范文一:小学二年级体育学情分析
小学一年级体育学情分析
我认为,对学生进行学情分析,更有利于对学生体育的品行,兴趣及思维能力等方面的了解,对教师调整教学策略,改进教学方法将起到指导性作用。更有利于对学生体育的品行,兴趣及思维能力等方面的了解,对教师调整教学策略,改进教学方法将起到指导性作用。
一、自然情况
一年级现有 个班,共 名学生,其中一年一班 人,一年二班 人,一年三班 人,一年四班 人。
二、学习情况
(1)一年级的学生,年龄小,加上体育室、外课干扰因素多,注意力不集中,活泼好动,兴趣难持久,依赖性强、自我约束能力差。引导要求学生先从自身行为做起,再到怎样学习,最后到提高技术技能。教学过程中激发学习兴趣,养成自主学习的习惯和方法。
(2)模仿能力强;因此教师要抓住他们的特点,采用多种形式来进行教学。大力鼓励和奖励学生,鼓励他们认真学习,开发他们的想象思维和创造能力,引导他们把学习和生活紧密的连接在一起。
(3)好奇性强;学生对体育活动有一种新鲜感,但对体育课的认识不足。小学二年级学生年龄都在10岁左右,存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。帮助学生掌握和提高所学的各项运动的基本方法和技能,发展体育的运动能力,促进身体的正常发育,能自觉地锻炼身体。
三、思想道德品质
在教学过程中要充分引导学生思想品德教育。在学习体育知识的同时学会如何做人,如何做一个好人。培养他们集体主义精神,不怕苦不怕累的顽强精神。更应培养学生独立自主的能力,接收挫折教育。
四、改进措施
1、帮助学生建立良好的学习习惯和学习方法。引导要求学生先从自身行为做起,再到怎样学习,最后到提高技术技能。教学过程中激发学习兴趣,养成自主学习的习惯和方法。
2、大力鼓励和奖励学生,鼓励他们认真学习,开发他们的想象思维和创造能力,引导他们把学习和生活紧密的连接在一起。
3、帮助学生掌握和提高所学的各项运动的基本方法和技能,发展体育的运动能力,促进身体的正常发育,能自觉地锻炼身体。
总之,在体育课中学生比较易兴奋,又易抑制,精神不易集中;对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受,也不感兴趣;相反,对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢,学习兴趣较高。所以,在教学中我会时刻注意,不断提高学生的学习兴趣。
范文二:小学二年级数学学情分析
XX小学二年级数学学情分析 王XX
本学段期末考试刚刚结束,从总体来看,试卷并不难。以教材为主要依据,在紧扣教材的基础上进行了拓展,让孩子在考试的过程中将知识又经历了一次循序渐进的学习和梳理的过程。 一、学生情况分析
今年9月份我接任二年级数学教学,全班共34人,男生15人,女生19人,经过一个学期的接触,我对我的学生有了一定的了解。我班学生总的说来,班上同学成绩较为平衡,只有几个不合格现象。在经过了一年半的数学学习后,孩子们的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习数学有着一定的兴趣,乐于参加到学习活动中去,特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时,有畏缩情绪。尤其是本次期末测试,成绩相当不理想,但是成绩不能代表他们学习数学的所有情况,只有在课堂和数学学习的活动中,才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生,像我们班的丁鹏程、李东阳、李志鑫、樊高雨、樊奥涵、樊思诺等头脑灵活的孩子是班级中学习数学的领头兵,我应该更多关注的在他们已有的比较扎实的基础上思维再开阔,解决问题的能力再提高;像李晓亮、樊梦微、樊延磊头脑反应慢、学习基础差,计算能力较差,计算速度慢,是学习数学的学困
生,下学期我会把重点放在对他们学习方法的引导上,使他们在已经基本形成的兴趣上再接再厉地保持,并逐步让他们在思维中成功体验所获得的乐趣。
二、学习情况分析
(1)整体基础较好,学生与学生之间的差距不大,但是偏科却是非常严重的,不过经过这些天的努力,还是有进步的。
(2)部分学生的上进心不强,没有学习的主动性,学生把学习作为一种负担,有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松,他们就不想学。
(3)学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力,不会分析他们之间的数量关系;甚至不明白自己求的是什么。
(4)粗心大意,审题失误,没看清题目就急于动笔做题。
(5) 班级凝聚力较差,缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的影响,部分学生有不良的学习习惯(拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等)和组织纪律差、心理素质(承受挫折)较差。
三、教学措施:
1、加强基础训练,提高教学质量。
多关注学生,找准学生的“弱点”,根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法,加强基础训练,努力提高每节课的教学质量。
2、一如既往抓学风。要做到勤说(每天每时常提醒)、勤问(每天能够与个别学生进行交流)、勤查(每天检查各科作业的完成情况),加大管理力度,让学生能在安静的环境中学习。 3、做好学生的思想工作,阐明各校之间竞争的严峻形势,让学生有忧患意识,从而调动学习的积极性。
4、 多与各科教师联系,及时了解学生动态,接受科任老师的建议。多与家长交流,形成合力,共同督促学生学习,使其进步。 5、 让优生带动差生学习,共同取得进步。
6、 学生进行深刻的自我反思,对自己的学习提出具体的要求。 7、做好与家长的联系工作,争取家长的全力支持与配合,保证学生在家的学习时间与学习质量。
总之,今后应加强对学生进行养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中,应结合具体的数学问题,引导学生认真观察、阅读、思考,然后确定解决问题的策略,最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。练习设计要加强研究,一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习,有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和学习习惯,提
高学生自我认识和自我完善的能力。
范文三:[小学二年级数学试卷分析]13二年级下数学学情分析
[小学二年级数学试卷分析]13二年级下数学
学情分析
篇一 : 13二年级下数学学情分析
第一单元《除法》学情分析
教材首先安排了“每盘放5个苹果,20个可以放几盘”的分苹果活动,列举出四种解决这一问题的方法。在次基础上再介绍也可以用竖式计算,并把竖式中的每一步所表示的含义,和分苹果的活动结合起来,这样学生就会很容易的掌握。通过操作,学生发现可以放3盘,还余下2个,这两个不能继续分下去,体会到日常生活中会遇到的把一些物品,平均分后有余数的情况,认识有余数的除法,体验到余数一定比除数小。在学生的问题意识培养方面,放手让学生自己去思考,老师一边列竖式一边就把每一步的含义都说了,本章另一个难点是要根据实际情况来处理有余数除法的问题,发生实际生活中的事例更能引起学生的高度重视,他们会更强烈的愿望去学习解决这个问题,更能突破学习中的难点。让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象,在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。指导有余数除法的求商方法,学生在初学试商时,出现一些不顺利甚至错误并不奇怪。要把这些不顺利和错误作为教学资源充分利用,让学生在改正错误的过程中体会试商的方法和要领。
第二单元《混合运算》学情分析
本单元就是对前面教学内容的一个综合巩固练习,通过算一算比一比,在理解混合运算的基础上,体会到小括号的作用,用所学知识解决生活中的问题,进一步结合生活情境,理解运算顺序。学生通过本单元前几课时的学习,已掌握“先算乘除后算加减”的运算顺序,初步体会到了小括号的作用,但有些同学没有理解透,导致在运算顺序上还是存在的一些问题,因此在本单元中让学生算一算比一比以及创设生活情境都是帮助学生进一步去体会理解运算顺序,从而提高学生混合运算的速度和准确率。
第三单元《方向与路线》的教学内容,本单元的内容属于新课标提出的《空间与图形》范畴中《方向与位置》领域,它是发展学生空间观念,在学生一年级学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置和二年级上册认识了东、南、西、北四个方向的基础上进一步安排了本单元的内容,学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向,并认识包含八个方向的简单的路线图。教材设计的活动内容与学生的生活密切联系,为学生提供了思考和合作交流的空间。 数学教学是数学活动的教学,要紧密联系学生的生活实际,为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。使学生在一种愉悦的氛围中,自觉运用知识解决实际问题,提高了学生学习兴趣。在教学过程中对于以谁为中心这一训练,教师可应在补充一下,个别学生仍然找不准。注意强调用手势来表示所学的八个方向,这样效果会更好些。
本单元主要安排以活动为主,丰富学生对数的认识。对一个二
年级的学生来说,“万以内的数”的知识绝不是一张白纸,学生在日常生活和以前的学习中积累了大量的万以内的数的知识,有少数学生可能已经能够读写万以内的数,甚至可能有个别学生还会读更大的数。教学中,我从百以内数的读法入手,充分利用学生的已有知识和生活基础,重组学习材料,放手让学生观察、比较,并让学生讨论、交流,互相分享学习体会。在这个过程中,学生对大数有了更进一步的认识与感受。交流生活中有关大数的数据,使学生不仅体会到学习大数的必要性,而且借助生活经验初步积累对大数的感性知识。
第五单元《测量》学情分析
这一单元教学中,我将两个简单的问题“测量桌子的高度”与“测量铅笔的长度”让学生观察讨论,由此激起学生探寻除米和厘米以外其他长度单位的强烈愿望。在教学中,我要向学生提供生活中的一些实物:1分硬币、IC卡、铅笔、橡皮和一些扑克牌等,既使学生感受到生活离不开数学,数学源于生活,又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。我认为数学教学要关注学生的发展,关注学生学习数学的过程,才能实现数学教学的最大价值。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。因此,教学时要努力创建有利于学生主动探索的学习环境,关注学生的自主探索和合作学习,使学生在获取所必需的基本数学知识和技能的同时,在情感、态度和价值
观等方面得到充分发展。
本班有38人,根据对学生学前情况的调查和分析,绝大部分学生能较熟练准确地计算百以内的加减法,但仍存在以下一些问题可
能会影响到学生对本单元的学习。1、个别学生经过一年多的学习,学生对于在生活中应用所学知识,解决生活中的问题已形成一定地思维习惯,能够较熟练地根据问题情境或自设问题情景提出相关教学问题并给予解决。因在一年级时对二十以内加减法计算掌握得不够好。如13-8=4,9+2=12,5+7=13之类的错误,可能会因此影响到百以内加减的计算速度和准确性。2、部分学生对竖式的书写格式与要求并不清晰3、学生估算意识差,90%以上学生对估算没有概念。4、多数学
生对于“验算”感到很陌生,不知从何入手。
在生活中,学生已有关于角的感性经验,但学生的认识大多停留在“一个物体的边沿,或是转角的地方”,就是角。而这些就是也是本单元的学习起点。引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”, 创设了“根据平面图形上的部分,让学生猜猜是哪个图形”,学生的兴趣被游戏激发起来,特别是猜圆形时,学生感悟到圆上没有角,线段围成的平面图形上才有角,初步感受了角的表象。再让学生摸平面图上角的形成,紧接着把角描出,移走平面图形,只剩下角的轮廓,抽象出几何角。这样学生就会建立正确的角的表象。引导学生经历从具体情境中抽象出平面图形的过程,逐步抽象出角的几何图形,初步体会:“角在图形上”。本班级38人,大部分对图形学习还可以,个别同学没有空间图形的思维能力,本单元学习,我力争让学生去做数学、玩数学,让学生的学习过程变成一个自主探究、自主发现、自主验证、自主提炼、自主实践的过程。当然在“玩”的过程中也
许会出现了很多问题,比如折角时,学生折的角形状大小,与角的大小概念有错误理解,教师要预计处理到位。
篇二 : 小学二年级数学试卷分析
希尔伯特曾经说过:数学是根据某些简单规则使用毫无意义的符号在纸上进行的游戏,是制造快乐的游戏。然而,学习之舟一旦划到考试之岸,学生之“乐”作舟便成了“苦”无涯。其实考试也是孩子们学习的一部分,突出诊断功能的同时,也激励学生的学习热情,成为展示学生能力的舞台。
纵观数学试卷,有以下特点:
1、内容体现趣味性,形式有趣,题目的出示图文结合:如:第五题看图列算式,将理性问题感性化、抽象问题具体化。有效激发学生解题兴趣。
2、关注知识的运用,与学生生活息息相关。例如:第六题解决问题中的第3、4题,就地取材,利用所学的数学知识解决生活中的问题。
试卷存在问题:问题问的模棱两可。例如第一题填空,在9×4=36
中,和叫做乘法算式中的。
对检测结果的整体评价:大部分学生基础知识扎实,学习效果良好,特别是计算部分形成了一定的技能。解决问题的能力较强。试题整体体现了层次性。
对存在问题的分析与对策:
没有及时复习。随着年级的升高,学习的数学知识加深,加广,知识的整合和综合运用十分重要,这就要和学生的遗忘作斗争。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律,遗忘的发生进程是不平衡的。在记忆初期遗忘的速度最快,以后逐渐减慢。只有经常回顾,才能记得持久。
学生答题主要存在以下几个方面的普遍错误类型:
A、乘法口诀、乘法算式及乘法算式的读法发生了混淆。例如:第二题看算式填口诀。不少学生写成了算式的读法或者又把算式照抄了下来。
B、第六题解决问题,学生列式计算后不知道带单位名称,有的学生知道带,却带错。
C、不良习惯造成错误,学生在答题过程中,认为试题简单而产生麻痹思想,例如:数错小棒的根数造成计算错误。
D、书写马虎,卷面不整洁。
对策:
A、及时复习,进行查漏补缺。
B、加强基础知识练习。加强学困生补课,缩小两极分化差距。
C、注重良好习惯的培养。
纵观本次数学检测,大部分学生对新课标所要求的知识和技能目标基本能够掌握,个别学生与其他学生差距较大,但在情感方面来说,学生真的在学习中体会到快乐了吗,
数学本身在生活中无处不在,也时时给我们带来快乐,一个个数字都是鲜活跳动的生命,它可以创造出无数的奇迹,也正是这样数字在开创人类历史和未来,从马克思的《资本论》,到阿波罗飞船飞向月球,从古埃及的金字塔,到2008年北京奥运会的鸟巢体育场,人类生活从来就离不开数学,数学给人类带来快乐、美和和谐,构建和谐
社会也离不开数学。在“新课程,新理念,新教材”的大环境下,作为一名数学教师,在传授知识的同时还要创造快乐课堂,快乐练习,让学生在快乐中享受知识,在享受中获得知识,让知识与快乐并重~
小学二年级数学试卷分析
一、数学试卷评析
1、试题结构
本次考试总分100分,考试时间是50分钟,共设了九个大题。第一大题是填空题,占分20%,第二大题是计算题,占分20%,第三大题是判断题,占分5%,第四大题是选择题,占分10%,第五大题填上“ ”、“—”、“×”、“?”题,占分6%,第六大题是画图形,占3%,第七大题是列式计算,占分6%,第八大题是解决问题,占分18%,第九大题是画一个锐角和一个钝角,占分6%。
2、试题特点
从试卷卷面情况来看,考查的知识面较广,类型比较多样灵活,同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度,又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力,不仅顾及了
各个层次学生的水平,又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测,以及学生综合运用知识的能力。总的来讲,该份试题比较浅显,学生对所考的知识点都基本掌握。
二、答卷分析
现将本次检测的情况就学习力、记忆力、想象力等几方面简单分析如下:
1、三种能力类型题分布
属于记忆力的题目有第一题第1、6小题,第二题1小题。这些题目主要考查学生对口诀及直角、锐角、钝角概念的相关知识的记忆情况。
属于想象力的题目有第一题2、3、4、5小题,第二题第2小题,第四大题的3、5小题,第五题,第六题,第七大题的1小题,第八大题的2、3。这些题目都类似课本题目,只换了一些数据,主要考查平均分、用乘法口诀求商、图形的变换以及解决问题的相关知识。
属于学习力的题目有第三大题,第四大题1、2、4,第七题2小题,第八大题的1小题,第九大题。主要考查用所学的知识进行文字叙述
判断以及对将知识转化和实际应用。
2、存在问题及改进措施
记忆力的题目学生考得比较好,对于口诀以及直角、锐角、钝角,绝大多数学生已经耳熟能详,理解并掌握了,所以考这类题目,难不倒他们。但是仍有极少数学生对角的概念记不牢,把锐角和钝角的概念混淆,因此填空时出现“钝角比锐角”这样的错误;当然也存在少数学生对口诀还记不住,导致计算出错,比如63?9=4。还有个别考试时不够细心,把“54 6”看成
2、学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。第三题第2小题规律寻找上大多数学生理解不了题意,找不到规律,说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。
3、学生在观察物体上有些欠缺。第五题大多数学生做错,说明平时教学中对观察物体教学不够细心。
4、应用题偏知识应用,将繁、难的,脱离生活实际的一些应用题抛开。所以这套试题应用题的难度不是很大。
四、几点反思
通过前面对试题的分析,在今后的教学中除了要把握好知识体
系,熟悉知识点覆盖面之外,还要认真钻研新课程理念,理解、研究教材,找到教材中知识与理念的结合点,数学思想与数学方法的嵌入点,凭借教学手段、方法,在教学数学知识中让学生潜移默化地
渗透、理解、掌握数学思想、数学方法,从而达到学习数学、应用数
学的最终目的。
范文四:[小学二年级]二年级数学上册学情分析
二年级学生数学学情分析及对策
二年级学生认知水平虽处于初级阶段,但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看,二年级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲,我行我素。
对于他们数学知识和能力掌握情况的分析
二年级5班的孩子经过了一年的数学学习,对数学产生了比较浓厚的兴趣,为本学期的学习打下了良好的基础。具体表现在:
1、大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯,并乐于参加各种数学实践活动。
2、由于家长非常配合学校工作,90%以上的学生能在家长的配合下完成各项数学活动,为养成良好的计算习惯打下良好的基础。
3、在实际情境中能正确地认、读、写 100 以内的数。并能认识计数单位 “百” ,知道 100 以内数的组成和顺序,会比较 100 以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。
4、结合具体情境,进一步体会加减法的含义,会计算 100 以内数的加、减法。结合现实素材,初步学会估算。
5、在现实情境中,能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。 6、通过具体的操作活动,能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
7、经历探索 100 以内数的加减法计算方法的过程,初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中,初步形成估算意识。在具体的情境中,发现并提出能用 100 以内数的加减法解决的问题,发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中,感受同一问题可以用不同的方法解决。 8、在现实情境中,认识元、角、分,了解它们之间的关系,会进行简单的计算。 9、在实践活动中,体会厘米、米的含义,知道 1 米 =100 厘米;能估计一些物体的长度,并会选择合适的长度单位进行测量。
10、在统计活动中,学会初步简单数据整理的方法,认识简单的统计表和统计图。能完成简单的统计表和条形统计图,能根据数据提出并回答简单的问题。 建议和措施
1(二年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。 在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透,同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
2(数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。 学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助,甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此,一年级的数学教学应该加强学生的实际感知,丰富学生的生活经验,让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义,发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备,提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景,给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识,理解数学,学习数学。
3(空间观念的培养要把握好度,在具体和抽象的空间观念的建立,在低段要紧密和学生的动手操作相联系,可以通过观察、接触(摸、折、剪、拼等)等各种手段来让学生认识几何形体,建立空间观念。同时,要将生活材料数学化,在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁,发展学生的空间想象能力。
4(在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。 数学思想方法已经作为数学知识的一部分,教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如:二年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的,要在平时的教学中加以落实。
一、 学生整体情况:
从试卷卷面情况来看,考查的知识面较广,类型比较多样灵活,同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度,又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力,不仅顾及了各个层次学生的水平,又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测,以及学生综合运用知识的能力。总的来讲,该份试题比较浅显,学生对所考的知识点都基本掌握。 二、 学情分析:
学生基础部分得分较高,得分率在90%左右,失分主要集中在解决问题部分和动手操作题部分。 1、计算题大多数学生计算能力强,能熟练应用解题技巧进行计算,但仍有少数学生粗心出错。 2、学生对数学语言意义的理解上存在一定问题。找规律大多数学生理解不了题意,找不到规律,说明平时教学中对数学观察、理解、分析、建立思维方法培养训练意识仍有缺失。 3、应用题极少学生出错,说明少部分学生的分析理解和审题的能力欠佳。 4、对于学生存在这样的失误,我在以后的教学中应该加强训练,让学生理解并能灵活运用数学知识解决问题。同时要多练,且形式多样地加强训练学生的计算能力;在计算题的教学中,要使学生透彻地理解算理。还要教给学生解决问题的能力,重点指导学生如何分析题目,培养学生良好的认真读题、审题好习惯。
三、教情反思
通过前面对试题的分析,在今后的教学中除了要把握好知识体系,熟悉知识点覆盖面之外,还要认真钻研新课程理念,理解、研究教材,找到教材中知识与理念的结合点,数学思想与数学方法的嵌入点,凭借教学手段、方法,在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法,从而达到学习数学、应用数学的最终目的。
四、改进措施:
1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。发挥教师群体力量进行备课,进而弥补自身个体钻研教材能力的不足,共同分析、研究和探讨教材,准确把握教材。 2、创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活应用的水平。 4、加强学习习惯和策略的培养。有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。如:独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等 5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
一、学情分析:
二年级学生经过一年学习,已经认识了100以内的数,学会了两位数加减一位数、整十数,认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形,认识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形,认识了人民币,并学会了一些简单的统计方法。经过一年的学习,学生已经基本适应了课堂学习方式,有小部分学生养成了课前预习、课后认真练习巩固的良好学习习惯,大部分学生养成了上课认真听讲,注意倾听他人发言,遇到不懂得地方及时向老师和其他同学请教,会通过独立思考、同桌讨论、小组交流解决学习中的难题。大多数学生学习习惯较好,能独立思考问题,按时完成作业,书写工整,读书、写字姿势正确。但二年级学生学习成绩两极分化严重,后进生面大,在书写、学习品质等方面还存在较大的缺陷。另外,部分学生的学习习惯、学习态度差,势必会影响整体水
平的发挥,所以,尽可能转化后进,提高先进,发展后进是本学期重点。
二年级小学数学教学计划
一、班级情况分析:
二年级共有学生17名。通过一年的学习,大部分学生们都养成了一定的学习习惯, 基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目标。对于动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但仍有个别学生的行为较为散漫,听课不专心,作业不认真,甚至有懒作业的行为,学习习惯和学习态度都不太好。在本学期中必须进行积极引导。两班优秀学生数不多,差生的面较广。在这两个层次上需要今后赋予更多的爱心,并加强辅导。
二、 教材分析:
这册教材包括下面这些内容:表内乘法,认识长度单位,初步认识角,从不同的位置观察物体和简单的对称现象,简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图,数学广角和数学实践活动等。
在空间与图形方面,本册教材安排了初步认识线段与角、从不同的位置观察物体和简单的对称先现象等教学内容,使学生通过观察、操作,初步认识线段,角和直角,轴对称和镜面对称现象,能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状,形成初步的空间观念。
在统计知识方面,本册教材安排的是简单的数据收集和整理的方法,认识以一当二的条形统计图,让学生经历用统计方法解决问题的过程。
“ 数学广角”是新的教学内容,介绍了简单的组合思想和逻辑推理方法,培养学生初步的观察、分析及推理能力,以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排了两个数学实践活动,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学意识和实践能力。
三 教学目标
1(知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘。
2(初步认识线段,会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角,知道角的各部分名称,会用三角板
判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。
3(能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象,并能在方格纸上画出简单图
形的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。
4、了解初步的统计知识。
5(体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。 6(养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
7(通过实践活动,体验数学与日常生活的密切联系。
四、教学措施
1(笔算教学与解决问题教学有机结合。
使学生在学习计算的同时,经历解决问题的过程,以便于培养学生解决问题的能力,形成应用意识。
2(提供关于空间与图形的丰富素材,促进学生空间观念的发展。 让学生在各种探索性的操作活动中,通过观察、猜测、操作、讨论交流,感知、感受几何概念的含义及
所学图形的特征,并借助图形表象进行推理,培养初步的空间观念。 3(表内乘法教学体现知识的形成,加强教学过程的探索性。
首先,集中安排表内乘法的教学。乘法口诀仍采用小九九。让学生在理解乘法含义的基础上掌握乘法口诀。
第二,在关注学生生活经验的基础上加强了教学过程的探索性,体现知识形成的过程。第三,根据学生的已有经验和知识基础,调整乘法口诀的教学顺序。第四,教学每部分乘法口诀时都将所有相关的乘法算式排列在口诀表的两边,既便于学生理解一句口诀可以用于计算两个乘法算式,也自然地渗透了乘法的交换律。同时,安排形式多样、生动有趣的记忆口诀的活动和练习。第五,用乘法解决问题的教学渗透于掌握乘法口诀的教学过程中。
4(结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。不仅在计算教学中安排相应的估算教学内容,而且注意将估计作为一种重要的思想方法教给学生,并且注意结合其他数学知识的教学进行渗透与培养。(
5(注重体现探索性的学习过程,培养学生探索和创新的意识。 注意从学生的已有知识和经验出发,利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的机会,让学生在获得丰富的数学活动经验的同时,逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。
6(有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力。
让学生通过观察、操作、实验、猜测让学生通过观察、操推理与交流等活动,初步感受数学思想方法的奇妙与作用,受到数学思维的训练,逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识,同时培养他们探索数学问题的兴趣与欲望,发现、欣赏数学美的意识。
范文五:二年级学情分析
小学二年级体育课学情分析
根据学校的安排,我担任二年级1-5班体育课的教育教学,为了有利于对学生体育兴趣及思维能力等方面的了解,对教师调整教学策略,改进教学方法,对学生进行学情分析如下:
1、二年级全年级共5个班,每班55人,男女生的比例比较平均。
2、学生年龄小,注意力不集中,活泼好动,兴趣难持久,依赖性强、自我约束能力差。
3、模仿能力强,因此教师要抓住他们的特点,采用多种形式来进行教学。
4、好奇心强,学生对体育活动有一种新鲜感,但对体育课的认识不足。小学二年级学生年龄都在7周岁左右,存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。 所以,在体育课中比较易兴奋,又易抑制,精神不易集中;对于说教过多、技术要求过高不易接受,也不感兴趣;相反,对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢,学习兴趣较高。
为了提高教学效果,针对上述情况在教学中实施如下措施:
1、帮助学生建立良好的学习习惯和学习方法。引导要求学生先从自身行为做起,再到怎样学习,最后到提高技术技能。教学过程中激发学习兴趣,养成自主学习的习惯和方法。
2、大力鼓励和奖励学生,鼓励他们认真学习,开发他们的想象思维和创造能力,引导他们把学习和生活紧密的连接在一起。
3、帮助学生掌握和提高所学的各项运动的基本方法和技能,发展体育的运动能力,促进身体的正常发育,能自觉地锻炼身体。
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