浪荡子17752709
范文一：2018人教版部编本二年级下册《找春天》教学设计 教学反思
2018人教版部编本二年级 下册《找春天》教学设计 教学反思
设计说明
本文是一篇语言优美,意境丰满,充满儿童情趣和文学 色彩的美文,读着读着,我们仿佛感受到了春天的气息。基 于文本语言生动形象的特点以及低年级阅读教学的要求,本 课设计的总体思路是 “ 读写并重, 言意兼得 ” 。 所谓 “ 读写并重 ” 是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养, 让学生在朗读中走进文本所描绘的意境,感受意境美、语言 美;所谓 “ 言意兼得 ” 是指教学中紧扣文本语言,在想象、朗 读、补白、欣赏中体会语言的意境,让课文所描绘的画面呈 现在学生的思维 “ 屏幕 ” 上,从而让学生更好地感受春天的美 好和丰富多彩,同时在说写训练中促进学生语言能力的发 展。
课前准备
1.制作多媒体课件 (歌曲《春天在哪里》 ,文字课件 ) , 生字卡片。 (教师 )
2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文;在爸爸妈妈 的帮助下寻找大自然中的春天。 (学生 )
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、播放歌曲,导入新课
1.播放歌曲《春天在哪里》 ,教师深情叙述:春天在哪 里呢?春姑娘已经悄悄地来到我们身边,让我们用美丽的词 语迎接她的到来吧! (让学生说说平时积累的有关春天的词 语。 )
2.是的,春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘, 遮遮掩掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块儿去找春 天吧! (板书并指导朗读题目:找春天 )
3.课前,老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然 中寻找春天,你们找到春天在哪里了吗? (自由交流 )
设计意图:《春天在哪里》这首歌曲与课文所描绘的意 境是比较接近的,通过播放这首歌曲,学生在轻松活泼的歌 声中开启了新课的学习。交流各自寻找的春天,启发学生懂 得春天在大自然中,是需要通过我们的双眼去发现的,同时 也适当训练学生的语言表达能力。
二、初读课文,读中识字
1.出示自读要求:
(1)大声自由朗读课文, 借助拼音, 读准字音, 读通句子。
(2)画出生字新词,多读几遍。
(3)把不理解的词句或问题标出来。
2.检查自主学习情况。
(1)我会读。
出示词语:
害羞 探出 嫩芽
音符 触到 喜鹊
遮遮掩掩 躲躲藏藏
①指名开火车朗读,师生正音。读音难点主要有 “ 遮、 触 ”(翘舌音, “ 遮 ” 读一声 ) 、 “ 嫩 ”(韵母是 en ,不是 un) 。 ②齐读。
③去掉拼音朗读。
④出示单个生字,指名朗读,检查生字识记情况。 (2)我会记。
①你知道这些生字中有哪些是表示动作的词吗?谁能 找出来。
(探、触、遮、掩、躲、藏 )
我们来做个游戏,老师随机出示一个表示动作的词,你 来做一个动作,看看你是否理解这几个动词。
②你还能用什么方法记住课文中的这些生字? (引导学 生运用已有的方法或已经认识的字自由交流,同学之间相互 补充。 ) 如:
运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记 “ 杜 ”“ 躲 ”“ 触 ”“ 鹊 ” 。
范文二：2018人教版部编本二年级下册《找春天》教学设计
2018人教版部编本二年级 下册《找春天》教学设计 教材简说:
春天来了, 她像个害羞的小姑娘, 悄悄地向我们走来。 本文的课题呼唤着我们——找春天去吧 ! 我们到校园里找一 找,到野外去找一找。课文语言优美,充满儿童情趣和文学 色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的? 激发学生多读书吧。读着这些语句,领会其中的情与趣,我 们会感到回味无究。
学习目标:
1. 学会本课生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会 春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3. 热爱春天,愿意去观察、发现。
教学流程:
第一课时
(一 ) 古诗引入
出示古诗《早春》 ,老师范读或由会读的同学朗读, 再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞 答答, 躲躲藏藏。 我们必须留心观察, 才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到 发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天 里发现了什么。
(二 ) 初读课文,认读生字
1. 自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2. 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字, 注意借助汉语拼音读准字音。
3. 小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。 (三 ) 再读课文,感知发现
自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读 后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四 ) 配乐朗读,读出感情
播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起的 轻音乐声中朗读课文。
第二课时
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找 春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄, 冲出家门,奔向田野,去寻找春天” ,体会作者急切、向往、 激动的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。
3、 . 你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲
藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自 由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文 表达的发现的乐趣。
4. 作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课 文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验 发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 5. 带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的 欣喜与激动。
二、指导写字,完成课后练习“找找说说”
1. 重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和 范写容易写错的笔画和部件。
2. 采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练 习。
三、选读课文,自主积累,练习背诵
1. 展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后 的体会。
2. 选择自己喜欢的词语、兔子、段落,用自己喜欢的 方式积累。 可以读读背背, 可以读读抄抄, 也可以试着默写。 然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3. 练习背诵课文。
四、迁移运用,拓展想象
1. 画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
范文三：2018新人教版部编本二年级下册语文《找春天》教学设计之一
2018新人教版部编本二年级下册语文 《找春天》教学设计
教学目标:
1. 会认 9个生字, 会写 9个字。 积累描写春天的词语、 句子。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美 景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3. 激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。 教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成 主动观察发现的习惯。
教学准备:歌曲磁带、 CAI 课件
教学过程:
一、调动积累,激趣揭题
1、播放歌曲《春天在哪里》 。随机板书:春天。
随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。
2、揭示课题:找春天。
师:春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找
春天。
二、感知课文,自学生字
1、学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子,检查自学生字情况。
A 、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
B 、小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
C 、树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
D 、春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到 了她,我们触到了她。
E 、 她在柳枝上荡秋千, 在风筝尾巴上摇啊摇; 她在喜鹊、 杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
读通句子,检查生字读音情况。相机指导书写:探、躲 再读句子,看看你有什么发现。
三、朗读课文,感悟积累
师:春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这几个小朋友一 起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧!
1、学生读课文,结合图,找一找春天在哪里?
全班交流,读通课文。
2、把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累
(1) “春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 ” 读读演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句,理解“害羞” (2) 4— 7自然段
A 、指名读句子,相机出示填空题:
() ,那是春天的眉毛吧?() ,那是春天的眼睛吧?() ,那 是春天的音符吧?() ,那是春天的琴声吧?
B 、师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野 花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑 问, 在小组里提出来, 讨论讨论。 (感受语言的准确, 想象的丰富。 ) 引导学生进行问答式的口语训练:
例:
问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!
C 、多种形式的朗读,积累背诵
引读、表演读等
(3)第 8自然段
我们继续去找春天,她还会在哪里呢?
朗读第 3句。 “她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她 在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
感受了诗情画意,再来读读第 8自然段,读出自己的感受。 四、自主积累,练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景,伴随优美 的轻音乐,学生自由根据画面背诵有关段落。
范文四：2018新人教版部编本二年级下册语文《找春天》教学设计与反思
2018新人教版部编本二年级下册语文 《找春天》教学设计与反思 设计说明
本文是一篇语言优美,意境丰满,充满儿童情趣和文学色彩的美 文,读着读着,我们仿佛感受到了春天的气息。基于文本语言生 动形象的特点以及低年级阅读教学的要求,本课设计的总体思路 是“读写并重,言意兼得” 。所谓“读写并重”是指要一如既往地 注重学生朗读和写字、写话能力的培养,让学生在朗读中走进文 本所描绘的意境,感受意境美、语言美;所谓“言意兼得”是指 教学中紧扣文本语言,在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的 意境,让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上,从而 让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩,同时在说写训练中促 进学生语言能力的发展。
课前准备
1.制作多媒体课件 (歌曲《春天在哪里》 ,文字课件 ) ,生字卡片。 (教师 )
2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文;在爸爸妈妈的帮助下寻
找大自然中的春天。 (学生 )
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、播放歌曲,导入新课
1.播放歌曲《春天在哪里》 ,教师深情叙述:春天在哪里呢?春 姑娘已经悄悄地来到我们身边,让我们用美丽的词语迎接她的到 来吧! (让学生说说平时积累的有关春天的词语。 )
2. 是的,春天来了!春天来了! 她像个害羞的小姑娘, 遮遮掩掩, 躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块儿去找春天吧! (板书并指 导朗读题目:找春天 )
3. 课前, 老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天, 你们找到春天在哪里了吗? (自由交流 )
设计意图:《春天在哪里》这首歌曲与课文所描绘的意境是比较接 近的,通过播放这首歌曲,学生在轻松活泼的歌声中开启了新课 的学习。交流各自寻找的春天,启发学生懂得春天在大自然中,
是需要通过我们的双眼去发现的,同时也适当训练学生的语言表 达能力。
二、初读课文,读中识字
1.出示自读要求:
(1)大声自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子。
(2)画出生字新词,多读几遍。
(3)把不理解的词句或问题标出来。
2.检查自主学习情况。
(1)我会读。
出示词语:
害羞 探出 嫩芽
音符 触到 喜鹊
遮遮掩掩 躲躲藏藏
①指名开火车朗读,师生正音。读音难点主要有“遮、触” (翘舌 音, “遮”读一声 ) 、 “嫩” (韵母是 en ,不是 un) 。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
④出示单个生字,指名朗读,检查生字识记情况。
(2)我会记。
①你知道这些生字中有哪些是表示动作的词吗?谁能找出来。 (探、触、遮、掩、躲、藏 )
我们来做个游戏,老师随机出示一个表示动作的词,你来做一个 动作,看看你是否理解这几个动词。
②你还能用什么方法记住课文中的这些生字? (引导学生运用已有 的方法或已经认识的字自由交流,同学之间相互补充。 ) 如:运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“杜” “躲” “触” “鹊” 。 谜语、顺口溜猜字:一头羊长得丑 (羞 ) ;一朵花藏身后 (躲 ) 。 看图识记“鹊、嫩” 。
(3)课文朗读。
①教师范读,提醒学生认真听,注意生字的读音,朗读时的韵味 和节奏。
②指名朗读,师生以“五不”要求评读。 (不错读、不添读、不漏 读、不回读、不破读 )
③齐读课文。
范文五：部编本二年级语文下册.找春天教学设计教案
2 找春天
教学目标
【知识技能】
1. 学会本课生字新词,会认 13个生字,会写 9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的 美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
【过程与方法】
培养学生在学习过程中的合作与探究, 理解课文内容, 体会 春天的美景。
【情感态度与价值观】
热爱春天,愿意去观察、发现。
重点难点
【教学重点】
1. 识记生字,感情朗读。
2.合作与探究,理解课文内容,体会春天的美景,体验投 身到大自然怀抱中去的情趣。
【教学难点】
体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。
第一课时
(一)古诗引入
出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说 早春的特点。
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲 躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现 春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。 二、检查预习
过渡:让我们先读读课文, 看看文中的小朋友在春天里发现 了什么。出示预习提示:
A. 结合图画,自由读文,读通顺流利。
B. 读正确生字新词。
C. 读好长句子,读准节奏和停顿。
1.我们在哪里找到了春天?(学生试说:从小草、野花、 树木、解冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天?(学生试说:通过看、听、闻、 触多种方式去找春天。 )
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字, 借助拼音认读了生字词, 词语能读 正确吗?
出示:
chōn ɡ chū xún zhǎo ɡū niɑn ɡ tǔ chū liǔ shù冲 . 出 寻 . 找 姑 . 娘 . 吐 . 出 柳 . 树
dàn ɡ qiū qiān táo huā xìn ɡ huā
荡 . 秋 千 桃 . 花 杏 . 花
同桌互读词语,用心听,他读得是否正确。
指名读第一、二行词语,如果读对了大家就跟着读一遍。重 点指导:“冲”是翘舌音, “寻”是前鼻音, “冲、荡、杏”是后 鼻音,读好轻声“姑娘” 。
出示:
tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān
脱 . 掉 棉 袄 . 害 羞 . 遮 . 掩 . 探 . 头 杜 . 鹃 .
ch ù dào jiě dòn ɡ nan yá yīn fú fēn ɡ zhenɡ触 . 到 解 . 冻 嫩 . 芽 音 符 . 风 筝 .
指名读第三、四行词语 自由练读,同位轮读,指名读。重点 指导:“遮、触”为翘舌音, “掩、鹃、嫩”为前鼻音, “筝”为 后鼻音。轻声“风筝”等。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大 拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学 展示。 (注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)
(2)指名朗读课文
(3)自由读全文,争取读得正确流利。
4. 指导书写生字 。
(1)田字格课件出示:冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏 让学生仔细观察字形结构,指名说。
(2) 教师重点指导书写“柳、荡、桃” , (课件出示) “柳”左右结构,左窄右宽,右边是个“卯” 。
“荡”上下结构,第七笔是横折折折钩。
“桃”字第八笔是竖弯钩,不是斜勾。
(3)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直 足安。
(4)展评学生的书写。
三、复习巩固
1. 小游戏,送词语宝宝回家。
(1)春天像个害羞的(小姑娘),遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)她在(柳枝)上(荡秋千),在风筝尾巴上摇啊摇; 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在(桃花)、(杏花)枝头笑……
2. 同学们, 这节课我们写好了生字, 读准了词语, 再来读读。 小结:看来这些生字词同学们不仅记住了,会写,也会用, 这才是真会了!
第二课时
(一)复习旧知,导入新课
教师检查学生的识字情况, (出示词语卡片)
学生认读生字, 词语。 学生开火车读生字并选一生词说一句 话。
(二)图文对照,读中感悟
1. 学习第 1、 2自然段。
师:要去野外找春天了,课文中的小朋友现在是怀着什么
样的心情呢?(高兴的、急切的、激动的)请你也带着这样的心 情读一读第一、二自然段吧?自由读。
指名读本段,读后评价悟出应把“脱” 、 “冲” 、 “奔”重读才 能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。
2. 请大家自由读第 3 ~7自然段,想一想,作者把春天想象 成什么了(一个害羞的小姑娘) 。
这个害羞的小姑娘, 遮遮掩掩、躲躲藏藏的,不想让人 们发现她。 可是细心的小朋友还是找到了她。 这些小朋友都在哪 找到她了?你知道吗?从书中找到有关的句子再读一读。 (学生 边画、边读。 )
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树林吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁咚咚,那是春天的琴声吧?
指名分段读, 让其他学生想想每个自然段, 分别写了孩子们在哪 儿找到了春天?(学生读到一处,课件出示一处的画面。重点借 助课件理解。打比方句子:春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音 符、春天的琴声。 )
(三)合作学习,探究新知
出示学习提示:
A. 自由选择学习伙伴。
B. 自由朗读学习内容, 找出你喜欢的句子, 并说说你喜欢的 原因。
C. 与伙伴交流学习体会。
D. 有感情地朗读选择的内容。
全班交流达成共识,相互评价。 (师相机点拨,突破难点。 ) 学习第八自然段,孩子们找到了春天,他们多高兴呀!他们 想告诉所有的人,我们一起读读最后一段吧! (激情齐读最后一 个自然段。 )
1.朗读后填空:
春天来了!我们()了她,我们()了她,我们()
了她,我们()了她。她在()上摇啊摇;她在() 、 ()嘴里叫,在() 、 ()枝头笑……
2.指导重读所填的词语,朗读感悟,体会春天就在身边。 (四)拓展课文,强化感受
同学们,文中的小作者从地下的小草,早开的一两朵野花, 树木吐出的点点绿芽, 解冻的小溪中找到了春天, 春天是这样的 美好, 这样的充满生机, 你还能从哪儿找到春天呢?说给大家听 听。
(我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天, 从南方飞回 来的燕子身上找到春天,从温暖的阳光、温柔的风身上找到春 天。 )
(五)总结全文,升华主题
春天在哪里, 春天在哪里, 春天就在你们的眼睛里……同学 们,让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。 板书设计
1 找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛
树木的嫩芽 春天的音符
小溪 春天的琴声
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