名之不知所起
范文一：唐冬戈（东阁茶）诗选
【作者简介】
东阁茶，真名唐冬戈，江苏徐州人，1956年生人，年底正式退休。诗词写作有年，纯属娱乐，自说自话。
无题
朝西大道你朝东，未到清明鬼计穷。
铸剑韬光心洗马，临池冻墨手飞鸿。
能随万岁移山力，每欠三餐煮饭功。
若许南山一捧雪，朔风云淡月朦胧。
雪晴
西风艳唱到天涯，朔气徐来罩幕纱。
烟岸染渲千遍柳，美人添醉一壶茶。
叠床归梦思何处，有客临门到我家。
永夜听窗徒羡雪，平明续袄探梅花。
无题
是同休戚过烟津，不到权倾不避尘。
外史书中诚化友，西风柳下始为邻。
何须老鬼嘲新鬼，未必今人羡古人。
雪被西园堪笑尔，青山著意几回身。
注:避尘典出《世说新语笺疏》下卷：庾公权重，足倾王公。庾在石头，王在冶城坐，大风扬尘。王以扇拂尘，曰：元规尘污人。元规，乃庾亮字。王导厌恶庾亮权势逼人，故发此语。
问答
大势无须诘宋唐，葱茏一脉两茫茫。
秦川不解秦人问，楚凤何由楚俗藏。
百变长安谙筑梦，多情小沛善铺床。
寒心说破真无益，几重迷雾锁西墙。
岁末
梁溪转眼醉壶中，随濛雨后过飞鸿。
青山换季皆言早，白首回眸一望空。
事迹明朝呈蜡象，行藏宿雪唱寒虫。
每逢岚雾湿江渚，便是梅花趁好风。
又雪
画案铺毡客诣门，无稽鹤雪舞埃昏。
寒烟已做霜枝衬，宿墨仍留燕尾痕。
未老人心身尚在，全消酒意味犹存。
闲来一笔横当午，梦里梅花已负魂。
注:鹤雪：大雪。 唐 骆宾王 《咏雪》有句“龙云玉叶上，鹤雪瑞花新。” 陈熙晋笺注说：刘敬叔《异苑》：晋太康二年冬，大雪，南州人见二鹤言于桥下曰，今寒不减尧崩年也。庾信 《小园赋》：鹤讶今年之雪。
埃昏：土湿之气聚合而成之昏暗浓云。
祭灶
雪意长空洗暗尘，残冬气象一时新。
非常努力难回首，漫不经心禁鼓唇。
甫遇知音伤大酒，完签具状苦鸿宾。
劝君劲爆人间事，腌腊小年勤指津。
注:鼓唇：鼓动唇舌。 明王世贞 《慰明卿再谪长短歌二章和李于鳞》：何方魑魅不抚掌，何处猿猱不鼓唇。鸿宾：鸿归有期，因以“鸿宾”比喻宾服归顺。 宋王禹称 《北狄来朝颂》序：遂使朔易之方，戎狄之众，有见机之义，生向化之心，行事大之仪，陈任土之贡，离越沙漠，舞蹈藁街。远逐鸿宾，豁唐虞之日月；至同蚁慕，观华夏之车书。
戏与海钵兄
雄关此道东进艰，一数家山两泪潸。
何不榜书三个字，年年惯见山海关。
酒事
平生所获并无多，半卷诗书已负驮。
未敢真心寻诡异，何由假发掩苍皤。
三分墨色千秋月，万丈红尘一首歌。
忽忆人前馀酒胆，倾杯击鼓醉山阿。
立春
徐来暖意攒轻尘，谶语难从酒后真。
惯见炎凉频转换，徒添苦恼累逡巡。
高墙不尽羞连网，久雪无端怕立春。
绝好东风因醉过，飘摇一夜到清晨。
注:逡巡：因有所顾虑而徘徊不前。贾谊《新书.过秦论上》：逡巡而不敢进。张溥《五人墓碑记》：大阉亦逡巡畏义。
有感
早春依旧挂桃符，久酝风云看似无。
日夜沉浮情有限，春秋冷暖意何殊。
全球霸业人千里，半道停车酒一壶。
鸿雁北归飞向哪，更扫萝径守琴孤。
注:琴孤：孤琴。唐代孟浩然诗：《宿业师山房待丁大不至》：樵人归尽欲，烟鸟栖初定。之子期宿来，孤琴候萝径。
太息
外史公然见笔踪，梁园久废尽桑雍。
梅开九醉耽春晚，雪化三番吝夕烽。
路况迷离时眼拙，星光隐约宿云重。
沐猴新岁随风到，旧梦谁该一字封。
注:桑雍：桑树上因蠹虫蛀食而形成的痈肿物。喻媚上祸国的小人。
夕烽：边塞烽烟，在傍晚点燃，以报平安。
一字封：封爵仅冠一字。《元史·哈剌哈孙传》：阿忽台有勇力，人莫敢近，诸王秃剌实手缚之，以功封越王 …… 哈喇哈孙力争之，曰：祖宗之制，非亲王不得加一字之封。
本期审稿：林郁
一帘淡月照东篱编辑部
林郁 ?王秦香 ?贾惠格
范文二：东阁雅苑招友
东阁雅苑·招友
招友条件：
性格：独特，苦难，没有烦恼的也行。
性别：是女子便可。
人数：越多越好呀。
注意：基本上是在小荷的，时间不限。
现有人员：冬哥，小蝉，蝶，小鱼等等。
我自我介绍一下！
小女生辰乃二月十二日——林?存
东阁雅苑此乃吾之闺阁，且称小苑
【东阁孤女】
汉名：林?存
满名：西林春觉罗泸歧
蒙名：乌拉乌兰
小名：颦儿
字：络绎
小字：沁?
外号：小林黛玉
【山妹】
汉名：慕容梓禅
满名：钮轱辘氏班磬
蒙名：科尔沁亚塔尔
小名：冬哥
字：?纯
小字：秋心
外号：青衣殿下、科依诺尔
【紫貂】
汉名：柳阴
满名：董鄂氏云宫
蒙名：博尔济吉特松柒
小名：净乌
字：参差
小字：烟波
外号：雪域天犬
【飘絮无声】
汉名：游媛
藏名：达瓦
小名：小鱼
字：长鱼
外号：游小鱼
【小风残乐】
汉名：萧乐
满名：叶佳雪?
蒙名：柯哀
小名：乐儿
字：诺乐
小字：雪夕
外号：可乐、乐乐小夹心
【李加慧】
汉名：唐梓涵
满名：纳兰爱维
藏名：格桑伟朵
小名：慧
字：候维
外号：开心妹、小胖
【白色灬夏季】
汉名：林予?
满名：赫舍里沁函
蒙名：札雨
小名：小彻
字：煜染
小字：子汐
外号：小白
【陌梦颖】
汉名：莫韵零
满名：兆佳怡缨
蒙名：敖登格日乐芸
小名：小颖
字：原希
小字：萌汐
外号：柒??
【琉璃晨曦影】
汉名：公输阜筠
满名：叶赫那拉懿仕纳
蒙名：科尔沁乌日娜
小名：梓清
字：鸾
小字：承昕
外号：夜秋穗、冷冷小姐
【44302288】
汉名：楚樱静
满名：冬果尔古洛伊
蒙名：乌仁其木格
小名：静儿
字：盈静
小字：梦舒
外号：梦樱舒
【茉璃小茶】
汉名：萧曼
满名：爱新觉罗赤鸾
蒙名：其木格
小名：茉莉
字：琉璃
外号：茶
【皇甫斯璐】
汉名：戈埠单
满名：乌雅青沽
蒙名：博尔济锦伊?
小名：?儿
字：浮云
小字：沉沦
外号：戈家小姊
【珈珈】
汉名：南宫亦茹
满名：齐佳血兰吉
蒙名：柯尔昀
小名：珈珈
字：珊
外号：珈珈丫头
【泪A残雪】
汉名：殳珊欤
满名：瓜尔佳?砚
蒙名：博罗特氏元磊
小名：映红
字：霖襄
小字：鸢
外号：紫鸢小姐
【紫萱漫舞蝶】
汉名：夏媛
满名：叶赫那兰昕媛
蒙名：柯尔昀
小名：柔倩
字：萱
小字：馨
外号：小馨，紫轩
【残碎的梦】
汉名：柳絮梦
满名：董鄂氏莫颜
蒙名：微微木赫尔
小名：小舞
字：纤莫
小字：弦
外号：傻兔、亭子
【舞姬雅子】
汉名：楚叶殇
满名：叶赫那兰羽璇
蒙名：安桔洛特
小名：琦
字：雨叶
小字：雨
外号：小懒
PS：希望能有会更多的荷友加入“东阁雅苑”，小女这厢有礼啦！
范文三：字词趣谈： “门”当“户”对 (木兰诗)
门当户对
---“门” 、 “户”二字趣释
江苏 孙克强
“门”字在甲骨文中为“ 门 ”,是象形字,由两扇门构成 。 甲骨文的“门”正反映了 商代房屋建筑中门的结构与现在的门几乎相近,几千年来门的形制几乎没有什么大的变化。 金文的“门”与甲骨文的 “门”字的形体相近。不过,甲骨文和金文描绘的门,还不是 人类最早的门。人类历史上最早设计的门,是原始人开挖居住的洞穴时开凿的进出口,加上 用竹木藤条编织的用来挡风雨以及抵御野兽袭击的门扇。随着建筑水平的提高,古人对门的 设计更科学,更实用,也更美观,门的形式也越来越多样。 “门”不仅是供人们出入于建筑 的通道, 还反映着房屋主人的地位和等级。 对于一般老百姓来说是柴门、 蓬门、 衡门 (用一木 棍挡于门框中的门叫衡门) , 对于官宦富户来说是侯门、 朱门、 豪门。 唐人崔郊有两句诗:“侯 门一入深似海。从此萧郎是路人。 ”
一门之内所居常为一家人,门也就是一家人的出入之口,由此“门”引申为“家” 、 “人 家” 、 “家族” 、 “门第”等意思。如《三国志》 :“汝勿妄言,灭吾门也。 ”过去婚姻讲究“门当 户对” ,其中的“门”与“户”的意思是相同的,均指“门第” 。 “对”和“当”意思相同,即 相当, 相配。 “门当户对” 的意思就是 “门第要相当” 。 “门” 与 “户” 的意思为什么相同呢 ? “ 门” 一般为两扇的门, ,而“户”就是一扇的门。 “户”的甲骨文写作“ 户 ” ,像一扇门。 《说文解 字》 :“户,护也。半门曰户,象形。 ” “户”也是人所出入的地方。
“门”由“家族” 、 “门第”再引申为“门类”的意思。 “门可罗雀”中的 “门”的意 思用的是本义还是引申义呢 ? 据《史记》记载,下邽翟公担任廷尉时,家中宾客满门。后来被 朝廷罢官后,门外可设置捕雀的网 (过去的宾客都不与他来往,大门口冷冷清清。 ) 。不久, 翟公复职,过去的宾客又想与他来往。翟公知道后,在大门上写了几个大字说:“一生一死, 乃知交情;一贫一富,乃知交态;一贵一贱,交情乃见。 ”显然, “门可罗雀”中的“门”是 “门第”的意思。
明代无名氏所作《字触》中有一则关于“门”的字谜:倚阑干柬君去也,霎时间红日西 沉, 灯闪闪人儿不见, 闷昏昏笑话无心。 意思是“阑” 字中的“柬” 字去掉了, 当然是 “门” ; 第二句意思是“间”中的“日”落下了,当然只有“门” ;第三句是“闪”字没有了“人” , 也是“门” ;第四句是“闷”字去掉“心”还是“门” 。
范文四：我看《花木兰》
我看《花木兰》
中国剧院
当然,作为歌剧的《花木兰》亦 须大刀阔斧地修改完善.《花木兰》要 想修改为地道的音乐剧恐怕并不那/厶 容易,但是,若在目前"比较通俗的 歌剧"基础上修改出一个精品,还是 大有希望的,不过动作可能会比较大. 听说,中国歌剧舞剧院8月份正式演
出《花木兰》后还将进军国家大剧院,笔者祝愿剧院成功,并抱着知无不言的 态度,提出以下看法:
其一,内容.
《花》剧内容上的通俗是长处亦 是它致命弱点的根源之一.泛泛而论, "篡改"原作与"偷换"主题并不一定 意味着不好,至少这种做法在今天影 视戏剧改编中屡见不鲜,无论中外,而
但是,《花》剧的"篡 且其中不乏杰作.
改"与"偷换",还是不成功的.该剧 的主题与情节均出现自相矛盾的现象, 便是根本性的问题:无论编导者如何 淡化,花木兰替父从军的举动是淡化 不了的,否则就不是乐府《花木兰》的 舞台剧改编.花木兰从军无非有两种
动机支配,一是尽孝道,二是保卫边 关不受异族侵略的爱国主义,英雄主 义.但是比武招亲情节设计的突兀,缺 乏足够的铺垫,这个戏一下子就从上 面所说的两点,转向了不问侵略与被 侵略区别,无原则地"要和平不要战 争".那/厶原来花木兰充任先锋的战 争,还有正义与非正义之分吗甲第三 幕的花木兰否定了第一幕的花木兰自 己.花木兰的自我否定,一下子让这 个戏有些站不住了.
其二,音乐.
《花》剧音乐有可听性,《花》剧 的曲调可以说是相当优美,但《花》剧 音乐的最大弱点便在于缺乏个性,缺 乏个性实质上就是缺乏戏剧性.在歌 剧或音乐剧作品中,歌唱中没有"戏" 就是没有人物,再美丽的旋律也不会 给观众留下太深刻的记忆.可惜《花》 剧中的歌唱,正是在这方面显得有些 薄弱:不分角色特征,不分独唱重唱, 不分场合情境,其歌词句式,旋律进 行,节奏类型等都有相同或相近的感 觉,缺乏明显的情感或情绪变化心理 冲突,亦缺乏人物相互之间激烈的戏 剧冲突.大凡成功的歌剧和音乐剧, 显然不是这样的:中国歌剧《原野》 中四个主要人物,四种音乐形象,无 论独唱或是重唱,不同角色的不同性
格,总是清清楚楚显现在观众面前. 音乐剧《窈窕淑女》中的女主人公,当 她作为卖花女出现时满嘴下等人的粗 话,音乐也是伦敦贫民区的特征;当 她被语言学教授逐渐改造成"淑女" 之后,不但发音吐字是伦敦上等人的 口音,音乐风格也变得"高雅"起 来.……这样的例子太多太多,值得 我们从事歌剧音乐剧创作的专业人士 很好地研究和借鉴.
其三,舞蹈.
前面一直没有提及舞蹈,是由于 我对舞蹈十分外行,只是感觉《花》剧 中的舞蹈问题较多,现在只能凭借印 象发几句议论而已.
有的论者将《花木兰》定位为歌 舞剧,我不认同这个说法,是因为其 舞蹈不具有丰富的戏剧动作.也许有 人会说,那个舞者花木兰,不就是歌 者花木兰的心理外化吗?不就是戏 吗9舞者花木兰的构思相当好,据说 是导演王晓鹰的手笔,遗憾的是用得 不到位.艺术作品表达情感或挖掘心 理,这二者是有区别的,传达它们需 要不同的艺术语汇.用传统的舞蹈语 汇能够传达情感,但要想揭示人物的 深层心理就显得力不从心了.《花》剧 舞者花木兰的舞蹈恰恰用了不能真正 起到心理外化的舞蹈语汇.扩大一点
说,全剧的舞蹈语汇都过于传统,同
音乐一样,很优美,但表现戏剧却不
到位.?
范文五：木兰诗我的反思
《木兰诗》教学反思
初一年级语文组 唐咸文
2011年6月2日，我参加了本学期的见习教师汇报课，所上课文是《木兰诗》。《木兰诗》讲述了一个流传至今的经典故事。这个故事对学生来说并不陌生，所以导入新课我就用美国动画电影《花木兰》中的片段，希望能够引起学生的学习兴趣和共鸣，拉近学生和文言文之间的距离。
由于是第一次参加这种大型公开课，所以心中既激动又紧张。通过这次讲课我对自己的教学有了更深的认识。这节课让我感到，课堂教学做到既真实又扎实，既生动又生效才是一节好课。这节课使用了EEPO方式中的要素组合方式，目的是为了更好的调动学生学习古诗的兴趣，和加强他们的诵读能力，努力体现知识性、个性、创造性和互动、主动、能动等特色。
首先，我认为我这节课的优点有:
(1)课件制作比较精心，经过认真整理，化繁为简。课前我花费大量时间精心设计准备课件，为的是更好的梳理课文思路，让学生目的明确。
(2)分析文本和学情，找准切入点和实破口。
对切入点的选择，实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择，也是教师教学理念的外在表现。《木兰诗》是一首脍炙人口的经典民歌，可圈可点之处实在太多，课堂教学不可能面面俱到。根据本课时的设计理念，木兰可亲可敬的英雄形象是学生最感兴趣的，因此，把“通过课文原句，找出人物形象”确定为本次教学的核心目标，这也是本次教学的切入点和突破口。我认为这个切入点和突破口找的比较好。
（3）注重朗读，适当的评价，调动学生学习的积极性。对于朗读的语调、语速、情感方面，我都认真点评、引导、分析，学生的朗读比较理想。
（4）有效的合作学习。合作学习都有明确的合作要求，操作简单，避免了合作形式化。同桌互说，6人小组合作完成不同形式的呈现方式，成果呈现多元化，促进了学习的实效。
同时，我也发现了自己需要改进的几个方面：
首先是一开始的“温故知新”环节，此环节设计意图是想感悟诗意，检测学生前一节课学习情况和概括能力。不过学生还不在状态，我的调动还不到位。一两个学生后，状态恢复，回答和朗读渐入佳境。
其次是经验不足，第二个教学目标没有全部完成到位。只抓木兰形象，忽略分析本诗的语言美、音韵美。并且没能实现在课上讲本诗背诵下来。
EEPO有效教育，是教师有效的指导，有效的调控，更是学生有效的学习。这节课，我把学习的主动权交给学生，由学生自己来组织学习，这么做，学生的个体意识就能够有效的被激发出来。而自己只当后台老板，从旁指点，甚至把自己也作为同学们中的一员来参与学习，这样不单起到了监督学习的作用，还让学生感到老师非常亲切。在今后的教学中，取长补短， 我还要多花心思，继续实践EEPO模式，让课堂变得更扎实，而不只是一个花架子！
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