建构区活动观察记录表

范文一：建构区活动观察记录表

泰顺县机关?幼儿园建构?区活动观察?记录表

活动时间观察者班级活动人数

建构区我们投放了大量?的木制积木?，?重在培养孩子们的想象??能力，能够根据自己的想象进?行积木搭建?。?但是每次进区角之前?，我们要强调?进区规则，简

单介绍本次活动的主?题?。但是，孩子们的合作意识相对?比较薄弱?，基本上是活自己玩自己的?，?我们有意识让孩子们合??作，让孩子们体?验合作的愉?快。动

记

录

孩子们搭建过程中?，根据自己的生活经验搭?建高楼?，但是孩子们在搭建?

过程中?，直接用一块?木板斜搭在建筑物上形?成一斜坡作??为楼梯，基于这种楼?反梯，我引导孩子们观察图片?，?想象一下我们生活中的?楼梯是什么??样的，我根

据孩子的描述进行?简单指导?，让孩子尝试用木板搭建?成楼梯状?，然后让孩子?思

们尝试哪种楼梯上楼更??轻便。

1、让孩子们之间有更进一?步的交流?，孩子们的交流中也能提?升幼儿的想??象力;2、如何让幼儿的思路更加?打开呢?,我想可以让孩子看些平?时常见的图?片?，也许孩子们?的思路会打?

开些。调

整

策

略

泰顺县机关?幼儿园建构?区活动观察?记录表

活动时间观察者班级活动人数

活动前，我先向幼儿介绍了建构?区中提供的?材料?，幼儿当时兴趣很高涨?，也一同认识了材料的颜??色、形状，以及如何拼搭?。幼儿进入建?构区后，各自选

择了自己喜欢的?积木开始拼??搭。XXX先选择了长方体?的纸盒积木?，?并将积木活横着放在地上?。?又去拿了一块相似的纸?盒?，很快他将手?上的纸盒也堆在了之?

前纸盒上?，并高兴的对我说?:“老师，你看，我房子造好?了。” 动

记

录

孩子在活动中的状态体?现出他们其?实在建构的?经验上是很??缺乏的，起初他们

并不了解这些??积木该如何的组合?、拼搭，只是根据自己的已有经?验和兴趣在??反玩。并没有在区域活动中学?到什么?。同时，孩子之间没有交流?、没有合作，

整个区域的环境创设对?孩子拼搭的?启发也不多?。?幼儿完全在?根据自己的?已有思

经验在尝试建构?。

1、设计张贴一些常见的建?筑物图片?，激发孩子构?建的兴趣 2、玩具摆放的位置贴上标?志帮助幼儿?可以独立的?整理好各种??建构材料。调

整

策

略

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活动时间观察者班级活动人数

幼儿进入建?构区后，有三位幼儿先看了看屏?风上的设计?图?，然后再选择了积木? 尝试拼搭?。而有两位幼儿是先尝试?自己拼搭?，没有参考设计图?，完全是根据?

自己的已有经验在尝试??。XXX先选择了两块长?方形的积木?做了柱子?，他一边活很认真的在搭建?，?一边仔细的看着设计图?纸?，还说着:“再拿个长的?。”于

是，搭了两层后，?他选择了一块三角形的?积木作为屋?顶?。不一会儿，他按照动设计图纸搭建了?三幢房子?，基本上是以组合?、排列的方式搭建的?。而其他幼

儿仍然是自己??管着自己搭?建。记

录

通过环境上的调整后?，我发现幼儿?对建构的兴趣又开始膨?胀了?。他们渐渐的?

关注到了设计图?，也能完成设计图上的内?容?。但是对于能力较强的幼??儿来说反这些设计图上的?内容过于的?简单?，他们一会儿就完成了?，但是能力较?弱的幼

儿仍然只是停留?在原地?。于是，幼儿现有的建构经验以?及材料的层??次性是我思

值?得思考的地方?。

1、区域环境的调整?:增加了一些拼搭好的作?品的照片供??幼儿参考。 2、材料的调整:?增加了一些树木?、花草等，比较形象生动的材料?，使整个建

筑区更像是一?个整体?。同时，也增加了一些废旧材料??，如:瓶子、旺仔罐、汽调车玩具、人行道等。

3、幼儿经验的积累?:带领幼儿参观中大班哥?哥姐姐们搭?建的房子?，参观他们整的建构角?。以及带领孩子参观一些?常见的房屋??建筑。

策

略

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活动时间观察者班级活动人数

幼儿进入区域后?，先是选择了买来的积木?搭建了几幢?房子?，并且用长条?的硬板纸铺了条马路?。很快建构区内的房子一?幢幢的呈现?出来了?，孩子们也利用?

了废旧的易拉罐做了?房子的柱子??。XXX问X?XX:“你搭的是什?么啊,”XXX活说:“幼儿园呀，你呢,”XXX:“医院啊。”但是他们的建筑物并没??有显现

出这些建筑物的??特征。动

记

录

通过前几次的调整?，我发现孩子们对建构区?兴趣一直是?很高涨?。孩子们在玩?

的时候经常会参考设计?图?、照片等，拼搭时更有了目的性?，而不是盲目的搭?反建。但是孩子们与材料的互?动情况却是?我最为关注?的地方?。这些材料很?丰

富，但是孩子们似乎还不是?很会玩?。原先我认为，?这些材料孩子们都是共?同?思

收集的，他们应该会将这些材料?都运用到拼?搭中?，但现象表现出孩子们对?这?

些材料的使用情况还??是不尽人意?的。

1、提供了一本小册子?，上面将一些废旧材料的?使用方法以?绘画的方式??呈现出来。如:废旧的易拉罐与积木组?合成房子的?图片?、纸板与柱子?的组合等

2、设计图纸更新?，结合主题活?动。调

整

策

略

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活动时间观察者班级活动人数

又到了进建构室游戏的?时间了?，在老师简单地说了几句?话?，提了几个要?求之后，孩子们高兴地向着自己?喜欢的积木??奔过去了。XXX和X?XX两个人在大的?

泡沫积木前开始?把地上的积??木抢到自己?的面前。XXX把积木一个一个?长的?、活短的垒高了，?倒下来了继?续垒。XXX把拿到的积木随?意的放在一?边?，找了一

个直角三角形的?积木斜边放?在地上?，然后再放上一个长方体??积木，人就往这动两个积木上一?坐?，两脚分开就像平时骑木?马一样?，把两个积木?往前移。一会

儿撞到?地上的积木?，一会儿，XXX搭的“?高楼”又被撞塌了?。XXX急的?对着记XXX?直嚷:“不要撞我的?积木呀。”

录

孩子对积木的兴趣非常?感兴趣?，特别是看到和平时在桌?上搭建的小??积木不同

的大型泡沫积?木?，孩子们总是喜欢先抢着?在自己边上?放许多?，孩子的独占心?反理比较强。?在游戏中，孩子们有了一定的创新?意识?，但是不会寻?找适当的位?

置进行游戏，?从而影响了其他同伴的?正常游戏?，产生了矛盾。?教师适时的介?思

入，及时引导孩子想一想解?决问题的方?法?，孩子们都很?积极。

1、在以后的活动中?，继续巩固幼儿与同伴分?享玩具的意?识?，鼓励幼儿有? 谦让精神，教师适时表?扬鼓励。

2、交给孩子与同伴相处的?方法?，让幼儿明白有问题时可?以大家相互??讨论，调解决问题。

整

策

略

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活动时间观察者班级活动人数

孩子的搭建水平参差不?齐?，今天我重点?观察的是X?XX、XXX和X?XX，他们的水平真是相差很??大。XXX是从小托班升上?来的?，他很快就给小羊盖了个?带屋?

顶的大房子?，屋顶是他用坏了的纸盒?板搭的?。旁边还加上了插塑积木??做装活饰，使房子平添了几分生气??。XXX一会拿这个一会?又拿那个积?木?，小猪的房

子却始终盖不??起来。XXX则看看这个又看?看那个?，他的小兔的家也是散散??落动落的，不像个家。

记

录

我表扬了X?XX，建议他把周围零散的积??木收到筐子里?，然后来帮助?XXX和

X?XX。然后我建议?XXX只用塑料水杯进?行围封?，并把塑料水杯拿到了他?的跟?反前，简单示范了?几个。接着我帮X?XX围了一层?，然后指导他在上面再加?上一?

些三角?形的积木。思

目标中对中班上学期才?有三人初步?合作的目标?，?看来小班的?孩子的确不适合? 合作建构?，我再晚去一会儿?，说不定他们就打起来了?。?以前在建构?区发生扔

积木打闹的现?象是常事?，孩子还是适合单独建构?，?而且老师的?指导一定要?跟调上。

整

策

略

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活动时间观察者班级活动人数

我们班的孩子对搭积木?是很感兴趣?的?，在本次的区域活动中?，我选择了软体? 积木、雪花片等积木让幼儿进??行拼搭。这次我让X?XX也玩积?木，XXX平时在?

这方面能力比较弱?，因此我安排他多动手拼?搭来锻炼自??己的能力。在活动活中，他跟往常一样一个人开?始拼搭?。看着其他幼儿可以跟自?己的同伴一??起拼

搭，但XXX却常常一个人?，?不会主动和同伴一起拼?搭?，就算不会拼搭了?，也动不会主动和同伴一起??拼搭。

记

录

孩子们对建构是很有兴?趣的?，但在活动中?，由于XXX?年龄较小，而且胆子也?

比较小，因此缺少与同伴合作的?机会?。对于他的要求不能过高?，?应该慢慢促?反进幼儿之间的合作能力?。?在任何活动中要及时地?引导幼儿合??作，鼓励幼儿合?

作来促进幼儿与同伴之?间的合作能??力。思

调

整

策

略

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活动时间观察者班级活动人数

又到了区域活动的时间?了?。今天是我班幼儿去建构?区活动?。孩子们像往?常选择了自己喜欢的积?木开始玩了??起来。于是我静静地观察着孩?子们的活动?。?突

然传来了争吵的声音??，XXX一个劲地喊?:“老师，老师，她抢我的积木?”。活一只手还不停的与旁边?的幼儿拉来??拉去。这时，我看到XX?X对XXX?说:“你

把积木给?我。”XXX不甘示弱?:“积木是我先?拿到的，是我的。”这时XXX动更加生气了?，?站起来一把?抓过XXX?手里的积木?。这时，我过去了，XXX看到

?我过去了，马上抢在X?XX前头跟我说?，她抢我的积?木。记

录

XXX在家?里的小皇帝，?在家里，爸爸妈妈、爷爷奶奶事事都顺着他?，?这样长

久以?来就让XX?X养成了“自我为中心”?的性格。在活动中，他就认为这个积?反木是他喜欢的?，就应该是他的?，所以一定要抢过来?。这里我通过与家长的交??

流，通过家园同步来改善孩??子的性格思

调

整

策

略

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活动时间观察者班级活动人数

XXX在搭?房子，XXX也来和他一起搭?积木造房子??，一会儿XX?X来报告:“XXX 用积木敲我脑袋?。?”老师赶紧过去了解这件??事情，原来XXX?不愿意XX?X和他

一起玩积木?，他搭的房子自认为很漂??亮，不想被人分享?，于是他就赶?XXX离活开?，但是XXX?很倔强，就是不肯离?开，还用脚把X?XX搭的房?子踢坏了，这令

XXX?怒不可遏，抓起积木就?揍XXX。动

记

录

XXX有着良好的独立??思考能力，喜欢独自探索?，不喜欢别人一起参与到?自己?

的游戏?中来，对于XXX?强硬的做法他很排斥?，于是就采取了?“驱赶”的做反法，但是这个方法非但没赶??走执着的X?XX，XXX甚至还踢飞了自?己苦心造起?

的房子?，于是就用了极端的方法?予以还击?。这点反映了?XXX独立，?自我，不思

能容纳他?人的性格。

教师在充分了解情况之??后，对XXX和?XXX都给予了批评和??引导，引导XXX?要尊重别人的? 想法，不能很强硬地参与游戏?，?可以用温和?的口气和X?XX商量参与到游戏中?来?，这样别

人才?乐于接受。对于XXX?，老师同样用了循循善诱?的教育和引??导，引导XXX?在碰到别人调强硬介入游?戏时?，可以告知老师?，由老师出面解决其中的?矛盾?，而不是拔拳?相向，伤害他

人。整

策

略

泰顺县机关?幼儿园建构?区活动观察?记录表

活动时间观察者班级活动人数

在建构区中?XXX用长?条木块和正方体的木块?搭起了斜坡??，并排有3组，?正在开始第?4组的斜坡?构建。大约3分钟?左右，他将5组斜坡构建完成?，?并且排放整

?齐。之后她开始拿起圆柱体?积木从斜坡?的上方往下?滚?，看到圆柱体滚下斜坡?活之后还会滚出?去好远格子??XXX很开心?，但是当圆柱体滚下斜坡?之后?“不能按

照斜坡延续的直?线?”滚动时，她会快速追上圆柱体并??且“抓住”它，同时表动现出不高兴的神??色。

记

录

反

思

调

整

策

略

泰顺县机关?幼儿园建构?区活动观察?记录表

活动时间观察者班级活动人数

活

动

记

录

反

思

调

整

策

略

泰顺县机关?幼儿园建构?区活动观察?记录表

活动时间观察者班级活动人数

活

动

记

录

反

思

调

整

策

略

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活动时间观察者班级活动人数

活

动

记

录

反

思

调

整

策

略

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活动时间观察者班级活动人数

活

动

记

录

反

思

调

整

策

略

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活动时间观察者班级活动人数

活

动

记

录

反

思

调

整

策

略

范文二：小班益智区观察记录表

小班益智区观察记录表

张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的～吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。

小班益智区观察记录表观察时间:

观察地点:小五班教室

观察幼儿:张雨恩

观察实录:

午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了～只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐～我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来～只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐～不时还玩弄一会儿。“小小～加油呀～你看只有你一个人了～需要我帮忙吗,” 小小看了我一眼～终于说～我吃不下了。

分析:

张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的～吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一～有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样～似乎任何事也引不起她的激动。不过～她做事较仔细～不慌不忙～不易冲动～比较冷静～喜欢思考～观望。

反思和措施 :

一、“积极鼓励”策略

1 / 3

运用集体荣誉感去激发思远～让琰琰抓紧自己的动作～为集体争光～并长此以往地影响她～让琰琰逐步形成新的习惯。

二、“感受代价”策略

我们与她家人交流～希望他们在家中配合使用此策略～帮助小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了～影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了～会错过好看的电视”等～以此激发她尽快完成的目的。

三、“濽移默化”策略

经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏～因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵～在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。

其实～个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、家长能配合默契～能正确地看待孩子的个性～对待孩子不急躁～长时间地给予孩子良好环境的影响～孩子一定会有变化～会成长得非常好。

我们期待着琰琰的变化～相信她一定会有好转。

小班益智区观察记录表观察实录:

20xx年10月11日～今天小朋友们在益智区进行游戏。益智区活动一开始～孩子们自主选择了自己喜欢的玩具材料进行游戏～有的玩拼图～有的玩雪花片等拼搭玩具～大家都

2 / 3

玩得不亦乐乎。很快小朋友们就拼搭好了一个个精美、奇特的玩具模型～这时～有两个小朋友望着墙上的《小车捉迷藏》想了想～激动的叫住我说:“老师～这是什么呀,怎么玩呢,”我回答说:“你去试一试吧～看一看它可以怎么玩。”两个小朋友挠挠脑袋～我指了指吊着小车的绳子说:“拉一拉来看吧:”孩子们动手试了一试～发现很有趣～动手拉一拉绳子～小车就藏了起来。接着～有几个孩子也加入了这个游戏。对于没有玩过的游戏～自己探索发现玩法～往往会让孩子们玩得更加有乐趣。

评价与分析:

幼儿通过自己动手去探索、去尝试～发现游戏的玩法～会让幼儿在游戏中玩得更加有乐趣～也能让幼儿学会在遇到问题时～不是立刻请求帮助～而是～先自己通过尝试～去探索解决的方法～从而收获经验。

3 / 3

范文三：建构区活动观察记录表（文档12篇）

以下是网友分享的关于建构区活动观察记录表的资料12篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

区域活动观察记录表二月第一篇

幼儿园区域活动观察记录

太阳班记录人:楼丹环目境标创材建构区设料指导策略喻梓瑞余思琪 2011 年 2 月 15 和同伴一起游戏，学会分享玩具，知道大家一起玩。水管玩具、雪花片、图形娃娃发现问题间接引导季捷事例描述突然建筑角中传来了季

区域名称

幼儿姓名注意力

A 专注 B 愿意 C 偶尔注意 D 游离

捷的尖叫声，我忙跑过去一看，原来她和犇犇正在抢一块积木，季捷大声地说: “这是我的～她抢我的。 ”我找了一块相同的积木给犇犇，劝解了两个人的争吵。在观察中发现，在游戏时季捷的眼睛只注意别人手上的玩具，但就算拿到了和别人的相同的玩具，她也不太会玩，一会儿就放弃了。

参与度

A 积极 B 愿意 C 随意 D 淡漠

情绪态度

A 兴奋 B 愉快 C 平静 D 低落

同伴交往

A 控制 B 合作 C 平行 D 独自

能力发展与兴趣点

能很好的经常会发特别喜操作材生矛盾，欢水管料，并且只是摆弄玩具，有发生矛盾玩具，没很浓的时能自己有很大的兴趣解决兴趣。

我们应在各个活动区域中，尽可能提供多些平行类的材料，减少幼儿争执玩具的现象，教幼儿学会协商，引导幼儿去与他人合作。实践表明: 分析与调整我们只有通过适当的方法引导幼儿，在主观上让幼儿产生分享的内在动机与愿望，使幼儿的分享行为更加稳定、自觉。托班幼儿不会分享，不会合作，很正常。但是，老师在观察中，发现幼儿无法合作或分享时，还应以游戏的口吻参与解决、引导，同时可以辅以转移幼儿注意力、冷处理的教育方式等。

日

幼儿园区域活动观察记录

区域名称益智区环目境标创材设料指导策略杨陈一 1.增强幼儿手眼协调的能力。 2.喜欢和同伴一起游戏。小猫钓鱼、拔萝卜、舀汤圆、塑管杯子发生矛盾时间接指导余思琪张姚拓海事例描述一一和天天正在尝试用

幼儿姓名注意力

A 专注 B 愿意 C 偶尔注意 D 游离

庄正浩

勺子舀汤圆，此时一个汤圆掉到了地上，我观察两人，但并没有引起他们的注意，随后又掉了一个汤圆的地上，一一看了一眼后继续玩，两人并没有意识那是自己弄掉了，此时思琦在旁边捡起来后告诉一一说: “这是你们的玩具，你们不捡好会弄破的，老师会批评的。”

参与度

A 积极 B 愿意 C 随意 D 淡漠

情绪态度

A 兴奋 B 愉快 C 平静 D 低落

同伴交往

A 控制 B 合作 C 平行 D 独自

能力发展与兴趣点

喜欢玩，但是不会自己收玩具

能在老师的提醒下收拾好玩具

能引导、帮助同伴

喜欢自己一人操

作

托班的区域活动为发展不一的托儿提供了充分表现能力的

机会，形成一个宽松、愉快而有要求的氛围，孩子们在活动中通过亲自摆弄、操作去分析与调整感知事物，增长知识经验，他们没有负担，不当陪客，不用等待，都处于积极主动的状态，而且经过自身努力达到的进步和需要的满足，又进一步激起他们主动活动的动机，产生更高级活动的需要，促进孩子身心和谐的发展。通过同伴间自己解决问题，没有老师的批评语言，氛围宽松，幼儿经验提升的更快。

班

记录人:

2011 年

月

日

区域活动观察记录表一第二篇

嵊州市仙湖幼儿园区域活动观察记录表观察记录人:

观察区域内容关键经验

周丹霞

幼儿活动情况

时间:10 月 24 日

分析反思 (完成、未完成情况、下次活动目标、预设对策、困惑等) 孩子要强是一件好事，但太过了就会适得其反。豪豪的这一性格不光是在幼儿园在家也是，自己认定的事就会一股脑地做下去。我抽时间与他妈妈进行了交谈，其实豪豪小时候是不这样的，也很依赖大人，可自从有了弟弟后，豪豪什么事情都是一个人完成的，也不需要别人的关心、帮助。为此我就提醒家长在家就要顾及孩子的感受，让孩子感到爸爸、妈妈对其的关心和爱护。

美工区

纸工

今天的美工区提供了漂亮的彩纸，让幼儿折郁金香。豪豪拿了一张红色的蜡光纸坐了下来，他边看着图示边开始照着样子开始在掌握了折折，只见他把正方形的纸对折

了一下，变成帽子的基础上，了一个三角形，还很仔细地角对角、边对边再来折简单的郁看了又看，一个整齐的三角形折好了。接着金香。就把两只角往上折，由于豪豪折的幅度小了，两个角没有露出来，他折好后对着图示比了比，觉得不是满意，有放在桌子上进行修改。可是他还是一样没有把角露出来，就这样豪豪一直在尝试着。

区域活动观察记录表七第三篇

嵊州市仙湖幼儿园区域活动观察记录表观察记录人:邢刘洁

观察区域内容关键经验幼儿活动情况今天小鱼来我们豆豆班做客，我们把小鱼穿上漂亮的衣服。先看老师示范一次，大拇指、食指伸出来，撕。小朋友徒手多练几次。由于有了先前的经验，小朋友不需要老师的帮忙就可以把纸撕下来。西西撕的长长的、丽莎撕的很小很小、煜煜撕的很大很大等。小朋友撕得形状不一，从这次活动中可以看出来，他们才不在乎撕的好不好，在乎的是“撕”的过程。

时间:1 月 11 日

分析反思 (完成、未完成情况、下次活动目标、预设对策、困惑等) 经过这次撕贴活动，可以看出来他们这个年龄阶段很喜欢撕，不管撕的好坏，心里总是很开心，对于这个过程感到满足。我下次示范要注意的是:撕纸的大小、长短、粗细要讲很清楚，在贴的时候细节要讲清楚。比如:胶水在小鱼上面舔一舔、然后给胶水盖上小帽子，送胶水宝宝回家。

美工区

撕贴画

在会撕报纸的基础上，自己动手撕一撕，进一步锻炼小肌肉能力。

区域活动观察记录表三月第四篇

幼儿园区域活动观察记录

太阳班记录人: 楼丹环境创设目标材料 2012

年大胆的运用各种装饰物打扮自己体验与同伴游戏的快乐 3 月 22 日

区域名称

音乐角

小动物衣服、乐器、夹子直接引导沈美毅吴雨轩

指导策略幼儿姓名注意力

A 专注 B 愿意 C 偶尔注意 D 游离

沈俞凡

沈博洋

事例描述凡凡喜欢蝴蝶头饰，并且

拿了一个给沈博洋，打算一起打扮自己，我观察 2 分钟后干

参与度

A 积极 B 愿意 C 随意 D 淡漠

预他们用男孩子的装饰物装饰自己更好，但他们并没有

采

情绪态度

A 兴奋 B 愉快 C 平静 D 低落

取; 一旁的吴雨轩喜欢大胆自己，一直默默的看着，我

直接拿起装饰物打算一起装饰，但

同伴交往

A 控制 B 合作 C 平行 D 独自

没吴雨轩推开。

能力发展与兴趣点

兴趣点高

喜欢打扮与同伴交自己往较多

交往较少，独自游戏

吴雨轩没有想象成各种装饰品打扮自己，没有想打扮自己美的想法，比较被动，我认为应在娃娃家区里多放几个大型毛绒动物玩具，引导并帮分析与调整助孩子给这些动物穿衣服。如给动物戴帽子，穿宽松的 T 恤衫等，然后放手让孩子自己玩。只有给别人打扮的经验，才愿意打扮自己。同时应该在音乐区再投放一枚镜子，引发幼儿观察自己的兴趣。

幼儿园区域活动观察记录

太阳班记录人: 楼丹环境创设目标 2012 年 3

月 15 日幼儿学会观察，将旺仔罐搭高体验成功的乐趣

易拉罐子、奶粉罐、软积木(大) 间接引导张姚拓海事例描述夏子菱已经用罐子搭上

区域名称

建构区

材料指导策略

幼儿姓名注意力

A 专注 B 愿意 C 偶尔注意 D 游离

夏子菱

俞颖慧

一颗五角星位置，然后又观察想搭上的高度，此时张姚拓海

参与度

A 积极 B 愿意 C 随意 D 淡漠

走过一脚踢掉夏子菱的作品，夏子菱又重新搭建，然后又观

情绪态度

A 兴奋 B 愉快 C 平静 D 低落

察搭上的高度，可是观察后搭建不到一个就倒了，夏子菱重复动作后还是倒翻……我告

同伴交往

A 控制 B 合作 C 平行 D 独自

诉方法后，夏子菱成功搭建到第三颗五角星。

能力发展与兴趣点

喜欢游戏，能挑战自己

和同伴交不愿意搭往较少，建，以观模仿同伴看同伴搭的作品建较多

夏子菱多次搭建自己的作品，遇到困难没有放弃、遇到被踢翻也没有放弃，十分认真地寻找方法，此时我适度的引导，告诉夏子菱观察罐子的分析与调整两端的大小，之

后成功搭建成功，一个暗示、一句鼓励性的语言，在有效的

师生互动中促进了幼儿的发展。

区域活动观察记录表二第五篇

襄州区中心幼儿园区域活动观察记录表

班级大一班刘天逸观察日期性别 2014-3-21 男记录教师年龄段饶金晶

观察对象

5岁

观察目的

了解幼儿的动手能力和实际操作情况今天的制作狮子活动内容是用不同材料制作狮子 , 刘天逸选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体 , 可身上什么也没有 , 怎么办呢? 于是,他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘，一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛，并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛，接着开始做狮子的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说:“老师，我的狮子为什么腿都瘸了呀,”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对张子杰说:“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做狮子的腿的,”他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做狮子的腿，困难解决了，

他有开始做了，不一会，张子杰开心地对我说:“老师，你看这是我做的狮子～”

观察记录

活动分析

老师提供的材料是多种多样的，有些是孩子们从自己的家里带来的，所以活动的兴趣较高，尤涛已经掌握了狮子的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，老师应该在制作前，示范一下各种材料的用法，再提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，因此我决定把这些材料提供在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装狮子。

指导策略

从观察中可以出来，张子杰是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总喜欢找老师帮忙，尽管狮子是在老师的帮助下完成的，但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中～

区域活动观察记录表六第六篇

嵊州市仙湖幼儿园区域活动观察记录表观察记录人:邢刘洁

观察区域内容关键经验幼儿活动情况

娃娃家游戏开始了，萱萱和宝宝手拉手高高兴兴地走进了游戏区。萱萱看见躺在小床上的娃娃，开心地一把抓起娃娃的衣服，用自己红嘟嘟的小嘴不停地亲娃娃的脸。然后她拎着娃娃的小脚，走到“爸爸”的旁边，用手摸摸碗摸摸菜。随即把娃娃甩在了地毯上，高兴地摆弄起小碗、小勺。萱萱一手拿着小碗，一手拿着小勺，不停地把小勺往自己嘴巴里送。她一边送，一边还使劲地说着“啊呜，啊呜”。萱萱看见“爸爸”拿着刀切茄子，飞快地扔下小碗小勺，也拿起刀切起茄子。

时间:12 月 22 日

分析反思 (完成、未完成情况、下次活动目标、预设对策、困惑等)

幼儿进入托班集体生活快一个学期了，大多数幼儿刚刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。但是

一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，面对教室里琳琅满目的玩具孩子们会忍不住去摆弄摆弄，但是他们缺乏角色意识，不知道自己在游戏中扮演什么角色，这时候老师应用游戏的口吻来引导幼儿，帮助他们建立角色意识，并请家长配合我们的工作，帮助宝宝丰富一些“生活中的爸爸妈妈“的生活经验

娃娃家

学做爸爸妈妈

在会抱布娃娃的基础上，学会照顾娃娃，体会爸爸妈妈的辛苦。

区域活动观察记录表第七篇

芳芳幼稚园区域活动观察记录表

观察班级所在区角观察时间大一班图书区 5 月 12 日

今天中午轮到我值班，下午早来的小朋友只能进入书吧，卢金群拿起一本唐诗翻开来看，翻到一页，他马上召集身边的小朋友， “这页我会读。 ”然后他就放声读起来“床前

观察者观察对象卢金群

观察情况记录

明月光，疑是地上霜，低头望明月，抬头思故乡。”“你们会读吗,我教你们好不好。 ” “等一下，让老师看看好不好?” 金群把书递给我。 “老师也想读一读，咱们一起。 ”于是一群人围成了一圈。我在带读时，我自然地把金群读错的地方改了过来。对于一些较难的发音，年龄特点决定幼儿未必能一下子到位，而处于这阶段的幼儿又较爱模仿，但又不能完全捕捉

评价与分析

到位，识字量又较少，他只会下意识地往下读，而不是看字读音。

在金群要把错误信息传递给其他小朋友时，我教师介入及策略不动声色地制止，而装作被吸引了的样子，一方面保护了金群的自尊心，让他在暗处发现自己的错误，同时也是对他这种积极行为的一种肯定。与家长沟通，多花时间给孩子当陪读，不断提改进措施及目标高孩子的识字量和识字能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。

区域活动观察记录表第八篇

2009——2010 学年度第一学期区域活动观察记录表

日期观察记录:

本月我们开展的主题《好大一个家》，是围绕着祖国地大物博进行综合地讨论与探索，因此在本月的区域活动中也始终围绕这一宗旨，不论是科学区、数学区、语言区、美工区、音乐区、都以热爱祖国为前提，穿插各种教学活动的延伸，如:语言区投放了各种名胜古迹的图片，让幼儿在空余的时间当一回小老师，把自己去过的地方讲给其他小朋友听;美工区里让幼儿制作国旗、绘画天安门，通过自己的亲手制作和绘画来表达自己对祖国的热爱。音乐区里我们轮着播放《国歌》、《七子之歌》、《国旗多美丽》等爱国歌曲，让幼儿深刻体会爱国主义的情感。在科学区里我们让幼儿拼地图，让幼儿了解自己家乡的位置，简单了解各个民族的文化，等等。 2009-10、30

班级

大(5)

记录人

韩燕晴

分析反思:

在开展《好大一个家》主题时，对这

整改措施

1、针对本班幼儿比较喜欢一些操作类型

一设定，也存在着一些弊端与瑕疵，在某的区域活动，而在活动的过程中也呈现出操作些区域活动的开展过程中必然会带来一些材料的层次与品种不够丰富，应该对应相应的操作时的不顺利，如:科学区让幼儿学习活动适当在活动的开展周期中增加或者更新拼地图，由于幼儿不识字，不知道地名，操作的材料，以此来刺激幼儿的参与兴趣。对于拼地图有一定的难度，都没什么人玩; 2、当出现主题的思想与区域的本身设定

还有为幼儿制作了数的组成的一些题目，时出现了偏差时，可以适当的调整，大可不必由于是初学，练习不够，玩的人也不多，古板地持有原有的区域设定，当出现新的情况因此，在今后类似主题的设定以后，如何时要及时调整，如:数学区无法很好地与主题能够更好地将主题的思想融入到区域活动的开展紧密练习，可以针对幼儿当前的数学水的开展中非常必要。平给予相应的调整和更新。而拼图区里也由可

不过，幼儿还是特别喜欢美工区的制由教师适当指导或者提供范例。作、绘画。还有音乐区人气很足，都在演唱着

那些爱国歌曲。

区域活动观察记录表第九篇

区域活动观察记录表

班级:大四班观察对象年龄观察者:XXX

韩亚辰、刘子赫、唐萌、龚雪雯

性别数学操作区

5,5.5 岁

所在区角

观察时间

2011 年 11 月 25 日星期五

早餐过后，值日生就分别将各区角的位置和材料做好了活动前的准备。数学区里有的玩着七巧板，有的摆弄着小时钟，还有的用扑克纸牌玩着“小猫钓鱼”的游戏。这时韩亚辰一边摆弄着七巧板一边对身旁的刘子赫说:“赫赫你看，这是我们家的新房子。在很远的地方，刚刚装修好的，可漂亮了，有三层楼哦。底下是客厅和车库，二楼是爷爷奶奶住的，三楼是我和爸爸妈妈住的，屋顶上还有一个小房间，那是我的玩具房。”听完韩亚辰的讲解，不服输的刘子赫介绍起自己的作品来:“你那是小楼房，你看我摆的高楼大厦，底下的长方形

观察实录

有 10 层楼，可以住人;中间的两个圆形(上下摆放着)是可以旋转的;最上面的三角形是可以变成飞行器的。有创意吧～”韩亚辰见赫赫的楼房比自己的高，于是一边说一边往原来的作品上添加起材料来，“这有什么厉害的，我多加几层还不是可以～”于是两个小朋友互不相让地开始给楼房加层。不一会儿，两栋楼房就连在了一起，眼看着桌面都快被他们的材料给占满了。一旁的唐萌和龚雪雯不耐烦了，萌萌说:“你们两个是怎么回事啊，占那么大的地方，别人怎么玩儿呢,”雯雯说:“就是啊，老师说了要一起玩，相互谦让的。你们两个太吵啦～” 本来互不相让的赫赫和亚辰停止了争吵，赫赫忙解释说: “我们没有吵，我们的房子合体啦，要不把你们的房子也跟我们的合体吧～一起玩撒～”萌萌和雯雯被赫赫的这一番带邀请式的解释给说动了，四个小朋友将所有的七巧板都铺在了桌面上。一边铺

一边笑，还给他们的作品起了名儿“图形路面”。随着材料的增多，四个孩子的兴奋劲越来越强了，丝毫没有察觉有些七巧板都掉落在地上，踩在他们的脚下。这时我走过去假装发现了什么奇特的事情似的说:“咦，你们的彩色图形路面好像很奇特呢～你们发现了吗,”赫赫连忙问: “什么很奇特啊,”我回答说:“好像有规律一样，你看有两个三角形，后面接着是一个圆形一个正方形，然后又是两个三角形，圆形、正方形。就好像我玩过的一种电脑游戏。”还没等我说完，韩亚辰兴奋地抢着大声说道:“我知道，是蒙提祖玛的宝藏。我在爸爸的电脑上玩过～”“哦,你知道怎么玩儿吗,”我问道。 “盛老师我也玩过这个游戏。”雯雯拉着我的手说道。韩亚辰兴奋地对小伙伴们说:“我们也来玩这个

游戏吧，很好玩的，我来教你们。把图形换个位置，三个一样的就可以炸掉(消除)，还可以接宝石(三个一样的带宝石的图形，消除后宝石就归自己)” 韩亚辰开始边示范边给同伴们讲解着游戏的玩法。虽说有些表述让人听不懂，可是看着她那热情的劲儿，我就在她说完后给小朋友们一一做详细的解释。不一会儿，小朋友们就迫不及待地想参与游戏了。赫赫随即开始当起了“组织委员”为游戏制定起规则来，例如:谁先玩谁后玩;得到宝石就放到自己的袋子里;没有找到规律的就停玩一次，?? 在帮助他们完善游戏规则

的同时，我提醒他们注意保管自己的宝石，别让宝石调到地上了。于是孩子们马上捡起了掉落在地上的图形，紧接着投入到这有趣的游戏之中??

评价与分析

对于材料的爱惜、区域的合理收拾一直是我们班解决的首要问题，孩子们非常投入地进行着区域游戏，并创造性地使用材料。但是在兴奋之余，对于爱惜材料，合理取放材料的规则早就抛之脑后了。

作为一个引导者的角色，我参与其中，用鼓励和启发式的提

教师介入及策略

问帮助孩子合理取放材料，并创造性地使用它。我围绕数学区的教育目标，引导孩子练习规律排序，并以此创造出类似“消消看” 的游戏，增强了孩子对数学活动的兴趣，也加大了游戏的乐趣。更重要的是达到了让他们爱惜材料，合理取放的目的。

由于七巧板材料投入过多，使得孩子们将所有材料都堆放在

改进措施

桌面上，没能起到一定的教育目的，反而成为了纯粹的建构材料。所以对于各个区域内材料数量的投放还需进一步的调整，既要满足孩子的需求，同时又要达到一定的教育目的。

班区角活动观察记录表第十篇

班区角活动观察记录表

记录人:卜璐莉区角名称参加各区幼儿学号娃娃家 1、3、 16 小医院 5、9、 13 理发店 2、6、 17 植物角 4、12、 18、23 建构区年美工区月日

7、 8、 11、 10、 19、 20、 14、22 21、15

重点观察区角名称:美工区

幼儿学号幼儿表现教师指导给他详细讲解书本上用到的线，如直线、虚线、正折线，反折线，遇到某种线该怎么剪。下次活动教育策略此次活动可能提供的书籍可能有点难，下次应选择简单一点的、少线条易剪的书籍。

10 号小朋友今天在美工区玩剪纸的游戏，开始很认真，但后来开始用整张的 A4 纸大块大块的剪，没有目的乱剪。

19 号小朋友今天在美工区涂颜色，但不是很认真，手部力量还不够，颜色也有涂到外面的。

对于大班的孩子来说，这种现象是比较少的，我在旁边

知道他那笔的正确方法和如何去涂色。

下次应该多投放一些锻炼孩子小肌肉发展的材料，如:橡皮泥、图钉、撕的工作等。

20 号小朋友今天在美工区玩的是折纸这份材料，但是总是要向旁边的小朋友询问，自己却不动手尝试去折。

看他要折的内容，给他讲解怎么折，怎么去看书才能看懂，自己想办法折。

与剪纸相同，下次投放再简单一点的书籍，平时多做这样的练习，理解各种线的意义。

21 号小朋友今天在玩橡皮泥，捏出了很多物品，但在收的时候太着急，很多“零件”掉了下来。

该小朋友活动很认真，动手能力很强，没有过多干涉，及时给予了鼓励。

下次活动可以提供一些像牙签一样的连接物，这样作品就不易损坏了。本次的活动胶水使用有点不方便，整理起来可能有难度，孩子才不愿意整理，下次可以把胶水整体倒出来，放上棉签给孩子使用。

15 号小朋友今天在做立体纸工，从完成的效果来看还是不提醒孩子整理、收拾错的，只是活动后的整理不是自

己的物品，哪里拿很好，剪刀、胶水都未收回，的放回哪

里去。比较脏乱。

区域活动观察记录表七第十一篇

开发区幼儿园区域活动观察记录表

班级时间对象小一班 2013年1月15日小一班

锦恒妈妈是个医生，所以锦恒对医生总是充满钦佩，因为他们能救死扶伤，给人治病。每次一到区域活动时间，乐乐总要争当一名“医生”。用听诊器给“病人” 看病，然后打针，最后配药，做得有模有样。不一会儿，可怡抱着她的“娃娃” 来看病了，“医生，娃娃生病了，快给她看看吧。”说完，锦恒就忙活起来了，先给“娃娃”探病，诊断是什么情况。然后打针，打针时可怡妈妈在不停的安慰着娃娃:”娃娃，别怕，打针不疼的，打完针病就会好了。”打好针后，又给娃娃配了药。吃完药后，娃娃的病也好了。受到乐乐的影响，医院里的医生多了许多，而勇敢的病人也多了起来。

教师地点

杨苏

开心医院

观察实录

分析思考

小朋友们听到咳嗽和打喷嚏就能反映是生病了。他们懂得

生病了要去医院看医生，要让医生先检查身体，再打针、吃药、要多喝水、要多休息才能好得快。比较不好的是有些小朋友不爱说话，不怎么喜欢融入集体，只有特别点名的时候点点头。做为老师应该想个好办法让所有的小朋友都积极发言。医院在幼儿的印象中是比较恐惧的，几乎每个孩子都怕打针，吃药。为了增进孩子对医院的认识，慢慢消除其恐惧感，在区域中开设了一个叫“小医院”的活动。活动中提供了一些常见的医用器具，如听诊器、针筒、药瓶等，让幼儿在这些活动中了解医院，了解医生。在这个活动中，幼儿经过“客串”医生的角色，体验到医生的职责，了解医生在我们生活中的重要作用。同时也减少了幼儿对看病、打针、吃药的恐惧感，把游戏中的坚强运用到了实际生活中去。对于小班的孩子来说，小医院游戏如同其他所有角色游戏一样，能够百玩不厌，在游戏中，幼儿是完全自由和自主的，可以尽情地想象，表现人物形象，反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情;在游戏中，幼儿是没有压力的，他们可以主宰游戏，主宰“生活”，可以任意摆弄物体，可以说通过角色游戏，能提升幼儿的角色扮演能力和生活认知能力。小班幼儿的角色游戏在于模仿，只有在积累了一定的生活经验才能把角色游戏进行的如火如荼，教师不仅是要为幼儿提供游戏的机会还是引导者、支持者。

调整措施

区域活动观察记录表格第十二篇

观察日期:

评价项目绘画兴趣粘贴泥工

观察对象 :

表现

评价标准积极主动参与并选择比较被动、目的性强积极主动参与并选择比较被动、目的性强积极主动参与并选择比较被动、目的性强形象较逼真造型有初步形象线条阶段绘画有目的用色并且较丰富用色创造性有目的用色但比较单调无目的一用到底

调整分析

能力

构思较独特模仿他人出简单画面

粘贴

能粘贴出简单形象对操作感兴趣无目的地粘贴能借助工具捏出简单物体

泥工

利用模具印出物体对操作感兴趣无目的地随意摆弄

遵守规则品合作性质持久性

能自觉遵守规则需要成人提醒共同使用材料，能与人合作独自操作，不与人交流能较专心地坚持始终有始无终频繁更换

班级: 观察对象年龄观察时间

观察者: 性别所在区角

观察情况记录

评价与分析

教师介入及策略

改进措施及目标

范文四：小班建构区观察

今天，进入建构区的宝宝有：雨昕、佳梅、鑫磊、佳聪、宇诚、李涛和蔡一七位小朋友。首先，他们几个人在讨论怎样建造“城市”。鑫磊说：“城市里有高高的楼房。”宇诚说：“城市里有马路。”……我坐到他们身边也参与他们的讨论。我提出建议：“城市里应该有居住小区，马路旁边有车站，还要建个大超市。”讨论完，宝宝们就迫不及待地着手建构，不一会儿，就建出了高楼大厦。但是在建车站时，他们却发生了争执。李涛要把车站改成飞机场，因为他搭了一架飞机，没有地方停了。宇诚却坚持我刚才的设想，双方争得面红耳赤。最后，李涛不顾同伴的反对，推开楼房要建飞机场。佳梅跑来报告：“李涛没有按照老师的方案建车站。”我马上赶过去处理纷争，让他们各造各的互不影响。

事后我觉得有几个问题值得反思：建构前宝宝讨论时，各人提出了自己的设想，这时我是否需要介入？我的介入是否干预了宝宝的活动？我提出的建议，影响了宝宝的独立思考和在活动中的自主性影响了宝宝合作行为的形成。老师在宝宝进行摆弄的过程中急于指导，要求宝宝这样做，那样做，结果让宝宝自主探索的机会悄然流失，使宝宝顺着老师的思路进行活动，使区角活动丧失了应有的价值。《新纲要》指出教师担当的角色不应是宝宝活动方案的决策者，而是资源的丰富者及活动的启发者和支持者。宝宝是活动的主体，宝宝是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，宝宝才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展…”，强调宝宝是在与同伴及环境的交往、实践活动中不断发展的，教师必须要给宝宝以自我发展的机会。

范文五：小班观察记录表

福安市金沙幼儿园小班观察记录表

小(三)班

观察时间:入园第二周 2015年 9月 8日

观察内容:老师,我不睡觉

观察对象:插班生——李致远

观察情况记录:

幼儿入园已经第二周了, 经过了第一周的适应期, 孩子们都能自己上床睡觉, 更有甚者,还一大早就往寝室钻,美其名曰:老师,我好想睡觉,呵呵,孩子们还真是太可爱了。然而,临到午餐时间,园长室递来张条子,说来了个插班的新生——致远, 这孩子刚进班级情况不错, 大大方方, 没有哭闹, 我心中一阵窃喜, 然而好景不长,午餐一结束,孩子们陆续进了寝室,只见小致远嘴角一扁,泪花在眼中闪烁,开始发出“嗯嗯”的抽泣声,越来越响。“我要妈妈,我要妈妈, 我要回家, 我要回家”??我试图让他抱着自己喜欢的毛茸玩具睡觉, 他跺着脚说:“不要,不要,我不要睡觉”,为了稳定孩子的情绪,也不影响其他小朋友休息,我只能让孩子先坐在小椅子上休息。晚上离园时,致远爸爸来接孩子,就孩子午睡情况进行了沟通, 得知孩子在上托班的一年, 都是接送回家睡觉, 从没有尝试过在园午睡。那么如何在最短的时间内让孩子适应幼儿园生活, 并能情绪愉快的进行午睡了,我采取了以下措施:

策略:

1、与孩子之间进行更多的交流互动,采取疏导、鼓励为主的方式,让幼儿逐步消除午睡焦虑。

2、午睡时间, 不强迫幼儿马上上床, 采用循序渐进方式逐步引导幼儿放松心情, 乐意午睡。

3、让家长在家中对幼儿做好思想引导工作,可让幼儿选择自己喜欢的小宠物玩具到班中伴睡。

观察:

第二天的午睡时间,在幼儿园和家庭两方的配合之下,小致远的状况有了好转, 但仍是不太愿意睡在床上, 于是这一次我采取的策略是先让他坐在床上, 等其有困意了再请生活老师抱到床上。

第三天的午睡时间又要到了,这次我在午睡之前请小致远来协助生活老师,当午睡管理员, 待其心情完全放松之后, 自然地提醒孩子抱着自己的宠物上床睡觉。终于水到渠成 . 孩子这回终于是主动地上了自己的小床,多天的阴霾终于消散, 坚持有了收获。

感悟:

对于孩子午睡习惯的改变,需要老师耐心的等待和坚持,要在幼儿的心理、生理需求中不断地寻找与发现。回顾整个教育过程,我摒弃了以往的教育策略, 从分析幼儿午睡中困难的原因入手,观察、了解幼儿的心理历程,把握时机,耐心疏导,循序渐进,恰当处理,就会获得有效的良方,并通过创设温馨的精神氛围, 依据幼儿兴趣采取适宜的引导策略, 有效地缓解了幼儿分离焦虑感, 从而使得新入园的孩子顺利度过了午睡这一关。

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