范文一：信息技术在小学语文教学中的作用

信息技术在小学语文教学中的作用

多媒体课件具有图文、 声像并茂的特点。 它能够向学生提供形 式多样且功能各异的感性材料。那些形象生动的画面,悦耳动听的 音乐,妙趣横生的益智游戏能把学生带入宽松愉快的学习环境,让 学生主动探索、积极进取,使学生会学、愿学和乐学。在信息技术 突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高的今天,信息技术作为提 高学生语文素养和信息素养的载体,已越来越多地应用于小学语文 课程教学,并逐渐展示了它的主要优势。

一般来说, 在语文教学中运用多媒体课件, 可以起到以下几个作用: 1.运用信息技术,激发学生学习兴趣

在语文课中 , 运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形 声并茂、生动活泼的美景 , 不仅为学生提供认知的感知材料 , 培养 学生的观察能力 , 而且可以为学习中的疑难之处创设情境 , 启发学 生对表象进行分析、综合、概括 , 使其思维向深层发展 , 给课堂注 入新的活力 , 把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来。

尤其是低年级学生好奇心强,直观演示看画面,对于低年级的学生 来说,更能激发他们的兴趣,使学生注意力集中,在利用多媒体进 行识字教学时,就能收到记得快,记得牢的效果。字的音、形深深 地印在学生的脑海里。

一年级孩子好玩,教师可以利用这一特点,在课堂教学中适时地, 有选择地设计各种与生字联系起来的游戏,引起学生的学习兴趣, 激发学生的学习积极性。

例如:(1)小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼,水中小鱼在游 来游去, 每条鱼身上有一个生字 。 钓上一条鱼, 指定一个学生读字。 读对了,鱼会安然地进水桶。反之,鱼就溜回水中。

(2)打气球。气球飞起来了,每个气球上有一个生字。请一个 学生起来读,读对了,气球就会爆炸,生字掉下来,掉一个生字得 10分,十个读对就 100分。它也可以作为全班的练习,游戏开始, 学生在自己的电脑上操作,结束后,教师用大屏幕展示同学的学习 情况。在这类游戏过程中,学生通过识字游戏,猜一猜等活动,不 时产生一种新鲜感, 增强了识字欲望, 充分激发了他们的识字兴趣。 2.运用信息技术,丰富课堂教学

信息技术在语文教学中的运用,增强了学习效果,丰富了课堂 气氛。小学生阅历有限,以形象思维为主,对生动直观的内容感兴 趣,抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《迷 人的张家界》 一文, 文中作者尽管非常生动地描写了张家界之奇特:“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。 ”但大多数 学生没有游览过张家界, 没有深切地感受到张家界迷人的奇山秀水, 无法和作者产生共鸣。教师可以通过制作课件的形式,情境导入, 运用信息技术手段激发学生学习兴趣,将学生引入学习情境。让如 诗如画的情境,为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课 文, 学生能入景、 入情地感知课文内容, 对张家界有个总体的印象, 为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课 件,自主学习课文,质疑问难,达到读通,读懂并理解课文内容的

目的,培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。最后,学生 在网站上自主查找、搜集资料,讨论交流。运用信息技术,为学生 创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式,尊重学生个别的差 异和多样性的选择,有利于发挥他们各自的特长,自我解决问题的 能力。这是改革课堂教学,优化教学过程,提高学习效率的有效途 径。

师生共同开发课程资源,可以拓宽语文学习的渠道。如在教学 小学语文第九册第五单元《综合性学习:遨游汉字王国》一文时, 教师课前可以先让学生搜集字谜、 有趣的谐音、 汉字的来历等资料; 课中让学生围绕“有趣的汉字”这一主题,利用搜集的资料,穿插 演示教师制作的多媒体课件——汉字的演变,使学生能对中国汉字 产生浓厚的兴趣,从而产生喜爱中国汉字之心。课后延伸,学生利 用搜集的资料,进行排版和粘贴,在电脑上展示自己的学习成果。 对于学生的作品,师生一起进行网上评比。对优秀作品给予一定的 奖励。这样既激发了学生学习语文的兴趣,又培养了学生收集、加 工、处理信息的能力。

3.运用信息技术的学习环境 , 培养学生自主探索的精神

信息技术作为学习工具 , 特别适用于学生自主探索精神的培 养。学生可以利用信息技术获取信息 , 探索问题并最终解决问题。 在这一过程中 , 学生利用信息技术工具 , 通过主体性、探索性、创 造性地解决问题 , 把学科知识、生活常识与自身体验结合起来 , 将 课内与课外知识联系起来 , 从而有效地促进其主体作用的发挥 , 有

利于其身心和谐统一地发展。如在教授《梅花魂》一课时 , 首先利 用多媒体课件创设情境 , 在屏幕上展示几幅不畏严寒,独自开放的 梅花 , 同时播放歌曲 《红梅赞》 。 这时 , 一双双渴求的眼睛因声情并 茂的画面而生趣盎然 , 课堂气氛非常活跃。教师抓住这一契机 , 继 而提问“ : ①外祖父为什么爱梅花?②从课文中哪些地方可以看出 外祖父爱梅花?” 我们如何能尽快地找到答案 ? 当时就有学生建议 : 能否组织我们上网收集资料 ? 此时 , 教师顺势引导学生在教师课前 设计好的《梅花魂》专题栏目网站中学习,教师及时指导学生如何 进行信息的筛选 , 学生在这种学习环境中 , 自主学习、主动探究的 欲望完全被调动了起来。在教学《小苗与大树的对话》一课时 , 文 中所提到的闲书《水浒传》 、 《彭公案、 《济公传》 、 《三侠五义》等书 籍, 学生不太了解, 教学时 , 让学生在网上搜索这些书籍的资料 , 学 生进入 Internet ,通过“ 百度”搜索引擎搜索到这些书籍,从而 了解书中的故事情节。网上图文并茂的知识载体极大地满足了学生 强烈的求知欲 , 突破了传统教学的局限性 , 使学生对知识的认识有 一定的深度和广度 , 学习轻松易懂 , 学生的自学所得大大胜过于教 师以讲授为主的教学方式。这样 , 既拓展了学生的知识面 , 又培养 了学生自主探究获取知识的能力。

4.运用信息技术创设交流平台 , 培养学生的合作探究能力 网络资源突破了知识来源的限制 , 改变了封闭的、孤立的课堂 教学 , 极大地扩充了教学容量 , 使学生的学习不只是局限于学习课 本中的内容。 《鲸》是一篇常识性说明文。介绍了鲸的形体特点、进

化过程、种类和生活习性等方面的知识。既展现了一幅幅关于鲸的 生动画面, 也开启了一扇探索动物世界的科学之门。 课前 , 教师首先 播放一段 “鲸” 的录像。 让学生的思维进入鲸的世界。 接着提问 : 你 们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”吗?看上去明明是鱼,怎 么又不叫鱼呢? 课文从哪几方面介绍鲸的?当学生理解了这些问 题后,老师把学生分成四组,用自学的方式来了解鲸的形体、进化 过程、种类和生活习性,各组先在网络上查找资料,然后让学生以 汇报的形式进行汇报。为了降低学生上网查询的难度 , 教师课前设 计了一个专题栏目 , 把网上有关鲸的资料集中到这个专题网页中 , 让学生在有限的时间里获得更充分的信息。学生在这样的活动中 , 因为信息技术的运用 , 既锻炼了学生的口头语言表达能力 , 又培养 了学生的合作交流和探究能力 , 同时也提高了学生的信息素养和科 学素养。在语文课堂教学中 , 运用信息技术 , 并不是输出的信息量 越大越好 , 因为衡量学生学习效果的 , 是学生接受信息并能正确反 馈的信息量 , 而不在于接受过多少信息量。因此 , 在采集、整理语 文教学信息的时候 , 教师要根据不同学生的需求 , 做到适量、 适度 , 效果第一。 同时还要做好信息的反馈和调控 , 在整个教学过程中 , 教 师要随时了解每个学生的学习状况 , 针对不同的情况 , 加以指导 , 给予帮助 , 使每个学生都能达到预期的学习目标。

作为优化学科教学的一种工具,信息技术的优越性是不容置疑 的。但是,它毕竟只是辅助课文学习的一种的手段,绝不能代替对 文本的研读。我们应把握好信息技术使用的量和度,要锦上添花,

不能喧宾夺主。只有根据语文学科的特点,深入的研究使用这种工 具在语文教学中的运用方法与策略,才能发挥这种教学工具的巨大 作用 。

范文二：信息技术在小学语文写作中的作用

在当今世界，信息技术已经在越来越多的领域发挥着极其重要的作用。小学阶段作为学生打基础的重要时期，必须有效地去引导，而作文又是其中最为重要的一部分。以下，我就谈一下消息技术在作文教学中的作用。

（一）、营造氛围，激发学生写作的兴趣。 叶圣陶先生说过：“兴趣是最好的老师”以往写作文常常是令学生感到头疼的事。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。

（二）运用多媒体，优化作文教学

1、发挥多媒体优势，培养学生的观察能力。无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼? 对小学生来说最主要的方法就是观察。观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，把众多的表象，经过大脑的思维加工，使之按照特定要求重新组合，形成新的表象，淋漓尽致地表达出来。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教师在教学中，要注意把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住事物的特点，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。

2、运用多媒体教学，培养想象能力。小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。在作文教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢? 我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。

3．运用多媒体教学，培养表达能力、 发展思维能力。口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。

范文三：信息技术在小学语文教学中的应用

信息技术在小学语文 教学中的应用

信息技术在小学语文教学中的应用

【摘要】随着人们生活节奏的加快,教育也加快了改革的步伐,大力提倡打造 高效课堂,提高教学的有效性。因为年龄关系,小学生一般都有注意力持续时间短、 形象思维活跃、机械记忆为主等特点。如果老师在语文课的教学内容、讲解形式、 课堂气氛、教辅手段等方面都是采用传统的方式、方法的话,是很难吸引学生的学 习兴趣。把小学语文教学和多媒体技术、信息技术有效的整合起来,可以调动学生 多种感官参与课堂教学活动,为学生们创造轻松,交互、动态开放的教学环境,充 分发挥了学生的主体作用。从而大大激发了学生的学习兴趣,拓宽了学生的知识面, 使课堂效率得到有效提高。我们如何用好多媒体教学,如何把网络信息与小学语文 教学有效的整合起来,让这些现代化的教学手段发挥更大的作用,是我们面临的一 个重要课题。

关键词:信息化 适应性 有效性 创新性

一、利用信息化激发学生的学习兴趣

纵观当前全球经济和信息化关系的发展,呈现出信息化的特征和趋势。信息化 时代的到来必然影响社会的各个层面,教育当然是其中不可或缺的重要一环,而怎 样在信息化时代的背景下激发学生的学习兴趣成为教学的关键点所在。学生的学习 认知过程,除了依靠观察力、想象力等智力因素外,还受兴趣、情感、动机、需要 等非智力因素的影响。“兴趣是最好的老师”,运用多媒体网络图文声像并茂的优 势,把抽象的事物变为生动逼真的画面,美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐,为学 生创设了一个形象逼真,色彩鲜艳,动静相生的教学情景,唤起了学生的审美感受, 触发了学生的想象力,激发了学生的创造和表达的欲望。传统的教学,往往比较空 洞和程式化。教师命题时常常受生活空间的局限,特别是乡村教师,受限于生活环 境,往往命题作文范围比较狭窄,以前我们的学生会经常写一些如“我的爸爸”, “我的小伙伴”等等小题材的作文,学生则受生活经验、知识面和信息量的局限, 眼界不够开阔。学生在这种情况下写出来的作文往往词汇贫乏、没有真情实感、风 格单调。在这种情况下老师们不难发现有许多学生怕写作文,写作文时常像赶鸭子 上架,好半天也写不出开头,就算写出来也是简简单单的三两句话,而且经常犯常 识性的错误。在教学中,教师可以选用网络上下载的视听媒体为题材,比如写身边 的人与事,可以在网络上下载相关的人与事,通过观看影片,新闻,网络评论,使 同学们有如身临其境的感觉,在这种氛围下写出自己的真情实感。小学生初学写论

文,往往不知怎么下笔,虽然有范文可以借鉴,但相对于活生生的媒体资料来说, 范文就显得抽象了不少,同一个论题,通过网络资料,我们可以看到不同的人从不 同的立场来发表他们的观点,批判的吸收不同人的观点,可以让我们的学生眼界更 开阔,写出来的论文观点更全面。这种按学生写作的心理特点,适时选用图文录像 媒体,调动了学生的视觉、听觉、触觉,让他们在思考的同时,思路更加宽广,他 们会迫不及待的拿起手中的笔写下他们的真情实感。例如我低年级识字课上讲 “鸟”字时,制作一个动画课件,天空中飞来一只小鸟,小鸟对学生们说:“小朋 友们,你们知道我叫什么名字吗?我就是你们的好朋友鸟。”然后这只小鸟就变成 了汉字“鸟”。学生们当时看了以后感觉特别好奇,激发了学生识字的兴趣。 二、利用信息化适应性。信息技术用于辅助小学语文教学,要考虑适应性。这 包括两方面含义,一是适应教学内容特点,二是适应小学生心理特点。小学语文教 材中,所需要学习的文本有文言文、诗词、散文、小说、寓言等,这些作品各有特 色,各自从不同的角度让学生接受人文教育和熏陶。教师在制作多媒体课件时,就 要考虑到这些作品的特点,根据作品特点设计课件的展示内容及展示程序和方法。 比如针对《两小儿辨日》和《卖火柴的小女孩》这样两个文本来设计的课件,在内 容上当然不同,但在展示方法上也应当有区别。前者哲理性强,重点应考虑通过课 件启发学生;后者故事性较强,重点应通过课件引导学生融入故事,体会情感。此 外,课件制作还应考虑学生的年龄心理特点。整个小学阶段,学生的抽象思维能力 尚不发达,倾向于喜欢形象的、直观的东西,课件呈现时应考虑这一点,整个课件 风格应尽量活泼,避免死板或过于理论化,相关句子不宜太长、太复杂,宜多用短 句,以使学生易于理解。

三、强化语文信息化教学的有效性

在小学课堂上通过多媒体教学等现代手段可以再现场景、渲染氛围、简化步骤 等等,能够更好地培养学生发现问题、解决问题的能力。这是传统教学手段所没有 的优势。但是在课堂上要充分发挥信息化教学的有效性,这还要配合语文课程教学 活动,考虑小学生的接受能力等方面。具体来说要有以下三点。 (1)紧扣教学目标, 使有效性有的放矢。课堂教学是一个有目的的活动,是为了学生能够在一堂课中更 好地学习。同时要考虑教学内容的设置、学生的心理特征、视听特征及学生的接受 能力。如讲《孔子拜师》这篇课文,老师要在课堂讲解上体现了孔子谦虚好学、孜 孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。可以通过多媒体手段形象地

展现孔子和老子事迹,但是不要太多的渲染相关背景。只要能提起学生的学习兴趣, 老师就要引导学生到语文的字词学习、语境理解等。使学生深深理解文章的内涵和 感受先人的学习精神和态度。用一幅对联来体现就是上联“孔子拜师谦虚好学”, 下联“老子授徒诲人不倦”。 (2)把握教育原则,使有效性深入人心。在教学中老 师要时刻牢记,信息化手段是为小学语文教学服务的。因此,在应用信息化手段时 要服从一些基本的教育原则。具体来说就是要遵循信息技术和学科整合原则。因此 在教学中尽可能地音与像、动与静、图与文有机的结合起来。通过这些方法,使学 生能更有效地学习课文。讲《富饶的西沙群岛》时,我在课前以游戏的形式复习字 词,并给学生创造展示搜集资料的机会,激发了学生自主学习的兴趣。在课中运用 多媒体课件形象直观地向学生们展现了海水的五光十色和珊瑚的各种各样,学生兴 趣盎然,积极参与到阅读中。正如著名特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生 心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。其时这就 是讲的语文课程的有效性使用。

四、备课与信息技术的有效整合使教学手段更加多种多样,有效实用。

在传统的备课过程中,教师在选择教学手段时非常简单,只有简单的挂图讲解, 小黑板演示,最多有台录音机读读课文,出示几张简单的幻灯片。在现代备课中教 师把多媒体技术和信息技术有效的整合起来,教师可选择的教学手段就很多了,如:配乐朗读、多媒体图片展示、影片播放、多媒体课件演示,网络教学,建立课程网 站等。使教学内容在图文并茂中生动直观,使课堂教学生动形象,有较强的感染力, 体现了科学性和实效性的统一,实现课堂教学效率与效果的优化,实现融知识传授、 能力培养、素质教育于一体。

五、激励语文信息化教学的积极性

当前学校和学生家庭的条件都有了很大的改善,学生自己在家里也可以随时查 阅网络中的资源。因此,教学充分发挥学生和他们家长的参与积极性。 (1)培养学 生自己寻找语文信息资源的能力。平时我在上语文课之前,一般都布置学生去提前 预习。在家通过网络来寻找与课文相关的背景资源。这样既能增强学生主动学习的 能力、 提高他们学习的兴趣, 比如 《金色的草地》 一课, 单是在百度搜索就约有 202000个相关资源。作为学生不可能把所有的相关资源都了解后再来上课或学习,更何况 有些资源是无用的、重复的。因此要使学生在搜寻和挑选网络资源的成功和失败的 经验中去学会有效地寻找语文信息资源,以后促其不断进步。 (2)以寓教于乐的方

式提升学生的积极性。安博教育集团的发展历程为我们提供了很好发展途经,安博 的学生在网络教育平台上学习的过程就像游戏闯关,系统会对学生在“闯关”过程 中的表现进行个性化评测与诊断,然后整理出学生个人的记忆曲线、遗忘曲线、学 习效果图等,再向他们“配送”个性化的学习内容和资源,并对其进行个性化的反 馈跟踪与个性化的互动指导。从而提高学生的学习兴趣和学习成绩。借鉴安博的经 验,我在语文课堂上有意识地以游戏的形式了进行语文课堂教学创新,提升学生语 文学习的兴趣。如我在教作文课时,我将作文比喻成做菜,写作文的素材比喻成做 菜前的准备工作,比如盐、油、菜等。这样一下子就调动了学生的作文积极性。 六、信息化教学的创新性

面对信息化时代到来,语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会 的要求看,语文的听、说、读、写能力应当属于认知能力、表达能力范围,这几种 能力都与信息能力密切相关,因而,明确培养学生的信息意识和信息研究能力是很 有必要,培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学任务之一。国内外 教育信息化的实践证明,有了信息技术的教育应用,学校的教学活动得到极大地延 伸和扩展,大大超出课堂的时空,学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化和 多媒体化”。这有利于学校教育培养出社会需要的新型人才。

在语文教育处于由传统教育技术向现代教育技术过渡的情况下,开展教育信息 化活动,为学生创造了一个最佳的学习环境,并能充分利用信息技术形象直观的特 点引导学生学会学习,以达到从强调知识积累向强调发现创造知识方面的转变。由 此开展语文创新教育活动可以充分运用现代信息技术创设的情境, 使学生展开认识、 分析、综合、比较等学习活动,同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习 的深度和广度,进而发挥创造潜能。让学生根据自己的学习需要,引发学习兴趣, 激发学习动机,保持学习的主观能动性。教师利用信息技术,要抓住诱导学生学习 兴趣、学习动机和思维的契机,使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的 扩展,使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化,为学生个性的发展提 供自由广阔的空间。 总之信息技术在小学语文教学领域中的运用是一个永无止境的 创新过程,只有我们不断的探索和实践,因陋而简,恰当、合理、巧妙地运用信息 技术资源,才能优化语文课堂教学,全面提高学生的语文素养,让信息技术更好的 为语文教学服务。

参考文献:

1. 马丽 . 浅谈信息技术在语文教学中的应用 . 桐城县中心小学 .[J].209.5.27

2. 王芳 . 浅谈信息技术在小学语文教学中的应用 . 莆田区小学 . [J].2014.5.21

3. 裴娜 . 信息技术在语文课堂教学中的应用 . 和平区实验小学 . [J].2013.7.6

4. 王萍 . 现代信息技术在小学语文教学中的应用 . 河疃小学 .[J].2015.6.6

范文四：信息技术在小学语文教学中应用论文

浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

引言

前任教育部长周济在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告指出：“要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛地应用信息技术手段，并把信息技术教育融入在其他学科的学习中，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室。”21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的发展，使我们的教育由一支粉笔，一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开信息技术的普及与运用。

一、小学语文教学的特点

（1）帮助儿童发展听、说、读、写的能力。这些能力，相辅相成，相互影响，应重视对它们的训练。因此，成功的小学语文教学，一定要创设条件，让学生在听说中学会听说，在阅读中学会阅读，在写作中学会写作等。

（2）教材内容涉及古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说都是陌生的，而传统教学又是比较单调的：黑板加粉笔，偶尔加一些挂图或图片之类。小学生学起来枯燥无味，直接影响学生的学习积极性。

（3）小学生的理性认识正处于发展阶段，对事物的认识还是以感性认识为主。因此，小学生学习语文知识，不必过于注重理性的知识，而应该强调在语言实践中的模仿运用。

范文五：信息技术在小学语文教学中的应用

浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

［摘要］随着网络时代的来临，多媒体技术、互联网技术在教学中的积极运用，使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球, 学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容。这必然要求小学语文教学要改变传统教育模式，从培养知识型人才向培养创新型、能力型的人才转变，给学生更多的时间和空间，使他们能学会创新性的学习，为他们的成长奠定基础。信息技术正是在这一大趋势、大背景下开始应用于语文教学。

［关键词］信息技术 学习欲望 课文理解质量 学习资源集累 自主学习能力 综合实践能力

一、借助信息技术，激发学生学习欲望

小学生的年龄特点，决定了他们对客观事物的认识还停留在“表面”，或者仅对经历过的事物有一定印象。他们对生活的观察不够仔细，缺乏生活体验，知识的积累较为贫乏??由于这些特点，决定了他们在学习部分课文时，对其中重难点的理解以及文章的内涵仅仅是停留在老师的讲述上，久而久之学习便成为一种机械的被动接受，学习兴趣荡然无存。

信息技术的介入，有效地改变了这种状态。信息技术能很好地支持声音、图像等媒体信息，达到以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲的目的。

例如上《地震中的父与子》这一课时，教师采用了影片引入的方法。先播放《蓝光闪过之后》中唐山大地震中的片断，当学生看到顷

刻之间，道路被毁，房屋坍塌，人们被压在废墟下痛苦地呻吟，而侥幸跑出来的人则不顾一切用最简陋的工具找寻自己的亲人??同学们流出了眼泪，教师问学生：“你们知道有这样一对地震中的父子吗？他们同样值得我们感动！你们想知道他们的故事吗？”这样的情境创设和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。 又如在上《鲸》这一课时，教师让同学们收集有关鲸种类的资料，同学们便可以自主的上网去查阅自己感兴趣的鲸的种类及详细资料，然后大家相互交流自己收集的内容。每个同学都有选择的权利，是为自己而学习，是内心的需求，学习起来就特别带劲，学习变被动为主动，真正做到了自主学习。

二、借助信息技术，提高课文理解质量

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。运用这一特有功能，它能将静态的文字以图文并茂、声形俱佳的形象展现在学生面前，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。

学生在学习的时候对课文主旨的正确理解是我们教学的难点，运用多媒体技术能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

例如在教学二年级下册《丑小鸭》这一课时，我借用了FLASH 动画的形式再现了丑小鸭在树林中生活却被小鸟讥笑，被猎狗追赶的场景。当学生看到大屏幕上出现猎狗追逐丑小鸭并朝着可怜的小鸭子

狂吠时，孩子们的情绪完全被调动起来，有的眼里含着泪花，有的喃喃自语“丑小鸭真可怜”，还有的表情凝重，似乎自己就是那只被追得魂不附体的小鸭子。这时再让学生去体会丑小鸭生活的艰难、内心的痛苦以及他身处逆境不放弃的那份坚强就显得容易得多，这个效果是单纯的文字教学所达不到的。

又如《白杨》这一课。白杨树是大西北特有的一个树种，成年的白杨树身形高大、笔直，作者用它形容在大西北艰苦创业的建设者。在学习这篇课文时，我校教师在课前做了大量的准备工作。他们从网上收集了有关白杨树、大西北地理面貌、新疆建设兵团创业、如今的新疆等素材，结合学生特点和教学目标制成课件。在讲解课文时，教师结合课文内容适时播放课件，入情入境的学习，在背景音乐的烘托下，通过真实的画面和教师声情并茂的讲解，全面深入地认识了白杨树和像白杨树一样顽强的建设者。当他们看到在极度恶劣的环境下，建设者仍然保持着乐观、积极向上的革命斗志，经过他们艰苦的努力，昔日的沙漠、荒滩变成风景宜人的草原、城市。从小生活在条件优越的鱼米之乡的同学们触景生情，从内心深处明白为什么作者把白杨比作兵团战士，那是因为他们有一个共同的特质：平凡、坚强不屈、积极向上。和生活条件优越、无病呻吟、贪图享受的人相比，西部建设者更是像白杨树一样高大伟岸。有的同学甚至联想到歌唱家阎维文经常在部队唱的那首歌曲：《小白杨》。

三、借助信息技术，拓展资源积累

新课程标准强调提高学生的语文素养。语文素养的提高是一个实

践、积累、再实践、再积累这样一个不断循环的过程。在这个过程中，知识的不断积累是创新的前提。网络是一个包罗万象的超大型知识库，它连接着地球的每个角落，蕴藏着无穷无尽的知识。用好网络，可以使人“秀才不出屋能知天下事”。

在社会上部分家长“谈网色变”之际，教师正确指导学生运用网络技术查找所需资料，搜集数据，在网上进行作文阅读??不仅可以改变家长“谈网色变”的局面，更能满足学生多方面、多层次的求知欲望，对于促进学生个性发展，使学生学会充分自主地学习，起到事半功倍的效果。

如在学习《桂林山水》这一课时，任课教师在课前鼓励学生从网上查阅有关桂林的山和漓江的水的资料，下载相关的图片。教学时，在教师的指导下，结合课文同学们争先恐后地展示自己找到的资料。通过这样一种合作学习方式，同学之间不仅增进友谊，还实现了知识的互补。一堂课下来既获得大量有关“桂林山水”的一手资料，对美丽的桂林也有了更加清晰、全面的认识。

又如《触摸春天》这一课，同学们在教师的引导下收集了大量有关残疾人身残志坚、笑对生活的故事和图片。在课堂上结合“安静”的故事，同学们踊跃发言，纷纷谈论自己的观点、看法和感受。在思想的碰撞中，他们对生活有了更深的理解，他们明白了：情商、耐挫折能力比智商更重要。他们还明白，只要坚持不懈地努力，即使你身体残缺也能创造奇迹。不少曾经郁郁寡欢，思想自卑的同学经由此课的学习，自信心倍增，学习成绩直线提高。

通过网络，不仅让学生查到了许多有利于理解课文的资料，也拓展了学生的学习空间。我经常有目的地引导学生通过网络进行相关知识的学习：如我的学生在课堂上经常通过云南《起点语文网》和其他一些语文网站读到不同体裁的作文范例，进行语文课的预习和复习；还有一些对朗诵有兴趣的同学，经常通过网络欣赏名家的朗诵，选取感兴趣的朗读材料进行朗读训练??无疑，由于网络，这些同学的知识得到了更好地积累，能力得到了更大的提高。

四、借助信息技术，培养学生自主学习能力

传统的课堂教学，常常出现教师唱独角戏、学生昏沉沉听的局面。新课标则强调课堂教学以促进学生发展为本，以学生自主探究性学习为主。这就要求教师在选择教学方法时应从学生实际出发，以学生的需求为出发点，以致力于学生语文素养的形成和发展为目标。多媒体教学课件正好满足这一要求。它使学生的学习方式不再单一，也使学习过程从枯燥乏味变得生动有趣。

如在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，在信息技术教师的协助下，同学们在网络教室，不仅收集资料、下载图片，还借助主题网站《美丽的小兴安岭》，自主地进行学习。通过网站他们不仅了解了《美丽的小兴安岭》这一课提到的有关小兴安岭的风景、特产，还知道了大量课文中没有提到的小兴安岭的其他信息资料。为学生在语文课堂上更深入地学习这篇课文奠定了扎实的基础。

又如打字游戏，说是游戏，但要玩好却不是那么简单。除了要有扎实的指法基本功外，对汉字本身的了解也非常重要。如用拼音输入

法，倘若对拼音掌握得不牢，字的读音不准确，自然会降低玩游戏的质量。同样的道理，同学们若是用五笔输入法进行游戏，对汉字的笔画特征、笔顺不了解，也难玩出质量来。因此可以说，打字游戏可以让学生因为想要玩好而不得不加强汉字字形和字音的学习，在游戏水平提高的同时也促进了学生对汉字字形和字音的掌握，真正做到了“在玩中学，在学中玩”。

再如一些语文专业知识的学习，如修改病句、词语搭配、判断句型等，如果仅仅靠老师在课堂上讲解，单纯枯燥的“听”会让学生既感到厌烦又达不到训练要求。小学生喜欢做游戏，将活动游戏引进课堂，增添学习乐趣，既符合孩子的心理特点又不失为一种较好的学习方式，让课堂真正成为孩子们的学习乐园。于是我们运用多媒体教学手段，为学生提供类似于游戏似的教学设计。比如词语搭配练习，我们设计为学生与电脑中的“学习伙伴”对话，如果学生搭配正确，学习伙伴便可以让他进入下一个环节，否则就停止，直到他选择正确了为止。这样一种学习方式，使孩子们的好奇心和好胜心都被激发出来，他们很自然地就处理好了“要我学”和“我要学”的关系。

五、借助信息技术，培养学生语文综合实践能力

学生语文素养的提高不仅在于知识的积累，更体现在语文综合实践能力的培养。因为综合实践能力的培养能激发学生的创造潜能，使他们更好地将知识用于实践，最终达到提升语文素养的目的。在这一点上，信息技术可以说是当仁不让。

在我校网站上，经常会刊登一些学生的作文，教师鼓励学生在阅

读之后通过网站论坛对作品进行点评。这样，不仅扩展了学生写作交流的时空，同时也让他们交流了情感、增长见识，学生语言表达能力也藉此得到提高。尤其当被点评者在吸取大家的意见后，将修改后的作文再次挂上网站并获得大家认同时，点评和被点评者都从内心深处体会到进步的喜悦。

又如，在学习《可爱的草塘》这一课后，教师让学生将收集到的文字资料和图片借助Ｐowerpoint 软件制成图文并茂的电子报刊，然后在课堂上互相介绍。在制作的过程中，由于必须符合电子报刊的要求，同学们对文字进行了再加工，图片也是在充分理解课文之后来选择确定。为了报刊更吸引人，有的同学还根据自己对课文的理解制作了一些插图??最后，当同学们的作品展示在大家面前时，不难看出他们对文字材料的加工整理能力、理解能力、鉴赏能力、创造能力等通过制作得到了很大的提高。

总之，在语文新课标的指导下，我们应根据教学内容、教学对象的特点，巧妙、灵活地借助信息技术改进教学方法，不断实践，勇于创新，适应教育要培养创新型人才的要求。

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