范文一:活动设计意图
活动主题
舌尖上的世界美食
活动设计意图
随着系列纪录片《舌尖上的中国》热播,饮食文化成为大家关注的焦点,不少人在感慨中华美食博大精深的同时,也希望了解世界各地的美食。著名作家萧伯纳也曾经说过:“没有哪一种热爱比对食物的热爱更真挚"五彩缤纷的亚洲佳馔、精致华丽的欧洲盛宴、醉人的美洲风情大餐、野性奔放的非洲美味、兼容并蓄的大洋洲味道,哪个更能征服你的味蕾,这些美食背后又有怎样的地域文化和感人故事,引领学生在丰富多彩的活动中,以“变化的城市,不变的味道”为灵魂,传递“一方水土养一方人”的中国文化,以食物的美好表达世界城市的美好,诠释世界美食的魅力。同时,活动旨在使学生的合作交往能力、实践操作能力、整理分析能力等综合素养得到锻炼和提高。其中,本次活动重在指导学生对活动过程中的资料进行二次整理,创作出个性化的成长记录袋。
活动准备
教师准备:教学课件,活动表格等
学生准备:课前多渠道了解、搜集国外内的美食图片。
活动目标
1. 多渠道地主动搜集有关世界美食的文字、图片、音频、视频等信息,对资料进行分类整理,有效整合、内化吸收、二次创作,乐于分享自己的成果。
2. 通过形式多样的活动,了解世界饮食文化的独特性何丰富性,感受饮食文化的大精深,提高自己的动手操作、交流合作等实践能力。
3. 观看《舌尖上的中国》《爽食行天下》等栏目,联系自己的生活经历体会中华美食的丰富内涵,增强民族自豪感。
活动过程
(一)活动课时及活动任务
本主题活动建议用一到两周时间完成,课堂活动三个课时。
第一课时活动任务:师生在畅谈美食中引出本次活动的大主题。围绕“舌尖上的世界美食”,小组展开讨论,生成并确定若干子课题。进而在小组对话中,各组制订较为完善的活动方案。
第二课时活动任务:引导学生展示与分享自己的活动收获,相机学习对过程性资料的整理和二次创作;在一系列的展示活动中,引导学生了解世界饮食文化的独特性和丰富性,感受饮食文化的博大精深,提高自己的动手操作、交流合作等实践能力。
第三课时活动任务:成果展示及评价活动。
课外活动任务:
学生多渠道搜集有关世界各地美食的图片、文字、视频等资料;通过采访、参观、分发调查问卷等方式了解各地美食和饮食文化;小组内在组长的带领下开展辩论赛、动手设计成长记录袋、尝试录制“舌尖上的美味”视频等活动体会世界饮食文化的独特性和丰富性,感受美食的丰富内涵。
(二)活动设计及教师指导
活动一:七嘴八舌话美食
1(美食俱乐部
(1)抛砖引玉
教师有意识地引导学生对美食展开交流,在师生对话的过程中'围绕手册中的三幅美食图相机抛砖引玉,例如:这样导人——伙伴们,从这三幅图中你获取了哪些信息呢,这些美食可是外国菜——“五个手指”、不可错过的法式蜗牛、瑞士奶酪火锅。相信在你的美食地图里一定有许多的美味佳肴,与伙伴们一起分享一下吧~
(2)如数家珍
五年级的学生无论是研究能力,还是认知水平都有了一定的基础,相信学生的“话匣子”一打开,研究兴趣也就喷薄欲出了,教师就静静地倾听他们的交流吧。手册中“我的美食排行榜”的呈现,有助于帮助学生梳理自己的研究动向,为下面每个研究小组子课题的产生埋下伏笔。
(3)在师生平等对话中提出本次活动的大主题,,舌尖上的世界美食。当然主题的名称不是唯一的_话语权在学生手里,教师不可越俎代庖。
2(美食万花筒
(1)围绕大主题'引导学生进行发散思维,展开对子课题的研究,手册中两幅图片的呈现试图给学生以思考的抓手'生发出许多个性化的研究子课题。无论是从美食种类,还是从各国美食的地域分类,或者是学生提出的更多个性化的研究子课题,教师可以适当从五年级学生的研究兴趣、当地教育资源现状以及学生的“最近发展区”等方面进行疏导,但不可以打击或者限制他们的研究设想。
(2)自由择组,确定分工。教师引导学生根据自己的研究兴趣、能力特长等因素重新分组,并在较短时间内在组长的带领下确定小组名称、小组口号、小组成员的分工等,形成一支支凝聚力强、充满朝气的研究小组。
(3)各小组在组长的带领下群策群力,围绕本小组的子课题研究,拟定和完善活动计划。
(4)在活动交流中,教师可以相机推荐一些关于美食的视频和网址给学生,指引他们多渠道地搜集资料,丰富自己对饮食的认知。比如《舌尖上的中国》《爽食行天下》《一城一味》等视频。
活动二:五湖四海访美食
这个活动主要是引导学生多角度、多方式地投入到对世界美食的感知体验以及对世界饮食文化的领略体会中去。旨在使学生在丰富的实践活动中,培养其综合素养。其中手册中重点介绍了“我善调查”“我爱走访”“我会整理”三个实践活动。
1(我善调查
且不说中华美食博大精深、包罗万象,世界美食更是数不胜数。因而引导学生利用互联网拓展自己的研究内容’获取更为丰富的研究资料,是不错的教学策略。比如:学生可以通过互联网’向世界各地友人发送自己小组设计的有关美食及各地饮食文化的调查问卷,从而为了解其他城市以及国家的饮食提供基础。当然在学生研究遇到问题时,及时加以引导也是必要的。比如调查问卷的操作流程。
当然,互联网能提供给学生的信息,会更多更有趣,教师及时跟进,在分享学生收获的同时,适时适当地教给他们一些分类整理的小窍门,方便为下面的研究过程资料的整理指导奠定基础。
2(我爱走访
味美且富有营养的沙拉小食、做法考究的荤素热菜、精致的汤羹主食与甜品饮料??哪个是你的最爱呢,想不想一睹大厨的绝活,想不想大快朵颐,想不想听听美食背后的故事,出发吧~
引导学生通过采访厨师、品尝民间小吃、聆听美食趣闻等活动,获取有关世界美食的第
一手资料;同时在采访实践活动中锻炼学生的口语交际能力、动手操作能力以及与人交往的能力。
3. 学会整理
学生自三年级第一学期开始,就要建立成长记录档案袋,在档案袋总一般放入过程性资料和成果资料。其中,过程性资料主要包括以下几个方面:活动主题确定阶段的资料,包括主题确定的背景、原因等方面;活动策划阶段的资料,包括活动策划方案、小组活动计划等;活动实施阶段的资料,包括活动实施的每个阶段的记录、活动实施过程中的问题发现和体验反思等;活动成果交流阶段的资料,包括活动成果类型记录、活动总结报告等。学生伴随活动过程的实施,会有很多资料,教师要指导学生将这些资料进行规范、整理,并做好管理工作。综合实践活动平时的过程性评价形式多样。而在这个环节中,旨在引导学生对前一阶段的研究成果做一个阶段性的整理,为下一步的成果展示交流做好准备。
手册中的图片从方法上进行示范引导,实现由“扶”到“放’’的转变。“创意坊”就是学生个性化展示的平台。
除了手册中提供的“我善调查”“我爱走访”“我会整理”三个实践活动外,教师也可以根据学生的实践能力和活动兴趣,引导学生开展诸如“美食故事会““美食小厨房”“最佳大厨擂台赛”等实践活动。
活动三:异彩纷呈献美食
这部分内容建议用一个课时完成。
学生在完成整个研究过程之后,选择怎样的形式将成果进行展示就成了重点讨论的话题。如何通过成果展示把学生的活动过程、体验真实地展现给大家,怎样才能既发挥学生的特长,尽可能激发每一位学生的潜能、兴趣,是这一阶段教师需要关注的要点。
教师在这个阶段的活动中,重在对学生进行必要的指导,帮助学生选择恰当的呈现方式。展示交流既是对学生在综合实践活动中的各种表现和活动设计作一个小结,同时也是一种师生之间、同学之间共同学习和交流的机会,是学生发现自我、欣赏别人的过程。
鼓励孩子通过形式多样的活动展示自己的活动成果。手册中列举了几种成果展示的方式,教师和学生参考选用。
“我分享我快乐”旨在引导学生在现场制作美食、讲述美食背后的故事、分享活动图片,在展示活动中体验活动的快乐。
“我反思我进步”旨在引导学生通过对“留音卡”的填写,对自己以及伙伴们在活动过程中的收获——发现、困惑等,进行梳理。鼓励学生在留音卡上抒写自己的心声,发现自己的成功与不足,欣赏同伴的优点等,促进学生快乐成长。这一环节既是本次主题活动的尾声,同时也可能是下一个主题活动的开始,只要我们老师多关注,问题和兴趣的引发或许就藏在一张张稚嫩的留音卡中。
活动评价建议
1. 本次主题活动在方法指导上侧重于研究过程资料整理的指导,因此小组制作的档案记录袋是评价的一个内容。对于五年级的学生'档案记录袋设计的要求是“紧扣主题,内容凝练;形式新颖,图文并茂;态度认真'团结协作”,根据“内容、形式、态度”这三个要点,设置了八个具体的评价内容。对于这几个具体方面的评价,可以采取星级评价,分为三星、二星、一星三个层次。也可以根据这四个方面的评价内容采取等第的方式做总体评价。对于小组成长记录袋设计的不足可以采用评语的形式作出说明。此评价主要是针对小组的评价。
2(对于学生参与本次主题活动的活动效果的评价,可以以活动中的体验日记作为评价内容,通过学生生活中的收获和不足看他们参与本次活动的效果。此评价主要是针对个人的评价。
范文二:活动设计意图
活动设计意图:在动物主题开展了一周后,幼儿对身边常见的小动物有了初步的了解,通过游戏、歌曲、美术活动,幼儿初步了解了它们的动作、叫声、喜欢吃的食物,在此基础上,我进行此活动的目的在于进一步引发幼儿能运用语言描述动物的叫声等特征,丰富幼儿口语表达,为幼儿的活动区活动提供幼儿自主的游戏,进一步延伸幼儿对各种动物特征的观察、了解及运用有节奏的语言表述,体验语言表达的乐趣。
活动目标:
1、初步掌握动物的不同叫声、动作及小动物爱吃的食物;2、喜欢运用有节奏的语言表现小动物的叫声和食物。
活动重难点:
重点:
初步掌握动物的不同叫声、动作及小动物爱吃的食物;
难点:
喜欢运用有节奏的语言表现小动物的叫声和食物。
活动准备:
经验准备:已初步认识小猫、小鸡、小鸭、小山羊、黄狗几种动物;
材料准备:
1、小猫、小鸡、小鸭、小山羊、黄狗等幼儿较熟悉的动物头饰,每人一个;其它幼儿较熟悉的动物玩具、图片(牛、马、兔子等)
2、小鼓一面;
3、不透明的口袋一个;森林的背景图一张。
活动过程:
1、游戏:什么动物走来了
“今天来了几位小客人,它们都是我们的好朋友,你看是谁来了?”
老师带小鸡的头饰,模仿小鸡的动作走出来“谁来了?”
“小鸡怎样叫?”“小鸡喜欢吃什么?”
幼儿和老师(鸡妈妈)一起走,捉虫子吃;老师敲小鼓,有节奏的说:“小小鸡,叽叽叽,吃什么,吃小虫”;将
小虫子的图片贴在小鸡的旁边。
(以此类推,老师扮演不同的小动物走出来, 和幼儿一起模仿动物的动作、叫声;并运用有节奏的语言进行表述)
2、游戏:小动物出来玩
(1)摸口袋:
老师把小动物的头饰、玩具、图片装在口袋里,请幼儿来摸动物,拿出后,老师根据图上的动物问话,幼儿集体回答。
(2)小动物出来玩:
请幼儿自己选一种动物的头饰,听动物的叫声,模仿的动作,出来找喜欢的食物吃,并运用儿歌的有节奏的语言描述。(如:出示小鱼的图片或听到嘎嘎嘎的声音,带小鸭子、小猫的头饰的幼儿就学小鸭子、小猫的样子,走出来,“小鸭子,嘎嘎嘎,吃什么,吃小鱼”。“小花猫,喵喵喵,吃什么,吃小鱼”。)
3、将幼儿的话编成儿歌:
今天,你们都会说什么动物吃什么了,老师把你们
说的话变成了一首儿歌,你们听:
“小鸭子,嘎嘎嘎,吃什么,吃小鱼;
小小鸡,叽叽叽,吃什么,吃小虫;
小花猫,喵喵喵,吃什么,吃老鼠;
小山羊,咩咩咩,吃什么,吃青草;
小黄狗,汪汪汪,吃什么,吃骨头。”
延续活动:
1、在信息角中,提供小鼓、口袋,利用各种动物的玩具、图片、指偶等进行摸口袋,说儿歌的游戏;
2、引导幼儿将动物的动作加进儿歌中去,例如:“小白兔,蹦蹦跳,吃什么,吃白菜”。
3、为了进一步培养幼儿的语言节奏,在音乐区为幼儿提供表现动物叫声节奏图,动物歌曲录音带,引导幼儿运用不同的节奏方式表现动物的动作、叫声等。
范文三:幼儿园谈话活动的设计
幼儿园谈话活动的设计
一
教材分析:
本章要求学生了解幼儿园五大领域教育目标的的总目标,了解幼儿园五大领域的内容,要求及不同的年龄的阶段目标,内容、初步掌握幼儿园各领域的教育活动设计。
本章第二章内容《幼儿园语言教育》侧重于是学生掌握幼儿园教育方面的知识技能。侧重于理论的介绍,为是学生能运用有关知识设计出高质量的教育活动方案,我大胆大设计了该活动,对教材进行重组,旨在使学生从众多的幼儿园谈话活动案列中找出使其领悟到幼儿园谈话活动的设计规律,并将以此为切入点,将该方法举一反三地运用与其他教育活动的设计之中。
二、学情分析
在学习本章内容之前,学生已经学习了幼儿园教育的理论基础知识,对幼儿教育发展有了整体的认识,她们还通过学习了解幼儿园教育活动设计的基本要素,这对后续学习的活动十分有帮组。由于授课班级是来自于南疆的少数民族学生汉语理解基础差,再加上是初学者,他们所缺乏的一是不了解幼儿各个阶段的年龄特征;二是是缺乏幼儿园实际工作的经验;三是难于把握理论与实践的结合点,难以理解概念性的术语。
该课程教学的基本任务是向学生传授该学科的基本知识和基本技能。扩大学生的知识面,分析问题、解决问听的能力,组织活动的能力,动手操作的能力。
三、教学目标
认知目标:
1、领会“幼儿园谈话活动的的涵义,能说出谈话活动的特点。
2、掌握谈话活动的设计组织要求。
能力目标:
1、 能够运用所学的理论知识对案例进行分析,培养设计幼儿园谈话活动的能力。
2、 能够在小组活动中分享自己的劳动成果,积极参与小组活动。
情感目标:
1、 身课题ui到幼儿园谈话活动设计与组织工作对幼儿成长的深渊意义,走出理论
脱离实际的误区。
2、 体验到小组合作的快乐,体会到团队合作的力量。
教学重点:
领会“幼儿园谈话活动的“涵义,能说出谈话活动的特点。
教学难点:
通过案例分析掌握谈话活动的设计组织要求。
四、教学准备
1、 教学辅助材料;发放给各组的大白纸等
2、两份幼儿园谈话活动的教案。
3、教学课件
五、教法与学法
教法:任务驱动法,兴趣激励法、演示讲解法。
六、教学过程
教学环节:导入
一、明确目的,揭示课题
师:
范文四:幼儿谈话活动的设计和指导
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幼儿谈话活动的设计和指导
一、创设谈话情境,引出谈话话题
这是谈话活动的开端,也是谈话活动不可缺少的一个环节,其主要作用在于激发幼儿的兴趣,启发幼儿对与话题有关经验的联想,打开言语表达编码的思路,做好谈话的准备。谈话情境的创设,主要有两种形式。一是以实物创设情境,即教师利用活动角布置、墙饰、桌面玩具、实物摆设甚至于图片,向幼儿提供与谈话主题有关的可视现象,启发幼儿谈话的兴趣与思路。如谈话“快乐的十一长假”开始时,教师可引导幼儿观察“十一”长假后幼儿带来的照片以及旅游物品布置的展览区。二是用语言创设情境。教师通过自己说一段话、提一些问题来唤起幼儿的记忆,调动他们的经验,以便进入谈话。
在组织谈话活动时,巧妙地选择和引出谈话中心话题是非常关键的。教师的组织艺术就体现在,?谈话内容选择的切入点要小。谈话活动应选择那些幼儿亲身体验和感受到的内容。?谈话内容的素材要丰富。谈话所涉及的素材应该在幼儿知识经验范围内,如取材于他们生活中、游戏中、参观中所获得的知识经验,知识经验多,谈话的素材积累得也多,谈话的内容也就会随之丰富。?把握谈话活动的最佳时机。把握好时机,如在幼儿对谈话内容有一定的熟悉度之后开展,就会收到事半功倍的成效。
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教师在设计、组织第一层次活动时,要注意以下几个问题,?注意创设谈话情境的方式。无论以实物的方式还是以语言的方式创设谈话情境,都必须以有利于幼儿谈话为前提。一般来说,幼儿熟悉的话题可以不用实物情境,因为他们不需要借助眼前可视的形象来思考和谈话,而难度愈大的话题,愈需要考虑创设实在具体的谈话情境。?注意创设的情境和谈话话题之间的关系。谈话情境的创设是为引出话题服务的,应避免与谈话内容无关的摆设,要紧扣谈话的中心话题,还要避免过于热闹以致喧宾夺主。谈话的情境创设应尽可能地简单明白,以便直接连接话题内容。过于复杂的情境有可能分散幼儿的注意力。应以达到引导谈话话题的目的为基本标准来衡量情境创设的量和度。?注意利用谈话情境尽快导入话题。第一层次的活动是整个谈话活动的序幕,不应当花费太多的时间。
二、幼儿围绕话题自由交谈
在幼儿就话题开始谈话之后,教师就要给幼儿提供自由交谈的机会。设计、组织这一层次的活动,有几个基本原则可供参考,一是放手让幼儿围绕话题自由交谈,允许幼儿说任何有关话题的想法。教师不作示范,不忙于纠正幼儿在谈话中出现的遣词造句错误。二是鼓励每位幼儿积极参与谈话,真正形成双向或多向的交流。可以让幼儿自由选择交流对象,一对一或是三三两两交谈,也可以由教师分派幼儿与
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邻座或分成小组交谈,重要的是保证幼儿谈话气氛融洽。三是适当增加幼儿“动作”的机会,让幼儿在动嘴、动脑的同时,也能有动手、动脚等其他操作活动,这将有利于保持幼儿谈话的兴趣,增进他们说话的积极性。当幼儿进入围绕话题的自由交谈时,教师不能袖手旁观,不能将幼儿自由交谈视为一种“放羊”的时机,让幼儿随便谈话而自己去做别的与谈话无关的事情。 在这个活动阶段,教师的职责和任务主要表现在三个方面,一是教师必须在场。二是教师参与谈话。三是教师要观察幼儿的谈话情况,了解他们运用谈话经验进行交谈的状态,明了幼儿谈话的水平差异,为下一阶段的活动指导做准备。
三、引导幼儿逐步拓展谈话范围
经过幼儿自由开放的交谈后,教师有必要集中引导幼儿,逐步拓展谈话范围。在这一层次的谈话中,教师通过逐层深入的谈话,向幼儿展示新的谈话经验,并保证幼儿学习运用新的谈话经验,促使他们的谈话水平得到提高。这里需要特别指出,所谓新的谈话经验,是指每一次谈话活动目标在活动中的具体化
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范文五:谈话活动设计实例
有趣的饼干(中班)
活动目标
1. 学会耐心地倾听别人的谈话,乐意和同伴交谈“饼干”的话题。
2. 能围绕教师的提问,按照谈话的结构,用较完整、连贯的语言谈论自己有关“饼干”的各种经验。
3. 学习在谈话中创造性地运用语言进行表达。
活动准备
1. 幼儿平时有品尝各种各样饼干的机会,有丰富的感性认识。
2. 请每位幼儿从家里带几块各式的饼干,分别摆在碟中,放在桌上展览。
活动过程
1. 创设情境,引出谈话主题。
活动开始,教师建议幼儿去参观由小朋友自己办的一个展览会,“这是一个什么展览会呢?你们一看就知道了。”在摆放着各种各样饼干的桌子周围观赏一周后,请幼儿在指定的位置坐下。
教师用提问的方式,“这是一个什么展览会?你喜欢吃饼干吗?”引出谈话话题,要求说出桌上饼干的名称,并说说还吃过哪些饼干。
2. 幼儿运用已有谈话经验,进行自由交谈。
请同座位的小朋友互相介绍自己带来了哪些饼干,还吃过哪些饼干,谈谈有关这些饼干的经验。介绍完后,同伴间可相互品尝各自带来的饼干。教师间接地了解幼儿吃过哪些饼干,指导幼儿谈论有关这种饼干的经验。
3. 集体谈论饼干,拓展谈话的范围。
①请几名幼儿说说自己吃过哪些饼干。
②教师进一步用提问的方式拓展谈话范围:“在这么多种饼干中,你觉得最有趣的饼干是什么?它什么地方使你觉得有趣?”此时教师可先做一定的谈话思路示范,如“我觉得最有趣的饼干是旺仔小馒头,它圆圆的、小小的像个馒头,一吃进嘴里马上就化了,一下能吃许多也不觉得饱。特别是电视里的广告:大人吃大馒头,小人吃小馒头,旺仔小馒头!我觉得特别有趣。”示范的同时,要求幼儿围绕上述两个问题进行谈话。幼儿可以从饼干的形状、原料、吃起来的感觉等方面来说明有趣的所在,教师可在一旁引导补充幼儿的谈话,使其结构更完整、更连贯。
③再次拓展谈话的范围。有趣的饼干容易引起幼儿的遐想,教师便引入另一个谈话话题:“工人叔叔手真巧,做了那么多很有趣、很特别的饼干,如果你是一位工人叔叔,你想发明什么样的饼干?”引导幼儿创造性想象,并能把自己的想象用语言表达出来。在幼儿谈话中,教师也可以作为一名成员,参与幼儿的谈话,潜移默化地引导他们的思路,比如老师说:“我想发明一种连环画饼干,看一页就吃一块饼干,看完了,饼干也就吃完了。这样既能品尝饼干又能学到不少知识。”
④大家都来做饼干。教师让幼儿按自己的想象用面粉做出各式饼干。有条件的话,可把它送到伙房去烤制,然后,让幼儿品尝自己设计、制作的饼干。
我们的鞋(中班)
活动目标
1. 在集体和分组谈话活动中,能用较连贯的语句讲述自己鞋的名称、颜色和特点。
2. 能倾听同伴的谈话内容,乐意参与集体和小组的谈话活动。
3. 通过相互交谈及教师介绍,了解一些不同用途的鞋的特征和性能。
活动准备
1. 请每位幼儿穿一双自己最喜欢的鞋。
2. 准备几双不同用途的鞋:雨靴、钉鞋、冰鞋、登山鞋等。主要目的在于帮助幼儿了解一些具有特异功能的鞋的结构。
活动过程
1. 启发幼儿讲述并谈论自己的鞋。
活动开始时,请幼儿围坐成一小圈,引导幼儿观察自己的鞋,激发他们对鞋的兴趣。
教师为调动幼儿谈话的积极性,可提出启发性问题,引出谈论话题:①你们每人脚上都穿了什么?②你们每人穿的是一双什么鞋?
2. 采用分组活动的形式,要求幼儿相互之间交谈自己的鞋。
请幼儿自己结伴,要求幼儿向同伴介绍自己穿的鞋,允许幼儿相互换穿别人的鞋。
教师在幼儿相互交谈的过程中,注意参与和指导幼儿的讨论,及时引导幼儿谈话的方向,将谈话的对象主要集中到鞋上,鼓励幼儿运用自己已有的经验围绕话题自由交谈。
3. 组织幼儿集体谈论鞋。
在自由交谈的基础上,组织幼儿集中谈论自己穿的鞋,紧扣鞋这一主题,展开谈话的内容,由浅入深,分层次进行。
①教师请个别幼儿向大家介绍自己的鞋,要求幼儿说清楚以下几个问题:你穿的是双什么鞋?你的鞋是什么样的?你为什么喜欢你脚上穿的鞋?
②教师进一步提出谈论鞋时的要求:你的鞋与别人的鞋有什么不同?你的鞋有什么好处?要求幼儿能用观察比较的方法,说清楚自己鞋的显著特点及喜欢这双鞋的原因。
③幼儿分组、集体谈论之后,教师可用平行谈话的方式参与幼儿的活动,这时教师可通过介绍自己的鞋来引导幼儿的思路,比如:“我穿的是双旅游鞋,它是白色的,用真皮制成的,穿上它走路很轻便,舒服,所以我喜欢穿旅游鞋。”幼儿此时可仿照教师的范例来谈谈自己鞋的名称、颜色、制作材料及其特点。教师再不断补充幼儿的讲述内容,使他们对鞋的谈论更有条理性。
④继续拓展谈话内容,让幼儿谈谈自己还有哪些漂亮、新奇、有趣的鞋。在幼儿广泛地讲述中可能会说到一些具有特殊功能的鞋,教师可因势利导,出示这些鞋,指导幼儿谈论“不同用途的鞋”。如雨靴、钉鞋、冰鞋等。这个深入拓展的话题,能够打开幼儿的思路,引导他们极大的讨论兴趣,增强交谈的气氛。例如:讲讲冰鞋(或旱冰鞋),鼓励幼儿讲出自己穿这种鞋时的独特感受:“可以一滑好远,人轻飘飘的,但穿得不好或不会滑冰,就会摔大跤”等等。
⑤最后教师和幼儿共同小结谈话内容,并可配用“我的鞋子嗒嗒嗒”歌曲结束谈话活动。
你喜欢冬天还是夏天(中班)
活动目标
1. 能积极参与谈话,并能大胆地说出自己对冬天和夏天的感受。
2. 理解和学习词汇:寒冷、炎热。
活动准备
1. 布置两个场景:冬天和夏天。
2. 有关冬天和夏天的图片。
活动过程
1. 引导幼儿看两个场景:说出它们有什么不同?分析是什么季节?(冬天和夏天)再说一说冬天是怎么样的?夏天是怎么样的?(学习词:寒冷、炎热)最后谈一谈,在冬天人们做哪些事?夏天又能做什么事?
2. 教师自然地引出谈话的中心话题:你喜欢冬天还是夏天?为什么?
请数名幼儿讲过后,再请每一幼儿和身边的小朋友说一说你喜欢哪个季节?为什么?也可以问问同伴喜欢哪一个季节。最后再集体谈话,鼓励幼儿在集体面前大胆说话。
3. 请喜欢夏天的小朋友坐在夏天的场景里,喜欢冬天的小朋友坐在冬天的场景里。
教师逐渐拓展话题,利用幼儿自己的话向幼儿提出问题:刚才喜欢冬天的小朋友说不喜欢夏天,喜欢夏天的小朋友说不喜欢冬天,为什么不喜欢夏天?不喜欢冬天呢?
“冬天组”和“夏天组”的幼儿分别自由和同伴交谈不喜欢的原因,然后大家再集中谈一谈。
4. 进一步拓展话题:刚才大家讲了很多不喜欢冬天和夏天的原因,说明冬天和夏天都有很多缺点,我们能不能想办法解决呢?
让幼儿自己提出冬天和夏天的缺点(即幼儿不喜欢的原因),然后再让大家进行讨论,谈一谈自己想出来的好办法。如:
①夏天太热了,怎么使自己凉快一点?
②冬天太冷了,我们有什么办法取暖呢?
③夏天有苍蝇、蚊子会叮人,怎么办呢?
④夏天的太阳太晒了,你上街会怎么办呢?
⑤冬天没有西红柿、黄瓜等好吃的菜,人们用什么办法使冬天也能吃到它们?
⑥冬天想游泳,有办法吗?
在幼儿说出解决的办法时,教师可出示相应的图片帮助幼儿加深记忆。
5. 教师小结:冬天和夏天虽然都有人们感到不好的地方,但是还有很多地方小朋友喜欢,因为它们也给我们的生活带来乐趣,人们会动脑筋,想许多办法来解决冬天和夏天里遇到的问题,使我们在冬天和夏天都过得很舒服。
动画片里的人物(大班)
活动目标
1. 能注意倾听别人谈话,并能把握谈话的主要信息,乐意与人交谈观看动画片后的感想。
2. 在谈话过程中进一步理解儿童动画片中的人物,学习归纳一类类的人物形象。
3. 提高幼儿文学的欣赏能力及语言表达能力。
活动准备
1. 教师平日注意了解幼儿观看动画片的情况,鼓励幼儿多看儿童动画片。
2. 教师应对近期电影、电视中放映的动画片有一定的了解,以便指导幼儿更好地分析人物形象。 活动过程
1. 教师以提问的方式,引发幼儿谈论儿童动画片的兴趣。
建议教师提这样的问题:①你喜欢看儿童动画片吗?②你们都看过哪些儿童动画片?这个问题涉及幼儿已有的经验,他们回答的积极性很高。这时,教师可让幼儿畅所欲言,尽量让每个幼儿都有机会说出自己所看动画片的名字。如“赛车手”、“忍者神龟”、“侦探加基特”、“超级马力”、“猫和老鼠”、“加高历险记”、“大力水手”、“黑猫警长”、“奥特曼”、“机器人斯迈克”、“北斗神拳”、“金刚葫芦娃”、“笨笨”、“超霸恐龙”、“宇宙战士”、“红气球”、“巨龙巴伏特”、“坦克大”、“机器猫”、“蓝精灵”、“圣斗士星矢”、“小红帽”,等等。
2. 教师为幼儿创设相互交流的机会,让每个幼儿都有机会谈自己对动画片的观感。
教师可以提出这样的问题:“这么多有趣的动画片,都讲的是什么样的故事?”然后围绕问题,放手让幼儿自己寻找谈话对象进行交流,幼儿可以两个两个交谈,也可以三五一群地交谈。
提醒幼儿说话轻一些,注意倾听同伴谈话。
3. 教师组织幼儿集体谈动画片,分析归纳出不同的人物形象。教师通过一步步地提问,引导幼儿进行分析、讨论。
建议教师提问:
①在你们看过的动画片中,哪部片子中的哪些人是善良、聪明的,为什么这么说?
这个问题可引导幼儿有目的地思考,谈论自己所看过的动画片的人物形象。如有的幼儿说:“我认为《马克五号》中的无名赛手的弟弟最善良,在开车比赛中,他分析别人车上的油箱漏了,立刻停车去帮助别人。”“《克拉基和他的同伴》中的克拉基、加高主动帮助遇难的朋友脱险。”“《圣斗士星矢》中的星矢能帮助人,别人打了他,他不是马上回手打人家,而是跟他讲道理,所以我觉得他们聪明善良。”
②哪些人是勇敢的呢?为什么这样说?
幼儿可以结合所看的动画片说。比如《希曼》中的希曼很勇敢,他打起坏人毫不留情,专打坏人。《西游记》中的孙悟空很勇敢,又聪明,火眼金睛,能识别出每个遇到的妖怪,降妖怪,保师傅去西天取经。??
③哪些人是很凶残、狡猾的?为什么?
在分析之前,先帮助幼儿理解“凶残”与“狡猾”两词的意思,再让幼儿分析人物。就这个问题,有的幼儿说:“《马克五号》中一个赛车队很狡猾,他们的车子轮胎中能放出铁刺,比赛时,刺破别人的车,使别人的车失火,自己赢了。”“《加高历险记》中的坏蛋很狡猾,他们滑雪到山顶,切断了追捕他们的克拉基的缆车绳,逃跑了。”“《西游记》中的白骨精很狡猾凶残,她三次变化,欺骗唐僧,还吸人血。”“《忍者神龟》
里的蝙蝠魔、蚁子蝎很凶残,他们想统治国家,用一台洗衣机把人变成了僵尸??”
④哪些人比较糊涂,为什么?
幼儿说:“《猫和老鼠》中的倒霉猫最糊涂,它本来想杀死白鼠,在去的路上,摔了一交,就忘了干什么去了??”
教师根据幼儿谈话兴趣的高低决定讨论分析人物时间的长短。最后提议幼儿课后休息时延续这一活动。
压岁钱(大班)
活动目标
1. 能用完整的语句较连贯地谈论自己经历过的事及自己的独特愿望。
2. 初步了解中国过年给压岁钱的风俗。
3. 体会长辈对孩子的爱,尊重长辈。
活动准备
1. 教师向幼儿或家长了解压岁钱的去处,做到心中有数。
2. 红纸包一个,里面包着钱。
活动过程
1. 引导幼儿谈论压岁钱。
活动开始时,教师出示一个红纸包,让幼儿猜猜里面包着什么。幼儿猜过后,教师打开红纸包,拿出钱,并以提问的方式,引出谈话主题,建议提以下问题:
①为什么用红纸包钱?②你们拿到过红纸包着的钱吗?什么时候拿过?③谁给过你们红纸包着的钱?④过年时大人给的钱叫什么?
2. 幼儿自由交谈压岁钱。
让幼儿自愿结伴,互相谈论压岁钱。教师注意倾听幼儿的谈话,表现出极大的兴趣。可用插话的方式,引导幼儿紧紧围绕谈话主题。
3. 集体谈论压岁钱。
在自由交谈的基础上,教师请几位幼儿向大家介绍自己的压岁钱,要求幼儿说出:谁给过压岁钱?拿到压岁钱心理感觉怎么样?
教师提出新的问题,帮助幼儿拓展话题:你们拿到压岁钱后干什么用了?教师可以通过自己的谈话,打开幼儿的思路。教师可以这样说:“我拿到压岁钱,给爸爸、妈妈买了营养品。因为我的父母已经年纪大了,身体不好,需要营养品补补身体。”幼儿谈话时,提醒大家注意听别人说话,为别人分享快乐。教师适当帮助幼儿纠正与补充谈话内容,使幼儿更好地达到谈话要求。
教师引导幼儿谈论:明年过年,再拿到压岁钱,你准备怎么用?幼儿可以将自己的打算讲给旁边的小朋友听,也可以讲给教师听。相互交谈后,教师请几位思路有新意的幼儿上来向大家谈谈自己的打算。
最后教师进行小结,对幼儿会动脑筋、能想出与别人不一样的谈话内容,给予鼓励,并引导幼儿体会大人对孩子的爱,感受到生活的幸福。