范文一：浅谈小学生应试作文的辅导

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浅谈小学生应试作文的辅导

作者:陈福琼

来源:《读与写 ·上旬刊》 2014年第 07期

中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2014) 13-0058-01

考试是检测教学的成绩的重要手段,在语文考试中,试卷有三部分内容组成,它们是语文 基础知识,阅读和写作,其中写作难度大,分数重,因为应试作文,要求学生在短时间内完成 写作任务,不容许你去多思考,况且书写的速度比平时要快得多,文章的主题的确立、谋篇布 局、表达手法的选择短时间压在学生身上难度是可想而知的,相当一部分考生临阵摸枪,惊慌 失措。结果写的文不对题,表达不清,导致语文成绩不理想,我执教以来,执着研究这个课 题,通过长期的教学实践,反复修正的自己的辅导方案,取得较好的应试作文效果,本文谈谈 应试作文的辅导的具体做法,供大家参考,并逐步完善。

1.快速作文的训练

应试的作文与平时作文本质上没有什么不同,都要通过立题、谋篇布局、初稿、修改、成 篇的过程,我们在作文教学不难发现,学生平时作文有个拖沓的习惯,到交作文时,胡乱写上 一点文字,应付了事,平时功夫没下功夫,考试作文诸多问题就暴露出来了,为了纠正学生写 作的不良习惯,我定时作文,改掉学生写作惰性,在规定的时间内完成作文, 进行快速作文 训练,何为快速作文法呢?快速作文法就是在作文课上训练学生在规定的时间内按命题的要求 快速写作表达当堂成篇的一种作文训练法,通过训练,学生克服作文的惰性,学生自觉地在平 时阅读中感悟各种文体特点,丰富词汇,熟悉各种文体的章法,表现手法,收集写作素材。不 仅如此,而且还要有目的观察生活,体味生活的情感,通过学生积累,作文时有话可说,反映 灵活,思路敏捷,同时大大地提高了学生的写作兴趣, 使写作成为学习生活中必不可少乐 趣,在考试时由于平时训练严格,写作基本功扎实,作文来得心应手,大幅度的提高了语文教 学成绩, 回味教育心理学所讲的,一个人在适度紧张的情况下的反映速度比平时快得多,符 合学生的心理规律。这种训练法不仅理论成立,而且通过大量教学实践印证快速作文的科学 性,实用性和成效性。快速作文应首先从编写写作提纲入手,修屋建房必先设计图示,按图施 工房屋就能按质按量竣工,作文也一样,

1.1 先要写作提纲,在这个环节中,要确定写作主题,文章布局,大概分成几个部分,每 个部分突出什么写作内容,每个部分的起承转合要有机结合起来,顺理成章,每个部分详略是 否恰当。作文的立意是否新颖,从哪些方面角度来表述文章主题,都是在这个环节要解决的。

1.2 补充细纲,在这个环节中,要学生进行周密的思考,每个部分分成几个段落来写,每 个段落要用哪些词语,引用那些诗句格言警句,使用哪些修辞方法,采取哪些写作手法诸如叙 述 说明 议论 抒情 夹叙夹议等等,如何确定文章的基调,做到心中有谱,才能行笔流畅。

范文二：优秀小学生命题作文及应试策略

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随着作文教学研究的深入发展,小学作文考试的命题形式在不断地丰富,灵活、新颖的题型不断出现.下面根据考试作文的特点,并结合命题作文的写作过程,就如何写好应试作文谈谈自己在作文教学过程中的体会.

一、认真审视作文题目

小学生作文是习作活动,是练习运用语言文字表达自己的思想,许多专家提出,在小学生习作过程中应淡化审题,不应当过分强调审题.然而出于考试评分标准的需要,历来都把审题摆在至关重要的地位.审错了题,出现偏题、跑题,这份试卷就无可救药了.因此,写应试作文的第一步就是认真审题.

审题,就是审视作文题目,全面了解,细致分析,达到准确理解题目的含义,弄清作文题目规定的写作目的、选材范围、写作重点、人称及其他具体要求.

那么,该怎样审题呢?下面给大家介绍四种审题的方法.

1.分析法.就是把题目中的词语一个个地分解开来,认清它在题目中的具体意义和作用.例如《一件使我深受教育的事》这个题目,认真分解其中的词语,就不难了解题目对作文提出的限制和要求,即只要求写“一件”事,这件事是“使我深受教育”的事.既然是“我”深受教育,就应该用第一人称.特别要注意题目中“深”字的重要性,所写的事具有深刻的教育意义,而不是一般的教育意义.

2.比较法.有些作文题之间意思相近,很容易混淆,怎样才能准确地把握题意呢?我们不妨把互联网购物必备的省钱教程网站----省钱屋 www.5730.net

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相似的题目列出,加以比较.这样,题目之间的相同点、不同点(甚至微妙差别)便昭然若揭了.比如,对作文题目《邻居》,可以拟出《我和邻居》《邻居之间》等题目进行比较.三个题目一比较,就会发现它们的相同点是都有“邻居”这个词,可见三道题都要写有关邻居的内容.但也不难发现三个题目是有不同的,《邻居》可以用第三人称写邻居当中某一户人家的事;《我和邻居》采用第一人称写自己和邻居之间的事,可以着重写“我”,也可以着重写邻居;《邻居之间》的取材范围更广了,可以记叙任何发生在两三户邻居之间的事.通过比较,加深对题目的理解,更好地把握选材的范围和重点,就有可能写出切合题目的好作文.

3.限制法.就是对作文题目提出“不应该那样写”,从反面加以限制.以《校园新事多》为例,如果从反面加以限制,可以提出三个问题:第一,不是写家庭里、社会上发生的事;第二,不是写老一套的事;第三,不是写一两件事.这样从反面一限制,对题意的理解就深刻多了.

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范文三：【小学作文教学论文】如何教会小学生写好应试作文

【小学作文教学论文】如何教会小学生写好应试作文 【小学作文教学论文】如何教会小学生写好应试作文

【摘要】化被动为主动，占据心理优势;审题是写好应试作文的关键;写作内容尽量求新;单刀直入，快速破题。

【关键词】:教会 、写好、应试作文、占据、审题、求新、破题 我从事近二十年的小学毕业班的语文教学工作，指导分析多年的小学毕业生应试作文的情况。我有如下体会:

一、 教会学生化被动为主动，占据心理优势。

教师在命题时无论怎样限制，都总会留给学生或多或少自由发挥的余地，学生面对材料或题目，先要吃透材料，理解题目，把握其规范和要求，这样不至于离题、跑题;在这个基础上，又要出的来，即放开思路，扬长避短，调动自己平时的积累，用自己最便捷最擅长的方式加以表述。这就要求学生先要有信心，认定自己一定能够写好，这样在心理上占据优势，自然会摆脱被动。

二、 教会学生审题是写好应试作文的关键。

审题的第一步是应该看清楚题目及其要求。审题的第二步是要正确理解题意。如果是给材料作文，就要对材料的中心寓意以及种种引申寓意予以正确把握，然后选择其中一种加以阐发;如果是命题作文，对题目的性质、大小以及相关要求等，都必须一一加以审视。审题的第三步写作功夫，这不仅关系到布局谋篇，遣词造句，还关系到行文方式和文章体裁。学生应选择其最能表现自己水平的文体来写作。 三、 教会学生写作内容尽量求新。

作文如果能尽可能地出一点新，这对语文成绩的提高还是有帮助的。一是学生平时要注意有自己独立的阅读范围;二是学生平时应多独自生活作一些必要的观察和思考，多积累一些现实生活素材。这后一点尤其重要。这就为创新提供了条件。如果在表现上另辟蹊径，写的文章肯定会鲜活些，能使阅卷老师呼吸到一点儿新的气息。 四、 教会学生单刀直入，快速破题。

在考场上作文不比平时那么从容，时间紧迫，最好来它一个短平快，这就需要一下笔就单刀直入，快速破题。尤其是对给材料作文，学生往往一开头花一大段文字吧材料复述一遍，然后再慢慢展开，这就大

可不必，而应该尽量节约笔墨赢得宝贵的时间和篇幅，一开头就进入“角色”，把“重头戏”很快地亮出来。即使面对的是命题作文，由于考场这种特殊的条件，也同样需要破题尽可能快一些。 五、 教会学生切忌另起炉灶。

在考场上写应试作文，虽然来不及打草稿，但也应该在动笔之前想它几分钟，定下腹稿，怎样立意，怎样谋篇，至少也应想个大概，而不是拿到题目就写，写不下去又重来。平时可以这样，考场上却决不可这样。即使前面写的有点儿自我感觉不好，也可以接下去稍稍绕一点弯子，顺一顺也就换过来了。

参考文献:

任雪娟 《小学生作文全程点拨》 中国出版公司

范文四：“应试作文”影响小学生写作 专家称不应过早接触

“应试作文”影响小学生写作 专家称不应过

早接触

学校作文教学围着考试转，初中生、小学生也写起了高考作文，当前作文教学中出现的应试化倾向，已严重影响学生的写作积极性。在前昨两天举行的上海市首届写作教学峰会上，专家们对此现象深表忧虑，认为学生过早接触应试作文，容易形成写作“功利化”，不利于青少年写作水平的提高。

教师埋头研究高考作文

当前课堂作文教学中缺乏让学生“眼前一亮”的作文题，一些教师索性放弃“命题权”，只埋头研究高考作文。有的老师则让学生背一二十篇作文，以备考试时随机套用。“李白杜甫苏东坡，顺便说说曹雪芹”，成了不少学生应试作文的套路。有些学校甚至整学期不让学生写作文，只要求他们熟读“高考佳作”。

受高考作文影响，“应试八股”成了金科玉律，并开始影响低年级作文教学。高考作文，现在不仅高三的学生在写，高一高二的也在写，一些初中甚至小学的老师也拿来高考作文题，让学生“练笔”。

江苏省特级教师、教授级中学高级教师王栋生认为，学生过早接触应试作文，容易形成功利的写作观。“一些教师在向学生传授写作的重要性时，根本不提写作是一种愉悦，也是一种基本技能，而只强调高考作文要占六七十分的分值。”教师为学生传授临阵磨枪的“考

试秘籍”，学生为高考得高分而琢磨“野路子”，真正意义上的写作教学，反倒没人关注了。

盲目模仿影响独立思考

有高考作文阅卷经历的教师都知道，高考作文评分受各种条件限制，具体操作和正常的教学有很大不同。王栋生认为，高考作文是在一种特殊状态下的评价，那些所谓的“得分经验”，对高考写作虽然有一定作用，但毕竟是旁门左道，绝非正途。况且有些“高考作文佳作”，未必就是好，不宜作为学习写作的范例。如果盲目地模仿这类应试作文，以不变应万变，学生会变得反应迟钝，逐渐丧失自己的思考能力。

应试作文机械的评判标准影响着教师的日常教学，也制约了学生真实思想的表达。一所名牌学校的优秀作文选，收录了学生的各种游记，但读来却让人感觉雷同，都是讴歌祖国大好河山，似乎出自一人之手，连所用形容词都大同小异。

福建师范大学人文学院教授、博导孙绍振认为，学生不会用自己心灵的眼睛去观察，是千篇一律的根本原因。他说，不少老师辛辛苦苦改作文，不是努力保护学生的心灵，反而扼制他们的想象力。在这些老师心目中，生活有一种固定不变的真实:祖国的大地山河一定是壮丽的、秀美的，旅游的人们心情一定是充满诗意的。在不知不觉中这就变成了一种理想化的、固定的、统一的“真实模式”，而学生们丰富多彩的感受，却被视为“不真实”，或者“立意不高”。久而久之，学生就学会按着老师的标准写套话、假话和大话。

作文应与高考保持距离

王栋生主张，日常作文教学应与高考作文保持适当距离，“教师应更加注重学生写作兴趣的培养，鼓励学生多读经典作品，在生活中注意积累，同时加强写作技巧指导，这才是提高写作教学效率的正途。”

现在很多学生一逢作文便如坐针毡，教师也很焦急。王栋生认为，在日常教学中教师不妨把作文评价标准放得低一点，更关注学生写作兴趣的培养。教师要了解学生的实际能力，关注每个学生不同的起点，未必要用统一的标准去评价。比如作文批改，能肯定的地方应当尽量肯定:整篇作文如果只有一段写得好，就把好处说透，让学生印象深刻;如果只有一句好，就称赞这句话写得精彩高明;如果实在乏善可陈，至少也可以说说书写端正……实践表明，及时的鼓励可以逐渐培养学生，尤其是低年龄学生的写作兴趣。

每次作文讲评课，王栋生都会事先征求一下学生的意见:“我可以读一下你的作文吗,”他认为，教师对学生写作权、隐私权的尊重，有利于学生在作文中更坦然地表达自己的想法，让学生变得想写、敢写，这比传授所谓的“高考秘籍”，要管用得多。

范文五：如何教会小学生写好应试作文.doc

如何教会小学生写好应试作文

【摘要】化被动为主动，占据心理优势;审题是写好应试作文的关键;写作内容尽量求新;单刀直入，快速破题。

【关键词】:教会 、写好、应试作文、占据、审题、求新、破题

我从事近二十年的小学毕业班的语文教学工作，指导分析多年的小学毕业生应试作文的情况。我有如下体会:

一、 教会学生化被动为主动，占据心理优势。

教师在命题时无论怎样限制，都总会留给学生或多或少自由发挥的余地，学生面对材料或题目，先要吃透材料，理解题目，把握其规范和要求，这样不至于离题、跑题;在这个基础上，又要出的来，即放开思路，扬长避短，调动自己平时的积累，用自己最便捷最擅长的方式加以表述。这就要求学生先要有信心，认定自己一定能够写好，这样在心理上占据优势，自然会摆脱被动。

二、 教会学生审题是写好应试作文的关键。

审题的第一步是应该看清楚题目及其要求。审题的第二步是要正确理解题意。如果是给材料作文，就要对材料的中心寓意以及种种引申寓意予以正确把握，然后选择其中一种加以阐发;如果是命题作文，对题目的性质、大小以及相关要求等，都必须一一加以审视。审题的第三步写作功夫，这不仅关系到布局谋篇，遣词造句，还关系到行文方式和文章体裁。学生应选择其最能表现自己水平的文体来写作。

三、 教会学生写作内容尽量求新。

作文如果能尽可能地出一点新，这对语文成绩的提高还是有帮助的。一是学生平时要注意有自己独立的阅读范围;二是学生平时应多独自生活作一些必要的观察和思考，多积累一些现实生活素材。这后一点尤其重要。这就为创新提供了条件。如果在表现上另辟蹊径，写的文章肯定会鲜活些，能使阅卷老师呼吸到一点儿新的气息。

四、 教会学生单刀直入，快速破题。

在考场上作文不比平时那么从容，时间紧迫，最好来它一个短平快，这就需要一下笔就单刀直入，快速破题。尤其是对给材料作文，学生往往一开头花一大段文字吧材料复述一遍，然后再慢慢展开，这就大可不必，而应该尽量节约笔墨赢得宝贵的时间和篇幅，一开头就进入“角色”，把“重头戏”很快地亮出来。即使面对的是命题作文，由于考场这种特殊的条件，也同样需要破题尽可能快一些。

五、 教会学生切忌另起炉灶。

在考场上写应试作文，虽然来不及打草稿，但也应该在动笔之前

想它几分钟，定下腹稿，怎样立意，怎样谋篇，至少也应想个大概，而不是拿到题目就写，写不下去又重来。平时可以这样，考场上却决不可这样。即使前面写的有点儿自我感觉不好，也可以接下去稍稍绕一点弯子，顺一顺也就换过来了。

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