慢，小马就走得慢，鼓声快小马就走得快。

教师先敲慢鼓点，逐渐加快鼓点，训练幼儿快速走。

2.引导幼儿随鼓点快慢骑竹马变速跑。

师：现在我们要去更远的地方玩了，走太慢了，我们要小马跑起来，怎么骑小马跑呀？

(1)教师请一幼儿示范，教师纠正并示范正确动作。

(2)教师敲鼓点，幼儿骑竹马变速跑。

三、游戏：小马过河

师：刚才小骑手们骑小马骑得真棒！不过现在在我们的前面出现一条小河了，怎么办呢？

1.教师示范骑竹马跳小河的动作，重点引导幼儿掌握好双脚并拢夹紧竹马，屈膝跳过小河。

2.幼儿排成四纵队，逐一骑马跳过小河。

四、放松运动。

师：小马累了，让它回马厩休息一下吧。小骑手们我们也放松一下吧。 游戏结束。

1

范文五：小马过河

小马过河 (北师大版小学二年级语文(上册)考验 )

作者:张元科 (小学语文 甘肃张掖临泽三期小学语文一班 )

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发表日期:2010-12-02 09:43:05

北师大版课标小学语文二年级北师大版小学二年级语文(上册)考验小马过河

1. 教学设计学科名称

北师大版课标小学语文二年级北师大版小学二年级语文(上册)考验小马过 河

2.所在班级情况,学生特点分析

学生已经具备了一定的朗读能力和语言的感受能力,同时也掌握了一定的识 字方法,并能够在小组内进行合作识字的学习。

3.教学内容分析

《小马过河》 是篇童话。 课文借小马过河这件事, 说明遇事不能光听别人说, 而要开动脑筋,具体分析,还要勇于实践,才能找到解决问题的方法。

这篇童话情节生动有趣,对话很有特点,又特别接近儿童的口语,适合有感情 地朗读课文。 但课文篇幅较长, 故事含义深刻, 对低年级学生来讲, 理解会有一定困难。 针对课文特点及学生的实际,本课的训练重点可放在:① 按故事的经过引导学生一步一 步读懂课文,在理解内容的基础上,明白老马讲的道理;② 指导有感情地朗读课文。 4.教学目标

1、学习本课 12个生字。认识 8个字。

2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样 才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

5.教学难点分析

重点:学会本课生字。 懂得 “ 光听别人说, 自己不动脑筋, 不去试试, 是不行的 ” 这句话的意思。

难点:为什么说 “ 河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深 ” ? 6.教学课时

一课时

7.教学过程

一、借助拼音朗读课文,做到读准读通,对课文内容有初步了解。

二、逐段读讲,具体理解课文内容。

1. 第 1段(1、 2节)

(1)什么事使小马高兴得连蹦带跳?

(2)怎样读才能表现出小马当时的心情?

(应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。 )

2. 第 2段(3、 4、 5、 6节)

(1)一条河挡住了小马的去路,什么事使小马为难了?理解 “ 为难 ” 的意思。

用 “ 为难 ” 的语气读小马心里想的话。

(2)小马问牛伯伯的话应该用什么语气?

(有礼貌、询问)

(3)老牛的回答用什么语气?(平静,因为他认为河水很浅。 )

(4)小松鼠拦住小马喊什么?要用什么口气?(急促,声音要高,速度要快, 尤其第二个 “ 别过河 ” 语气还要加重。 )

(5)小马轻信别人的话,不动脑筋,连忙收住脚步,理解 “ 连忙 ” 。

3. 第 3段(第 7小节)

(1)小马回家后,怎样回答 ***问话的?

理解 “ 难为情 ” (害差、难过或惭愧的意思) 。

(2)在小马的两次答语中,都出现省略号,这里的省略号不表示省略,而是表 示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续的。

(3)老马是怎样教育小马的?(要读出既严肃又亲切的语气。 )

4. 第 4段(第 8小节)

小马听了老马的话后小心地趟过了河, 要注意读出小马自信、 不怕困难的语气。 三、抓住重点段落,读段识篇。

《小马过河》 的第 7自然段是全文的重点段。 段中妈妈教育小马的一句话是这篇 童话的重点难点所在,教学本段可采用以下方法:

1. 突出重点词句,启发学生思维。

在指导朗读的基础上,帮助学生找出重点词句。如:小马和妈妈说话时的神态 怎样?有什么动作?(难为情,低下了头)妈妈用什么态度对小马说话?(亲切)妈妈 说了些什么?(“ 光听 …… 是不行的。 ”“ 去试一试就知道了。 ” )

找出这些词句后,不仅要让学生从字面上理解词语的一般意思,更重要的是要 启发学生理解这些词句所包含的意思。 如:小马所以 “ 难为情 ” , 是因为没完成任务, “ 低 下头 ” 是因为 “ 不动脑筋 ” ,没 “ 试试 ” ,而感到惭愧。 “ 不动脑筋 ” 这是一个关键性的词语, 实指小马没有 “ 仔细想过 ” 老牛和松鼠说的话。

老牛和松鼠说过哪些话呢?这就需要联系前面所学的内容,找出最能表现小马 “ 不动脑筋 ” 的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落,与已有的知识建立联系。老 牛说水很浅, 小马就 “ 立刻 ” 跑到河边, 准备趟过去, “ 立刻 ” 这个词说明小马没有动脑筋:松鼠说水很深,小马又 “ 连忙 ” 收住脚步, “ 连忙 ” 这个词也说明小马没有动脑筋。这样一 来,学生对课文的理解就更深入一步了。

2. 联系全文,明白道理。

“ 光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的 ” ,这是全文的中心句。对 这一重点句子,要引导学生联系全文,逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。 (1)老牛说河水很浅,松鼠说河水很深,它们谁说得对?为什么?

(它们说得都对。它们所以说得不同,是因为它们身体条件不同,感受也就不 同,并不是瞎说。 )

(2)光听别人说为什么不对?

(因为别人的话,是根据别人的感受来讲的,不一定适合自己。光听不想,就 无法了解实际情况, 就不能把事情办好。 像小马光听不想, 就不知道水到底是深还是浅, 自己到底能不能过河。 )

(3)应该怎样做才对?

(动脑筋,亲自试试。 )

(4)小马听了 ***话,懂得了什么?

四、练习分角色朗读。

五、分析生字字形,指导书写。

8.课堂练习

1、分角色朗读课文。其他同学评一评,读得怎么样。

2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评,讲得怎么样。

3、编课本剧表演《小马过河》 。其他同学评一评,表演得怎么样。

4、想象,小马过了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,见到妈 妈,它会说些什么?其他同学评一评想象得怎么样。

9.作业安排

1、分角色,有感情地朗读全文。

2、小结收获。让学生说说学习了什么,有什么收获。

3、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。

10. 附录(教学资料及资源)

课件

11. 自我问答

老牛和松鼠说过哪些话呢?这就需要联系前面所学的内容,找出最能表现小马 “ 不动脑筋 ” 的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落,与已有的知识建立联系。老 牛说水很浅, 小马就 “ 立刻 ” 跑到河边, 准备趟过去, “ 立刻 ” 这个词说明小马没有动脑筋:松鼠说水很深,小马又 “ 连忙 ” 收住脚步, “ 连忙 ” 这个词也说明小马没有动脑筋。这样一 来,学生对课文的理解就更深入一步了。 [

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