范文一：硕士生实践总结

硕士生实践总结

硕士生实践总结篇1

艳阳高照的8月，我踏上了志愿者的征途。我愿意，我奉献，我乐意，我成长。

我愿意

第二十六届大学生夏季运动会终于降临深圳，千载难逢的盛事，一辈子或许只有这一次的机会能够成为大运会的志愿者了，但是，选择了成为志愿者，这就意味着没有暑假的时光，意味着没有了与朋友相聚的时光，意味着这个假期只能为成为志愿者而奔波。

但是成为志愿者的蠢蠢欲动早已战胜了自己的一己私欲，终于，我郑重地在申请志愿者的表格上写上了自己的名字。那时候的感觉至今已久记忆犹新。久久不能平复的激动，为大运服务的热血充斥了整个身体，如此的快乐，如此的自豪。

后来我们面对的便是一系列的志愿者选拔的考验。一轮轮的面试，一轮轮的挑选，我们过关斩将，一夫当关，终于凭借坚强的意志以及满腔的真诚，我们终于成为了大运志愿者，成为了大中华交易广场大团队的其中一员。既然选择了志愿者这条路，我只顾风雨兼程。我知道我面对的将是一系列的培训，我知道我即将面对的是大运会给予我的考验，但我更清楚知道我会收获一群风雨同舟的朋友，一群永生难忘的伙伴们。

我愿意，放弃那些自由的快乐时光;我愿意，踏上志愿者的路途，从此决定了我活力四射的暑假时光;我愿意，成为一名大学生运动会的志愿者，奉献自己的绵薄之力，;我愿意，去与一群难以割舍的伙伴们相濡以沫，共同接收大运会给予我们的考验。一切皆因我愿意。

我奉献

经过长达一个月的训练以及各个业务口的培训工作，在8月5日，大中华交易广场志愿者团队在图书馆报告大厅进行了众志成城的志愿者誓师大会。

激扬的青春岁月，在郑重举起右手的时候，我们承诺着。我们将努力优秀的成为大运会志愿者，为这个属于深圳的盛事里，奉献自己绵薄之力。没有多伟大，只是我愿意。没有多骄傲，只想点亮自己，照亮了你。我们的心愿如此简单，我愿意，我奉献。为这个大运会，为我们共同的家园 深圳。

月7日，距离大运会开幕活动还有5天的时间，我们大中华团队正式投入我们的工作岗位。

作为大中华志愿者团队的一员，我的服务的业务窗口是竞赛成绩录入，我们的组员是王晓燕，张引，刘嘉伟和我。我们的工作内容主要是协助工作人员进行成绩的录入，将每场比赛的成绩送达国家竞赛局办公室，成绩录入的工作繁琐，并且非常考验我们的耐心，所以每当我们在进行工作的时候，必须时刻警惕着。

早上7.30在校门集合集体登上巴士，8.30分到达U站，每天的工作都几乎一样，工作虽小，但是却还是颇有挑战性的。我们四人来自同一个班级，在同一个岗位努力着，和办公室的工作人员相处的非常愉快，在工作之余，我们还会闲聊两句，他们讲述了一些社会的事情给我们听，这让我们的知识增进了不少。

工作的时候一丝不苟，休息的时候嘻嘻哈哈，这样的志愿者服务似乎不再那么乏味了。忙碌一天的志愿者服务结束了，下午6点，我们驱车集体返校。

印象最深的就是有一次在搭乘客梯的时候，在客梯中，堆满电梯的椅子冲入我们的眼帘。我们第二中队通讯组的四名成员，主动走向工作人员，接力式地将每一张椅子摆放在相应的位置。椅子很重，但是我们依旧将椅子摆放完毕。脸庞被汗水打湿，但是志愿者们没有任何一句怨言，却微笑地对工作人员说了声你们辛苦了。

志愿者很简单，不是只顾着自己的岗位的事情，只要有求，我们必应。辛苦没什么，只要你用微笑与我们回应，我们无怨无悔!

我奉献，或许我们真的是 打酱油 ，但我们能将 酱油 打好，这何尝不是小小的成就，我奉献，或许我们的工作内容微不足道，但至少我们全心全意;我奉献，或许我们的工作并没有想象中的疲劳，但至少我们每一个工作时刻皆全神贯注;将奉献进行到底，这是最幸福的事。

我乐意

经历了近十天的成绩录入的工作后，8月17日我们小组临时接到了调度通知，因为兄妹团队交通志愿团队需要援助，我们义无反顾地接收了调度，虽然我们再也不能和那里的工作人员一起工作了，虽然我们要离开那个曾经有过欢乐回忆的大中华，虽然我们再也不能和大中华团队的兄妹们团聚了，但是一切行动听指挥，我们很乐意接受。

x月16日，大中华交通志愿团队在教一106临时进行了短暂的培训，在交通支援方面我们什么经验都没有，所以我们听得格外入神。8月17日，只有41名志愿者的大中华交通突击队十四中队正式投入工作当中。

凌晨5点起床，天没有亮时，我们突击大队已经整装待发。7点半，我们准时到达龙岗大运交通调度中心，我们的任务是负责接送运动员，将运动员们送达场馆和大运村。

通过交通志愿工作，我深刻知道外语已经成为了一门必不可少的沟通工具。每当我微微笑地对他们说: welcome to take on our bus 的时候，他们都会暖暖得笑着回答 THANK YOU ，车上，他们竖着大拇指对我说了一声CHEERS，身上的触动细胞作祟，外国友人们的热情让我惊讶，他们的健谈让我了解到不同国家的特色，他们的热情让我触动，虽然每趟车只需要要耗费一个小时，我却在这短短的一小时内，收获到了大学生活不能教会我的学识。

硕士生实践总结篇2

付出辛苦的劳动,收获一份珍贵的经历,得到一种在书本上学不到的知识。通过这次在烧烤店里的实践活动,我深刻体会到赚钱的不易。每天从早9点到半夜

只要客人不走就不能下班,中午也没有时间休息,真的好累啊!12点有时会更晚,

刚去的前两天我都有放弃的念头,但是我想就这样放弃了实在不甘心,我告诉自己一定要坚持、一定要撑住,不能半途而废。慢慢的适应了那的生活和工作。

刚去的前几天我在前台干服务员,客人来了先给客人拿菜单,客人点好单后再给客人报一遍他所点的东西,以免出现错误。然后找串拿到后厨叫给师傅,烤好后师傅会按铃以作提示。服务员在前台听到后会很快到后厨取烤好的东西给客人端上,并告诉客人:您的某某东西好了,请慢用,有什么事您支声就好了!有时候店里的客人多了,就会出现错误,比如说客人后加的东西没有加单,跑单等等,老板就会毫不客气的训斥你。有时候也并非服务员的错误,服务员告诉站吧台的经理加单,经理却忘了而后出现脱单现象,那么无论说什么都是服务员的错。老板说什么都要听,对错都不重要了听就好了。我学会了忍耐,学会了多干活少说话。

人在矮檐下不的不低头啊!没有必要为了一时心快和老板起争执啊!应有大肚能容天下事的气量,心有多大就 能干多大的事。用明亮的眼去看世界,它真的好美丽。用心去体会,你会得到意想不到的感觉!生活其实很真很美很真实啊!有多少人没有工作,有多少人天天为了一家的生计而奔波。有多少小孩没有书读,

有多少人背井离乡寻找生活源泉啊!和他们相比我是幸福的,我是快乐的。我有书读,我有家里帮我,给我钱花,不知道忧愁为何物 的我现在知道挣钱是多么的不易。我是那么的不知足啊!总想什么都靠别人来帮我,现在我知道了谁也不能一辈子都帮你 ,伴在你左右的只有空气,只有自己才可以让自己依靠啊!

范文二：硕士生实践教学体系的构建

第20期(总第 768 期)

硕士生实践教学体系的构建

杨晓春 房晓军

,摘要,由于受传统“重理论轻实践”教育思想的影响，我国硕士生培养中实践教学环节存在基础设施不健全、实践教学师资不 足等问题。借助系统论的观点，应从创新实践教学内容体系、改革实践教学质量评价体系和完善实践教学运行保障体系三方面，构 建符合创新型高层次应用型人才培养要求的实践教学体系。

,关键词,研究生 实践教学体系 培养目标

,作者简介,杨晓春(1963- )，男，山东潍坊人，山东理工大学马克思主义学院，教授，研究方向为思想政治教育;房晓军 (1964- )，男，山东莱阳人，山东理工大学马克思主义学院，教授，研究方向为思想政治教育。(山东 淄博 255049) ,基金项目,本文系 2012 年山东省研究生教育创新计划项目“专业学位硕士研究生实践教学设计与创新能力培养研究”的阶段 性研究成果。(项目编号:SDYC12046)

,中图分类号,G643 ,文献标识码,A ,文章编号,1004-3985(2013)20-0151-02

一、硕士生培养中实践教学的意义 件下，基本在“实践教学是理论教学的一个环节，一个补充”的思

1.适应硕士生培养目标的重要转变。随着我国经济社会的 想观念指导下开展硕士生实践教学。具体表现为重理论轻实践 快速发展，对专门人才的需求呈现出大批量、多规格、高层次的 的倾向，教学主要以课堂讲授为主，将实践教学放在实际上的次 特点，促使对长期以来形成的硕士生教育主要是培养具有独立 要位置，出现了任意增减实践教学课时、教学过程形式化、教学 从事科学研究或教学工作能力的教学科研人才的目标进行改革 管理松散、实践课教师待遇低于理论课教师等种种情况。实践 与创新。教育部提出“硕士研究生的培养应在强调专业基础理 教学内容安排未摆在应有位置，这就不可避免地导致学生在一 论和专业知识学习的同时，重视综合素质、创新和创业精神，提 定程度上理论与实践脱节，创新素质不高，动手能力不强。特别 高分析与解决问题能力”。重视实践教学，加大应用型人才培养 是一些实践性较强的教学内容，由于高校管理、教学理念、原有 力度，促进人才培养与经济社会发展实际需求紧密联系，是当前 教学条件等种种局限，把原本动手的教学活动变为“动口”的教 硕士生教育改革与创新的时代使命。 ，一些学校甚至干脆走过场，让学生自己实践，其教学结 学内容

果可想而知。 2.适应培养高层次应用型专门人才。实践教学对培养创业

型和创新型人才具有重要意义，同时，也是高等教育的重要教学 2.实践教学基础设施不健全。实践教学基础设施不足是实 环节之一，对指导学生理论联系实际，培养学生创新精神与综合 践教学长期存在的一个突出问题。进入 21 世纪以来，我国生招 素质具有不可替代的作用。随着科学技术的发展、高新技术的 生规模持续出现高速增长趋势，2000,2005 年间全国硕士生招 开发和信息技术的兴起，新的学科专业、新的先进设备、新的高 生比例平均每年以 23.42%的速度增长，2006,2009 年全国硕士 科技层出不穷，产业结构和职位结构不断调整，岗位流动、工作 生招生比例每年也保持在 6%左右的增长。但是，与此相应的教 职位转换愈加频繁，创新精神是高层次人才必备的素质。因此， 学基础设施却并没有随之相应增加投入，使高等院校资源短缺

的矛盾进一步加剧。主要表现在生均占用实验室面积、生均教 只有增强学生理论分析、解决实际问题的能力，发挥实践教学在

学仪器设备等指标值明显下降，以及实践教学经费不足等严重 创新人才培养中的重要作用才能达到这一要求。

问题。同时，以“共建、调整、合作、合并”为特征的高等教育管理 3.有助于增强学生适应社会的能力。完善实践教学体系有

体制改革割裂了高校与企业之间的联系，使产学研合作关系发 利于增强学生适应社会的能力。尽管在硕士生培养方案中都有

生了变化，社会及企业缺乏参与的积极性，高校拓展校外实践基 实践教学内容，但受“学术型”培养传统思维束缚，和长久以来高

地乏力。没有建立相对稳定的校外实践教学基地，实践教学基 校教育形成“重理论教学、轻实践教学”的培养模式，一些高校虽

地分散、临时性较强，不利于教师及时指导和解决学生在实践中 然提出加强实践教学，但实际中只是局部得到落实，对于某些专

出现的问题。 业依然停留在文件上或口头上，硕士生实践教学的开展很受限

3.实践教学教师队伍不足。实践教学师资是另一重大问 制，其结果就是大多数学生社会适应能力不强，就业范围狭窄，

题。实践教学尽管是在实践指导教师的引导、参与下进行，但主 就业竞争力不强。因此，应加快实践教学改革步伐，增强硕士生 要还是要发挥参与实践学生的主动性、创造性，相对独立地发现 社会适应性。

问题、分析问题并解决问题。然而长期以来从学校内部实验实 二、硕士生培养中实践教学的问题 践教学看，一方面，学校重视理论课教师队伍建设，轻视实验课 1.实践教学重视程度不到位。理论教学和实践教学本应是 教师队伍建设，实验教师往往被当作教辅人员看待，这与西方发 教学过程的“一体两面”，彼此相互联系、互为促进。但在我们硕 达国家高校非常重视高级人才培养的实验教员相比，不论职称 士生培养中，大多高校和科研机构在学术主导及科研压力等条

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评定还是津贴发放均向理论课倾斜，从而难以吸引高水平的人 并结合实践教学的特点，一个完整的体系必须具备驱动、主导和 员参与实验教学，没有一支结构合理的实验教学队伍，实验教学 保障系统才能有序、高效地运转，从而实现目标。实践教学体系 的水平很难提高。另一方面，一些年轻教师职业思想不稳定，没 应该由驱动、主导和保障三个子系统构成。其中，驱动系统在于 有将主要精力放在实践教学工作上，再加上从学校毕业后直接 融入先进的教学理念，正确理解实践教学的内涵，特别是正确处 走上讲台，没有经过教师职业技能训练，缺乏科研实验，生产锻 理实践教学与理论教学的关系，并在此基础上实现知识观、教师 炼的足够时间环节，实际经验不足，动手能力不强，而且不少高 观、学习观的转变;主导系统应体现实践教学体系特色、固有的 校出现实践教学队伍严重断层现象，这都反映实践教学师资队 特征，围绕工学结合的人才培养模式，主要从课程体系、教学目 伍建设不足的问题。除外之外，实践型的教师开始从高校流入 标、教学内容、教学方法、教学组织等层面来阐述;保障系统由师 科研部门或实体企业的居多，并且这种极具实际能力的教师也 资、校企合作等组成。

有许多从国内向国外流失。

驱动层面 教学目标体系 4.实践教学考评体系不科学。学生综合实践能力缺乏科学

评价方式。硕士生教育的基本特点是寓“研”于教，通过“研究” 受动层面 教学内容体系 系统论 来培养人才，这是硕士生教育与其他层次教育的主要区别。因 调控层面 教学管理体系 此，科研和学位论文工作是硕士生培养的重要环节，是培养硕士 保障层面 教学支撑体系 生创新能力的主要手段。基础学科的硕士生要加强科学实验训 练，人文社会科学的硕士生应重视社会实践和社会调查，工程技 基础实验 基本能力 术类及应用性较强学科的硕士生应加强实际工作能力和社会实 设计实验 践能力的训练。但是，无论是基础学科的科学实验、还是人文学 课程实习 科的社会调查，以及工程技术类的科研项目训练计划或创新性 能力论 应用能力 教学实习 实验等实践方式，都难以援引理论教学中，以考试成绩作为学生 学习效果培养考核评价的方法。因为这种考核制度显然无法对 产品设计 千差万别的独特的创新成果和创新水平作出公正又科学的评 综合能力 毕业设计 价，不利于学生创新意识和实践能力的培养。而我们又没有一 实践指导教师 个区分不同类别的科学的实践教学评价方法，从而造成硕士生 实践教学内容 的实践教学在完整培养过程中有一个很大的教育缺陷或漏洞， 内部要素 用“考试”或“论文”替代了硕士生考核评价，显然是造成实践教 参与实践学生 学偏向于理论教学的直接原因。 资源论 实践教学设施 三、硕士生实践教学体系的构建 双师型教师 1.实践教学体系的结构层次。构建完整硕士生培养的实践 外部要素 就业指导机制 教学体系，既是适应时代发展对高层次应用型人才的迫切要求， 社会实践机制 也是中国由世界硕士生教育大国向强国转变的历史使命。但由

于关注的重点和视角不同，对实践教学体系结构的研究也就各 硕士生培养实践教学体系示意图 异。如果以实践能力为培养目标，按照能力层次划分，遵循着由

一般到特殊、由基本能力到应用能力的思维逻辑，其实质是三段 2.实践教学体系的重点内容。第一，创新实践教学内容体 式模式在实践教学体系中的再现，导致了知识与技能的割裂。 系。硕士研究生的实践教学内容应当根据相应专业课程进行重 如果按照教学系统论原理构建实践教学体系，一般包括驱动、受 新规划，尤其是对于教材老旧没有与现实结合的相应课程，任课 动、调控及保障等四个亚体系，形成如右图所示的实践教学体系 教师要有相应的校本对其补充，将理论知识作为验证课程与实 结构。其中，教学目标体系是整个教学体系的核心，它在一定程 践教学内容一分为二，区别对待，特别是一些实训性强的专业应 度上决定着实践教学内容体系、管理体系及支撑保障体系，在整 当走出教学课堂，进行实地讲解，使学生能亲身接触实质性的实 个体系中发挥驱动作用;教学内容体系是教学目标体系的具体 验，取代理论性的阐述。真正将硕士生以研究为目标加强实际 体现，实践教学管理体系包括管理机构、管理手段和评价指标体 操作能力，而不是像现在硕士生与本科生培养几乎没有两样的 系，在整个体系中起着反馈和调控作用;实践教学支撑体系通常 教学实践内容形式;真正将硕士生实践落实到实处，而非仅仅只 由师资、设备和学习环境组成，在很大程度上成为制约实践教学 在高校文件中提到。导师也应突破原有教学内容，因生制宜，结 效果的重要因素。如果把实践教学体系看作是一个开放的系 合时势，大胆创新实践教学内容，将现有社会发展中一些新问 统，把社会资源与就业机制纳入体系中来，就会形成高校内部实 题、新技术、新的管理理念等，结合硕士生各专业的相应教学实 践教学资源和社会企业、政府机构、社会团体等紧密合作的实践 践内容，及时补充更新，从老套的教学路子走出来，根据社会发 教学模式。 展需要，适当引进新实践教学内容。同时，在教学中要有长期推

陈出新的教学机制，并要有相应的费用支持，辅助相应的硬件设 针对上述三种实践教学体系结构，笔者更倾向于运用系统

施，这就需要一个系统计划来实施，高校管理层也应当有相应策 的方法考察实践教学体系。借鉴系统论观点关于结构的认识，

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基于职业能力培养的高职出版与

发行专业实践教学体系构建

叶奕

,摘要,如何构建基于职业能力培养的高职实践教学体系是高职教育面临的一项重要而急迫的现实任务。文章以出版与发行 专业实践教学体系为例，阐述了基于职业能力培养的实践教学内容体系、教学运行体系、评价体系构建的内容、原则与方法。 ,关键词,职业能力培养 实践教学体系 出版与发行专业

,作者简介,叶奕(1968- )，女，湖南长沙人，湖南大众传媒职业技术学院传媒管理系主任，教授，研究方向为高职教育、数字出 版。(湖南 长沙 410011)

,基金项目,本文系 2011 年度湖南大众传媒职业技术学院国家骨干校项目“教研教改课题”子项目“出版与发行专业实践教学 内容与评价体系改革研究与实践”的阶段性研究成果。(项目编号:102705A05-15)

,中图分类号,G717 ,文献标识码,A ,文章编号,1004-3985(2013)20-0153-03

职业能力是学生的从业之本，执业之基。实践教学是落实 从内容、运行和评价三个方面展开剖析。 职业能力和职业素质培养的关键，构建适合专业培养目标需要、 一、基于职业能力的出版与发行专业实践教学体系的基本 以职业能力培养为核心的实践教学体系，也成为高职院校提高 结构

人才培养质量、体现高职教育特色的必由之路。湖南大众传媒 (一)出版与发行专业的职业能力分析 职业技术学院(以下简称“我院”)出版与发行专业通过不断探 作为国家骨干校重点建设专业，近年来，我院出版与发行专 索，构建了以出版职业能力培养为核心的实践教学体系。下面 业以“能力为本、就业为主、发展为重”为理念，深入调查了解，明

略指导和支持，这样的硕士生教学实践内容才不至于停留在理 高校中形成科学合理的实践教学评价机制，完善实践教学工作 论上，梦想在理念上。有所作为，有所行动，才会使我国硕士生 的定期评估制度，改革实践效果评审机制。 实践教学内容有所创新，这样培养出来的硕士研究生才真正有 第三，完善实践教学运行保障体系。实践教学顺利运行需 其实践操作能力，而不是成为走上社会的“理论家”。 要相应的教师队伍作后盾。然而，由于现有高校的享有资源、硬 件

第二，改革实践教学质量评价体系。首先，实践教学质量的 设施、老师待遇等差异性，硕士生教师队伍建设也是差别很 大，好坏，还需要健全建立相应的评价体系，要对硕士生实践教学活 并且待遇标准也是各不相同。这就需要加强对现有实践教 学师动的各个过程有其相应的质量标准和操作准则，但是，这里准则 资力量的培训，对于重点学科大胆引进高级人才，整合资 源，不是束缚实践教学创新的条条框框，而是对硕士生教学过程中 充分共享，优化现有指导老师的队伍结构，实行能者多收。 国内需要作出相应评价标准。对不同的硕士生的实践教学内容的各 导师也要向年轻化发展，在制度上考核优化引进人才的标 准。个过程都要有相应的评价标准来进行考核，这样可以促使导师 同时，对于实践教学基础设施要多渠道筹措实践教学发展 基金，创新教学内容，促进硕士生明确实践教学内容的评价标准进而 加大教学实践的经费投入的力度，实行特色学科重点支 持，以主动学习。其次，硕士生教学质量涉及的不仅是导师，更多是学 特色实践教学内容课带动其他学科发展，以点带面，以面 带动全校校是否对实践教学内容提供相应的硬件、经费、达标的标准软件 硕士教学内容的改革创新，在不断创新改革中，充分发 挥师生智及师资力量等各方面的支持，比如，导师能力的评价考核，相应 慧，无论从硬件或是软件上都要形成硕士实践教学内 容的良好专业是不是具有相应配套标准设施;对于评价考核的各项规定 氛围。

是不是符合实用和科学，考核标准是不是定期形成制度化，并且

有序进行;对引进教材是不是真正符合本专业硕士生需要，要有 参考文献:

相应考核评估标准;对于可能出现的问题，是否体现在考核制度 ,1,邵新建.对硕士生教育及其发展趋势的探讨,J,.高教研究，2004(2)(

,2,王艳玲.高职“电子技术基础”实践教学改革探索,J,.教育与职业，2012(12)( 中，包括硕士指导老师的引进机制考核等;高校应对教学各个环

,3,石中英.知识转型与教育改革,M,.北京:教育科学出版社，2001( 节制定客观公正的评价标准，并根据各个教学过程可能出现的

,4,蔡翠华.高师实践教学存在的问题及对策,J,.教育与职业，2012(8)( 问题，有相应预警备用机制，对存在的问题要有计划解决，要有

,5,赵伟，赵永庆.试论研究型大学与硕士生教育,J,.学位与硕士生教育，2005 限时机制，对有可能发生的问题，要在应允的范围采取灵活的机

(4)( 制，防止一刀切;对于现有教学质量评价规定要有所取舍，对不

合时势发展需要的，应当及时剔除，并引入合时的评价标准;在

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范文三：硕士生社会实践

硕士生社会实践

硕士生社会实践

研究生社会实践报告

西 北 工 业 大 学

学位研究生社会实践报告表

学 院学科、 专业

姓 名

学 号

学 位 级 别

导 师

填 表 日 期

共青团西北工业大学委员会

研究生社会实践报告

????大学硕士研究生社会实践报告

社会实践对于大学生的重要意义越来越得到大众的共识，对于研究生阶段的我们来说也同样很重要。它不仅可以帮助我们加深对职业和行业的了解，更好地进行职业规划，也可以帮助我们为从学生向职场转变进行准备，而且也有助于我们将来在就业时增强竞争优势。不用过多强调，作为一名合格的研究生，我们要越来越认识到进行社会实践的必要性。

研究生学习的第三学期，一个偶然的机会我获得了在????研究院进行实习的机会。在研究院我进行了为期两个月的实习，主要参与了研究院主办的????活动的组织和文案工作。在这短短两个月中，

我切切实实学到了很多东西，真正地可以说是受益匪浅。

????研究院是一个????组织。随着研究院的影响越来越大，

他们需要

范文四：硕士生英语口语教学实践与调研分析

硕士生英语口语教学实践与调研分析

皇塾壹堡塞o1Q皇2旦第9卷第2期

ResearchesinMedicalEduction,February2010,Vo1.9,Nn2 硕士生英语口语教学实践与调研分析

常燕赵琳琳胡继岳

【摘要】硕士生的英语口语一直是其英语综合能力中的弱项.第二军医大学从

2005年起对

硕士生口语教学进行了一系列尝试,随后对该层次学生进行的调查问卷结果表明,

这些实践对营

造宽松的课堂氛围,减轻学生心理负担,使其开口说英语都产生了积极的效果.

【关键词】英语口语教学实践;鼓励式教学;教学改革

【中图分类号】G642.0【文献标识码】A

【文章编号】1671—8569(2010)02—0272—04

Teachingpracticeandresearchanalysisofgradua~oralEnglishcourseCHANGYon,

ZHA0Lin—lin,HU,

yue.ForeignLanguagesDepartment,FacultyofBasicMedicalScience,the

SecondMilitaryMedicalUniversity,Shanghai200433,China Correspondingauthor:HUJi-yac,E—mail:jiyuehu@yahoo.com

【Abstract】GraduatesalegenerallyweakinoralEnglish.Somemeasureshavebeentoken

ingraduateoralEnglishcoursesince2005inSMMUandprovedeffectivebythequestionnair

e

completedlater.

【Keywords】TeachingpracticeoforalEnglish;Encouragingteachingpatterns;Teach—

ingreform

作者单位:200433上海,第二军医大学基础医学部外语

教研室

通讯作者:胡继岳,E—mail:jiyuehu@yahoo.corn

?

医学英语?

生的求知欲,又不至于令学生望而生畏.对材料要 控制词汇量,尽量使用学生学过的单词和近义词,要 简化长难句的结构,由浅入深,深入浅出.对文章的 篇幅也要控制,不易过长,否则影响学习效果. 3.2.2充分的网络交流

学生每周花4h左右的时间用于这一课程的学 习,那么其中至少有1h是花在与教师和同学之间 的交流上.而教师也要认真对待每一封学生来信, 及时回答他们提出的疑问.

3.2.3监控和管理教学过程

网上教学需要管理人员的协调,监控和管理整 个教学过程.管理人员及教师要向选课学生解释清 楚课程要求,审核学生是否具有选修的资格,要及时 发现教学中存在的问题,及时给予解决. 3.2.4作业的设计和批改

作业设计要体现教学目标,能在网上了解学生 上网的情况和作业完成情况;必须要求学生按时完 成作业,教师及时在线批改.

网络英语教学极大地激发了学生学习英语的兴 趣,促使他们积极思考,课堂上学习的容量和自觉学 习的热情都提高了,自主学习的能力增强了,课外知 识面扩大了,同时也训练了学生的计算机操作能力. 学生在提高通用英语能力的同时,应用现代化教学 设备的能力也相应得到了提高.这种运用网络模式 的英语阅读教学形成了师生,人机互动的多样化,使 师生之间关系处于和谐状态,充分体现了以学生为

主的现代素质教育观『31.

参考文献

[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学【J】.外语电化 教学,2o02,(12):54—57.

[21章国英.在线网络外语写作课程的开发与教学实践[c谭晶华. 教育技术学论丛.上海:上海外语教育出版社,2002:33—34. [3】3梁建秀.浅谈运用网络教学模式进行高中英语阅读教学[J】.疯狂 英语:教师版,2004,(1):28—29.

(收稿日期:2009—09-29)

医学教育探索2010年2月第9卷第2期

ResearchesinMedicalEducation,February2010,Vo1.9,No.2

1研究背景

长期以来,我国外语教学界一直强调对语言进

行系统的教学,对语言的应用不够重视,忽视了语境 和交际能力的重要性,因此导致学习者语用能力长

期滞后【".高考,大学四六级等英语考试中也未包含 对口语能力的评估,使得英语口语教学一直未能引

起人们足够的重视.随着社会各界对求职者英语水

平尤其是口语能力的要求逐渐提高,人们关注的焦

点也从应试能力逐渐发展为包含听,说,读,写,译等

的全面能力.

2我校教学实践

为了向学生提供多讲,多练的平台和环境,我校

从2005年起对硕士英语口语教学进行了一系列尝 试.在精读,泛读,听力等其他英语课程照常进行的

同时,为硕士生开设了每2周2学时的口语课,每学 时为40min.

在口语教学实践过程中,我们一直坚持教师的

角色应该是导演而不是主讲.教师应该是气氛调节

者,鼓励者,欣赏者和观众,为课堂的主角——学生 提供自由宽松的口语氛围和大量的开口机会.为达 此目的,在教学中采取了一系列尝试:?安排大量 课堂演讲.包括学生在上课开始时做演说报告 (dutyreport),在课堂上作演讲(speech),参与情景 对话(dialogue),表演小品(roleplay)等.每个学生参 与课堂讨论和发言的机会大量增加,形式丰富的课 堂演讲为学生提供了展示自己的舞台,激励着他们 的表演欲和上课积极性.?在课堂上加入游戏.运 用绕口令,猜谜语,故事接龙,脑筋急转弯,描述猜 字,学唱英语歌等方式,解决了口语课形式简单枯 燥的问题,让学生兴致盎然地参与课堂活动.?采 用鼓励引导式教学.学生发言结束后老师用鼓励性 语言赞扬学生,同时用目光,微笑等表达赞许.即使 学生在语法用词上犯了小错,只要不严重,不影响 理解,就不急着挑毛病,对于错误采取包容并适当 指正的方法.

此外,我们在课堂设计过程中大量使用没有既 定答案的参考性问题(referentialquestions),使学生 开拓思路,各抒己见.而且还打破了先起立后回答问 题的课堂传统,要求学生坐在座位上回答问题或参 与课堂讨论.

3调查的设计与目的

为检查我校开展硕士英语口语教学的实践与改 革是否取得预期效果,收集硕士生口语学习的基本 数据,为今后口语课的开展提供参考明确方向,我们 在2007级硕士研究生中进行了一次调研.共发放调

.内容涉及被调 查问卷280份,获得有效问卷268份

查者的英语口语受教育水平,口语课上的实际学习

情况及对现行口语课的评价等,学生根据自己的情 况和该陈述对比,选择不同等级回答问题. 4结果与分析

4.1硕士生英语口语教学的基本情况及需求 统计显示见表1,在读硕士以前,187名被调查 者从来没有学习过专门的英语口语课程,高达总人 数的69.78%.而接受过口语课程培训的学生教学时 数达8O学时的也只有3人.这说明目前我国部分地

,大学的英语教学仍以听,读,写等应试技能 区小,中

为主.高考缺乏对英语口语技能的系统评估直接导 致人们忽视英语口语能力的培养,而在大学阶段,非 英语专业学生也少有机会接触英语口语课.31.72% 的学生认为需要"大大增加"目前口语课学时,认为 需"略微增加"的也有47.76%,希望课时不变或减少 的仅占约20%.这说明大部分被调查者已意识到自 己在英语口语方面比较欠缺,目前我校两周2课时 的口语课已不能满足他们提高口语的需求,增加英 语口语课时迫在眉睫.

表1硕士英语口语教学调查基本情况及需求调查 医学教育探索2010年2月第9卷第2期

ResearchesinMedicalEducation,February2010,Vo1.9,No.2

4.2口语教学的课堂氛围

在英语口语教学进行过程中,常有学生在发言 时出现紧张,结巴,出汗等情况.超过47%的学生承 认自己在说英语时异常紧张,总想快点结束.这从 一

个侧面反映了学生对自己的口语能力缺乏自信.

"教学让学生习惯了"教师 在中国,长期的"哑巴英语

一

言堂"的课堂格局,很少有机会开口说话或参与课 堂活动.当他们突然需要在口语课上面对老师和全 班同学发言或发表演讲时,紧张隋绪在所难免. 对于坐着发言的教学新尝试,超过85%的学生 认为这种发言方法使他们感觉放松,以轻松的心态 投人课堂.另外,76.21%的学生非常需要老师的肯 定和赞赏.问卷中其他问题也指出,许多学生认为 口语课让他们最高兴的事是可以非常放松,因为老 师不会批评指责学生.

斯金纳在其行为方法论中曾经提到:有机体的 行为是为了适应一定的环境.一些自发的行为受到 结果的强化(reinforcement),能使有机体的行为的发 生频率得到增强的刺激.强化有正负之分,当刺激的 增加增强了行为发生的频率时,就称为正强化,当刺 激的减少能增强行为发生频率的,就称为负强化.在 英语口语课上,学生说英语可以被看成有机体的一 种行为.在学生说完英语之后,老师的反应反馈非常 重要.所以不管学生本身英语口语水平如何,如果老 师给予学生包容,赞许,鼓励的评价,就能对学生说 口语这一行为产生正强化刺激,就能减轻学生的心 理负担帮助他建立信心,增加他说英语的发生频率, 也就能提高他以后自主说英语的欲望. 此外,72.4%的学生喜欢硕士英语口语课宽松 的课堂氛围,认为这种学习氛围激励了自己的参与 意识.由此可见,鼓励引导式教学让学生心理放松, 坐着发言让他们身体放松.我们努力为学生提供良 好的开口环境,让他们在无拘无束的状态下发表见 解,练习口语,在身心都放松的前提下甩开包袱轻装 上阵,享受并投人口语课中.调查结果详见表2.

表2硕士英语口语教学课堂氛围调查

a.讲英语时,我会非常紧张,害怕下一句说不下去,总想快点结束 b.上课时坐在座位上发言让我感觉很放松

e.老师对我的口语表现的鼓励很重要,我需要表扬,不喜欢压力 d.我喜欢这门课的宽松的氛围,因此我的参与意识在逐渐增强 27(10.07)101(37.69)71(26.49) 109(40.67)121(45.15)28(10.45) 97(36.19)107(39.93)45(5.6) 63(23.51)131(48.89)55(20.52) 4.3口语课程的教学关键

从这次调查问卷还可以看出口语教学过程中需

要重点考虑的一些关键.被问到什么是提高英语口 语能力的要素时点(见表3),62.31%的学生认为操 练非常重要,仅次于语言环境.只有17.16%和

1.12%的学生认为词汇,语法分别是最重要的,而这 两项能力在书面英语和应试能力中通常被视为重中 之重.在接受了我校英语口语课程后,对"认识到英 语口语能力的提高是要通过大量的操练完成",选

"完全符合"和"基本符合"的学生高达249名,占总 人数的92.91%.选择"部分符合","不太符合"或"完 全不符合"的只有l9人.这说明学生在口语课堂上 进行了形式丰富的课堂演讲后,大部分已摸索出英 语口语学习的规律.与过去常用的死记硬背的学习 方法相比,他们明白只有多说才能提高口语水平. 因此,老师应设计目的性强,以学生为主的口语活动 而非采用传统的老师单向"垄断"的课堂方式.这为 我们的口语教学提出了新要求:在保持大量课堂演 讲的活动时,能为学生提供更多的开口机会,例如在 有条件的情况下进行小班教学以提高学生开口的频

率.

此外,超过67%的被调查学生认为新鲜有趣的 话题和教学内容更能激发自己的好奇心和提高张口 说英语参与课堂讨论的积极性.爱因斯坦说过,"兴 趣是最好的老师",只有学生对学习内容有足够的兴 趣,才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态,才 会自发地调动全部感观积极,主动地参与教学中去. 在我国,硕士研究生年龄为20,40岁,在经过了十 几年的寒窗苦读后他们的心理渐渐成熟,求知欲,对 新鲜事物的吸收能力和探索钻研能力都非常强.通 ,一一一,

医学教育探索2010年2月第9卷第2期

ResearchesinMedicalEducation,February2010,Vo1.9,No.2

表3硕士生认为的口语程教学关键点调查 过这几年英语口语教学实践,我们发现老师在设计 课堂主题时应挑选贴近学生生活,让他们有话可讲 的内容,或是让学生感到好奇有探索欲望的话题, 例如"网络对生活的影响","佛吉尼亚校园枪杀案 引发的思考"等.在教学中可适当穿插时事作为讨 论案例.例如在讨论金钱观时,我们曾引入"XX酒 店推出88888元情人节套餐"的新闻,给出"如果有 足够的钱,你是否会购买这个套餐"等问题,既引发 了学生的兴趣和争论,又培养了他们的时事敏感 度.

4.4学生对口语课程的评价

表4从几个方面考察了这门口语课的教学效 果.分别有10.82%和65.67%的学生对英语口语课 非常满意或比较满意,这说明我们的教学得到了多 数学生的肯定.口语课上增加的各种游戏也获得了

一

致好评,效果显着.此外,与学生生活有关的各种

争议性话题和老师的鼓励引导式教学让学生在发

言,讨论中锻炼了思维和表达能力,增强了他们各抒 己见畅所欲言的欲望,在练习口语的同时也提高了

学生的综合能力.

表4硕士英语口语教学评价调查

5结束语

此次调查问卷检测了我校硕士英语口语教学的

实践,但同时也暴露出课时太少等问题.虽然目前

硕士生的英语口语能力还有待提高,口语教学的开

展在短时期内还不能完全满足社会对硕士生所提出 的较高要求,但相信通过老师和学生的不断努力,硕 士生英语口语课堂将会更加轻松,有趣,实用,学生

的英语综合能力也将逐步提高.

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李肃娜.提高大学生英语口语能力的对策分析埘.管理观察,2009, (28):174—175.

(收稿日期:2009—10—18)

问

范文五：基于Matlab平台工科硕士生数值教学实践

基于Matlab平台工科硕士生数值教学实践

摘要:指出数值分析课程特点和当前存在的不足,介绍了优秀数值计

算软件Matlab,结合教学实践,从抽象内容直观化、复杂计算简单化、

数值实验强基础和案例分析长才干四方面,探讨基于Matlab平台的

工科硕士研究生数值分析教学改革。

关键词:数值分析;Matlab;教学实践

Abstract:ThispaperpointsoutthefeaturesofnumericalanalysiscourseanditspresentshortcomingsandintroducesMatlab,anadvancedsoftwareofnumericalanalysis.Besides,withregardtotheteachingpractice,thepaperstudiestheteachingreformofMatlab-platform-basednumericalanalysisforpostgraduatesofengineeringmajorfromthefouraspectsofvisualizingtheabstract,simplifyingthecomplexcomputing,enhancingthebaseofnumericalexperiment,andimprovingabilityofcaseanalysis.

Keywords:numericalanalysis;Matlab;teachingpractice

随着计算机技术的迅猛发展,科学计算已经与实验研究、理论分析并

称为科学研究的三大方法,借助于计算机和数值计算理论,人们能对

自然科学、工程技术、经济管理及至人文社会科学领域中的数值模型

求出数值解。因此,要求改革数学课程教学的呼声日益增长,而数值分析课程以其独特的特点首当其中,提高数值分析教学质量,培养学生数学素养,掌握实用算法并能熟练利用计算机求解成为当务之急。 一、数值分析课程的特点与现状

(一)课程内容多杂而教学时数少

本课程包括了数值逼近(插值、函数逼近,数值积分与微分),数值代数(线性方程组求解、矩阵特征值与特征向量),方程求根(非线性方程(组)求解,解微分方程)等内容。在运用传统教学方法讲授这些知识时,由于公式多,推导过程繁琐,加上教学时数少(54学时),很多内容难以说清楚,致使学生产生厌学情绪,教学效果大打折扣。 (二)计算复杂

解题时,一般都要进行大量的计算,不是一支笔、一张纸,外加一台计算器能顺利解决的,因此学生只能做一些简单的数值模拟题,难以领会和理解方法的计算要领和步骤,体会问题的条件和限制范围,理解一般问题和特殊问题的区别。

(三)重理论轻实践

传统课程只注重讲授数值方法的原理,课堂教学占去整个教学过程的绝大部分时间,学生没有实验、实践的深刻体会,不能全面理解和运用教材中的算法。

(四)直观性差

课堂教学中难以对一些重要概念、重要现象进行直观展示,学生只是被动记忆一些结论,并不真正理解。

二、Matlab——优秀的数值计算软件

美国Mathwork公司于1967年推出了适用于不同规格计算机和各种操作系统的数学软件包-Matlab[1],它集数值计算、符号分析、图形可视化、文字处理于一体,语法简单、操作方便、界面友好,只要有点Windows操作经验,在短时间内就可学会它的操作和使用方法,而且其编程效率远优于BASIC、FORTRAN、C等软件。它具有很好的开放性,以它为基础开发的二十多个工具箱,可用于解决诸多学科专业中的数值计算问题。该软件已成为发达国家高等院校理工科学生必须掌握的基本软件,也是科学研究和工程设计部门解决具体问题的一种标准软件。用过(中国论文联盟整理)它的人都感叹:用Matlab处理矩阵-容易;用Matlab实现可视化-轻松;用Matlab编程-简洁! 三、数值分析课程教学改革实践

针对数值分析课程的特点和传统教学中的不足,笔者在多年的教学实践中,将Matlab软件应用于数值分析教学,取得了良好的教学效果。主要做法如下。

(一)抽象内容直观化

心理学研究表明,与抽象的内容相比,学生易于识记生动、形象、有趣的学习材料。如果能将抽象的数学知识直观的呈现在学生们面前,无疑将会极大地激起学生的学习兴趣,Matlab强大的可视化功能正好能做到这一点。一个典型的例子是在引入分段低次插值时,为了让学生更好地理解Runge现象,利用屏幕动态地显示 f(x)=11+x 2 插值函数图象[2]31。

在[-5,5]上取等距节点(给定n,共取n+1个点)

x k=-5+k?10n,k=0,1,2,?,n。

构造拉格朗日插值多项式Ln(x),随着n的增大,在区间端点附近Ln(x)与f(x)接近程度越差,形象的说明了高次插值函数近似f(x)的效果并不好,为讲授分段低次插值做了个很好的引子。

借助于Matlab平台,函数逼近中的误差分布,数值积分方法的改进,迭代过程等等均能很容易直观地呈现在学生面前。 (二)复杂计算简单化

数值分析难,主要难在运算过程(公式)复杂,大部分时候难以靠一支粉笔在黑板上一步一步的演算,学生课后练习也只能做一些简单的数值模拟。而Matlab强大的数值计算功能,帮助我们解决了这个问题。

例如,用雅可比迭代、高斯-赛德尔迭代和超松弛迭代求解线性方程组的数值计算,计算量非常大,按照教材讲解,只能简单地告知结果,学生积极性不高,利用Matlab编写三个简单的小程序,便可将计算结果(甚至每一步的迭代结果)直观地展示给学生。

例1分别用雅可比迭代、高斯-赛德尔迭代和超松弛迭代解线性方程组[2]213

并比较收敛速度,取精度 =10-5。其精确解为x *=(-1,-1,-1,-1) T。

教学中,用自编的程序,很快得出了下列结果,并比较了方法的优劣(见表1和表2)。

数值分析教学中,这样的例子比比皆是,只要教师认真设计,不仅能大大激起学生对学习内容及过程强烈的兴趣,而且还对初步培养学生科学计算能力起到了重要作用。

(三)数值实验强基础

数值分析是一门实验性较强的学科,上机实验不仅能加深学生对算法稳定性,理论可靠性及计算复杂性的理解,培养学生的编程能力,还能培养学生质疑问题的能力和创新精神。因此每章结束后,都提供一两个问题要求学生利用MATLAB软件,自编程序或利用其库函数求解问题,分析结果。如学习线性方程组迭代法后,提供一个高阶病态的线性方程组,要求学生用各种方法上机求解,并对结果进行分析,找出收敛较快的迭代法,寻求最佳松弛因子。

(四)案例分析长才干

实践性是数值分析课程区别于其它数学课程的一个重要特征。每个部分内容结束后,安排一个案例分析,帮助学生从“算”数学过渡到“用”数学。如海底测量(插值),估计水塔的水流量(插值、数值微分与积分),投入产出分析(线性方程组),商品的产量与价格(方程求根),导弹系统的改进(微分方程)等。通过这些案例分析,既使学生认识到数值分析的实用性,又让学生领略了Matlab的强大功能,积累了用数学软件解决实际问题的经验。由于教学时数的限制,案例分析一般由学生课后完成,教师负责指导。

四、结束语

数值分析是研究如何用计算机解决实际问题的课程,将Matlab与数

值分析课程结合起来,开阔了学生思路,拓展了解决问题的方法,取得了较好的教学效果,学生做毕业论文,甚至在实际工作中遇到有关难题时,经常当面或通过邮件与我进行探讨。学生普遍反映数值分析课程内容多,实践性强,应用广泛,费时费力,但学下来最有用,收益终生。 参考文献:

[1]]周品,赵新芬.Matlab数学建模与仿真[M].北京:国防出版社,2009.

[2]李庆杨,王能超,易大义.数值分析(第四版)[M].武汉:华中科技大学出版社,2006.

[3]刘彩云,陈忠.《数值分析》课程教学改革的若干思考[J].长江大学学报:自然科学版,2009,6(1):358-359.

[4]曾繁慧,高雷阜,胡行华.基于Matlab的《数值分析》教学改革研究[J].高教论坛,2008(3):60-61.

[5]石辛民.“计算方法”课是Matlab语言的最佳切入点[J].高等理科教育,2002(5):63-65.

基于Matlab平台工科硕士生数值教学实践责任编辑:李老师

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