范文一:能通过吗教学设计
《 能通过吗》教学设计
教学目标:
1.结合“能通过吗”的具体情境,借助常用的长度单位之间的关系,理解小数
的意义。
2.知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米,知道1角=0.1元,1分米=0.1米
3.感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。
重点:知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米,知道1角=0.1元 1分米=0.1米。
难点:借助常用的长度单位之间的关系,理解小数的意义。 前置性作业:
(1)5角=( )元 (2)1元是( )0.1元
(3)3.9元=( )角 (4)52角=( )元
(5)9分米=( )米 (6)1米是( )0.1米
(7)2.6米=( )分米 (8)15分米=( )米
一、创设情境,激趣导入
:
1、3.25米有多高?3.50米呢?想一想,说一说。
(1)出示主题图,引导学生观察并说说图中的数学信息,然后出示问题。
二、学习新知
(2)引导学生独立思考,能否根据元、角、分与小数的关系直接类推出3.25米是几米几分米几厘米?3.50米是几米几分米几厘米?
(3)组织学生集中交流,要说清楚思考过程,对于不同的方法,只要合理就要给予肯定。
(4)教师再出示两个小数练一练,如1.78米、10.6米,让学生说一说。
2、生活中有许多小数,看一看,读一读。
让学生结合生活经验,说说自己遇到的小数,之后再出示教科书中四幅图,读一读看一看
4、摆一摆,说一说。
(1)摆一个硬币,说一说是几角,用元作单位是多少元。
(2)摆两个硬币,说说是几个1角,是几个0.1元,是几元。
(3)如果有时间就这样一直摆到9个硬币,每摆一次,都要让学生像摆两个硬币那样说一说。
(4)重点说一说摆10个硬币,即10个1角就是10个0.1元,
就是1元,初步感受一位小数表示的钱数是由几个0.1元组成的。
(5)在1米长的尺子上找到1分米,说一说用小数表示是多少米;然后找到2分米,说说是几个1分米,是几个0.1米,是几米??
(6)交流前置性作业
5角=( )元 1元是( )0.1元
3.9元=( )角 52角=( )元
9分米=( )米 1米是( )0.1米
2.6米=( )分米 15分米=( )米
三、即时练习。
7角=( )元 5.06米=( )米( )分米( )厘米
2.8元=( )角 1.83米=( )米( )分米( )厘米
四、课堂检测
一 比较大小
3.89 3.9 8.00 8.0
100 99.8 80.80 80.8
6.32 6.23 0.89 0.56
解决问题
1. 一条水渠长206.5米, 比另一条长45.7米, 两条水渠一共长多少
米?
2. 小红的跳远成绩是2.04米, 比小芳少0.28米, 小芳的跳远成绩是多少米?
五 、板书设计
能通过吗 元 角 分 米 分米 厘米
1角=0.1元 5. 1 6 5 . 1 6 1分米=0.1米
。
范文二:教学设计--《能通过吗》
《能通过吗》教学设计
学习目标:
1. 结合“能通过吗”的具体情境,借助常用的长度单位之间的关系,理解小数的意义;
2. 知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米,知道1角=0.1元,1分米=0.1米;
3. 感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。
学习重点:
知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米,知道1角=0.1元,1分米=0.1米;
学习难点:
借助元与角之间和米与分米之间的十进关系,渗透一位小数的计数单位。
教学准备:课件 每人准备1角硬币5枚
教学过程:
一、 创设情境
师:淘气的爸爸是位卡车司机,每次出行前淘气都要为爸爸准备一些食品。今天,淘气又来到了食品商店:(课件出示图片)
你能帮淘气读出这些商品的价格吗?它们分别表示什么意思? 抽生读出每样商品的价格,并说出每个价格表示几元几角几分。 二、 新知探究
(一)建立米、分米与小数之间的联系
1. 师:爸爸带着淘气准备好的食品高兴地出发了,突然,卡车停了下来,怎么回事呢?(出示图片:卡车遇到了限高门)爸爸不能确定卡车能通过吗?
2. 怎样才能准确地判断卡车能通过吗?(比较他们的高矮) 你能读出他们的高度吗?它们分别表示几米几分米几厘米?怎样比较他们的大小?从哪个单位开始?
抽生说自己的比较方法。
3. 用小数表示自己的身高。
(1)“同学们帮淘气的爸爸解决了问题,他高兴地出发了。接下来,老师也想考考你们。”
“我的身高是1.61米,1.61米表示什么?”抽生说。
(2)你能用小数表示自己的身高吗?先抽生说,再同桌互说。例如:“我的身高是几点几米,它表示几米几分米几厘米。”
“小数呀,不光可以表示价格、高度,它在生活中还有更广泛的应用。”
(二)生活中的小数
“生活中你还遇到过哪些小数?能举例说一说吗?”
抽生说。
教师出示教科书中的四幅图片,抽生读一读,看一看,并说说
7.9元和1.41米表示的意义。
“生活中处处都有小数,只要你留心观察,一定会有发现。”
(三)体会一位小数的计数单位。
1. 学习1角=( )元
课件演示:
出示1角硬币,这是几角?用元作单位是几点几元?教师相机板书。
出示2个1角硬币,这是几个1角?是几个0.1元?昰几元? 出示3个1角硬币,这是几个1角?是几个0.1元?昰几元?
2. 学生操作
你能像老师这样接着摆下去吗?
同桌合作摆硬币。边摆边说:是( )个1角,( )个0.1元,( )元。
3. 汇报
课件演示,抽生开火车说。
重点说说10个1角就是10个0.1元,就是1元。能解释吗?
4. 在1米长的尺子上找到1分米,说说用小数表示是多少米;然后找到2分米,说说是几个1分米,是几个0.1米,是几米?
你还能接着往下说吗?
同桌互说。
5. 再次体验。
教师口头出题,学生口答。
三、巩固练习
完成“练一练”第1、3题。
四、总结回顾
这节课你学到了什么?
范文三:小兔请客教学设计--能通过吗
《小兔请客》教学设计
教学目标:
1. 在具体的情境中,经历提出问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义。
2. 能够正确计算整十数加减整十数。
3. 认识加减法算式中各部分的名称。
教学重点:能够正确计算整十数加减法。
教学难点:
能把整十数的加减法转化为10以内的加减法进行计算。
教学准备:课件、学具(小棒或计数器)
教学过程:
一、创设情境,引入课题。
在美丽的大森林里住着一只好客的小兔子。今天是它的生日,小兔子准备请客。课件出示课题:(小兔请客)
师:你们想不想去?小兔说如果能声音响亮地做对它出的几道题就可以去,谁来试一试?
(课件出示题目,指名口答。)
7个十是( );3个十是( );
4个十是( );10个十是( );
6个十是( );8个十是( );
5个十是( ); 9个十是( );
3个十 + 4个十 =( )个十;
6个十 - 2个十 =( )个十.
师:你们的表现小白兔非常满意,它决定把你们都请去。小兔子准备了好多的果子来招待它的客人。现在我们一起走进宴会现场看一看吧。(出示课件)
二、探究整十数加减法的计算方法。
1. 认真观察,用“先??,又??。”说说小兔是怎样为它的客人们准备果子的。
2. 提问题。
谁能根据图中的数学信息提个问题?
学生可能有以下问题:
(1)一共有多少盘果子?
(2)一共有多少个果子?
??
今天我们先来解决这个问题:一共有多少个果子?
3. 列式。 30+20=
4. 探究算法,体验算法多样化。
(1)你是怎么算的?
会算的学生想一想自己是怎么算出来的,其他学生可用学具代替果子摆一摆。
(2)交流。可能出现以下几种算法:
①用摆小棒的方法计算,先摆2捆小棒,再摆3捆小棒,合起来是5捆,也就是50根小棒,所以20+30=50;
②因为2+3=5,所以20+30=50;
③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”,所以20+30=50; ④用数一数的方法10,20,30,40,50;
⑤在计数器十位上先拨2个珠子,再拨3个珠子,合起来5个珠子表示50,所以20+30=50。
师:那你喜欢哪一种方法呢?把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。
(学生交流。)
(3)试一试:50+20 = 20+40=
2.探索减法的计算方法
师:同学们,请看发生了什么事情?
(1)课件显示第二幅情境图,学生说图意。
(2)根据这幅图你能提出什么数学问题?把你的问题在小组内说一说,并试着自己解决提出的问题,好吗?
小组内交流。教师巡视,对有困难的小组引导帮助。
全班交流,根据学生回答板书:50-10=40
三、学习加、减法算式各部分名称
“在加法算式和减法算式中,每一个数都和你们一样,有自己的名字,想知道它们的名字吗?”
1. 自学课本第49页,先填一填再找一找。
2. 汇报。
3小结。
在加法算式中,加号两边的数是加数,结果叫和。在减法算式中,被别人减去了一部分的数是被减数,减去的数是减数,结果是差。
四、巩固练习。
“小兔子还想带我们去参观大森林,想去吗?快坐上小火车吧。答对了每节车厢上的题,小火车才能开动哦!”
1. 口算。(数学书第50页第3题。)
2. 找孩子。(数学书第50页第4题。)
五、总结反思。
这节课你学到了什么?
生1:我学会了整十数加减法。
生2:我知道了加减各部分的名称。
??
师:同学们,生活中有好多可以用整十数加减法来解决的问题。老师希望你们做个有心人,去发现生活中的问题,用我们学习的知识解决生活中的问题,好吗? 下课。
范文四:数学能通过吗教学设计
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数学能通过吗教学设计
图强第二小学数学教学用案《用数学》教案宿迁市实验学校周晓甜教学内容,人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册第19,20页的内容教学目标,1.使学生初步理解生活中有许多问题需要通过计算来解答,进一步巩固20以内的加、减法,感受数学的工具性作用2.初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题初步感受数学与人类生活的密切联系,培养学生应用数学的意识3.在学习活动中,培养学生思维的灵活性和创新性教学过程,一、谈话导入,新课铺垫1、师,小朋友们,老师今天带来了一个问题想请你们解决愿意吗,星期天,我和宝宝一起到超市里买了十根香蕉,吃完中饭之后,一看只剩下7根了,你知道被宝宝“偷”吃了几根,师,小朋友,你们在生活中也遇到过这样的数学问题吗,说说看2、今天,老师还请到了一些数学王国里的小精灵,他们同时也带来了一些问题,只要你们能解决这些问题老师就把小精灵送给你们好吗,二、自主探索,学习新知1、师,请小朋友身体坐正,看大屏幕,春天来了,花开了,草儿绿了,树叶也长也来了,一群可爱的小朋友出来做游戏,小精灵也飞过来了,“有13个小朋友捉迷藏,这里有6个人,藏起来几个人呢,谁来说说看,”“你能用算式表达吗,”2、师,小朋友们回答得真好,小精灵请你们再看看这边的小朋友在做什么游戏,你能用几句话说
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出这幅图的意思吗,课件出示,小精灵说,“有8个女同学,6个男同学,你能提出什么数学问题呢,”3、师,这边的小朋友在干什么,看一看有几个小朋友,小精灵也飞出来了,“要有16年人来踢球,已经来了9人,你能提个数学问题吗,师,小朋友们回答得这么棒,小精灵想请你们看一看数学王国里的动物园,想去吗,A,你们看到了什么,B,你能用小鸟、小鹿或其他的东西提个数学问题吗,C,在书上列出算式,想到哪一个就写哪一个三、巩固反馈,深化新知1、看完动物图,我们再去看一看小精灵家喂的可爱的兔子吧,数一数,一共多少只,左边有几只,右边呢,老师是根据左右方向的,你还能看着这幅图列出不同的算式吗,2、这节课,有哪些小朋友得到了小精灵,把小精灵贴在黑板上好吗,你们能看着这些小精灵提出一些数学问题吗,四、总结这节课,我们解决了小精灵带来的许多生活中的数学问题,小朋友真不简单呀,在生活中我们还会用数学知识解决许多问题,只要小朋友们肯观察,肯动脑,请小朋友们回家和爸爸、妈妈一起寻找生活中的数学问题,并用数学知识解决它们,好吗,如何撰写小学数学教案根据即墨教研室的要求,特将小学数学教案撰写的标准下发到各学校,请各位数学教师认真学习,按照要求,撰写教案一个完整的教案包括以下内容,教案格式要求,目标明确流程清晰预设充分意图明显行文严谨回顾全面?教学内容要写明所教学的内容是哪个版本第
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几单元第几页?教材简析要写明本节教材的来龙去脉,即本节的知识基础和为哪些后续知识做准备,以及信息窗所呈现的素材意图?教学目标三维目标都要兼顾,不仅要有知识目标、能力目标,更要关注学生的情感、态度价值观?教学重难点重难点要找准,以便在教学过程中重点讲解教学过程1,教学环节要清楚明白每一个大环节、每一个大环节中的每一个小环节都要层次清楚,目标明确2.重要知识不要遗漏,尤其要注意练习环节以前老师们往往不注重练习环节的设计,只是呈现练习题的内容,而对于练习过程的预设、练习题的处理没有一一写明现在要求要把练习的的每一个环节呈现出来,要充分预设3,要注意和教学实录的区别教学实录的形式一般是师,??生,??,教案撰写则要运用诸如谈话、引导、提问、小结等用语4.每个教学环节都要有设计意图,即这一环节你之所以这样设计的原因是什么,目的是什么5.预设要充分每一个教学环节,教师要充分考虑学生在这个环节会出现什么情况,针对这些可能出现的情况,教师分别应采取什么措施,这样教师在教学过程中就会做到胸有成竹、游刃有余,这样就会达到心中有学生的境界6.回顾要全面课堂“总结回顾”时,不能走过场草草了事,也要充分预设,要引导学生对全课的所学知识点、学习方法、情感体验等进行梳理归纳,在交流时还要引导学生将所学知识与以前的知识进行前后的联系,教师再进行适当的引导和总结提升7.
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撰写教案时行文要严谨包括教案的的格式、字号、大小标题的序号写法、标点符号等等都要非常规范教案撰写的水平,体现了老师理解教材的水平以及灵活调控课堂的能力,从而为更好的提高教学效率和教学质量打好基础《圆的认识》1、使学生在观察、画图、测量和实验等活动中感受并发现圆的有关特征,知道什么是圆心、半径和直径,能用圆规画指定圆的大小,会应用圆的知识解释一些日常生活现象或解决一些简单的实际问题2、使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考3、使学生进一步体验图形与生活的联系,感受平面图形的价值,提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心一、创设情境,提供素材谈话,对于圆,相信同学们一定不会陌生想一想生活中你哪里见到过圆呢,看来,圆无处不在今天老师也带来了一些图片多媒体呈现生活中圆形物体的图片,学生欣赏古希腊一位数学家曾经说过,在一切平面图形中,圆是最美的二.分析素材,理解概念第一次尝试画圆谈话,同学们都认识圆,那你能画一个圆吗,下面以小组为单位利用手中的工具,试着画一个圆吧请学生上来展示画出的圆和画的过程谈话,同学们用这么多方法画出了圆,比较一下,你最喜欢哪一种,大多数学生喜欢用圆规画的圆小结,看来用这些工具画圆有一定的局限性,不如圆规来得方便,这正像我们俗话说的,“没有规矩不成方圆”也就是说没有圆规就画不出一个既大小合适又比
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较规范的圆谈话,下面就用大家喜欢的圆规再试着画一个圆好不好,追问,看来要画一个规范的圆,一定要掌握方法在画的时候应该注意什么呢,小结,针扎的一点不能动,概况的说是定点,两脚间的距离不能变就是要定长,最后旋转一周就画成了一个圆师总结,课件演示圆的正确画法第三次画圆谈话,已经学会了圆的画法,想不想再画一个试一试,学生用正确的方法画一个圆谈话,观察刚才我们画的圆,想一想圆与我们学过的其他平面图形有什么不同呢,引导学生说出,圆是由一条曲线围成的平面图形与其他平面图形的比较使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法同时,也渗透曲线图形和直线图形的关系这样不仅扩展了学生的知识面,而且从空间观念方面来说,进入了一新的领域三.借助素材,总结概念1、认识圆的各部分名称认识圆心谈话,我们每次用圆规画圆的时间都会留下一个针扎的眼,我们把这个针眼用个圆点点出来,同学们知道这个点叫什么名字吗,板书圆心我们通常用字母o来表示请在你画的圆中标出圆心并用字母o来表示认识半径谈话,能在你画的圆中用直尺将圆规两脚之间的距离画出来吗,观察这条线段有什么特点呢,教师讲解像这样的线段我们称它为半径请在你画的圆中标出半径,并用字母来表示认识直径教师呈现一条直径问还是一条半径吗,这条线段有什么特点呢?师讲解,我们把这样的一条线段叫直径请你在你画的圆中标出直径并用字母表示
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小练习,谈话,我们刚刚一起认识了圆的半径和直径现在老师给你一组线段,你能从中找出半径和直径吗,2、认识圆的特征谈话,刚才我们了解了圆的那么多知识,圆里面还有很多奥秘值得我们进一步去
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范文五:可能性教学设计 教学设计--《能通过吗》
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《能通过吗》教学设计
学习目标:
1. 结合“能通过吗”的具体情境,借助常用的长度单位之间的关系,理解小数的意义;
2. 知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米,知道1角=0.1元,1分米=0.1米;
3. 感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。
学习重点:
知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米,知道1角=0.1元,1分米=0.1米;
学习难点:
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借助元与角之间和米与分米之间的十进关系,渗透一位小数的计数单位。
教学准备:课件 每人准备1角硬币5枚
教学过程:
一、 创设情境
师:淘气的爸爸是位卡车司机,每次出行前淘气都要为爸爸准备一些食品。今天,淘气又来到了食品商店:(课件出示图片)
你能帮淘气读出这些商品的价格吗,它们分别表示什么意思, 抽生读出每样商品的价格,并说出每个价格表示几元几角几分。 二、 新知探究
(一)建立米、分米与小数之间的联系
1.师:爸爸带着淘气准备好的食品高兴地出发了,突然,卡车停了下来,怎么回事呢,(出示图片:卡车遇到了限高门)爸爸不能确定卡车能通过吗,
2.怎样才能准确地判断卡车能通过吗,(比较他们的高矮) 你能读出他们的高度吗,它们分别表示几米几分米几厘米,怎样比较他们的大小,从哪个单位开始,
抽生说自己的比较方法。
3.用小数表示自己的身高。
(1)“同学们帮淘气的爸爸解决了问题,他高兴地出发了。接下来,老师也想考考你们。”
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“我的身高是1.61米,1.61米表示什么,”抽生说。
(2)你能用小数表示自己的身高吗,先抽生说,再同桌互说。例如:“我的身高是几点几米,它表示几米几分米几厘米。”
“小数呀,不光可以表示价格、高度,它在生活中还有更广泛的应用。”
(二)生活中的小数
“生活中你还遇到过哪些小数,能举例说一说吗,”
抽生说。
教师出示教科书中的四幅图片,抽生读一读,看一看,并说说
7.9元和1.41米表示的意义。
“生活中处处都有小数,只要你留心观察,一定会有发现。”
(三)体会一位小数的计数单位。
1.学习1角=( )元
课件演示:
出示1角硬币,这是几角,用元作单位是几点几元,教师相机板书。
出示2个1角硬币,这是几个1角,是几个0.1元,昰几元, 出示3个1角硬币,这是几个1角,是几个0.1元,昰几元,
2.学生操作
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你能像老师这样接着摆下去吗,
同桌合作摆硬币。边摆边说:是( )个1角,( )个0.1元,( )元。
3.汇报
课件演示,抽生开火车说。
重点说说10个1角就是10个0.1元,就是1元。能解释吗,
4.在1米长的尺子上找到1分米,说说用小数表示是多少米;然后找到2分米,说说是几个1分米,是几个0.1米,是几米?
你还能接着往下说吗,
同桌互说。
5.再次体验。
教师口头出题,学生口答。
三、巩固练习
完成“练一练”第1、3题。
四、总结回顾
这节课你学到了什么,
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