范文一：我的六年级教学方法谈

我的六年级教学方法谈

一、抓好课堂教学,向四十分钟要质量

教学实践使我深深体会到要提高课堂教学效率, 首先必须做好以下两方 面的工作:

1、认真钻研教材,把握准教材的重难点,是提高课堂教学效率的前提。 在以往的教学中,我们有些老师,也包括我在内,有时由于对教材没有 吃透,即没有认真分析、理解教材,课堂教学就抓不住重难点,上完课 后,学生作业中出现这样那样的问题,这样就造成了课内损失课外补, 不但加大了学生的课业负担,而且我们老师也感到很累。因此,我们在 课前必须认真研读教材,明确目标,把握准教材的重难点,并根据教材 内容和学生的实际或根据教学需要,对教材进行修改和补充, 使教材更 加切合班级和学生实际, 使之更好地为教学、 为学生服务。 在此基础上, 精心设计教学过程、方法等,就会取得好的教学效果。

2、灵活多样的教学方法是提高课堂教学效率的关键。

在课堂教学中,要根据教材内容和学生的实际,合理的选择教学方法, 要把新课标倡导的“自主、合作、探究”等方法与传统的一些方法有机 的结合起来,不能死搬硬套某种教学方法。一般来说,学生通过自己探 索和合作学习能解决的问题, 就放手让他们自己解决, 在学生解决的基 础上, 我们再根据情况进行适当的点拨指导; 如果是比较难解决的问题, 我们就要先引导,或适当给予提示,再让学生自己来完成;遇到需要学 生动手操作的内容, 就一定要组织学生动手操作, 决不能用老师的演示 代替学生的操作。比如:在教学平面图形:长方形、正方形、平行四边

形、三角形、梯形面积计算及立体图形、长方体、正方体、圆柱、圆锥 体体积的计算时, 一定要组织指导学生通过动手操作, 推导出计算公式, 这样才能使学生在理解的基础上熟记公式, 灵活的运用公式解决实际问 题,从而提高学生的数学能力。

二、注重培养学生良好的学习习惯

多年的教学实践使我认识到, 良好的数学学习习惯能促进学生思维的发 展,有利于提高自学能力,既是学生获取数学知识的根本,又是学生不 可缺少的基本素养。 学生是否养成良好的数学学习习惯不仅直接影响当 前的学习成绩, 而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的 影响。因此,培养学生良好的学习习惯是我们每一位老师都应该尽到的 重要责任。主要从以下几个方面抓起:

1、培养学生专心上课,主动探究的习惯。

就是要求学生在课堂上集中精力,聚精会神地听老师的点拨、引导,抓 住新旧知识间的联系,结合自己预习中遇到的难点,开动脑筋,积极主 动的获取知识,弄清知识的来龙去脉。 这就要求我们老师要做到进行课 堂常规教育与训练, 适当的表扬与巧妙的批评相结合, 树立学习的榜样, 要具有亲和力、趣味性和幽默感,让学生有尽可能多的机会回答问题, 设法调动学生各种感观,使其脑、耳、眼、口、手齐头并进,让学习在 良好的学习环境的熏陶下轻松、愉快地学习, 这样才能逐步养成专心听 课、主动探究的学习习惯。

2、培养学生认真审题,独立作业的习惯。

作业是吸收和消化知识、应用知识的重要手段,也是巩固所学知识、检 查学习效果和了解学习状况的重要手段, 是教学的延续,有利于学生形 成熟练的技能技巧。学生作业或考试时,往往提笔就做,不认真读题审 题, 不认真分析数量关系, 对解题思路模棱两可, 导致了题目稍有变形、 引申或综合就错误百出。例如,每次单元考试后,我常常听到有些学生 说:“我把题目没有看清楚”,有的说:“我把题意没理解,数字也抄 错了”等等之类的话。因此,我们平时一定要注意培养学生认真读题、 审题的习惯,要对学生循循善诱,教育学生独立思考,独立操作,实在 不能解决再和他人展开讨论, 要教育学生不能偷看或抄袭别人作业,使 学生充分认识到独立完成作业的重要性和必要性, 从思想上端正作业态 度, 还要抽时间及时辅导学困生, 逐步使学生养成认真审题, 认真书写, 独立作业的好习惯。

3、培养学生一丝不苟,细细计算的习惯。

计算是学生学习数学必须具备的最基本的技能之一,因此,我们不但要 使学生深刻认识计算的重要性, 而且要重视培养学生善于口算简算的能 力,养成仔细计算的习惯,千万不能像我们有些老师和学生说的那样, 以后都要用计算器计算呢,用不着笔算,导致对计算不重视,常常在做 题时算式列对了,但计算结果却错了。我发现,有的学生在平时作业时 偷着用计算器计算, 这都要引起我们老师的重视, 一定要重视计算教学, 加强学生计算习惯的培养。

4、培养学生自我反思,知错就改的习惯。

我们要教育学生正确认识和对待自己的错误, 平时的作业、 试卷下发后, 让学生找出自己做错的地方, 分析并弄清自己做错的原因, 看看是不会 做还是自以为是或粗心大意, 是理解错误还是书写不好等; 查不出错因 的, 要向他人请教, 直到弄懂为止, 然后把错题逐一改正, 并吸取教训, 争取不犯类似的错误,这样逐步就形成改错的习惯。

学生良好学习习惯的培养,不是一天两天的事,在低年级要培养,在高 年级仍然要培养,从一点一滴做起,脚踏实地,持之以恒,而且要耐心 培养,只要有利于学生健康发展,有利于提高学生的学习成绩,均可进 行培养。

三、重视学生数学技能的训练

数学训练不等于“机械、 重复”,应该体现对数学基础知识应用性的训 练,训练的形式不应该是单一的、枯燥的,应该结合训练的内容和学生 的具体情况突出趣味性、灵活性、竞争性、多样性等。就拿我们六年级 的数学训练来说, 一定要注意训练的方式方法,特别是在第二学期的综 合训练阶段, 千万不能盲目的只让学生做大量的综合试题, 必须先引导 学生归类进行扎实的复习,使学生掌握方法、形成基本的技能技巧后, 再让学生做综合试题,以训练学生综合运用知识解决问题的能力, 从而 达到培养和提高学生数学能力的目的。

总之,在教学中,我们要不断学习新的教育思想和教学观念,坚持以学 生为中心,认真探索指导学生学习的方法,多给学生创造一些自主学习 和勇于创新的机会,让学生自己发现问题,探讨问题,解决问题,积极 主动的完成学习任务,并掌握一些基本的学习方法,对不同学生要有不

同方法和要求,使每个学生的数学能力在不同程度上都得到发展, 从而 使教学质量逐步提高。

范文二：对小学六年级数学教学方法的思考

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对小学六年级数学教学方法的思考

作者:汤茂红

来源:《都市家教 ·下半月》 2013年第 04期

【摘 要】小学六年级数学是整个小学数学教学工作的重要阶段,在这一年的时间里,不 仅要复习小学阶段学生所学的数学知识,还要为升入高一级学校学习的学生打好基础。因此, 在小学六年级的数学学习中,数学教师要采取有效的教学方法教学,增强学生学习的动力,抓 好教学常规,培养好良好的学习习惯,提高学生学习的有效性。笔者在本文中结合自己多年的 教学经验,对小学六年级数学的教学方法做了以下几点浅析。

【关键词】小学六年级;数学教学;教学方法

随着我国经济的不断发展和综合国力的不断提升,社会的竞争日益激烈。然而一切的竞争 归根到底是人才的竞争。这样的现状也给很多小学毕业班的学生和教师带来了很大的压力。小 学数学教师在教学中应该采取有效的教学方法,注重知识的引导,增强学生的学习动力,要随 机的帮助学生复习,完善知识结构,创设学生的终身学习理念,做好评价工作,为学生树立起 自信心,鼓励学生主动积极的学习和复习小学阶段的数学知识,提高小学数学教学的有效性。 那么,在教学中,教师应该从哪些方面出发,才能采取有效地教学方法教学?

一、注重引导,增强学生的学习动力

在教学中,要实现教学的高效性必须充分激发学生的积极性和主动性,学生学习的动机是 直接推动学生学习的内在动力,同时也是在任何学习中都不可缺少的。只有充分的调动学生学 习的积极性,才能让学生在学习中具有强烈的学习欲望,好学上进,刻苦努力,才能从根本上 提高学生的数学水平。小学六年级教师在教学中要充分有意识的渗透文化学习和数学学习意义 的教育,要让学生懂得他们是国家的主人,是民族的希望,肩负着振兴国家和民族的历史使 命,只有在学习中积极进取,努力学习,才能用科学知识武装头脑,长大后才能成为对国家和 社会有用的人。另一方面,教师要让学生积极地认识到数学科学作为自然科学的一门重要分 支,对人类的思维发展产生了不可或缺的影响,也推动了物质文明的进步,在学习过程中学生 必须使掌握基础知识和基本技能,培养起自己运用数学知识、分析与解决问题的能力。让学生 感受到数学是人们生活中、学习中必不可少的工具,让学生感受到数学的价值,从中汲取学习 的动力,让学生在数学学习中充满信心。

二、在教学中渗透数学思想方法的教学,教会学生学习的方法

教师要想提高小学六年级数学教学的有效性,就要在教学中实行渗透数学思想方法的教 学,只有这样,学生才能掌握数学学习中的所渗透的思想方法,强化主动学习的能力,才能从 根本上提高教学的有效性。但是,数学的而思想方法并不是显而易见的,它往往隐藏于数学基 础知识和解决问题之中,教师要想在教学中渗透数学思想方法,就必须在备课时充分挖掘,察

范文三：对小学六年级数学教学方法的思考.doc

对小学六年级数学教学方法的思考

摘 要:随着社会的进步，人才竞争日益激烈，社会越来越重视教育的发展。在小学六年级的数学教学中，如何提高教学的有效性，改革教学模式，成为小学数学教师关注的问题。

关键词:教材框架;教学思想方法;教育理念

课堂教学是课程实施的基本途径，小学六年级数学课堂教学应该体现出数学的理念与方法。在当前小学数学课堂教学中，教师为突出课程新教学理念，使学生掌握更多的数学知识点，从而忽略了教学方法的有效性，导致数学教学中存在很多问题，这些问题严重影响了数学课堂教学有效性的发挥。数学教师要根据学生的情况找到一套适合的教学方法，指导学生完成小学阶段的数学课程的内化，提高教学的有效性。那么，教学方法创新应注意哪些方面呢,

一、驾驭教材框架，进行宏观把握

教师只有对整个小学数学教材有一个系统宏观的把握，才能系统地进行教学，不会顾此失彼。对于学生而言，只有对数学知识有一个系统的认识，才能为更深层次的数学学习奠定一个坚实的基础。数学课堂的设计在于唤醒学生头脑中的知识系统，让学生与新知识产生联系，从而激起学生学习的热情。在教学中，教师可以激发学生的好奇心，通过多媒体展示、小组讨论等方式让学生积极地投入小学数学的学习中去。学生对数学知识的求知欲和好奇心一旦被激发，就会推动学生主动地进行数学学习活动。

这样，数学课堂就可以实现由被动教学向主动教学的转变，使小学数学教学的有效性得到更大的提高。

二、以学生的实际需求为指导

数学科学对于人类文明的发展和社会经济的发展产生了不可或缺的影响。因此，做好小学数学教学模式的改革和教学方法的创新，是社会发展的必然要求。在小学六年级数学教学中，学生的数学思维逐渐活跃，思想逐渐成熟，在这个过程中，教师必须从学生的实际需求出发，将教学的知识与科学发展结合起来，从学生的实际需求和兴趣爱好出发，在教学中加入数学学科的新观点、新思路，让学生更直接地了解学习数学学科的用途，更主动地学习数学知识。

三、以培养学生的数学思想方法为目标

只有教会学生充分运用数学思想方法，才能提高学生的学习能力。教师必须意识到在小学六年级数学教学中渗透教学方法的重要性和必要性。在备课时充分挖掘，才能察觉出数学基础知识和数学问题中所蕴含的数学方法。比如说在列方程解应用题中，教师如果认真地备课，充分挖掘，就可以得到方程思想(等量关系、化系数为一等)。此外还可挖掘出:数形结合、转换方法、等量代换等思想方法。教师只有充分挖掘，认真备课，有意识地在课堂中进行教学，才能使学生获得相关的数学思想方法的知识，才能提高学生的学习能力。

四、更新教育理念，注重学生能力发展

在小学六年级数学教学中，必须坚持以“学生为本”，从学生的特点和实际情况出发，一切教学方法的改革和运用为学生服务，促进学生成才。

同时要在小学数学教学中注重学生各方面能力的发展。教学中把课堂真正地交给学生，与学生建立平等的沟通，教会学生敢于挑战权威，勇于思考，敢于提问，促进学生的学习能力得到有效的发展。教师要把握数学教学中的每一个环节，认真切实地解决好教学中存在的问题，不断地培养学生各方面的思维能力，例如:创新思维、逆向思维等，教会学生利用新思路解决数学问题，促进学生能力的全面发展。

总之，要做好小学数学教学方法的改革，就必须驾驭教材框架，进行宏观把握，以学生的实际需求为指导，以培养学生的数学思想方法为目标，多管齐下，才能不断促进学生能力的全面发展。

参考文献:

陈其冰.新课改下小学数学课堂教学方法的研究与实施[J]. 新课程学习:上，2011(5).

(作者单位 重庆市武隆县白云乡中心校)

范文四：六年级语文教学方法

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各位领导老师:

大家下午好～

六年级是学校、学区的窗口年级，六年级教学质量高低直接关系到学校学区的声誉，关系到小学毕业生的素质，作为一名第一年从事小学六年级语文教学工作的教师，就自己本身而言也没有教学上的经验，现我将自己本学期的教学计划列举了出来，还希望各位老师们提出宝贵的批评意见。

今后在教学中需要注意以下两个方面的问题:

一、在教学方面应力争做到的

1、深挖教材，认真备课。

要让课堂教学出效益，每课教学前教者自身都应深挖教材、认真备课，不打无准备之仗。对教材的重点、难点、关键点、考点应弄清楚、理明白，同时讲究备课的实效性，重视隐性备课，重视心备。无论教材多熟，课前都应将本节课要上的课文朗读一遍，要讲的内容回顾一下，利用课前十分钟打开教材，看看本节课要重点解决的问题是什么，如何解决，做到心中有数。

2、一堂课的教学目标应少而精，不可过多过滥。

一般情况下，应依据教学内容、学生的接受能力及学习现状每节课确定两三个学习目标，目标一旦确定，课堂教学中就应力争使目标充分落实，使教学实实在在、扎扎实实。

3、优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。

改变课堂上惟恐学生学不通、弄不懂而讲的多、讲的细、讲的深的弊病，抓住重点、考点、关键点去教学，精读多思、少讲多练，注重基础知识的教学，把更多的时间放在学生的练上。

4、在教学中让学生有四得，即“听得懂、说得清、读得透、写得好”。“听得懂”即课堂上教师的讲解应该清楚明白，让学生易于接受，如果发现有学生听不懂，教师应及时调整教学思路，变换教学方式，尽量用喜闻乐见的方

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式让学生轻松愉快的获取知识，课堂不留死角、不吃夹生饭。“说得清”即对于课文中的关键性问题，拓展性问题，教师应该让学生多说说，以培养学生的口语表达能力和思维能力;课上完后，引导学生说说本节课所得，重温重点，积累巩固。“读得透”即体现语文课以读为主的理念，在理解课文内容的基础上，经过老师的指点使学生把书读的有声有色、有滋有味。“写得好”即在课堂上应该重视写的训练，写生字、词语，尽量将字写正确、写工整。在阅读教学中应该提倡用笔来思考，也就是要求学生边读边用书面文字及时记录自己的阅读理解、阅读感受，还可让学生写中心思想，写读后感，写随文习作。

5、以学论教，先学后教。

课堂教学中，对学生能自己解决的问题，在教师导学的基础上，应放手让学生充分自学，然后教师再及时质疑，激发学生积极思维，发现学生学习中存在的问题后，针对问题继续引导学生深入学习，以培养学生解决问题的能力，增强教学的针对性和实效性。如对于略读课文和读写例话中的阅读短文，教师可事先设计恰当的阅读问题，让学生针对问题自读自悟、自己解决，然后师生集体讨论交流、深入学习、读懂短文，从而做到课外阅读课内训练，让学生在读中掌握方法，提高阅读能力。

6、重视习作教学。

习作能力是学生语文综合能力的集中体现，也是提高语文成绩的根本保证。我认为要提高学生的习作能力需要从以下几方面做起。

? 随文仿写。课文就是学生习作的例子，在学习课文时，应时时渗透习作教学，课文学完后，及时让学生随文仿写。如学习《尊敬普通人》这篇文章时，仿照文中列举的写人物的片段，让学生也动笔练习写。

? 力求真实。要求学生写实习作的内容一定要真实，因为只有真实的东西才最具生命力、最能打动人，习作的真实应该信手拈来，如下雨写雨、落

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雪写雪，写随时、随事、随心习作。教师应该随时捕捉学生生活中一切可以习作的素材，如星期一升国旗后，让学生写《国旗下的感想》;开学典礼后让学生写《记开学典礼》。

? 读写结合，以读促写。丰富学生的课外阅读，为学生提供课外阅读资料，拓宽学生视野，让学生多读书、读好书，积累习作素材、以读促写。搞班内、年级内学生图书相互借阅活动，教师也可将自己藏书及订阅的报刊杂志借给学生阅读，以加大学生课外阅读量。

? 说写结合、先说后写。?重视口语交际训练，通过说理清习作思路。?实施“做做——说说——写写”三步走作文教学法。

? 互评互改，重视讲评。每次习作后，应在教师导改的基础上，倡导学生互评互改，以提高学生修改习作的能力。教师评改作文时，既评原作，又评评改，在评语中对习作者和评改者均做出褒贬，以调动学生评改的积极性。同时应重视习作讲评，通过讲评，提高学生习作能力。

、优化作业设计。 7

作业设计应抓住课文的知识点、考点拟定，决不能完全照搬照抄教辅读物，精读课文应有看拼音写词语，多音字、形近字、句式变换等基础性题目，还应有片段阅读性题目，既检查学生的基础知识，又培养学生的基本能力。但语文知识庞杂繁复、包罗万象，一课的作业不可能面面俱到，可以根据教材特点，这一课设计这几类作业，下一课设计另外的题型，轮流交替，不断强化训练。每次作业以四、五题为宜，要少而精，并保证学生有时间做作业，决不加重学生课业负担。

8、重视单元过关考试。

每单元学完后，对单元知识进行盘点，就本单元的重点、知识点、考点，自拟恰当的检测题，让学生做一做，以检查本单元知识的掌握情况，及时查缺补漏。

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9、立足教材，超越教材。

重视课外阅读拓展积累，采用“读书—摘抄—习作”三步法训练学生习作能力，搞每日一诗、每日一言古诗文诵读积累活动，真正提高学生语文素养。

二、教学管理须重视的几个方面

1、重视学生的思想、学风教育。语文教师应结合语文课对学生进行持之以恒的前途、理想、人生观教育，从思想上逐步改变学生学习不塌实、不认真，敷衍塞责的弊病。

2、逐步培养学生良好的学习习惯。习惯决定一切，良好的习惯一旦养成，将使学生终生受益。教者应根据学生的实际情况，培养学生专心听讲、质疑问难、认真书写、自觉纠错、及时复习等习惯，但习惯的养成非一朝一夕，需要花大力气，长期坚持。

3、摸清学生底子，认真分析每一个潜能生，抓准其知识能力的症结所在，因人而异、分类推进。捕捉潜能生的闪光点，分层、分类教学，不挖苦、不讽刺、不排挤潜能生，动之以情、晓之以理。对潜能生不急躁，不气馁，持之以恒地抓差转工作，从思想上感化他们，从方法上引导他们，从心灵上关心他们，课堂上多为他们提供展示的平台，逐步树立他们的自信，课外多给他们辅导，分类布置作业，使其从一点一滴的进步开始向其他同学看齐。对个别习惯差的学生，应宽严有度，耐心教育，使其逐步赶上来。

4、营造互帮互学氛围。让好学生当小老师，建立一对一好帮差小组，让好学生协助老师辅导、检查作业。

5、抓差促优。转化潜能生的同时不忘提高中等生及优秀生的成绩，从而全面提高优秀率、人均分。

6、利用早自习、早读、空堂课作好课外辅导。应该利用早自习、早读，抓好学生的课文背诵，重点篇目搞逐人背诵过关，建立小组长课文背诵评价

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机制，好学生由小组长盯背，学困生由老师盯背。在辅导课上，应给好学生明确学习目标，让其自己管理，自己学习，师为潜能生补课。

7、与其他课任老师加强沟通配合，使三科协调发展;向同行多学习，取长补短;与家长常联系，共同教育。

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范文五：六年级语文教学方法

各位领导老师：

大家下午好！

六年级是学校、学区的窗口年级，六年级教学质量高低直接关系到学校学区的声誉，关系到小学毕业生的素质，作为一名第一年从事小学六年级语文教学工作的教师，就自己本身而言也没有教学上的经验，现我将自己本学期的教学计划列举了出来，还希望各位老师们提出宝贵的批评意见。

今后在教学中需要注意以下两个方面的问题：

一、在教学方面应力争做到的

1、深挖教材，认真备课。

要让课堂教学出效益，每课教学前教者自身都应深挖教材、认真备课，不打无准备之仗。对教材的重点、难点、关键点、考点应弄清楚、理明白，同时讲究备课的实效性，重视隐性备课，重视心备。无论教材多熟，课前都应将本节课要上的课文朗读一遍，要讲的内容回顾一下，利用课前十分钟打开教材，看看本节课要重点解决的问题是什么，如何解决，做到心中有数。

2、一堂课的教学目标应少而精，不可过多过滥。

一般情况下，应依据教学内容、学生的接受能力及学习现状每节课确定两三个学习目标，目标一旦确定，课堂教学中就应力争使目标充分落实，使教学实实在在、扎扎实实。

3、优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。

改变课堂上惟恐学生学不通、弄不懂而讲的多、讲的细、讲的深的弊病，抓住重点、考点、关键点去教学，精读多思、少讲多练，注重基础知识的教学，把更多的时间放在学生的练上。

4、在教学中让学生有四得，即“听得懂、说得清、读得透、写得好”。“听得懂”即课堂上教师的讲解应该清楚明白，让学生易于接受，如果发现有学生听不懂，教师应及时调整教学思路，变换教学方式，尽量用喜闻乐见的方式让学生轻松愉快的获取知识，课堂不留死角、不吃夹生饭。“说得清”即对

于课文中的关键性问题，拓展性问题，教师应该让学生多说说，以培养学生的口语表达能力和思维能力；课上完后，引导学生说说本节课所得，重温重点，积累巩固。“读得透”即体现语文课以读为主的理念，在理解课文内容的基础上，经过老师的指点使学生把书读的有声有色、有滋有味。“写得好”即在课堂上应该重视写的训练，写生字、词语，尽量将字写正确、写工整。在阅读教学中应该提倡用笔来思考，也就是要求学生边读边用书面文字及时记录自己的阅读理解、阅读感受，还可让学生写中心思想，写读后感，写随文习作。

5、以学论教，先学后教。

课堂教学中，对学生能自己解决的问题，在教师导学的基础上，应放手让学生充分自学，然后教师再及时质疑，激发学生积极思维，发现学生学习中存在的问题后，针对问题继续引导学生深入学习，以培养学生解决问题的能力，增强教学的针对性和实效性。如对于略读课文和读写例话中的阅读短文，教师可事先设计恰当的阅读问题，让学生针对问题自读自悟、自己解决，然后师生集体讨论交流、深入学习、读懂短文，从而做到课外阅读课内训练，让学生在读中掌握方法，提高阅读能力。

6、重视习作教学。

习作能力是学生语文综合能力的集中体现，也是提高语文成绩的根本保证。我认为要提高学生的习作能力需要从以下几方面做起。

⑴ 随文仿写。课文就是学生习作的例子，在学习课文时，应时时渗透习作教学，课文学完后，及时让学生随文仿写。如学习《尊敬普通人》这篇文章时，仿照文中列举的写人物的片段，让学生也动笔练习写。

⑵ 力求真实。要求学生写实习作的内容一定要真实，因为只有真实的东西才最具生命力、最能打动人，习作的真实应该信手拈来，如下雨写雨、落雪写雪，写随时、随事、随心习作。教师应该随时捕捉学生生活中一切可以习作的素材，如星期一升国旗后，让学生写《国旗下的感想》；开学典礼后让

学生写《记开学典礼》。

⑶ 读写结合，以读促写。丰富学生的课外阅读，为学生提供课外阅读资料，拓宽学生视野，让学生多读书、读好书，积累习作素材、以读促写。搞班内、年级内学生图书相互借阅活动，教师也可将自己藏书及订阅的报刊杂志借给学生阅读，以加大学生课外阅读量。

⑷ 说写结合、先说后写。①重视口语交际训练，通过说理清习作思路。②实施“做做——说说——写写”三步走作文教学法。

⑸ 互评互改，重视讲评。每次习作后，应在教师导改的基础上，倡导学生互评互改，以提高学生修改习作的能力。教师评改作文时，既评原作，又评评改，在评语中对习作者和评改者均做出褒贬，以调动学生评改的积极性。同时应重视习作讲评，通过讲评，提高学生习作能力。

7、优化作业设计。

作业设计应抓住课文的知识点、考点拟定，决不能完全照搬照抄教辅读物，精读课文应有看拼音写词语，多音字、形近字、句式变换等基础性题目，还应有片段阅读性题目，既检查学生的基础知识，又培养学生的基本能力。但语文知识庞杂繁复、包罗万象，一课的作业不可能面面俱到，可以根据教材特点，这一课设计这几类作业，下一课设计另外的题型，轮流交替，不断强化训练。每次作业以四、五题为宜，要少而精，并保证学生有时间做作业，决不加重学生课业负担。

8、重视单元过关考试。

每单元学完后，对单元知识进行盘点，就本单元的重点、知识点、考点，自拟恰当的检测题，让学生做一做，以检查本单元知识的掌握情况，及时查缺补漏。

9、立足教材，超越教材。

重视课外阅读拓展积累，采用“读书—摘抄—习作”三步法训练学生习作能力，搞每日一诗、每日一言古诗文诵读积累活动，真正提高学生语文素

养。

二、教学管理须重视的几个方面

1、重视学生的思想、学风教育。语文教师应结合语文课对学生进行持之以恒的前途、理想、人生观教育，从思想上逐步改变学生学习不塌实、不认真，敷衍塞责的弊病。

2、逐步培养学生良好的学习习惯。习惯决定一切，良好的习惯一旦养成，将使学生终生受益。教者应根据学生的实际情况，培养学生专心听讲、质疑问难、认真书写、自觉纠错、及时复习等习惯，但习惯的养成非一朝一夕，需要花大力气，长期坚持。

3、摸清学生底子，认真分析每一个潜能生，抓准其知识能力的症结所在，因人而异、分类推进。捕捉潜能生的闪光点，分层、分类教学，不挖苦、不讽刺、不排挤潜能生，动之以情、晓之以理。对潜能生不急躁，不气馁，持之以恒地抓差转工作，从思想上感化他们，从方法上引导他们，从心灵上关心他们，课堂上多为他们提供展示的平台，逐步树立他们的自信，课外多给他们辅导，分类布置作业，使其从一点一滴的进步开始向其他同学看齐。对个别习惯差的学生，应宽严有度，耐心教育，使其逐步赶上来。

4、营造互帮互学氛围。让好学生当小老师，建立一对一好帮差小组，让好学生协助老师辅导、检查作业。

5、抓差促优。转化潜能生的同时不忘提高中等生及优秀生的成绩，从而全面提高优秀率、人均分。

6、利用早自习、早读、空堂课作好课外辅导。应该利用早自习、早读，抓好学生的课文背诵，重点篇目搞逐人背诵过关，建立小组长课文背诵评价机制，好学生由小组长盯背，学困生由老师盯背。在辅导课上，应给好学生明确学习目标，让其自己管理，自己学习，师为潜能生补课。

7、与其他课任老师加强沟通配合，使三科协调发展；向同行多学习，取长补短；与家长常联系，共同教育。

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