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范文一：人口的数量变化教案
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1.1 人口的数量变化 教学设计
一、课标分析
课标
(1)分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
(2)举例说明地域文化对人口的影响。
本条“标准”的具体含义如下:
A.让学生知道什么是人口增长模式
B.让学生学会将不同的人口增长模式进行比较
C.让学生会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。
D.让学生理解不同地区的文化对人口出生率的影响
把这三点放在一个“课标”中，是因为三者是密切联系的。当学生在分析某一个增长模式的特点时，必然涉及人口增长的影响因素，而这些影响因素的现状不同，又一定会与区域发展联系起来，实际上不同增长模式的分布，反映的就是不同经济发展程度的地区分布。
本“课标”没有要求学生记忆不同的人口增长模式，特别强调“分析”，所以教师教学的重点应该是可以先为学生提供一些人口数据，引导学生通过图表得出人口增长模式，再使用学生自己“建立”的人口模式分析其特点，帮助学生理解每种人口增长模式的意义。
在学习评价中，各种不同的人口增长模式应该是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生是否记住的内容。所以教师在设计评价习题时要注意这点。
二、教材分析
人口及人口问题是人与环境关系发展中的基本问题,是一切人文地理学习内容的核心.教材安排在必修2的第一章第一节,对其他章节的学习起到铺垫作用并将渗透到各个方面的内容. “举例说明地域文化对人口或城市的影响”的课标要求部分教材没有相应的单独章节内容,都分
散揉到第一第二章中,需要去分析挖掘教材.
三、学情分析
人口及人口问题的基本知识,学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已经学过。高中地理的学习是把义务教育阶段的感受型为主的学习上升到理性层面.
人口问题与实际生活联系十分密切,也是普遍被关注的问题.
高中学生具备一定的调查研究、逻辑思维和分析能力，但缺乏对地理问题深层次的探究能力，开放性思维能力及解决地理实际问题能力。虽然在初中已有一定的感性认识，但因不同学生的基础知识差异较大，且还不能形成知识结构，需合作学习，并培养综合分析能力和创新意识。
四、教学目标
知识与技能
1.掌握人口自然增长的决定因素、时间差异和空间差异。
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2.了解人口增长模式的含义、类型并能理解其转变的原因及时空分布。
3.理解地域文化对人口的影响。
4.掌握地理曲线统计图和柱状统计图的读图方法与绘图能力。
过程与方法
1. 通过读图分析，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。
2.借助图表、案例等的分析和讨论，并通过绘制图表，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入地分析。
3.结合调查分析，利用乡土地理进一步理解人口增长模式及其转变的特点。
情感、态度与价值观
1.帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观，初步形成正确的全球意识。
2.进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。
3.关注家乡的人口问题，培养热爱家乡的情感。
五、教学重点
1.理解人口数量增长在时间和空间上的差异。
2.理解三种人口增长模式的特征和转变原因及分布特点。
六、教学难点 人口增长模式的转变及其原因。
七、教学方法 读图分析比较法 调查研究法
案例分析法 自主学习与合作探究
八、教学用具 多媒体课件
九、课时安排2课时
十、教学过程
内容 教师活动 学生活动 意图与备注 导入 播放视频:世界人口的增长 带者问题看视频 视频内容丰富易激发学生兴趣，带者问题观
给出问题:材料中说明了世界人口的什么特点, 初步概括世界人口增长的特点 看其目的性强，培养获取信息的能力 一、人口的自然增长 引导读图: 培养学生读图分析能力，掌握读图方法 1.人口的数量在时间上的变化特课文图1.2“10万年来人口增长”结合地图册“世界人口增长折线图”， 点 1.两张图有何异同,
2.不同阶段人口增长有何特点,哪个阶段人口增长速度最快,
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锻炼学生独立思考与自学能力，培养集体荣
3.图1.3表示出第几次科技革命人口最迅猛增长, 誉感与竞争意识
4.对比农业革命前与工业革命后人口增长加快最主要的影响因素是什
么,
独立读图思考，并阅读课文相关内容，以四大组为单位竞争回答或补充
2.人口数量在空间上的变化特点 过渡:近100年来世界各地人口都在迅猛增长吗, 培养读图分析与挖掘信息的能力，明确人口
引导读图:图1.4“1950-2000年各大洲和地区人口数量的增长” 基数对人口数量的影响。
1.图中哪3个大洲人口数量增长较多,
2.人口数量增长最多的大洲就是人口增长最快的大洲, 分摊任务可以提高课堂效率，并突显两大洲
3.为什么近50年来发达国家人口增长较慢,(以欧洲为例) 的可比性。
读图思考并计算说明 4.为什么近50年来中国家的人口增长速度飞快,(以亚洲为例) 培养学生自主合作探究学习能力。
学会分析与归纳人口增长区域差异的原因，
并能理解区域文化对人口的影
合作探究:分2大组各讨论一种地区，组内以4人为单位。 过渡:不同地区人口增长状况不同，人口政策也有所差别，引导读图1.5响
讨论分析，组间交流，得出结论 及阅读部分并思考:
5.表中有几个发展中国家,对比发达国家与发展中国家、中国与发展中
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国家的自然增长率。 归纳两大洲人口增长的共同影响因素
6.假若把我国的人口政策与日本对调，将可能会出现什么情况,
假设具极端性，易激发学生兴趣，能深刻理
解不同地区人口问题，辨证地看待人口问题
与人口政策。形成正确的人口观。
阅读并分析图表
合作探究，表达交流
3.不同地区的人口政策
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二、人口增长模式及其转变 简介人口增长模式 填表可培养学生提取信息的能力 1.人口增长模式的含义 引导读图1.6人口增长模式及其转变示意图。 2.人口增长模式的基本特征 1.人口出生率死亡率与自然增长率间有什么关系,
2.图中有哪几种人口增长模式,各有何特征,
对应图中横坐标给出表格
3.人口增长模式转变的特点 原始型 传统型 现代型
出生率 高 3.人口增长模式是如何实现转变的,为什么,
死亡率
引导分析案例1“芬兰人口增长模式的转变”并给出要求: 自然增 低
长率 4.人口增长模式的地区分布 A( 把表1.2“芬兰人口自然增长率的转变”绘制成曲线图
B( 完成活动第1题 图与表转换，锻炼动手绘图能力 自主学习:读图并完成上表。
指导评价展示曲线图
分析利用案例1，并绘制曲线图 过渡:从古到今生产力水平不同，不同地区之间同样存在差异，请分析
合作探究:结合学生自己绘制的图与表格分析模式的转变与各个指标的变化关系。分析并归纳模式转变的原因及找出主要原判断不同地区的人口增长模式。
因，完成活动第一题。 给出资料:“世界及各大洲的人口及其自然变化(2000年)” 进一步理解世界人口增长模式转变的原因有
地区 出生死亡率自然增多方面，其中生产力水平是主要因素
率% % 长率% 明确不同地区人口增长模式及其特点 发达国家 1.1 1.0 0.1
发展中国2.5 0.9 1.6
家
全世界 2.2 0.9 1.3
中国 1.5 0.9 0.6
利用图1.6对应判断以上四种地区的人口增长模式的类型。
过渡:我国在2000后以基本实现从传统型向现代型的转变，而我国领土 结合乡土地理进一步巩固与延伸，
广阔，区域内部还是有差别的，可知泉州地区是哪一种人口增长模式,
课前布置的人口调查: 让学生感受到社会生活中处处皆地理，激发乡土地理探究 引导分析:1.调查的结果说明了泉州的人口的自然变化有什么规律, 课外调查 探究地理问题的兴趣与动机
调查内容为:1.你的爷爷或奶奶的亲兄弟姐妹有几个, 给出资料:“1965-2006年泉州地区人口自然的变化情况”并转化为曲线
2.你的父亲或母亲的亲兄弟姐妹有几个,
图。 关注家乡的人口问题，培养热爱家乡的情感 3.你的亲兄弟姐妹有几个,
4.最近几年结婚的某一亲戚一般生几个孩子, 引导分析:2. 1965年与2006年泉州地区人口自然增长的各项指标有何
泉州1965-2006年人口自然变化特点,分别属于哪种人口增长模式,
5www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 4.324
32.2321.1910.750.540.54出生率与死亡率(%)0196519902006年份
出生率(%)死亡率(%)
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3.两种模式如何转变,原因是什么,其中最关键的原因是什么,与芬兰
是否相同,
延伸:泉州的人口增长模式已经进入现代型了，计划生育政策也习以为
常了，有人说计划生育可以松一口气了，你认为呢, 读图表分析 强调计划生育政策在我国的关键作用
除此以外泉州已经没有其他人口问题了吗, 进一步重视我国我区人口问题的严峻性，增
强人口要与社会发展、资源、环境相协调的
合作探究讨论 意识，增强法制意识。
感兴趣的同学可以查找资料写成小论文。
课堂小结
课堂课后练习。
板书
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范文二：人口的数量变化_教案
第一章 人口的变化
第一节 人口的数量变化
教学目标： （一）知识与技能：
1、使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。 2、使学生进一步理解我国的计划生育政策。
3、培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。 （二）过程与方法：
1、通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。
2、利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。
3、利用图表分析、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。
（三）情感、态度与价值观：
1、通过学习帮助学生树立正确的人口观，可持续发展观。
2、进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辨正唯物主义世界观。
3、通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。
教学重点：
1、理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。
2、培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。教学难点：
1、人口在数量变化在时间上是不均匀的 2、世界人口增长在空间上是不平衡的 教学过程： 【导入新课】
1987年7月11日，世界人口达到了50亿。为了引起国际社会对人口问题更深远的关注，联合国人口基金组织决定从1988年起把每年的7月11日定为“世界人口日”。
联合国人口基金组织公布的统计数字向人们展示了全球人口增长的历程：1840年只有10亿。1927年增长到20亿，1960年增长到30亿，1975年达到40亿，1987年上升到50亿，1999年达到了60亿。通过观察这些数字，同学们可以发现世界人口数量的变化具有什么样的特征？（世界人口每增加十亿人的时间越来越短，也就是说世界人口增长的速度越来越快）那么世界人口增长有规律可循吗？同一国家不同时期人口数量的增长特点有何不同？同一时期的不同国家人口数量变化又具有怎样的特征？原因是什么？这些问题就是我们这节课要解决的内容。今天我们就来共同学习第一节人口的数量变化。
【讲授新课】
首先我们来观察两幅图片，通过这两幅图片，你能得到什么样的启示？ （展示图片）
（学生讨论，教师总结）通过这两幅图片我们可以看出来两个小孩之所以引起社会的广泛关注就是因为，他们的降临人世，标志着世界和我国的人口已经分别增长到了创纪录的60亿和13亿，这是一个相当庞大的数字，并且这个数字还在以每年7000多万的数量在继续增大，请大家计算到今年，世界人口已经大概达到了多少？（66亿）
（过渡）一个地区人口的数量是不断增长的，那么，人口的自然增长是受到哪些因素的影响呢？
（板书）一、人口的自然增长1、影响人口自然增长的因素
（讲授）人口的自然增长由人口基数及人口自然增长率决定，而自然增长率由出生率、死亡率共同决定。
出生率：指一定时期内（通常为一年）出生人数与同期人口总数之比
死亡率：指一定时期内（通常为一年）死亡人数与同期人口总数之比 自然增长率：指一定时期内人口自然增加数（出生数—死亡数）与人口总数之比
即自然增长率 = 人口出生率—死亡率
（板书）（1）人口出生率、死亡率和自然增长率 （学生活动，教师点拨）完成教材第3页活动 这一年增加的人口数： 200000*2%=4000人
十年后那一年增加的人口数： 200000*（1+2%）10=243799 243799*1.7%=4145
通过活动我们可以看出人口的自然增长不仅与人口自然增长率有关，而且还与人口基数有关：人口数量的增长=人口基数*人口自然增长率；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长的数量不一定下降。
（板书）（2）人口基数
2、人口在数量变化在时间上是不均匀的 （展示图片）
读下面两图，10万年以来和100年来世界人口的增长，请同学们分析影响人口增长产生时间差异的原因，每一个时期人口增长具有什么样的特点？
首先，看图1.2整体感知一下，这幅图有几个拐点，被分为几级台阶？（两个拐点，分别是农业革命和工业革命，被分为两级台阶）
（活动）请学生根据图1.2分析每一个阶段人口增长具有什么样的特点，原
因是什么？完成大屏幕上的表格。
指导学生如何从图中获取信息：（1）认清坐标变量；（2）图形的变化特征：曲线坡度大小陡缓程度的含义（3）思考各个变量之间的因果关系（4）通过曲线的陡缓程度判断不同时期增长的特征
（板书）
（提问）就整个人类历史时期来看，那一个时期人口增长特别快？为什么？（指导学生根据教材第3页第一自然段和图1.3回答这个问题。20世纪以来。因为过去的100多年，伴随着生产工具和社会生产方式等方面的进步，人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对各种灾害和疾病的防御能力也不断
提高，这是人类对自然环境的利用与适应性不断增强，死亡率进一步降低）
（总结）通过对两幅图的分析，我们可以看出来影响人口增长快慢的因素是多种多样的，但最根本的是生产力水平的高低，农业革命和工业革命都能促使人口的增长正说明了这个问题：生产力水平高低——生存环境、生活水平、医疗水平——出生率死亡率——人口增长数量变化
（过渡）就整个世界而言，人口的自然增长在不同的历史时期表现出明显不同的特点，同一历史时期的不同国家或地区，往往也具有不同的人口自然增长特点。
（板书）3、世界人口增长在空间上是不平衡的
（图片展示，学生讨论）请同学们根据教材第3页图1.4，小组讨论思考下面几个问题：
（1）人口增长较多的大洲，排序说明？（亚洲、非洲、拉丁美洲） （2）人口增长较少的大洲，排序说明？（大洋洲、欧洲、北美洲） （3）人口增长较快的大洲，排序说明？（非洲、拉丁美洲、亚洲） （4）人口增长较慢的大洲，排序说明？（欧洲、北美、大洋洲） 通过以上的问题我们可以得出这样的结论，亚非拉地区人口增长的速度较快，而这些地区的经济发展水平同欧洲、北美洲、大洋洲这些国家经济水平相比情况如何？（相差甚远）由此可见，目前世界上人口数量的增长主要来自哪些国家？（发展中国家），相对于发展中国家来说，发达国家人口增长又具有什么样的特征呢？（增长较为缓慢）
（学生讨论）下面我们就来具体看一下，这两类国家当前人口数量增长的特点，请同学们结合教材第四页第五页的文字以及第五页的阅读材料，小组讨论，
完成大屏幕上的表格：
自然增长率水平
人口增长
原因分析
今后变化趋势
典型国家举例
发达国家 发展中国家
（学生讨论，教师总结） 自然增长率水平达国家
展中国家
人口增长
保持较低水平
人口增长 原因分析 今后变化趋势
典型国家 举例
社会保障制度健全，生育观念的转变等
政治上的
较稳定，一些国家的人口还会逐渐减少
俄罗斯、德国和日本
缓慢
水平较高
很快，世界新增独立，民族经人口中，发展中济的发展，医国家占到80%以上
疗卫生事业的进步，人口死
中
人口增长开始趋于缓慢
国、印度和巴基斯坦
亡率下降
通过这个表格，我们可以看出来当前无论是发达国家还是发展中国家，人口数量的增长速度都趋于缓慢，相比二三十年前，尤其是发展中国家的亿人大国人口增长的速度明显减缓，但是相比较发达国家来说，其增长速度还是快得多。绝大多数发达国家人口数量增长较稳定，有些国家还出现了负增长。发达国家人口出现负增长的原因是基于社会经济的变化，发达的经济，社会保障制度的健全，使人们老有所依，导致人们的生育观念发生了改变，生育率下降。同时由于社会竞争激烈，父母为了使子女能够顺利的融入社会，所以在前期教育中的投入比较多，从而使发达国家的生育率进一步降低，大多数发达国家都出现了人口老龄化的现象。人口老龄化都会导致什么样的问题呢？（劳动力不足，资源得不到合理开发，社会负担加重，社会福利和社会保障制度面临压力增大，国防兵员不足等问题，也会影响经济正常发展，是人们的生活质量下降）那么如果人口增长很快是不是就很好呢？（不是，会出现劳动力过剩，就业困难，失业人口增加，衣食住行、教育、交通以及环境等各方面的压力增大，影响社会经济的发展，和人们生活水平的提高）
（过渡）既然人口增长的速度不能过快，也不能太慢，那么我们应该如何控制人口增长的速度呢？不同的国家应该采取不同的人口政策。
（学生活动）下面请同学们结合教材第四页的图1.5，以及课前大家通过网络搜集的资料来说一说不同国家分别采取了怎样的人口政策。
（学生讨论，教师可以适当的补充材料）
补充材料包括：材料一：日本计划明年耗资21亿美元鼓励国民多生多育 材料二：现金津贴 意大利新措施鼓励生育
材料三：战后德国人口的增长主要靠外来移民
材料四：印度提倡“只生一个好”——鼓励三人小家庭 生男生女都一样 材料五：印度尼西亚《人口发展与幸福家庭法》 材料六：我国基本国策 计划生育
（小结）通过对以上材料的分析我们可以得出这样的结论，不同的国家应该采取不同的人口政策，对与发达国家来说人口增长缓慢，应采取鼓励生育，吸引移民的措施；发展中国家人口增长较快，实行控制人口的政策已经迫在眉睫。不论是发达国家还是发展中国家共同的目标就是实现环境人口和社会经济的协调发展。
【课堂小结】
这节课我们主要学习了人口的自然增长，影响人口自然增长的因素有哪些？（人口的自然增长率和人口的基数）世界人口的数量在不同的历史时期表现出不同的特征，同一历史时期的不同地区，人口数量的增长又有不同的特点。面对不同的人口形势，各国应采取不同的人口政策。
【板书设计】
第一节 人口的数量变化 一、人口的自然增长 1、影响人口自然增长的因素 （1）出生率、死亡率、自然增长率 自然增长率 = 人口出生率—死亡率 （2）人口基数
2、人口在数量变化在时间上是不均匀的
3、世界人口增长在空间上是不平衡的 （1）发达国家和发展中国家人口增长的特征
自然增长率水平 达国家
社会保障制度健全，生育观念的转变等
人口增长
原因分析
典型
今后变化趋势
国家
举例
保
缓慢
较稳定，一些国家的人口还会逐渐减少
俄罗斯、德国和日本
持较低水平
展中国家
人口增长很快，世界新增人口中，发展中国家占到80%以上
政治上的独立，民族经济的发展，医
人口增长开
中国、印度和巴基斯坦
水平较高
疗卫生事业的始趋于缓慢 进步，人口死亡率下降
（2）不同国家的人口政策
第一章 人口的变化
第二节 人口的空间变化
一、 教学目标： 1、知识目标：
（1）了解人口的概念、主要类型，以及人口迁移的意义。 （2）掌握影响人口迁移的主要因素。 2、能力目标：
利用资料或图表，就具体的世界或地区人口迁移特点分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
3、情感目标：
运用辨证唯物主义的运动与发展的观点，全面认识人口的发展理论，使自己树立正确的人口观。
二、 重点难点： 重点：
理解影响人口迁移的主要因素。 难点：
正确理解人口迁移与环境的关系，并解决一些实际问题。 三、 教学过程设计：
图片引入：伊拉克战争带来的难民潮，珠江三角洲的民工潮等 （一） 区分概念： 1、 人口移动和人口迁移
人口移动泛指人口在空间位置上的变化，如旅游、出差、购物等。 人口迁移是人口移动的一种特殊类型，它指的是人的居住地在国际或本国范围内发生改变，即人口在两个地区之间的空间移动，这种移动通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地永久性或长期地改变。
“人口迁移”这个概念中包括了三大要素：空间移动，居住地变更，时间限度（永久性或长期）。移动距离的长短并不能作为人口迁移的标准！人口迁移的特点主要从以下几个方面进行分析：（1）人口迁移的规模大小（或人口流动的流量大小）（2）人口迁移的方向（或迁出区和迁入区的分布）（3）人口迁移方式（例如自发的，政府组织的，外力强迫等）（4）人口迁移特点形成的原因（自然因素、社会经济因素、政治因素等）（5）人口迁移的意义（或作用），包括对迁出区和迁入区的作用。
2、 国际人口迁移和国内人口迁移
这是人口迁移按是否跨越国界而划分的两种形式。
（1） 国际人口迁移：指人口跨国界并改变住所达到一定时间（通常为一年）的迁移活动。
跳转到第（二）部分的世界人口迁移在二战前后的不同变化。
（2）国内人口迁移：指在一国范围内，人口从一地区向另一地区移居的现象。
跳转到第（三、四）部分的美国的人口迁移和中国的人口迁移。 （二） 国际人口迁移
读图：国际人口迁移在不同历史时期的流向（该图可主要分二战前和二战后两个时期）
问题：分析世界人口迁移的规律，可能影响的因素，带来的影响。（由学生讨论分析）
归纳：
（三）国内人口迁移 1、 美国的人口迁移
读书上P10 案例2“美国的人口迁移”，分析美国作为一个移民国家，自1850年以来人口迁移的规律、原因，带来的影响。
2、 中国的人口迁移
读书上P11 案例3“我国古代的几次人口迁移”和P9图“1949年以来我国国内人口迁移的主要流向”，分析中国各个时期人口迁移的特点、方向和
原因，尤其是新中国成立到1986年与20世纪80年代中期以来相比，我国人口迁移的主要流向有什么变化？20世纪80年代以来出现大规模人口流动的原因和影响。
20世纪80年代以来出现大规模人口流动的原因和影响：
主要原因：（1）我国是一个人口多、耕地少的国家，大量的农村劳动力长期处于剩余状态。农村经济体制改革，使农村大批潜在的剩余劳动力成为显性的剩余劳动力，他们迫切要求进入小城市寻找就业机会；（2）1984年推出的允许农民进入小城镇落户的政策，为我国流动人口的大量涌现提供了契机；（3）城乡及地区之间巨大的收入差距是促使我国人口大量流动的最根本原因。
20世纪80年代以后的人口迁移与以前人口迁移主要受国家政策的影响不同，这一时期的人口流动主要是自发性的，迁移和外出的目的主要是务工和经商，因学习、培训和分配工作而迁移的人数也逐步增加。
总的来说，20世纪80年代以来，吸引人口迁移的最重要因素是经济因素（务工和经商）。
（四）影响人口迁移的因素
总上所述可以看出，影响人口迁移的主要因素有： 1、自然环境和社会经济环境的变化因素； 2、个人对生活或职业需求的变化因素；
3、战争、宗教、社会变革、国家政策、生态环境变化以及个人动机和需求因素。
（五）人口迁移的意义
人口迁移在调节人口空间分布和人才余缺、加强民族融合和文化交流、促进经济 发展和缩小地区差异等很多方面发挥着重要作用。
（六）探究性问题：
关于广东省的外来人口问题，请你搜集相关资料，利用本节课所学的知识进行分析。
第一章 人口的变化
第三节 人口合理容量 一、 教学目标 1． 2． 3． 4． 5． 6．
了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念 理解影响环境人口容量的因素
理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性 知道对环境人口容量的不同估计的三种观点 理解世界保持人口环境容量的解决措施
让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资
源观、环境观
二、 教学重点 1． 2． 3．
理解影响环境人口容量的制约因素
理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性 探究人口合理容量的现实途径，理解我国人口政策的合理性，树立
人口的可持续发展观
三、 教学难点
1． 2．
理解影响环境人口容量的制约因素
理解环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性
四、 教学方法 讲授法
五、 课时安排 1课时
六、 教学过程 【导入新课】
师：当今世界是个“人口爆炸”的时代，2006年2月世界人口达到了65亿，据科学家预测：2020年世界人口将达80亿，2046年将突破100亿。如此多的人口地球是否可以承受的起。地球上究竟能容纳多少人口？请大家根据自己目前所掌握的知识试着来回答。
生：讨论（选3－4位同学来回答并请他们各自的理由）。
师：（点评）每个同学的答案都是有可能的，因为每位同学确定人口数量的依据是不一样的。那到底能容纳多少呢？下面我们就来具体了解一下。
（板书）第三节 人口的合理容量 一、 地球上最多能养活多少人【知识传授】
师：我们知道地球的面积、空间、资源都是有限的，而我们人类的生存离不开它们。所以地球能养活的人口也是有限的。 为了研究方便，我们在这里引入一个概念“环境承载力”。什么叫环境承载力呢？
生：环境承载力是指环境能持续供养的人口数量。
师：对了。但是有同学仍然会感到这是一个很抽象的概念。下面我们具体来了解什么是环境承载力。我们可以从两个部分去理解：一、环境，它主要是指环境的单个要素（如：土地、水、气候、植被等。）及其组合方式。二、是承载力，它指在特定的条件下，具体某事物能承受的某种活动的最大值。那环境承载力的科学定义是怎样表达的呢？
生：环境承载力是指某一时期，某种状态条件下，某地区环境所能承受的人类活动作用的阈值。
师：很对。 我们可以用一个生动的例子来说明。一只木桶里面的水的多少在底面积固定不变的情况下是由哪块木板来决定？
生：最短的那块。
师：确实如此。这就是我们平常所讲的“木桶效应”。那影响环境承载力的大小也是由环境个要素里面最紧缺的那个要素来决定的。下面我们用一个例子来印证一下。
表
一：某
地区资源的最低人均消费量
表二：某地区现有的资源总量
师：从两表的对比可以看出，耕地的承载人口是9200万，森林的承载人口是8000万，水资源的承载人口是1.1亿。其中森林的承载力最低。故此地区，当前最主要的限制因素是森林资源。当然随着经济的发展，工业、城市建设将大量的占用耕地，耕地将有可能成为主要的限制性因素。讲到这里同学们应该明白什么是环境承载力吧？哪位同学来总结一下。
生：环境承载力是指某一时期，某种状态条件下，某地区环境所能承受的人类活动作用的阈值。通俗点说，在一定的时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。
师：好的。但是衡量环境承载力的指标很多，我们为了研究方便，我们通常把人口数量作为衡量指标，这项指标我们又称作环境人口容量。联合国教科文组织给环境人口容量下了一个具体的定义。请同学把它读几遍。并把它好好的理解一下，试分析影响环境人口容量的因素。
生：（默读，讨论）
影响环境人口容量的因素有：资源、科技、人口的生活和文化消费水平。 师：很好。下面我们具体的来分析这些因素是怎样影响的。 我们先来讨论第一个影响因素——资源
我们国家有人口约13亿是世界人口最多的国家。为什么我们国家可以养活这么多人呢？其中有一个原因就是我国资源总量丰富，反之，如果把我国的13亿人口放在一个小国家，如：新加坡行不行呢？肯定不行。所以在一个地区资源种类多，数量大，能养活的人口就多，反之则相反。那是不是资源较少的国家能养活的人口就一定少呢？下面我们通过实例来了解一下。
材料：以色列是世所罕见的土地贫瘠、水源奇缺的国家，年降水约200毫
米，在沙漠地区更少，仅有25到50毫米；人均水资源270吨，不足世界的3%。
全国90%的土地是沙漠，一半以上的地区属于典型的干旱和半干旱气候。
以色列国土面积约为21 000平方公里，只有沿海的狭长地带和内陆的几个
谷地适合于农耕。
以色列有耕地425.1万杜纳亩（dunam ，以色列计量单位，1公顷约合10
杜纳亩），其中水浇地面积 193万杜纳亩。全国人均耕地只有0.06公顷（合0.88
亩）。尽管自然条件不利于农业生产，但是经过半个多世纪的努力，以色列的农
业已经发展到一个相当高的水平。1948年以来，耕地面积大约增加了1.6倍；
灌溉面积从3万公顷扩大到1995年的19.9万公顷，增加了5.6倍。农业产量几乎每十年翻一番。每个农业从业人员从50年代初期平均养活17人到现在养
活90多人。农业不但满足了国内95%左右的需要，还大量出口农产品，并向世
界上60多个国家输出农用物资设备和传授农业生产技术。
师：从以上材料我们发现了什么？
生：以色列国土面积狭小，耕地面积更小，气候干旱、水资源缺乏，但是以
色列的农业却养活了很多的人口。
师：原因是什么？
生：以色列发达的农业科技。
师：所以先进的科技水平可以在一定程度上弥补一些地区的自然资源的缺乏
状况，具体表现在：一方面科技可以提高资源的利用效率，以色列就是一个好例
子；另一方面科技的发展可以发现更多的资源。这就是影响环境人口容量的第二
个因素——科学技术。下面我们再来了解第三个要素——人口的生活和文化消
费水平。
请大家看看下面的材料:：
材料：农业社会每个人只需要几千克铜铁制作简单的农具和生活用具，直至
今天，许多发展中国家的贫苦农民依然如此；工业社会对矿物资源的需求却大得
多，20世纪70年代平均每个美国人每年要消费钢铁9.4吨、有色金属6吨、砂
石3.55吨、水泥227千克、黏土91千克、盐91千克。
师：从材料中我们能得到什么结论。
生：发达国家的资源消耗远远超过发展中国家，在发达国家一个人消费的资
源可以养活几个发展中国家人口。
师：想一想假如全世界的人口多达到了美国现在的消费水平，那我们现在的资源短缺问题会不会更加突出，甚至有些地区人口会因资源枯竭而死亡？
生：肯定会的。
师：从以上的分析，同学们有没有发现这样一个问题：影响环境人口容量的
各个因素、资源、科技、消费水平都是可变的。资源越用越少，而随着科技的发
展，我们可以更充分的利用资源，随着经济的发展，我们的消费水平也在不断的
提高。由此我们可以得出结论，由他们估计出的环境人口容量是不断的变化的。
所以，环境人口容量是不确定的。但是如果地区确定、时间明确，这三个要素又
是相对稳定的，环境人口容量的定义就可以看出来。所以，环境人口容量有是相
对确定的。这样，环境人口容量具有不确定性和相对确定性两大基本特点。
下面我们结合教材上的图1－11具体了解一下。环境人口容量是怎样评估
的？
生：读图、讨论。
师：各种资源的综合决定环境承载力。在所有的不同种类资源中，相对最少
的资源直接决定环境承载力的大小，这个最小值就是环境人口容量，但同学们也
注意到了三种评估的结论不一样，为什么？
生：它们评估的依据不一样。
师：那乐观者的依据是什么？
生：科技。他们认为科技的力量是无穷的。
师：悲观者呢？
生：资源。它们认为资源总量是有限，总有枯竭的时候。
师：中间派呢？
生：综合考虑科技和资源。科技的发展可以在一定程度上弥补资源短缺。
师：都非常好。我们再看看有关中国环境人口容量的评估。请同学们看图。
回答：中国的环境人口容量是多少？评估的依据是什么？
生：评估的环境人口容量为16亿，依据是中国的土地资源，因为我们的生
存离不开土地。
师：很好。现在我们有13亿人口离16亿还有差距。那是不是应该很乐观
呢？
生：不是。
师：对。尽管我国人口还未达到环境人口容量，但是在我们生活中，资源短
缺、环境污染已经非常严重了，所以我们仍然要控制人口数量、实行计划生育，
同时保护环境。
以上我们围绕环境人口容量进行了学习讨论。从前面的学习我们知道环境人
口容量是指一定时期、一定地区能持续供养的人口数量。但现在我们日常的一日
三餐也可以吃饱了，那这也应该算是持续供养了。那你对现在的生活满意吗？
生：不满意。
师：那我们的生活应该是什么样子呢？
生：讨论。
师：同学们说了很多都很合理的，但是有一点不能否认我们的生活水平还要
提高。生活水平提高了，消费水平必然也会随之提高。那从前面所学的知识我们
知道消费水平高了必然影响到环境人口容量，那我们把这样的一种人口数值称作为“人口合理容量”。
（板书）地球上合适养活多少人
师：同学们默读P13页的定义，和前面研究环境人口容量一样。看看有哪
些因素影响人口合理容量？它是否是确定的。 师：哪些因素影响人口合理容量？
生：和前面影响环境人口容量的因素基本相同，但是其中的人口生活和文化
消费水平标准要高些。
师：好的。那它是确定的吗？
生：和环境人口容量一样既是不确定的又是相对确定的。
师：很好。那既然具有不确定性，所以在评估不同国家或地区的人口合理容
量时，能不能采用同一标准？
生：不能。
师：对。为什么呢？
生：因为不同的国家的资源、科技、消费水平都不一样。比如：发达国家人口占了世界的1/5，但实际消耗资源总量却很大，索取资源和转嫁有害生产地域
已远远超出本国范围，而发展中国家不仅人数多，人均消费水平也低。
师：很好。那假如把全世界的消费水平提高到发达国家水平，那会出现什么问题？
生：引发的资源短缺和环境问题将会相当严重，并很难解决。
师：不错，所以为了防患于未然，保持人口的合理容量我们还有很多事情要
做，那怎么去做呢？
生：一方面国际社会要倡导各国政府，尤其是发展中国家要尽最大可能把人
口控制在合理的规模之内；另一方面，还要建立公平的秩序，保证大多数拥有不
断追求高水平生活质量的平等权利。
师：对。实际我们要做的比这还要多的多，同学们可以课后在想一想。
（小结）
我们这节课了解了环境承载力、环境人口容量和合理人口容量的概念与区
别，掌握影响环境人口容量的主要因素，是本节学习的重点。正确认识环境人口
容量具有不确定性和相对确定性的特点。希望同学们从自身做起，做到人与资源
环境的协调发展，树立可持续发展的观念。 （板书）
第三节 人口的合理容量
一、 地球上最多能养活多少人
1. 环境承载力
2. 环境人口容量
a. 概念
b. 影响因素
3. 环境人口容量估计
二、地球上适合养活多少人
1. 人口合理容量
2. 保持人口合理容量的措施
课后练习：
1、制约环境人口容量的首要因素是：（ ）
A. 科技水平 B. 人口的文化和生活消费水平
C. 资源状况 D. 地区的对外开放程度
2、有关地球环境人口容量的正确叙述是：（ ）
A. 无论生产力发展水平如何，整个地球所能容纳的人口数量都是有限的
B. 目前，世界人口已大大超过了地球的环境人口容量
C. 照目前情况发展下去，未来地球人口不会达到地球环境人口容量的极限
D. 地球环境人口容量可作为调控世界人口增长的重要参考依据
3、关于我国环境人口容量估计的正确叙述是： （ ）
A. 我国目前人口数量已超过了环境人口容量
B. 我国人口与淡水、耕地等资源之间的矛盾已经十分突出
C. 我国目前人口与环境关系属良性循环
D. 主张我国环境人口容量为16亿的主要依据是我国土地资源能供养的人口数量
4、估计人口合理容量的意义在于是 （ ）
A ． 导农业生产的发展 B. 制定人口战略和人口政策
C. 限制消费水平的提高 D. 帮助贫困地区脱贫
5、衡量环境承载力的重要指标是 （ ）
A. 人口素质 B. 人口增长状况
C. 人口数量 D. 人口发展状况
6．读“未来人口、资源、环境”关系图，回答：
(1)目前三者发展的趋势是_______________________ ____________________
(2)在三条曲线的相互关系中，起主导作用的是哪一条？为什么？______________________________________ ________________
(3)解决人类与环境矛盾的主要途径是：__________________________
范文三：人口的数量变化教案
1.1人口的数量变化
课标要求：分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 教学目标：
（一）知识与技能：
1、使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。
2、使学生掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资源或图表，判断其所属的人
口增长模式及其转变。
3、培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高
从地图中获取知识的能力。
（二）过程与方法：
1、通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界
人口的关注。
2、利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出
生率、死亡率的关系。
3、利用图表分析、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地
区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。
4、讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例分析和讨论，认识不同人口增长模式的特征
差异，启发引导学生对不同的人口增长模式的形成，转变进行深入阐释。
（三）情感、态度与价值观：
1、 通过学习帮助学生树立正确的人口观，可持续发展观。
2、 进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辨证唯物主义世界观。
3、 通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。
教学重点：人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因；
人口增长模式的类型及地区分布；
培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。
教学难点：人口增长模式的影响因素；
人口增长模式的指标及其转变。
教学方法：问题引导法、讨论法、比较法、因果联系法、材料分析法、多媒体辅助教学。
教学用具：多媒体课件教学
课时安排：2课时
板书设计：第一章 人口的变化
第一节 人口的数量变化
一、人口的自然增长
（一） 人口的数量在时间上的变化
（二） 世界人口增长在空间上的差异
二、人口的增长模式及其转变
（一）人口增长模式
（二）人口增长模式的转变
教学过程及内容：
第一课时
【引入新课】
【板书】第一章 人口的变化
第一节 人口的数量变化
【提问】请大家看世界60亿人口日（图1.1），从图片中看到了什么？为什么这个小孩的出
生，社会如此关注，甚至安南也亲临现场？
【讲述】这个小孩的出生，意义重大，据说他很荣幸地成为了“世界公民”，可以享受许多
优惠的政策。从这个图片，我们看到了世界的人口不断增长，目前已经达到了相当庞大的数
量，并且这个数字还在以每年7000多万的数量在继续增大。
【提问】请同学计算到今年，世界人口大概达到了多少？
【板书】一、人口的自然增长
（一）人口的数量在时间上的变化
【新课教学】结合P3的活动，讲授出生率，死亡率，人口基数以及人口自然增长率的含义；
学生自主计算问题的结果；让学生自主思考人口自然增长与自然增长率，人口基数的关系；
学生讨论从中得到的启发。
【小结】人口数量的自然增长=人口基数*人口自然增长率。
【读图】根据图1.2和图1.3和P2读图思考10万年以来的人口增长和100年来世界人口的
增长。结合读图思考题，引导学生观察人口数量的时间变化特点；引导学生讨论分析人口数
量的时间变化的原因；
【讲述】10万年以来的人口数量的时间变化特点：
农业革命之前人口数量较少，人口增长缓慢；
农业革命期间人口增长速度较快，人口数量增多；
工业革命开始，人口基数大，人口增长速度继续较快；
人口增长的总体趋势是不断增长。
产生这种差异的原因：
最根本的是生产力水平的高低，继而影响人类生存环境、生活水平、医疗水平等，从而影响
出生率和死亡率的变化，导致人口增长数量变化。
100年来世界人口的增长
对比100年以前的人口增长特点（在图1.2中找到图1.3的时段）：
人口基数大，人口增长速度越来越快。
人口增长速度加快的原因：
100年以来，生产力水平不断提高，生产工具和社会生产方式等方面的不断进步，人类对自
然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对各种灾害和疾病的防御能力也不断提高，使人类
对自然环境的利用与适应性不断增强，进而使人口数量以前所未有的速度增长。
【承转】人口的数量变化不仅在时间上有差异，同样在空间上也是有差异的。同一历史时期
的不同国家或地区，往往也具有不同的人口自然增长特点。
【板书】（二）世界人口增长在空间上的差异
【读图】请大家看图1.4 1950年—2000年各大洲和地区人口数量的增长并结合P4的读图思
考题，问题引导学生观察人口增长的空间特点；然后和学生一起讨论分析人口数量增长的地
区差异的原因。
【提问】世界各洲的人口总数量、人口增长数量和人口自然增长率的差异和比较。
【答案】人口总数量：从多到少依次是 亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲、北美洲、大洋洲；
人口增长数量：从多到少依次是 亚洲、非洲、拉丁美洲、欧洲、北美洲、大洋洲；
人口自然增长率：从高到低依次是 非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋洲、北美洲、欧洲；
【讲述】发达国家如俄罗斯、德国、日本的自然增长率保持在较低水平，人口增长缓慢，今
后人口数量较稳定，一些国家的人口还会逐渐减少；
发展中国家如中国、印度、巴基斯坦自然增长率水平较高，人口增长较快，今后人口增长开
始趋于缓慢；
目前世界人口数量的增长主要来自于发展中国家。
产生这种差异的原因：
发达国家社会保障制度健全，生育观念的转变等；
二战后，许多发展中国家由于政治上独立，民族经济发展，医疗卫生事业进步，人口死亡率
下降，因而人口增长很快。
【读图】请大家读图1.5 ，P4读图思考和P5的阅读，通过由学生自主阅读各国采取的人口
政策的差异并让其讨论产生这种差异的原因。
【讲述】世界各国采取不同的人口政策：日本大力推广鼓励生育的政策；中国计划生育政策；印度控制生育政策。
原因：发达国家人口增长太慢，劳动力不足，资源得不到合理的开发，空间得不到合理利用，
人口老龄化，个人及社会赡养负担增加，社会福利和保障面临的压力增大，国防兵员不足。
发展中国家人口增长太慢，劳动力过剩，就业困难，失业人口增加，衣食住行、教育、
医疗卫生、交通等方面的社会开支扩大，压力增大，影响社会经济的正常发展，影响人们的
生活质量，资源需求增大，人类生产和生活产生的废弃物增多，造成资源和环境问题，人地
矛盾进一步被激化。
【作业】复习这节课的内容并预习人口的增长模式。
第二课时
【新课教学】上一节课我们学习了人们衡量人口数量的增长主要是通过人口的自然增长率来
衡量的，而自然增长率=出生率－死亡率，这三项指标相结合就形成了人口再生产的不同特
征，形成了不同类型，构成3种不同的人口增长模式：原始型、传统型和现代型。
【读图】请大家阅读图1.6和P6读图思考。
【板书】二、人口的增长模式及其转变
（一）人口增长模式
【提问】三种人口增长模式出生率、死亡率和自然增长率的比较。
【答案】原始型——高出生率，高死亡率，低增长率；
传统型——高出生率，低死亡率，高增长率；
现代型——低出生率，低死亡率，低增长率。
【讲述】比较原始型和现代型这两种“低增长率”的本质区别：
原始型的低增长率是因为很高的死亡率造成的，而现代型的低增长率是因为低出生率，低死
亡率，这种模式是适应现代社会发展的。
原始型——农业文明时期；传统型——工业文明时期；现代型——后工业文明时期。
【学生讨论】结合P5的阅读，学生讨论世界各地区的人口增长模式，以及影响因素。
【板书】（二）人口增长模式的转变
【讲述】发达国家——现代型，如欧洲、北美洲；发展中国家——大多属于由传统型向现代
型转变阶段，如亚非拉地区；总体来看，世界人口增长模式由传统型向现代型的过渡阶段。模式转变的影响因素有生产力水平，国家政策，社会福利，自然环境，文化观念，宗教信仰
等。我国的人口增长模式——现代型。我国是世界人口最多的国家，20世纪70年代以来，我国由于大力开展计划生育工作，目前已基本实现了人口增长模式从传统型向现代型的转
变。
【学生自主探究】案例1“芬兰人口增长模式的转变”：学生分组讨论，联系前面所学知识
自主探究完成P7活动，自主地归纳总结出针对芬兰这个国家人口增长模式转变的因素。
【课堂总结】
一、人口的自然增长
1、世界人口的增长现状：1、数量大 2、增长快
二、世界人口的自然增长
1. 影响人口自然增长的决定性因素
由出生率和死亡率共同决定。
2. 人口数量增长任何时间间的不匀速性
总趋势：不停增长
3. 世界人口增长在空间上的不平衡性 发达国家：增长慢；发展中国家：增长快
【复习巩固】
范文四：人口的数量变化教案
人口的数量变化
教学目标
1. 知识与技能
1)说出人口自然增长在时间和空间上的差异。
2)会分析影响人口自然增长快慢变化的因素。
3)知道人口金字塔和性别比的内涵及意义。
4)比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。
2. 过程与方法
1)通过提供数字材料,从数字中建构概念。
2)通过阅读世界 10万年来人口增长图和各大洲和地区人口数量统计图,探讨人口增长的时空 差异。
3)通过案例分析,使学生能够绘制人口增长模式图、系统分析人口增长模式的影响因素。
4)通过向学生提供中国人口(四川)普查的数据资料,认识人口金字塔图和性别比的内涵及其 意义。
5)通过对知识的类比和迁移,使学生明确人口增长模式的地区分布差异。
3. 情感与价值观
1)重新审视“多子多福” “养儿防老”等传统文化观念,树立正确的人口观。
2)树立人口与环境、资源和经济的全面协调的观念,为实现人口与环境、社会经济
协调发展的共同目标,献计献策。
教学重点
人口增长模式类型及地区分布。
人口金字塔的内涵及判读。
教学难点
人口增长模式的转变及影响因素。
人口金字塔的内涵及判读。
教学方法
讲授法、案例教学法、小组合作学习法
课时安排
两课时
教学准备
图表资料 多媒体课件
教学过程:
[导入 ] 我国从 1982人口普查之后, 国务院发布了一个文件明确规定每隔十年进行一次人 口普查。从 1990年开始,逢“0”的年份进行人口普查。我们知道 2010年 11月 1日 开始的人口普查已经是第六次人口普查,从历次的人口普查来看,足见我国对人口数 量的重视。 为什么对人口数量的变化如此重视呢?让我们一起来学习人口的数量变化, 看看这里面究竟深藏了什么学问。
[板书 ] 1.1人口数量的变化
(一) .人口的自然增长
[展示 ] 向学生提供 2011年四川人口统计资料:四川第六次人口普查常住人口的自然变动 情况如下:四川常住人口 80418200人,出生人口 718280人,死亡人口 532567人,出 生率 8.93,死亡率 6.62,自然增长率 2.31
[指导 ] 指导学生阅读材料,思考问题:“自然变动”什么意思?出生率、死亡率和人口自 然增长率的内涵及其之间的关系。
[讲解 ] 我们知道一个国家和地区的人口总体是由不同年代出生、不同的性别的人口个体 组成的。随着时间的推移,老一代陆续死亡,新一代不断出生,世代延续,使人口总 体不断的延续下去,这就是人口的自然增长。和人口的机械增长有区别,这里只考虑 出生和死亡,不考虑人口的迁入和迁出。
我们要反映人口自然增长速度快慢,就不得不引入另外一个名词——人口自然增 长率。
出生率 =718280/80418200*100%=0.893%
死亡率 =532567/80418200*100%=0.662%
人口自然增长率 =(718280-532567)/80418200=0.231%
[板书 ] 1.基本概念
人口自然增长
出生率 =出生人口 /总人口 *100%
死亡率 =死亡人口 /总人口 *100%
自然增长率 =自然增长数量 /总人口 *100%(出生率—死亡率)
[过渡 ] 人口自然增长率反映人口自然增长速度的快慢,即人口自然增长率越大,人口自 然增长的速度就越快,反之越小。但人口的自然增长率是人口自然增长的唯一影响因 素吗?给那大家提示一下“近年来中国人口自然率已降到较低的水平,但人口自然增
长的数量却十分庞大” ,大家思考一下,这究竟是为什么呢?
[活动 ] 让我们来共同发现:P3的活动,学生自主计算问题的结果;
① 200000*2%=40000
② 200000*(1+2%) 10=243799 243799*1.7%=4145
大家从中发现了什么问题?
[讲解 ] 人口基数,是人口统计学的概念,就是在统计人口变化的时候,所使用的人口数 的一个基本量,在这个基本量的基础上,计算人口的变化,比如增长率,增长量。同 样的增长率, 如果人口基数越大, 计算得出的增长量就是越高的。 故这里 10年后的人 口增长速度并不快,可是人口数量的增加很快。
[总结 ] 人口的自然增长数量 =人口基数 *人口自然增长率。
[提问 ] 还影响人口自然增长的因素是很多的, 还有那些因素呢?请大家积极思考, 畅所欲言。 [板书 ] 2.影响人口自然增长的因素
人口自然增长率
人口基数
经济、政治和社会等
[活动 ] 人口数量的变化在时间上是不均匀的。让我们一起通过读“图 1.2 10万年以来的人 口增长”及“图 1.3 100年来世界人口的增长”观察人口数量的时间变化特点,讨论 完成读图思考题。
①农业革命之前, 人口数量较少和人口的自然增长速度较慢。 人类主要从事狩猎和采 集,并且当时生存环境十分恶劣,存活率低。故呈现这样一个特点。
②农业革命时期, 人口的自然增长的速度加快和人口数量快速增多。 由于生产力的发 展,人类从事农业活动,不仅需要更多的劳动力,并且能够养活的人口更多,促进 了这一时期人口数量快速增多。
③从工业革命开始,世界人口增长又有明显加快。原因在于:生产力进步,人类对 自然环境的利用与适应性不断增强。还有就是世界的人口基数较大。
[总结 ] 特点:世界人口数量变化的总趋势是不断增长的,但在不同的历史时期又有不同的特 点 . 随着历史的进步,人口增长的快慢,归根到底取决生产力的发展水平。
[板书 ] 3.时空特点:
①总趋势不断增长,不同阶段,不同特点。
[过渡 ] 世界人口的增长, 不仅随着社会历史的发展而变化, 而且在地区上也是不平衡的。
如图 1.4 1950-2005年各大洲和地区人口数量的增长。
[提问 ] (1) 2005年与 1950年相比,人口增长数量由多到少的排序是?
(2)由此可见,世界人口数量的增长主要来自哪些大洲?
(3)按照经济发展水平,它们属于哪一类国家?
(4)欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢?
(5)为什么发达国家和发展中国家在人口数量上存在差异呢?
②地区上的不平衡特征。发达国家与发展中国家的差别。
[提示 ] 既然人口自然增长存在空间上的差异, 很明显的体现在发达国家和发展中国家的 差异,请大家在纸上用结构图的方式表示发达国家与发展中国家人口自然增长的特 点、影响因素、应该采取的措施。
[阅读 ] 让学生阅读材料四和五及课文 P4《世界部分国家的人口政策》相关内容找出人 口增长慢和快的国家分别采取的人口政策。指导学生阅读 P4 “阅读”内容,让学生 知道, 世界人口大国人口的增长左右着当今以及未来世界人口增长的趋势。 我国的计 划生育政策使世界“ 60亿人口日”到来推迟了 4年。成绩显著,但依然任重道远。 [板书 ] 4.不同的人口政策
[过渡 ] 学习了这么多,大家一定觉得有些疲劳,在这里呢,我们一起来看看有关第六次 人口普查的一些知识,丰富一下你们的课外知识,顺便轻松一下。人口普查主要调查 人口和住户的基本情况,内容包括:性别、年龄、民族、受教育程度、行业、职业、 迁移流动、社会保障、婚姻生育、死亡、住房情况等。因为时间有限,我们在这里只 关注两个内容:性别和年龄。
[展示 ] 性别构成:大陆 31个省、自治区、直辖市和现役军人的人口中,男性人口为 686852572人,占 51.27%;女性人口为 652872280人,占 48.73%。总人口性别比(以女 性为 100, 男性对女性的比例) 由 2000年第五次全国人口普查的 106.74下降为 105.20。 年龄构成:大陆 31个省、自治区、直辖市和现役军人的人口中, 0-14岁人口为 222459737人,占 16.60%; 15-59岁人口为 939616410人,占 70.14%; 60岁及以上人口 为 177648705人,占 13.26%,其中 65岁及以上人口为 118831709人,占 8.87%。同 2000 年第五次全国人口普查相比, 0-14岁人口的比重下降 6.29个百分点, 15-59岁人口的 比重上升 3.36个百分点, 60岁及以上人口的比重上升 2.93个百分点, 65岁及以上人口 的比重上升 1.91个百分点。
四次人口普查的人口金字塔图
[讲解 ] 讲解性别构成和人口金字塔的概念,指导学生阅读人口金字塔图。
[板书 ] 5.性别构成
6.年龄金字塔
第二课时
[导入 ] 前面我们学习了有关人口数量变化的基本知识,那么这节课我们来共同学习人口
数量变化的基本规 律——人口自然增长模式及其转变。
[板书 ] ㈡人口自然增长模式及其转转变
[板书 ] 1. 探究芬兰人口数量增长模式的转变
① 芬兰人口自然增长模式图
②各阶段的特点
前工业化阶段:高出生率、高死亡率和低自然增长率。
工业化阶段:高出生率、低死亡率和高自然增长率。
二战以后:人口出生率、死亡率肯自然增长率都不断降低,人口增长模式进入现代型。
③芬兰人口增长模式转变的主要因素。
从原始型向传统型转变:工业化开始,生产力水平提高。
从传统型向现代型转变:社会经济、文化教育的发展;芬兰妇女地位的提高,生育观
念改变;社会福利提高;避孕节育措施普及。
[案例 ] 探究芬兰人口数量增长模式的转变 学生分组探究 (每
4人一组) 探究的主要内容为:
① 画出芬兰人口自然增长模式图
②分析各阶段的特点
前工业化阶段:高出生率、高死亡率和低自然增长率。
工业化阶段:高出生率、低死亡率和高自然增长率。
二战以后:人口出生率、死亡率肯自然增长率都不断降低,人口增长模式进入现代型。 ③ 分析芬兰人口增长模式转变的主要因素。
从原始型向传统型转变:工业化开始,生产力水平提高。
从传统型向现代型转变:工业化进步,城市化发展;社会经济、文化教育的发展;芬 兰妇女地位的提高,生育观念改变;社会福利提高;避孕节育措施普及。
[总结 ] 从这里我们可以得出人口自然增长模式转变,主要受到一系列因素的影响:
生产力水平 国家政策
社会福利 自然环境
文化观念 宗教信仰
但要根据实际情况进行分析,要结合实际考虑主导因素。不能一概而论。
[板书 ] 3. 人口自然增长模式转变的影响因素:
生产力水平 国家政策 社会福利 自然环境 文化观念 宗教信仰
[过渡 ] 其实, 每个国家的人口自然增长模式, 都要经历着三个阶段, 我们所看到的只 是它某个阶段的特征, 让我们来共同温习与总结一下,人口自然增长模式及其转变。 [讲解 ] 人口的自然增长受到出生率、死亡率和自然增长率的影响,我们在研究人口的增长模 式的时候,也是参考出生率、死亡率和自然增长率这三项指标。依据不同历史阶段的 人口出生率、死亡率和自然增率,世界人口增长模式可划分为原始型、传统型和现代 型三种类型。
[板书 ] 2. 世界人口增长模式 原始型 高出生率、高死亡率、低自然增长率
传统型 高出生率、低死亡率、高自然增长率
现代型 出生率低、死亡率低、自然增长率低
[读图 ] 读图:1.6 人口增长模式及其转变示意图 分析三种类型的特点,要求学生参与! 原始型:出生率高、死亡率高、自然增长率低
传统型:出生率高、死亡率低、自然增长率高
现代型:出生率低、死亡率低、自然增长率低
[总结 ] 人口的增长模式,随着社会历史的发展而发生转变,人口的增长模式由原始型转向传 统型,继而向现代型逐步过渡。
[过渡 ] 人口增长模式不仅有时间上的差异,而且也有空间上的差异。主要差别体现在发达 国家与发展中国家之间的差别。
[讲解 ] 世界上不同国家和地区的人口增长模式都在发生着变化。由于不同的国家、地区的 工业化进程和社会经济发展差异的扩大,世界人口增长模式的地区差异也随着扩大, 尤其是在第二次世界大战以后,世界人口增长模式的地区差异更加明显。
① 从 20世纪 50年代以后,发达国家的人口出生率不断降低,到 70年代中期,以欧 洲和北美为代表的发达国家和地区的人口自然增长率平均不足 1%, 人口增长模式已 经进入现代型。一些发达国家已经零增长或者是负增长。
② 现在要注意的是有些发展中国家的人口死亡率已经降至与发达国家相当的水平, 但 是人口的出生率仍然较高,人口的增长模式还没有完成由传统型向现代型的转变。 ③ 世界人口增长模式仍处于由传统型向现代型的过渡阶段。
[板书 ] 4. 人口增长模式的空间差异:发达国家与发展中国家之间的差别。
[小结 ] 这节课我们应明确人口的自然增长与自然增长率及人口基数的关系, 以及自然增长率 与出生率、 死亡率的关系。 并通过人口曲线图及统计图来理解人口自然增长的时空特 点。 还要能够探讨分析影响人口自然增长产生时空差异的因素有哪些。 最后我们共同 学习了人口自然增长模式及其转变。
板书设计:
1.1人口数量的变化
一.人口的自然增长
1. 基本概念
人口自然增长率 出生率 死亡率 人口自然增长率
2. 人口自然增长的影响因素
①人口自然增长率②人口基数③ 自然、社会、政治、经济等
3. 时空特点:
①总趋势不断增长,不同阶段,不同特点。②地区上的不平衡特征。发达国家与发展中国家的 差别。
4.不同的人口政策
5.人口金字塔和性别构成
㈡人口自然增长模式及其转转变
1. 探究芬兰人口增长模式的转变
① 芬兰人口自然增长模式图
②各阶段的特点
前工业化阶段:高出生率、高死亡率和低自然增长率。
工业化阶段:高出生率、低死亡率和高自然增长率。
二战以后:人口出生率、死亡率肯自然增长率都不断降低,人口增长模式进入现代型。 ③芬兰人口增长模式转变的主要因素。
从原始型向传统型转变:工业化开始,生产力水平提高。
从传统型向现代型转变:社会经济、文化教育的发展;芬兰妇女地位的提高,生育观 念改变;社会福利提高;避孕节育措施普及。
2. 人口自然增长模式转变的影响因素:
生产力水平 国家政策 社会福利 自然环境 文化观念 宗教信仰 3. 原始型 高出生率、高死亡率、低自然增长率
传统型 高出生率、低死亡率、高自然增长率
现代型 出生率低、死亡率低、自然增长率低
4. 人口增长模式的空间差异:发达国家与发展中国家之间的差别
范文五：《人口的数量变化》教案
《人口的数量变化》教案
一、教学目标
1、使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。
2、使学生掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资源或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变。
3、让学生了解到人口增长的严峻性，帮助学生树立正确的人口观，可持续发展观。
二、课型：新授课
三、课时
人教版高中地理教材必修二第一章《人口的变化》 第一课时
四、教学重点
1、影响人口增长的决定性因素。
2、分析人口增长模式的主要特点极其地区分布。
3、理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。
五、教学难点
1、人口自然增长的数量是由人口自然增长率和人口基数决定的。自然增长率下降并不代表每年人口增长的数量一定会下降。
2、人口在数量变化在时间上是不均匀的。
3、世界人口增长在空间上是不平衡的。
六、教学方法
1、多媒体展示法（主要）； 2、问题引导法； 3、讨论法；
4、案例法； 5、对比分析法； 6、归纳法。
七、教学过程
1、以多媒体展示的方式，映入学生眼帘的是1999年10月12日世界60亿人口日极其相关图片，让同学们了解到世界人口增长的严峻性。
2、分别给出“10万年以来的人口增长图”和“100年以来的人口增长图”，
把世界人口自然增长的时间变化分为四个阶段，既农业革命前、农业革命时期、工业革命时期和20世纪50年代以来。要求同学们小组内讨论完成ppt 上展示的表格，填出每个时期人口数量情况和人口增长变化。
3、引导同学们一起完成这张表格，然后再给同学们提出一个问题：引起人口数量变化的原因是什么？要求同学们带着这个问题快速阅读书本内容。
4、请同学起来回答问题。
5、同学们回答完问题后，我会公布正确答案并解释其中原因，同时引出出生率、死亡率、自然增长率。
6、给出一些国家一年来出生人数、死亡人数的案例，要求同学们计算这个国家的出生率、死亡率、自然增长率。
7、跟同学们解释人口自然增长的数量是由人口自然增长率和人口基数决定的。人口增长率高并不代表人口数量多，自然增长率下降，每年人口增长的数量不一定下降。
8、根据出生率、死亡率、自然增长率的特点引出人口增长的三种模式，既原始型、传统型、现代型，然后分别介绍三种模式的特点，并作出对比。
9、给出一些典型国家的出生率、死亡率、自然增长率，要求同学们当场判断这些国家属于哪种模式。
10、引导同学们发现人口增长模式的地区分布差异，发达国家与发展中国家的区别。
11、课堂归纳小结。
八、作业处理
1、给同学们留一个课后思考问题：发展中国家和发达国家应该分别采取什么措施解决人口问题？
