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范文一：淘气的校园教学设计
淘气的校园。(教材第88~89页)
1. 通过观察情境图, 让学生体会到生活中蕴涵着丰富的数学知识, 可以从中提出许多有趣的数学问题, 并运用自己已有的数学知识加以解答。
2. 对所提出的问题加以讨论, 让学生互相交流自己的想法, 培养学生的观察能力、口头表达能力和思考问题的能力。
3. 通过情境教学, 激发学生的学习兴趣, 使学生爱学、乐学。
重点:能就生活中的数学现象提出问题, 并运用已有的数学知识加以解答。 难点:在活动中培养观察能力、口头表达能力和思考问题的能力。
课件。
师:同学们, 你们认真观察过我们美丽的校园吗? 我们的校园里面蕴涵着丰富的数学信息, 只有细心的小朋友才能发现它。老师给大家带来了“淘气的校园”照片, 淘气的校园里课余活动的时候可真热闹哇! 你能找到淘气校园里的数学信息吗?(课件出示:教材第88页情境图)
师:现在我们以小组为单位分工合作, 看哪个小组发现的信息多? 先分工吧, 在小组里找一个人做记录, 其余的人来认真地找信息。开始吧!
学生小组分工合作活动。 组织学生交流汇报:
?教学楼是长方体的, 有2层, 9扇窗户。 ?旗杆是圆柱形的, 比树还高。
?有6人在跳绳, 有7人在踢毽子。
?有8人在跑步, 有12人在踢足球, 还有1人在捡球。 ??
师:大家发现的数学信息真不少, 你能根据这些信息提出哪些数学问题呢? 试着解答出来。
生1:跳绳的和踢毽子的一共有多少人? 6+7=13 生2:跑步的和踢足球的一共有多少人? 8+12=20 生3:跳绳的和跑步的一共有多少人? 6+8=14 ??
师:同学们, 回想一下我们自己的校园, 有哪些数学信息? 你能提出什么数学问题呢? 学生可能回答:
?乒乓球、篮球、足球、皮球都是圆圆的球。 ?我们学校男老师少, 女老师多。
?我们学校六年级有3个班, 五年级有4个班。 ?我们班有35名女生和31名男生。 ??
学生可以提出加法问题, 也可以提出减法问题, 数大时可以不计算。
设计意图:引导学生从自己的生活中发现数学信息, 并提出相关的数学问题, 培养学生发现问题和解决问题的能力。
师:同学们能从自己的身边发现数学信息, 提出数学问题, 很好。自己积极发言的同时, 还要认真倾听其他同学的发言, 才能不断进步。今后我们要养成良好的学习习惯。
淘气的校园
1. 密切联系生活实际, 使学生在生活实际中能发现数学信息, 提出运用所学数学知识解决的问题, 感受到数学就在我们的身边, 我们的生活与数学密切相连。
2. 在教学活动中, 给学生足够的时间去发现数学信息, 提出数学问题, 给学生充分的机会发言, 使每一个学生都能锻炼自己的胆量, 提高自己的语言表达能力, 培养学生的自我展示意识, 为学生今后的发展奠定基础。
A 类
看图列式。
(考查知识点:看懂图意并解决问题; 能力要求:能正确理解图意并解决问题。)
B 类
提出问题并解答。
(考查知识点:发现数学信息并提出和解决问题; 能力要求:能够发现数学信息, 并提出和解答相关的数学问题。)
课堂作业新设计
A 类:5+3+3=11
B 类:(答案不唯一) 一共有多少条鱼? 4+4=8
一起做游戏。(教材第90~91页)
1. 通过游戏活动, 让学生了解数学在日常生活中的应用。 2. 丰富学生对几何体的认识, 感受立体几何在生活中的价值。 3. 培养学生喜爱数学的情感, 以及学好数学的信心。
重点:感受数学知识在生活中的应用。
难点:培养喜爱数学的情感, 以及学好数学的信心。
教材“堆一堆”游戏需要的10个物体, 一副扑克牌。
师:同学们, 你们喜欢做游戏吗? 今天老师就教大家做两个小游戏, 看看你从中知道了什么?
设计意图:抓住小学生都喜欢做游戏这一特点, 告诉学生要学的内容与游戏有关, 吸引学生的注意力, 调动学生参与的积极性。同时明确“你从中知道了什么”, 让学生带着任务去学习。
1. 堆一堆。
师:2人一组做游戏, 用你准备的长方体、正方体、圆柱、球等物品堆一堆, 比一比哪组堆的又快又高。游戏规则:
?10个物体都要用上。 ?堆出的作品要有创意。 ?堆得又快又高的小组获胜。
学生分组合作, 开始创作活动, 教师关注学生堆的过程, 询问学生的创作意图。 组织交流, 展示各小组的作品, 说创意。 师:通过刚才堆物体的活动, 你有什么发现? 学生可能回答:
?我们两人配合特别默契, 合作很愉快。 ?球最难放好了, 太容易滚动了。
?我们觉得应该把大的放在下面, 有平平的面的才容易放稳。 ??
设计意图:引导学生发现不同几何体的某些显著特征, 培养学生的探究能力。 2. 玩一玩。
师:刚才堆一堆的游戏既需要默契的配合, 又要有创造意识, 手还要巧, 才能做好。接下来第二个小游戏, 需要你开动脑筋, 才有可能获胜哟! 游戏规则:
?一边摸牌, 一边算牌上的数的和。 ?结果比10大的就被淘汰。 ?结果最大的人获胜。
?结果一样大, 谁摸的牌少谁获胜。 师:游戏规则你们懂了吗?
生1:就是比摸到的牌上数字的和谁最大。
生2:光大还不行, 比10大就被淘汰了, 数字的和还要比10小, 所以最好是9。 生3:数字的和是9, 而且摸牌的张数最少才可以胜出, 牌一样多就要继续比。 师:对, 你们理解得很透彻了, 现在就开始4人一组玩一玩、比一比吧! 学生分组活动。
师:如果小红摸的是4、2、1, 淘气摸的是3、5, 他们还用摸吗? 为什么?
生:不用, 因为他们的和虽然相等, 但是小红摸得牌数多, 所以淘气胜过小红。 师:淘气如果继续摸牌, 摸到几才能获胜? 生:摸到1, 和就是9, 就能获胜了。
设计意图:引导学生理解游戏规则, 培养学生抓住关键词句的能力; 在游戏中潜移默化地训练学生的计算能力。
师:这节课同学们不仅玩得很开心, 而且学到了很多的知识, 还锻炼了多种能力, 所以今后我们要多做一些有意义的游戏。
一起做游戏 堆一堆 ?10个物体都要用上。 ?堆出的作品要有创意。
?堆得又快又高的小组获胜。 玩一玩 ?一边摸牌, 一边算牌上的数的和。 ?结果比10大的就被淘汰。 ?结果最大的人获胜。
?结果一样大, 谁摸的牌少谁获胜。
1. 让学生在游戏中体会学习数学的乐趣, 培养合作的意识和主动探索的精神, 在活动中积累经验, 发展数感, 培养用数学解决问题的能力。
2. 在“堆一堆”的游戏活动中, 让每个学生都能在游戏中动手、动脑, 既培养了学生的团结合作意识, 又培养了学生的创新思维, 从多角度培养学生的综合能力。
A 类
想一想, 算一算。
12+5= 11+4= 10-7= 10+7+2= 10+0= 8+9= 18-3= 9+3+6=
(考查知识点:20以内的加减法; 能力要求:能正确计算20以内的加减法。)
B 类
数一数, 填一填。
长方体有( ) 个, 正方体有( ) 个, 圆柱有( ) 个, 球有( ) 个。
(考查知识点:分类; 能力要求:学生能正确区分不同的立体图形。)
课堂作业新设计
A 类:17 15 3 19 10 17 15 18 B 类:3 2 3 3
范文二：淘气的猴子教学反思
淘气的猴子教学反思
反思一:淘气的猴子
本节课是在学生已经学习了一位数除三位数的基础上学习的，只是商的情况特殊了，因此我从学生已有的知识经验出发，充分放手让学生自主探索、合作交流来学习，反思本节课的教学，有如下特点:
一、创设生动有趣的故事情境，激发学生学习的兴趣。
二、放手让学生自主探索，享受数学学习的快乐。
三、采用多样化的评价，促使学生有效的学习。
在教学中，学生大多数能够自己运用所学的知识把题做正确，是在试做的情况下做对。而一部分学生对些不明白，经过讲解和举例，基本上明白。但是在做题的过程中又发现了一些问题，出现在个别的学困生身上，经过个别辅导，也弄会了。
反思二:淘气的猴子教学反思
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由上节课摘桃子的情境继续引出再去摘桃，不过这次去的时候，桃树上的桃子都摘光了。让学生看图说话，他们大都可以说出大概意思，还描绘了他们当时的心情。四个猴子可以分到几个桃子呢,学生都知道一个没有。为什么,有的同学按自己的理解解释，有些同学列式0?4,0，所以一个桃子都没有吃到。后来又来了一个猴子，这时是5个猴子来分了，他们可以分到桃子吗,根据前面问题的解决，同学们都可以列出0?5,0。从中可以发现什么,有些同学说0除以任何数都等于0，有的说0除以十以下的数等于0。也有同学认识到了0不能做除数。在这个问题上，比较多同学不清楚为什么0不能除以0，0不能做除数。通过举例，他们知道了被除数相等，除数越大商是越小的道理，而任何数除以0都没有结果，也就是没有意义的。
在这个0除以任何不是0的数都得0的基础上，计算408?4就简单多了。列竖式的时候，大部分的同学知道十位的0可以直接写，再计算个位。在计算612?3这个竖式的时候，十位除不了3，同学都知道了可以直接在得数上写0，再计算12?3，但是最后一个问题是840?6，末尾有0的除法竖式，就比较多同学犯了这个错误240?6，而不是写24?6。
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这节课上的蛮精彩的，以采访的方式提问学生，更多时候扮着主持人的角色。学生的情绪高涨，这正是自己想要的结果。
反思三:淘气的猴子教学反思
《淘气的猴子》这节课的主要内容是三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法。整节课我都以小猴子的故事贯穿始末，从而激发学生的学习兴趣，首先由故事“几只淘气的猴子相约去果园摘桃子，结果由于贪玩耽误了时间，到了桃园发现桃子都被人摘完了。”导入得出“0除以任何数都等于0”这一数学规律，然后我又创设了淘气的小猴子不会做家庭作业请求小朋友的帮助这一情景来激发学生的学习兴趣，自然过渡到第二个知识点:探索并掌握商中间或末尾由0的除法并能正确计算。在突破“商中间有0或末尾有0的除法计算”这一难点时，我采取了“学生独立计算——小组讨论——教师——巩固练习”这一流程，首先我让学生结合“0除以任何不为0的数都得0”这一数学规律，独立解决问题，小组内交流算法，以同龄人的思维帮助彼此加深对数学规律的理解，然后教师计算方法，并强调:在计算时，一定要仔细认真。对于错例，我在黑板上板出过程，然后将正确答案
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也板出，先让学生估算商是几位数，然后将两个答案进行对比，让学生自己找出错误的地方，教师着重强调0的占位作用，绝对不可以漏写。最后出几道同一类型的题进行巩固练习，加强学生对新知识的理解与掌握。
整节课下来，学生对于“商中间有0或末尾有0的除法计算”这一难点掌握的还是很不错的，并且大部分学生还能很好的用简便竖式来计算。不足之处在于:在讲“0除以任何不为0的数都得0”这一知识点时花费的时间过多，导致后面的练习时间有点紧张，学生没有充足的时间去思考;有很多同学在做题前没能进行很好的估算，一拿到题马上就列竖式进行计算，估算意识不强，这是在今后的教学中要注意的，估算能力的培养也是数学学习中的一个重要内容。
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范文三：淘气的猴子教学反思
淘气的猴子教学反思
一、创设情境，激发兴趣。
因为这节课主要学的是除法竖式，考虑到课程内容的单一性和难度，为了不使学生产生厌倦的感觉，我创设了“小猴吃桃子”的情境，所有的课程围绕情境展开，极大地调动了学生的积极性。
二、自主探索，合作交流。
新课程把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学，强调把学生的“学”作为教师“教”的基础。本着以学生的发展为本的思想，着力调动学生的自主性，为他们创设自主探索的空间与机会，使学生在主动探索、合作交流的过程中感悟算理。这节课中的3个知识点都通过学生在已有知识的基础上自主学习而获得。
1．探究“0除以任何不是0的数都得0”的规律。
在这个环节中，我留给学生充足的时间和空间，让他们合作探究，自主发现，在尝试、辨析中真正理解“0除以任何不是0的数都得0”的意义，完成了第一个教学目标，为后面的学习打下基础，从而顺利的进入本环节的第二个层次。
2．探究商中间有0的除法的计算方法。
三、由易到难，循序渐进。
抓住知识间的内在联系，从直观到抽象，从学生已有的学习经验出发类比迁移新知。通过小猴采桃这个情境，引导学生理解“0除以任何不是0的数都得0”，“0不能做除数”。然后教学三位数除以一位数商中间有0的除法。通过不同角度的思考，让学生体会商中间有0的除法计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的难点。再通过练习环节，让学生加深理解，这样不仅为学生留下自主探索、合作交流的空间，而且有利于学生认识到商中间有0的除法计算方法。通过前面的学习，最后迁移到“商末尾有0的除法”计算，把知识融会贯通，提高学生解决问题的能力。
在这个环节中，我注重让学生利用所学知识（0除以任何不是0的数都得0）解决问题，使学生在亲身体验、感悟的过程中逐步找到自己的最优算法。让学生尝试进行计算，发现并提出问题，商中间有0时，怎么办？抓住时机，再次让学生进行讨论，交流自己的看法，最后师生共同小结。在此题的基础上，再出一道商末尾有0的习题，引导学生发现问题，讨论交流自己的看法，最后师生共同小结。至此，学生已把抽象的算法转化为内在的理解，达到对算理的深层理解和对算法的切实掌握，突出重点，突破了教学的难点。
四、教学不足
通过这次课的试讲，发现有以下问题：
1、学生的反馈情况分析，主要感觉学生的学习兴趣不够浓厚。因此在以后的备课设计中应采用各种机制把学生的积极性调动起来，让学生喜欢数学，愿意学习数学，在数学的学习过程中快乐的度过。
2、小组学习中，要努力做到有的放矢。
3、语言多用积极向上的，有激励性的语言调动学生的学习积极性。
范文四：《淘气的猴子》教学反思
《淘气的猴子》教学反思
本课是北师大版三年级数学第六单元《除法》的第二节，让学生在现实情景中了解“0除以任何不等于0的数都得0”的意义；探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算是本节课的两个知识目标，也是两个重点学习内容， 而“0除以任何不为0的数都得0”这个重要知识点对学生来说是比较容易掌握的，但是这一规律在除法计算中的应用则是一个难点，所以我着重对这一个内容进行反思。
1、整节课我都以小猴子的故事贯穿始末，从而激发学生的学习兴趣，首先由故事导入得出“0除以任何数都等于0”这一数学规律，然后创设小猴子不会做家庭作业请求帮助这一情景激发学生的学习兴趣，自然过渡到第二个知识点：探索并掌握商中间或末尾由0的除法计算并能正确计算。在处理“商中间有0或末尾有0的除法计算”这一难点时，我采取了“学生独立计算——小组讨论——教师总结（对错例进行及时纠正）——巩固练习”这一流程，首先我以小猴子遇到难题切入，利用学生的挑战欲望和表现欲，调动他们学习的热情，先让学生结合“0除以任何不为0的数都得0”这一数学规律，独立解决问题，小组内交流算法，以同龄人的思维帮助彼此加深对数学规律的理解，然后教师总结计算方法，并强调：在计算时，一定要先对商进行估算。对于错例，我在黑板上板出过程，然后将正确答案也板出，先让学生估算商是几位数，然后将两个答案进行对比，让学生自己找出错误的地方，教师着重强调0的占位作用，绝对不可以漏写。最后出几道同一类型的题进行巩固练习，加强学生对新知识的理解与掌握。
2、整节课下来，学生对于“商中间有0或末尾有0的除法计算”这一难点掌握的还是很不错的，出错率不高，并且大部分
学生还能很好的用简便竖式来计算。不足的是：在讲“0除以任何不为0的数都得0”这一知识点时花费的时间过多，导致后面的练习时间很紧张，学生没有过多的时间去思考；有很多同学在做题前还是不能很好的估算，一遇到题马上就列竖式进行计算，估算意识不强，这是在今后的教学中要注意的，要对学生强调估算的重要性，不断培养他们的估算意识。
范文五：《淘气的猴子》教学实录及反思
一、教学分析
本节课主要内容是三位数除以一位数，商是三位数并且商中间或末尾有零的除法。教材以“一个桃子也没有了”这个有趣的内容为情境，引导学生联系生活经验，理解“0除以任何不是0的数都得0”这个规律。
二、学生分析
本节课是在学生熟练地掌握百以内一位数乘、除两位数的口算和一位数乘法的基础上，开始学习计算三位数除以一位数的除法。学生没有接触过商的中间或末尾有0 的除法，教学时，如果直接给学生讲解算理，可能会出现满堂灌的情况。这样，有的学生感觉枯燥无味，听不进去；有的学生感觉简单易学而忽视算理；还有的学生会只知其然而不知其所以然。兴趣是最好的老师，因此，我精心创设了学生最爱听的童话故事，让故事的情节贯穿始终，激起了学生浓厚的学习兴趣。不知不觉中，让学生经历了由旧知引出新知，由一点引出几点，由现象探究规律的过程。
三、教学目标
1探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。
2理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。
3经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。
四、课堂实录
(一)创设情境
师：程老师知道三年一班的同学最喜欢听数学故事，而且还善于从故事总发现数学问题。今天故事的主人公是几只淘气的小猴。同学们，你们知道猴子最爱吃什么水果吗?
生：是桃子。
师：对。桃子又大又红，软软的，甜甜的，多好吃呀!其实不只是猴子爱吃桃子，许多小动物也很爱吃桃子。不信，你们看（画桃树）山坡上的小桃树上结了许多又大又红的桃子。这时四只小象（贴小象）来到桃树下，谁也不去争，谁也不去抢，却一起去数树上的桃子，共数出了48个。（贴桃子）
生：（我发现了数学问题）一共有48个桃子，把这些桃子平均分成4份，每只分得一份，平均每只小动物能分得几个桃子?
师：平均分很公平，谁来帮他解决这个问题？ 生：48÷4=12(个)。
(二)探索新知
1．探究“0除以任何不是0的数都得0”。
师：每只小动物分得12个大桃子，兴高采烈地回家了。可是最爱吃桃子的是猴子呀!(出示4只猴子也来到这棵桃树下，找桃子吃的情境图)它们抬头一看“啊，树上一个桃子也没有了!”猴子们显得很失望。大家想一想，树上没有桃子了，用数怎样表示?
生：用0表示。
师：树上的桃子数是0，那么这树下的4只猴子，平均每只能分得几个桃子?该怎样列式呢?
生：它们谁也分不到桃子。
师：请说说你是怎么想的，好吗?
生：因为树上没有桃子。
师：有道理。那么谁能把这个道理完整地讲给大家听?
生：树上的桃子数是0，树下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。
师：怎么用式子表示这个意思呢?
生：0÷4＝0。
师：叙述得真清楚!(继续讲故事)就在这4只猴子犯愁的时候，又从后面追来了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，这时树下共有几只猴子?平均每只猴子能分得多少个桃子?用算式怎样表示?
生：0÷5=0。
师：假如再来一只猴子或再来10只猴子呢?你还会列式计算吗?
生：会。0÷6=0，0÷15=0。
