范文一:中班幼儿生活自理能力培养讲座
培养生活自理能力,
让孩子走好人生中的每一天
和家长玩一个互动的小游戏
其实我们每个孩子都是非常聪明的,主要在于怎样去培养,今天大家能抽出时间参加幼儿园的这个讲座活动,说明我们都是很关心孩子教育的。今天我要和大家分享的内容是“培养生活自理能力,让孩子走好人生中的每一天”。我们中班的孩子再过不到一个月就要升入大班了,在这个关键时候,培养孩子的自理能力也显得尤为重要。下面我就结合我十几年的工作经验,针对幼儿生活自理能力这个问题,谈一谈自己的看法和建议,希望能对大家有所帮助、有所启发。
※ 什么是生活自理能力?
生活自理能力简单的说就是孩子在日常生活中自我服务、自己照顾自己的能力。主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、玩具、独立进餐、自己洗脸、刷牙等,它是一个人应具备的最基本的生活技能。 ※ 培养幼儿自理能力的重要性及必要性
我先给大家讲一个故事:
有一位在国外知名大学留学的博士生,她每年都能拿到最高奖学金。是什么原因呢?我们一般能想到的肯定是“勤奋好学、成绩优异”,可她却否认了,她说自己有一个秘诀:导师经常会让学生帮忙复印资料,其他同学复印完资料,就一份一份摞在一起交给老师,而她每次复印完,都会把资料装订好,并在每份资料上注明资料的来源和出处,这样,导师在看资料时就一目了然,不必去查找和核对原文了。这就是她能拿最高奖学金的秘诀。
我想,大家听了这个故事可能有些诧异:复印资料是一件生活琐事,怎么就能依据这一点来评判学生呢?难道这会比学习成绩优异更重要?
回过头来看看我们的家庭教育,大多数家长对孩子的学习、智力、特长的培养看的很重,而对孩子生活能力的培养则不大重视。大家通常觉得孩子会不会自己穿衣、吃饭、收拾玩具等这些“生活琐事”,对于孩子的成长和成才无足轻重。这种观念之所以存在,是因为只看到了表面,而忽
略了本质,忽略了这些习惯背后的价值。孩子的生活自理能力并不是什么鸡毛蒜皮的小事情,它不仅关系到孩子生活是否舒适,也关系到孩子有没有自信心。具备生活能力的孩子,什么事情都会做,什么事情都难不住他,他的自信心就会很强。而缺乏生活自理能力,事事不会做,处处有困难的孩子,不仅生活上会遭受许多磨难,还会逐步滋长自卑心理,以至在学习中也觉得自己处处不如人。
3—6岁是培养孩子自理能力的关键期,家长应抓住这个时期让孩子做一些力所能及的简单劳动,培养其生活的自理能力。就眼前来看,培养幼儿生活自理能力是适应幼儿园生活的需要,幼儿从家庭进入幼儿园这个大集体,如果不会自己洗手、吃饭、穿脱衣服、擦屁股等,将很难适应幼儿园的集体生活。而自理能力差的孩子无形中也会受到同伴的歧视,导致孩子自信心差。就长远来看,培养幼儿的生活自理能力有助于塑造孩子健康完善的人格。孩子在学习生活自理能力过程中,会懂得自己的事情自己做,有利于树立孩子的自信心。在提高能力的同时,也有助于培养孩子勇敢面对困难、克服困难和独立做事的好习惯。这种自信、独立、不依赖他人的良好意志品质和个性品质,使孩子长大后容易适应社会和周围环境。
给大家介绍几个关于孩子自理能力的案例:
案例一
广州中山高中二年级学生欧雯,从10岁至高二已经获得全国和广州发明15项,有几项已获国家专利,她的父母是普通工人,只是根据她肯动手的特点,及早让她生活自理,帮助操持家务事,还有意识地把生活费交给她让她买菜做饭,安排家人的生活,正因为如此促使她发明了净水器,生活引发了发明,发明又激发了求知欲,欧文说是家庭造就了她。当记者采访欧雯的父母时,欧雯的父母说他们最注重的就是孩子自理能力的培养,在欧雯上幼儿园中班时,每次吃完饭就会很主动的帮妈妈收拾饭桌,早上起床也不用人管,她会自己把衣服穿好,把小被子叠好,然后自己去刷牙洗脸,晚上睡觉时,会自己把衣服脱下来叠整齐放在床头。上大班时,每个周末都要把家里齐齐的擦一遍,还要帮妈妈干许多的家务活,例如洗碗、拖地等。正因为从孩子很小的时候就培养自理能力了,所以欧雯各方面都是很优秀的。
案例二
魏永康的故事
2005年8月16日,央视《实话实说》栏目先后播出了一个“神童”的故事。湖南省华容县有个魏永康,他4岁上小学,8岁上重点中学,13岁考上重点大学,被誉为“东方神童”;17岁时又以优异成绩考入中科院高能物理所,硕、博连读。但是20岁时因生活不能自理,被中科院劝退。 魏永康的母亲曾学梅一心想把儿子培养成科学家,她经常教育儿子:“万般皆下品,唯有读书高”,“只要学好数理化,走遍天下都不怕”,“你不需要学做任何家务,因为你以后成了科学家,所有的家务都有保姆替你做!”因此,魏永康从出生到大学毕业,一切生活起居全由母亲包揽。高考的时候,母亲甚至让儿子看书,她在一边喂儿子吃饭。上大学了,魏永康连系鞋带、扣扣子、挤牙膏都不会。读研究生时,母亲不能陪读,他什么都不会。天冷不知道添衣服,不会交往,因为没有人提醒,他经常错过上课时间,有时虽然想起来了,却连鞋子也找不到,只得赤着脚进教室,更不要说洗衣服、收拾房间了。他多次错过考试,被记为0分。2002年5月,他因错过了计算机语文考试,被取消了硕、博连读资格;2003年4月,他又错过了提交硕士毕业论文的时间,被中科院做了肄业处理,劝退回家。此时,魏永康“神童”的光环褪尽,昔日的神童成了落魄之人! 案例三
我一个朋友的故事,孩子已经上初二了,给她买一次药,就激动的不得了,到西安上高中不适应。
听了这些案例,不知道我们家长有何感想?会有怎样的启示? ※ 中班幼儿自理能力培养的目标要求:
1、能正确掌握洗手、漱口、洗脸的步骤。
2、进餐时基本做到三净(碗、桌、地),饭后会帮助大人收拾饭桌。
3、能正确穿脱衣裤、系鞋带、叠小毯子。 4、大小便能够自理,会自己使用便纸。
5、会使用筷子进餐。
6、能掌握正确刷牙方法,在家自觉做到早晚刷牙,能自己挤牙膏。
7、玩具玩好后,能自觉整理并归类放到固定的地方。
8、知道不随地吐痰、大小便。不乱扔果皮、纸屑,能自觉将垃圾放到垃圾箱内。
9、有做值日生、为集体做事的欲望和能力,学习擦桌、椅、浇水、饲养小动物等。
10、知道父母的手机号码及家庭住址。
※日本学前教育对我们的启示
播放日本在培养孩子自理能力方面的图片。
回头看一下我们中国,比起来我们已经输的一塌糊涂了,我们的孩子四五岁了还不会穿衣服、叠被子,甚至是一些很简单的事情都无法做好。不是我们的孩子笨,而是我们没有给他提供动手的机会。
国外孩子为什么比中国孩子自理能力强,因为父母不娇惯孩子,从小就养成自己的事自己做,咱们应该好好向人家学习,教育好下一代,不能再娇惯孩子了。
在我们中国,有这样一种现象,例如:当家长来幼儿园接孩子时,发现孩子的鞋子或裤子穿反了,家长会怎样想,肯定会埋怨老师粗心,有的还会当着孩子的面骂老师:“你们老师也不知道是干啥吃的,鞋穿反了也不知道给换过来。”有的会骂孩子:“你怎么这么笨,鞋穿反了也不知道换过来,也不嫌难受。”可同样的事情如果发生在国外就大不一样了,家长接孩子时,如果发现孩子鞋穿反了,会特别开心,她们不会埋怨老师,她们认为孩子的鞋穿反了,肯定是孩子自己穿的,这说明老师没有帮忙,是孩子自己动手的,反而还会感激老师。
※ 幼儿生活自理能力较弱原因分析
自理能力需要从小开始培养,长大后才能养成良好的生活习惯。根据3—6岁幼儿身体和心理发展特点,儿童心理学家认为这个阶段是培养孩子自理能力的关键期。但现在大部分孩子生活自理能力比较差,究其原因主要有以下几点:
1、家长过度溺爱包办。
给家长讲一个真实的案例:
豆豆小朋友在幼儿园是个样样表现都很优异的小朋友。她什么事情都能自己做:自己吃饭、自己穿衣、自己整理物品??还常常帮助一些能力弱的同伴,是教师眼中的佼佼者。一天早上来园,豆豆的鞋子穿反了,经老师提醒后,她一边说“都怪奶奶给我穿反了。”一边熟练的将鞋子换了过来。
经上面的例子不难看出,幼儿已经熟练掌握了穿鞋的技能,可她为什么还要家长继续“帮忙”呢?这应该归因于家长对孩子的溺爱以及他们
对孩子自理能力的不信任。现在大多数孩子入学前主要由爷爷奶奶、外公外婆带大,退休后的老人对第三代更加的宠爱,他们认为,孩子小,不忍心让孩子干这干那,如果累坏了怎么办?自己有更多的时间照料孩子,因此样样事情包办代替。正因为在这种溺爱包办思想的支配下,当孩子们主动要求自己动手时,家长产生了众多的“害怕”和“不信任”思想:孩子自己动手穿衣怕穿不整齐,怕慢了生病;孩子自己吃饭怕吃不饱,怕掉得到处都是,怕吃的慢饭凉了;孩子自己走怕累着,怕磕着碰着;孩子自己洗脸怕弄得到处是水,怕洗不干净,孩子自己擦屁股怕擦不干净,孩子自己睡觉怕睡不着,怕蹬被子,怕危险??因此家长把孩子动手的愿望和机会全都剥夺了,使孩子一旦离开了父母就不知所措。
2、认为孩子小、能力差,以后学习也不晚。
在生活中,我们常常会听到孩子的这些请求:“妈妈我来洗吧,爸爸我来拿,我自己来??等等”。但得到的回答往往是:“不行,你还小,不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄,自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭,现在孩子小,不必急于让他们自己动手,而且越小越难教,孩子大了,学得也快。因此许多孩子在家中一切需要自己动手的事,几乎全由大人包办,养成了严重的依赖心理,使得在各方面的发展,与其它小朋友都有明显的差距。
3、怕麻烦,嫌孩子动作慢,或吃得脏。
由于孩子小肌肉发展还不完善,自控能力差,手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是,家长嫌脏,认为还不如自己喂得快;有的孩子要自己洗手,结果手没洗干净,还弄湿了衣服,家长后悔没帮他洗;孩子非要自己穿衣服,结果衣服穿反了,还要重穿,耽误了上班时间??所以许多家长认为与其让孩子做,不如自己做,节省时间,避免不必要的麻烦。其实,家长这种拒绝孩子动手做,包办代替的做法,伤害了孩子的自尊心和自信心,也妨碍了孩子能力和独立性的发展。
4、家长指导培养的策略不正确
案例:有两位幼儿他们都很想自己动手穿袜子,疼爱他们的妈妈都满足了他们的愿望。当面对幼儿满头大汗的歪歪斜斜的穿进去一只时,A妈妈气冲冲地冲幼儿喊:“我说你不会,你偏要逞能,算了算了,让我重新给你穿。”这位幼儿由这之后再不愿意尝试着自己做事情了。B妈妈去欣喜地赞赏自己的孩子:“哟!今天你自己穿进去一只了,真能干。来,让妈妈瞧
瞧!嗯,不错,如果这个地方方向再调整一下就更好了。”这位幼儿受到鼓励,不仅把袜子穿得越来越整齐,而且独立做事的兴趣和信心也越来越强了,久而久之,自理能力越来越强了。
从以上的案例我们可以发现,有些家长也想培养幼儿的自理能力,其初衷是好的,但到头来,仍然没有效果。其主要原因就是训练方法过于简单、粗暴,没有耐心,挫伤了幼儿的自尊心和学习的积极性。孩子刚开始劳动时,往往做得很慢,有时甚至“闯祸”,这时正需要的家长的支持和鼓励,帮助提高,使幼儿体验到独立完成一件事情获得的快乐,从而增强其做事的信心。 ※ 我园培养孩子自理能力的做法
放图片(孩子穿衣服、叠毛巾、叠被子、擦凳子等)
※ 培养孩子自理能力给家长的九条建议:
1978年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬,有个记者问其中一位:“在您的一生里,您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢?”
这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:“是在幼儿园。” 记者感到非常惊奇,又问道:“为什么是在幼儿园呢?您认为您在幼儿园里学到了什么呢?”
诺贝尔奖获得者微笑着回答:“在幼儿园里,我学会了很多很多。比如,把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前便后要洗手;午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考;要仔细观察大自然。我认为,我学到的全部东西就是这些。” 所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上,在场大多数人都认为,他们终生所学到的最主要的东西,就是从幼儿园学到的。
这个故事说明了学前教育对一个人的影响有多么的大。
有一个公式是“5+2=0”,意思是周末两天家庭教育的失败,足以抵消孩子在幼儿园5天的学习所得。为什么会这样呢?这是和家长的教育分不开的,俗话说,家长是孩子的第一任老师,为了让我们的孩子在学前期不要留下什么遗憾,首先要从我们家长做起。
1、尽早开始,省时省力效果好。
一是孩子越小可塑性越大,也比较听话。二是孩子越小大脑发育越快,劳动手脑并用,对开发智力效果越好。三是孩子从小就有劳动的欲望,顺势引导更省劲。比如孩子在一岁时就夺筷子夺勺要自己吃饭,两岁时,大人干什么都要参乎,热情很高,三岁时你洗衣服他手就伸进水盆给你“帮忙”,你这个不要动,那个不能摸,生活上你对孩子照顾得无微不至,什么都不用他自己动手,孩子慢慢就变懒了,一旦养成懒惰的习惯后想再改变就非常困难了。所以,尽早开始,从吃饭穿衣入手,保护孩子的劳动欲望和积极性,培养孩子热爱劳动的好习惯,省时省力效果还好。
2、多给鼓励,培养劳动兴趣。
兴趣是做任何事情的原动力。家长要多关注孩子好的表现,正面引导,有利于劳动兴趣的培养。比如,当孩子干完一件事后,只要孩子认真做了,你就应给予肯定和赞许,你可以对孩子说:“谢谢你,帮了妈妈的忙”;“你干得不错”;“妈妈能吃上你洗的水果,真高兴”,使孩子产生一种愉悦感和自豪感,这样,孩子就会从父母的评价中体会到自己劳动的价值,更加热爱劳动。
有个叫点点的女孩,一岁多就开始学着剥葱,妈妈用她剥的葱做完菜后告诉点点,这就是用你剥的葱做的菜,爸爸说:“我说今天的菜怎么这么香,原来是我们点点剥的葱。”你看点点那美滋滋的自豪样。就这样,时间长了,妈妈干活时,特别做饭时,点点总爱“帮忙”。妈妈专门给她做了一套小围裙、小护袖。包饺子时,她也和大人一样,系上围裙,戴上护袖,一会儿擀饺子皮,一会儿包饺子,忙个不停。尽管弄得满身都是面,包的饺子也不成样子,但毕竟是个积极的参与者,不仅给家人带来了欢笑,而且也增强了他的自信心,积极性越来越高。她上学后学习特别主动,与从小劳动习惯的培养是有直接关系的。我们家长做家务时,肯定经常会听到孩子在旁边说:“妈妈,让我来帮你吧?”。这时很多父母都认为孩子是在添麻烦而不愿让孩子动手,这种拒绝无疑是在扼杀孩子独立动手的意识。其实这正是培养孩子生活自理能力的大好时期,应当给予支持、鼓励和引导,帮助孩子建立自信心,适时塑造孩子的生活自理能力。家长要重视孩子此时出现的每一个具有独立意识的要求和行为,并加以鼓励和提供实现的条件。 这里家长要注意以精神鼓励为主,也可以适当给予物质奖励,切记不要做家务就给钱,单纯的物质刺激,或事前许愿,不利于优良品质的培
养。 其次,不论劳动质量怎样,即使损坏了东西,也不要责怪孩子。要先肯定孩子的积极性和态度,然后耐心地指出不足,帮他分析原因,吸取教训,把错误变成学习的机会。
科学家科勒的故事:
科勒是个在医学上取得重要成就的科学家。有记者采访他:为什么他会拥有超过一般人的创造力,是什么因素让他与众不同?
科勒回答说,他一直认为,这都与他童年时他母亲给他的经验有关。有一回,他想试着从冰箱里拿一瓶牛奶,但一失手,奶瓶掉在了地上,牛奶流了一地,简直像一片牛奶的海洋! 他的母亲发现了,并没有吼叫要教训他或惩罚他,而是说:“哇,好小子,你制造的这场麻烦还真棒!我好像从来没见过这么大的奶水坑。反正损失已经造成了,在我们动手清理它以前,你想不想在奶水坑中玩几分钟,比如,放上一只小纸船?” 他果真兴致勃勃地玩了一会儿。最后,母亲对他说:“你知道,每次当你制造这样的麻烦时,最好还是你自己把它清理干净。所以,我想你一定愿意这样做,是吗?我们考虑一下,是用一块海绵,一条毛巾或一只拖把清理它呢?你更喜欢哪一种?”他选中了海绵,于是这对母子一起清理地上的牛奶。
清理完毕,母亲提出建议:“刚才,在如何有效地用两只小手拿大牛奶瓶上,我们已经做了个失败的实验。现在让我们到院子去,给瓶子灌满水,看看你是否能拿得动它。”这一下,小科勒学到了,只要他用双手抓住瓶子接近瓶嘴的凹陷处,他就可以拿住它,不会再掉在地上。这堂课真是太棒了! ’
这个著名的科学家回顾说:“那一刻,我知道我不需要害怕错误,此外,我还学到很重要的一点,即错误只是学习新东西的机会,科学实验也一样。即使实验失败,我们还是能够从中学到一些有价值的东西。” 从这个故事中,我们可以感悟到:孩子是成长中的人,犯错误是再正常不过的事,就连我们成人也同样会犯错误的。重要的是我们成人用什么态度和方法对待孩子的错误,将直接影响孩子的成长。看到这个故事,每个父母都该认真思考:我们家的科学家是不是(会不会)毁在了我们错误的教育方法上?如果,我们每个人的父母都跟科勒母亲的反应一样,那不是又多了很多科学家吗?
再者,家长切忌两种做法:一是不要把劳动作为惩罚手段,这样会使
孩子对劳动产生反感;二是不能因对孩子的劳动看不上眼而随意批评,甚至把孩子推到一边自己干,这样势必挫伤孩子劳动的积极性。
3、明确任务,培养孩子的责任感。
孩子3岁以后,就可以明确分配给孩子力所能及的家务劳动任务,并告诉他,每个家庭成员都应该为家庭建设做出自己力所能及的贡献,以此来培养孩子的责任心。记得我以前带过的一个小孩小杰,他妈妈就特别会教育孩子,他和我聊起过他的做法,她是这样做的,饭后的家务活分配给每个人,4岁的小杰任务是收碗筷、倒垃圾。每次吃完饭,她都主动完成自己的任务,出门就主动把垃圾袋提着,有时垃圾太多,看他提不动,大人要帮他提,他就说:“这是我的任务。”连拉带拖也要把垃圾袋拖到垃圾箱处。在不知不觉中就培养了孩子的责任感。小杰上学后不但学习好,还特别爱劳动、会劳动,老师、同学都很喜欢他。
4、明确要求,培养规则意识。
规则意识是孩子社会化的必备素质。在布置劳动任务时,对所要完成任务的范围、时间、质量都应有明确的规定,可以使孩子从小有个秩序概念和规则意识。比如,在孩子的房间里,衣服、玩具、文具和书都有合理的位置,你可以要求孩子用完后整理好放回原处。可能经常有小朋友到你家玩,常常会把玩具和书弄得到处都是,小朋友走后,让孩子一件一件收拾起来,即是他收拾得不太到位,你可以帮她一把,但让孩子知道了该做什么,该怎么做。
下面讲个例子:5岁的洋洋把十几辆小汽车玩具扔得满屋子都是,妈妈一定要他收到盒子里,洋洋不同意。最后洋洋哭着找奶奶,奶奶说:“好宝宝不哭,奶奶来收。”说完就开始收拾玩具。妈妈看见急了说:“不行,要他自己收拾玩具。”两位家长处在僵局中,这时爸爸走过来说:“奶奶辛苦了,这次就爸爸帮你吧,我们来分工你收几辆小汽车,剩下的我帮你,我们一起来把这些玩具全收拾好。”爸爸让洋洋自己收拾的玩具放在一个盒子里,爸爸收拾的放在另一个盒子里。第二天就让洋洋玩自己收拾的玩具,样样很快就能自己收拾了。爸爸又拿出几辆汽车说:“洋洋真棒会自己收拾玩具了,这些汽车奖励你,记得要将他们收拾好哦!”洋洋高兴地接过汽车,将他们放在盒子里。
从这个案例中我们看出了什么问题?
1)洋洋没有与自己年龄相应的自理能力 — 5岁了不会自己收拾玩
具,家长需要进行有意识的培养。
2)奶奶没有培养洋洋自理能力的意识。
3)爸爸妈妈有培养洋洋自理能力的意识,但妈妈没有掌握相应的策略,而爸爸掌握了。
5、先易后难,增强孩子的信心。
孩子的心理是非常脆弱的。如果开始就让孩子做难以胜任的事,孩子会因无法完成或完成得不像样而丧失信心,影响孩子参加劳动的积极性,甚至会厌恶劳动。所以家长要根据孩子的年龄特点,先易后难,循序渐进。人生就做两件事:爱做的事和该做的事。先让孩子做她感兴趣的、简单易成功的事情,让她不断体验成功的感觉,找到“我能行”的感觉,培养了孩子的自信心,再引导他去做该做的事,复杂的事。
6、榜样示范,让孩子正确模仿。
家长是孩子的第一位老师,孩子是父母的镜子,耳濡目染,父母的生活习惯和举止行为无疑对孩子的行为、能力、意识产生重大影响。在家中父母要为幼儿提供良好的行为楷模,要注意自己的一言一行,和孩子交往中要随时注意自己的形象,这对幼儿自理能力的培养和独立品质的形成起到潜移默化的教育作用。作为父母一要注意平时为孩子作出勤劳的榜样。二要在孩子第一次做某件事时特别注意正确示范,耐心详细地介绍步骤、方法和注意事项。如教孩子穿衣服、整理物品时,首先要将各个动作直观地演示给孩子看,要把动作的顺序、方法解释清楚,然后示范,再让孩子练习。 7、经历艰辛,使孩子珍惜劳动成果。
在劳动中,让孩子经历一定的艰辛,同时引导孩子明白财物来之不易,珍惜自己的劳动成果,培养勤俭节约的好品质。有个六岁的小女孩很任性,要吃烤红薯,爸爸就给她买了一个,结果没吃完,顺手扔进了路边的垃圾箱。爸爸生气地说:“你这孩子怎么就这么浪费呢?”女儿把嘴一撇:“不就是两块钱吗?”爸爸气得巴掌都举了起来又放了下去,心想这个问题不是一巴掌能解决的。这个爸爸的老家在山区,春天到了栽红薯的时候,他带着女儿回了老家,让女儿亲身经历了栽红薯的全过程――拣苗、铰黑跟、挑水、挖坑、栽苗、埋土。从此,女儿像变了一个人,再也不浪费粮食了。说话办事也乖巧了许多,有时候亲身经历远
比空洞的说教管用的多。
8、克服困难,培养孩子的意志力。
孩子在参加家务劳动中,有可能遇到一些困难,大人不要急于帮助他解决,首先让孩子明白,生活中会经常遇到困难,而困难是锻炼人的好机会,不断解决困难会使人变得聪明、勇敢、坚强,然后在能力允许的范围内,让孩子亲自经历克服各种困难,有利于培养孩子的意志力。
9、教会技能,提高劳动效率。
家长在安排孩子劳动时,同时要教给他相应的劳动技能。比如,父母让孩子做某件事前,要告诉孩子先做什么,后做什么。合理的劳动程序,可以使孩子顺利完成任务,提高劳动效率,从小就学会统筹安排事情,这是一项重要的生活和劳动的技能。也可以让孩子学会看表,建立时间概念,养成又快又好完成任务的习惯,培养时间观念和效率意识,对以后的生活和学习都是有益的。
同时,在教孩子劳动时,千万不要忘记安全教育。在使用电器、煤气、化学药品、刀具等用品时,一定要向孩子讲明正确的使用方法、安全常识和自救方法,培养孩子的安全意识和防范能力。
总之,自理能力不是与生俱来的,也不是一朝一夕就能获得,幼儿生活自理能力的培养是一个漫长的过程,不能操之过急。这个过程需要家园配合,通过家长和老师的共同努力,多给孩子创造锻炼的机会,再施以科学正确的教育方法,辅以耐心细致的言传身教,才能培养出生活自理能力强的孩子。
我国著名儿童教育家陈鹤琴先生曾针对父母对孩子照料过度的现象说了这样一句话:“做母亲的最好只有一只手。”
为了孩子美好的明天,让他们走好人生中的每一天,请我们的家长都试着用一只手吧!
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范文二:浅谈中班幼儿生活自理能力的培养
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浅谈中班幼儿生活自理能力的培养
作者:潘蕾
来源:《新课程·小学》2014年第02期
摘 要:就中班幼儿生活自理能力的培养谈一些看法。
关键词:中班幼儿;探索能力;自理能力
做学前教育工作已有20多年,小、中、大各年级班也都带了很多届,但2013年这届中班的孩子在经过小班的一年常规培养后仍存在生活自理能力弱的情况。虽然现在的孩子生活条件都非常优越,但社会在日新月异的发展,孩子们只有从小培养他们的生活自理能力,才能同时促进其他各项能力的养成。因此,根据我班幼儿情况,并结合多年工作的经验,我分别在幼儿的一日活动中、家园共育等工作中潜移默化地进行了引导和养成,现已卓见成效。
一、现代幼儿家庭存在的原因与分析
1.家长过度爱护
随着“计划生育”这一基本国策在人们的观念中逐渐地深入,当今许多家庭里的孩子都是独生子女,他们能够得到家长全部的爱。像我们班的孩子多数是隔代教育,他们总是“饭来张口,衣来伸手”。爷爷奶奶们对孙子孙女都是百依百顺,对孩子的生活起居也是精心地照料,包括喂孩子吃饭,帮孩子穿衣服,抱孩子上厕所等。他们这种做法无法培养孩子独立自主的能力,使得孩子产生了过分依赖的心理,影响了孩子的健康发展。
2.孩子年纪太小,怕他们做不好
在生活中,我们常常会听到孩子的这些请求:“我来洗,我来拿,我自己……”但得到的回答往往是:“不行,你还小,不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄,自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭,现在孩子小,不必急于让他们自己动手,而且越小越难教,孩子大了,学得也快。家长只是从自我角度出发,一味地觉得孩子的自理能力是随着年龄的增长自然而然就能具备的,他们没有注意到一个人的生活自理能力是从小就养成的,长时间地对孩子的生活进行包办,很容易使孩子在今后的生活中,遇到所有问题都要依赖家长。家长的这种心理抑制了孩子生活自理能力的养成,对孩子的自身发展有着负面影响。
3.培养孩子生活自理能力时缺乏耐心,怕麻烦
一些家长认为,孩子在各个方面的能力都还未完善,不能很好地控制自身的行为,常常会给家长造成一些不必要的麻烦,比如,在吃饭时,由于不能很好地用筷子与调羹,孩子经常会将饭菜撒在桌面上,这时,一些家长就会觉得孩子这样吃饭太慢而且影响桌面的干净,索性就喂孩子吃饭。另外,当孩子在穿鞋时,很容易穿反了鞋子,这时家长就会脱下孩子的鞋子,重
范文三:中班幼儿生活自理能力的培养
中班幼儿生活自理能力的培养
泸州市人民南路幼儿园 刘莉
刚接手中班的第一个星期,虽然我们三个老师都在班上,可还是让我们显得手忙脚乱、力不从心。什么原因,原来我们班都是3岁左右的孩子,生活自理能力很弱,从吃饭、洗手、上厕所到中午的午睡穿脱衣服、甚至上课坐凳子都得老师帮忙,你说能不累吗,我们几个老师立即意识到培养孩子们的生活自理能力是摆在我们面前的第一任务。
生活自理能力是指儿童从依赖到独立的过程,即儿童从依赖成人的帮助,学习认知照顾自己的衣、食、住、行等历程,简单的说,就是自我服务,自己照顾自己。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。生活自理能力的培养和提高能够促进幼儿独立性、自信心的增强,并为其一生奠定良好的基础。那么该如何对中班的孩子进行生活自理能力的培养呢,我们从以下几方面进行了分析和探索。
一、幼儿生活自理能力较弱原因分析
1、家长过度爱护。现在的孩子多为独生子女,在家中爷爷宠奶奶惯的,家长什么事都不要孩子做,几乎事事包办代替。像我们班的孩子多数是隔代教育,他们总是“饭来张口,衣来伸手”。因此许多小朋友吃饭要喂,有些爷爷奶奶为了哄好孩子一餐饭,要跟着走好多路,或边喂饭边让孩子看电视;帮他们解小便,穿脱衣服,大人认为这是义不容辞的事。却不知处处包办代替,孩子的独立愿望会渐渐消失,养成依赖心理,从而导致发展迟缓。
2、认为孩子小、能力差,以后学习也不晚。在生活中,我们常常会听到孩子的这些请求:“我来洗,我来拿,我自己??等等”。但得到的回答往往是:“不行,你还小,不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄,自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭,现在孩子小,不必急于让他们自己动手,而且越小越难教,孩子大了,学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事,几乎全由大人包办,养成了严重的依赖心理,使得在各方面的发展,与其它小朋友都有明显的差距。
3、怕麻烦,嫌孩子动作慢,或吃得脏。由于小朋友小肌肉发展还不完善,自控能力差,手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是,家长嫌脏,认为还不如自己喂得快;有的孩子要自己洗手,结果手没洗干净,还弄湿了衣服,家长后悔没帮他洗;孩子非要自己穿衣服,结果衣服
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穿反了,还要重穿,耽误了上班时间??所以许多家长认为与其让孩子做,不如自己做,节省时间,减少避免麻烦。其实,家长这种拒绝孩子动手做,包办代替的做法,伤害了孩子的自尊心和自信心,妨碍了能力和独立性的发展。
二、培养幼儿自理能力的目的性和必要性
幼儿是生长发育的关键期,培养幼儿的生活自理能力,通过幼儿的学习参与、训练、做些力所能及的事,有利于他们动作的发展。3——5岁是能力培养的最佳期,良好的生活能力将使其终身受益。因此结合幼儿的年龄特点,我们必需明确:
1、培养幼儿的自理能力可以促进幼儿的大小肌肉群和动作协调性的发展。
著名意大利教育家蒙台梭利指出,动作教育是日常生活练习的课程之一,其主要目的是培养幼儿的自我管理能力,培养其责任感及良好的生活习惯。对幼儿进行自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的发展,和动作协调能力的发展,如吃饭,幼儿不仅学会手喂饭的动作技能,还发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、能力,他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。
2、培养幼儿自理能力有助于培养孩子成独立自信,不依赖成人的性格。
幼儿生活自理能力,就是要学会独立用筷子吃饭,拿杯子喝水,会洗手,会穿脱简单的衣裤等,然而刚开始时孩子不会穿衣服,袖子伸不进,钮扣扣不好,在家里都由成人帮助。上幼儿园该自己学着穿了,钮扣洞对不齐,硬是对上一遍,二遍,直到对齐,裤子拉不上,硬是哎哟,哎哟用力拉,直到穿上为止。在孩子学习自理能力技能过程中,老师给予适当的鼓励,树立孩子的自信心,让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时,也培养了勇于面对困难,敢于克服困难,去争取成功的抗挫能力及独立做事,有始有终的好习惯。这种坚强、独立、自信,正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。
3、培养幼儿的自理能力是适应幼儿园集体生活的需要。
幼儿从家庭进入幼儿园,置身到一个新的天地,扩大了生活圈,新的环境,好玩的玩具,强烈地吸引着他们的好奇心,他们喜欢在幼儿园学习、生活。但不会洗手,不会吃饭,不会穿衣等生活自理上的问题,使他们不能很快地适应幼儿园的生活。
三、对幼儿进行自理能力培养教育方法的探索
针对我们班孩子的年龄特点,我们着重利用日常生活的各个环节,运
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用各种行之有效的方法对幼儿进行教育和培养。
1、创设良好的环境,调动幼儿养成良好生活习惯的积极性。
首先,我从精神环境入手,为幼儿创设良好的氛围,激发他们养成良好生活习惯的愿望。例如:通过表演“小猫和小弟”、“小猪变干净了”等故事去感染诱饵,让他们再看看、听听中知道讲卫生光荣的道理;通过演唱一些歌曲让小朋友知道大家都有一双手,要学会自己的事情要自己学着做。其次,我从物质环境入手。根据幼儿的年龄特点,结合“生活习惯”的培养内容,在活动室为幼儿创设了智力角、娃娃家,配置了供幼儿练习系鞋带、穿衣服用的物品,为了鼓励幼儿主动养成良好习惯,设计了“我是乖宝宝”的评比栏;还设计了“小手巧”的主题墙饰。这些富有童趣的形象,活泼、优美的环境气氛,给幼儿亲切、喜悦的感觉,使小朋友从中受到了积极的,潜移默化的影响。
2、利用游戏活动培养幼儿良好的生活习惯。
游戏是幼儿最喜爱的一种活动,在幼儿一日活动中,我除结合教学内容对幼儿进行生活习惯的培养外,还抓住幼儿好玩的心理特点,把洗手、穿鞋、收拾玩具等内容编成不同形式的游戏,使幼儿在轻松有趣的游戏活动中,主动地去想、去动、去干,孩子们在游戏活动中较好地掌握了一些基本技能。例如:我利用《娃娃家》的游戏教幼儿学习有序地穿脱衣服。我请小朋友从家里带来了自己喜爱的娃娃,我为小朋友们准备了娃娃的衣服:裙子、上衣、裤子等,我和小朋友一起玩布娃娃穿衣服的游戏。在玩的过程中,让小朋友知道衣服各部位的名称,如衣领、衣袖、裤腿、钮扣等,并告诉小朋友穿每一部位的方法。经过反复练习,幼儿很快掌握了诀窍,这时候我再教他们自己穿衣服。 为了让小朋友们穿的又好又快,我还组织小朋友玩《穿衣比赛》的游戏,小朋友们为了争第一,都在认真的练习,通过这次活动,取得了事半功倍的效果。
3、经常鼓励多表扬。陈鹤琴指出:“积极的鼓励比消极的刺激好得多 ”。心理学上指出:愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶,使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦,从而使好的行为习惯继续保持。针对幼儿的这一心理特点,我在班上设置了《我是乖宝宝》的红花评比,对于按时入园,独立进餐,安静入睡等表现好的幼儿,及时的鼓励并奖励他小红花 。针对个别特殊的幼儿, 对于他的点滴进步老师都能不失时机地进行表扬鼓励。中班的孩子幼儿已经有一定的自主性,有时他们会做这样的事,比如洗手,往往由于调皮捣蛋故意不认真洗手,有的幼儿也非常的关注同伴的行为,认为别人不洗我也可以不好好洗,因
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此坚持性较弱,容易受他人的影响。要想使孩子坚持用良好的方法洗手也是一个不容易解决的问题。因此,我们老师就抓住孩子关注同伴的评价的心理,运用鼓励表扬的方法开展了自理能力坚持性的培养。当洗手的时候教师观察孩子洗手的过程,发现洗手有进步的幼儿时请他当“小小监督员”寻找和他一样能干的孩子并用表扬的话语或者动作进行表扬和鼓励。得到同伴的赞扬孩子们的心里会更开心,也会产生我也要做“小小监督员”的愿望。在我们的进餐、喝水时也经常运用这样的方法,收效较好。小孩子都喜欢帮老师做事,我就利用孩子的这种心理,让他们帮助老师打扫、整理玩具、图书等,在做的过程中,及时表扬表现突出的幼儿,使幼儿的积极性越来越高。我们还进行了“尊重老师劳动”的活动,孩子们吃完饭都能把碗筷放得整整齐齐方便老师来收取。在平时也不乱扔纸屑了,地面也能保持整洁了。
4、把生活能力培养寓于易读易记的儿歌中,寓于有趣的情景中。
好奇、好模仿、想说话是孩子的年龄特征,我们把生活自理技能设计成有趣的情景故事,形象的儿歌,让孩子在看看、说说中理解内容,懂得粗浅的道理,从而掌握动作技能。
例:学吃饭:我们在培养小朋友自己吃饭时尊重和培养让其自己吃饭的欲望,让孩子自己吃饭,虽然边吃边掉饭粒,但老师还是坚持让小朋友自己吃,随时帮助纠正拿筷子的姿势。我们老师还不时提醒幼儿:“小筷子,拿拿好,小饭碗,扶扶牢,小眼睛看好碗,吃得干净真正好。”“吃饭时,要坐好,慢慢吃,细细嚼,不掉饭,不洒汤,好好吃,长得胖。”现在孩子进餐时偏食现象较多,有的则是咀嚼能力不够所致,多数幼儿不喜欢吃菜是嫌老,不愿多嚼。老师就在吃饭前设计成兔妈妈请客的情节,先请喜欢吃菜的小朋友来吃,请其它小朋友看,他是怎么嚼的,看着小朋友吃得津津有味的样子,其它小朋友也被勾起了食欲,纷纷说:“妈妈我也要吃。”在进餐时,“兔妈妈”及时鼓励吃得好的“小兔子”。孩子在愉快的气氛中边学边吃,渐渐地使孩子感到吃饭也是一种乐趣,从而更好地进餐。
5、家园密切配合,培养幼儿良好的生活习惯。只靠在幼儿园培养是远远不够的,在生活习惯培养方面家庭教育将起到很大的作用。著名教育家陈鹤琴指出:“良好习惯之养成与否,家庭教育应负重要的责任。”我利用家长会和《家园联系栏》向家长宣传了培养幼儿良好生活习惯的重要性,介绍幼儿园的生活作息制度,介绍了生活习惯培养的要求、内容、方法等,请家长配合幼儿园做到统一标准、统一要求。如果幼儿在幼儿园是一种要
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求,在家里又是另一种要求,这样很难使孩子形成良好的生活习惯;有的父母在培养幼儿习惯时,时而执行时而不执行,这会使幼儿在思想上造成混乱而无所适从,为此,我利用家访和入、离园的接待时间与家长交流,和家长一起研究、探讨孩子的教养问题,做到家园共育。
总之,孩子自理能力的培养是一个长期而漫长的过程。教师要言传身教,多开展自理能力培养的活动,并多与自理能力差的幼儿家长沟通,指导他们在家里做一些配合学校活动的做法。只有这样才有利于孩子更好、更快的形成良好习惯,具有一定的自理能力,也才能让孩子拥有一个美好的童年。
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范文四:中班幼儿独立生活能力的培养
中班幼儿独立生活能力培养的调查与研究 一、问题的提出
独立生活能力是孩子独立性发展的第一步,是保证孩子全面发展的基础素质之一,幼儿园和家庭都应该重视培养。但在工作中我们发现,有些家长虽然也明白这个道理,但他们往往因自己工作忙,而长辈愿意帮助,于是把对孩子的教育就交给了幼儿园和长辈,有些家长过分溺爱孩子或怕麻烦而代替孩子做他们应该做的事,剥夺了孩子学习的机会,错过了在家中对孩子进行教育的机会。使孩子形成了依赖心理,另外,有些家长缺少正确、有效的教育方法。对此我们在本园幼儿中做了一次调查分析了家长的情况以后,
二、研究方法:
1、调查对象:本园中班全体幼儿,共66名幼儿作为调查样本。
2、调查方法:问卷法、访谈法、测验法等相结合。
3、调查内容:幼儿在家由谁照顾、幼儿在家是否参与劳动、能作力所能及的事、幼儿在园自理能力的情况。
三、调查结果:
(一)、幼儿在家由谁照顾:
表1 幼儿在家由谁照顾
人 数 %
由父母自己照顾的 20 30(3
由长辈照顾的 46 69(7
由表1显示,现在的家长由于工作的关系,都比较忙,有三分之二的幼儿都是由长辈来照顾,只有三分之一的幼儿由父母自己照顾,这不乏有长辈在外地的,没有办法照顾幼儿。
(二)、幼儿在家是否做力所能及的事:
表2 幼儿在家是否做力所能及的事
人 数 % 幼儿在家做力所能及的事 18 27(3 幼儿在家是否做力所能及的事 48 72(7
由表2显示,由于大部分幼儿由长辈照顾,有三分之二的幼儿在家不会自理,只有三分之一的幼儿能自理。
(三)、在家是否参与劳动:
表3 幼儿在家是否参与劳动
人 数 % 幼儿在家参与劳动的 10 15(2 幼儿在家不参与劳动的 56 84(8
由表3显示,在66名幼儿中只有六分之一的幼儿在家参与劳动,另外六分之五的幼儿在家什么也不做。
(四)、幼儿在园自理能力的情况:
表4 幼儿在园自理能力的情况
人 数 % 幼儿在园能自理的 38 57(6 幼儿在园不能自理的 28 42(4
由表4显示,我们发现虽然有许多幼儿在家什么也不做,但在幼儿园里却能受教育环境的影响,幼儿知道该怎么做是对的,只是尚未形成一种自觉自愿的行为。
四、分析:
根据以上调查,我们发现幼儿在家包办较多,自理生活能力较弱,滋长幼儿的惰性,阻碍了幼儿动手能力的发展,在某种程度上也阻碍了幼儿智力及眼、手协调能力发展,这些对幼儿将来的发展是不利的,
而幼儿在教师的影响下,也能知道该怎么做,只是尚未形成一种自觉自愿的行为。只能长期地渗透教育及家园配合教育,才能形成良好的行为习惯。
五、措施:
根据以上发现,我们有针对性的对以上所存在的问题制定了家园配合教育的措施。
(一)、做好家长工作,形成家园教育合力。
首先通过家长会、家园开发日等活动,宣传培养幼儿自理能力的重要性,还经常和家长商讨教育的办法,促使家长督促幼儿多做力所能及的事,有了家长的支持和配合,使我们的教育取得了事半功倍的效果。因此做好家长工作使家庭教育和幼儿园教育形成合力是关键。
(二)、独立劳动光荣的思想。
通过讲述故事《勤劳人和懒惰人》、《勤劳的小蜜蜂》等等,使幼儿知道只有通过劳动才能生活幸福的道理。
(三)、明确独立生活能力培养的各项要求。
1、自己穿脱衣服(即会穿脱衣裤,会扣纽扣);
2、自己穿脱鞋袜(即会系鞋带,会穿袜子);
3、自己盥洗(即会洗手、洗脸、刷牙);
4、独立上厕所(即会使用手纸,会整理衣裤);
5、独立进餐;
6、独立整理房间(即会将桌椅抹干净,会收拾玩具和整理图书);
7、能帮成人做事。
(四)、开展形式多样的活动,培养独立生活的能力
1、在日常生活活动中进行生活技能的操作练习。
为了使幼儿熟练地掌握生活技能,教师必须在日常生活中有意识地创造条件让幼儿进行复习练习。我们抓住日常生活中每一个可以
利用的机会,为幼儿提供练习途径,如:我们利用午睡前后,锻炼前后的机会让幼儿练习穿脱衣服;在每天活动后让幼儿整理玩具和学习用品等等。通过日常生活中持之以恒的练习,幼儿逐步掌握了这些生活技能。
2、利用游戏形式,巩固生活技能。
游戏是幼儿最喜欢的活动,将生活技能的学习内容融入游戏之中,能使幼儿在轻松,愉快的气氛中巩固生活技能,如:在“娃娃家”的游戏中,给娃娃穿衣;在“图书馆”的游戏中,收发整理图书等。
3、展览“记录”,正确评价在家情况。
为了达到培养独立生活能力的要求,我们设计了“在家情况记录表”,要求家长如实记录幼儿在家独立生活的情况,全独立完成的打“?”,有时独立完成的打“?”,需成人帮助的打“?”,自己不能完成的打“?”。通过表格的记录有针对性的评价和督促幼儿学习独立生活的技能。
4、开展竞赛活动,激发上进心。
我们每周安排一次单项技能竞赛,有时比赛脱衣服,有时比赛整理图书和玩具等,通过竞赛,教师了解现阶段幼儿掌握技能的情况,进行提高和帮助,激发幼儿的上进心,使幼儿努力做得更好。
六、效果:
在培养幼儿独立生活能力的活动中,我们发现幼儿的劳动观念、集体观念明显增强,他们有了班级小主人的意识,能主动做一些力所能及的事。家长也反映孩子懂事多了。在幼儿园的日常活动需要老师帮助的幼儿越来越少,主动帮助别人的幼儿却越来越多。在培养独立生活能力的活动中,也树立了幼儿自信、自立、勇于克服困难的精神,他们不再过多地依赖别人的帮助,而是经常表现出“我自己来”、“我会”的自信心。
范文五:中班幼儿生活自理能力的培养
中班幼儿生活自理能力的培养
生活自理能力是指儿童从依赖到独立的过程,即儿童从依赖成人的帮助,学习认知照顾自己的衣、食、住、行等历程,简单的说,就是自己照顾自己。它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感,自信心,以及自己处理问题的能力,对幼儿今后的生活也产生深远的意义,但现在大部分的幼儿生活自理能力差,以致不能很好的适应新环境,所以培养幼儿的生活自理能力致关重要。
一、幼儿生活自理能力较弱原因分析
1、家长过度爱护。现在的孩子多为独生子女,家长什么事都不要孩子做。像我们班的孩子多数是隔代教育,他们总是“饭来张口,衣来伸手”。因此许多小朋友吃饭要喂;帮他们解小便,穿脱衣服处处包办代替使孩子的独立愿望会渐渐消失,养成依赖心理,从而导致发展迟缓。
2、认为孩子小、能力差,以后学习也不晚。在生活中,我们常常会听到孩子的这些请求:“我来洗,我来拿??等等”。但得到的回答往往是:“不行,你还小,不会做。”许多家长认为孩子到了一定年龄,自然而然地就学会自己做,现在孩子小,不必急于让他们自己动手,而且越小越难教,孩子大了,学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事,几乎全由大人包办,养成了严重的依赖心理。
3、怕麻烦,嫌孩子动作慢,或吃得脏。由于小朋友小肌肉发展还不完善,自控能力差,手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常桌上地上都是,家长嫌脏,认为还不如自己喂得快;有的孩子要自己洗手,结果手没洗干净,还弄湿了衣服,家长后悔没帮他洗;孩子非要自己穿衣服,结果衣服穿反了,还要重穿,耽误了上班时间??所以许多家长认为与其让孩子做,不如自己做,节省时间,减少避免麻烦。其实,家长这种拒绝孩子动手做,包办代替的做法,伤害了孩子的自尊心和自信心,妨碍了能力和独立性的发展。
二、培养幼儿自理能力的目的性和必要性
幼儿是生长发育的关键期,培养幼儿的生活自理能力有利于他们动作的发展。3——5岁是能力培养的最佳期,良好的生活能力将使其终身受益。因此结合幼儿的年龄特点,我们必需明确:
1、培养幼儿的自理能力可以促进幼儿的大小肌肉群和动作协调性的发展。
著名意大利教育家蒙台梭利指出,动作教育是日常生活练习的课程之
一,其主要目的是培养幼儿的自我管理能力,培养其责任感及良好的生活习惯。如吃饭,幼儿不仅学会手喂饭的动作技能,还发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。
2、培养幼儿自理能力有助于培养孩子独立自信,不依赖成人的性格。 幼儿生活自理能力,就是要学会独立用筷子吃饭,喝水,洗手,穿脱简单的衣裤等,然而刚开始时孩子在家里都由成人帮助。在孩子学习自理能力技能过程中,老师给予适当的鼓励,树立孩子的自信心,让孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同时,也培养了勇于面对克服困难,去争取成功的抗挫能力及独立做事,有始有终的好习惯。这种坚强、独立、自信,正是适应未来社会的高素质人才的良好个性品质。
3、培养幼儿的自理能力是适应幼儿园集体生活的需要。
幼儿从家庭进入幼儿园,置身到一个新的天地,扩大了生活圈,新的环境,好玩的玩具,强烈地吸引着他们的好奇心,他们喜欢在幼儿园学习、生活。但不会洗手,不会吃饭,不会穿衣等生活自理上的问题,使他们不能很快地适应幼儿园的生活。
三、中班幼儿必备的6大生活技能
1、饮食
中班幼儿的动作要比大人慢些,但基本上都能吃完,不会剩饭菜,而且能用筷子吃。刚4岁时,也许还不会用筷子,但用勺子或叉子也行。在吃饭时,要教育孩子专心吃,不要东张西望,更不要端着饭碗站着或走来走去地吃,要有规矩。
另外,还要调教孩子不要挑食,撒在饭桌上的饭菜要自己收拾。
2、大小便
中班幼儿一般都能自己上厕所大小便了。但是,偶尔因一心扑在玩上,也会尿在裤子上。碰到这种情况,不要过分责骂,而是应该对孩子鼓励鼓励,比如“下次可千万不要这样啦”等等即可。
在这个时期必须教育孩子养成便后洗手的好习惯。要让孩子记牢,便后必须洗手,不可忘记。女孩则要养成小便后用卫生纸的习惯。
外出或上幼儿园以前,要让孩子去厕所排便。在游玩或干活以前养成解手的习惯也是很重要的。
3、睡眠
中班的孩子已经知道什么时候睡觉。但是,往往到了睡觉的时候还想玩或看电视等,磨磨蹭蹭地不肯上床,并且装出一点都不困的样子。碰到这种情况,千万不要偶尔一、二次没关系而开绿灯。即使孩子不困,到时
也得上床睡觉。孩子睡不着切不可责怪,而应该字旁边和他讲讲话,让他安静下来早点入睡。
另外,要让孩子养成睡觉以前刷牙、排便、自己换睡衣的习惯。 对于醒来爱哭的孩子,他每次醒来如果没有发生哭闹,家长和老师要给予表扬和鼓励。
4、穿脱衣
4岁的孩子几乎都能自己脱衣穿衣。这个时期教育孩子的重要内容是,脱下来的衣服应该放整齐,不可乱丢、乱扔。其次是要知道冷热,冷了要自己能加衣服,热了就要脱掉些。至于那些套头的衣服和长筒袜子,对于4岁的幼儿来讲,也许因难穿而不太会,但只要大人穿给孩子看看,妈妈教教穿脱要领,慢慢就会了。还要教育孩子养成脱下鞋袜不要乱扔,应并拢放整齐的习惯。
5、卫生教育
要让孩子能独自漱口、刷牙、洗脸。这个时候的孩子一般都能自己搓着洗手了。所以,每次外出回家、饭前、便后、玩耍以后等,都要记住不厌其烦地让孩子洗手。同时要教孩子学会用肥皂洗。
有时孩子只顾着玩,脏衣服穿在身上很长时间也不知道换,这种时候就要提醒孩子赶紧更换衣服。要使孩子体会到身上衣服干净就会舒服,养成爱清洁的好习惯。
孩子在洗澡时是凡小手够得到的地方都能自己洗,要教育孩子洗干净,不要马虎行事,要定时给孩子修剪指甲和理发,使孩子自己感到头发长了或指甲长了不舒服,养成爱卫生的好习惯。
6、礼节教育
无论在家里或与他人相处,都应该有礼貌。4、5岁了,要让孩子养成良好的习惯,见了人就能脱口说出如“您好”、“谢谢”等。出门时要对家里人说:“我出去了”,回家要说:“我回来了”,吃饭前后要讲“那我吃了”、“吃饱了”、“真好吃”等。
总之,孩子自理能力的培养是一个长期而漫长的过程。希望在您与我们教师的共同努力下中一班的孩子们在新学期有新的开始,每天开心快乐、健康茁壮的成长!
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