六上语文全册备课

范文一：六上语文全册备课

全册教材分析

一、课程目标

第三学段(5～6年级)

(一) 识字与写字

1. 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2. 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3. 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(二) 阅读

1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3. 能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

4. 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

5. 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6. 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7. 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

8. 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9. 在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10. 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段) 。

11. 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

(三) 习作

1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2. 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3. 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4. 学写读书笔记和常见应用文。

5. 能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7. 课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

(四) 口语交际

1. 与人交流能尊重、理解对方。

2. 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3. 听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4. 表达要有条理，语气、语调适当。

5. 能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。

6. 在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

(五) 综合性学习

1. 为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2. 策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3. 对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

二、全册教材编排：

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。

“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。

三、教材特点：

1. 全面、准确地落实语文教学目标

2. 加强整合，使教材成为互相联系的整体

3. 加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

4. “口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求

5. 综合性学习培养学生的语文综合运用能力

6. 加强语文学习与生活实际的联系

四、学习目标：

1．有较强的独立识字能力。累计会写120个汉字。

2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。

6．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。

7．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

五、教学重、难点：

1．学习展开联想和想象进行表达的方法

2．读课文时能联系实际，深入思考，能理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

3. 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

4．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

5．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

六、教学改进措施：

1. 进一步深入钻研教材，加强了对重点课文的解读，使得对课文的理解更深入与全面。

2. 加强教师评价语的备课研究，让恰当、适时的评价不断推进课堂教学效果的生成，增进教师与学生间的情感交流。

3. 加强学生的读书指导，采用多种形式鼓励学生多读书、读好书、读经典，并在指导学生会读书上下功夫。

4. 加强学生的习作指导，注重学生的积累。

5. 进一步加强对学生的书写指导。

6. 认真、扎实的继续深入开展“生命化课堂创建研究”课题的研究，通过 “给学生思维的空间” 专题研讨活动，加深了对课堂标准及所认领的关键词的领会，促使课堂教学水平的不断提高。

七、学生情况分析：

1. 班级学生现状：

本班现有学生20人，其中男生9人，女生11人。课堂上，绝大多数学生能够做到遵守纪律，积极动脑。课下能认真、按时完成作业，已形成良好的班风、学风。但有部分学生不能大胆主动地将自己的思考与大家分享，上可不能积极发言。

2. 学生语文知识素养

班里的学生已经具备一定的语文能力，在书写方面，能够作到规范工整、较美观大方。大部分学生能把自己的意思表达清楚，基本做到态度自然大方；学生掌握了自主学习的一些方法，能主动上网或通过其他途径搜集学习资料，初步具备了积累的习惯。从上学期的期末考试成绩中不难发现，大部分学生能较好的完成自己的学业任务，对基础知识掌握较牢固，但阅读能力和习作水平仍需进一步提高。个别学生在学习上缺乏主动，反应较迟缓，没有掌

握有效的学习方法，今后对这样的学生要多进行学习方法的指导，采取鼓励的办法，多关注他们，培植自信，耐心辅导，使其感受到学习的快乐。继续深化“优质高效生命化课堂”的教学研究，进一步提高全班学生的语文综合素养。

八、“书香班级”读书计划

（一）阅读内容及形式：

1. 阅读内容有精心选择的课外读物和古代经典诗文。

2. 每天中午的诵读时间为古诗文和《论语》的诵读时间，每周的星期三的阅读课和学生的课余时间鼓励学生阅读课外书及交流读后感受。

（二）活动措施：

1. 建立学生阅读个人记录卡，记录学生的阅读内容和成效。

2. 每周背诵两首古诗，每周阅读一本课外书。

3. 读书与写作、口语交际相结合。学生在阅读课外书后，引导学生用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在阅读课中进行交流。

4. 在阅读时，指导学生将发现的好词好句摘抄在读书笔记上，在读书过程中可在对于自己感兴趣的句子旁边标注批语，写下自己的感想。

5. 每月举办一次网上读书交流的评选。

6. 充分利用班级图书角和学校的图书室的开放，鼓励学生多读书。

7. 定期评选“读书小博士”，激发学生的读书欲望。

九、“给学生思维的空间”研究专题实施计划：

1. 给学生以充分的尊重和欣赏，尊重学生的选择、个性，善于发现学生的闪光点。

2. 对于小组学习这种形式要注意落实，真正让学生在交流中得到提高。

3. 把握语文学科的特点，使学生在轻松、愉悦的氛围中学习。

4. 落实学生的课前预习效果，引导学生提出有价值的问题，带着质疑与思考进入课堂的学习。

5. 在课堂中敢于将讲台、说话权给学生，促进生生对话。

6. 加强小组教研，认真备课，充分预设，在课堂中有效的处理预设与生成的关系。

十、教学时间安排：

范文二：一年级语文下册全册备课

一年级语文下册教学计划

东都镇中心小学王凡

一、教材分析

（一）教材内容

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设８个专题，分为８组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括１课" 识字" 、４-５篇课文和１个" 语文园地" 。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。

必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。" 语文园地" 面貌一新，包括四个栏目：我的发现--鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台--给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。

本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全

册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。要求

认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里

也安排了少量要求认识的字。

（二）教材特点

1、绕专题组织教材内容，充分体现整合。

2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。

3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的" 学本" 。

5、体现语文与生活的紧密结合。

二、教学目标

1、会认550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认

识且在本课重现的字。认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个

地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。要求写的字，要了解

字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字

写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，

能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、

习惯的培养。要重激励、多鼓励。

3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的

意思。有感受的想法，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言

的优美。

4、学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从

只顾读到一边读一边想的训练过程。

5、重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励

学生自觉地更多地积累词、句、段。

6、加强在生活中学语文的引导、交流与展示。

三、教学措施

1、解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学。

2、倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动，加强同学间的

交流与合作。

3、重引导发现，鼓励探究学习。

4、提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。

鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。鼓励学生

在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活。

5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机

会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。

6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的

语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中

学语文、用语文。

四、教学进度表

周次教学内容课时安排

1 识字1 ——1、柳树醒了 1+2

2 2、春雨的色彩——4、古诗二首 2+2+2

3 语文园地一——6、胖乎乎的小手 3+2+2

4 7、棉鞋里的阳光——语文园地二 2+2+3

5 识字3——10、松鼠和松果 2+2+2

6 11、美丽的小路——语文园地三 2+2+3

7 识字4——14、荷叶圆圆 2+2+2 8 15、夏夜多美——17、小壁虎借尾巴 2+2+2

周次教学内容课时安排

9 语文园地四——18、四个太阳 3+2+2

10 19、乌鸦喝水——21、称象 2+2+2

11 语文园地五——22、吃水不忘挖井人 3+2+2

12 23、王二小——25、快乐的节日 2+2+2

13 五一休假

14 语文园地六——26、小白兔和小灰兔 3+2+2

15 27、两只狮子——29、手捧空花盆的孩子 2+2+2

16 语文园地七—— 30、棉花姑娘 2+2+2

17 31、地球爷爷的手——33、火车的故事 2+2+2

18 34、小蝌蚪找妈妈——期末复习 2+2+N

范文三：三年级语文上册全册备课

全册备课交流材料

高庄中心小学丁玉华

全册备课是通读“课标”后明确学习要求的过程,是通读《教学用书》了解教材编排特点、研究学习要求的过程,是通读教材、梳理知识体系的过程。如果我们扎实细致地梳理了全册的知识体系, 设计了每单元的学习与活动,那么,我们实际教学起来就省事多了。可以说有了一本比较好的全册备课,就等于完成了半个学期的语文备课, 做好了一学期的教学准备。完成全册备课需要细心, 也需要耐心, 毕竟知识点多,还要有清醒的头脑,可以说全册备课的工作量较大, 也比较麻烦;但对于我们今天前来的教师来说,无论从工作热情、工作精力,还是工作能力,都会整理出一本很好的全册备课。万事开头难,不过,只要我们集思广益,克服困难,各年级都做出一套全册备课, 不但对我们的教学提供了方便, 也为今后老师们的教学提供了参考,在今后的教学中,根据实际情况,只做修改、完善即可。

一、全册备课的内容:

语文全册备课,是包容了原来的语文教学计划,课题研究计划, 教科研计划为一体的一个册子。里面共有六个方面的内容:(一)构建的全册知识体系, (二)课外阅读推荐书目, (三)学情分析, (四) 落实教学目标的基本措施及课时安排, (五)学生学习活动安排表, (六)教学进度、课题研究计划、教科研计划一览表。其中占较大篇幅的有两大块,分别是第一、第三部分。

二、教师进行全册备课需要做的准备。

1、通读《语文课程标准》

教师在进行全册备课之前,必须通读课程标准,特别是学段目标,明确“课标”对所教学段的各项要求。《全日制义务教育语文课程标准》在总目标中就语文学习共提出了 10条要求,其中对字识的要求是:“认识 3500个左右的常用汉字” “正确工整书写汉字,有一定速度” ; 阅读方面的要求是:“具有独立的阅读能力, 注重情感体验, 有较丰富的积累, 并注重个性化阅读” , “九年课文阅读总量在 400万字以上” ; 习作方面要求 :“ 根据日常生活 , 运用常见的表达方式写作” , 习作注重生活实际,要求写真话,实话,不说假话;口语交际方面要求:“具有口语交际的基本能力” “学会倾听、表达与交流” , “学会文明地进行人际沟通” ,这些都体现出语文的人文性与工具性的统一。《全日制义务教育语文课程标准》在阶段目标的第二学段中,按识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个方面共列 31条具体目标。

(1)识字与写字:强调主动识字习惯的养成和独立识字能力,要求学生“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯” , “有初步的独立识字能力” 。

(2) 阅读 :①第一学段中的 “学习默读, 做到不出声, 不指读” 变为“学会默读,学习略读;粗知文章大意” , “能对课文中不理解的地方提出疑问” 。②注重课外阅读,强调语言材料的积累,规定课外阅读总量不少于 40万字,背诵优秀诗文 50篇(段) 。③注重语文学科的人文性,强调“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用” ,

提出“初步感受作品中生动的形象和优美的语言 ” ,能“与他人交流自己的阅读感受”等方面的要求。

(3)习作:要求学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。 ” 注重个人体验,要求“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 ”课标十分尊重学生人格,强调“乐于书面表达,增强习作的自信心。 ” 要求学生读有所用, “尝试运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句” 。课标重视习作的交流、展示和评改。提出“学习修改习作中有明显错误的词句” 。

(4)口语交际 :从“讲”到“听”都比第一阶段有所提高。 “讲” 要求能“具体地讲述故事,努力用语言打动他人” ,并要求“说出自己的感受和想法” 。 “听”要求“能认真倾听、领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨” 。几项要求都能为学生学会与人共处,打下良好基础。

(5)综合性学习:要求学生“提出学习和生活的问题,有目的地搜集材料” ,尝试“运用语文知识和能力解决简单问题” ;能“在老师指导下,组织有趣味的语文活动,学会合作” 。能“书面与口头结合表达自己的观察所得” 。综合性学习要让学生有强烈的参与意识和合作精神,为将来走向社会打下基础

(6)课程资源的利用与开发:关于课资源的利用与开发,在语文课程标准的“实施建议”中提出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源” , “各地区都蕴含着自然、社会、人文等多种语文课程资源” 。教师“要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。 ”

作为语文教师,要了解总目标中的要求,更要反复通读“学段目标” ,明确本学段的目标要求,还要了解本学段与前后学段的衔接与过度, 更好地明确课程标准对本学期语文学习的要求, 以便制定教学目标。

解说教学目标:

以“三年级语文上册学习目标”为例:

1、在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国的壮丽山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情; 认识中华传统文化的丰厚博大, 激发学生民族自豪感; 学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力。

2、认识 303个字,会写 300个汉字。积累认识 2144个字,会写 1471个字。

练习用钢笔书写正楷字,用毛笔描红。

意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

910篇(段) 。练习复述课文。

外阅读总量不少于 10万字。

自己的习作读给人听,与他人分享习作快乐。

力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。

合表达自己的观察所得。

这是三年级语文上册“学习目标” ,画了横线的句子是“课标” 阶段性目标第二学段(3---4年级)的要求。可以看出,教师用书上制定的学习目标是紧扣课程标准的, 只是依据年级特点, 将第二学段要求分成四个学期的层次进行修订的。如三年级 “开始练习习作” 是根据习作起始年级的特点,对学段要求做了调整,降低了要求;三年级上学期的“继续学习默读” ,到了四年级下学期提高为“默读有一定的速度” 。

说明:三、四年级单列了 “学习目标” , 而五年级的教师用书中, 学习目标没有单独列出来,包含在了“教材主要特点”的第一部分 “全面、准确地落实语文教学目标”中,教师要对照课程标准加以提炼、整理,作为全册备课的第一部分内容,那么全册备课就有七部分组成。

2、通读《教师教学用书》

在进行全册备课之前,教师还要认真阅读《教师教学用书》的总说明, 了解本册教材的基本结构, 教材的主要特点; 了解教材的编写、衔接等方面特点, 更重要的是研究本册教材的学习目标, 再根据课标的要求,结合自己班级学生的实际情况,确定本学期教学目标。另外还要了解“教学中应该注意的问题”里的内容,里面的知识点很容易忽视,要认真了解,以便教学起来有的放矢。

3.通读语文教材

教师在通读了课标, 明确课标对本学期语文教学要求后, 还应该通读语文教材,了解本册教材每个单元的单元主题和每篇课文的内容,及课后作业有哪些类型题目,勾画出教材的知识点,明确全册有哪几方面的综合性学习, 需要开展哪些方面的语文学习活动; 从整体上知道教学这册语文,应该教给学生些什么,应该怎样去教,要做哪些方面的准备, 做到心中有数。这是在全册备课前每一位语文教师都应该做的,尤其是青年教师和新任教师。

解说:以“三年级语文上册全册备课”为例

一、全册知识体系

全册知识体系有字,词,句,段,篇,口语交际,习作七大块组成。字,词,句,段,篇每个部分都有一个温馨的名字,每块包容的内容较多。如:“汉字芳草地”包含了全册的生字,多音字(课文中专门注音的是新出现的多音字,必须整理上) ,难写易错的字(教参每课都有提示)等; “词语百花篮”中,有重点词、在文章中的关

键词、要积累的成语、美词、数字词、动物词和各种叠词及语文园地中要积累的词语。

全册的字词很多,这就要求在通读教材时就进行勾画,注意它们各自的特点及作用;然后进行归类整理。这是一项很麻烦的工作, 但如果我们整理好了, 在实际的教学中就省事多了, 也不会出现忽略知识点的问题,所以,我们要想些办法,不可能把所有的词都一一列出来, 关键是有特色的或是同类型的词集结在一起。字词部分可以用 “分栏式”整理。

“走进句子城”的内容包括:重点理解的句子,运用各种修辞手法的句子,特殊作用的句子(如 :关联词语的、总述句、过渡句、名诗名句、名言警句及园地中需要积累的句子等) ,这部分句子主要是理解、品读、体会,学习表达,进行积累运用。在整理句子的时候, 要想把所有的各类句子都梳理在纸上,是不现实的,毕竟太多。那么我们可以有选择地去梳理 ,选择有代表性的,如:修辞手法的句子, 在景状物的文章中一定很多,我们可以把比喻、拟人、排比、夸张等挑文章中作用较大的句子整理在全册备课上。还可以有详有略地去梳理 ,如文章中重点理解的句子,每篇文章都有,在教学时我们常称之为“重头戏” ,老师们在解读文本时都会放在首位,这类句子可以列举几例便可,教师在单元集体备课和平时的教学中在作补充; (1、有教益的 2、通过细节表现人物品质 3、反映了孩子们的心理变化 4、体会美句中关键词的妙用 …… . )而对于内容较少的,平时在教学中容易忽视的知识点,我们反而要梳理的详细些。如:各种训练朗读的

句段,前面字词部分中的难写的字、特殊的读音等。字词句的梳理还可依据“单元目标导学”去梳理。

“段落小天地”内容包括重点段、特殊作用的段(总起段、过渡段、总结段、总分结构的段等) ,背诵积累的段,还有适合朗读训练的段,这是比较容易忽视的,但如果我们把角色读、扮演读的段在全册备课中梳理出来,课堂上就会因多一些语文活动而增添生机。 “篇章大舞台”的梳理,主要把在表达有特色、结构有特点、内容有教益的文章进行梳理归类;也可按写人记事、写景状物、说明性文章、适合复述的童话、神话,适合编排课本剧的寓言、故事等来梳理,主要是文章在表情达意方面的特点,让人一目了然。

口语交际、习作往往是和综合性学习联系在一起的,整理重点 (1)要训练学生哪方面的技能。 (2)每项活动的要求和注意事项是什么; (3)师生要做哪方面的准备。在我们仔细翻阅教材口语交际和习作的要求时,不难发现这些要求都是紧扣课标要求制定的。三、学情分析

学情分析是对学生语文学习能力、学习习惯、学习兴趣及语文学习的基础、技能、学生性格爱好等方面的全面分析。要找出学生的优点,更要找出学生的弱点和不足,以便制定教学措施。要具体到每组每人,后面附有自主互助学习小组,小组成员要合理搭配,在今后的学习中, 各小组长具体负责小组成员的学习活动。学情分析还要分析本学期语文学习任务与上学期相比, 有哪些方面提高幅度较大, 明确本学期语文教学的任务。

学情分析还有个特殊情况,就是这学期若是教师跟班,对学生比较了解, 就有可能对学生各方面的分析客观全面一些; 如果新接班, 教师首先要向前任教师了解情况, 然后在查找学生各方面的材料。如作业、学生活动资料积累、习作等,尽可能多的了解学生情况,对学生进行分析。若是还有不了解的方面,可在学情分析中留有空白处, 以备以后掌握了一手资料时再补充完整。

四、教学措施

制定教学措施有两点:一是要依据课标要求。在培养学生能力、学习习惯、阅读、习作、语文学习活动等方面都要有具体措施;特别是对学生的弱点和不足,要有相应的补救措施,如:我所任的三年级三班学情分析中,针对学生 “上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的意见” , “团结协作精神较差,集体观念不强。 ”制定相应的措施:“培养学生自主学习的能力, 增强学生的合作意识, 营造自主互助学习的情境。 ” 二是要涉及到教师的研究课题。如:自主互助学习的研究, (要分析学生自主学习的能力, 合作方面的能力。 ) 尝试教学研究, 导学预案的使用等。

五、学生学习活动安排

学生的学习活动安排,可以用表格形式呈现,也可以采用其他形式。有三个方面的要求:(1)内容主要是语文教材中的综合性学习和教师课程资源开发的语文学习活动(如资料收集、课外阅读、编排课本剧、辩论演讲、诗文诵唱,或是调查、采访活动,故事会、读书会等) ;(2)与教学进度是同步的,与课程资源开发相呼应的,基本

上每周都有让学生活动的内容。 (3)关键是让学生明确什么时间、活动什么内容,好早作准备。

六、教学进度、教研计划、课题研究计划一览表

课题研究计划可与学校教研计划相吻合, 可在学校制定出教研计划之后再补充。

三年级语文上册全册备课

高庄中心小学丁玉华

一、三年级语文上册全册知识体系

(一) 汉字芳草地

1. 认识 300个字,会写 315个字(以课文后面生字表一、二为准)

2. 形近字

(1)昂 -仰胡 -蝴耍 -要辫 -瓣连 -链

钓 -钩率 -摔拢 -笼

(2)郊 -跤 -胶散 -撒低 -底

(3)离 -篱异 -导歇 -喝 -渴夸 -跨

(4)洛 -落驾 -架迎 -仰境 -镜夸 -跨

课文 63页中的形近义

(5)妆 -状饶 -浇 -烧瑚 -蝴拣 -练浸 -侵膝 -漆刮 -乱舔 -添赏 -常

(6)隆 -窿悔 -海辙 -澈斧 -爷谦 -歉恼 -脑辩 -辫 -瓣荒 -慌虚 -虑怒 -努

(7)秆 -杆透 -绣峭 -俏泛 -眨瑞 -端载 -栽 -截扩 -矿裸 -棵

(8)阻 -组复 -腹稚 -维糖 -塘裙 -群涸 -固捡 -拣拌 -绊 3.难写易错的字

戴蝶舞摔耍钓瓣仰搜卷藏卧萧歇丧紫袍迎踩液隋蒙威武懒卵融舔膝窿辙挖懂虚睦荒腹骤疲踏葱黎富裕糖裙罐唾

4. 多音字圈

(1)干好假朝都似发相背晃

(2)只散当卷藏转重相

(3)为挑丧磨便奔扇乐

(4)差行论闷曲倒累降济爪

(5)空参划将舍涨没兴

(6)圈坊数盛量长处

(7)露调缝

(8)觉几给担

(二)词语百花篮

1. 较难理解的词

一本正经自言自语憧憬大惊失色五彩缤纷风餐露宿日夜兼程风尘仆仆佩服奔流不息遥望风景优美物产丰富瑰丽威武葱葱茏茏亡羊补牢南辕北辙奚落谦虚懦弱相提并论轻蔑小巧玲珑气温骤降长途跋涉饥寒交迫裸露异口同声索性不约而同兴高采烈喜出望外

2、文中的关键词(联系上下文理解在文中的作用)

终于汲取佩服果然诚实转告震惊垂头丧气终于佩服敬重创造雄伟坚固历史遗产智慧风景优美物产丰富抽出封浸宝库傲慢恼怒谦虚和睦相处价值翻来覆去颜色鲜艳注视锐利打消呼吁纷纷冒着顶着踏着应有尽有咆哮沉默稚拙仁爱如愿以偿

3.积累的词

(1)成语集锦:一本正经垂头丧气大惊失色五彩缤纷风餐露宿奔流不息风景优美物产丰富

亡羊补牢课本 94页中的八字成语

教材中略读课文中积累喜欢的词语

(2)缤纷的色彩:洁白深红橙红紫红淡黄雪白深蓝淡青浅绿赤褐色

课本 47页表示色彩的词

(3)动物乐园:鼠目寸光牛刀小试如虎添翼守株待兔龙飞凤舞杯弓蛇影马到成功羊肠小道杀鸡儆猴呆若木鸡狗急跳墙

(根据课本 62页十二生肖积累动物成语)

(4)数字在其中:千呼万唤千奇百怪五光十色成千上万

四面八方七嘴八舌

(5)多样叠词:a 孤零零油亮亮懒洋洋慢吞吞

b 越飞越高自言自语转来转去又尖又长

又肥又厚又松又软各式各样应有尽有

c 舒舒服服葱葱茏茏密密层层飘飘摇摇叽叽喳喳祖祖辈辈匆匆忙忙家家户户

d 白发苍苍风尘仆仆翩翩起舞

课本 79页和 127的叠词

(6)反义词成语:南辕北辙穿来穿去左顾右盼

课本 62页中反义词成语

4近义词

敬爱 -尊敬假装 -伪装居然 -竟然汲取 -吸取可惜 -惋惜诚实 -诚恳停当 -妥当打量 -端详著名 -闻名憧憬 -向往垂头丧气 -无精打采温柔 -温和留意 -留心拜访 -拜见佩服 -敬佩漆黑 -黑暗缓缓 -慢慢辽阔 -广阔茂盛 -茂密雄伟 -宏伟坚固 -牢固瑰丽 -美丽宏大 -巨大汇成 -汇合葱葱茏茏 -郁郁葱葱劝告 -劝说随便 -随意骄傲 -傲慢争论 -争辩锐利 -锋利舒适 -舒服各式各样 -各种各样索性 -干脆寂然无声 -沉默不语诚挚 -真诚宽裕 -富裕匆匆忙忙 -急急忙忙瞬间 -一刹那

5. 反义词

安静 -吵闹张开 -合拢盛开 -凋谢热闹 -冷清仰望 -俯视仔细 -马虎明白 -糊涂快乐 -悲伤垂头丧气 -兴高采烈炎热 -寒冷纳闷 -明白轻 -重上升 -下降

节省 -浪费淡 -浓富饶 -明白轻 -重肥 -瘦密密层层 -稀稀拉拉接受 -拒绝

谦虚 -骄傲懦弱 -勇敢小巧玲珑 -庞然大物特殊 -一般旱 -涝饥寒交迫 -丰衣足食应有尽有 -一无所有开始 -结束新鲜 -陈旧 (三)走进句子城

1、重点理解的句子

(1) 《爬天都峰》一文中, “你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量! ”体会在人与人相处中,要善于向他人学习,相互鼓

励,才能取得进步,这也是他们出乎意料爬上天都峰的重要原因。 (2) 《小摄影师》一文中, “高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久,说:‘一切准备妥当。 ’高尔基侧过脸, 对他微笑。 ”这是细节描写,高尔基工作很忙,却用了“很久很久” 的时间来配合孩子的工作,充分反映了高尔基对少先队员的关怀爱护。引导在读中体会人物品质。

(3) 《风筝》一文中抓住“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。 ” “风筝越飞越高,在空中翩翩起舞着,我们快忽地喊叫着,再田野里拼命地奔跑。 ” “我们都哭了,在田野四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。 ” 这三句话就是可以体会到孩子们在放风筝时的心情变化。 (4) 《孔子拜师》一文中要抓住孔子与老子的对话来感受他们的品质。 “曲阜和洛阳相距千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。 ”说明孔子不怕艰难,对知识的渴求。

(5) 《美丽的小兴安岭》一文中“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。 ”句中“抽出”是长出的意思,但“抽出“更能表现出枝条快速而有力长出的样子,很生动。文中还有几处用词准确、形象的地方,要引导体会。

(6) 《南辕北辙》中“楚国在南边,他硬要往北走。他的马越好,车的本领越大,盘缠带得越多,走得越远,就越到不了楚国。 ”在读句子体会因为方向错了,所以条件越好,就离楚国越远。从而激发学生发自内心地想说那个人,训练口头表达能力。

(7) “听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫

天飞舞的大雪, 踏着冻得坚硬的山路, 四处寻找冻僵的燕子。 ” “纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语,表明人们得知燕子很危险情况后内心的焦急之情, 以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。教师要在教学的过程中引导学生认真朗读,加以体会。

(8) “我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。 ”结合生活实际理解:因为孩子们很快就认识到了自己得不好, 感到了很难为情, 而且内心里产生了要回报父母之爱的朦胧意识。这也正是作者所要寻找的“那极为可贵的东西” 。

2、修辞方法的句子,体会表达的好处

(1) 《我们的民族小学》 “同学们向在校园里原厂的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,想高高飘扬的国旗敬礼。 ”

(2) 《金色的草地》 “从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉,和我们一起起床 . ”

(3) 《秋天的雨》

a 秋天雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

b 晃晃的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

c 橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢! (4) 《赵州桥》 “有的刻着两条相互盘绕的龙, , 嘴里吐出美丽的水花; 有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。 ”

(5) 《古诗两首》 “欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。 ”

(6) 《富饶的群岛》 :“西沙群岛是南海上的一群岛屿,是我们的海防前哨。 ” “西沙群岛的海里一半时水,一半是鱼。 ”

(7) 《美丽的小兴安岭》 “小鹿在溪边散步,他们有的俯下身子喝水, 有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。 ”

(8) 《科利亚的木匣》 “周围的一切不是都在变化吗? ”

(9) 《翠鸟》 “翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去。 ”

(10) 《一个小村庄的故事》 “大雨没喘气儿,一连下了三天三夜。 ” 3 特殊句

(读句子,练习上下文,体会句子在文章中的作用)

(1)带有关联词语的句子 (可仿写 ) 。

a 有一天我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。

b 我奋力峰顶爬上去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬。

c 列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只灰雀。

d 这种设计在建桥历史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易呗大水冲毁,又减轻了桥身的重量节省了石料。 e 尽管小鱼这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

(2)是段中的总起句,过渡句。

a 秋天的雨藏着非常好闻的气味。《秋天的雨》

b 赵州桥非常雄伟。《赵州桥》

c 它的颜色非常鲜艳。《翠鸟》

d 细沙群岛也是鸟的天下。《富饶的西沙群岛》

e 这座桥不但坚固,而且美观。 (在文中起承上启下的作用)

(3)是文章的中心句:

a “列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。《燕子列传》

b “什么都没有了——所有靠着斧头得到的一切, 包括哪些锋利的斧头。 ” 《一个小村庄的故事》

c “这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 ” 《给予树》 4.名诗名句:

(1)路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。《小儿垂钓》

(2)独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。《九月九日忆山东兄弟》

(3)两岸青山相对出,孤帆一片日边来。《望天门山》

(4)欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。《饮湖上初晴后雨》

(5)谁言寸草心,报得三春晖。《游子吟》

(6)语文园地五,语文园地七日积月累中的诗句。

5. 积累名言警句

语文园地二日积月累中的名人名言。

《孔子拜师》一文后的孔子名言

语文园地八日积月累的《三字经》

(三)段落小天地

1、重点段:

第一课第 1、 3段第二课第 2、 3段第十课第 3、 4段第十

三课第 2段第十四课第 4段第十五课第 2、 3段第十八课第 2、 3、 4段第十九课第 2-5段第二十五课第 1-3段第二十六课第 2段

第二十七课第 2、 3段第二十九课第 9、 10、 14、 17段第三十课第 4、 5段第三十一课第 2、 3段

2、特殊段:

第 10课第 1段是总起段

第 11课第 2、 3、 4段,第 15课第 2段,第 25课第 1段都属于总分结构的段。

第 18课第一段统领了全文,第 4段是总 -分 -总的构段方式,第 6段式总分结构。

第 26课、 27课、 29课、 30课最后一段都属于总结全文点明中心的段落。

3、要进行训练朗读的段。

(1)朗读赏析的段

第 5课第 1段第 11课第 2段第 18课第 2-4段第 19课第 2、 3段第 25课第 1段

(2)入情入境地朗读体会的段

第 1课第三段第 10第 2、 3段第 26第 3段第 30课 4、 5段

(3)角色朗读扮演的段

第 2课第二段第三课全文第五课全文第 7课 1-8段第

21课两个寓言故事第 23课全文第 29课 1-8段

(4)背诵积累的段

第 1课第 1、 3段第 3课第 2段第 11课第 1-3段第 15课第 2、 3段第 18课第 2-4段第 19课第 2-5段第 25课第 1-3 第 9课、 17课中的四首古诗。

(三)篇章大舞台

1、内容及表达特点突出的文章

(1) 《风筝》一文叙述层次清晰,在描写做风筝、放风筝、找风筝的过程中, 细致描写了孩子们的心理变化。文章首段是其他段落的总起, 而开放型的结尾,给人留下了丰富的想象画面。

(2) 《赵州桥》是一篇说明性文章, 重点向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。文中运用了数字、语言文字描写等方法, 不仅赞美了桥, 同时也赞美了建桥的人,抒发了民族自豪感和爱国情感。

(3) 《美丽的小兴安岭》一文采用了“总 -分 -总”的结构方式,首段概括叙述,第二至五段按“春夏秋冬”的季节顺序具体描写了小兴安岭是“美丽的大花园”也是“巨大的宝库” ,首尾呼应。文中贴切运用了比喻、拟人等修辞手法,使文章充满感染力。

(4) 《燕子列传》一文采用了倒叙的方法,先写人们向乘坐专列的燕子送行,然后叙述事情发生的经过,最后再回到课文开头送行一幕, 首尾呼应。文章字里行间反映了人们对燕子的关爱, 向人们展示了人与自然的和谐之美。

(5)教材第 11课、第 18课、第 19课、第 27课、第 30课都是采用

了“总 --分 --总”的结构方式。

2、描写景物、状物的文章

教材中第 1、 11、 15、 18、 19、 25课,语言优美,用词准确,要在读文理解内容的基础上,学习作者的表达方法,并练习积累运用。

3、记事的文章

教材中第 5、 6、 7 、 13课,是写人记事的文章,文中对人物的语言、动作、神态都进行了细致描写,要通过朗读,抓住细节体会人物品质,学习表达方法。

4、教益深刻的文章

教材中第 3、 13、 21、 22、 23、 27、 29、 30课,都是一些有教益的文章, 在引导学生从文章中受到启发, 明白做人的道理的同时,体会课文的词句在表情达意方面的作用。

5、故事性文章

教材中第 14 、 21、 27、 30、 31课中有较完整的故事情节, 适合模仿、扮演和复述,要鼓励学生开展相关的语文活动。

(六)口语交际

1、我们的课余生活:重点培养学生留心生活,养成善观察, 爱思考,乐交流的习惯,展示综合性学习中,课余生活记录情况。要选择有新意的课余生活内容,按一定顺序说的具体、生动。交流时态度自然、大方,表达流利,其他同学要认真听。

2、讲名人故事:目的是培养学生收集相关资料的能力,在了解

名人故事过程中, 学习名人优秀品质。要求所讲的故事要有一定教育意义, 情节要讲的清楚明白; 其他同学认真听, 听完后可以提出问题, 也可以适当补充,交流感受。

3、秋天的快乐:通过交流金秋时节做的事情,培养学生热爱自然、赞美秋天、感受快乐的情感。要注意引导学生选择自己觉得最快乐,印象最深的事。讲的时候要有感情,把自己的快乐的心情表达清楚,使听的人受到感染。

4、生活中的传统文化:训练学生搜集资料、利用资料的能力, 感受中华民族文化的博大精神, 加深热爱祖国文化的情感, 增强民族自豪感。要先想好要介绍传统文化的内容,组织好语言,还可用以实物和图片展示,增加表达效果。在介绍交流过程中,要相互补充,或者提出不懂得问题。

5、风景优美的地方:通过交流介绍风景优美的地方,进一步感受祖国山河的壮美,提高语言表达能力。在介绍中,要练习使用自己平时积累的美词佳句, 尽量把自己介绍的地方说得生动一些, 使听的人也去想。

6、动脑筋解决问题:培养学生的创新意识,利用聪明才智解决生活问题的能力。要注意交流内容要源于生活。解决问题的办法要讲得清楚明白, 并结合实际谈谈自己从中受到的启示, 如果没解决的问题,大家讨论解决。

7、我们能做点什么:这次口语交际目的是让学生将学习本组课文所收获的知识、能力、情感态度、价值观等得到有效迁移,结合综

合性学习中的收获、体会,就家乡的环境保护,进行探讨和交流,增强环保意识。要求说明自己是通过什么方式了解的, 了解到了怎样的情况,还有什么好的建议?讲讲自己在调查中的收获,然后围绕“我们能为保护家乡环境做点什么”展开讨论,提出几条具体的建议。 8、说说我们的爱:目的是让学生关注生活,多从身边发现爱, 真心实意地赞扬爱, 在发现爱和赞美爱的过程中, 真诚地奉献自己的爱。要求用具体事例来讲爱的故事, 语言要生动, 使听的人受到感染。要注意交流方式的多样化, 可以是一个人介绍, 也可以是两个人以问答、对话的形式,还可以表演的形式来表现。

(七)习作

1. 写一写自己的课余生活。这次习作训练是本组综合性学习的组成部分。也是口语交际训练的延续,要注意引导学生恰当使用,前两项活动中的资料,写自己的课余生活。学生第一次习作,要求不宜过高,要鼓励学生, 把写好的文章读给爸爸妈妈听,让家人和我们分享首次习作的快乐。

2. 写熟悉人的一件事,目的是引导学生在日常生活中,注意观察身边的人和事, 发现平凡人身上的优秀品质。要用一件具体的事例来表现人物。要学习本单元课文,通过人物动作、神态和对话来反映人物心理的描写方法。写完后,可以读给写的那个人听,请他评评写的怎么样。

3. 写一幅秋天的图画。本次习作训练有四项要求:一是写之前要向同学介绍自己要写的内容; 二是写时候用上平时积累的词句; 三是

写好后与同桌交流, 对自己的习作进行修改; 四是把习作和画一起贴在教室里,让大家欣赏评论。教师要把握好几个环节,使学生在感受秋天之美的同时,感受习作的快乐。

4. 把搜集到的中华传统文化的资料,或看到、听到的内容整理成习作。其实就是写中华传统文化,是训练学生整理、利用手中资料的能力。要求写完后与大家交流,选出写得好的装订成一本习作集。 5. 写自己去过的地方。是写景的文章,在口语交际的基础上进行习作,要抓住“这个地方怎么吸引人”来写,使别人读了也对这个地方感兴趣。可学习本单元“总 -分 -总”的结构特点和抓住景物特点描写的方法, 运用比喻、拟人等修辞手法, 努力使文章语言优美、生动, 表达出赞美的感情。

6. 编写动物童话。本次习作重在训练学生的想象能力。要求先想象动物之间可能会发生什么事。写好后读给大家听。在交流时教师要引导从故事编得是否有趣、想象是否丰富、合理等方面来评议,给学生自己修改习作提供范例。

7. 写有关保护环境的内容。这次习作是综合性学习的一部分,要求学生结合前面的综合性学习来写。范围比较广泛, 教师要引导学生选择习作内容, 结合口语交际和综合性学习, 借鉴本单元在表达的特点,完成习作。写完后练习修改。

8. 写父母或他人的爱。本次习作是在口语交际“说出我们的爱” 的基础上, 用一两件事写写父母或他人对自己的爱。学习本单元课文用人物神态、动作的细节描写表达情感的方法, 努力把习作写得让人

感动。

二、三年级上学期课外阅读推荐书目

三年级上学期课外阅读书目

三、学情分析

本班共有 52位学生,其中男生 26人,女生 26人。全班学生思维相当活跃,学习兴趣比较浓,主动性较强,学习成绩比较好。优秀生 30人,优秀率 57.6%,及格学生 50人,及格率 96%。

就学生总体学习情况分析:由二年级步入三年级语文学习, 跨度较大, 班内有部分同学,有一定的语文基础,也有了一些阅读能力。表现较好的方面有:综合能力较强的:亓鲁、亓乐源、李梦泽、李恒、亓绍政、毕蓼池、吴颖睿、张振秘、张昕怡、亓恺欣、任佳慧、李祎冉; 课上认真听讲的学生:亓乐源、张昕怡、亓恺欣、任佳慧、李祎冉、赵文燕、李恒,要让这些学生介绍经验,以带动全班的语文学习; 积极提出问题并能解决问题的学生:魏栋、李梦泽、毕蓼池、张成群、亓云龙、董阳、曹明坤、亓晓玟等,应进一步鼓励这些学生,同时让他们带动其他学生, 以上学生要在鼓励他们积极向上的同时, 提醒他们不能有骄傲情绪; 认真完成作业的 :80%的学生都能完成作业,其中特别好的有亓乐源、吴颖睿、李梦泽、任佳慧、,不仅能够按时完成作业,且质量很高,及时展出他们的作业,影响其他学生?? 就学生语文方面的学习情况分析:喜欢读书的:任佳慧、毕蓼池、董阳、亓晓玟等;书写较好的:李梦泽、亓恺欣、张昕怡、吴艳雪、伊莹。习作较好的:毕蓼池、亓晓玟、亓乐源、李祎冉等。

表现不足的方面有:班内有几位同学喜欢回答问题,但经常答

非所问 (赵晓斌、左臣敏等) , 应当鼓励积极性, 及时指导正确答题。学习较困难的学生有 :赵晓斌、张启宁、毕雪瑶、左臣敏这几个学生并不是笨 , 而是懒惰,应当想办法充分调动起他们的学习积极性,使他们尽快赶上。部分同学好动、贪玩,上课爱搞小动作,还有的好开小差、走神(魏栋、曹洪旭、何川等),若能改正毛病专心学习,成绩将会提高很快。本班学生有个共同的毛病, 就是上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,不等别人说完就想插嘴,对最基础的知识点不放在眼里,学习知识不细心,团结协作精神较差,集体观念不够强, 缺乏最基本的纪律观念??因此本学期要充分利用学生多样的表现和各自的特点,教育引导学生认真、专心、扎实地学习, 在班内树立良好得学习风气,使学生的语文能力得到进一步得提高。另外, 教学的着眼点不应仅仅停留在语文教材上, 更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该树立大语文观念,开发课程资源,有机地整合语文与其他学科, 积极创设语文实践环境, 开展多种形式的语文学习活动, 提高学生学习语文的能力。

三年级的语文学习对于小学阶段来说是一个大的转折点, 由二年级语文的字词为重点,转上了读长文章、理解词语、阅读与习作,这是语文教学重点,也是难点,虽说学生有了一些学习能力,也养成了一些学习习惯, 但语文课程标准对于三年级语文学习的读书、写钢笔字、阅读、口语交际与习作等方面有了新的要求,还需要继续培养学生语文学习的各种能力,对学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法等诸多方面应进行扎实的培养和训练。

为了能让优秀学生更好的发挥作用, 特帮助学生建立四人互助学习小组,使学生会学会互相帮助,培养学生团结协作精神。

附:

自主互助小组

四、落实教学目标的基本措施及课时安排

1、准确把握教学目标,不随意拔高或降低。依据教学目标教师精心设计单元集体备课、主题导学课、成果展示课等各类备课,提高课堂效率。

2、培养学生自主学习的能力,增强学生的合作意识,营造自主互助学习的情境。用好自主互助导学预案。要提前发给学生,让学生充分自学后,和同学互相交流,达到共同进步的目的。

3、注意观察学生语文学习的过程,及时进行点拨,及时指导学生自主互助学习的方法,使学生终生受益。

4、扎实进行语言训练,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式, 掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和品读感悟的时间。注重学生的个性发展,课堂上保证学生有足够的个体活动时间。、

5、指导学生阅读方法,鼓励学生利用课余时间进行大量阅读, 并及时交流收获,在课外阅读中积累语言材料。

6、注意听说读写的内在联系。要让学生通过阅读学表达,用课内阅读的方法进行课外阅读,在读中学写作。在写作训练中,要充分运用平时积累的美词佳句和表达方法,提高语言表达能力。

7、做好集体教研,扎实有效地进行单元集体备课,落实各单元训练重点。在阅读教学中, 要以训练点为重点组织教学。上好主题导学课, 要着重考虑怎样让学生把握本单元训练重点, 进行有计划的学习和活动,要充分发挥每单元前的 “ 学习提示 ” 的作用,根据课文的特点,适时地指导学生学习方法。

8、重视语文课程资源的开发与利用,创造性的组织语文学习活动,对于教材中的综合性学习,教师要精心指导,使课内课外、校内校外、书本和学习实践有效地沟通,使学生能在自主活动中,全面提

高语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 9、继续做好培优补差工作,大力提高中等学生的语文水平,学习要求要讲实效,根据本班学生语文学习的情况,实行分层要求,互助合作, 共同提高, 使不同层次的学生在本学期都有不同程度的提高。 10、注重情感教育,充分利用课文中的优美句段、重点句段、含义深的句段,进行商讨体会,进行人性化教育,做到语文工具性和人文性的统一,以大到语文教学的目的。

教学时间安排:

第一单元 15课时第二单元 14课时第三单元 13课时

第四单元 14课时第五单元 12课时第六单元 13课时

第七单元 15课时第八单元 13课时

五、学生学习活动安排

六、三年级语文下册教学、教研、科研一览表

范文四：一年级语文下册全册备课

一年级语文下册全册备课

一年级语文下册单元备课分析

★ 把握单元训练点：

第一组：主题──多彩的春天（5点提示）

1．想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。

﹡如识字（一），引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。

P1（可以借助插图，引导学生观察春天，春天来了，。再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时，可以有这样的训练：读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放，读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞泉水丁冬百鸟争鸣。借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感） ﹡再如，第1课《柳树醒了》P3，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美，柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。

──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会潜词造句的准确感。

2．角色表演课文内容，学用语言 ──表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。

﹡如P8，第2课《春雨的色彩》，文中三次出现春雨是色的。你们瞧，春雨落在，什么变化；春雨落在，也有什么变化。的句式，这样的句式，可设计这样几步训练：

①反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。

②角色表演，内化语言。

③进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。──积累这种语言形式。

3．积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。

①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。

②对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。如P8， P14，口头积累，都有这样的引导。

4．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。P15

强调自主发现，不要越俎代庖。

5．口语交际要注意单元整组的回应与整合。

① 识字（一）课后布置了找春天、画春天的综合实践活动，在口语交际时要给予回应。

②园地一的展示台有唱春天的活动展示，可以提到口语交际时进行，激发说的兴趣。 ③交流时，容易说不具体，可指导说出景物的变化。可以提供一些语言的范式，如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”，鼓励孩子学用。

④注意观照全体。（可以安排个人练习、同桌互说，重视参与的全员性。）

第二组：主题──家庭生活（6点提示）

1．学习朗读时要边读边想。（教学时，可以结合泡泡中的提示，体现训练过程） ﹡如P22，结合课文内容体会“秘密”的含义。训练一边读一边想。

﹡再巧妙链接P25，联系文中兰兰的表现──推想

这样既联系课文想象情景，训练边读边想、读思结合的能力，又联系课文推想未来，深化对课文的理解。

2．学习用“因为??所以??”的句式进行说话训练。

﹡如P22，“揭开奇妙”时，就可以用“因为，所以 ”的句式深化对主题“为别人着想”的理解。

﹡再如， P25，兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为??所以??”的句式进行表达训练。

3．朗读指导，重点训练人物对话中的“疑问句”“感叹句”。

本组课文对话较多，练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。

4．引导积累一组搭配恰当的短语。例如“精彩的球赛温暖的港湾安静的港湾??”教师要有语文意识，随时指导积累运用──如，练习用上一个或几个短语说话。

5．字词方面：

① 引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。

② 继续进行常用字的说词训练，扩充词汇量。

③语境中感受“一字多意”的有趣。 P33，本册“一字多意”的练习安排了两次，这是第一次，重在感受，不强求换词解意。

6．本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。

① 鼓励多角度想办法，如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。

②可以在情境中进行模拟对话。

③注意交际情态的指导：流畅的语言、大方的态度。

第三组：主题──保护环境（5点提示）

1．结合画面感受词语的组成，再透过词语想象画面──培养语感。P36（识字三） ﹡识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。

教材提供了两幅图画，一部分词语的组成可以借助画面来感受，（如蓝天与碧野鸟语与花香山青与水秀）在此基础上，还要引导透过词语想象画面，（如和风细雨万紫千红朝霞绚烂落日余晖）教师可以通过语言描述、情境渲染，引导学生想象词语描绘的景象。

2．抓住“变化”理解内容，体会课文情感。

我在解读教材时，发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。

如，P39《两只鸟蛋》，从觉得好玩──小心地送还）这一变化，体现“我”对生命的珍爱。

教学时要注意品读关键的词句，如诗中，我（若无其是地取下鸟蛋──小心翼翼地捧着送还）从心理到行动的变化，要引导学生朗读体会。

P42《松鼠和松果》也紧紧围绕“变化”展开，从松鼠（大森林──光秃秃──茂密的松树林），倡导了索取与回报的环保主题。

P45《美丽的小路》，以小路的变化（美丽──变脏──恢复）为教学线索，倡导保护环境、人人有责。

P50《失物招领》，孩子们参观植物园后，失物招领时，从（都说没丢──主动认领）体会孩子们的内心变化。

﹡教学时，大家可以以“变化”来设计教学，指导学生读出环境的变化、人物心情的“变化”、行动的变化。

3．继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。

4．字词方面：

①积累四字词语和搭配恰当的短语。

②继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法，注意形近字的辨析。

识字量的增加，必然会出现的形近字混淆的情况，要想方设法通过音形义的辨析进行区别。

5．本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。

① 引导学生有条理地讲出自己的发现，可以练习用上“有的?有的?还有的?”来交流。

②注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法，老师应提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法──综合利用（金属、塑料、玻璃）卫生填埋（生活垃圾）焚烧和堆肥（如，剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物，经生物技术就地处理堆肥）。把这些方法及时地介绍给孩子。在此基础上，让孩子去大胆想象。

第四组：主题──快乐的夏天（4点提示）

这一组选取的小动物、环境都非常典型──典型的夏景、夏天的小动物，前四课不约而同地出现了“池塘、蜻蜓、荷叶、睡莲”这些景物，小蜻蜓连续在前4课出场，展示了四幅不同的画面。

第一幅：蜻蜓半空展翅飞；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上头；第三幅：小蜻蜓立在荷叶上，说荷叶是我的停机坪；第四幅：小蜻蜓和萤火虫助人为乐，送小蚂蚁回家。

如果单元整组教学，可以从“小蜻蜓的快乐旅行”进入，借小蜻蜓的经历感受夏天的美景、夏天的趣事。

单元训练点：

1．重视角色朗读，善于抓关键词句品读。

① 借童话故事这种体裁的优势，进行分角色朗读表演，有助于在朗读中了解动物知识，感受夏天的有趣。所以，要重视角色朗读。

② 另外，教学要关注到一些关键词句，在朗读中理解体会。

如抓动词：《小壁虎借尾巴》中，（摇着甩着摆着）通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用，感受作者用词的准确，可以做动作体会，也可以换词理解。

再如《荷叶圆圆》中，（小水珠躺在小蜻蜓立在小青蛙蹲在），在体会作者用词的准确时，还可以引导学生推想运用，小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。（藏躲顶了顶）

2．学习说写感叹句。

《要下雨了》在课后有明确的练习要求，前几个单元已有朗读感叹句，体会语气的训练，从本单元开始要逐步训练说写运用。

﹡尤其本单元有学习使用带有“口”的语气词的任务。连续两课出现了“吗吧哪呀呢”五个语气助词，要引导学生读好相关语句，说写感叹句要尝试用上这些语气词。

3．字词方面：

4、△ 一是积累短语。（集中在两组短语的训练）

① 积累用叠词搭配的短语，P67，让学生结合实际尝试在说话、写话中运用。 ② 积累“谁来去”的短语形式，发展语言。

△ 二是引导字理识字，感受汉字偏旁表义的特点。如，“虫”与昆虫有关，“目”与眼睛有关。

本组“口语交际”的主题是“ 续讲故事”。交际时需要注意几个问题：

①教师应创设情境，鼓励学生大胆想象，可以先示范续讲一个故事，帮助学生打开思路。②续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动作、语言，讲清事情的经过、结果。 ③注意培养良好的倾听习惯。在倾听过程中不明白，可以听后发问，也可帮助补充。 ④教师要注意调控课堂，及时提供帮助与指导。

第五组：主题──动脑筋想办法（5点提示）

既然是动脑筋想办法，解读教材时要重点考虑“怎么想”。

①《四个太阳》一课：为什么不同的季节我要画不同的太阳，我是怎么想的？ ②乌鸦看见瓶子旁边有小石子，它是怎么想的？

③其他小朋友看见小孩儿落水了，都慌了，司马光却没有慌，他是怎么想的？ ④曹冲称象的办法很妙，他是怎么想的？

在一线14年，三次教《曹冲称象》，第一次只引导学生弄清了曹冲是怎样称出大象重量的。五年后再讲，从思维和语言发展的角度进行训练。追问曹冲是怎么想的？结果有了意外的收获，学生竟然能从官员们说的话中受到启发。（官员们说造大称、把大象宰成一块一块的，曹冲在想什么？──曹冲在想，用大船代替大秤，用一块一块的石头代替大象的重量。甚至还有学生给曹冲提建议：可以用统一重量的米袋来代替石头，称起来更方便），这是从思维和语言发展的角度对孩子的一种引导。

单元训练点：

1．了解一段话的意思，注意句与句的联系。

如P83，第一自然段，4句话，每句话是什么意思。如：第3句（因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦才喝不着水，需要想办法。）引导学生注意句与句之间的联系。如P90，曹冲称象的步骤，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我们要想办法引导学生理清句与句的关系，用先?再?然后?最后?的句式练习表达。

2．背诵课文，积累内化语言。 4篇课文有3篇要求背诵，内容简短，语言精练。不仅要背诵，而且要让孩子学着讲故事，把书面语言经过习练，内化为自己的语言，学习规范的表达。

3．学习大写字母，熟记大写字母顺序，能与小写字母建立一一对应。为学习音序查字法打基础。

5．字词方面：

①学习运用编写字谜和找反义词的方法，进行趣味识字。

②进一步体会汉字的多义。P92，出示一组含“打”的词语，体会时，可以进行换词练习，也可以在此基础上继续进行扩展积累。

③学习用“一边?一边?渐渐”写比较复杂的句子。

6．本组“口语交际”的主题是猜谜游戏，任务要提前布置。（强调4小点） ①识字（五）是字谜识字，课后有搜集谜语的任务，学习后要及时布置搜集任务； ②搜集要扩大猜谜范围，不只局限于字谜，画谜、实物谜、动作谜均可。 ③猜谜时重在猜谜过程，要说清谜面，更要说出是怎样猜出来的。

④指导并规范学生的语言。

第六组：主题──我们的生活多么幸福（5点提示）

1．学习用数量词表达熟悉的事物，继续训练读词语想画面的能力，培养语感。如：P97，引导学生把4组数量短语读成4幅美丽的画面，在练习时，还可以借助身边的景物积累常用的数量词。

2．借助画面朗读，建立图文的对应关系，图文互补，深化对语句的理解。P102《画家乡》。

3．学习用音序查字法查字典，让学生经常练习，养成习惯。（明确音节的组成：声母、韵母、声调，再查音节应该带调。）

4．句式练习：（集中在两种句式的训练）

①感受“把被句”的表现形式，练习“把被句”的转换。

②学习用“那么?那么?”的句式介绍自己喜欢的事物。

5．本组“口语交际”的主题是“怎样过六一儿童节”。（强调4小点） ① 真正把讨论与六一庆祝会联系起来，让孩子为自己的节日做一回主。

②先以小组为单位介绍自己在幼儿园怎么过儿童节？然后把最喜欢的、最难忘的形式在全班交流。

③讨论小学的第一个儿童节怎样过？

教师可以根据班级实际提出建议：怎样过一个朴素而有意义的节日，引导大家畅所欲言，注意倾听和补充，教师要帮助做好记录。

④按计划进行活动。

第七组：主题──我们都有好品质（5点提示）

这一组教材在写法上有一致的特点──通过对比凸显人物品质。如，白兔和灰兔的对比、懒狮子和勤狮子的对比、热心助人的安东与其他孩子的对比等等。

叶老有句16字读书名言“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”作者的文路就是我们的教路，也是孩子的学路。教学时，可以依此来设计教学，引导孩子学习语言，领悟主旨。

单元训练点：

1．有效补白，发展语言，深化理解。

2、要有意识地挖掘文本空白点，引导学生用自己的话丰富课文内容。

如P117，小白兔怎样辛勤的耕耘、播种、浇水、施肥？课文只用两句话代过，怎样让学生在读书时结合插图、结合自己的理解，想象当时“小白兔辛勤劳作的情景”，这就看教师有没有语文的意识了──我们是不是在用教材培养学生听说读写的能力？

不光这一课，像《吃水不忘挖井人》，写主席挖井仅一句话“**就带领战士和乡亲们们挖了一口井。”读到这里，我们一读而过行吗？怎样补白，怎样想象，大家要思考。

3．指导朗读，要用好提示语。人物对话前中后的提示语对理解人物心情、体会情感有很大的作用，一定引导学生关注提示语，读好对话。

4、有提示语可以关注，没有的怎么办？结合语言、借助插图中人物的神态、动作，来补充提示语。如，小白兔来给老山羊送菜时，和小灰兔的对话没有提示语。那小白兔说话时究竟是怎样的心情呢？可以结合前边小白兔的辛苦劳作来想象，应该是“自豪的、喜悦的”心情。

5．字词教学：

①借助反义词识字；按偏旁归类整理学过的生字，继续感受偏旁表义的特点。 ②学习通过换词理解的方法，感受词语的丰富性。如P129“十分用心”。

6．积累与运用：

① 练习说带有“把”字的词句。

② 学习“只有?才?”的句式，重在反复朗读，运用要放缓坡度。如：可以提供前一分句：只有努力学习，才的句式引导学用。

③ 积累一组ABB式的短语，并学习运用。如P122“懒洋洋地慢屯吞地”。 ④ 积累一组励志的谚语。P115

本组“口语交际”的主题是“该怎么做”。（强调4小点）

①鼓励大胆如实地说出自己的想法，教师要做“诚实”的价值观的引导。 ②引导孩子站在对方的立场想问题。

③建议把读、演和评价结合起来。

④注意交际情态的指导：语言要流畅、态度要自然、大方，认错要真诚。

第八组：主题──身边的科学（4点提示）

学习本组，要注意几项实践活动的布置，为教学做准备：

一是布置学生留心观察周围有哪些新型的建筑，如：高楼、大桥等，看看它们有哪些特点。

二是对一些看似平常的现象多问个为什么：如：苹果扔到高处为什么会落下来？谁是植物中害虫的克星？为新课的学习做铺垫。

三是从本册教材中找出合体字，尝试把字的各部分分开，体会会意字的组成。单元训练点：

1．读好比较难读的长句和新的科学事物名词，朗读中学习“礼貌的请求”句式。如“请您给我们摘几个桃子，好吗？”“请你帮我捉害虫吧！”

2．注意把握课文相同段式的结构特点，采取“重点引导与扶放结合”的策略进行教学，使学生有自己习练的机会。如，《棉花姑娘》《小蝌蚪找妈妈》。

3．字词方面：

① 继续把朗读、看图、识字结合起来。融识字于语境当中。

② 注意引导发现会意字巧妙的构字特点，归类整理学过的会认字。 ③积累运用描写事物颜色的词语。如：碧绿碧绿的?雪白雪白的?

本组“口语交际”的主题是“未来的桥”。交际时注意4点：

① 提前布置资料搜集的作业，了解目前世界上都有哪些桥？

② 鼓励大胆想象：为了实现什么愿望，想设计怎样的桥？

③ 把自己的想法用画笔表现出来。

④ 课堂交际时，引导学生讲清自己设计的桥的样子、作用，学会欣赏和评价同学的作品。

范文五：四年级下册语文全册备课

级索镇姚庄小学 2011-2012学年度第二学期课时教学案

科目:

年级:

课任教师:王开远授课时间:

2012年 2 月 19 日

第一单元备课

一.单元教材分析:

第一单元颂春篇,是关于赞美春天、亲近自然的教育。由培养良好的学习习惯(八)、四篇课文、作文 1、练习 1组成。《走, 我们去植树》是一首现代诗歌,号召少先队员植树造林、绿化祖国。像这首诗歌中的“树”“图”“库”等都是同一个韵的。较难理解的地方是“红领巾的欢声笑语”这句话。孩子们一开始根本没有想到红领巾就是代表少先队员。这也难怪他们,如果我没有记错的话,这应该是修辞法中的一种“借代”,对于四年级的学生来说,理解起来有一定的难度,但是,经过老师的点播和提醒,绝大多数孩子是可以理解的。“今天栽下绿色的希望”中的“绿色的希望”有两种理解,应该告诉孩子, 表面上看是栽下小树苗, 深层的是把环保的意识播种在孩子们的心田。《第一朵杏花》教育孩子们要像竺可桢爷爷那样养成事事求真求精的精神。《燕子》是一篇优美的状物散文。本文应注意以下几点:

1、关于春景。文中有一段极为精彩的对于春天的描写:微风, 细雨,柔柳,青草,绿芽,鲜花都像赶集似的聚拢来,形成了灿烂无比的春天。这里一定要让孩子们闭上眼睛,展开想象。这么美的画面一定能够影响到他们的心情。春天来了,幸福也来了,让我们大声地去读吧!

2、关于燕子。全文是这样来写燕子的,先讲了它的外形,再写了它的飞行情况, 最后写了休息时候的燕子。有动有静, 情景交融。如果能让孩子们感觉到自己就是这样的一只可爱的小燕子, 在春天自由的飞翔的话,那您一定是位高明的老师了,不,应该是一名高明的导演了。

3、关于几个关键词。全文清新而浅显,语言流畅而有富有诗意。这些都蕴含在字里行间。尤其是这几个词语:“掠” “荡漾” “几痕” ??真地把这个轻快俊俏活泼的小精灵写活了。这真是一首春天的赞歌。

《古诗两首》选录了《江南春》《春日》两首赞颂描写春天的古诗。《春日偶成》是宋诗词中独具特色的“理趣诗”之一,确受理学的影响。 “云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。时人不识余心乐, 将谓偷闲学少年。”理学家的理趣同艺术情趣具有了相同点:都体现了主体的 “乐” 的状态。表面上看, 这是一首春游诗, 但是一个 “乐” 字,包含着他对获得人生的真理的欣慰。了解了这些,我们或许才算是读懂他的“余心乐”了。不过,对于小学生而言,这首诗虽充满理趣,但形象鲜明,语言也浅显易懂,仅仅作为游春诗来欣赏,也是好的。

加上建议春游的作文,整个单元洋溢着浓郁的春天的气息。二.教学目标:

1. 能正确,流利,有感情的朗读课文,分角色朗读课文。背诵美文美段。

2. 学会写文中的生字,认识绿线内的字,并理解有生字组成的词语。

3. 学会自主探究,并激发对春天的热爱。

4. 感受古诗语言和意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

三 . 教学措施:

1.读书指导,和自主自悟相结合,充分落实好前置性训练 .

2. 并积极鼓励学生提出自己的见解和看法,确实把“以生为本”的意识落到实处。为学生的大力发展奠定基础。

3.逐步培养学生搜集资料的习惯,和自己解决问题的意识。

级索姚庄小学课时教学案

第一单元教学反思

1、《走,我们去植树》这不是一篇假诗,不是一首想像诗,而是一首实践加思考的诗,是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造,我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望, 展示了人类需要的环境。这一句句创造之语, 很容易感动四年级的学生,但感动归感动,让他们真的行动起来,那是难的,所以在一课上, 特别对于四年级学生来说, 也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。课后有第五题是:选择学校的一种树木,查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍, 其实也可以模仿着课文的形式, 让学生以诗的方式介绍,也许更能够激起学生的创造欲望。

2、第一朵杏花通过朗读来表现人物的心情和语气, 当然, 读书是个性化的活动, 我不强求一个统一的标准答案, 只要是联系上下文的合理想象, 我都认可。比如第一句可以是“竺爷爷亲切地问、温和地问” ,也可以是“竺爷爷好奇地问、奇怪地问” ;孩子们能够揣摩出这段对话的提示语,从而读好对话,不也应该归功于他们对前后文的阅读理解吗?

3燕子教学反思学习的目的是为了运用。郑振铎先生的语词十分优美,应该让学生积累并运用。于是,我出示了 “ 乌黑发亮,俊俏轻快,活泼机灵,凑 ” 等好词, 让学生连起来仿照第一自然段的写法写一种小动物。我先巧妙地创设说话情境, 学生在说话的过程中气氛较活跃,充分发挥了学生的主体性。我想,这样做,学生充分地感受到作者细腻的笔法、燕子的活泼可爱, 还能在不知不觉中积累词语, 在和谐的气氛中投入听说训练中, 从而学得更扎实, 更灵活, 锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。同时,加上我的适当点拨,为学生的思维起着 “ 搭桥引路 ” 的作用。

4、《江南春》这首诗把现实与历史相结合,前两句写现在所看到的江南春天的美景,写到了许多景物,这些景物在三级训练、补充上都出现了,故比较重要, 在理解这两句诗时, 我重点抓住这些景物, 通过让学生观看动画, 明白字词的意思,学生学得较顺利。而且在课前,学生已经做好了充分的预习工作,所以上课时比较轻松,流程比较顺畅。后两句对于学生来说,理解起来比较困难,因为对于诗句引申义的理解比较难,离学生的生活实际较远,所以在教学这两句诗时, 我引导学生的语言还需要加强, 还不能够引导到点子上。而且, 对于整首诗的教学,还是按照以前陈旧的方法,没有新意,学生不能在乐中学。所以,教学古诗的方法还要像其他老师学习。《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游,触景生情,意兴所至而写下的。 “好诗不厌百回读”,本课教学采

用了多层次的诵读方式, 使学生产生美的体验, 陶冶学生的情操, 同时加深学生对诗的理解和记忆,达到“熟读成诵”之目的。首先,自由读,让学生说说能读懂什么, 仿佛看到了哪些景象, 还有什么疑问, 鼓励学生将自己不明白的地方提出来大家讨论,以便活跃学生的思维,调动学生学习古诗的积极性

第二单元备课

第二单元主题是 “创新”,由一组体现当代思想观念的课文和习作练习组成。包括 5课《苹果里的五角星》、 6课《最佳路径》、 7课《人类的“老师”》、习作二和练习二五个部分。《苹果里的五角星》《最佳路径》两篇课文从不同的角度教给孩子创造的方法。《人类的“老师”》则是告诉孩子动物在各方面给人类带来的启示,激发学生观察创造的欲望。本单元的几篇课文,似乎都在围绕着“创造” 这个点。不同的是,首篇是从小处说,创造就是把苹果换一种切法, 告诉我们要打破常规。第二篇文章,通过一件具体的事,告诉我们创造的条件——给人自由、任其选择。第三篇文章,告诉我们创造需要模仿,但是不能仅停留在模仿的基础上,文章举了很多鲜活的事例, 这也让创造更具体,更有趣了。

二、单元整体目标分析

知识与技能: 1、掌握各课文中的生字、新词。达到能读、会写、能用。 2、能熟练朗读课文,抓住课文主要内容,锻炼联系上下文理解课文的能力。 3、理解每一课的主要观点。 4、提高学生自身收集处理信息的能力, 口语交际的能力, 合作学习的能力以及文字表达能力。过程与方法:

1、在对每篇课文的学习中,把握课文内容与课文所表现出的观点之间的联系。

2、能够仔细倾听其他同学的发言,能够准确表达自己对文本的理解,学习协作学习。

3、通过回忆生活,分析例文,学会写简单的推荐文章。情感态度与价值观:

1、在本单元课文的学习过程中,激发学生创新的欲望,养成科学合理地分析问题,善于创新的好习惯。

2、在对各课文内容的掌握中,学会从生活中发现问题,进行探究学习,不断创新。

3、通过本单元的学习,帮助学生树立客观公正的分析问题的观点和科学合理创新的价值观。

三、各教学内容的教学形式安排

级索姚庄小学课时教学案