给我个面子-
范文一：《惠子相梁》公开课教案
《惠子相梁》教学设计
教学目标
知识目标
1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标
欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意，理解庄子与惠子不同的志趣。 情感态度价值观目标
增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点
理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
教学难点
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣，理解故事的寓意。
教学方法
1．自主、合作、探究 2、听故事、读故事、说故事、品故事
教具准备 多媒体
课时安排
1课时
教学过程
一、 导入 ：
听故事，激趣导入
做了大官，好朋友来看望自己，这是令人高兴的事情，惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对此的反应如何呢？（预知庄子反应，且跟随老师一起进入《惠子相梁》的学习中。）
二、 展示学习目标：
1. 积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2. 理解文意，把我故事的寓意，理解庄子与惠子的不同志趣。
三、突破语言关 ，读故事，自主学习
1．读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句。
2．再读课文：四人小组分角色朗读课文。
四．突破翻译关，说故事，自主学习
1、自读课文，对照注释，了解文意。
2、四人小组合作分角色说故事。
五、在理解文意的基础上四人合作分角色读课文，读后进行比较。
六、引读提高 ，品故事，合作探究
1、 提问：(1)庄子讲鹓鶵故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么？故事的用意是什么?
学生思考，明确：(1)故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，如庄子。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利禄。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子，收到既
尖锐痛快又余味不尽的效果。
2．分角色朗读，把握句子的语气语调。小组讨论、比较庄子与惠子思想、性格差异, 体会形象鲜明的人物。
《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
七、自学检测
1、解释下面字词意思
惠子相梁 辅助君主的人，相当于后代的宰相。这里用作动词，做宰相的意思
或谓惠子曰 代词，有的，有的人
欲代子相 尊称，您
搜于国中三日三夜 国都，京城
非梧桐不止 栖息
非练实不食 吃
今子欲以子之梁国而吓我邪 通“耶”，句末语气词，吗
2、一词多义
①吓
仰而视之曰：“吓”：模仿鸱发怒的声音。
今子欲以子之梁国而吓我邪：吓用作动词，威胁
②于
夫鹓雏发于南海：起飞、从
于是鸱得腐鼠：在
而飞于北海：到达
八、 教师总结：
情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
人物对比鲜明。《惠子相梁》惠子利欲熏心，庄子清高自守。 比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
这么短小，却内涵丰富的文章，我们当堂要能背诵下来就更好了。
九、布置作业
1、总结文言知识。
2、做相关练习。
板书
情节出人意料。
惠子相梁----庄子往见----欲代子相----搜与国中----庄子往见----奇鸟之喻 人物对比鲜明。
《惠子相梁》：惠子利欲熏心----庄子清高自守。
范文二：《惠子相梁》公开课优秀教案
《庄子》故事两则——惠子相梁
执教者：林巧
学习目标：1、了解《庄子》及庄子生平、思想。
2、积累常用的文言词语培养学生阅读文言文的自学能力。领略故事 的旨趣。感知两个人物的性格。
3、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。
教学重点：积累常用的文言词语，培养学生阅读赏析文言文的自学能力。 教学难点：领略故事中的旨趣。
教学过程：
一、预习导学
资料助读：
（一）关于庄子
庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，中国著名哲学家、思想家、文学家，辩论家。是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，二人并称“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”。代表作品为《庄子》，文章具有浓厚的浪漫色彩，对后世文学有深远影响。名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，庄子主张“天人合一”和“清静无为”。通过掌握运用自然规律达到长生，这就是所谓“天人合一”；漠视物质利益，不为世间的虚名微利而操劳，这就是所谓“清静无为”。
相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生。生活贫穷困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无恃的精神自由。
（二）关于《庄子》
1、《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难
言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
2、《庄子》散文的艺术特色：第一， 想象奇幻；第二， 构思巧妙；第三，
善用寓言故事和比喻；第四， 文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。其散文对后
世的影响很大。
（二）自学课文，完成下列要求：①阅读《资料助读》，摘录重点文学常识并旁
批在文中。②借助课下注释和工具书独立试译课文，按照“直译为主，意译为辅”的原则，力求每个文言实词都能找到相应的现代汉语。③完成预习题，小组互助
交流，准备在班上展示。
1、文学常识填空：
庄子是 （朝代）人，名 ，他继承并发扬了老子思想，是 家学派的重要的代表人物，世并称二人为“ ”。 《庄子》 是
所著。其中名篇有《 》、《 》等，庄子主张“ ”
和“ ”。
2、读一读，并给加点字注音：
惠子相（ ）梁 鹓鶵（ ）（ ） 醴（ ）泉 鸱（ ） ．．．．．
吓！（ ） 今子欲以子之梁国而吓（ ）我邪（ ）？ ．．．
3、解释加点词的意思。
惠子相梁（ ） 或谓惠子（ ） 搜于国中（ ） ．．．
子知之乎（ ） 发于南海（ ） 非梧桐不止（ ） ．．．
于是鸱得腐鼠（ ） 鸱（ ） 以子之梁国而吓我邪（ ）（ ） ．．．．．
3、翻译句子，注意特殊句式。
（1）（省略句）惠子相梁{惠子相（于）梁}：
（2）（倒装句）于是惠子恐，搜于国中{于国中（搜）}三日三夜：
（3）今子欲以子之梁国而吓我邪？
二、学习研讨
朗读课文疏通文意，并思考：
1、庄子讲鹓鶵故事中“鹓鶵”“鸱”“腐鼠”各比喻什么？故事的用意是什么？
2、感知庄子与惠子两个人物不同的性格特点。
三、拓展阅读
庄子钓于濮（pú）水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！” 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥（sì）而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎，宁其生而曳尾于涂（tú ）中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。”
译文：一天，庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大夫前来聘请他道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。”庄子持竿不顾，淡然说道：“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以锦缎，供奉在庙堂之上。请问二大夫，此龟是宁愿死后留骨而贵，还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾呢？”二大夫道：“自然是愿活着在泥水中摇尾而行啦。”庄子说：“二位大夫请回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩。”
探讨：庄子说话技巧给了我们今天人际交往有什么启示？
四、积累成语
鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 望洋兴叹 朝三暮四 东施效颦 无中生有 呆若木鸡 每况愈下 邯郸学步 大相径庭 昭然若揭 似是而非 学富五车 栉风沐雨 螳螂捕蝉，黄雀在后 螳臂当车 涸辙之鲋 沉鱼落雁 相濡以沫 五、2015中考文言文新动态
1、不考文言文翻译选择题
2、考古代作品常识
3、考一词多义
4、考句中停顿
六、当堂达标
1、文学常识填空:
庄子，名 ， 时期 家代表人物。庄子主张“ ”和“ ”。本次两则故事均选自《 》。
2、用“/”标出下列句子的朗读节奏（每句2处）：
①今子欲以子之梁国而吓我邪 ②夫鹓鶵发于南海
3、加点字解释:
①仰而视之曰：“吓”（ ）今子欲以子之梁国而吓我邪（ ） ．．
②夫鹓雏发于南海（ ） 而飞于北海（ ） ．．
③于是惠子恐 （ ） 于是鸱得腐鼠（ ） ．．．．
④今子欲以子之梁国而吓我邪 ？（ ） ．
⑤惠子相梁（ ）⑥或谓惠子（ ）⑦搜于国中（ ） ．．．
⑧子知之乎（ ）⑨ 发于南海（ ）⑩ 非梧桐不止（ ） ．．．
4、翻译句子：
①或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”
②非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
5、理解回答：
庄子讲鹓鶵的故事以“鹓鶵”比喻 ，以“鸱”比喻 ，
以“腐鼠” 比喻 ，故事讽刺了
6、积累出自《庄子》的成语3个.
六、布置作业
必做题：1、预习《庄子与惠子游于濠梁》
①圈点旁批字词并口译全文
②思考课后习题一的第2小题
2、《水浒》继续精读2回（每回设置2个问题）
选做题：查阅《庄周梦蝶》《庄子送葬》的故事，进一步了解庄子。
范文三：惠子相梁公开课 《惠子相梁》公开课教案
《惠子相梁》教学设计
教学目标
知识目标
1(积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2(了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标
欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意，理解庄子与惠子不同的志趣。 情感态度价值观目标
增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点
理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
教学难点
感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣，理解故事的寓意。
教学方法
1
1(自主、合作、探究 2、听故事、读故事、说故事、品故事
教具准备 多媒体
课时安排
1课时
教学过程
一、 导入 :
听故事，激趣导入
做了大官，好朋友来看望自己，这是令人高兴的事情，惠子对庄子来梁国起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。气氛骤然紧张。庄子对此的反应如何呢,(预知庄子反应，且跟随老师一起进入《惠子相梁》的学习中。)
二、 展示学习目标:
1. 积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2. 理解文意，把我故事的寓意，理解庄子与惠子的不同志趣。
三、突破语言关 ，读故事，自主学习
1(读故事:学生自读课文，读准字音，正确断句。
2(再读课文:四人小组分角色朗读课文。
四(突破翻译关，说故事，自主学习
2
1、自读课文，对照注释，了解文意。
2、四人小组合作分角色说故事。
五、在理解文意的基础上四人合作分角色读课文，读后进行比较。
六、引读提高 ，品故事，合作探究
1、 提问:(1)庄子讲鹓鶵故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么,故事的用意是什么?
学生思考，明确:(1)故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，如庄子。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利禄。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子，收到既
尖锐痛快又余味不尽的效果。
2(分角色朗读，把握句子的语气语调。小组讨论、比较庄子与惠子思想、性格差异, 体会形象鲜明的人物。
《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
七、自学检测
1、解释下面字词意思
惠子相梁 辅助君主的人，相当于后代的宰相。这里用作动词，做宰相的意思
或谓惠子曰 代词，有的，有的人
3
欲代子相 尊称，您
搜于国中三日三夜 国都，京城
非梧桐不止 栖息
非练实不食 吃
今子欲以子之梁国而吓我邪 通“耶”，句末语气词，吗
2、一词多义
?吓
仰而视之曰:“吓”:模仿鸱发怒的声音。
今子欲以子之梁国而吓我邪:吓用作动词，威胁
?于
夫鹓雏发于南海:起飞、从
于是鸱得腐鼠:在
而飞于北海:到达
八、 教师总结:
情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑;搜捕在即，不躲自迎;义愤填膺，泰然相答;委婉相叙，一针见血。
人物对比鲜明。《惠子相梁》惠子利欲熏心，庄子清高自守。 比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
这么短小，却内涵丰富的文章，我们当堂要能背诵下来就更好了。
九、布置作业
4
1、总结文言知识。
2、做相关练习。
板书
情节出人意料。
惠子相梁----庄子往见----欲代子相----搜与国中----庄子往见----奇鸟之喻 人物对比鲜明。
《惠子相梁》:惠子利欲熏心----庄子清高自守。
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范文四：《庄子和惠子游于濠梁》公开课教案
庄子和惠子游于濠梁
一、导入
同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是——？（庄子和惠子）对，今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》（板书课题）。出示PPT1。
／惠子：
庄子和惠子游于濠梁
＼庄子：
二、正读
1、师：下面我们进行正读，所谓正读就是要读准字音，注意停顿。生自由大声朗读（1分钟）
2、指名读。（1分钟）
3、学生评价。师：你们认为他读得怎样？（2分钟）
4、我会读：师出示PPT2。（5分钟）
“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也” 你应该读出？（从容，悠闲，语速要慢）
“子非鱼，安知鱼之乐？”（稍快，读出急于反驳的样子）
“子非我，安知我不知鱼之乐？”（巧辩，机智，从容）
“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”（肯定，毫无争辩） “既已知吾知之而问我，我知之濠上也”（充满智慧，诙谐）
5、再读。师：我们再全文读一读，读出人物对话的语气和性格。（1分钟）
三、译读
1、师：我发现同学们比刚才读得好多了，入镜了！下面请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。（2分钟）
2、PPT3出示：
“子非鱼，安知鱼之乐？”
“子非我，安知我不知鱼之乐？”
“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”
“请循其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也”
3、师：庄子也很注意这个“安”字，第三个怎样理解？（哪里、哪儿）
四、演读
师：我们知道当时两人的对话非常简单，现在我们可以为他们的对话加上一些话，重现一下2000多年前濠水边上的那场争辩。
老师读叙述部分；包秀钦读庄子；陈静读惠子。
五、辩读
1、师：我们看到了非常可爱的庄子，非常认真的惠子。同学都不仅入镜了，也入情了，那么，他们俩争辩的问题是什么？（庄子是否知道鱼的快乐）出示PPT4：知？不知？
2、师：惠子他可以确定的是什么事？（庄子不知道鱼的快乐）
3、师：惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是快乐的呢？他的依据是什么？
理由一：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。
理由二：惠子不了解庄子，不知道庄子的想法，所以认为庄子不知道鱼的快乐。
4、师：惠子的意思就是说，因为我不是你，所以不知道你；因为你也不是鱼，所以你也不知道鱼。那么惠子的思想有什么特点呢？
（像数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑）
师：惠子多了不起啊！他通过逻辑推理，从科学角度认识了世界。
5、师：从这场争辩的结果来看，谁占了上风？（庄子）
6、师：庄子为什么能占上风呢？从惠子最初的提问和庄子最后的回到来看。
7、师：原来是这样。现在我们再回头看看，看文中还藏着什么。庄子是怎么知道鱼是快乐的呢？有依据吗？
PPT5：
“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也” 庄子和惠子游于濠梁
8、师：无论是鱼也好，人也好，什么时候才能做到从容呢？
生：注重精神上的快乐；自由自在；做自己喜欢做的事情??
9、师：还有一个“游”字，庄子他们在游得时候心情怎样？（开学、放松）
10、师：你们觉得文中的惠子能感受到快乐吗？惠子和庄子最大的区别是什么？
（惠子注重逻辑，从科学角度看世界；庄子注重感情，从美得角度、诗意的角度看世界）
11、师：其实，庄子也是多么了不起啊！他从容、洒脱、自由快乐，便觉得鱼也是快乐的，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己，达到“物我合一”的境界。就如近代文学家王国维说的—— 以我观物，物皆着我之色彩。（PPT6）
12、本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么？
生：追求快乐自由。
生：诗意地生活。
生：??
六、延读
1、师：是啊，庄子本身就是一个诗意生活的实践者，下面我们看两个故事：
2、故事一：鼓盆而歌（PPT7）
故事二：庄周梦蝶（PPT8）
故事三：楚王请庄子做宰相
七、课堂小结：
1、师：看来我们的感受的和北师大教授于丹老师的感受是一样的，她曾经在《庄子心得》一书中这样说道：（PPT9）
庄子对我来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。
2、师：这就是告诉我们，我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。现在我们肯定了庄子的情怀，濠梁之下的游鱼，天地间的庄子，他早已用自己睿智的目光超越了千年的界限，超越了鱼和人的界限，庄子他自己何尝不是一条鱼呢？在我们今天高楼林立田园风光渐离我们视线的时代，我们呼唤庄子精神的回归，让我们打开庄子之门，让生活多一些诗意。
附板书：
／惠子：求真﹨快乐自由
庄子和惠子游于濠梁
＼庄子：尚美∕诗意生活
范文五：公开课教案
**的那些事儿
学生学情分析：
高一年级实验班学生，学习目的明确，求知欲强烈。思维敏捷，学习能力较
强。但历史知识积淀很少，缺少文科系统思维训练。
教学目标：
1、通过三组图片，让学生感知**给国家和个人带来的影响，培养学生论从史
出的思维习惯。
2、展示**时期各领域成就，激发学生思维动机，理解**与**十年的区别。
教会学生正确构建历史事实之间的因果联系。
3、引导学生探究**是否可以避免？理解**发生的根本原因是**错误恶性
膨胀的结果。
4、正确认识、评价**。
5、学史明智，让学生总结**启示录。
6、学会正确评价**的功与过。让学生全面、客观看待历史人物的功过是非。
教学重点：**探源 **启示
教学难点：
1、如何扼要归纳**印象。
2、**探源。
教学方法：多媒体课件教学
教学过程：
（情境酝酿）课间播放歌曲《社会主义好》，让学生从音乐的节拍中感受火热的
社会主义建设热情。体会那段激情燃烧的岁月。。。。。。
导入： 20世纪的中国，留下中国人永远不可遗忘的痛，一个是
抗日卫国战争，再一个就是**. 前者是外族入侵，中华
面临亡族灭种的时代。那么**又是一个怎样的时代？
（网络、美国的《时代周刊》观点）提问：这倒底是个怎样的时
代？今天让我们一起来追寻半个世纪前的《**的那些事儿》，
走进我们祖父、祖母的年轻时代.
过渡：图片是定格的历史。首先，让我们通过几组图片来重
现那段令人难忘的岁月。看看**给我们带来了些什么？
第一组图片：《走资派的身份证》——人权的侵犯
《被**查封的民宅》——住宅权、财产权的侵犯
《党的历史上的最大冤案——**案》——人民共和国主席凄惨地离开
世界。在批斗中，**曾拿出《中华人民共和国宪法》悲愤地抗议道：我是中华人民共和
国主席，你们怎样对待我个人，这无关紧要，但我要捍卫国家主席的尊严，谁要罢免我，要
通过全国人大，你们这样做，是在侮辱我们国家。我个人也是公民，为什么不让我讲话？而
早在1954年中华人民共和国宪法明确规定公民在法律上一律平等。公民的人身自由不受侵
犯。**时期受到残酷迫害的干部、群众70多万，受株连的人1亿人，同一时期，**、
彭德怀、贺龙等党和国家领导人也相继被迫害致死。
问：从这组图片中，你们看到**给我们带来了什么？
政治：长期动乱，民主法制被肆意践踏，大批干部群众遭受残酷迫害 。
第二组图片：
《**期间国家财政收入状况表》
年代 国家财政收入 比上年
1966
1967
1968
1973
1975 558.7亿元 419.4亿元 361.3亿元 809.7亿元 815.6亿元 ＋24.4% －13.9% －25% ＋5.6% ＋１１%
——通过阅读表格，你能获取哪些历史信息？请说明理由？
经济遭到严重破坏——**扩展到经济领域
经济复苏和回升——周、邓的纠左
材料：“**”动乱十年，在经济上，只是国民收入就损失人民币5000
亿元。这个数字相当于建国30年全部基本投资的80%，超过了建国30年全部固
定资产的总和。 －－**
问：**又给我们带来了什么？
经济：经济严重破坏，人民生活水平长期得不到改善。
第三组图片：《被破坏的孔庙》—历史文化遗产是我们的祖先留给我们子孙
后代不可再生的物质文化财富。山东曲阜的孔庙、孔林、孔府，是被国务院确定
的全国重点文物保护单位。**期间遭到巨大破坏。
《**中被迫害的知识分子》
《北京大学、清华大学教师在江西的五七干校参加劳动》
《八部样板戏》——**期间，全国所有的文学艺术刊物被迫停刊。相当
长的一段时间，不演电影。当时人们有“八亿人民八个样板戏”的讽刺。
问：**还给我们带来了什么？
文化：科学文化教育事业被严重摧残，历史文化遗产遭到巨大破坏。
过渡：如果说**给我们带来的是政治、经济、文化等各领
域的严重灾难，造成了不可估量的损失，那么我们又如何来看待
第四组图片的这些历史现象呢？
第四组图片：《1966——1967年工业建设成就》、科技成就、 外交成就
问：这些成就是**带来的吗？
如果你们看了聂帅的回忆录就会知道，卫星早就做好了，并准备发射。给中
央打报告时，让晚点发，等开“九大”时再发，好证明是“**”的胜利成果，
所以推迟了。南江长江大桥也是在“**”前修的，本来早就该通车，因为“文
革”起来后建桥工人打派仗，所以推迟了通车。你说这是“**”成果，还是“文
革”错误？如果没有“**”，卫星早就发射了，大桥早就通车了。哪里是“文
革”的成果嘛！不是**的成果，那又是什么原因导致的呢？是老一辈无产阶级
革命家和广大人民的努力纠左的结果。所以要否定的是“**”本身，而不是十
年历史。如果没有“**”，那些生产会搞得更好，成绩喜人。
观点：**≠**十年。
问：世界在做什么？
（1969年的）7月21日，美国宇航员第一次登上了月球。全世界都通过电
视广播关注着这一重大事件的时候，大多数中国人对此一无所知。60年代末期，
中国周边国家和地区出现了经济振兴迹象，后来被称为“亚洲四小龙”的香港、
台湾、新加坡和南朝鲜正是在这时开始起步。然而，在世界经济发展的重要时期，
中国的脚步却停滞了整整十年。 —— 陈晓卿《百年中国》
问：我们还失去了什么？我们错失了发展的机遇。
过渡： “**”是我党最沉痛的一段历史。它给党、国家和
各族人民带来建国以后最严重的挫折和损失。痛定思痛，人们自
然会问，为什么雄才大略的**要发动这样一场“革命”？
进入第二篇：深入了解 ——探源**
学生阅读教材相关部份，思考：**能否避免？请说明理由。
1、党对国际、国内形势的错误估计导致**错误继续发展。
60年代周边的国际形势紧张，美国扩大侵越的战争，中国援越抗美；中苏两
国关系恶化、两党关系中断。（**在80年代接受采访时说，中苏苏关系让中
国感到不平等。沙俄抢走中国150多万平方公里的土地，斯大林拿走了外蒙，赫
鲁晓夫陈兵中苏中蒙边境，勃涅日涅夫挑起珍宝岛冲突）中共中央认定苏联出了
“修正主义”，别的社会主义国家出了修正主义。对于国内形势也做了错误的估
计，认为党内出了一大批走资本主义道路的当权派。整个国家面临资本主义复辟
的危险。为了维护国家的纯洁性和防止资本主义的复辟，**决定发动一场自
下而上的群众运动，通过天下大乱来达到天下大治。早在1964年的社会主义教
育运动中就提出阶级斗争要年年讲、月月讲、天天讲，在八届十中全会上又提出
了“阶级斗争为纲”的理论，并指出这次运动的重点是整党内那些走资本主义道
路的当权派。将**错误引向党的高层领导。
2、林、江反革命集团别有用心的利用，助长毛的错误，使得**错误长达
十年之久。
3、当时国家政治生活当中存在的个人崇拜现象使是错误长期得不到纠正。
**口号：1、爹亲娘亲不如**亲
2、生为**而生，死为**而死
3、服从**要服从到盲从的地步，相信**要相信到迷信的地步
4、**著作，一天不读问题多，两天不读走下坡，三天不读没法活
。。。。。。
**情书：
阿花同志：您好！
首先让我们人在两地，心向北京，祝我们心中的红太阳**万寿无疆，万
寿无疆。我现在在遥远的东北农村，响应伟大领袖**“知识青年到农村去接
受贫下中农再接育”的号召，正在接受劳动教育改造.???希望你收到我的信
以后，永远把我忘了，重新投入到火热的无产阶级**中去，做一个又红
又专的无产阶级革命接班人。 伟大的领袖**万岁，万岁，万万岁。 此 致
革命的敬礼！
五十年代献上一方手帕，七十年代送笔记本，八十年代写情书，九十年代送
玫瑰和巧克力，21世纪从发短信到音乐手机。六十年代，在“红色”的潮流中，
又实用又革命的《**语录》成为恋人之间最好的定情信物，如果一方是军
人，往往会送**徽章。
个人崇拜产生的原因既有制度的因素，小农经济，中国传统的心理定势——
圣贤期待——也起了催化作用。也和毛的个人品质和卓越功勋分不开。
根本原因：**错误发展到阶级斗争为纲的恶果。
其实关于**发动的原因，国内外的史学界有很多种说法。第一种，党内权
力斗争说。第二种，制度上的缺陷说、第三种，左”倾思潮恶性发展说等等。我
们采纳的是目前官方的观点。
试一试：用一句话概括概括**。
“**”不是任何意义上的革命，也不是社会进步，它没有提出任何建设性
纲领，只能造成混乱、破坏和倒退。“历史已经证明，‘**’，是一场由
领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内
乱”。 ——《关于建国以来党的若干历史问题的决议》
过渡：十年如梦，梦会醒，天会亮。“前事不忘，后事之师”，
怎样才能让悲剧不再重演？
让我们一起进入第三篇：我的收获 ——反思**
讨论1：1980年意大利女记者法拉奇问**“今后中国如何避免类似文化
大革命这样的悲剧发生？”
假如她采访你，你将怎样回答
1、必须坚定不移地坚持以经济建设为中心，大力发展生产力；
2、必须加强党的建设，坚持民主集中制，健全社会主义民主与法制，反对
个人崇拜。
3、抓住发展机遇；??
讨论2：意大利记者法拉奇曾问**：天安门上的**像，是否要永远保留下去？大家认为要永远保留下去吗？
**果断而又很干脆地答道：永远要保留下去。过去**像挂得太多，到处都挂，并不是一件严肃的事情，也并不能表明对**的尊重。 他说：尽管**过去有段时间也犯了错误，但他终究是中国共产党、中华人民共和国的主要缔造者。拿他的功和过来说，错误毕竟是第二位的。他为中国人民做的事情是不能抹杀的。从我们中国人民的感情来说，我们永远把他作为我们党和国家的缔造者来纪念。 ------** 小结：
一、 图说**：
政治上：长期动乱，民主法制被肆意践踏，大批干部群众遭受残酷迫害 。 经济：经济严重破坏，人民生活水平长期得不到改善。
文化：科学文化教育事业被严重摧残，历史文化遗产遭到巨大破坏。 观点：**≠**十年。
二、探源**：
根本原因：**错误发展到阶级斗争为纲的恶果。
具体原因：1、对国际、国内形势的错误判断
2、**和四人帮一伙别有用心的利用
3、当时国家政治生活当中存在的个人崇拜现象.
三、反思**：
课后记:给你一支笔,一张纸,你将如何来描述共和国的这段历史?
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