思维导图的比较优势_思维导图

范文一：思维导图的比较优势_思维导图

思维导图的比较优势_思维导图

篇一:思维导图的比较优势

一、人的大脑运用带来的问题

您是否经常遇到过这样的情况:

1、您买了很多书，可惜很多都没有读,就是有幸读过也掌握不了多少,

2、走进书店发现新书、想买的书层出不穷，可是总担心买回去也没有时间消化,

3、如果在图书馆的书海中遨游，您是不是望书兴叹，游不了多久见没有时间了,

4、作为学生您是不是感觉学习教材都比较吃力，只有刻苦才能通过考试,

5、已经工作的您是不是感觉学习能力不如学生时代，在激烈的竞争面前感觉知识更新缓慢,

6、当您面对的无限丰富的知识、智慧和技能您是不是感到力不从心,

是我们的能力不够吗,是我们的大脑不好使,NO～～～

您的大脑是一个沉睡的巨人，生理学家和心理学家早就告诉我们普通人大脑终其一生也只能用了5—10%的大脑潜能。我们大脑的潜能绝大部分还在沉睡～我们的一生可能花费90%以上的学习时间学习各种各样的业务知识，也许只花了10%不到的时间学习训练学习的方法。

现在有一种方法可以全面解决这些问题，这就是思维导图～有没有听说过,我们都有体会，形象的、具体的、直观的事物要比抽象的语言容易记得多。美国图论学者哈里有一句名言:“千言万语不及一张图。”说的就是这种道理。俗话说:“百闻不如一见。”也是这个意思。

二、思维导图的优势

思维导图与和传统的学习记忆方法相比有较大的优势。

1、使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说:“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。

2、把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。您不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了宝贵的学习时间。

通过使用关键字强迫我们在开展业务或做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。关键知识点之间的连接线会引导您进行积极主动思考。快

速系统的整合知识，可以为您的知识融会贯通创造了极其有利的条件。发展创造性思维和创新能力。发散思维是创新思维的核心。画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。

3、思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。从而，可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。它能够将新旧知识结合起来。学习的过程是一个由浅入深的过程，在这个过程中，将新旧知识结合起来是一件很重要的事情，因为人总是在已有知识的基础上学习新的知识，在学习新知识时，要把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，能否具有建立新旧知识之间的联系是学习的关键。

4、思维导图极大地激发我们的右脑。因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说:“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。

三、思维导图的作用

随着人们对思维导图的认识和掌握，思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等，运用思维导图带来的学习能力和清晰的思维方式会改善人的

诸多行为表现:

(1)、成倍提高您的学习速度和效率，更快地学习新知识与复习整合旧知识。

(2)、激发您的联想与创意，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统。

(3)、让您形成系统的学习和思维的习惯，并使您将能够达到众多您想达到的目标，包括: 快速的记笔记，顺利通过考试，轻松的表达沟通、演讲、写作、管理等等～

(4)、让您具有超人的学习能力，向您喜欢的优秀人物学习，并超越您的偶像和对手。

(5)、让您尽快掌握思维导图这个能打开大脑潜能的强有力的图解工具。它能同时让您运用大脑皮层的所有智能，包括词汇，图象，数字，逻辑，韵律，颜色和空间感知。它可以运用于生活的各个层面，帮助您更有效地学习，更清晰地思维，让您的大脑最佳表现。

四、思维导图适应于应用的领域

从思维导图的特点及作用来看，它可以用于工作、学习和生活中的任何一个领域里。

1、作为个人:计划，项目管理，沟通，组织，分析解决问题等;

2、作为学习者:记忆，笔记，写报告，写论文，做演讲，考试，思考，集中注意力等;

3、作为职业人士:计划，沟通，项目管理，组织，会议，培训，

谈判，面试，评估，掀

起头脑风暴等。

所有这些应用可以极大地提高您的效率，增强思考的有效性和准确性以及提升您的注意力和工作乐趣。

五、思维导图的使用者的评价

“使用思维导图是波音公司的质量提高项目的有效组成部分之一。这帮助我们公司节省了一千万美元。” ——Mike Stanley，波音公司，美国

美国波音公司在设计波音747飞机的时候就使用了思维导图。据波音公司的人讲，如果使用普通的方法，设计波音747这样一个大型的项目要花费6年的时间。但是，通过使用思维导图，他们的工程师只使用了6个月的时间就完成了波音747的设计～并节省了一千万美元。思维导图的威力惊人吧,～

“我们的课程建立在思维导图的基础上。这帮助我们获得了有史以来最高的毕业分数。思维导图教学必然是未来的教学工具。”

——Jean Luc Kastner，高级经理，惠普医疗产品，德国

“Buzan 的思维导图再我们办公室内的重要性越来越明显。它在帮助我们打开思路上的作用是惊人的。我们使用思维导图安排会议议程，做头脑风暴，设计组织结构图，记笔记和写总结报告。这是一个通向未来的必备工具。”

—— William L. Maxillae，副总裁，Fluor Daniel，美国

“作为一个头脑风暴的工具，思维导图让我们感觉到想象力一

下子打开了，新点子层出不穷，真是思如泉涌，这种感觉以前从来没有过，真是太棒了。”

——Sean Adams，总裁，Alpha Learning，荷兰

“大脑的力量是我们未来成功的金钥匙”

—— Keith Bradley，国际管理教授，英国公开大学商学院

“思维导图可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以在一张纸上画出来，让您一下看到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展，您可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸。”

—— Dr Tony Turrill，管理学作家，英国

篇二:运用思维导图的比较优势

运用思维导图的比较优势

思维导图与和传统的学习记忆方法相比有较大的优势。

和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。

2、把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。您不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了宝贵的学习时间。

通过使用关键字强迫我们在开展业务或做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。关键知识点之间的连接线会引导您进行积极主动思考。快速系统的整合知识，可以为您的知识融会贯通创造了极其有利的条件。发展创造性思维和创新能力。发散思维是创新思维的核心。画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。

4、思维导图极大地激发我们的右脑。因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说:“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模

式。”所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。

篇三:思维导图的优点

使用思维导图的优点

物理学是以观察、实验和逻辑思维相结合的科学，具有很强的逻辑性、精确性，要求学生运用逻辑推理建立物理知识的逻辑体系，从而逐步获得对客观物质世界的基本认识。在知识的运用和归纳使用思维导图之前，学生对各章节各部分知识不容易形成知识框架，进而容易遗忘，遗漏知识点，并且对各部分知识的逻辑综合运用能力较差。思维导图的运用，使学生对已获得的物理对象、物理现象进行加工处理，经判断、分析、推理、归纳等构建而成完整的知识框架，能够清晰的体现一个问题的多个层面，以及每一个层面的不同表达形式，以丰富多彩表达方式，体现了线性、面型、立体式各元素之间的关系，重点突出，内容全面，有特色。对初三即将来临的总复习尤为重要，可以起到事半功倍的效果，现将思维导图的优点详细阐述。

1(使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。而且思维导图还极大地激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案

联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。

2(把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。您不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了宝贵的学习时间。关键知识点之间的连接线会引导您进行积极主动思考。快速系统的整合知识，可以为您的知识融会贯通创造了极其有利的条件。发展创造性思维和创新能力。发散思维是创新思维的核心。画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。

3(思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。从而，可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。它能够将新旧知识结合起来。学习的过程是一个由浅入深的过程，在这个过程中，将新旧知识结合起来是一件很重要的事情，因为人总是在已有知识的基础上学习新的知识，在学习新知识时，要把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，能否具有建立新旧知识之间的联系是学习的关键。

范文二：思维导图的教学优势_思维导图

思维导图的教学优势_思维导图

篇一:思维导图在教学中的作用浅析

思维导图在教学中的作用浅析

镇海教师进修学校张谊

【摘要】本文阐述了一种有利于学习者提高学习效果的学习工具——思维导图。文章从论述思维导图的定义、构成和特征出发，讨论了思维导图的规则，分析了思维导图支持学习的优势，介绍了思维导图的模型和思维导图的制作方法，论述了思维导图作为学习工具在学习中的意义和应用。文章认为，作为一种学习工具的思维导图，有助于提高学习者的学习效果，发展学习者独立学习和终生学习能力。

【关键词】思维导图;教学;计算机;应用

思维导图Mind Mapping?是英国学者Tony Buzan 在1970年代初期所创。Tony Buzan大学时代经历了学生典型的「朝圣历程」，在遇到信息吸收、整理及记忆的困难及问题后，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，经历这些挫折后，也让Tony Buzan开始思索可不可能发展新的思想或方法来解决这些普遍存在的困难及问题。于是，Tony Buzan开始研究心理学、头脑的神经生理学、语言学、神经语言学、信息论、记忆技巧、理解力、创意思考及一般科学，渐渐地Tony Buzan发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。这

个看似微小的发现，却产生了令人意想不到的的满意发展。Tony Buzan曾试着将脑皮层关于文字与颜色的技巧合用，发现因作笔记的方法改变而大大地增加了至少超过百分之百的记忆力。

一、思维导图的定义、构成与特征

思维导图是放射性思维的表达，也是人类思维的自然功能。它有四个基本的特征:

1、注意的焦点清晰地集中在中央图形上;

2、主题的主干作为分支从中央图形向四周放射;

3、分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上;

4、各分支形成一个连接的节点结构。

思维导图的构成主要包括节点、连线、连接词。节点表示概念，用几何图形、图案等符号来表示。连接各节点的连线表示两个概念之间存在某种关系，连线可以是单向的、双向的或非方向的。连接词即连线上的文字，是节点之间关系的文字描述。概念和连线通过节点和连接词按顺序形成简单的命题。思维导图的首要特征是用层级结构的方式表示概念之间的关系。在思维导图中，概念是用层级结构的方式来呈现的。其中，最广泛、最一般的概念置于地图的上端，次一般和更具体的概念按等级排在下面。特殊知识领域的层级结构根据知识应用或思考的情景而定。思维导图的另一个特征是交叉连接。交叉连接用于表示思维导图中概念之

间的关系(命题)。交叉连接表明了呈现在地图上的某些领域知识是怎样相联系的。比如:下面的示范的思维导图，最中间为主题，旁边的分枝为次主题，再其次为次主题的分支。

二、思维导图的规则

1、首先在纸的中心画一个彩图，这个彩图往往胜过千言万语，明确主题，并且刺激创意性思维，同时会强化记。

2、多用图画，正如以上所述，可以刺激大脑皮层，而且醒目，利于记忆。

3、以粗体字书写，这样更清晰，便于阅读，便于反馈。虽然书写时会多花点功夫，但因其便于复习，因此实际上能节省大量时间。

4、字词以线相连，这样形成一个基本框架结构。

5、多用单个的词语，这样每个词语间连接起来更自如，联想空间更大，更自由，更多变。

6、多用各种颜色，同样是为了醒目，强化记忆。

7、大脑应尽可能地保持“自由”，这样可以充分利用其创造性。任何关于事物应朝何处发展及是否应包括在思维导图中等方面的“思维”，都会直接使大脑创造性思维减速。

三、思维导图支持学习的优势

思维导图在支持有效学习方面具有以下的优势:

1、形象性:思维导图以简洁明了的图形形式表现复杂的知识结构，从而形象地呈现各知识点之间的联系。

2、支持整体的学习风格:格式塔理论指出，思维导图能使个人某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来。因此，思维导图能支持整体的学习风格。

3、提高综合信息的能力:在写作、研究或项目开发的准备过程中，学习者可以利用思维导图软件记录和组织从多种资源中获取的信息。思维导图可作为一种围绕主要观点来组织信息的工具，当学习者通过某一主题知识拓展和探索新模式时，思维导图还可作为一种重组信息的弹性方法。

4、增进对概念的理解:思维导图可以通过确定因果联系、区分概念的层级次序、组织概念的关系和显示其它有意义的概念模式，从而提高对概念的理解。

5、提高学习,工作绩效:绩效是指某种行为活动的方式及其所取得的成绩,效率,成就，既包括可观察的外显行为，也包括行为所带来的结果。思维导图可以帮助人们反思学习,工作的行为活动过程，预测可能产生的行为活动结果，从而提高学习,工作绩效。

6、提升元认知学习技能:元认知是学习者对自己认知过程的自觉意识，是根据对自己所用认知加工策略效验的不断监测来选择、评价与修正认知策略的能力。这种能力允许学习者检出那些无效策略，评估特定任务的认知加工要求，以及修正当前策略或甚至产生全新的策略。思维导图能帮助提高元认知学习技能，如:记笔记、理解课文、组织论文、项目计划、准备考试等。

下面是一个物理课教学《测量电阻》中的思维导图

在上述讨论中，学生充分利用自己所掌握的知识对"测量电阻"问题从各种情况进行了深入的总结性研究，并且在每个栏目的"记录"中都对该问题进行了详细的说明，还绘制出了电路图。当小组的讨论完成之后，在通过校园网将讨论结果公布，交流各个小组的讨论结果，在这个过程中教师也可以将自己的总结公布，这样相互补充，取得了较好的复习教学效果，特别是从教师的角度来看，真正体会到了"教学相长"的内涵，师生都受益匪浅。

四、实现思维导图的手段

,、纸，笔

用于记笔记及复习和自我总结概念、知识联系时，它是非常简捷好用的工具。准备:几张白纸和多种颜色笔。

步骤:

?、是把主题画在纸的中央。主题可以用关键字和图像来表示。所谓关键字，是表达核心意思的字或词。关键字应该是具体的、有意义的。这样，有助于我们进行回忆。?、考虑次主题，也就是在上一层主题下的延伸。

?、在次主题后，罗列更为细节的要点。这个时候要注意的是，不要强迫自己用一定的顺序或结构来罗列要点。任何一个要点出现的时候，尽可以自然地将它用“关键字”的方式表达出来，并把它和最相关的“次主题”连接起来。

?、整理思维过程。在完成思维导图后，再用阿拉伯数字把它们标记出来。任何一个“次主题”都要用一种颜色来表示。而且，如果可能的话，要尽可能用图像来表达一个关键字，这可以大大加深记忆。

,、计算机

计算机已经在许多方面取代了“纸，笔”，在制作思维导图上，计算机也以它的操作快捷、图象形式多样和容量大的特点显示了比“纸，笔”工具的优势。我们可以看到它在学习与教学上的应用丰富多彩。

现在国内外涌现了许多可以绘制概念图的工具，如:MS Office中的Word、PowerPoint和金山公司的WPS等。几乎所有专门用于绘图的软件都可以用来绘制概念图。目前，针对概念图的设计特点而开发的软件也很多，至少有15种以上。例如:Inspiration、Axon Idea Processor、IHMC、Cmap、MindMan、InfoMap、Activity Map、Visio、Personalbrain、Brainstorm和MindManager等。

下面是使用MindManager制作的思维导图。

五、思维导图的制作方法

不论是采用何种方式制作思维导图，都必须遵循思维导图制作的基本方法。下面10点方法是对思维导图制作方法的一个总结。

1、认定中心主题:确定你希望利用思维导图理解的问题焦点、知识或概念，并用这个焦点主题作导引，找出与中心主题相关的概念，并罗列出来。

2、将列出来的概念排序:把一般、最抽象和最具涵盖性的概念放在最高位置。在拣选最高层概念时可能会遇上困难，反思中心主题的引导方向可以帮助为概念排序。这个过程可能需要反复思考、修正或乃至重新确定思维导图的中心主题。

3、将其余的概念按层级排放在列表上。

4、开始制作思维导图:把一般、最抽象和最具涵盖性的概念放在最高位置。在最高层的位置通常只会有2-3个概括性的概念。

5、随后将往下的二、三、四层的子概念放置在思维导图上。

6、将概念用画线连上。在连接线上写上合适的连结词。连结词必须清晰表达两个概念之间的关系，使之成为简单、有效的命题。由连结制造意义。当大量相关的概念连结起来并形成层次后，可以看到对应某一知识、命题、中心主题的意义架构。

7、重新整理思维导图的结构。这包括为思维导图进行概念的增减或改变上下层关系等。这可能需要进行多次的整理，但也正是这些整理的过程能带来新的启示和有意义的学习。

8、在不同分支的概念之间寻找有意义的“横向连结”，并在连线上用连结词标明关系。横向连结能有效地帮助在某一知识范畴内看到新的关系。

9、仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念上。

10、知识或问题的表达不只是一种形式:对同一系列的概念，可以运用不同结构的思维导图来表现。

思维导图是用图示的方式来呈现知识结构，展示概念之间的各

种关系。在构思思维导图时需要对知识融会贯通，因此思维导图能提高对概念的理解及对整体意义的把握。思维导图作为一个很好的教学工具，体现了学习的积极性和自主性。上面所列的具体应用也只是作为学习工具的在部分领域的应用。思维导图除了作为教学工具之外，还有其他用途，如思维创造工具、超文本设计工具、交流工具、教学工具、问题解决工期具、反思评价工具等。在终身学习时代，只有学会了学习，才有资格和能力成为时代的主人。因此，我们必须学会和掌

握思维导图。

六、应用展望

通过思维导图能够极大地提高理解能力和记忆能力，它对于逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助～通过使用"思维导图"，学生不再被动地去设法记下教师师的每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进行加工、分析和整理，并和教师积极地对话，另外，它还非常有利于开发学生的空间智能。所以认为将思维导图引入教学，是为教学改革注入了新的活力。

参考资料:

让你事半功倍的笔记工具,,思维导图吴栋炯

http://education.online.sh.cn/education/gb/node/edu_url_jykb.ht

《“头脑风暴”与“思维导图”》孙福万

/media/200509/yxxxmmq2.asp

《思维导图让普通人拥有天才的思维方式》郝东方

http:///~mhczx/keji/kaixyk/kxyk1.htm

曲志男的博客 http:///user1/279/index.html

篇二:思维导图教学法

思维导图教学法

武安市教研室理论组推介

一、什么是思维导图,

您是否经常遇到过这样的情况:

1、您买了很多书，可惜很多都没有读,就是有幸读过也掌握不了多少,

2、走进书店发现新书、想买的书层出不穷，可是总担心买回去也没有时间消化,

3、如果在图书馆的书海中遨游，您是不是望书兴叹，游不了多久见没有时间了,

4、作为学生您是不是感觉学习教材都比较吃力，只有刻苦才能通过考试,

5、已经工作的您是不是感觉学习能力不如学生时代，在激烈的竞争面前感觉知识更新缓慢,

6、当您面对的无限丰富的知识、智慧和技能您是不是感到力不从心, 是我们的能力不够吗,是我们的大脑不好使,NO～～～

您的大脑是一个沉睡的巨人，生理学家和心理学家早就告诉我

们普通人大脑终其一生也只能用了5—10%的大脑潜能。我们大脑的潜能绝大部分还在沉睡～我们的一生可能花费90%以上的学习时间学习各种各样的业务知识，也许只花了10%不到的时间学习训练学习的方法。

思维导图提供一个有效的工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。它充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。近来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法被更广泛应用在学习及工作等方面，大大降低所需耗费的时间，对于绩效的提升，产生无法忽视的功效。

简言之，思维导图是:

1、一种科学、有效的学习方法;

2、一种先进的笔记方法;

3、权威专家倾情推荐的快速学习方法之一。

4、世界级大脑明星、跨国公司总裁普遍使用的学习和工作方法。

简单地说，思维导图是一种高效率地表达思维轨迹的思维工具，每张思维导图只能有一个主题。如果你想表达两个以上的主题，那你就需要画两张以上的思维导图。主题部分一般都是图形，被

放臵在一张思维导图的中央。剩下的部分统统思维导图的分支。分支由关键词和紧贴在关键词下面的曲线组成。

二、思维导图历史沿革

英国著名心理学家托尼?巴赞(Tony Buzan)在研究大脑的力量和潜能过

程中，发现伟大的艺术家达?芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，巴赞于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。

在这里，我为大家推荐基本巴赞的著作，有兴趣的朋友可以去阅读下。《思维导图——放射性思维》

《开动大脑》

《启动记忆》

如今，思维导图的使用者已经超过了2.5亿人。这些使用者中有很多大家都熟悉的名字:如比尔〃盖茨、沃伦〃巴菲特、迈克尔〃戴尔、李嘉诚等。

除了对名人的事业与生活产生了巨大影响外，思维导图还与一些具有全球影响力的大事密切相关:波音利用思维导图技术开发波音 747，从而节省了1000万美元的开发费用，并大大缩短了开发周期。在苹果公司陷入低谷后，CEO约翰〃斯库利利用思维导图对苹果电脑的外观进行设计，并最终引领苹果走出低谷，成为IT埋没的代名词。震惊世界的“9〃11”事件发生后，康爱迪生电

力公司利用思维导图对灾后重建进行规划。以令人难以臵信的惊人速度恢复了

曼哈顿区的电力供应。

我们在学习上面临的困难是微不足道的。如果思维导图可以帮助人们轻松应对这些巨大的危机，那么它便是一定能帮助我们解决学习上的问题，提升我们的学习成绩～

现状:学生没有科学的学习方法，陷入题海，永远做不完的作业挤满了自习时间，课前不预习，课后不巩固，做了题不归纳，学习不得法，阅读不抓关键词，死记硬背、机械训练，重复练习，学习能力长期得不到提升，成绩上不去，于是各科老师抢时间，学生没有平衡各科的能力，学生课业负担较重，结果导致偏科现象严重，相互影响下使得学生失去学习兴趣，甚至是产生厌学情绪，学生学习成绩进步缓慢等。

三、思维导图教学法脑科学依据

科学研究发现人的大脑是由两部分组成，左大脑负责逻辑思维，词汇、数字、顺序，具有连续性、有序性、分析性等特点，而右大脑负责节奏，图像、颜色、空间想象力和创新力，形象思维、整体意识，具有不连续性、弥散性、整体性等特点。因此，左脑又成为思维脑，右脑又成为创造脑。“左脑”+“右脑”的“全脑”思维模式是一种创造性的思维模式。脑科学研究发现，目前人类右半脑的开发和利用非常有限。人类大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地加以运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。思维

导图利用“左脑”+“右脑”的全脑思维模式，有利于激发大脑的潜能，并使大脑平衡协调发展。无论是在效率、效果还是效益上，思维导图都比传统学习方法更有效。“可以让复杂的问题变得简单，简单到在一张纸上画出来，让你一下子看到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展，你可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题

加以延伸。

四、思维导图的优势和作用

思维导图与传统的学习记忆方法相比有较大的优势。

1、使用思维导图进行学习，可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。

2、把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。您不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了宝贵的学习时间。

3、思维导图具有极大的可伸缩性，它能够将新旧知识结合起来。

4、思维导图极大地激发我们的右脑。因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。

随着人们对思维导图的认识和掌握，思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等，运用思维导图带来的学习能力和清晰的思维方式会改善人的诸多行为表现:

1、成倍提高您的学习速度和效率，更快地学习新知识与复习整合旧知识。

2、激发您的联想与创意，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个

篇三:思维导图的优势与作用

思维导图的优势与作用

一、思维导图的优势

您是否经常遇到过这样的情况:

1、您买了很多书，可惜很多都没有读,就是有幸读过也掌握不了多少,

2、走进书店发现新书、想买的书层出不穷，可是总担心买回去也没有时间消化,

3、如果在图书馆的书海中遨游，您是不是望书兴叹，游不了多久见没有时间了,

4、作为学生您是不是感觉学习教材都比较吃力，只有刻苦才能通过考试,

5、已经工作的您是不是感觉学习能力不如学生时代，在激烈的竞争面前感觉知识更新缓慢,

6、当您面对的无限丰富的知识、智慧和技能您是不是感到力不从心,

是我们的能力不够吗,是我们的大脑不好使,NO～～～

您的大脑是一个沉睡的巨人，心理学家告诉我们普通人终其一生才用了4-6%的大脑潜能。我们大脑的潜能绝大部分还在沉睡～我们的一生可能花费90%以上的学习时间学习各种各样的业务知

识，也许只花了10%不到的时间学习训练学习的方法。

思维导图和传统的学习记忆方法相比有较大的优势。

数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说:“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。

2、把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。您不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了宝贵的学习时间。

通过使用关键字强迫我们在开展业务或做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。关

键知识点之间的连接线会引导您进行积极主动思考。快速系统的整合知识，可以为您的知识融会贯通创造了极其有利的条件。发展创造性思维和创新能力。发散思维是创新思维的核心。画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。

二、思维导图的作用

随着人们对思维导图的认识和掌握，思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议

等，运用思维导图带来的学习能力和清晰的思维方式会改善人的诸多行为表现:

(1)成倍提高您的学习速度和效率，更快地学习新知识与复习整合旧知识。

(2)激发您的联想与创意，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统。

(3)让您形成系统的学习和思维的习惯，并使您将能够达到众多您想达到的目标，包括: 快速的记笔记，顺利通过考试，轻松的表达沟通、演讲、写作、管理等等～

(4)让您具有超人的学习能力，向您喜欢的优秀人物学习，并超越您的偶像和对手。

(5)让您尽快掌握思维导图这个能打开大脑潜能的强有力的图解工具。它能同时让您运用大脑皮层的所有智能，包括词汇，图象，数字，逻辑，韵律，颜色和空间感知。它可以运用于生活的各个层面，帮助您更有效地学习，更清晰地思维，让您的大脑最佳表现。

三、思维导图适应于应用的领域

思维导图可以用于工作、学习和生活中的任何一个领域里。

1、作为个人:计划，项目管理，沟通，组织，分析解决问题等;

2、作为学习者:记忆，笔记，写报告，写论文，做演讲，考试，思

范文三：思维导图的定义_思维导图

思维导图的定义_思维导图

篇一:思维导图定义

思维导图

思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。

人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量外，更多的是将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统

化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图是最能善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维导图更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。

思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异，主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。

杰克逊自画的思维导图价值30万美金

思维导图为人类提供一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。心智图充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。近年来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法更被广泛在世界和中国应用在学习及工作方面，大量降低所需耗费的时间以及物质资源，对于每个人或公司绩效的大幅提升，必然产生令人无法忽视的巨大功效。

思维导图创始人

思维导图创始人托尼.博赞

思维导图的创始人托尼?巴赞(Tony Buzan)，他也因此以大脑先生闻名国际，成为了英国头脑基金会的总裁，身兼国际奥运教练与运动员的顾问、也担任英国奥运划船队及西洋棋队的顾问;又被遴选为国际心理学家委员会的会员，是“心智文化概念”的创作人，也是“世界记忆冠军协会”的

创办人，发起心智奥运组织，致力于帮助有学习障碍者，同时也拥有全世界最高创造力IQ的头衔。截至1993年，托尼?巴赞已经出版了二十本书，包括十九本关于头脑、创意和学习的专著，以及一本诗集。中国思维导图第一人

中国思维导图第一人，托尼?巴赞先生的学生董海韬先生，中国思维导图第一人，中国的“大脑先生”，从03年引进思维导图，创立HEARTMAP新生活方式，创办全国脑力锦标赛，创办京师大学堂思维导图北京公司，创立和构思【京师大讲堂】带领团队矢志不渝坚持教育和推广。热心公益，为人低调。

受托尼.巴赞先生本人的委托，成立巴赞中国中心，“时空隧道”成功效率手册发明人，2006 年思维奥林匹克运动会筹办秘书长(中国) 将思维导图和神经语言系统有机结合，提出“知行学”理论观点(即 Mind map+NIP )解决人对信息的控制和对人行为控制的方法托尼巴赞先生思维导图创始人——《开动大脑》《启动记忆》《快速阅读》《思维导图》等书籍是由BBC Word Wide (英国广播公司)出版的，董海韬先生是中国版权所有人。他也是中国海外上市发展基金会秘书长，中国蓝色基因工程基金会秘书长。

篇二:什么是思维导图

什么是思维导图

通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概

念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、

数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的

开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜

能。

思维导图自诞生以来，被广泛地应用于学习、工作、生活的各个方面，它成

功地帮助全世界2 .5亿人改变了生活，被誉为21世纪全球性的思维工具。制订

计划，管理项目，人际沟通，组织活动、分析问题、写作论文、准备演讲、复习

应考等都可以用思维导图来解决。具体做法是:在一张纸上把所有的信息组织在

一个树状的结构图上，每一分支上都写上不同概念的关键词或短句，把每一概念

分类并且有层次地分布在图上，而这图上又充满着色彩、图像。

这正是大脑自身

开展工作的方式，这样就能够同时刺激左脑和右脑，让人在思考、记忆、分析时

充分发掘潜能，激发灵感与想象。

使用思维导图的公司和组织: IBM、微软、甲骨文、惠普、波音公司、通

用汽车、施乐、3M、美国明尼苏达矿业制造公司、英国石油、英国电信、强生、

科威特石油公司、汇丰银行、高盛、摩根大通、巴科莱投资银行、大英百科全书

等正在推广使用它以提高工作效率。

思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域也有广泛应用，

在提高教学效果方面成效显著。

思维导图(Mind Mapping)是一种将发散性思考(Radiant Thinking)

具体化的

方法。发散性思考(Radiant Thinking)是人类大脑的自然思考方式，每一种进入

大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法，包括文字、数字、符号、食物、香气、

线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外

发散出成千上万的挂勾，每一个挂勾代表与中心主题的一个连结，而每一个连结

又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的挂勾??这些挂勾连结可

以视为你的记忆，也就是你的个人数据库。人类从一出生即开始累积这些庞大

而复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图

(Mind Mapping)的发散性思考(Radiant Thinking)方法，除了加速资料的累积量

外，更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因

更有系统化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图(Mind Mapping)善用左右脑

的功能，通过对颜色、图像、符号的使用，可以有效地提高我们的记忆力，增强

我们的创造力。

思维导图提供一个有效的工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无

限潜能。它充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平

衡发展。近来思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法被更

广泛应用在学习及

工作等方面，大大降低所需耗费的时间，对于绩效的提升，产生无法忽视的功效。

简言之，思维导图是:

1、一种科学、有效的学习方法;

2、一种先进的笔记方法;

3、权威专家倾情推荐的快速学习方法之一。

4、世界级大脑明星、跨国公司总裁普遍使用的学习和工作方法。

思维导图的应用领域:无论是个人生活还是在工作和学习中，你都可以使用思

维导图帮助你激发联想和创造力，提高工作效率。

作为个人:制订规划，安排周末，人际沟通，家庭理财等等;

作为学习者:提高记忆力、准备报告和论文，良好的笔记习惯，复习应考，激

发想象力;

作为职业人士:制订计划，有效沟通，管理项目，组织会议，准备会谈，应对

面试，头脑风暴。

思维导图可以帮助你:获得一个大课题的全景图;计划你的前进路径和作选择，

知道你要去哪里和你现在在哪里;获得和掌握大量信息;创造性地解决问题;享

受阅读，分析和沉思的乐趣;同时把握全局和细节;成为高效人士

使用思维导图的公司和组织有: IBM, 微软, 甲骨文, 惠普,波音公司,通用汽

车, 施乐, 3M,美国明尼苏达矿业制造公司, 英国石油,英国电信,强生,科威特

石油公司,汇丰银行, 高盛,摩根大通, 巴科莱投资银行,大英百科全书,伦敦警

察厅??

简言之，思维导图是:

1、一种科学、有效的学习方法;

2、一种先进的笔记方法;

3、权威专家倾情推荐的快速学习方法之一。

4、世界级大脑明星、跨国公司总裁普遍使用的学习和工作方法。

思维导图的应用领域:无论是个人生活还是在工作和学习中，你都可以使用思

维导图帮助你激发联想和创造力，提高工作效率。

作为个人:制订规划，安排周末，人际沟通，家庭理财等等;

作为学习者:提高记忆力、准备报告和论文，良好的笔记习惯，复习应考，激

发想象力;

作为职业人士:制订计划，有效沟通，管理项目，组织会议，

准备会谈，应对

面试，头脑风暴。

思维导图可以帮助你:获得一个大课题的全景图;计划你的前进路径和作选择，

知道你要去哪里和你现在在哪里;获得和掌握大量信息;创造性地解决问题;享

受阅读，分析和沉思的乐趣;同时把握全局和细节;成为高效人士

使用思维导图的公司和组织有: IBM, 微软, 甲骨文, 惠普,波音公司,通用汽

车, 施乐, 3M,美国明尼苏达矿业制造公司, 英国石油,英国电信,强生,科威特

石油公司,汇丰银行, 高盛,摩根大通, 巴科莱投资银行,大英百科全书,伦敦警

察厅??

思维导图在英国、美国、新加坡等国家的教育领域也有广泛应用，在提高教学效

果方面成效显著。

为什么需要“思维导图”,

你是否经常遇到过这样的情况:

作为学生,你觉得学习紧张，虽然三更眠五更起，还是成绩上不去;

初入职场，无所适从，在激烈的职场竞争面前感到力不从心;

人到中年，事业、家庭、生活，一个也不能少。孰重孰轻，难以兼顾

是你的能力不够吗,还是你的大脑不好使,

都不是～你的大脑是一个沉睡的巨人，心理学家告诉我们:普通人终其一生

也才用了4%,6%的大脑潜能。我们大脑的潜能绝大部分还在休眠～

现在有一种方法可以让巨人苏醒，这就是“思维导图”，它可以帮助你:

登高远望，胸有全景

计划周密，果断决策

信息丰富，思如泉涌

发散思维，标新立异

总揽全局，把握细节

举重若轻，尽享人生

哪些领域可以应用“思维导图”,

思维导图可以用于工作和生活中涉及学习和思考的各项活动。

作为个人:计划、项目管理、沟通、组织、分析和解决问题

作为学习者:记忆、笔记、写报告、写论文、做演讲、考试、思考、集中

注意力

作为职业人士:计划、沟通、项目管理、组织、会议、培训、谈判、面试

使用者这样说

“使用思维导图是波音公司的质量提高项目的有效组成部分之一。这帮助

我们节省了一千万美元。”(美国波音飞机公司将所有的飞机维修工作手册绘成

一张25英呎的思维导图，使得原本要花一年以上时间才消化的数据，现在只要

短短几周就可习得。)

——Mike Stanley，波音公司，美国

“作为一个头脑风暴的工具，思维导图让我们感觉到想象力一下子打开

了，新点子层出不穷，真是思如泉涌，这种感觉以前从来没有过，真是太棒了。”

——Sean Adams，总裁，阿尔法学习公司，荷兰

“我们的课程建立在思维导图的基础上。这帮助我们获得了有史以来最高

的毕业分数。思维导图教学必然是未来的教学工具。”

——Jean Luc Kastner，高级经理，惠普医疗产品，德国

“博赞的思维导图在我们工作中越发重要。它在帮助我们打开思路上的作

用是惊人的。我们使用思维导图安排会议议程，做头脑风暴，设计组织结构图，

记笔记和写总结报告。这是一个通向未来的必备工具。”

——

William L. Maxillae，副总裁，Fluor Daniel，美国

“大脑的力量是我们未来成功的金钥匙。”

——

Keith Bradley，国际管理教授，英国公开大学商学院

“思维导图可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以在一张纸上画出

来，让你一下看到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展，你可

以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸。”

思维导图简介

思维导图是英国人托尼?巴赞创造的一种提出笔记方法，和传统的直线记录

方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系(如图1所示)。

UploadFile/200310915435381427.jpg(点击浏览该文件)

思维导图和传统的记笔记方法相比有较大的优势。?它顺应了大脑的自然思维模式，可以让我们的各种观点自然地在图上表达出来。?能够加强记忆，因为在图示中通过使用关键词，既可以积

极地听讲，又强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么。?激发右脑，因为在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。

其实，思维导图不仅可以用于做笔记，还在制定计划、组织讨论等方面有用途。例如讨论问题时，可以由一人担任秘书工作，把整个讨论用思维导图的形式画出来。(如图2所示)

UploadFile/20031091544363750.jpg(点击浏览该文件)

对于每一个新的观点，秘书决定应该加在哪一个分支的下面。每个讨论者都会有一个自己的符号框图(或颜色)。利用这种方法，首先使每个观点都可以在图上根据它的位置而判断出其重要性。其次，大家可以明显地看出讨论正在向哪个方向发展，可以使参与讨论的人员者把注意力集中在主题上而避免跑题。再者，通过每个人使用不同的符号框图(或颜色)可以显示出是否有一两个人正在控制整个讨论过程，而刺激其他人员多发言。

目前思维导图已经在企业届有了广泛的应用，而且取得了较好的效果，例如波音公司在设计波音747飞机的时候就使用了思维导图。据波音公司的人讲，如果使用普通的方法，设计波音747这样一个大型的项目要花费6年的时间。但是，通过使用思维导

图，他们的工程师只使用了6个月的时间就完成了波音747的设计～

?实现思维导图的手段

1.纸，笔

准备:几张白纸和不同颜色笔。

步骤:

?是把主题画在纸的中央。主题可以用关键字和图像来表示。所谓关键字，是表达核心意思的字或词。关键字应该是具体的、有意义的。这样，有助于我们进行回忆。

?考虑'次主题'，也就是在上一层主题下的延伸。

?在'次主题'后，罗列更为细节的要点。这个时候要注意的是，不要强迫自己用一定的顺序或结构来罗列要点。任何一个要点出现的时候，尽可以自然地将它用'关键字'的方式表达出来，并把它和最相关的'次主题'连接起来。

?整理思维过程。在完成思维导图后，再用阿拉伯数字把它们标记出来。任何一个'次主题'都要用一种颜色来表示。而且，如果可能的话，要尽可能用图像来表达一个关键字，这可以大大加深记忆。

2.计算机

计算机已经在许多方面取代了"纸，笔"，在制作思维导图上，计算机也以它的操作快捷、图象形式多样和容量大的特点显示了比"纸，笔"工具的优势。现在，制作思维

导图的软件很多，如inspiration、mindmanager、personalbrain、brainstorm等，这些软件互有优缺点，在实际应用中可以根据需要进行选择。图3是利用不同软件制作的本文结构图，从中可以比较出它们的表达方式的特色。这些软件都非常容易掌握，因此不仅是教师可以使用，学生也可以使用，为学生学习又提供了新的工具

下面是高云博士的一篇相关文章:

1、托尼巴赞的脑图，其明显特征是:图的中央有一个核心。如果是大型的脑图，则可能有多个核心。然后脑图向四周分枝，表示文章的骨干;各分枝再继续分出树状小枝，表示每个骨干分枝的细节。而图忆的思维导图，用重点图符表示文章的核心，图的布局没有定式。从这点看，托氏脑图结构清楚单一，适合于表现文章的框架结构和大意;图忆结构复杂适合于精确地表现课文的内容。

2、图忆的思维导图更利于记忆。虽然托氏脑图清楚，但千篇一律的脑核+树状分枝，形式过于单一，不利于记忆。图忆的思维导图虽然看起来复杂，但其曲线走向和课文描述顺序吻合，读图后容易记忆。

3、图忆使用了图符重用技术。曲线多次穿越同一图符，表示课文中的同一单词、同一事物的不同称呼或相近含义的单词，使课文中单词、句子之间发生关联，易于记忆。同时，还节约了记忆空间。

4、图忆采用了时空凝固技术。图忆思维导图的布局，往往虚构了课文描述的场景，尽管一般与现实不一致，但读者是易于接受和记忆的。并且，由于使用了路径(即思维导图中的那条线)，课文叙述顺序有了直观的连续表现，这就是时空凝固技术。托式脑图一般不表现课文叙述的场景和顺序，非常必要时在树枝旁标数字表示顺序。

5、托氏脑图是20世纪60年代就出现的技术，在全世界有广泛的用户，有商业化的创作其思维导图的软件，有成功的商业运作模式和大量的培训机构。其制作难度比图忆低，易于使用。它还充分考虑了色彩的运用，易于制作出精美的脑图。总之，图忆的思维导图与托氏的脑图的差别是明显的，有不同的适用范围和优缺点。不过，由于作者难以公正地评价同行的发明，请读者仔细阅读后详察。 No.2 讨论:什么是思维导图,

1. 一开始就把主题摆在中央。

在纸中央写出或画出主题，要注意清晰及有强烈视觉效果。

2. 向外扩张分枝。想象用树形格式排列题目的要点，从主题的中心向外扩张。从中心将有关联的要点分支出来，主要分枝维持五到七个。近中央的分枝较粗, 相关的主题可用箭号连结。

篇三:八种基本的思维导图

思维导图，英文叫

Mind Map，也称 Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理

清思路。今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。常见的思维图有这八种:Circle Map

圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble

Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和 Bridge Map 桥型图。

Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。基本形状是这样的:

下面是国外一个幼儿园孩子做的圆圈图练习。左边是一个典型的联想型圆圈图;主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。而右边的图，反过来，从现象、特征(details)让孩子去推断相关的主题是什么,思维练习的开始就是这么简单～

还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10

以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢～

2、气泡图，描述事物性质和特征(Bubble Maps -Describing

国外很多幼儿园和小学都在用 Bubble Map 来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的:

圆圈图强调的是一个概念的具体展开，而气泡图，则更加侧重于

对一个概念的特征描述。比如这个孩子在用气泡图分析一只鹰有哪些特征。看起来有点混，是不是,其实，檩子觉得，大家在实际带孩子分析问题的时候，不必太纠结到底该用哪种图，怎么直观怎么来，就行。

气泡图特别能帮助孩子学会使用丰富的形容词，有个孩子读完了《夏洛的网》，为书中的蜘蛛做了这样一张气泡图，在她眼里，这只叫夏洛特的蜘蛛具有一堆美好的品质:聪明、友好、有爱、有才、神奇 ...

3、双重气泡图，比较和对照(Double Bubble Maps - Comparing

气泡图还有一个“升级版”，叫双重气泡图(Double Bubble Maps),这也是一件分析“神器”，它的妙处在于，可以帮孩子对两个事物做比较和对照，找到它们的差别和共同点。这是基本形状:

范文四：思维导图在初中思品教学中的应用初探（可编辑）

思维导图在初中思品教学中的应用范式和原则

【摘要】本文通过对思维导图应用背景和笔者应用实践经验的介绍,总结出思维导图在初中思品教学中的一般应用范式和应该遵循的教学原则。

【关键词】思维导图初中思品应用范式教学原则

一、思维导图在初中思品学科中应用的背景

(1)新课改对学生思维能力提出了新要求

新课改背景下,初中思品教学有了新的要求,其中,尤其提出要传授学生正确的思维方法,培养学生科学思维的能力、归纳概括的能力。思维导图作为一种科学的思维方式有利于该目标的实现。

(2)本校学生自主学习素质与新课标对学生的自主学习能力的更高要求的差距

根据思想品德新课标要求,教师在教育教学中要关注学生成长需要与生活体验,注重学生自主学习能力的培养。思想品德的学习改变传统式的被动学习,要求学生主动参与,主动建构知识,主动提升能力等自主学习。

但是笔者所在学校学生大多自主学习能力较低,在思品学科学习中表现为很被动,方法比较欠缺。学生学习积极性不高,同时记忆效率低,思维不全面,思路不发散。这就要求教师要依据学生的特点,结合思品学科特点,想策略,摸方法,变被动的学习为主动学习,转变学习方法和思路。而思维导图在教学中的应用有利于提升学生的思维能力和自主学习能力,也有利于提高学习质量。

(3)“五严”背景之下思品作为小学科所处的困境

政治作为副科,也面临着许多难题。一方面学生对于政治学科不是很重视。

政治学科是开卷考试,很多学生对于开卷考试都存在“只是抄抄书”的心理;而且政治学科的分数也只是其他主科的二分之一。另一方面,每周只有2节课的课程安排,“五严”背景下,学校的补课取消,课时比较紧张。这一切都需要教师和学生能够提高教学和学习效率,其中一个很有效提高学习效率的工具就是思维导图。

二理论依据:

思维导图最早是由英国教育家托尼?巴赞提出来的,指出思维导图有四个基本的特征:(1)注意的焦点清晰地集中在中央图形上;(2)主题的主干作为分支从中央向四周放射;(3)分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。比较不重要的话题也以分支形式表现出来,附在较高层次的分支上;(4)各分支形成一个连接的节点结构。因此思维导图在表现形式上是树状结构的。如图所示:

为什么思维导图能够有助于提升学习效率和学习质量,改善思维能力和优化思维方式?

简单的说,就是思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构,它对以笔记形式出现的知识体系进行快速构建与扩展,从而得到一张所有的相关的、有内在联系的清晰和准确的知识架构图,可以快速有效的进行知识的管理。也就是说,它可以帮助我们学习、思考及解决问题,使我们的思考过程可视化,最大限度的使我们的大脑潜能得到开发。这种策略在教学中的运用就是引导学生将一节课、一个单元、一本书或者一篇文章的内容以简单文字和线条勾勒出来,表现出知识结构,包括中心主题、知识要点、关键词、知识联系等,以简约的方式表示知识整体

的网络结构。

三、思维导图的应用范式笔者在教学中要求每个学生都拥有自己的一本知识结构笔记,采用思维导图的形式。从教学环节上来说,课堂预习,课堂学习,课后复习每个环节都可以使用思维导图。从教学的具体目标来说,笔者下面从提升阅读效率,有效的记笔记,提升记忆效率,复习效率和发散思维能力等角度来谈谈思维导图的具体应用。

1、作为信息收集、梳理和精简的工具、一种便捷的记笔记方式,思维导图的应用有助于学生提高阅读效率,自主建立完整的知识结构,培养学生有序、全面的思维模式。

下面对于传统的记笔记和利用思维导图记笔记形式做一个比较,如下表:

笔记形式特点优点缺点影响

传

统

笔

记直线式、简单罗列,文字应用较多详细,全面,无需学习即可使用平铺式,分散,内容过多,关键词被埋没,结构层次不清楚,色彩单调,知识点之间比较孤立增加了识记难度,花费时间多,不利于形成整体思维和全面思考,容易导致记忆效率低下,抑制大脑想象

思

维

导

图从中心发散式、树状结构,多使用图形符合大脑树状网状的发散式的

记忆规律,色彩丰富,图文并茂,主次分明,关系呈现简洁清晰需要时间了解和熟悉,要求学习者平时养成使用习惯减轻了记忆负担,节省时间,有利于发散思维形成,利于提高记忆效率,利于形成全面思维,注重知识之间的联系。

(1)应用于课堂阅读环节

笔者在教学过程中将思维导图应用于课堂阅读环节之中。每堂课根据不同的教学内容,可以给学生几分钟的时间,根据教材上所教授的重点和难点段落,画出某一段或某几段的导图,画完后,在小组内选取1个比较好的给大家展示和解读。例如,在八年级上册第一课《爱在屋檐下》第一框《我知我家》中,选取正文部分第1一3小节,要求学生画出相应的导图。这主要是提高学生的阅读效率,快速找到正文的关键词和关键点,并通过导图的绘制,理清楚课文所主要讲述的内容。相对于传统的阅读方法,这种方法有利于学生快速抓住要点,理清线索。教学效果显而易见,在下一节课检查学生掌握程度时,发现绝大部分学生对上节课所学有深刻印象,不用看书就可以慢慢回忆出所学习的重要内容与整体知识结构。相对于以前的单纯的阅读方式,利用思维导图进行阅读,有效提高了学生的学习质量。(附:上课时学生阅读情况记录)

调查结果: 上课时学生的阅读情况统计人数:36人

阅读方法阅读内容花费时间

(平均) 阅读效果

普通方法(18人) 人教版思品教材八年级上册第一课《爱在屋檐下》第一框《我知我家》中,正文部分第1一3小节(P5)

3~4分钟提问时,绝大多数学生能够明确找出答案。但是不能概括关键点。知识点之间的联系没有关注,且混乱而不清楚。

思维导图(18人)

5~6分钟对照导图,绝大多数学生能够按照自己思考的逻辑顺序说出教材内容,且在逻辑上有所创新,不同于课本,突破了教材内容限制。思路清晰。

(2)应用于完成探究作业环节

另外,思维导图还可以应用于辅助学生记笔记,完成探究作业。如笔者曾经要求学生采访父母:?你的童年趣事?父母在你降生之前和降生之后生活上有什么变化。并以思维导图的方式记录下来。后来学生交来的作业证明,孩子们掌握了思维导图的制作方法。记得非常好,而且能够灵活运用,并对童年进行了分阶段,对父母的生活也进行了分类。充分体现了学生的独特理解和思考能力。笔者从作业的情况惊讶于学生的潜能真的是无限的。

2、作为信息的再加工、整理和有序存储的并进行可视化呈现的工具,思维导图有利于提高学习的效率尤其是复习效率,辅助学生快速记忆知识,形成体系;学生学习的主动性和自主学习能力也有较大的改善。

思维导图运用图形化技术来表现人类思维的发散性,把复杂内隐的思维过程呈现出来,在一定程度上实现了隐性知识的可视化、显性化。学习者能够借助思维导图提高发散思维能力,产生灵感和新的想法,理清思维的脉络,供自己或他人回顾整个思维过程。

这一点在初三教学中尤其是在初三的复习阶段得到了充分的体现。下面就思维导图在初三思品教学中的应用做简单介绍。

(1)应用于课前的预习环节,学生自主建构知识体系图

在新课教学中,采取传统的教学流程??即预习?课堂学习??复习。第一,先要求学生课前预习教材中的一课并写出相应的知识结构图。一般地说,学生所获

取知识是形式的、离散的、表象的,需要学生整理加工,在头脑“内化”的基础上形成多要素、多层次、多系列的网络状的纵横联系的动态知识结构。学生对照课本内容自己找出关键词,找出知识点之间的联系,用不同颜色归类的过程就是学生自己梳理学科的知识结构、以自己的理解来诠释学科的重要内容的过程,从而有利于实现高效学习。

(2)应用于新的内容的知识结构梳理环节,学生在小组合作中自主解读思维导图,从而内化知识结构,深化对知识点之间联系的认识。

要求学生以小组为单位,在小组内交流彼此所写的结构图,课堂上进行解读和示范,其他学生进行提问和质疑,最后再出示教师自己的结构图。解读的过程其实就是一个对所学知识的回忆和再确认,也是对知识点之间逻辑关系的再梳理。其他学生的提问和质疑过程不仅给了学生自主思考和批判的时间,同时也是一个自我反思和相互学习的过程,虽然有时候会有些“浪费”时间,但是这些时间的花费是有效果的,并且是值得的,这个过程的效果会在后面的测验和复习过程中体现出来。同时,这个质疑和批判的过程也是促使学生的思维碰撞和创造的过程,有利于学生批判性思维的养成,促使学生思维更加缜密。经过这个过程之后,学生对某一课的知识要点基本上能够掌握了,同时也对知识点之间的联系更加清楚。

(3)应用于复习环节,提升对知识的记忆效率

在总的复习中,也可以应用思维导图这一工具来提升课堂教学的效率。教师可以整合一整册书或一个主题的内容,构建出一个简单的结构图。学生看着结构图,回忆学习的重要观点和关键语句,思考相关事例。在较短的时间内,达到能够记住所学重要关键词的目的,在考试时候,根据材料主题,学生就能够迅速联想

相关关键词,找到相关重要知识语句,大大缩短了记忆的时间,提高了学习效率。建立并运用知识结构图进行复习,是学生对原有知识经验进行联想、分析、归纳、概括后达到同化、吸收,形成新的认知结构并进行储存、记忆的过程。在此过程中,学生所有学习器官被充分调动起来,全身心地投入到学习中,体会到成功的喜悦和乐趣,激发了学习兴趣,充分发挥了主体作用,不但有利于知识的记忆,而且有利于培养学生观察力、概括力、逆向思维能力,使其更系统、清晰地了解教材内容;有利于牢固掌握知识,理清学习线索,从而达到节时、高效的学习的目的,也为学生将来可持续发展奠定基础。由于思维导图的有效应用,在极少的学习和复习时间内,笔者所在学校的思品学科在中考中取得了还算不错的成绩。(附图表:上课时和课后记录的学生记忆情况。)

统计图表:上课时和课后记录的学生记忆情况统计人数:36人

记忆方法记忆内容记忆

时间检测记忆效果 2天后再次检测

记忆效果结果分析

机械记忆(18人) 南京市中考复习思品与道德专题内容

10分钟记住100%:0

记住70%:14人记住100%:0

记住70%:6人很明显,利用思维导图记忆的效率和持久性都大大优于机械记忆。有效提高了学生的记忆效率。

用思维导图记忆(18人)

10分钟记住100%:5人

记住95%:10人记住100%:3人

记住95%:9人

3、作为发散思维的工具,思维导图可以用于解决问题,开展头脑风暴,从而培养学生创造力。

(1)作为小组讨论的记录工具,记录小组成员的思维过程和灵感火花

每节课的小组讨论环节,都类似于一次头脑风暴,思维导图的绘制过程是由中心到四周发散思维的过程,可作为开展头脑风暴时的记录工具和形式,还非常有利于讨论之后的补充、深化和修改。小组讨论中,完全可以采用思维导图这个工具,引导学生利用思维导图在白板上记录讨论内容,比传统记笔记的方法好在节约时间,而且能够一目了然,同时还有利于不断的添加和修改。通过这个过程,学生的发散思维能力得到大大的改善。 (2)作为发散思维的有力工具,辅助学生全面思考,多角度思考,轻松解决主观题。

同时,笔者还尝试将思维导图应用于解决初中思品经常遇到的主观题之中。引导学生从不同角度思考和分析问题。例如,在初中思品中考中出现最多的题型就是“请结合所学知识,评析上述事件或人物行为”。这种题目没有限制知识,那么需要学生围绕事件或行为进行发散思考,思维导图就是一个很好的工具,只要围绕事件的每一个要点或是人物行为进行思考,从心理、道德、法律、国情、国策等一些角度分别考虑即可,这样的思考过程有利于学生能够不遗漏要点,思路清晰,不会出现答非所问、思维混乱,东一句西一句的情况,写出的答案更加完整,有条理。

四、应用思维导图进行教学的原则

(1)坚持重视心理因素原则。

教学初期,帮助学生树立信心,引导学生认识到思维导图的重要作用。前期的树立对思维导图的信心是非常重要的。一旦树立学生对思维导图的信念,后面教师所要做的关于思维导图的很多事情都会得到学生的配合和支持,从而有利于更好的教育教学,效果会更加显著,所以千万不能忽略前期对思维导图的强调作用,不断给学生以心理暗示,引导学生形成良好的心理机制,做好前期的准备。

同时,在教学过程中,可能出现很多的问题,教师要摆正态度,不能打击学生,要给予积极的鼓励。例如,在教学初期,由于学生的年龄、知识积累和能力限制,只有部分学生能够全面的阅读,把文章的关键词和要点找全,很多学生出现遗漏的情况等,这是很正常的。教师要给予纠正和鼓励。不要批评,否则会影响到学生后面的进一步学习。

(2)坚持学生主体,教师主导原则。

教师要勇敢放手,相信学生,给学生充分的自主学习空间。建构主义的教学观认为教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验。简言之,教师是教学的引导者,并将监控学习和探索的责任也由教师为主转向学生为主,最终要使学生达到独立学习的程度。

在教学过程中,思维导图的作用就是一种能够辅助学生思考和学习的工具,这个过程是教师无法替代的,完全需要学生来自主把握。只有学生通过自己的思考建构知识,才能达到学习的效果。所以,教师一定要放手,让学生自己走。

(3)坚持小组合作学习原则。

教学过程中,教师要营造良好的师生、生生互动氛围,注重鼓励学生之间的

相互学习。

笔者在教学过程中,经常引导学生在小组之内交流各自的思维导图,解读,相互提问和指出存在问题,这种方式既有利于节省课堂教学时间,还解决了教师无法对学生一一进行指导的矛盾,关键是,每一次学生画的思维导图,都最好由教师给予点评或者学生互评,这样才能够发现自己存在的问题,不断改进,才有所进步。

(4)坚持因材施教原则。

教学过程中教师充分考虑学生的层次和水平,要因材施教,循序渐进,给予学生具体的指导,不断练习,就会更好。

在教学过程中,笔者发现学生水平参差不齐,时间有长有短,有的学生,任务一旦布置下去,很快就能够顺利完成,有的学生,任务布置下去,落后于绝大多数人。对于这样的情况,笔者后来就对学生进行分别的要求,个别指导。对于水平稍好的学生,指导其怎样画的更好,从思路上进行指导。对于稍差的学生,只要求他能够画出来,找出一些大概的关键词和课文脉络即可。并要及时鼓励,不可要求过高。

思维导图以其放射状的结构与大脑的发散性本质相一致,同时用色彩、图片、线条、字体刺激整个大脑,使其成为一种有效的管理和学习工具,将其引入到教学中,不仅有利于教师的教学,学生的自主学习,更重要的是带来一种启发创造性思维的方式,一种主动合作式的教与学的方式,提高了教与学的效率。当然,思维导图作为教学工具在应用中还有很多问题有待我们继续探究。例如,如何才能让学生潜移默化的养成在生活中灵活应用这一工具的习惯?如何能够促使学生更深入地看待思维导图这一工具?如何评价教与学的效果等,这些问题的进一步研

究必将推进思维导图作为教学工具应用于教学实践的成熟和完善。

[参考文献]

[1] 英托尼?巴赞.思维导图[M]北京:作家出版社 1999[2]张豪锋,王娟,王龙.运用思维导图提高学习绩效[J]中小学信息技术教育 200512,

[3]齐伟.概念图/思维导图[J].教育技术学导刊 20058,

[4]刘建成.思维导图开启人类智慧的金钥匙[J].延安20083.教育学院学报

[5]杨凌.概念图、思维导图的结合对教与学的辅助性研究 [J].20066.电化教育研究

范文五：思维导图在初中思品教学中的应用范式和原则

思维导图在初中思品教学中的应用范式和原则【摘要】本文通过对思维导图应用背景和笔者应用实践经验的介绍～总结出思维导图在初中思品教学中的一般应用范式和应该遵循的教学原则。

【关键词】思维导图初中思品应用范式教学原则

一、思维导图在初中思品学科中应用的背景

(1)新课改对学生思维能力提出了新要求

新课改背景下，初中思品教学有了新的要求，其中，尤其提出要传授学生正确的思维方法，培养学生科学思维的能力、归纳概括的能力。思维导图作为一种科学的思维方式有利于该目标的实现。

(2)本校学生自主学习素质与新课标对学生的自主学习能力的更高要求的差距

根据思想品德新课标要求，教师在教育教学中要关注学生成长需要与生活体验，注重学生自主学习能力的培养。思想品德的学习改变传统式的被动学习，要求学生主动参与，主动建构知识，主动提升能力等自主学习。

但是笔者所在学校学生大多自主学习能力较低，在思品学科学习中表现为很被动，方法比较欠缺。学生学习积极性不高，同时记忆效率低，思维不全面，思路不发散。这就要求教师要依据学生的特点，结合思品学科特点，想策略，摸方法，变被动的学习为主动学习，转变学习方法和思路。而思维导图在教学中的应用有利于提升学生的思维能力和自主学习能力，也有利于提高学习质量。

(3)“五严”背景之下思品作为小学科所处的困境

政治作为副科，也面临着许多难题。一方面学生对于政治学科不是很重视。政治学科是开卷考试，很多学生对于开卷考试都存在“只是抄抄书”的心理;而且政治学科的分数也只是其他主科的二分之一。另一方面，每周只有2节课的课程安排，“五严”背景下，学校的补课取消，课时比较紧张。这一切都需要教师和学生能够提高教学和学习效率，其中一个很有效提高学习效率的工具就是思维导图。

二理论依据:

思维导图最早是由英国教育家托尼?巴赞提出来的，指出思维导图有四个基本的特征:(1)注意的焦点清晰地集中在中央图形上;(2)主题的主干作为分支从中央向四周放射;(3)分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上;(4)各分支形成一个连接的节点结构。因此思维导图在表现形式上是树状结构的。如图所示:

为什么思维导图能够有助于提升学习效率和学习质量，改善思维能力和优化思维方式,

简单的说，就是思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，它对以笔记形式出现的知识体

系进行快速构建与扩展，从而得到一张所有的相关的、有内在联系的清晰和准确的知识架构图，可以快速有效的进行知识的管理。也就是说，它可以帮助我们学习、思考及解决问题，使我们的思考过程可视化，最大限度的使我们的大脑潜能得到开发。这种策略在教学中的运用就是引导学生将一节课、一个单元、一本书或者一篇文章的内容以简单文字和线条勾勒出来，表现出知识结构，包括中心主题、知识要点、关键词、知识联系等，以简约的方式表示知识整体的网络结构。三、思维导图的应用范式

笔者在教学中要求每个学生都拥有自己的一本知识结构笔记，采用思维导图的形式。从教学环节上来说，课堂预习，课堂学习，课后复习每个环节都可以使用思维导图。从教学的具体目标来说，笔者下面从提升阅读效率，有效的记笔记，提升记忆效率，复习效率和发散思维能力等角度来谈谈思维导图的具体应用。

1、作为信息收集、梳理和精简的工具、一种便捷的记笔记方式，思维导图的应用有助于学生提高阅读效率，自主建立完整的知识结构，培养学生有序、全面的思维模式。

下面对于传统的记笔记和利用思维导图记笔记形式做一个比较，如下表:

笔记特点优点缺点影响

形式

传直线式、详细～全面～无需平铺式～分散～内增加了识记难度～花费

统简单罗学习即可使用容过多～关键词被时间多～不利于形成整

笔列～文字埋没～结构层次不体思维和全面思考～容

记应用较多清楚～色彩单调～易导致记忆效率低下～

知识点之间比较孤抑制大脑想象

立

思从中心发符合大脑树状网状需要时间了解和熟减轻了记忆负担～节省

维散式、树的发散式的记忆规悉～要求学习者平时间～有利于发散思维

导状结构～律～色彩丰富～图时养成使用习惯形成～利于提高记忆效

图多使用图文并茂～主次分明～率～利于形成全面思维～

形关系呈现简洁清晰注重知识之间的联系。

(1)应用于课堂阅读环节

笔者在教学过程中将思维导图应用于课堂阅读环节之中。每堂课根据不同的教学内容，可以给学生几分钟的时间，根据教材上所教授的重点和难点段落，画出某一段或某几段的导图，画完后，在小组内选取1个比较好的给大家展示和解读。例如，在八年级上册第一课《爱在屋檐下》第一框《我知我家》中，选取正文部分第1一3小节，要求学生画出相应的导图。这主要是提高学生的阅读效率，快速找到正文的关键词和关键点，并通过导图的绘制，理清楚课文所主要讲述的内容。相对于传统的阅读方法，这种方法有利于学生快速抓住要点，理清线索。教学效果显而易见，在下一节课检查学生掌握程度时，发现绝大部分学生对上节课所学有深刻印象，不用看书就可以慢慢回忆出所学习的重要内容与整体知识结构。相对于以前的单纯的阅读方式，利用思维导图进行阅读，有效提高了学生的学习质量。(附:上课时学生阅读情况记录)

调查结果: 上课时学生的阅读情况统计人数:36人阅读方法阅读内容花费时间阅读效果

(平均)

人教版思品教材八普通方法提问时～绝大多数学生能够明确找出答案。但

年级上册第一课,18人, 3，4分钟是不能概括关键点。知识点之间的联系没有关《爱在屋檐下》第

注～且混乱而不清楚。

一框《我知我家》思维导图对照导图～绝大多数学生能够按照自己思考的

中～正文部分第1,18人, 5，6分钟逻辑顺序说出教材内容～且在逻辑上有所创新～一3小节,P5,

不同于课本～突破了教材内容限制。思路清晰。

(2)应用于完成探究作业环节

另外，思维导图还可以应用于辅助学生记笔记，完成探究作业。如笔者曾经要求学生采访父母:?你的童年趣事?父母在你降生之前和降生之后生活上有什么变化。并以思维导图的方式记录下来。后来学生交来的作业证明，孩子们掌握了思维导图的制作方法。记得非常好，而且能够灵活运用，并对童年进行了分阶段，对父母的生活也进行了分类。充分体现了学生的独特理解和思考能力。笔者从作业的情况惊讶于学生的潜能真的是无限的。

2、作为信息的再加工、整理和有序存储的并进行可视化呈现的工具，思维导图有利于提高学习的效率尤其是复习效率，辅助学生快速记忆知识，形成体系;学生学习的主动性和自主学习能力也有较大的改善。

思维导图运用图形化技术来表现人类思维的发散性，把复杂内隐的思维过程呈现出来，在一定程度上实现了隐性知识的可视化、显性化。学习者能够借助思维导图提高发散思维能力，产生灵感和新的想法，理清思维的脉络，供自己或他人回顾整个思维过程。

这一点在初三教学中尤其是在初三的复习阶段得到了充分的体现。下面就思维导图在初三思品教学中的应用做简单介绍。

(1)应用于课前的预习环节，学生自主建构知识体系图

在新课教学中，采取传统的教学流程——即预习—课堂学习——复习。第一，先要求学生课前预习教材中的一课并写出相应的知识结构图。一般地说，学生所获取知识是形式的、离散的、表象的，需要学生整理加工，在头脑“内化”的基础上形成多要素、多层次、多系列的网络状的纵横联系的动态知识结构。学生对照课本内容自己找出关键词，找出知识点之间的联系，用不同颜色归类的过程就是学生自己梳理学科的知识结构、以自己的理解来诠释学科的重要内容的过程，从而有利于实现高效学习。

(2)应用于新的内容的知识结构梳理环节，学生在小组合作中自主解读思维导图，从而内化知识结构，深化对知识点之间联系的认识。

要求学生以小组为单位，在小组内交流彼此所写的结构图，课堂上进行解读和示范，其他学生进行提问和质疑，最后再出示教师自己的结构图。解读的过程其实就是一个对所学知识的回忆和再确认，也是对知识点之间逻辑关系的再梳理。其他学生的提问和质疑过程不仅给了学生自主思考和批判的时间，同时也是一个自我反思和相互学习的过程，虽然有时候会有些“浪费”时间，但是这些时间的花费是有效果的，并且是值得的，这个过程的效果会在后面的测验和复习过程中体现出来。同时，这个质疑和批判的过程也是促使学生的思维碰撞和创造的过程，有利于学生批判性思维的养成，促使学生思维更加缜密。经过这个过程之后，学生对某一课的知识要点基本上能够掌握了，同时也对知识点之间的联系更加清楚。

(3)应用于复习环节，提升对知识的记忆效率

在总的复习中，也可以应用思维导图这一工具来提升课堂教学的效率。教师可以整合一整册书或一个主题的内容，构建出一个简单的结构图。学生看着结构图，回忆学习的重要观点和关键语句，思考相关事例。在较短的时间内，达到能够记住所学重要关键词的目的，在考试时候，根据材料主题，学生就能够迅速联想相关关键词，找到相关重要知识语句，大大缩短了记忆的时间，提高了学习效率。建立并运用知识结构图进行复习，是学生对原有知识经验进行联想、分析、归纳、概括后达到同化、吸收，形成新的认知结构并进行储存、记忆的过程。在此过程中，学生所有学习器官被充分调动起来，全身心地投入到学习中，体会到成功的喜悦和乐趣，激发了学习兴趣，充分发挥了主体作用，不但有利于知识的记忆，而且有利于培养学生观察力、概括力、逆向思维能力，使其更

系统、清晰地了解教材内容;有利于牢固掌握知识，理清学习线索，从而达到节时、高效的学习的目的，也为学生将来可持续发展奠定基础。由于思维导图的有效应用，在极少的学习和复习时间内，笔者所在学校的思品学科在中考中取得了还算不错的成绩。(附图表:上课时和课后记录的学生记忆情况。)

上课时和课后记录的学生记忆情况统计人数:36人统计图表:

记忆方法记忆内容记忆检测记忆效果 2天后再次检测结果分析

时间记忆效果

机械记忆南京市中记住100%:0 记住100%:0 很明显～利用思维导,18人, 考复习思10分钟记住70%:14人记住70%:6人图记忆的效率和持久

品与道德性都大大优于机械记用思维导记住100%:5人记住100%:3人专题内容忆。有效提高了学生图记忆,1810分钟记住95%:10人记住95%:9人的记忆效率。人,

3、作为发散思维的工具，思维导图可以用于解决问题，开展头脑风暴，从而培养学生创造力。

(1)作为小组讨论的记录工具，记录小组成员的思维过程和灵感火花

每节课的小组讨论环节，都类似于一次头脑风暴，思维导图的绘制过程是由中心到四周发散思维的过程，可作为开展头脑风暴时的记录工具和形式，还非常有利于讨论之后的补充、深化和修改。小组讨论中，完全可以采用思维导图这个工具，引导学生利用思维导图在白板上记录讨论内容，比传统记笔记的方法好在节约时间，而且能够一目了然，同时还有利于不断的添加和修改。通过这个过程，学生的发散思维能力得到大大的改善。

(2)作为发散思维的有力工具，辅助学生全面思考，多角度思考，轻松解决主观题。

同时，笔者还尝试将思维导图应用于解决初中思品经常遇到的主观题之中。引导学生从不同角度思考和分析问题。例如，在初中思品中考中出现最多的题型就是“请结合所学知识，评析上述事件或人物行为”。这种题目没有限制知识，那么需要学生围绕事件或行为进行发散思考，思维导图就是一个很好的工具，只要围绕事件的每一个要点或是人物行为进行思考，从心理、道德、法律、国情、国策等一些角度分别考虑即可，这样的思考过程有利于学生能够不遗漏要点，思路清晰，不会出现答非所问、思维混乱，东一句西一句的情况，写出的答案更加完整，有条理。四、应用思维导图进行教学的原则

(1)坚持重视心理因素原则。

教学初期，帮助学生树立信心，引导学生认识到思维导图的重要作用。前期的树立对思维导图的信心是非常重要的。一旦树立学生对思维导图的信念，后面教师所要做的关于思维导图的很多事情都会得到学生的配合和支持，从而有利于更好的教育教学，效果会更加显著，所以千万不能忽略前期对思维导图的强调作用，不断给学生以心理暗示，引导学生形成良好的心理机制，做好前期的准备。

同时，在教学过程中，可能出现很多的问题，教师要摆正态度，不能打击学生，要给予积极的鼓励。例如，在教学初期，由于学生的年龄、知识积累和能力限制，只有部分学生能够全面的阅读，把文章的关键词和要点找全，很多学生出现遗漏的情况等，这是很正常的。教师要给予纠正和鼓励。不要批评，否则会影响到学生后面的进一步学习。

(2)坚持学生主体，教师主导原则。

教师要勇敢放手，相信学生，给学生充分的自主学习空间。建构主义的教学观认为教学不能无

视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。简言之，教师是教学的引导者，并将监控学习和探索的责任也由教师为主转向学生为主，最终要使学生达到独立学习的程度。

在教学过程中，思维导图的作用就是一种能够辅助学生思考和学习的工具，这个过程是教师无法替代的，完全需要学生来自主把握。只有学生通过自己的思考建构知识，才能达到学习的效果。所以，教师一定要放手，让学生自己走。

(3)坚持小组合作学习原则。

教学过程中，教师要营造良好的师生、生生互动氛围，注重鼓励学生之间的相互学习。

笔者在教学过程中，经常引导学生在小组之内交流各自的思维导图，解读，相互提问和指出存在问题，这种方式既有利于节省课堂教学时间，还解决了教师无法对学生一一进行指导的矛盾，关键是，每一次学生画的思维导图，都最好由教师给予点评或者学生互评，这样才能够发现自己存在的问题，不断改进，才有所进步。

(4)坚持因材施教原则。

教学过程中教师充分考虑学生的层次和水平，要因材施教，循序渐进，给予学生具体的指导，不断练习，就会更好。

在教学过程中，笔者发现学生水平参差不齐，时间有长有短，有的学生，任务一旦布置下去，很快就能够顺利完成，有的学生，任务布置下去，落后于绝大多数人。对于这样的情况，笔者后来就对学生进行分别的要求，个别指导。对于水平稍好的学生，指导其怎样画的更好，从思路上进行指导。对于稍差的学生，只要求他能够画出来，找出一些大概的关键词和课文脉络即可。并要及时鼓励，不可要求过高。

思维导图以其放射状的结构与大脑的发散性本质相一致，同时用色彩、图片、线条、字体刺激整个大脑，使其成为一种有效的管理和学习工具，将其引入到教学中，不仅有利于教师的教学，学生的自主学习，更重要的是带来一种启发创造性思维的方式，一种主动合作式的教与学的方式，提高了教与学的效率。当然，思维导图作为教学工具在应用中还有很多问题有待我们继续探究。例如，如何才能让学生潜移默化的养成在生活中灵活应用这一工具的习惯,如何能够促使学生更深入地看待思维导图这一工具,如何评价教与学的效果等，这些问题的进一步研究必将推进思维导图作为教学工具应用于教学实践的成熟和完善。

,参考文献,

[1] 英托尼〃巴赞(思维导图[M]北京:作家出版社 1999.

[2]张豪锋～王娟～王龙(运用思维导图提高学习绩效[J]中小学信息技术教育 2005(12)～

[3]齐伟(概念图/思维导图[J](教育技术学导刊 2005(8)～

[4]刘建成(思维导图开启人类智慧的金钥匙[J](延安2008(3)(教育学院学报

[5]杨凌(概念图、思维导图的结合对教与学的辅助性研究 [J](2006(6)(电化教育研究

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