范文一:遗爱寺
《遗爱寺》教学设计
知识目标:借助古诗和图画认识5个生字,会写会用6个生字。
能力目标:正确、流利、有感情朗读古诗,并能流利地背诵古诗,了解古诗大意,能对诗歌进行绘画想象。
教学重点: 感悟诗意,体会作者思想感情;学习生字,积累词句。
教学难点: 在诗中理解重点字词的意思。
教学准备: 生字卡片。
教学时数:两课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
师:秋天到了,同学们观察到大自然中是一种怎样的景象,(引导学生说出植物特点) 师:植物有着顽强的生命力,尤其是草。我想起一首诗:离离原上草??(学生跟着背) 师:同学们知道这首诗的作者是谁吗,(生答白居易)
二、探究新知
1、学习课题
师:白居易是一位很有才华的诗人,有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩,一到那里就被美丽的景色陶醉了,便以《遗爱寺》为题写了一首诗。(板书课题)
学生读诗题,学习“遗、寺”(引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长,不用仔细量,你要不相信,庙里问和尚)。
师:白居易来到遗爱寺,在这里坐了一会,走了走,又听到一些声音(板书坐、行、闻)就写下了千古流传的佳句,真令人佩服,我想先读一读这首诗可以吗,(师范读古诗) 2、学习第一行诗句
诗人在哪坐下了呢,生自读第一行,画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。
学生读字,并为生字注音。
学习“弄”
你怎样来记,为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识:“弄是会意字,原指双手捧一块玉,表示玩耍、戏弄之意,后引申为做、办、弄。本文中作者玩弄什么呢,请读第一行诗句。生根据诗句回答。
学习“临”
在哪见过这个“临”字(引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”)师讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字,原指人从高处向下看,并有居高临下一词,后引申为面对来临,本文中作者来到哪,(生再读第一行并回答)
引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头(可能路途遥远累了,或觉得石头好看) 3、诗人又向哪走去了,学习第二行诗句
生读第二行,画出“绕”字,师引导学生用家族识字法学习,说出“尧”字家族中其他的 字,并为“绕”组词。
生再读第二行诗句,回答诗人绕寺院走。
师引导生想象那里的花会是什么样的呢,请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行,回答前两行是什么描写,(生回答动作描写,师板书)
4、学习后两行古诗
后两行又是描写什么呢,生自读后两行,回答是声音描写,听到什么声音,这些声音多
吗,读诗句回答,从诗句中哪些词可看出,同学们想象小鸟会怎样叫,会有什么样的泉声。
5、指导朗读
这些声音如此美妙,如果你到那里会喜爱那儿吗,诗人也一样感叹于大自然的神奇,所
以留诗一首,我们在读诗时,读出你 自己的感情好吗,
(师指导注意停顿,指导学生采取个人读,男生读、女生读,男女从对读、师生对读的
方式)
三、指导书写 “爱、寺”
“爱”和“受”区别开。
“寺”中“土”下横从左二线到右二线。
四、拓展创新
老师在刚上课时就画了一座寺院,和诗中内容比完整吗,你认为缺什么,找生到黑板上
来补充画,不擅长画画的同学在下面朗读古诗。
五、总结回味
通过这节课的学习,你记住诗人白居易了吗,记住遗爱寺了吗,让我们带着对诗人敬佩之
情,对大自然赞叹之情齐背这首诗。
第二课时
一、 复习
(1)开小火车认读生字。
)生字朋友又结交了新朋友,你还认识它们吗, (2
绕远 临时 玩弄 遗失 寺院 卖弄 少林寺 光临 绕路
二、 书写生字
字都认识了,看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。
(1)本课要求会写的字。
(2) 弄 临 绕 语
说说你有什么发现,(结构不同)
(3) 觉得哪个生字比较难写呢,我们共同来研究它的写法。仔细观察,想提醒同学们注意
些什么,
(4) 指导书写,教师范写。
临:左边两竖没有点。
绕:不要添点。
语:左窄右宽。
(5) 学生书空,练习书写。
(6) 写字展示,评议,交流。
设计意图:有意识地引导学生观察字的结构,调动学生写字的积极性。 三、 处理课后习题。
1、 读一读,会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。 2、欣赏:把这首诗读一读,然后背下来。 你能把这首诗用画画的形式表现出来吗, 说说你画的画。
四、背一背。积累词句,培养学生学习古诗的兴趣。
五、布置作业:1、搜集写景的诗。2、书写生字。
范文二:《遗爱寺》
《遗爱寺》教案
设计理念:
这是一首五言诗。诗人白居易通过四句诗,二十个字,向我们展示了一幅优美的人与自然的和谐美景。读诗过程中,你会沉醉于遗爱寺周围那美丽的景色之中。弄石、寻花、观泉,达到一种人与自然的和谐,使人不由得感叹大自然的美妙。短短的小诗,就是一幅绝妙的山水花鸟图。诗的前两句是以诗人为中心,写诗人的动作;诗的后两句则以自然界中的声音为主线,向我们展示了声声入耳的自然界的奥妙。创设教学情境,让学生在自主、合作中学习生字,感悟古诗,积累语言。遵循学生的学习规律,在读中理解,在理解中感悟,在感悟后朗读。同时展开想象,引领学生进入诗歌所描绘的意境。
教学目标:
1、借助古诗和图画认识5个生字,会写会用6个生字。
2、正确、流利、有感情朗读古诗,并能流利地背诵古诗,了解古诗大意,能对诗歌进行绘画想象。
3、通过学习古诗,积累词句,体会诗人热爱山水的情感。
教学重点: 感悟诗意,体会作者思想感情;学习生字,积累词句。
教学难点: 在诗中理解重点字词的意思。
教学准备: 生字卡片。
教学时数:两课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
师:秋天到了,同学们观察到大自然中是一种怎样的景象?(引导学生说出植物特点)
师:植物有着顽强的生命力,尤其是草。我想起一首诗:离离原上草?? (学生跟着背)
师:同学们知道这首诗的作者是谁吗?(生答白居易)
二、探究新知
1、学习课题
师:白居易是一位很有才华的诗人,有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩,一到那里就被美丽的景色陶醉了,便以《遗爱寺》为题写了一首诗。(板书课题)
学生读诗题,学习“遗、寺”(引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长,不用仔细量,你要不相信,庙里问和尚)。
师:白居易来到遗爱寺,在这里坐了一会,走了走,又听到一些声音(板书坐、行、闻)就写下了千古流传的佳句,真令人佩服,我想先读一读这首诗可以吗?(师范读古诗)
2、学习第一行诗句
诗人在哪坐下了呢?生自读第一行,画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。
学生读字,并为生字注音。
学习“弄”
你怎样来记?为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识:“弄是会意字,原指双手捧一块玉,表示玩耍、戏弄之意,后引申为做、办、弄。本文中作者玩弄什么呢?请读第一行诗句。生根据诗句回答。
学习“临”
在哪见过这个“临”字(引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”)师讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字,原指人从高处向下看,并有居高临下一词,后引申为面对来临,本文中作者来到哪?(生再读第一行并回答)
引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头(可能路途遥远累了,或觉得石头好看)
3、诗人又向哪走去了?学习第二行诗句
生读第二行,画出“绕”字,师引导学生用家族识字法学习,说出“尧”字家族中其他的 字,并为“绕”组词。
生再读第二行诗句,回答诗人绕寺院走。
师引导生想象那里的花会是什么样的呢?请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行,回答前两行是什么描写?(生回答动作描写,师板书)
4、学习后两行古诗
后两行又是描写什么呢?生自读后两行,回答是声音描写,听到什么声音?这些声音多吗?读诗句回答,从诗句中哪些词可看出,同学们想象小鸟会怎样叫,会有什么样的泉声。
5、指导朗读
这些声音如此美妙,如果你到那里会喜爱那儿吗?诗人也一样感叹于大自然的神奇,所以留诗一首,我们在读诗时,读出你 自己的感情好吗? (师指导注意停顿,指导学生采取个人读,男生读、女生读,男女从对读、师生对读的方式)
三、指导书写
指导书写“爱、寺”
“爱”和“受”区别开。
“寺”中“土”下横从左二线到右二线。
四、拓展创新
老师在刚上课时就画了一座寺院,和诗中内容比完整吗?你认为缺什么?找生到黑板上来补充画,不擅长画画的同学在下面朗读古诗。
五、总结回味
通过这节课的学习,你记住诗人白居易了吗?记住遗爱寺了吗?让我们带着对诗人敬佩之情,对大自然赞叹之情齐背这首诗。
范文三:遗爱寺
教学目标 《遗爱寺》教学设计
1、认识5个字,会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
3、在充分朗读古诗的基础上,想象画面、走进意境,与作者产生共鸣。
4、培养学生收集信息的能力和热爱祖国文化的思想感情。
教学重、难点
认识5个字,会写2个字。
教材分析与教学设想
本节教学内容为一首五言诗,共20个字。向我们展示了一幅人与自然的和谐美景。教学中应注意让学生在充分朗读的基础上,识记生字,体会意境。 教学准备
字卡、小黑板
教师活动设计
一、介绍诗人,导入新课
师:在唐代有一位大诗人,他的名字叫白居易,传说他刚生下来就会说话,而且还认识“之、无”二字,五六岁便懂得声韵,十五岁时便可以作诗作赋了,今天我们就来学习一首他写的古诗:遗爱寺。
全班齐读课题
二、熟读古诗、体会意境
1、师范读正音。
2、师逐句领读。
3、生试读古诗(注意要读准字音,读通句子。)
4、全班齐读古诗。
5、指名读古诗,集体订正。
6、想象画面
师:同学们,读了这么多遍古诗,在你们的脑中出现了什么画面?(指名回答,适时启发)
7、体会意境、朗读古诗
师:同学们,现在你们就是伟大的诗人白居易,来到了这鸟语花香的美景之中,禁不住大声地吟诵起来??
三、识记生字
1、去掉熟字,留下生字。
师:老师把熟字去掉你还认识生字吗?
(1)全班齐读生字。
(2)男女生读生字。
(3)分小组读生字。
(4)开火车读生字。
(5)指名读生字。
2、记忆字型、重点指导
师:同学们,你们用这么短的时间,就把生字记住了,真了不起。你有什么好方法和大家分享一下吧。
生1:土+寸=寺
生2:猜字谜:双手举玉打一字
??
3、游戏巩固生字:说位置读生字
4、出示课后读一读词语
领读、齐读、小老师读、分小组读
师:同学们生字记得这么好,相信同学们也一定能把字写漂亮。
四、指导书写
1、分析字型,讲清位置
(1)师:“寺”字是一个什么结构的字?
(2)书写时应注意什么?
2、师范写、生书空。
3、学生在练习本上书写。
师桌间巡视
要求:姿势端正,书写工整。注意每一笔,在虚宫格中的位置。
4、集体评议
展示优秀的字。
5、书写“爱”字方法同上
五、思维拓展
同学们,今天我们学习了一首大师人白居易的诗,相信同学们和老师一样都特别喜欢他的诗,课后就请你收集他的诗作,读给你的小伙伴们听一听。
范文四:《遗爱寺》说课
《遗爱寺》说课
今天我讲的是白居易写的《遗爱寺》。这是一首五言律诗。诗人只用了短短的二十个字向我们展示了一幅人与自然的和谐美景。这首诗写得浅显易懂,因此在教学时我尽量给学生多的时间来读。通过反复读来达到理解诗意的目的。
当学生们把诗读熟之后,我让他们说一说诗的意思。学生们争先恐后地举起小手,我随机地叫了几个学生说的都不错。于是我对他们说,让他们闭上眼睛听我读,在听的过程中想象诗中描写的景色。在读的时候,我用有感情的语调激发孩子的想象和理解。当我读完时孩子们有的还在闭眼睛揣摩呢,我对他们说:“你仿佛看到了什么景色?”孩子们争先恐后的举手,我叫了几名同学。他们说的都很好。有一个学生说:“老师,我看到大诗人白居易在小溪边玩石头,玩了一会儿就站起来想看花于是就围着寺庙四处走着看花。他看花的时候,一直听到鸟的叫声,还有泉水的声音。”我以为孩子们只会根据诗的意思大致说出画面的内容。没想到孩子会说的这么有条理。我对这个孩子的表现大加赞扬。孩子们听到老师的鼓励就更增加了信心。有的说,看到了诗人都看到了什么花;有的说看到了小溪里面还有鱼呢;有的说看到了什么颜色的花??
见孩子们热情不减,我说看来你们看到了很多不一样的漂亮的画面,那你们愿意把它画下来吗?孩子们都说愿意。于是,每个人拿出了画笔开始认真地画起来。当孩子们把画交上来的时候,我发现孩子
们画得真好,真把诗的意境表现出来了。通过这节课我感觉到上好一节课并不是教给他们几个生字那么简单,而是教会他们如何创造性地学习。当我们给孩子的想象插上翅膀孩子们就会给我们带来意外的惊喜!
范文五:《遗爱寺》教学设计
《遗爱寺》教学设计
设计理念:
创设教学情境,让学生在自主、合作中学习生字,感悟古诗,积累语言。遵循学生的学习规律,在读中理解,在理解中感悟,在感悟后朗读。同时展开想象,引领学生进入诗歌所描绘的意境。
教学目标:
知识目标:借助古诗和图画认识5个生字,会写会用6个生字。
能力目标:正确、流利、有感情朗读古诗,并能流利地背诵古诗,了解古诗大意,能对诗歌进行绘画想象。 德育目标:通过学习古诗,积累词句,体会诗人热爱山水的情感。
教学重点: 感悟诗意,体会作者思想感情;学习生字,积累词句。
教学难点: 在诗中理解重点字词的意思。
教学准备: 相关课件,生字卡片。
一、谈话导入 师:秋天到了,同学们观察到大自然中是一种怎样的景象?(引导学生说出植物特点) 师:植物有着顽强的生命力,尤其是草。我想起一首诗:离离原上草…… (学生跟着背) 师:同学们知道这首诗的作者是谁吗?(生答白居易)
二、探究新知
1、学习课题 师:白居易是一位很有才华的诗人,有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游 玩,一到那里就被美丽的景色陶醉了, 便以《遗爱寺》为题写了一首诗。(板 书课题)
这座寺庙就是庐山香炉峰脚下的遗爱寺,白居易在寺里玩石赏花,聆听鸟儿的叫声和哗哗的泉水声,此情此景让诗人诗兴大发写下了一首古诗,就是我们今天要学习的——《遗爱寺》。
(出示课题,齐读课题)。
2、相机学习生字遗、寺。
遗:请同学们看这个字,它是我们的新朋友,在读音方面想提醒同学们注意些什么呢?有什么好办法记住它呢?
寺:这也是一个整体认读音节,请同学们直呼。知道带有寺字的词语吗?
过渡:诗人笔下的遗爱寺是什么样子的呢?我们一起到文中去看一看。
三、认读古诗。
1、自由读诗,不认识的字圈画出来,借助拼音多读几遍。(教师巡视)
设计意图:培养学生自主学习的能力,充分发挥学生的个性。
2、谁愿意把这首诗读给大家听?
3、这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个机会好吗?过渡:老师读的怎样?想和老师比赛吗?要想超越老师不难,只要你认识这些朋友,你就成功了一半。(出示生字:弄、临、绕)
设计意图:教师的范读给学生带来韵律美的熏陶,激起学生与教师赛读的自信心,并让学生明确学习生字的目的。
四、随文识字,感悟诗意。
1、生字朋友戴着拼音帽子出来见我们了,拼一拼,读一读。指生拼读。全班齐读。哪些字的字音容易读错,请你提醒同学们注意。
2、生字朋友玩热了,瞧,它们摘下了拼音帽子,又重新排队了,你还认识它们吗?开火车读。男生读,女生读。
3、学习第一行诗句 诗人在哪坐下了呢?生自读第一行,画出第一行中的生字。并找学生到 黑板中圈出。 学生读字,并为生字注音。 学习“弄” 你怎样来记?为“弄”组词。 师为学生讲弄的字理知识: “弄是会意字, 原指双手捧一块玉,表示玩耍、戏弄之意,后引申为做、办、弄。本文中作 者玩弄什么呢?请读第一行诗句。生根据诗句回答。 学习“临” 在哪见过这个“临”字(引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”)师 讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字,原指人从高处向下看,并有居 高临下一词,后引申为面对来临,本文中作者来到哪?(生再读第一行并回 答) 引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头(可能路途遥远累了, 或觉得石头好看)
4、诗人又向哪走去了?学习第二行诗句 生读第二行,画出“绕”字,师引导学生用家族识字法学习,说出“尧” 字家族中其他的 字,并为“绕”组词。 生再读第二行诗句,回答诗人绕寺院走。 师引导生想象那里的花会是什么样的呢?请学生根据诗中内容配上动 作读古诗前两行,回答前两行是什么描写?(生回答动作描写,师板书)
5、学习后两行古诗 后两行又是描写什么呢?生自读后两行,回答是声音描写,听到什么声 音?这些声音多吗?读诗句回答,从诗句中哪些词可看出,同学们想象小鸟 会怎样叫,会有什么样的泉声。
6、指导朗读 这些声音如此美妙,如果你到那里会喜爱那儿吗?诗人也一样感叹于大 自然的神奇,所以留诗一首,我们在读诗时,读出你 自己的感情好吗? (师指导注意停顿,指导学生采取个人读,男生读、女生读,男女从对 读、师生对读的方式)
五、指导书写 指导书写“爱、寺”“爱”和“受”区别开。“寺”中“土”下横从左二线到右二线。
六、总结回味
通过这节课的学习, 你记住诗人白居易了吗?记住遗爱寺了吗?让我们带着对诗人敬佩之情,对大自然赞叹之情齐背这首诗。
七、布置作业:背诵古诗。