妹妹有点紧
范文一：我喜欢的玩具活动反思
我喜欢的玩具活动反思2016
我喜欢的玩具活动反思
我喜欢的玩具活动反思《新课程标准》中提出第一学段为“写话”，第二、三学段为“习作”，三年级的习作是二年级写话的过渡。这样，老师就要想方设法地为学生提供写作的素材，激发学生的兴趣。《新课程标准》中还指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”于是，我便把习作的“难点”和“兴趣”相结合。现场拿来玩具便于学生从各个角度反反复复地仔细观察，解决没啥可写，无话可写的问题。我以“我最喜欢的玩具”为例，引导学生领悟观察方法，使学生在观察更加深刻地感受到“有顺序”的重要性。在“说”的基础上，侧重指导学生注意书面表达形式，帮助学生养成良好的写作习惯，希望这样的训练能够为三年级习作打下扎实的基础。在三年级起步习作中，现就本节课的教学反思如下:
一、想法设法激发兴趣
兴趣的力量是无穷的。李铁军老师说过:“作文教学中的一切活动都要从激发学生兴趣和培植习作的自信心入手。”学生一旦有了兴趣，就会乐在其中。一些学生一提起习作就发愁，产生畏难的情绪。因而调动学生习作的积极性，激发学生习作的兴趣非常重要。排
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我喜欢的玩具活动反思2016
除学生心理障碍，使学生变“怕写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。所以，就必须注意调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。这堂课，我从两个方面来激发学生的写作兴趣:
1、借助多媒体，激发学生学习兴趣
这次习作是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。我力求以学生为主体，充分借助多媒体手段，为学生创设一个轻松愉悦的习作空间。为了激发学生的学习兴趣，我在上课伊始，利用课件展示了几组谜语。极大地激发了学生的兴趣，开启了学生的思维，触动了学生的灵感。
2、从写作内容上激发兴趣
每个孩子都喜欢玩具，因此，我以《我最喜欢的玩具》为题。通过现场观察自己的玩具，学生的兴趣一下子被激发起来。加上每个同学都带来自己各自喜爱的小玩具，如:小熊、芭比娃娃、小兔子、机器人、变形金刚……学生选择的都是自己最喜欢的玩具，写作内容为学生所喜爱，课堂气氛一下子就被调动起来。学生产生了浓浓的兴趣，这对于教师的写作指导是十分有利的。
二、仔细观察，提高表达能力
《小学语文课程标准》提出:养成观察周围事物的
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习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。认真观察是习作的基础。观察能力的提高，能体现出一个人作文能力的高低。在我们日常生活中，一切事物都在变化，只有认真观察，才能抓住事物特点，把事物写具体、生动。针对儿童的特点，我要求学生观察要有顺序。如何指导学生按顺序观察玩具呢,课堂上，让学生拿出自己的玩具仔细观察。再分小组介绍给自己的同学。接着课件出示要求:抓住玩具的特点从整体到部分，从头部到尾部……对玩具做全面了解，用眼看，用手摸，用脑记住这些感受。围绕玩具的外形、颜色、整体、最主要特点这四个方面展开观察，小组内交流完后，我找几名学生拿着自己的玩具上讲台前介绍。老师适时指导，其他学生也可以补充。看着自己的玩具，学生很容易说出玩具的外形。这样，层层推进地引导学生按顺序观察玩具，培养学生观察事物的能力。
三、充分利用范文，指导写法
作文指导不能忽视习作形式上的模仿。习作教学不应当拒绝适当的模仿，因为模仿是习作的起点。模仿是人类的本能。张志松先生说:“不仅初入学的孩子爱模仿，中学生、大学生，以至早年离开学校的成年人，也在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”抛弃“规
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我喜欢的玩具活动反思2016
矩”，越过起点和基础，急功近利地追求“个性”，放手“创造”，与揠苗助长何异,书画如此，作文亦然。可见，学生的习作应从模仿开始。所以，我精心选择了几篇范文，用大屏幕展示出来，让学生们阅读一遍，然后总结范文里面的习作方法、习作结构、用词等。学生的思路一下打开了，我顺势引导学生简单列出提纲。大致分为四个大段，这样，他们就知道如何动笔写出自己的玩具了，如何把自己的玩具写的具体生动了。收到了良好的效果。
虽然这节课在我预期中比较顺利地完成了教学目标，但我感觉还是有不足之处:1、为了激发学生的兴趣，课前出示的谜语太多，占用的时间有点长，导致后边的习作方法指导有点紧，整堂课显得前松后紧。影响了教学的效果。2、在让学生交流的过程中给予交流的时间太少，对学生的分小组交流分工不够细致，学生交流时没有顺序，所以导致汇报的学生不够积极，另外，对学生的汇报结果指导不到位。没有引导学生如何具体、生动地介绍自己的玩具。
人无完人，课堂也是如此，这堂课有得也有失，在以后的教学实践中，我将不断努力改进教学方法，力争从多方面引导孩子们在习作中说真话、抒真情。
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范文二：奇妙的球活动反思
我喜欢的玩具活动反思2016
奇妙的球活动反思
奇妙的球活动反思一、主题的确定
球是一种特殊的形体，其圆溜溜的外形和可以随意滚动的特点总是吸引着幼儿的注意，从出生开始，五颜六色、大小不同的球就是幼儿最喜爱的玩具。在幼儿生活的世界里，各类球形物体都包含丰富的知识，并体现人类创造的智慧。而且，球在人们的心目中还代表着一种文化的追求，即和-谐、圆满、统一。球类运动是幼儿体育活动中一个最普遍的运动形式，也充满了竟争与公正的体育精神。
孩子们爱看球、玩球，在看球、玩球的同时，不仅获得了新的知识经验，还通过各种球类运动锻炼了自己的身体。但是在玩的同时又会萌发出一系列的问题:“为什么球是圆圆的呢,”“为什么球可以滚动呢,”“大的球它就一定重些吗,”“球的肚子里面有什么呀,”“球的比赛有哪些呢,”故主题探究活动“奇妙的球”将为幼儿解开这些谜底。
二、课程的选择
在实施主题活动“奇妙的球”的时候，我从小朋友最喜欢玩的小皮球开始，小朋友从家里带来了各种各样的球，为了营造主题良好的氛围，我们特意在体育角设立了“球的乐园”，让家长和幼儿一起收集各种各样
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我喜欢的玩具活动反思2016
的球，配合教学活动《小球溜溜》《滚动的球》等活动让幼儿在玩球、谈球中了解和探索球的特性。最后，以球和球类运动为切入点，充分挖掘“球体”这一教育资源，发现生活中诸多的球体，丰富幼儿的知识面。
三、幼儿和教师在主题活动中的成长及表现:
《新纲要》提出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。这次的活动在教师根据目标及幼儿的需要和已有经验以及在与环境相互作用中生成。通过本月的主题活动我感觉幼儿各方面的能力都在增强，如自我解决问题的能力，绘画技能、动手能力等，和教师之间、伙伴之间的交流沟通也在加深，在探索球的秘密时，利用幼儿园各种高低相同和不同的滑滑梯，玩斜坡上滚球的游戏，我将问题抛给幼儿，让幼儿尝试将两个球同时放在斜坡最上面，让球从斜坡上滚下，请幼儿观察，那个球滚的快。发现:球的大小、斜坡的高低与球运动速度的关系。球赛是每个家长(父亲)特别喜欢观看地节目，我们请家长带着孩子一起共同观看比赛，即丰富了幼儿的知识面，又增加了孩子与家长之间的亲情。
在“球的游戏”活动中，教师主要让幼儿探索球的多种玩法，在探索活动中，让幼儿获得关键经验，知道各种各样的球都会滚动，不同的球有不同的玩法，在
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我喜欢的玩具活动反思2016
玩“吹泡泡”游戏活动时，幼儿通常边念儿歌边游戏，在幼儿有了吹泡泡的经验后，幼儿会模仿吹泡泡的动作，其他幼儿看动作将泡泡变大、变小、爆炸等，通过各种尝试活动，培养了幼儿的探索精神。
在“像球的物体”活动中，教师通过调查表“什么物品像球”让幼儿和家长一起寻找生活中像球的物体，然后让幼儿一起交流，在交流过程中，幼儿的分析能力和语言表达能力也得到了提高。并能大胆的将知识经验运用到生活实践中。
在主题活动开展中，我们与家长配合，继续加强常规教育，能熟练的使用筷子，不撒饭菜在桌面积地面上。加强幼儿安全教育，不能乱吃东西。并开展竞赛活动，通过这些活动，提高了幼儿的生活自理能力，也增加了幼儿的自我保护能力。另外，利用整合活动，让幼儿进一步认识数的实际意义、对长短、排序有兴趣。
四、家长工作
在主题开展过程中，家长能积极配合老师在家里与幼儿共同完成一些调查表工作《球类运动调查表》《什么物品像球》，记录幼儿的讲述、解答幼儿提出的问题、协助幼儿完成作业等等，在家长的配合之下使我们的主题能顺利的开展。
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我喜欢的玩具活动反思2016
五、回顾反思与不足
在主题活动进行中，活动内容都基本完成，目标也都基本达到，通过这些预设和生成的活动，让幼儿真正的认识球体，并在活动中激发幼儿探索的欲望，同时也让我发现了一些问题，如活动所需的材料不能及时投放，有些主题活动没能深入等等如:垒球、保龄球、网球实物材料搜集较难，幼儿无法亲身体验这些活动。在以后的活动中，我们会尽量扬长避短，更适宜的激发幼儿，发展幼儿，将主题活动能够更加深入的展开，另外，通过主题活动也让我感觉到活动内容一定要
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范文三：我喜欢的玩具活动反思.doc
我喜欢的玩具活动反思
我喜欢的玩具活动反思 《新课程标准》中提出第一学段为“写话”,第二、三学段为“习作”,三年级的习作是二年级写话的过渡。这样,老师就要想方设法地为学生提供写作的素材,激发学生的兴趣。《新课程标准》中还指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”于是,我便把习作的“难点”和“兴趣”相结合。现场拿来玩具便于学生从各个角度反反复复地仔细观察,解决没啥可写,无话可写细
的问题。我以“我最喜欢的玩具”为例,引导学生领悟观察方欢
法,使学生在观察更加深刻地感受到“有顺序”的重要性。在更
“说”的基础上上,侧重指导学生注意书面表达形式,帮助学生养成良好的的写作习惯,希望这样的训练能够为三年级习作打下扎实的基础。在三年级起步习作中,现就本节课的教学反的
思如下,下
一、想法设法激发兴趣
兴趣的力量是无穷的。李铁军老师说过,“作文教学中的铁
一切活动都要从激发学生兴趣和培植习作的自信心入手。”学兴
生一旦有了兴趣,就会乐在其中。一些学生一提起习作就发会
愁,产生畏难的情绪绪。因而调动学生习作的积极性,激发学生习作的兴趣非常常重要。排除学生心理障碍,使学生变“怕写”为“乐写”,变“要我写”为“我要写”。所以,就必须注意调动”学学生
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的兴趣,活跃课堂气氛。这堂课,我从两个方面来激发学生发的写作兴趣,
趣趣 1、借助多媒体,激发学生学习兴
这次习作是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。我力力求以学生为主体,充分借助多媒体手段,为学生创设一个个轻松愉悦的习作空间。为了激发学生的学习兴趣,我在上课伊上始,利用课件展示了几组谜语。极大地激发了学生的兴趣,的开启了学生的思维,触动了学生的灵感。
2、从写作内容上激发兴趣从
每个孩子都喜欢玩具,因此,我以《我最喜欢的玩具》以
为题。通过现场观察自己的玩具,学学生的兴趣一下子被激发起来。加上每个同学都带来自己各自喜爱的小玩具,如,小各
熊、芭比娃娃、小兔子、机器人、变形金刚……学生选择的人
都是自己最喜欢的玩具,写作内容为学生所喜爱,课堂气氛作
一下子就被调动起来。学生生产生了浓浓的兴趣,这对于教师的写作指导是十分有利的的。
二、仔细观察,提高表达能力
《小学语文课程标准》提出,养成观察周围事物的习惯,准
有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作的
素材。认真观察是习作的基础。观察能力的提高,能体现出是
一个人作文能力的高低。在我们日常生活中,一切事物都在力
变化,只有认真观察,才能抓住事物特点,把事物写具体、认
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生动。针对儿童的特点,我要求学生观察要有顺序。如何指对
导学生按顺序观察玩具呢,课堂上,让学生拿出自己的玩具按
仔细观察。再分小组介绍给自己的同学。接着课件出示要求,观抓抓住玩具的特点从整体到部分,从头部到尾部……对玩具做做全面了解,用眼看,用手摸,用脑记住这些感受。围绕玩玩具的外形、颜色、整体、最主要特点这四个方面展开观察察,小组内交流完后,我找几名学生拿着自己的玩具上讲台台前介绍。老师适时指导,其他学生也可以补充。看着自己的玩具,己学生很容易说出玩具的外形。这样,层层推进地引导学生按地顺序观察玩具,培养学生观察事物的能力。
三、充分利用范文,指导写法
作文指导不能忽视习作形式上的模仿。习作教学不应当式
拒绝适当的模仿,因为模仿是习作的起点。模仿是人类的本是
能。张志松先生说,“不仅初入学的孩子爱模仿,中学生、大仅
学生,以至早年离开学校的成年人,也在有意无意之间模仿学
自己认为好的事物。”抛弃“规矩”,越过起点和基础,急功近利。
地追求“个性”,放手“创造”,与揠苗助长何异,书画如此,作个文文亦然。可见,学生的习作应从模仿开始。所以,我精心选选择了几篇范文,用大屏幕展示出来,让学生们阅读一遍,然后,总结范文里面的习作方法、习作结构、用词等。学生的思路生一下打开了,我顺势引导学生简单列出提纲。大致致分为四个大段,这样,他们就知道如何动笔写出自己的玩玩具了,如何
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把自己的玩具写的具体生动了。收到了良好的效果。的
虽然这节课在我预期中比较顺利地完成了教学目标,但目我感觉还是有不足之处,1、为了激发学生的兴趣趣,课前出示的谜语太多,占用的时间有点长,导致后边的习作方法指的导有点紧,整堂课显得前松后紧。影响了教学学的效果。2、在让学生交流的过程中给予交流的时间太少少,对学生的分小组交流分工不够细致,学生交流时没有顺顺序,所以导致汇报的学生不够积极,另外,对学生的汇报结果指导不到位。没报
有引导学生如何具体、生动地介绍自自己的玩具。
人无完人,课堂也是如此,这堂课有得也有失,在以后有的教学实践中,我将不断努力改进教学方法,力争从多方面,
引导孩子们在习作中说真话、抒真情。
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范文四：《漂亮的玩具》活动反思
文 章来源
莲山 课件 w w
w.5 Y k J.COm 《漂亮的玩具》活动反思
活动片段:
(一)“老师，怎么涂,”“老师，我不要画了。““老师，你看他，都画出黑线了……”一声声“老师
”在活动室里响了起来，有个别幼儿拿着画纸跑到我的面前，还有的拉着我的手让我帮忙……。
(二)昕昕趴在桌上，手里拿着蜡笔，看着画纸上的小汽车，一动也不动，我走过去，问她:“你怎么不
涂呀,”她摇了摇头，眼泪的眼眶里打转，轻声地说:“我不敢画，我不会。”我鼓励了她，示意她看看
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旁边的小朋友，“你看，琴琴涂得多好呀，你只要用小手把蜡笔拿住了，按照老师说的，来回用力涂就可
以了，画错了，老师也不会说你的。”于是，先握住她的小手，帮助她涂一小部分，让她感受正确的涂色
方法。
(三)岩岩拿着画纸，喊着老师，示意我过去看一下，只见他的小汽车是涂好了，但是颜色不均匀，稀稀
拉拉的一些线条，有的横，有的竖，有的都涂在黑线外面。
活动《漂亮的玩具》是一节美术涂色活动，目标是让幼儿能大胆选择自己喜欢的颜色，学习来回有序地涂
色，有参加涂色活动的兴趣。活动前，我先出示了各种玩具，让幼儿说说这些玩具是什么，有些什么颜色
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，巩固幼儿对颜色的认识，特别是红黄蓝三种最主要的颜色，其次，让幼儿观察了要进行涂色的玩具，由
于玩具的颜色比较丰富，要让幼儿也涂多种颜色是不大可能的。因此，我在示范的时候就选择了两种颜色
，强调并要求幼儿伸出手指头跟着我一起来回有序地涂，不能把颜色涂到黑线的外面。因为大部分幼儿都
是初次进行有目的地涂色，所以在我示范的时候就听到有的幼儿说:“老师，我不会画。”于是，我再进
行鼓励，并且向他们承诺老师会帮助他们的，给予他们自信心。
在涂色过程中，果然出现了我课前所想到的现象，有很多幼儿把颜色都涂到了黑线的外面，并且没有按照
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老师的要求进行均匀涂色，都是想到哪儿涂几笔就在哪边画一下，根本没有上上下下来回涂，看到这样的
情景，我马上再次强调，并且帮助个别幼儿，手把手地指导他们怎么涂色。
通过多次的活动，我意识到小班孩子大多数都不爱画画,可能有两个原因:一是初入园的不适应导致有些幼
儿拒绝参与涂色活动，二是在“涂鸦期”家长没有正确的引导，在家里根本没接触过蜡笔。而小班上学期
主要是接触蜡笔涂色，我们教师应该要摸索出一套行之有效的方法，迅速消除幼儿参与涂色活动的恐惧以
及培养他们正确地掌握涂色的方法。
一、消除心理障碍，激发幼儿涂色兴趣。
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幼儿涂色的恐惧心理总是不同程度地存在着，在涂色前常听到有的幼儿说:“老师，我不会画。”这主要
是因为他们自己心理害怕，担心自己画不好，在小班此类现象尤其严重。所以，在活动中我主要分为递进
的三个阶层:(1)注意不使颜色涂到轮廓线外;(2)用看见边线就停的方法不遮盖线条;(3)从小面积
到大面积，较均匀地把握线条的长短和力度。对幼儿来说，消除涂色的恐惧心理不是靠空调的说教所能奏
效的，应更多组织一些有趣的，有意义的活动，创造条件让幼儿从中得到乐趣，从而诱发涂色兴趣。
二、教给幼儿正确的涂色技能。
尽量让幼儿掌握涂色技能，小班幼儿正处于小肌肉动作迅速发展的时期，手指逐渐灵活起来，手指协调能
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力也开始形成，且对颜色的分辨能力逐渐增强。在幼儿涂色的过程中，我发现小班幼儿受手部小肌肉发展
影响，往往要把颜色涂到轮廓线的外面，不敢大胆地用力地涂颜色。针对这个问题，我就鼓励幼儿，画错
也不要紧。我向幼儿提出:涂色要有顺序，注意不使颜色涂出轮廓线外，能均匀地把握线条的长短和力度
。因为我知道简单的涂色并不是幼儿所喜欢的，同时幼儿涂色离不开教师的指导，所以我针对性地适当在
技能上给予指导。
三、尊重每个孩子的作品。
在欣赏、评价幼儿的作品时，我们不能以成人的标准来衡量幼儿的作品，而要站在孩子的立场去欣赏他们
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的作品。不去过多地评价他们的好坏。尊重每个幼儿的作品，在鼓励的基础上给予适当的提示、帮助。一
般来说，每次幼儿的作品都是全班展出，展出每位幼儿的作品，他们的自信心增强了，他们体验到了成功
的喜悦，更有利于其涂色能力的提高。同时，在指导幼儿涂色的过程中，我还注重培养他们的耐心，对他
们提出“要有始有终地完成自己地作品”，让幼儿懂得珍惜自己的劳动成果。
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文 章来源
莲山 课件 w w
w.5 Y k J.COm
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范文五：《漂亮的玩具》活动反思
《漂亮的玩具》活动反思
《漂亮的玩具》活动反思
活动片段:
(一)“老师，怎么涂,”“老师，我不要画了。““老师，你看他，都画出黑线了??”一声声“老师
”在活动室里响了起来，有个别幼儿拿着画纸跑到我的面前，还有的拉着我的手让我帮忙??。
(二)昕昕趴在桌上，手里拿着蜡笔，看着画纸上的小汽车，一动也不动，我走过去，问她:“你怎么不
涂呀,”她摇了摇头，眼泪的眼眶里打转，轻声地说:“我不敢画，我不会。”我鼓励了她，示意她冤看看
旁边的小朋友，“你看，琴琴涂得多好妒呀，你只要用小手把蜡笔拿住了，按照老师说 的，来回用力涂就可
以了，画错了，老师也陕不会说你的。”于是，先握住她的小手，帮助军她涂一小部分，让她感受正确的涂色
方法。
(三)岩岩拿着画纸，喊着老师，示意我过去箅看一下，只见他的小汽车是涂好了，但是颜色赋不均匀，稀稀
拉拉的一些线条，有的横，有治的竖，有的都涂在黑线外面。
活动《漂亮的杩玩具》是一节美术涂色活动，目标是让幼儿能舶大胆选择自己喜欢的颜色，学习来回有序地涂炎
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色，有参加涂色活动的兴趣。活动前，我先命出示了各种玩具，让幼儿说说这些玩具是什么 ，有些什么颜色
，巩固幼儿对颜色的认识，苜特别是红黄蓝三种最主要的颜色，其次，让幼砻儿观察了要进行涂色的玩具，由
于玩具的颜 色比较丰富，要让幼儿也涂多种颜色是不大可莘能的。因此，我在示范的时候就选择了两种颜纠色
，强调并要求幼儿伸出手指头跟着我一起涵来回有序地涂，不能把颜色涂到黑线的外面。犬因为大部分幼儿都
是初次进行有目的地涂色丞，所以在我示范的时候就听到有的幼儿说:“肌老师，我不会画。”于是，我再进
行鼓励，丞并且向他们承诺老师会帮助他们的，给予他们丝自信心。
在涂色过程中，果然出现了我课前抉所想到的现象，有很多幼儿把颜色都涂到了黑噩线的外面，并且没有按照
老师的要求进行均糈匀涂色，都是想到哪儿涂几笔就在哪边画一下 ，根本没有上上下下来回涂，看到这样的
情 景，我马上再次强调，并且帮助个别幼儿，手υ把手地指导他们怎么涂色。
通过多次的活动埏，我意识到小班孩子大多数都不爱画画,可能肷有两个原因:一是初入园的不适应导致有些幼篼
儿拒绝参与涂色活动，二是在“涂鸦期”家藜长没有正确的引导，在家里根本没接触过蜡笔 。而小班上学期
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主要是接触蜡笔涂色，我们海教师应该要摸索出一套行之有效的方法，迅速ナ消除幼儿参与涂色活动的恐惧以
及培养他们杓正确地掌握涂色的方法。
一、消除心理障碍;，激发幼儿涂色兴趣。
幼儿涂色的恐惧心理 总是不同程度地存在着，在涂色前常听到有的盈幼儿说:“老师，我不会画。”这主要
是因,为他们自己心理害怕，担心自己画不好，在小ウ班此类现象尤其严重。所以，在活动中我主要豫分为递进
的三个阶层:(1)注意不使颜色 涂到轮廓线外;(2)用看见边线就停的方法靼不遮盖线条;(3)从小面积
到大面积，较湿均匀地把握线条的长短和力度。对幼儿来说，僻消除涂色的恐惧心理不是靠空调的说教所能奏
效的，应更多组织一些有趣的，有意义的活鼬动，创造条件让幼儿从中得到乐趣，从而诱发谬涂色兴趣。
二、教给幼儿正确的涂色技能。
尽量让幼儿掌握涂色技能，小班幼儿正处于小藿肌肉动作迅速发展的时期，手指逐渐灵活起来苜，手指协调能
力也开始形成，且对颜色的分啾辨能力逐渐增强。在幼儿涂色的过程中，我发鉴现小班幼儿受手部小肌肉发展
影响，往往要窠把颜色涂到轮廓线的外面，不敢大胆地用力地?涂颜色。针对这个问题，我就鼓励幼儿，画错搅
也不要紧。我向幼儿提出:涂色要有顺序，蛟注意不使颜
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色涂出轮廓线外，能均匀地把握线网条的长短和力度
。因为我知道简单的涂色并唉不是幼儿所喜欢的，同时幼儿涂色离不开教师铜的指导，所以我针对性地适当在
技能上给予等指导。
三、尊重每个孩子的作品。
在欣赏趋、评价幼儿的作品时，我们不能以成人的标准呵来衡量幼儿的作品，而要站在孩子的立场去欣阼赏他们
的作品。不去过多地评价他们的好坏鸱。尊重每个幼儿的作品，在鼓励的基础上给予槠适当的提示、帮助。一
般来说，每次幼儿的 作品都是全班展出，展出每位幼儿的作品，他 们的自信心增强了，他们体验到了成功
的喜锾悦，更有利于其涂色能力的提高。同时，在指纛导幼儿涂色的过程中，我还注重培养他们的耐苓心，对他
们提出“要有始有终地完成自己地 作品”，让幼儿懂得珍惜自己的劳动成果。
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